# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1
# text = UNIVERSITÉ TOULOUSE II & 226;& 128;& 147; LE MIRAIL
1	UNIVERSITÉ	université	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	TOULOUSE	TOULOUSE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	II	II	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	–	–	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	LE	LE	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	MIRAIL	MIRAIL	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2
# text = U.F . R Sciences , Espaces , Sociétés & 226;& 128;& 147; Département des Sciences de l'Education
1	U.F	u.f	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	R	R	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	Sciences	Sciences	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	Espaces	Espaces	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	Sociétés	Sociétés	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	Département	Département	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Sciences	Sciences	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	Education	Education	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3
# text = Ecole Doctorale Comportement , Langage , Education , Socialisation , Cognition
1	Ecole	Ecole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Doctorale	Doctorale	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Comportement	Comportement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	Langage	Langage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	Education	Education	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	Socialisation	Socialisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Cognition	Cognition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4
# text = Groupe Pratiques Enseignantesdu Centre de Recherche en Education , Formation et Insertion de Toulouse
1	Groupe	Groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Pratiques	Pratiques	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Enseignantesdu	Enseignantesdu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Centre	Centre	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Recherche	Recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	Education	Education	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Formation	Formation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Insertion	Insertion	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5
# text = THESE
1	THESE	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-6
# text = En vue de l'obtention du grade de Docteur de l'Université de Toulouse II Le Mirail
1	En	en vue de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	vue	en vue de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	en vue de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	obtention	obtention	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	grade	grade	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Docteur	Docteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	Université	Université	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	II	II	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Le	Le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	Mirail	Mirail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-7
# text = Discipline :
1	Discipline	discipliner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-8
# text = Sciences de l'Education
1	Sciences	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-9
# text = Présentée et soutenue publiquement le 26 septembre 2007 par
1	Présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	soutenue	soutenir	VPP	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	publiquement	publiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	26	26	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	septembre	26 septembre 2007	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	2007	2007	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-10
# text = Gwénaël LEFEUVRE
1	Gwénaël	Gwénaël	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-11
# text = TRAVAIL COLLECTIF DES ENSEIGNANTS ET PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT LE CAS DE LA PRISE EN CHARGE
1	TRAVAIL	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	COLLECTIF	COLLECTIF	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	DES	DES	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ENSEIGNANTS	ENSEIGNANTS	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ET	ET	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	PRATIQUES	PRATIQUES	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	D'	D'	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ENSEIGNEMENT	ENSEIGNEMENT	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	LE	LE	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	CAS	CAS	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	DE	DE	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	LA	LA	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	PRISE	PRISE	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	EN	EN	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CHARGE	CHARGE	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-12
# text = DES ÉLÈVES DITS EN DIFFICULTÉ AU SEIN DE L'ÉCOLE PRIMAIRE
1	DES	de	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	ÉLÈVES	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	DITS	DITS	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	EN	EN	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	DIFFICULTÉ	DIFFICULTÉ	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	AU	AU	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	SEIN	SEIN	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	DE	DE	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	L'	L'	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ÉCOLE	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	PRIMAIRE	PRIMAIRE	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-13
# text = Composition du jury :
1	Composition	composition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	jury	jury	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-14
# text = Marc Bru
1	Marc	Marc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bru	Bru	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-15
# text = Professeur , Université Toulouse II Le Mirail ( co-directeur )
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	II	II	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Le	Le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	Mirail	Mirail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	co-directeur	co-	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-16
# text = Vincent Dupriez
1	Vincent	Vincent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-17
# text = Professeur , Université Catholique de Louvain ( Rapporteur )
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Catholique	Catholique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Louvain	Louvain	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Rapporteur	Rapporteur	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-18
# text = Anne Jorro
1	Anne	Anne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Jorro	Jorro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-19
# text = Professeur , Université Toulouse II Le Mirail
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	II	II	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Le	Le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	Mirail	Mirail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-20
# text = Joël Lebeaume
1	Joël	Joël	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Lebeaume	Lebeaume	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-21
# text = Professeur , ENS Cachan ( Rapporteur )
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ENS	ENS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Cachan	Cachan	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Rapporteur	Rapporteur	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-22
# text = Jean-François Marcel
1	Jean-François	Jean-François	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Marcel	Marcel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-23
# text = Professeur , ENFA de Toulouse ( co-directeur )
1	Professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	ENFA	ENFA	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	co-directeur	co-	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-24
# text = Remerciements
1	Remerciements	remerciement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-25
# text = Je tiens à remercier sincèrement le professeur Marc Bru , pour la confiance qu'il m'a accordée , ses nombreux conseils et son encadrement rigoureux .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tiens	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	remercier	remercier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sincèrement	sincèrement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	professeur	professeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	Marc	Marc	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Bru	Bru	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	confiance	confiance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	m'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	accordée	accorder	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	conseils	conseil	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	son	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	encadrement	encadrement	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	rigoureux	rigoureux	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-26
# text = le professeur Jean-François Marcel , pour sa patience , sa disponibilité ses nombreuses questions et remarques qui ont contribué à étayer mes arguments et mon analyse .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professeur	professeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Jean-François	Jean-François	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Marcel	Marcel	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	patience	patience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	sa	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	disponibilité	disponibilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	remarques	remarque	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	contribué	contribuer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étayer	étayer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mes	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	arguments	argument	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	mon	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	analyse	analyse	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-27
# text = Je remercie également les membres du jury , pour avoir accepté de participer à l'évaluation de cette thèse .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remercie	remercier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	membres	membre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jury	jury	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	avoir	avoir	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	accepté	accepter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	participer	participer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évaluation	évaluation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	thèse	thèse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-28
# text = les enseignants qui ont collaboré à cette recherche , pour leur accueil et leur participation active à cette recherche .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	collaboré	collaborer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	accueil	accueil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	participation	participation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	active	actif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-29
# text = les membres de mon équipe de recherche ( GPE-CREFI-T ) , pour leur écoute et les réflexions partagées .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	membres	membre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mon	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	équipe	équipe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	GPE-CREFI-T	GPE-CREFI-T	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	écoute	écoute	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réflexions	réflexion	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	partagées	partager	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-30
# text = les doctorants et plus largement les membres du CREFI-T , pour leur soutien et les controverses partagées .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	doctorants	doctorant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	largement	largement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CREFI-T	CREFI-T	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	soutien	soutien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	controverses	controverse	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	partagées	partager	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-31
# text = Enfin , j'ai une pensée toute particulière pour mes amis et ma famille , qui m'ont soutenu pour mener à bien ce projet .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	j'	j'	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	ai	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pensée	pensée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	toute	toute	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	particulière	particulier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	mes	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	amis	ami	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	ma	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	famille	famille	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	m'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	soutenu	soutenir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mener	mener	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	bien	bien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	projet	projet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-32
# text = Nina , pour sa présence et tout le reste ...
1	Nina	Nina	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sa	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	présence	présence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	tout	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	reste	reste	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-33
# text = Table des matières
1	Table	table	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	matières	matière	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-34
# text = TOME 2 :
1	TOME	tomer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-35
# text = Annexes et CDRom
1	Annexes	annexe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	CDRom	CDRom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-36
# text = ( Entretiens semi-dirigés et tables des données observées )
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Entretiens	Entretiens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	semi-dirigés	semi-	ADJ	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	tables	table	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	données	donnée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	observées	observer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-37
# text = Introduction
1	Introduction	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-38
# text = Travail de recherche sur les pratiques enseignantes
1	Travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-39
# text = La pratique d'enseignement fait l'objet de nombreux débats sociaux et parfois de « polémiques » :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratique	pratique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objet	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	débats	débat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociaux	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	parfois	parfois	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	polémiques	polémique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-40
# text = comment enseigner ?
1	comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	enseigner	enseigner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-41
# text = Quelles sont les « bonnes » méthodes d'enseignement ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	bonnes	bon	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	méthodes	méthode	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-42
# text = Comment favoriser l'apprentissage des élèves ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	favoriser	favoriser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-43
# text = Ces questions sont maintes fois débattues dans des domaines sociaux forts variés :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	maintes	maintes fois	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fois	maintes fois	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	débattues	débattre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	domaines	domaine	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sociaux	social	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	forts	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	variés	varier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-44
# text = les médias écrits et audiovisuels , les partis politiques , les syndicats d'enseignants , les associations pédagogiques , la communauté scientifique , etc. Les récentes controverses françaises autour des méthodes d'enseignement de la lecture / écriture au primaire [ 1 ] ont illustré à quels points les enjeux politiques , sociaux et scientifiques investissent la profession enseignante .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	médias	média	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
3	écrits	écrire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
5	audiovisuels	audiovisuel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	partis	parti	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
9	politiques	politique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	syndicats	syndicat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	associations	association	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	communauté	communauté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
24	etc.	etc.	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	Les	Les	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	récentes	récent	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	controverses	controverse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	françaises	français	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	autour	autour de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	autour de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	méthodes	méthode	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	/	sur	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
38	écriture	écriture	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	au	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	primaire	primaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
42	1	1	NUM	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
43	]	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	ont	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	illustré	illustrer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	quels	quel	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	points	point	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	enjeux	enjeu	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	politiques	politique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	sociaux	social	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	investissent	investir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	profession	profession	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-45
# text = Les sciences de l'éducation ne peuvent ignorer ces débats mais elles ne doivent pas céder aux prises de position fondées sur des convictions idéologiques , personnelles ou bien politiques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sciences	science	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ignorer	ignorer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	débats	débat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	elles	elles	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	doivent	devoir	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	céder	céder	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	prises	prise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	position	position	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fondées	fonder	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	convictions	conviction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	personnelles	personnel	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	ou	ou bien	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	bien	ou bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	politiques	politique	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-46
# text = Comme le rappelle Van Der Maren
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	rappelle	rappeler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Van	Van	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	Der	Der	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Maren	Maren	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-47
# text = ( 1994 ) , le premier but de la recherche scientifique dans le domaine éducatif est la « mise en doute , la critique , la contestation du sens commun , du bon sens , des théories et des manières de penser prônées par la majorité ou par les autorités » ( p. 5 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1994	1994	NUM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	domaine	domaine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	mise	mise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	doute	doute	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	critique	critique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contestation	contestation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sens	sens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	commun	commun	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	bon	bon	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	sens	sens	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	théories	théorie	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	manières	manière	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	penser	penser	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	prônées	prôner	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	majorité	majorité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	par	par	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	autorités	autorité	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	p.	page	NOM	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
54	5	5	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-48
# text = Ce dessein s'inscrit dans une tradition épistémologique forte ancienne en sciences humaines représentée , entre autres , par les travaux de Durkheim ( 1875 ) et de Bachelard ( 1970 ) qui considèrent que la connaissance scientifique ne se confond pas avec le savoir construit par le sens commun .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dessein	dessein	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tradition	tradition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	forte	fort	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ancienne	ancien	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	sciences	science	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	humaines	humain	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	représentée	représenter	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre autres	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	autres	entre autres	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travaux	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Durkheim	Durkheim	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1875	1875	NUM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	Bachelard	Bachelard	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1970	1970	NUM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	considèrent	considérer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	connaissance	connaissance	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
38	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	se	se	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	confond	confondre	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	savoir	savoir	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	construit	construire	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	sens	sens	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	commun	commun	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-49
# text = Elle a au contraire pour fonction , dans un premier temps , de rompre avec les connaissances dites « vulgaires » véhiculées sans contrôle par certaines collectivités d'individus .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contraire	au contraire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	premier	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	rompre	rompre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dites	dire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	vulgaires	vulgaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	véhiculées	véhiculer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	sans	sans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contrôle	contrôle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	certaines	certain	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	collectivités	collectivité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	individus	individu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-50
# text = Le travail de cette recherche se réfère à cette tradition épistémologique :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	réfère	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tradition	tradition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-51
# text = il se donne pour finalité de construire , de manière heuristique , des connaissances sur le fonctionnement des pratiques enseignantes en mobilisant une démarche scientifique articulant des éléments théoriques avec des données empiriques collectées .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	finalité	finalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	construire	construire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	mobilisant	mobiliser	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	démarche	démarche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	articulant	articuler	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	éléments	élément	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	théoriques	théorique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	données	donnée	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	empiriques	empirique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	collectées	collecter	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-52
# text = 1 & 226;& 128;& 147; Une recherche à visée heuristique
1	1	1	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Une	Une	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	visée	visée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-53
# text = Dans le champ scientifique , une longue tradition de recherche tente de repérer les critères d'efficacité des pratiques d'enseignement ( Dunkin , 1986 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	champ	champagne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	longue	long	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	tradition	tradition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	repérer	repérer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	critères	critère	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	efficacité	efficacité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Dunkin	Dunkin	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1986	1986	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-54
# text = Ces recherches apportent une contribution incontestable à la connaissance des pratiques d'enseignement et sont d'une utilité pour guider et orienter les praticiens .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	apportent	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contribution	contribution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	incontestable	incontestable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissance	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	utilité	utilité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	guider	guider	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	orienter	orienter	VNF	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	praticiens	praticien	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-55
# text = Néanmoins , elles font également l'objet de critiques sur le plan épistémologique , théorique et méthodologique ( Crahay , 1986 ; Doyle , 1986
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	critiques	critique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	plan	plan	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	théorique	théorique	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	Crahay	Crahay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	1986	1986	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Doyle	Doyle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1986	1986	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-56
# text = ; Gage , 1986 ) .
1	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Gage	Gage	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-57
# text = En effet , même si certains auteurs ( Safty , 1993 ; Gauthier , C ; Desbien , J-F , Martineau , 1999 ; Doyle , 1986 ) ont mis en évidence le profil du « bon enseignant » ou bien les « bonnes modalités d'enseignement » qui participent efficacement à l'apprentissage scolaire des élèves , il n'en reste pas moins certaines limites quant à la connaissance de la manière dont fonctionnent et s'organisent les pratiques d'enseignement .
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
4	même	même	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	si	si	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	certains	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Safty	Safty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
11	1993	1993	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
13	Gauthier	Gauthier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
15	C	C	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
17	Desbien	Desbien	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	J-F	J-F	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	Martineau	Martineau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
23	1999	1999	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
25	Doyle	Doyle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
27	1986	1986	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	mis	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	évidence	évidence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	profil	profil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	bon	bon	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	enseignant	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	ou	ou bien	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
41	bien	ou bien	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
43	«	«	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	bonnes	bon	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	qui	qui	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
50	participent	participer	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	efficacement	efficacement	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	élèves	élève	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
59	il	il	CLS	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
60	n'	ne	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
61	en	le	CLI	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	reste	rester	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
63	pas	pas	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	moins	moins	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	certaines	certain	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	limites	limite	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
67	quant	quant à	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	à	quant à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	connaissance	connaissance	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	manière	manière	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	fonctionnent	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	et	et	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	s'	s'	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	organisent	organiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
79	les	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
81	d'	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	enseignement	enseignement	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-58
# text = Indiquer par exemple que les facteurs contributifs d'un enseignement efficace sont réunis lorsque « les leçons et les directives sont claires et précises » ,
1	Indiquer	indiquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	facteurs	facteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	contributifs	contributif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	efficace	efficace	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	réunis	réunir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	lorsque	lorsque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	leçons	leçon	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	directives	directive	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	claires	clair	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	précises	précis	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-59
# text = « les élèves sont régulièrement informés de leur progrès » ,
1	«	«	PUNC	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	informés	informer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	progrès	progrès	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-60
# text = « le matériel pédagogique et les ressources utilisées sont variées et intéressants » ,
1	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	matériel	matériel	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ressources	ressource	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	utilisées	utiliser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	variées	varier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	intéressants	intéressant	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-61
# text = « le climat de la classe a une atmosphère positive et chaleureuse » etc. , ne nous informe guère sur la façon dont les enseignants parviennent à mettre en oeuvre ces modalités d'enseignement dans des situations de travail variées .
1	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	climat	climat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	atmosphère	atmosphère	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	positive	positif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	chaleureuse	chaleureux	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	etc.	etc.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	nous	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	informe	informer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	guère	guère	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	façon	façon	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	parviennent	parvenir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mettre	mettre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	travail	travail	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	variées	varier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-62
# text = Ces éléments rejoignent également les critiques effectuées sur les référentiels de compétences des enseignants produits par le ministère de l'éducation nationale .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	critiques	critique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	effectuées	effectuer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	référentiels	référentiel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compétences	compétence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	produits	produire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ministère	ministère	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	éducation	éducation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	nationale	national	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-63
# text = Le rapport Bancel ( 1989 ) , qui a conduit à créer les IUFM en France , énonce sept compétences générales principales pour enseigner .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	Bancel	Bancel	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1989	1989	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	conduit	conduire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	créer	créer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	IUFM	IUFM	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	France	France	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	énonce	énoncer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	sept	sept	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	générales	général	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	principales	principal	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	enseigner	enseigner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-64
# text = Parmi celles  -ci , l'enseignant doit savoir « organiser un plan d'action pédagogique pour la classe en le situant dans un plan d'ensemble élaboré en équipe » ,
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	savoir	savoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	organiser	organiser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	plan	plan	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	situant	situer	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	plan	plan	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ensemble	ensemble	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élaboré	élaborer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	équipe	équipe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-65
# text = « préparer et mettre en oeuvre des situations pédagogiques pour atteindre des objectifs explicites d'apprentissage » ,
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	préparer	préparer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	mettre	mettre	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	atteindre	atteindre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	explicites	explicite	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-66
# text = « gérer les phénomènes relationnels » ,
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	gérer	gérer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-67
# text = « travailler avec des partenaires , en équipe pédagogique et avec des partenaires extérieurs » , etc. L'élaboration d'une liste des compétences que l'enseignant doit maîtriser pour exercer efficacement son métier est nécessaire pour identifier les objectifs généraux relatifs à la profession .
1	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	travailler	travailler	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	partenaires	partenaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	équipe	équipe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	partenaires	partenaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	extérieurs	extérieur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
17	etc.	etc.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
18	L'	L'	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élaboration	élaboration	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	liste	liste	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	doit	devoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	exercer	exercer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	efficacement	efficacement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	son	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	métier	métier	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	identifier	identifier	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	objectifs	objectif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	généraux	général	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	relatifs	relatif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	profession	profession	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-68
# text = Néanmoins , peu d'indications sont données sur les ressources , propres à l'enseignant ou bien disponibles dans son environnement professionnel , qui doivent être construites et mobilisées pour mettre en oeuvre ces compétences prescrites par l'institution .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	peu	peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	indications	indication	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	données	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ressources	ressource	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	propres	propre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou bien	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	bien	ou bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	disponibles	disponible	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	environnement	environnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	doivent	devoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	construites	construire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mettre	mettre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	prescrites	prescrire	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	institution	institution	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-69
# text = Dans ce cadre , il n'est pas étonnant d'identifier un écart et parfois un « décalage » entre les pratiques d'enseignement attendues par les institutions de formations initiales et continues ( les IUFM ) et les pratiques d'enseignement effectivement réalisées par les enseignants en situation de classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étonnant	étonnant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	identifier	identifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écart	écart	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
15	parfois	parfois	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	décalage	décalage	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	attendues	attendre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	institutions	institution	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	formations	formation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	initiales	initial	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	continues	continu	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	IUFM	IUFM	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	enseignement	enseignement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	effectivement	effectivement	ADV	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
44	réalisées	réaliser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	situation	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	classe	classe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-70
# text = Cet écart est un indicateur du manque de connaissances sur les pratiques d'enseignement effectives .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	écart	écart	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	indicateur	indicateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	manque	manque	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effectives	effectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-71
# text = Tel que l'indique Bru ( 1994 , 2002 ) , nous savons peu de choses sur la manière dont les enseignants organisent les conditions ( matérielles , cognitives , relationnelles , interactionnelles , temporelles , etc. ) favorisant l'apprentissage des élèves .
1	Tel	Tel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Bru	Bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	1994	1994	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	1994 , 2002	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	2002	2002	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	savons	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	peu	peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	choses	chose	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dont	dont	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	organisent	organiser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	matérielles	matérielle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
29	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
31	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
33	interactionnelles	interactionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	temporelles	temporel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	favorisant	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-72
# text = Même si certains travaux ( Bressoux , 1994 ) ont montré l'existence d'un effet maître à hauteur de 10 à 15 % de la variance des acquisitions scolaires des élèves au primaire , nous avons peu de connaissances sur la manière dont cet effet maître s'actualise en situation de classe .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
3	certains	certain	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	1994	1994	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	montré	montrer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	existence	existence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effet	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	maître	maître	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	hauteur	hauteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	10	10	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	15	15	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	variance	variance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	au	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	primaire	primaire	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
36	nous	nous	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	peu	peu	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	connaissances	connaissance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	manière	manière	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	dont	dont	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
45	cet	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	effet	effet	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
47	maître	maître	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	s'	s'	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	actualise	actualiser	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	situation	situation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	classe	classe	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-73
# text = Quelles sont les conditions qui favorisent ou à l'inverse freinent la réalisation de cet effet-maître ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	favorisent	favoriser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
8	à	à l'inverse	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	l'	à l'inverse	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	freinent	freiner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réalisation	réalisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cet	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-74
# text = Dans cette perspective ,
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	perspective	perspective	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-75
# text = « la mission de la recherche reste de rassembler et de confronter des éléments de description , de compréhension et d'explications relatives aux pratiques d'enseignement » ( Bru , 2002 , p . 69 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mission	mission	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rassembler	rassembler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	confronter	confronter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	description	description	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	compréhension	compréhension	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	explications	explication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relatives	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Bru	Bru	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	2002	2002	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	p	p	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
36	69	69	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-76
# text = C'est dans cette visée que s'inscrit notre recherche .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	visée	visée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inscrit	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-77
# text = Elle se donne pour objectif de participer à la construction de connaissances sur le fonctionnement des pratiques d'enseignement .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	participer	participer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-78
# text = Plus précisément , elle tentera d'apporter des éléments intelligibles sur les processus qui participent à organiser les modalités d'action mises en oeuvre par les enseignants en situation d'enseignement .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	tentera	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apporter	apporter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	intelligibles	intelligible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	participent	participer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	organiser	organiser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mises	mettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-79
# text = Quelles sont les configurations de modalités d'action déployées par les enseignants en classe ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	configurations	configuration	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	déployées	déployer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-80
# text = Quels sont les processus organisateurs de ces configurations constatées ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	configurations	configuration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	constatées	constater	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-81
# text = 2 & 226;& 128;& 147; La prise en compte du collectif d'enseignants dans l'étude des pratiques d'enseignement
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	prise	prise	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	collectif	collectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-82
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous défendrons l'idée générale selon laquelle le collectif d'enseignants participe , à travers ses activités réalisées au sein de l'école , à organiser les configurations des pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	défendrons	défendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	idée	idée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	selon	selon	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
14	laquelle	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	participe	participer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	à	à travers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	travers	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	activités	activité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	réalisées	réaliser	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	organiser	organiser	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	configurations	configuration	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-83
# text = Pour expliquer cette relation potentielle , entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement , nous poserons l'hypothèse que les enseignants apprennent dans et par les pratiques collectives avec leurs collègues de travail ( collègues enseignants et non enseignants ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	expliquer	expliquer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relation	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	poserons	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	apprennent	apprendre	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	collectives	collectif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collègues	collègue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	collègues	collègue	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	non	non	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-84
# text = Plus précisément , les enseignants construiraient des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement dans et par la médiation du travail collectif réalisé avec le personnel de l'établissement .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relatifs	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	prise	prise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	médiation	médiation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	réalisé	réaliser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	personnel	personnel	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	établissement	établissement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-85
# text = L'intérêt porté sur la relation entre les pratiques collectives de l'enseignant avec ses collègues de travail et ses pratiques d'enseignement s'appuie sur le constat de l'évolution de la profession enseignante depuis quelques décennies en France mais également dans les pays occidentaux ( Tardif et Levasseur , 2004 ; Tardif et Lessard , 1999 , Maroy , 2006 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêt	intérêt	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
3	porté	porter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relation	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collectives	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	s'	s'	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	constat	constat	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	évolution	évolution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	profession	profession	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	depuis	depuis	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	quelques	quelque	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	décennies	décennie	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	France	France	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	mais	mais	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	également	également	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	pays	pays	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	Levasseur	Levasseur	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
52	2004	2004	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
54	Tardif	Tardif	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	Lessard	Lessard	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	1999	1999	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
60	Maroy	Maroy	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	2006	2006	NUM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-86
# text = Le travail enseignant , comme toutes les autres formes de travail sur et pour autrui , est confronté au déclin de ce que Dubet ( 2002 ) appelle le programme institutionnel .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
6	toutes	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	formes	forme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	autrui	autrui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	confronté	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	déclin	déclin	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
24	Dubet	Dubet	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2002	2002	NUM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	appelle	appeler	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	programme	programme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-87
# text = Dans ce cadre , les enseignants ne peuvent plus se conformer uniquement aux attentes du modèle institutionnel ( valeurs légitimes et universelles ) pour exercer efficacement leur métier d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conformer	conformer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	uniquement	uniquement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	attentes	attente	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	valeurs	valeur	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	légitimes	légitime	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	universelles	universel	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	exercer	exercer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	efficacement	efficacement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	métier	métier	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-88
# text = Ils doivent dorénavant construire leur propre « expérience » professionnelle .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dorénavant	dorénavant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construire	construire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
6	propre	propre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	expérience	expérience	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-89
# text = Le processus de démocratisation scolaire ( l'accès à l'enseignement pour tous , l'augmentation de l'âge scolaire obligatoire , etc. ) a engendré une distanciation de plus en plus croissante entre les attentes institutionnelles et sociales et l'expérience quotidienne de l'enseignant .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	accès	accès	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tous	tout	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	augmentation	augmentation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	âge	âge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	etc.	etc.	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	a	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	engendré	engendrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	distanciation	distanciation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de plus en plus	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	plus	de plus en plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	de plus en plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	plus	de plus en plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	croissante	croissant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	attentes	attente	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	sociales	social	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	expérience	expérience	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
43	quotidienne	quotidien	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	enseignant	enseignant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-90
# text = Cette distanciation explique , en partie , le processus de professionnalisation des enseignants encouragé et mis en oeuvre , depuis une décennie , par les pays occidentaux ( Bourdoncle , 1991 , 1993 ; Lang , 2001 ; Tardif , 2005 , ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distanciation	distanciation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	encouragé	encourager	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	mis	mettre	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
20	depuis	depuis	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	décennie	décennie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pays	pays	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
29	Bourdoncle	Bourdoncle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	1991	1991	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	,	1991 , 1993	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	1993	1993	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Lang	Lang	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	2001	2001	NUM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Tardif	Tardif	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2005	2005	NUM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-91
# text = Cette professionnalisation a eu plusieurs conséquences sur le travail enseignant :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conséquences	conséquence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-92
# text = une augmentation de l'autonomie de travail des collectifs d'école ( parents , enseignants , professionnels spécialisés , etc. ) dans les choix pédagogiques et administratifs puis une rationalisation et division du travail plus accrue au sein des écoles .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	autonomie	autonomie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	collectifs	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	parents	parent	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	etc.	etc.	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	choix	choix	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	administratifs	administratif	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	puis	puis	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	rationalisation	rationalisation	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	division	division	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
36	accrue	accroître	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	au	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sein	au sein de	DET	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	au sein de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	écoles	école	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-93
# text = Pour encourager le travail collectif des enseignants au sein de l'établissement , un certain nombre de moyens ont été prescrit par l'institution scolaire française , comme la mise en place de temps de concertations formalisées obligatoires :
1	Pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
2	encourager	encourager	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	établissement	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	certain	certain	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	nombre	nombre	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	moyens	moyens	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	prescrit	prescrire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	institution	institution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	française	français	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	mise	mise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	place	place	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	temps	temps	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	concertations	concertation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	obligatoires	obligatoire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-94
# text = conseils d'école , conseils des maîtres , conseils de cycles .
1	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	conseils	conseil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtres	maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	conseils	conseil	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cycles	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-95
# text = Durant ces temps , les enseignants adaptent les prescriptions institutionnelles ( relatives au programme scolaire ) en fonction des besoins , des contraintes et des ressources dont ils disposent et construisent au sein de l'école et de son environnement .
1	Durant	durant	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	adaptent	adapter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	prescriptions	prescription	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	relatives	relatif	ADJ	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	programme	programme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	besoins	besoin	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	contraintes	contrainte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	ressources	ressource	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dont	dont	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
28	ils	ils	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	disposent	disposer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	construisent	construire	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	au	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sein	au sein de	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	au sein de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	son	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	environnement	environnement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-96
# text = Ainsi , depuis la loi d'orientation de 1989 , l'établissement scolaire devient , pour l'institution , l'unité de référence pour mettre en oeuvre des prescriptions éducatives ( Derouet et Dutercq , 1997 ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	depuis	depuis	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	loi	loi	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	orientation	orientation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	1989	1989	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	établissement	établissement	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	institution	institution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	unité	unité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	référence	référence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	mettre	mettre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	prescriptions	prescription	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Derouet	Derouet	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	1997	1997	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-97
# text = Pour les enseignants , l'établissement ou plus précisément le collectif de l'école , est un milieu de travail qui permet « de penser leur action , d'effectuer « un retour » sur cette action pour la rendre plus efficace encore ;
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	établissement	établissement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	précisément	précisément	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	milieu	milieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	permet	permettre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	penser	penser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	action	action	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	effectuer	effectuer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	retour	retour	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	cette	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	action	action	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	rendre	rendre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	efficace	efficace	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	encore	encore	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-98
# text = un retour réflexif et productif qui contribue par  -là même au développement de compétences professionnelles et à l'évolution du métier » ( Amigues , et al. 2002 , p . 16 ) .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	retour	retour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	réflexif	réflexif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	productif	productif	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	contribue	contribuer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 -là	 -là	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	même	même	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	développement	développement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	évolution	évolution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	métier	métier	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Amigues	Amigues	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	al.	al.	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	2002	2002	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	p	p	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	16	16	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-99
# text = Dans ce cadre , nous faisons l'hypothèse que le collectif de l'école est une ressource potentielle , pour l'enseignant , dans la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ressource	ressource	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	tâches	tâche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-100
# text = Il est maintenant nécessaire d'expliquer en quoi et comment le collectif d'enseignants peut -il être une ressource organisatrice des pratiques d'enseignement au sein de l'école .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	maintenant	maintenant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	expliquer	expliquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
8	quoi	quoi?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	comment	comment?	ADV	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	-il	-il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ressource	ressource	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	organisatrice	organisatrice	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sein	au sein de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-101
# text = C'est ce à quoi nous nous attacherons dans ce travail de recherche .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	quoi	quoi	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	attacherons	attacher	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-102
# text = 3 - L'architecture du document
1	3	3	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	architecture	architecturer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	document	document	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-103
# text = Nous présentons ci-dessous les différentes étapes qui composent notre démarche de recherche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présentons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	différentes	différent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	étapes	étape	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	composent	composer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	démarche	démarche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-104
# text = 3.1 - Première partie :
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.1 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Première	Première	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-105
# text = la problématique de recherche
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problématique	problématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-106
# text = Dans cette partie , nous ferons tout d'abord apparaître notre orientation générale de recherche sur l'objet des pratiques d'enseignement ( le chapitre 1 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tout	tout d'abord	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
8	d'	tout d'abord	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	abord	tout d'abord	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apparaître	apparaître	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	notre	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	orientation	orientation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	générale	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	objet	objet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	chapitre	chapitre	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	1	1	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-107
# text = Cette orientation s'inscrit en adéquation avec celle de notre équipe de recherche de Toulouse , le GPE-CREFI [ 2 ] .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientation	orientation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	adéquation	adéquation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	notre	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	équipe	équipe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	GPE-CREFI	GPE-CREFI	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	[	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-108
# text = Nous montrerons en quoi il est souhaitable de ne pas se limiter au paradigme des recherches visant l'efficacité des pratiques d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	quoi	quoi?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	souhaitable	souhaitable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	limiter	limiter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	paradigme	paradigme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	recherches	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	visant	viser	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	efficacité	efficacité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-109
# text = Ensuite , nous présenterons les orientations épistémologiques , théoriques et méthodologiques qui permettent , de manière heuristique , de décrire , comprendre et d'expliquer les pratiques d'enseignement .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	présenterons	présenter	VRB	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	orientations	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	épistémologiques	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	théoriques	théorique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
13	permettent	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	manière	manière	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	décrire	décrire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	comprendre	comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	expliquer	expliquer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-110
# text = Dans le deuxième chapitre , nous mettrons en évidence la problématique générale de recherche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	problématique	problématique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-111
# text = Nous décrirons l'évolution de la profession enseignante en prenant en compte des indicateurs empiriques relatifs à l'expérience des acteurs puis des indicateurs théoriques liés à l'évolution des recherches sur le travail enseignant .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	évolution	évolution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	profession	profession	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	prenant	prendre	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	empiriques	empirique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	expérience	expérience	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	théoriques	théorique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	liés	lier	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	évolution	évolution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	recherches	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-112
# text = Nous montrerons , entre autres , que le travail quotidien de l'enseignant ne se réduit pas aux pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	quotidien	quotidien	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	réduit	réduire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-113
# text = Il existe d'autres formes de pratiques enseignantes mises en oeuvre hors du temps de classe .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	formes	forme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mises	mettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	hors	hors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	du	hors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-114
# text = Pour approfondir ce phénomène , seront présentés des travaux sur le thème de l'école issus du champ de la sociologie des organisations puis des sciences de l'éducation .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	approfondir	approfondir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	phénomène	phénomène	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	seront	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travaux	travail	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	thème	thème	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	issus	issus	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	champ	champagne	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sociologie	sociologie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	organisations	organisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	puis	puis	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	sciences	science	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	éducation	éducation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-115
# text = Nous terminerons ce chapitre par la présentation de nos questions de recherche spécifiques centrées sur la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire et les pratiques d'enseignement en classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	terminerons	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	présentation	présentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nos	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questions	question	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	centrées	centrer	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relation	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	primaire	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-116
# text = 3.2 - Deuxième partie :
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.2 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Deuxième	Deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-117
# text = orientations théorique et méthodologique
1	orientations	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	théorique	théorique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-118
# text = Pour instruire nos questions de recherche , nous mobiliserons des concepts puis une approche méthodologique particulière afin d'appréhender les relations entre le travail collectif des enseignants et leurs pratiques d'enseignement en classe .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	instruire	instruire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nos	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	mobiliserons	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	concepts	concept	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	puis	puis	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	approche	approche	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	particulière	particulier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	d'	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	appréhender	appréhender	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relations	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	collectif	collectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-119
# text = Dans le chapitre
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-120
# text = 3 , nous exposerons le cadre théorique .
1	3	3	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	exposerons	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-121
# text = Nous partirons de l'hypothèse générale selon laquelle l'enseignant apprend et se développe professionnellement par la médiation des activités collectives réalisées avec ses collègues de travail .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	partirons	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	générale	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	apprend	apprendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	développe	développer	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	professionnellement	professionnellement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	médiation	médiation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	activités	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réalisées	réaliser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ses	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collègues	collègue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-122
# text = En d'autres termes , l'enseignant construirait des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement dans et par les pratiques collectives mises en oeuvre avec ses collègues ( enseignants et non-enseignants ) au sein de l'école .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	construirait	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	collectives	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mises	mettre	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collègues	collègue	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	non-enseignants	non-	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	au	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
40	sein	au sein de	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	au sein de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-123
# text = Pour appuyer cette hypothèse , nous convoquerons , dans un premier temps , les théories sociocognitives dominantes dans le champ de la psychologie et de la psychologie sociale .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	appuyer	appuyer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	convoquerons	convoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	premier	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théories	théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dominantes	dominant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	champ	champagne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	psychologie	psychologie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	psychologie	psychologie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-124
# text = Puis , dans un second temps , nous transposerons certaines d'entre elles dans le cadre du travail enseignant .
1	Puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	transposerons	transposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	certaines	certains	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	d'entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	d'entre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	elles	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cadre	cadre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-125
# text = Nous montrerons en quoi les enseignants peuvent acquérir des savoirs professionnels par et dans des situations d'activité instrumentée par le collectif de l'école ou bien par et dans des situations d'interrelations avec leurs collègues de travail au sein de l'établissement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	quoi	quoi?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	acquérir	acquérir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	instrumentée	instrumenter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou bien	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	bien	ou bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	interrelations	interrelation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collègues	collègue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	travail	travail	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
41	sein	au sein de	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	au sein de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	établissement	établissement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-126
# text = Dans le chapitre
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-127
# text = 4 , nous présenterons le sujet de recherche spécifique sur lequel seront centrées nos études empiriques .
1	4	4	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujet	sujet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	lequel	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	seront	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	centrées	centrer	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	nos	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	études	étude	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
16	empiriques	empirique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-128
# text = Nous nous intéresserons aux pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-129
# text = Nous ferons un état des lieux , non exhaustif , des recherches qui ont investi ce thème puis nous montrerons l'intérêt d'étudier la relation entre le travail collectif des enseignants et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	état	état	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lieux	lieux	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	exhaustif	exhaustif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	recherches	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	investi	investir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	thème	thème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	montrerons	montrer	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	intérêt	intérêt	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	étudier	étudier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	relation	relation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	collectif	collectif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	prise	prise	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	charge	charge	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dits	dire	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	difficulté	difficulté	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-130
# text = Enfin , dans le chapitre 5 , sera exposée notre démarche méthodologique .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	sera	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	exposée	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	notre	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	démarche	démarche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-131
# text = Nous mettrons en évidence , dans un premier temps , l'intérêt d'articuler deux approches méthodologiques pour appréhender les relations étudiées :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	premier	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	intérêt	intérêt	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	articuler	articuler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	approches	approche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	appréhender	appréhender	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relations	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	étudiées	étudier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-132
# text = une approche quantitative puis une approche qualitative .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	puis	puis	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	approche	approche	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-133
# text = Ces deux approches , complémentaires et interdépendantes , ont pour objectif de produire de l'intelligibilité sur les modalités de travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire , les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe , puis leurs interrelations .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	approches	approche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	produire	produire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de+le	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	de+le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sein	au sein de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	primaire	primaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	charge	charge	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dits	dire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	puis	puis	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	interrelations	interrelation	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-134
# text = Enfin , nous terminerons ce chapitre par la présentation des outils mobilisés pour collecter , traiter et analyser les données .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	terminerons	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	présentation	présentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	outils	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collecter	collecter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	traiter	traiter	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	analyser	analyser	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	données	donnée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-135
# text = 3.3 - Troisième partie :
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.3 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Troisième	Troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-136
# text = études empiriques , approche quantitative
1	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	empiriques	empirique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-137
# text = Dans cette troisième partie , nous confronterons nos hypothèses théoriques à l'empirie par l'intermédiaire d'une analyse quantitative des données collectées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	troisième	troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	confronterons	confronter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	théoriques	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	empirie	empirer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	données	donnée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	collectées	collecter	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-138
# text = Deux volets de recherche seront présentés .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	volets	volet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	seront	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-139
# text = Au chapitre 6 , nous étudierons les relations entre la participation des enseignants de CP à un dispositif pédagogique inter-classes et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	participation	participation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CP	CP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	leurs	leurs	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dits	dire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-140
# text = Puis , dans le chapitre 7 , nous étudierons les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des modalités d'interrelations des enseignants de cycle 2 avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	Puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	7	7	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dits	dire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interrelations	interrelation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cycle	cycle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	collègues	collègue	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
38	sein	au sein de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	au sein de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	école	école	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-141
# text = L'analyse quantitative permettra de construire une première connaissance sur le sujet en repérant , à partir d'un vaste échantillon d'enseignants , des tendances générales entre les variables étudiées .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construire	construire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	première	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujet	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	repérant	repérer	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	partir	à partir de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	vaste	vaste	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	échantillon	échantillon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tendances	tendance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	générales	général	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	variables	variable	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	étudiées	étudier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-142
# text = 3.4 - Quatrième partie :
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.4 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Quatrième	Quatrième	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-143
# text = études empiriques , approche qualitative
1	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	empiriques	empirique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-144
# text = L'approche qualitative mobilisée a pour but d'affiner et de compléter les relations identifiées précédemment dans la troisième partie de ce document .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mobilisée	mobiliser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	but	but	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	affiner	affiner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	compléter	compléter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	identifiées	identifier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	précédemment	précédemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	troisième	troisième	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	partie	partie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	document	document	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-145
# text = Pour ce faire , nous avons réalisé trois monographies d'école primaire [ 3 ] ( le chapitre 8 ) .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	monographies	monographie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	primaire	primaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
19	8	8	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-146
# text = Au sein de ces monographies , nous avons étudié , dans un premier temps , les conditions de production et d'évolution des dispositifs inter-classes mis en oeuvre par les enseignants de cycle 2 durant l'année scolaire dans le cadre de l'enseignement de la lecture / écriture .
1	Au	au sein de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	sein	au sein de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	monographies	monographie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	premier	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	production	production	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	évolution	évolution	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inter-classes	inter-	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mis	mettre	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	cycle	cycle	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	2	2	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	durant	durant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	année	année	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	cadre	cadre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	lecture	lecture	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	/	sur	PUNC	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	écriture	écriture	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-147
# text = Puis , dans un deuxième temps , nous nous sommes centrés sur l'évolution ( entre les premier et deuxième trimestres de l'année scolaire ) des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les moments informels hors de la classe .
1	Puis	puis	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deuxième	deuxième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	sommes	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	évolution	évolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	premier	premier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	deuxième	deuxième	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	trimestres	trimestre	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	année	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interrelations	interrelation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collègues	collègue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	durant	durant	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	moments	moment	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	informels	informel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	hors	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
43	de	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	classe	classe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-148
# text = Ces éléments repérés au sein de chacune des monographies nous ont permis , ensuite , d'effectuer des comparaisons inter-écoles .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	repérés	repérer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chacune	chacun	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	monographies	monographie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nous	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	ensuite	ensuite	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	effectuer	effectuer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-149
# text = Dans le chapitre 9 , nous avons mis en relation les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté , au sein des trois écoles , en fonction des modalités de pratiques collectives enseignantes étudiées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	9	9	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	trois	trois	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	modalités	modalité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	collectives	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	étudiées	étudier	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-150
# text = 3.5 - Cinquième partie :
1	3.5	3.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.5 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Cinquième	Cinquième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-151
# text = Bilan heuristique et perspectives
1	Bilan	bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	perspectives	perspective	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-152
# text = Nous clôturerons cette recherche par un bilan dont le but sera d'articuler les concepts théoriques présentés dans la deuxième partie de ce document avec les éléments empiriques collectés .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	clôturerons	clôturer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	bilan	bilan	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sera	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	articuler	articuler	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	concepts	concept	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	théoriques	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	présentés	présenter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deuxième	deuxième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	partie	partie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	document	document	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	éléments	élément	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	empiriques	empirique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	collectés	collecter	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-153
# text = Nous essayerons , à partir de cette articulation , de proposer une intelligibilité pour mieux décrire , comprendre et expliquer la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et leurs pratiques d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	essayerons	essayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	partir	à partir de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	articulation	articulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	proposer	proposer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	mieux	mieux	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	décrire	décrire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	comprendre	comprendre	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	expliquer	expliquer	VNF	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	relation	relation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sein	au sein de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-154
# text = Pour ce faire , nous montrerons en quoi les outils pédagogiques construits par le collectif de l'école ainsi que les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail peuvent constituer des ressources participant à l'organisation des pratiques d'enseignement .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	quoi	quoi?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	outils	outil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construits	construire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ainsi	ainsi que	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	ainsi que	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interrelations	interrelation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collègues	collègue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
31	constituer	constituer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	ressources	ressource	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	participant	participer	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	organisation	organisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pratiques	pratique	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-155
# text = Nous avons choisi de ne pas rédiger de conclusion dans ce document pour deux raisons principales :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rédiger	rédiger	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	conclusion	conclusion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	document	document	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	raisons	raison	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	principales	principal	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-156
# text = la première est que ce travail n'est absolument pas abouti .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	absolument	absolument	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	abouti	abouti	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-157
# text = Il s'inscrit dans une démarche de recherche exploratoire sur le travail enseignant dont la visée principale est de repérer et d'ouvrir des « pistes » , pertinentes et non encore exploitées , qui expliquent le fonctionnement et l'organisation des pratiques enseignantes dans et hors de la classe .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	démarche	démarche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	visée	visée	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	principale	principal	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	repérer	repérer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	ouvrir	ouvrir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	pistes	piste	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	non	non	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
32	encore	encore	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
33	exploitées	exploiter	VPP	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	expliquent	expliquer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	organisation	organisation	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	pratiques	pratique	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	hors	hors de	PRE	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	de	hors de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-158
# text = Ces pistes devront bien entendu faire l'objet de recherches empiriques complémentaires pour ( re ) mettre à l'épreuve les éléments théoriques amorcés dans le cadre de cette thèse .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pistes	piste	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien entendu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	entendu	bien entendu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	empiriques	empirique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	re	ré	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	épreuve	épreuve	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	théoriques	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	amorcés	amorcer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cadre	cadre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	thèse	thèse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-159
# text = La deuxième raison est que nous ne pouvons psychologiquement pas conclure et finaliser ce document puisque ce dernier nous semble déjà « dépassé » et mis en question par la continuité de nos lectures personnelles , de nos échanges avec les collègues chercheurs et enseignants puis de nos observations sur le travail des enseignants .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	raison	raison	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	psychologiquement	psychologiquement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conclure	conclure	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	finaliser	finaliser	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	document	document	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	puisque	puisque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dernier	dernier	ADJ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	nous	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	semble	sembler	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	déjà	déjà	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	dépassé	dépasser	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	mis	mettre	VRB	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	question	question	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	continuité	continuité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	nos	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	lectures	lecture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	personnelles	personnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
38	nos	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	échanges	échange	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	collègues	collègue	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	chercheurs	chercheur	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	puis	puis	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
48	nos	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	observations	observation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	travail	travail	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignants	enseignant	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-160
# text = 3.6 - Synthèse de la démarche
1	3.6	3.6	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.6 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	démarche	démarche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-161
# text = La démarche générale de recherche est résumée dans le tableau ci-joint qui sera repris au début de chacune des cinq parties afin de faciliter le repérage des étapes .
1	La	le	DET	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	générale	générale	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	résumée	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tableau	tableau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ci-joint	ci-joint	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	sera	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	repris	reprendre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	chacune	chacun	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	cinq	cinq	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	parties	partie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	de	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	faciliter	faciliter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	repérage	repérage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	étapes	étape	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-162
# text = Il comporte une colonne « repère » qui donne , pour chacun des chapitres , l'idée générale à retenir pour comprendre la structure de la démarche .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	colonne	colonne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	repère	repère	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	donne	donner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	chacun	chacun	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	chapitres	chapitre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	idée	idée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	générale	général	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	retenir	retenir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comprendre	comprendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	structure	structure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	démarche	démarche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-163
# text = Pour facilité la cohérence de lecture du document , nous avons construit des introductions au début de chaque partie [ 4 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	facilité	facilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cohérence	cohérence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	document	document	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	construit	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	introductions	introduction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	chaque	chaque	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	partie	partie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-164
# text = De plus , nous avons effectué des synthèses à la fin de chaque chapitre afin de permettre au lecteur de suivre la dynamique générale de la recherche .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	synthèses	synthèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fin	fin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chaque	chaque	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chapitre	chapitre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	de	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	permettre	permettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lecteur	lecteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	suivre	suivre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dynamique	dynamique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	générale	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	recherche	recherche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-165
# text = Nous avons conscience que la multiplicité des synthèses produit de la redondance d'informations au sein du document néanmoins elle permet , à notre sens , de rendre plus accessible notre démarche de recherche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	conscience	conscience	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	synthèses	synthèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	produit	produire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	redondance	redondance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	document	document	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	elle	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	notre	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	sens	sens	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	rendre	rendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	accessible	accessible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	notre	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	démarche	démarche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-166
# text = PARTIE 1
1	PARTIE	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-167
# text = PROBLEMATIQUE GENERALE DE RECHERCHE
1	PROBLEMATIQUE	problématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	GENERALE	GENERALE	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	RECHERCHE	RECHERCHE	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-168
# text = Introduction de la partie 1
1	Introduction	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-169
# text = L'objet général de cette recherche est centré sur la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire et leurs pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	L'	le	DET	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	objet	objet	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	général	général	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	sein	au sein de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	primaire	primaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-170
# text = Avant de présenter les éléments théoriques sur lesquels nous nous appuierons pour interpréter cette relation , nous définirons , dans cette première partie du document , l'objet de la recherche c'est-à-dire les notions de « pratiques d'enseignement » et de « travail collectif des enseignants au sein de l'école » .
1	Avant	avant de	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	de	avant de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	présenter	présenter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théoriques	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	lesquels	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	appuierons	appuyer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interpréter	interpréter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relation	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	définirons	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	cette	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	première	premier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	partie	partie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	document	document	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objet	objet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	recherche	recherche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	notions	notion	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	travail	travail	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	collectif	collectif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	enseignants	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	au	au sein de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	sein	au sein de	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	au sein de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	école	école	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-171
# text = Les orientations de la recherche « sur » et « pour » les pratiques d'enseignement sont nombreuses et variées d'un point de vue épistémologique , théorique et méthodologique ( Marcel et al. 2002 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientations	orientation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	variées	varier	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	point	point	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vue	vue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	théorique	théorique	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	Marcel	Marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	al.	al.	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	2002	2002	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-172
# text = C'est la raison pour laquelle il est nécessaire d'expliciter et de justifier notre orientation particulière sur l'étude des pratiques .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	expliciter	expliciter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	justifier	justifier	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	notre	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	orientation	orientation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	particulière	particulier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-173
# text = Dans le premier chapitre de cette partie , nous présenterons l'orientation de recherche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	orientation	orientation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-174
# text = Nous montrerons , entre autres , que celle  -ci s'inscrit dans un paradigme dont l'objectif est de décrire , comprendre et d'expliquer les pratiques d'enseignement dans une visée heuristique et non prescriptive .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	inscrit	inscrire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	paradigme	paradigme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	objectif	objectif	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décrire	décrire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	expliquer	expliquer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	visée	visée	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	non	non	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	prescriptive	prescriptif	ADJ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-175
# text = Dans le second chapitre , nous présenterons un état des travaux sur l'évolution de la profession enseignante depuis quelques décennies puis plus particulièrement sur le travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire et de l'établissement secondaire ( collèges et/ou lycées ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	état	état	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	évolution	évolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	profession	profession	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	depuis	depuis	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	quelques	quelque	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	décennies	décennie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	collectif	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	primaire	primaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	établissement	établissement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	collèges	collège	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	et/ou	et-ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	lycées	lycée	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-176
# text = Enfin , nous terminerons ce chapitre par la description de notre problématique particulière c'est-à-dire les questions spécifiques qui guideront les orientations théoriques et méthodologiques de cette recherche .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	terminerons	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	description	description	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	notre	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	problématique	problématique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	particulière	particulier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	questions	question	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	guideront	guider	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	orientations	orientation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	théoriques	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-177
# text = Chapitre 1
1	Chapitre	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-178
# text = Orientation de la recherche sur les pratiques d'enseignement
1	Orientation	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-179
# text = L'objet de ce chapitre est de présenter notre orientation générale de recherche sur les pratiques d'enseignement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objet	objet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	présenter	présenter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	orientation	orientation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-180
# text = Pour ce faire , nous commencerons par expliciter notre point de vue ( épistémologique et méthodologique ) en nous distinguant des paradigmes de recherche dont la visée principale est d'améliorer et de transformer les pratiques d'enseignement .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	commencerons	commencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	expliciter	expliciter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vue	vue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	nous	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	distinguant	distinguer	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	visée	visée	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	principale	principal	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	améliorer	améliorer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	transformer	transformer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-181
# text = Dans un second temps , nous exposerons notre orientation en nous appuyant sur un courant de recherches dont la finalité est de décrire , comprendre et d'expliquer les pratiques d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	exposerons	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	notre	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	orientation	orientation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	nous	lui	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	appuyant	appuyer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	courant	courant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	recherches	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	finalité	finalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	décrire	décrire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	comprendre	comprendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	expliquer	expliquer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-182
# text = 1 & 226;& 128;& 147; Les limites des recherches visant l'efficacité des pratiques d'enseignement
1	1	1	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limites	limite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	visant	viser	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	efficacité	efficacité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-183
# text = Dans l'ouvrage coordonné par Crahay et Lafontaine ( 1986 ) , Doyle ( 1986a ) présente trois paradigmes d'efficacité des pratiques d'enseignement :
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	coordonné	coordonner	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Crahay	Crahay	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Lafontaine	Lafontaine	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1986	1986	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	Doyle	Doyle	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1986a	1986a	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	trois	trois	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	efficacité	efficacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-184
# text = le paradigme « processus-produit » , le paradigme des « processus médiateurs » et le paradigme « écologique » .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	processus-produit	processus	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paradigme	paradigme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	paradigme	paradigme	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	écologique	écologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-185
# text = Ces paradigmes visent tous à identifier , de manière plus ou moins explicite , les variables qui permettent d'améliorer l'apprentissage des élèves ( Gauthier , 1997 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	visent	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tous	tout	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	identifier	identifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus ou moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	ou	plus ou moins	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	moins	plus ou moins	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	explicite	explicite	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	permettent	permettre	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	améliorer	améliorer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Gauthier	Gauthier	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1997	1997	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-186
# text = Dans ce cadre , les recherches étudient les relations entre différents niveaux de variables et les résultats scolaires des élèves ( à partir généralement de passation de tests standardisés ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	différents	différent	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	résultats	résultat	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	partir	partir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	généralement	généralement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	passation	passation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	tests	test	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	standardisés	standardiser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-187
# text = Selon les paradigmes , la nature des variables étudiées diffère .
1	Selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nature	nature	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étudiées	étudier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-188
# text = Le modèle « écologique » est le paradigme de recherches le plus « complet » puisqu'il tient compte de l'ensemble des variables contextuelles qui entrent en jeu dans l'explication des processus interactifs ( entre l'enseignant et les élèves ) et des produits ( les acquisitions scolaires des élèves ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	écologique	écologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paradigme	paradigme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	complet	complet	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	puisqu'	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	tient	tenir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	ensemble	ensemble	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	entrent	entrer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	jeu	jeu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	explication	explication	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	processus	processus	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interactifs	interactif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignant	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
46	produits	produit	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
50	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	élèves	élève	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-189
# text = Dans cette partie , nous ne décrirons pas l'évolution historique de ces paradigmes mais nous identifierons les éléments « canoniques » qui les définissent ainsi que les limites qui leur sont accordées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évolution	évolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	historique	historique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	identifierons	identifier	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	éléments	élément	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	canoniques	canonique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	les	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	définissent	définir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	ainsi	ainsi que	COO	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	que	ainsi que	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	limites	limite	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
31	leur	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	accordées	accorder	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-190
# text = 1.1 - Le paradigme « processus-produit » Doyle ( 1986 ) définit le paradigme processus-produit de la manière suivante :
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.1 -	PUNC	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Doyle	Doyle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1986	1986	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	paradigme	paradigme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suivante	suivant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-191
# text = « dans cette perspective de recherche , on tente d'évaluer l'efficacité en étudiant les relations entre la mesure des comportements des enseignants en classe ( le processus ) , d'une part , et de l'apprentissage des élèves ( le produit ) d'autre part. » ( p. 438 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	perspective	perspective	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évaluer	évaluer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	efficacité	efficacité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	étudiant	étudier	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relations	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comportements	comportement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	part	part	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	produit	produit	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	autre	autre	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	part.	article	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	p.	page	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	438	438	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-192
# text = L'objectif de ce type de recherche est ainsi d'améliorer l'efficacité de l'enseignement comme l'indique clairement l'auteur :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	améliorer	améliorer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	efficacité	efficacité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	indique	indiquer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	clairement	clairement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	auteur	auteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-193
# text = « les recherches de type processus-produit n'ont pas pour seule ambition de décrire le processus d'enseignement-apprentissage , elles visent son amélioration .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	type	type	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	seule	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	ambition	ambition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décrire	décrire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	elles	elles	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	visent	viser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	amélioration	amélioration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-194
# text = Gage
1	Gage	gage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-195
# text = ( 1966 ) est explicite sur ce point :
1	(	( 1966 )	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1966	1966	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	)	( 1966 )	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	est	est	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	explicite	expliciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-196
# text = ceux qui entreprennent ce type de recherche espèrent pouvoir en appliquer directement les conclusions à la formation et au perfectionnement des maîtres. » ( Doyle , 1986 , p. 439 ) .
1	ceux	celui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	entreprennent	entreprendre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	espèrent	espérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	appliquer	appliquer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	directement	directement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conclusions	conclusion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	formation	formation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	perfectionnement	perfectionnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	maîtres.	maître	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	Doyle	Doyle	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1986	1986	NUM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p.	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	439	439	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-197
# text = Pour ce faire , ces recherches ont tenté d'identifier des indicateurs d'efficacité de l'enseignement .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	identifier	identifier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	efficacité	efficacité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-198
# text = Dans un premier temps , elles se sont centrées sur le maître en s'intéressant à sa personnalité et à ses caractéristiques personnelles telles que le sexe , l'âge , la formation , etc :
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	elles	elles	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	maître	maître	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	intéressant	intéresser	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	personnalité	personnalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	personnelles	personnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	telles	tel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sexe	sexe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	âge	âge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	formation	formation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	etc	etc.	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-199
# text = c'est ce qu'on a appelé les variables de présage .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	appelé	appeler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	présage	présage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-200
# text = Dans ce type de recherche , on s'intéresse par exemple à la relation entre le sexe de l'enseignant ( variable de présage ) et les résultats des élèves ( variables de produit ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par exemple	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	exemple	par exemple	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relation	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sexe	sexe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	variable	variable	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	présage	présage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	résultats	résultat	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	variables	variable	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	produit	produit	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-201
# text = Ensuite , vers les années 60 , les recherches ne se sont plus centrées uniquement sur le maître mais sur ce qui se passe en classe :
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	vers	vers	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	années	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	60	60	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	uniquement	uniquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	maître	maître	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
20	sur	sur ce	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	sur ce	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	passe	passer	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-202
# text = la relation entre le comportement des maîtres en situation de classe et l'apprentissage des élèves ( Bressoux , 1994 ) ;
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relation	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comportement	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtres	maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1994	1994	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-203
# text = c'est ce qu'on a appelé les variables de processus .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	appelé	appeler	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-204
# text = Dans ce cadre , on tente de trouver des relations entre les modalités pédagogiques et didactiques mises en oeuvre par l'enseignant et l'apprentissage des élèves .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	trouver	trouver	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	didactiques	didactique	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	mises	mettre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-205
# text = Certaines études se sont par exemple centrées sur la correspondance entre la fréquence des consignes données par le maître en classe ( variable de processus ) et les résultats des élèves ( variable de produit ) .
1	Certaines	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
5	par	par exemple	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	exemple	par exemple	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	correspondance	correspondance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fréquence	fréquence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	consignes	consigne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	données	donner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	maître	maître	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	variable	variable	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résultats	résultat	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	variable	variable	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	produit	produit	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-206
# text = Aux variables de présages et de processus , se sont ajoutées les variables contextuelles .
1	Aux	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présages	présage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	ajoutées	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-207
# text = Avec ces dernières , certaines recherches ( Sirota , 1988 ) ont étudié les relations entre les origines socioculturelles des élèves et des maîtres et les résultats scolaires .
1	Avec	avec	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dernières	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	certaines	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Sirota	Sirota	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	origines	origine	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	socioculturelles	socioculturel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	maîtres	maître	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	résultats	résultat	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-208
# text = Selon Gage ( 1986 ) ,
1	Selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Gage	Gage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-209
# text = « les variables de contexte concernent le cadre dans lequel l'enseignement se déroule :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contexte	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concernent	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cadre	cadre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
10	lequel	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	déroule	dérouler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-210
# text = niveau scolaire , matière enseignée , aptitudes de l'étudiant et degré initial de connaissance de la matière , taille de la classe , statut socio-économique des élèves , etc. » ( p. 415 ) .
1	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	matière	matière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étudiant	étudiant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	degré	degré	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	initial	initial	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	matière	matière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
20	taille	taille	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
25	statut	statut	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	socio-économique	socio-	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	etc.	etc.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p.	page	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
34	415	415	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-211
# text = Pour mieux identifier les rapports entre toutes ces variables considérées , nous proposons ci-dessous le modèle processus-produit de Gage ( 1986 , p. 415 ) :
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	mieux	mieux	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	identifier	identifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	rapports	rapport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	toutes	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	considérées	considérer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	Gage	Gage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1986	1986	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p.	page	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	415	415	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-212
# text = Schéma 1 - Le modèle processus-produit ( Gage , 1986 )
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	processus-produit	processus	N+V	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Gage	Gage	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1986	1986	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-213
# text = Comme nous le voyons , les quatre types de variables sont interdépendants .
1	Comme	comme	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	voyons	voir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-214
# text = Le modèle de Gage met en évidence une dynamique interactionnelle entre les variables et une linéarité entre le processus d'enseignement et les variables de produit .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Gage	Gage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dynamique	dynamique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	interactionnelle	interactionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	linéarité	linéarité	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	produit	produit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-215
# text = Les recherches de type processus-produit ont permis , à n'en pas douter , d'identifier un corpus important de variables pouvant interférer dans les processus d'apprentissage des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	type	type	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	à	à n'en pas douter	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	n'	à n'en pas douter	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	en	à n'en pas douter	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	à n'en pas douter	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	douter	à n'en pas douter	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	identifier	identifier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	corpus	corpus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	important	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	variables	variable	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interférer	interférer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-216
# text = Cependant , un certain nombre de critiques sont apparues rapidement concernant la visée , parfois implicite , de ces recherches ;
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	certain	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	critiques	critique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	apparues	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	rapidement	rapidement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concernant	concernant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	visée	visée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	parfois	parfois	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	implicite	implicite	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-217
# text = l'objectif principal étant d'établir « des lois relatives aux relations de cause à effet entre les comportements d'enseignants en classe et l'apprentissage des élèves à la fin d'une séquence éducative. » ( Doyle , 1986 ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étant	être	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	établir	établir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	lois	loi	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	relatives	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cause	cause	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	effet	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	comportements	comportement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fin	fin	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	séquence	séquence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	éducative.	éducatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Doyle	Doyle	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	1986	1986	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-218
# text = Or , comme l'ont montré plusieurs auteurs ( Ozga et Lawn , 1981 , Lessard et Tardif , 1999 , Bru , 1991 , Clanet , 1997 , Marcel , 1997 ) , la situation éducative est plus complexe qu'un simple mécanisme de lois et de causalités linéaires ( de cause à effet ) entre le processus d'enseignement et les acquisitions scolaires des élèves .
1	Or	or	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Ozga	Ozga	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Lawn	Lawn	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1981	1981	NUM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Lessard	Lessard	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Tardif	Tardif	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
20	1999	1999	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	Bru	Bru	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
24	1991	1991	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
26	Clanet	Clanet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
28	1997	1997	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
30	Marcel	Marcel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
32	1997	1997	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	éducative	éducatif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	complexe	complexe	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	qu'	que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	simple	simple	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	lois	loi	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	45	para	_	_	_	_	_
49	causalités	causalité	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	linéaires	linéaire	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
53	cause	cause	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	effet	effet	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
57	entre	entre	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	processus	processus	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	d'	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	enseignement	enseignement	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
63	les	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
65	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	des	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	élèves	élève	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-219
# text = 1.2 - Les limites du paradigme processus-produit
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-220
# text = Les principales critiques adressées aux recherches de type processus-produit ( Bru , 1991 ; Clanet , 1997 ; Doyle , 1986 ; Crahay et Lafontaine , 1986 ) portent sur deux plans de validité :
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	principales	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	critiques	critique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	adressées	adresser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	type	type	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	Bru	Bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1991	1991	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Clanet	Clanet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1997	1997	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Doyle	Doyle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1986	1986	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Crahay	Crahay	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Lafontaine	Lafontaine	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1986	1986	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	portent	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	sur	sur	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	plans	plans	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	validité	validité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-221
# text = le plan épistémique et le plan méthodologique .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plan	plan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	plan	plan	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-222
# text = Concernant le plan épistémique , Doyle
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	plan	plan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Doyle	Doyle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-223
# text = ( 1986 ) indique que ce type de recherche a un faible pouvoir d'explication des processus d'enseignement-apprentissage :
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1986	1986	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	explication	explication	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-224
# text = « observer la liaison entre des comportements d'enseignement et des résultats d'apprentissage chez les élèves conduit rarement à expliquer comment l'enseignement produit ses effets. » ( p. 440 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	observer	observer	VNF	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	liaison	liaison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comportements	comportement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chez	chez	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	conduit	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	rarement	rarement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	expliquer	expliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comment	comment?	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	produit	produire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	effets.	effet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	p.	page	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	440	440	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-225
# text = En effet , montrer qu'il existe des relations entre le climat social de la classe ( variable contextuelle ) , les aptitudes physiques de l'enseignant ( variable de présage ) ou bien encore le nombre de questions posées par l'enseignant ( variable de processus ) et les acquisitions scolaires des élèves ( variable de produit ) ne nous indique pas comment ces variables influencent l'apprentissage des élèves .
1	En	en effet	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	montrer	montrer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	existe	exister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	climat	climat	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	social	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	variable	variable	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	contextuelle	contextuel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	aptitudes	aptitude	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
24	physiques	physique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	variable	variable	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	présage	présage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	ou	ou bien encore	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
34	bien	ou bien encore	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	encore	ou bien encore	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	nombre	nombre	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	questions	question	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	posées	poser	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignant	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	variable	variable	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	processus	processus	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
52	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	variable	variable	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	produit	produit	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
60	ne	ne	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
61	nous	le	CLI	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	indique	indiquer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
63	pas	pas	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	comment	comment?	ADV	_	_	67	periph	_	_	_	_	_
65	ces	ce	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	variables	variable	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
67	influencent	influencer	VRB	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	des	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	élèves	élève	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-226
# text = Le problème se situe au niveau de l'interprétation des relations perçues entre les variables indépendantes ( variables de présage , contextuelles et de processus ) et dépendantes ( variables de produit ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problème	problème	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interprétation	interprétation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	perçues	percevoir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	variables	variable	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	présage	présage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	variables	variable	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	produit	produit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-227
# text = Clanet ( 1997 ) relève d'autres limites épistémiques concernant ce type de modèle .
1	Clanet	clanet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	relève	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	limites	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	épistémiques	épistémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concernant	concerner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	modèle	modèle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-228
# text = Tout d'abord , l'auteur considère que les recherches de type processus-produit sont trop simplistes , car souvent « une seule dimension est explicative des résultats du fonctionnement du système » ( p. 124 ) .
1	Tout	tout d'abord	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	tout d'abord	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	abord	tout d'abord	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	type	type	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	trop	trop	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	simplistes	simpliste	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	car	car	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
19	souvent	souvent	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	seule	seul	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	dimension	dimension	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	explicative	explicatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	résultats	résultat	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	système	système	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	p.	page	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	124	124	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-229
# text = De plus , l'auteur indique le faible pouvoir de généralisation des résultats de ces recherches car « suivant la définition de la situation , le poids de chacune des dimensions retenues variera grandement suivant le site choisi pour les étudier » ( p. 124 ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	faible	faible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	généralisation	généralisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherches	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	car	car	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
19	suivant	suivant	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	définition	définition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	poids	poids	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	chacune	chacun	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	dimensions	dimension	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	retenues	retenir	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	variera	varier	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
34	grandement	grandement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	suivant	suivant	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	site	site	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	choisi	choisir	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	étudier	étudier	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	p.	page	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
45	124	124	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-230
# text = Dans une étude effectuée auprès de 12 enseignants , Clanet ( 1997 ) a montré que l'effet des maîtres , c'est-à-dire l'impact de leurs modalités d'enseignement sur les acquisitions scolaires des élèves , était différent non seulement d'une année à l'autre mais également d'une pratique à l'autre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	effectuée	effectuer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	auprès	auprès de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	auprès de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	12	12	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	Clanet	Clanet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1997	1997	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	effet	effet	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maîtres	maître	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	impact	impact	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
38	était	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
39	différent	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
40	non	non	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	seulement	seulement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	année	année	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	autre	autre	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	mais	mais	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	également	également	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
51	une	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	pratique	pratique	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	autre	autre	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-231
# text = Ainsi , comme l'ont déjà montré beaucoup d'auteurs ( Crahay , 1989 ; Altet et al. 1994 , etc. ) , il existe des différences inter-maîtres mais également intra-maîtres .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	montré	montrer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	Crahay	Crahay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	1989	1989	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Altet	Altet	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	al.	al.	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	1994	1994	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	etc.	etc.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différences	différence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	inter-maîtres	inter-	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	intra-maîtres	intra-	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-232
# text = Il est par conséquent difficile de généraliser le pouvoir d'influence d'une ou quelques variables de présage , de contexte ou de modalités pédagogiques et didactiques sur le degré d'apprentissage des élèves .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par conséquent	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	généraliser	généraliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	quelques	quelque	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	présage	présage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	didactiques	didactique	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	degré	degré	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-233
# text = D'autre part , Bru ( 1987 , 1991 ) indique qu'il est réducteur d'identifier une relation causale et linéaire entre la pratique d'enseignement et les acquisitions cognitives des apprenants .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Bru	Bru	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	1987	1987	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	1987 , 1991	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1991	1991	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	réducteur	réducteur	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	identifier	identifier	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	relation	relation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	causale	causal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratique	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	apprenants	apprenant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-234
# text = C'est le cas de nombreuses études expérimentales , s'inspirant du modèle processus-produit , qui tentent de juger de l'efficacité d'une méthode d'enseignement sur l'apprentissage des élèves ( avec l'utilisation fréquente du pré-test et du post-test ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	inspirant	inspirer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	modèle	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	tentent	tenter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	juger	juger	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de+le	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	de+le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	efficacité	efficacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	méthode	méthode	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	utilisation	utilisation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	fréquente	fréquent	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	pré-test	pré-	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	post-test	post-	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-235
# text = Comme le souligne Bru ( 1987 ) , c'est « ignorer la part d'activité de l'apprenant et ne pas accorder d'importance à la diversité des processus d'apprentissage » ( p. 158 ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	souligne	souligner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Bru	Bru	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1987	1987	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	ignorer	ignorer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	part	part	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprenant	apprenant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	accorder	accorder	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	importance	importance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	diversité	diversité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	processus	processus	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
35	p.	page	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
36	158	158	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-236
# text = En effet , les processus d'apprentissage des élèves ne se limitent pas aux résultats scolaires collectés à partir de tests standardisés .
1	En	en effet	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	limitent	limiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	résultats	résultat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collectés	collecter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	partir	à partir de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	à partir de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tests	test	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	standardisés	standardiser	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-237
# text = D'autre part , ces processus ne sont pas entièrement dépendants de ce qu'entreprend l'enseignant en situation de classe .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	processus	processus	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entièrement	entièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	entreprend	entreprendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-238
# text = Un certain nombre d'auteurs en psychologie cognitive ( Piaget , Bruner , Doise et Mugny , Bandura , Vygotski , Wallon , etc. ) ont montré les différents styles cognitifs des apprenants et l'importance du contexte social et culturel dans le phénomène d'apprentissage .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	certain	certain	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	nombre	nombre	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	psychologie	psychologie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
10	Piaget	Piaget	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Bruner	Bruner	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Doise	Doise	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Mugny	Mugny	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Bandura	Bandura	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	Wallon	Wallon	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	etc.	etc.	ADV	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	différents	différent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	styles	style	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	apprenants	apprenant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	importance	importance	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	contexte	contexte	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	social	social	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	culturel	culturel	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	phénomène	phénomène	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-239
# text = Il est par conséquent réducteur de penser qu'une méthode d'enseignement , jugée comme « efficace » , pourra d'une part avoir le même impact cognitif ( et/ou affectif ) sur tous les élèves de la classe et d'autre part être généralisée à toutes les situations d'enseignement-apprentissage .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par conséquent	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	réducteur	réducteur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	penser	penser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	méthode	méthode	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
14	jugée	juger	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	efficace	efficace	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
20	pourra	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	d'	d'une part	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	d'une part	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	part	d'une part	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	même	même	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	impact	impact	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	et/ou	et-ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	affectif	affectif	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	tous	tout	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
41	d'	d'autre part	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	autre	d'autre part	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	part	d'autre part	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	être	être	VNF	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	généralisée	généraliser	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	toutes	tout	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	situations	situation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-240
# text = Dans le cadre des recherches en didactique , Bru ( 1987 ) propose de sortir de cette vision mécaniste et programmatique entre le processus d'enseignement et le processus d'apprentissage pour , au contraire , reconnaître « l'autonomie partielle mais irréductible » de chacun d'eux :
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Bru	Bru	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1987	1987	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sortir	sortir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	vision	vision	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	mécaniste	mécaniste	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	programmatique	programmatique	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	processus	processus	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
34	au	à+le	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	contraire	au contraire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
37	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	autonomie	autonomie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	partielle	partiel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	mais	mais	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	irréductible	irréductible	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
46	chacun	chacun	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	eux	lui	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-241
# text = « la recherche en didactique est aujourd'hui amenée à concevoir des modèles moins sommaires qui permettraient de décrire les principales variables intermédiaires caractéristiques du processus d'enseignement , du processus d'apprentissage et de leur inter-relation .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	didactique	didactique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	amenée	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concevoir	concevoir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modèles	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	sommaires	sommaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	permettraient	permettre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	décrire	décrire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	principales	principal	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	caractéristiques	caractéristique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	processus	processus	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	leur	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	inter-relation	inter-	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-242
# text = Activités de l'enseignant et activités de l'élève sont très rarement planifiables dans leur totalité et dans toutes leurs implications .
1	Activités	activité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignant	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	activités	activité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	très	très	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	rarement	rarement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	planifiables	planifiable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	totalité	totalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	toutes	tout	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	implications	implication	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-243
# text = Enseigner , comme apprendre , c'est parfois l'aventure , la recherche des solutions inédites à des problèmes inattendus .
1	Enseigner	enseigner	VNF	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	parfois	parfois	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	aventure	aventure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	solutions	solution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	inédites	inédit	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	problèmes	problème	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	inattendus	inattendu	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-244
# text = Le modèle utilisé pour construire une connaissance de ces deux conduites en interaction doit se dégager d'une vision simpliste et trop normative. » ( p. 161 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	utilisé	utiliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	construire	construire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissance	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conduites	conduite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	interaction	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	dégager	dégager	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	vision	vision	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	simpliste	simpliste	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	trop	trop	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	normative.	normatif	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	p.	page	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
27	161	161	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-245
# text = Sur le plan méthodologique , plusieurs critiques sont relevées .
1	Sur	sur	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	plan	plan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	critiques	critique	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	relevées	relever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-246
# text = Dans un premier temps , il est important de signaler que « le paradigme processus-produit recourt généralement à des observations structurées des processus en classe , à des tests de rendement et à des enquêtes sur les attitudes :
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	important	important	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	signaler	signaler	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	paradigme	paradigme	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	recourt	recourir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	généralement	généralement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	observations	observation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	structurées	structurer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	processus	processus	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tests	test	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	rendement	rendement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enquêtes	enquête	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	attitudes	attitude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-247
# text = il utilise aussi le calcul de corrélations simples et des analyses multivariées , ainsi que des expériences avec répétition aléatoire des sujets et manipulations des pratiques d'enseignement. » ( Gage , 1986 , p. 416 ) .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aussi	aussi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	calcul	calcul	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	corrélations	corrélation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	simples	simple	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	analyses	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	multivariées	multi-	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	ainsi	ainsi que	COO	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	ainsi que	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	expériences	expérience	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	répétition	répétition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aléatoire	aléatoire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sujets	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	manipulations	manipulation	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement.	de	N+N+PONCT	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Gage	Gage	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1986	1986	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	p.	page	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	416	416	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-248
# text = Les limites de ce genre de méthodes reposent sur l'interprétation des corrélations identifiées .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limites	limite	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	genre	genre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	méthodes	méthode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	reposent	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interprétation	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	corrélations	corrélation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	identifiées	identifier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-249
# text = Comme l'indique Crahay et Lafontaine ( 1986 ) « une corrélation n'est pas une relation de cause à effet , et comme M.J Dunkin et J. Biddle ( 1975 ) l'avaient déjà remarqué , certaines corrélations interprétées dans le sens « les comportements de l'enseignant influencent la performance des élèves » pourraient être renversées :
1	Comme	comme	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Crahay	Crahay	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
6	Lafontaine	Lafontaine	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1986	1986	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	corrélation	corrélation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relation	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cause	cause	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	effet	effet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
25	M.J	M.J	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Dunkin	Dunkin	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	J.	J.	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	Biddle	Biddle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1975	1975	NUM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	avaient	avoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	déjà	déjà	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	remarqué	remarquer	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
38	certaines	certain	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	corrélations	corrélation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
40	interprétées	interpréter	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	sens	sens	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	comportements	comportement	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignant	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	influencent	influencer	VRB	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	performance	performance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
56	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
57	être	être	VNF	_	_	58	aux	_	_	_	_	_
58	renversées	renverser	VPP	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-250
# text = la compétence des élèves ( dont la mesure de produit est le reflet ) influence la conduite du maître. » ( p. 15 ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	compétence	compétence	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	dont	dont	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mesure	mesure	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	produit	produit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	reflet	reflet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	influence	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conduite	conduite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	maître.	maître	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	p.	page	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	15	15	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-251
# text = Les corrélations ne sont donc pas des preuves de relations de « causes à effets » entre les variables étudiées .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	corrélations	corrélation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	preuves	preuve	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	causes	cause	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effets	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	étudiées	étudier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-252
# text = On peut par exemple très bien imaginer , dans le cadre d'une étude faite auprès de X écoles , une corrélation entre le sexe des enseignants et les résultats scolaires des élèves en français ( lors d'une passation d'un test standardisé ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	très	très	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	imaginer	imaginer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étude	étude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	faite	faire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	auprès	auprès de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	auprès de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	X	X	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	corrélation	corrélation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	sexe	sexe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	résultats	résultat	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	français	français	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	lors	lors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
38	d'	lors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	passation	passation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	test	test	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	standardisé	standardiser	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-253
# text = Néanmoins , cette corrélation peut très bien être générée par d'autres variables intermédiaires non étudiées comme par exemple le contexte socio-économique des écoles , le niveau d'études des enseignants ou l'origine socioculturelle des élèves , etc. Par conséquent , nous voyons bien les limites d'utiliser uniquement l'analyse de corrélations et l'analyse multivariée pour expliquer les relations entre des variables étudiées .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	corrélation	corrélation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	très	très	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	bien	bien	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	générée	générer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	étudiées	étudier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par exemple	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	exemple	par exemple	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	socio-économique	socio-	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	écoles	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	études	étude	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	origine	origine	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	socioculturelle	socioculturel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
39	etc.	etc.	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
40	Par	Par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
41	conséquent	conséquent	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	nous	nous	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	voyons	voir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
45	bien	bien	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	limites	limite	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	utiliser	utiliser	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	uniquement	uniquement	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	analyse	analyse	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	corrélations	corrélation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	analyse	analyse	NOM	_	_	52	para	_	_	_	_	_
58	multivariée	multi-	VPP	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	expliquer	expliquer	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	relations	relation	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	entre	entre	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	des	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	variables	variable	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	étudiées	étudier	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-254
# text = Certes , ces analyses ne sont pas inutiles mais elles sont intéressantes seulement pour tenter de décrire partiellement ( en triangulant avec d'autres outils d'analyse ) une situation éducative mais non pour l'expliquer dans sa globalité .
1	Certes	certes	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyses	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	inutiles	inutile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	elles	elles	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	intéressantes	intéressant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seulement	seulement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	tenter	tenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	décrire	décrire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partiellement	partiellement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	triangulant	trianguler	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	outils	outil	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
31	éducative	éducatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mais	mais	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	non	non	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
35	l'	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	expliquer	expliquer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sa	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	globalité	globalité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-255
# text = Ainsi , comme nous pouvons le voir , les recherches s'intéressant aux relations linéaires entre les processus d'enseignement et les produits de l'apprentissage ont tendance à minimiser la distinction relative entre les processus d'enseignement et les processus d'apprentissage ainsi que la prise en compte de l'ensemble des éléments du contexte relatifs à l'activité de l'enseignant et celle des apprenants .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	voir	voir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherches	recherche	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	intéressant	intéresser	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	linéaires	linéaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	produits	produit	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	tendance	tendance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	minimiser	minimiser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	distinction	distinction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	relative	relatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	entre	entre	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	processus	processus	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	processus	processus	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ainsi	ainsi que	COO	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	que	ainsi que	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	la	la	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
47	prise	prise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	compte	compte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	ensemble	ensemble	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	éléments	élément	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	du	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	contexte	contexte	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	relatifs	relatif	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	à	à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	activité	activité	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	enseignant	enseignant	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	celle	celui	PRQ	_	_	60	para	_	_	_	_	_
66	des	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	apprenants	apprenant	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-256
# text = 1.3 - Le paradigme des processus médiateurs
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-257
# text = Le paradigme des processus médiateurs apportera quelques ruptures par rapport au paradigme processus-produit .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apportera	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	quelques	quelque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ruptures	rupture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par rapport à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	rapport	par rapport à	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	par rapport à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	paradigme	paradigme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-258
# text = Ainsi , au lieu de considérer des relations de causalités linéaires et mécanistes entre les comportements des enseignants et les apprentissages des élèves , les recherches de type processus médiateurs vont s'intéresser aux variables intermédiaires qui s'interfèrent entre les pratiques des enseignants et l'apprentissage des élèves .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	au lieu de	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
4	lieu	au lieu de	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	au lieu de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	considérer	considérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	causalités	causalité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	linéaires	linéaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	mécanistes	mécaniste	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	recherches	recherche	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	type	type	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	intéresser	intéresser	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	aux	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	variables	variable	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	s'	s'	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	interfèrent	interférer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	entre	entre	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-259
# text = Selon
1	Selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-260
# text = Bressoux ( 1994 ) , il s'agit dans ce cadre de « s'intéresser aux processus humains implicites qui s'interposent entre les stimuli pédagogiques et les résultats de l'apprentissage .
1	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1994	1994	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	intéresser	intéresser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	humains	humain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	implicites	implicite	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	interposent	interposer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	stimuli	stimulus	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résultats	résultat	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-261
# text = Le stimulus n'est plus vu comme ayant un effet direct sur l'apprentissage mais les variations dans les résultats de l'apprentissage sont fonction des procédures intermédiaires de traitement de l'information que les élèves déploient lors de l'activité .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	stimulus	stimulus	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vu	voir	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	ayant	avoir	VPR	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	direct	direct	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	variations	variation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	résultats	résultat	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	procédures	procédure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	traitement	traitement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	information	information	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	déploient	déployer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	lors	lors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	lors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	activité	activité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-262
# text = On va ainsi s'intéresser à des procédures médiatrices telles que l'attention , l'utilisation du temps , l'implication dans la tâche à réaliser , la persévérance » ( p. 94 ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéresser	intéresser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	procédures	procédure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	médiatrices	médiateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	telles	tel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	attention	attention	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	utilisation	utilisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	implication	implication	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâche	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	réaliser	réaliser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	persévérance	persévérance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	p.	page	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
33	94	94	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-263
# text = Ce courant de recherche ne se centrera plus sur l'enseignant ( son comportement , ses caractéristiques physiologique , sociales , etc. ) mais , à l'inverse , exclusivement sur l'activité cognitive et affective de l'apprenant .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	courant	courant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrera	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comportement	comportement	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	caractéristiques	caractéristique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
18	physiologique	physiologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
20	sociales	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	etc.	etc.	ADV	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	à	à l'inverse	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	à l'inverse	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activité	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	affective	affectif	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprenant	apprenant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-264
# text = Ainsi , l'enseignant et le contexte ne deviennent plus les seuls responsables des apprentissages des élèves .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	deviennent	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	seuls	seul	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	responsables	responsable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-265
# text = Les caractéristiques personnelles des élèves sont également prises en compte :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	personnelles	personnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	prises	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-266
# text = « les étudiants ne sont plus considérés comme de simples récepteurs , coincés entre les variables processus et produit .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étudiants	étudiant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	considérés	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	simples	simple	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	récepteurs	récepteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	coincés	coincer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	produit	produit	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-267
# text = Leurs réponses jouent un rôle médiateur actif dans la détermination de « ce qui est traité , de la manière dont c'est traité et , par conséquent , de ce qui est mémorisé
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponses	réponse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	jouent	jouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	rôle	rôle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	médiateur	médiateur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	actif	actif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	détermination	détermination	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	traité	traiter	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	c'	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	traité	traiter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	par	par conséquent	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	mémorisé	mémoriser	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-268
# text = » ( Rothkopf , 1965 , 1976 in Doyle , 1986 , p. 447 ) .
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	Rothkopf	Rothkopf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	1965	1965	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1965 , 1976	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	1976	1976	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	in	in	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	Doyle	Doyle	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1986	1986	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	447	447	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-269
# text = Selon Doyle ( 1986 ) , le paradigme des processus médiateurs a participé activement au déclenchement des études sur la psychologie cognitive puisque « pour améliorer les résultats de l'apprentissage , il importe d'observer d'abord ce que les élèves font pour apprendre » ( p. 449 ) .
1	Selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	Doyle	Doyle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paradigme	paradigme	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	activement	activement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	déclenchement	déclenchement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	études	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	psychologie	psychologie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	puisque	puisque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
26	améliorer	améliorer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	résultats	résultat	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	il	il	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	importe	importer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	observer	observer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	d'abord	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	abord	d'abord	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	font	faire	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	apprendre	apprendre	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	p.	page	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
49	449	449	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-270
# text = Néanmoins , ce paradigme reste toujours centré sur la recherche de l'efficacité d'enseignement et conçoit le système enseignement-apprentissage comme une relation linéaire et mécaniste .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	toujours	toujours	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centré	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	efficacité	efficacité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	conçoit	concevoir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	système	système	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	relation	relation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	mécaniste	mécaniste	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-271
# text = Clanet ( 1997 ) indique que c'est un « paradigme élargi processus-produit » .
1	Clanet	clanet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	paradigme	paradigme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	élargi	élargir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-272
# text = 1.4 - Les limites du paradigme « des processus médiateurs » Les limites associées à ce type de recherches tiennent essentiellement à la transférabilité des résultats en situation de classe .
1	1.4	1.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.4 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
10	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	Les	Les	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	limites	limite	NOM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	associées	associer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tiennent	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	transférabilité	transférabilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	résultats	résultat	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-273
# text = Ainsi , beaucoup de recherches ont été effectuées en situation de laboratoire afin de mieux expérimenter les relations entre certaines variables médiatrices telles que la capacité de mémorisation des élèves , la capacité d'attention , de concentration et l'acquisition scolaire des élèves .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	effectuées	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mieux	mieux	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	expérimenter	expérimenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relations	relation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	certaines	certain	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	variables	variable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	médiatrices	médiateur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	telles	tel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	capacité	capacité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mémorisation	mémorisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	capacité	capacité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	attention	attention	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	concentration	concentration	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	acquisition	acquisition	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-274
# text = Comme l'indique
1	Comme	comme	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-275
# text = Clanet ( 1997 ) ,
1	Clanet	clanet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-276
# text = « les conclusions des recherches menées en laboratoire sont trop loin de la réalité scolaire quotidienne pour pouvoir déboucher sur des recommandations pratiques » ( p. 70 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conclusions	conclusion	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	menées	mener	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	trop	trop	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	loin	loin	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réalité	réalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	quotidienne	quotidien	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déboucher	déboucher	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	recommandations	recommandation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	p.	page	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	70	70	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-277
# text = Par conséquent , il est limité de prescrire des modalités pédagogiques et didactiques aux enseignants à partir des recherches effectuées en laboratoire sur les capacités affectives et cognitives des élèves car , tel que l'indique Bru
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	limité	limité	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	prescrire	prescrire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	didactiques	didactique	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	partir	à partir de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	effectuées	effectuer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	capacités	capacité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	affectives	affectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	car	car	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	tel	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
35	l'	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	indique	indiquer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	Bru	Bru	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-278
# text = ( 1991 ) ,
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-279
# text = « selon leur personnalité , enseignants et apprenants réagissent à leur environnement et agissent en fonction de l'évolution de ce dernier .
1	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	selon	selon	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	leur	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	personnalité	personnalité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	apprenants	apprenant	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	réagissent	réagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	environnement	environnement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	agissent	agir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	évolution	évolution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dernier	dernier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-280
# text = Il est important de ne pas sous-estimer les effets de contexte. » ( p. 19 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	important	important	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sous-estimer	sousestimer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contexte.	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	p.	page	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	19	19	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-281
# text = D'autre part , les recherches s'inscrivant dans ce paradigme ont majoritairement pour but d'améliorer l'apprentissage des élèves en essayant d'identifier les variables de médiation qui favorisent ( ou au contraire défavorisent ) l'acquisition des compétences scolaires .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inscrivant	inscrire	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	paradigme	paradigme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	but	but	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	améliorer	améliorer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	essayant	essayer	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	identifier	identifier	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	médiation	médiation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	favorisent	favoriser	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	au	à+le	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
35	contraire	au contraire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	défavorisent	défavoriser	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	acquisition	acquisition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	compétences	compétence	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-282
# text = Une fois ces variables connues , ces recherches proposent aux enseignants de privilégier tel ou tel type de méthodes d'enseignement pour améliorer l'apprentissage .
1	Une	une fois	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	une fois	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	connues	connaître	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	privilégier	privilégier	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tel	tel	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	tel	tel	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	méthodes	méthode	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	améliorer	améliorer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-283
# text = Mais ceci , répétons -le , c'est oublier la variabilité contextuelle dont doivent faire preuve les enseignants et les élèves , une méthode préconisée pouvant fonctionner un jour et pas l'autre .
1	Mais	mais	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	répétons	répéter	VRB	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	-le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	oublier	oublier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variabilité	variabilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	contextuelle	contextuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	doivent	devoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	faire	faire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	preuve	preuve	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	méthode	méthode	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	préconisée	préconiser	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	fonctionner	fonctionner	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	jour	jour	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	autre	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-284
# text = Comme l'indique
1	Comme	comme	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-285
# text = Joffroy-Vatonne ( 1993 ) « du problème repéré des différences entre élèves , on passe à des prescriptions didactiques à mettre en jeux , en fonctionnant comme si l'enseignant était un sujet épistémique , en dehors de toute influence locale et libre d'établir des choix didactiques raisonnés. » ( p. 2 ) .
1	Joffroy-Vatonne	Joffroy-Vatonne	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1993	1993	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	problème	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	repéré	repérer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	différences	différence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	passe	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	prescriptions	prescription	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	didactiques	didactique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	mettre	mettre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	jeux	jeu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	comme	comme si	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	si	comme si	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	était	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	sujet	sujet	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	en	en dehors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
37	dehors	en dehors de	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	en dehors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	toute	tout	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	influence	influence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	locale	local	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	libre	libre	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	établir	établir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	choix	choix	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	didactiques	didactique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	raisonnés.	raisonner	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	p.	page	NOM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
53	2	2	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-286
# text = Les recherches sur les processus médiateurs ont permis de s'intéresser aux acteurs « apprenants » qui s'intègrent dans le processus d'enseignement-apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	intéresser	intéresser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	apprenants	apprenant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	intègrent	intégrer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	processus	processus	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-287
# text = Contrairement au paradigme « processus-produit » , ces recherches ont montré qu'il n'existait pas un lien « linéaire » entre les processus d'enseignement et l'apprentissage des élèves .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	paradigme	paradigme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	existait	exister	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lien	lien	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	linéaire	linéaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	processus	processus	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-288
# text = Malgré cette rupture , les recherches de type processus médiateurs sont , comme nous l'avons indiqué ci-dessus , majoritairement décontextualisées de la situation « réelle » d'apprentissage des élèves .
1	Malgré	malgré	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	rupture	rupture	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	type	type	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	comme	comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	l'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	indiqué	indiquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	décontextualisées	décontextualisées	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	réelle	réel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-289
# text = C'est , entre autres , pour pallier cette lacune que les recherches s'intégrant dans le paradigme écologique vont émerger .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	pallier	pallier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lacune	lacune	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	intégrant	intégrer	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	paradigme	paradigme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	écologique	écologique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vont	aller	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	émerger	émerger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-290
# text = 1.5 - Le paradigme écologique
1	1.5	1.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.5 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	écologique	écologique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-291
# text = Le paradigme écologique se centre sur la correspondance entre les éléments contextuels de la situation d'enseignement-apprentissage et les comportements des acteurs :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	écologique	écologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centre	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	correspondance	correspondance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	contextuels	contextuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-292
# text = « le paradigme écologique a pour objet l'étude des relations entre les demandes de l'environnement , c'est-à-dire les situations de classe , et la manière dont les individus y répondent » ( Doyle , 1986 , p. 452 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	écologique	écologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	demandes	demande	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	environnement	environnement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	manière	manière	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	individus	individu	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	répondent	répondre	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Doyle	Doyle	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1986	1986	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p.	page	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	452	452	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-293
# text = Plusieurs niveaux sont appréhendés ;
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	appréhendés	appréhender	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-294
# text = le modèle d'enseignement-apprentissage élaboré par Dunkin et Biddle ( 1974 , in Clanet , 1997 ) s'est intéressé par exemple à quatre types de variables afin d'optimiser l'étude des conduites d'enseignement dans le cadre de leur environnement matériel , humain et historique :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élaboré	élaborer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Dunkin	Dunkin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Biddle	Biddle	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	1974	1974	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	in	in	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	Clanet	Clanet	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1997	1997	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	intéressé	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	exemple	exemple	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quatre	quatre	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	types	type	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	afin	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	d'	afin de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	optimiser	optimiser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	étude	étude	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	conduites	conduite	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	cadre	cadre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	leur	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	environnement	environnement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	matériel	matériel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	humain	humain	ADJ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	historique	historique	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-295
# text = les variables de présage , les variables de contexte , les variables de processus et les variables de produits ( acquisitions scolaires des élèves ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présage	présage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variables	variable	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variables	variable	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	variables	variable	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	produits	produit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-296
# text = Nous retrouvons là une homologie avec la structure du modèle de Gage ( 1986 ) présenté précédemment , c'est-à-dire une linéarité entre les processus d'enseignement et les produits .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouvons	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	là	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	homologie	homologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structure	structure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Gage	Gage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1986	1986	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	présenté	présenter	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	précédemment	précédemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	linéarité	linéarité	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	processus	processus	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	produits	produit	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-297
# text = Néanmoins , comparé au modèle de Gage , celui de Dunkin et Biddle prend en compte un niveau de complexité supérieur puisqu'il englobe les propriétés de l'environnement scolaire ( écoles , inspections , etc. ) et extra-scolaire ( familles , etc. ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comparé	comparer	VPP	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Gage	Gage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	celui	celui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Dunkin	Dunkin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Biddle	Biddle	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	complexité	complexité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puisqu'	puisque	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	englobe	englober	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	propriétés	propriété	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	environnement	environnement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	écoles	école	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	inspections	inspection	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	extra-scolaire	extra-	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	familles	famille	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	etc.	etc.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-298
# text = Selon Bronfenbrenner ( 1981 , 1986 ) , l'écologie de l'enseignement-apprentissage repose sur deux niveaux :
1	Selon	selon	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	Bronfenbrenner	Bronfenbrenner	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	1981	1981	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	1981 , 1986	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	1986	1986	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	écologie	écologie	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-299
# text = « le premier intéresse les rapports entre les caractéristiques des élèves et leur environnement habituel ( foyer , école , groupe d'âge , lieu de travail , voisinage , communauté , etc. ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rapports	rapport	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	environnement	environnement	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	habituel	habituel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	foyer	foyer	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	groupe	groupe	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	âge	âge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
25	lieu	lieu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
29	voisinage	voisinage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	communauté	communauté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	etc.	etc.	ADV	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-300
# text = Le second englobe les rapports et les liens existant entre ces types d'environnement. » ( p. 21 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	englobe	englober	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	rapports	rapport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	liens	lien	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	existant	exister	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	environnement.	de	N+N+PONCT	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
18	21	21	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-301
# text = L'auteur propose de définir 4 systèmes ( micro & 226;& 128;& 147; méso & 226;& 128;& 147; exo et macro-sytème ) inclusifs qui influencent les comportements et apprentissages des élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	définir	définir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	systèmes	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	micro	micro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	–	– méso –	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	méso	– méso –	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	–	– méso –	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	exo	ex-	_+ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	macro-sytème	macro-sytème	ADV	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	inclusifs	inclusif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	qui	quiNom?	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	influencent	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	comportements	comportement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-302
# text = Ces systèmes décrivent les éléments proches et lointains du milieu scolaire avec lesquels l'élève interagit .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	décrivent	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	proches	proche	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	lointains	lointain	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	lesquels	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	interagit	interagir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-303
# text = Ainsi , même si Brenfenbrenner et plus largement les auteurs du modèle écologique ont apporté un éclairage sur la complexité de la situation d'enseignement-apprentissage , en tentant de mobiliser une variété de variables contextuelles interdépendantes , certaines limites subsistent .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	même	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	si	même si	CSU	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
5	Brenfenbrenner	Brenfenbrenner	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	largement	largement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	modèle	modèle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	écologique	écologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	apporté	apporter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éclairage	éclairage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	complexité	complexité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	tentant	tenter	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	variété	variété	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	variables	variable	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
38	certaines	certain	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	limites	limite	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	subsistent	subsister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-304
# text = 1.6 - Les limites du paradigme écologique
1	1.6	1.6	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.6 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	paradigme	paradigme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	écologique	écologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-305
# text = Comme nous l'avons vu ci-dessus , le paradigme écologique a tenté de pallier les « lacunes » constatées dans les paradigmes de recherche précédents ( « processus-produit » et « processus médiateurs » ) afin d'améliorer l'étude de la situation d'enseignement-apprentissage .
1	Comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	vu	voir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	paradigme	paradigme	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	écologique	écologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pallier	pallier	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	lacunes	lacune	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	constatées	constater	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	précédents	précédent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
28	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	processus	processus	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
36	afin	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
37	d'	afin de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	améliorer	améliorer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	étude	étude	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-306
# text = Néanmoins , les recherches de type écologique sont majoritairement restées dans un schéma « processus-produit » , étudié , il est vrai , dans les contextes scolaire et extra-scolaire .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	écologique	écologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	restées	rester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	schéma	schéma	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	étudié	étudier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	vrai	vrai	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	contextes	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	extra-scolaire	extra-	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-307
# text = La limite de ce paradigme est que l'on recherche toujours à expliquer des relations causales et linéaires entre des éléments contextuels et les variables de produits ( apprentissages des élèves ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limite	limite	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	paradigme	paradigme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'on	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	on	l'on	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	recherche	rechercher	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	toujours	toujours	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	expliquer	expliquer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	causales	causal	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	linéaires	linéaire	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	éléments	élément	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	contextuels	contextuel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	variables	variable	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	produits	produit	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-308
# text = Tel que le soulève Clanet ( 1997 ) ,
1	Tel	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	soulève	soulever	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Clanet	Clanet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-309
# text = « la relation causale entre variables explicatives et variables expliquées est toujours présente .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	relation	relation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	causale	causal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	explicatives	explicatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	variables	variable	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	expliquées	expliquer	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	présente	présent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-310
# text = Ce type de modélisation , même s'il s'étoffe en se compliquant , en reste à une lecture programmatique des relations entre enseignement et apprentissage. » ( p. 107 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modélisation	modélisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	même	même si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	s'	même si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	il	même si	C+CL	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	étoffe	étoffer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	compliquant	compliquer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	en	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	programmatique	programmatique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	relations	relation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	apprentissage.	apprentissage	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p.	page	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
30	107	107	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-311
# text = On s'intéresse peu à décrire , comprendre et expliquer , de manière heuristique , l'interdépendance entre les processus organisateurs de l'activité enseignante et ceux de l'activité des apprenants .
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	décrire	décrire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	comprendre	comprendre	VNF	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entrer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	processus	processus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	activité	activité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	activité	activité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	apprenants	apprenant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-312
# text = L'objectif principal , dans ce type de paradigme , est d'identifier les variables qui favorisent l'apprentissage des élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	paradigme	paradigme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	identifier	identifier	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	favorisent	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-313
# text = De plus Clanet ajoute que les éléments contextuels retenus sont les mêmes pour tous les acteurs et s'appliquent à tous de la même façon .
1	De	de plus	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Clanet	Clanet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	ajoute	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	contextuels	contextuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	retenus	retenir	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mêmes	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	tous	tout	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	appliquent	appliquer	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tous	tout	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de la même façon	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	la	de la même façon	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	même	de la même façon	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	façon	de la même façon	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-314
# text = En d'autres termes ,
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-315
# text = « le contexte semble être figé , s'imposant de la même manière à tous les acteurs de la situation. » ( p. 110 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contexte	contexte	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	figé	figer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	imposant	imposer	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situation.	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
24	110	110	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-316
# text = 2 - Orientation épistémologique :
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Orientation	Orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-317
# text = décrire , comprendre et expliquer les pratiques d'enseignement
1	décrire	décrire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	comprendre	comprendre	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-318
# text = Les paradigmes de recherche présentés ci-dessus ont tous un point commun :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	présentés	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tous	tout	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	commun	commun	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-319
# text = ils visent à améliorer l'apprentissage des élèves en décrivant les relations significatives entre plusieurs niveaux de variables ( variables de présage , de processus , contextuelles , médiatrices ) et les acquisitions et/ou comportements des apprenants .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	visent	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	améliorer	améliorer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	décrivant	décrire	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	significatives	significatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	niveaux	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	variables	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
20	variables	variable	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	présage	présage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
27	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	médiatrices	médiateur	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
34	et/ou	et-ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	comportements	comportement	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	apprenants	apprenant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-320
# text = Ce sont des paradigmes « pour » la pratique d'enseignement ( Bru Bru , 2002 ) .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Bru	Bru	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	Bru	Bru	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2002	2002	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-321
# text = Sans remettre en doute l'intérêt social et politique qu'ont suscité les travaux sur l'efficacité d'enseignement , plusieurs critiques ont émergé .
1	Sans	sans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	remettre	remettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	doute	doute	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intérêt	intérêt	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	politique	politique	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	suscité	susciter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	travaux	travail	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	efficacité	efficacité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	critiques	critique	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	émergé	émerger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-322
# text = Nous les résumerons en quelques points :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résumerons	résumer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quelques	quelque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	points	point	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-323
# text = Ces recherches prennent peu en compte l'autonomie relative entre les processus d'enseignement et les processus d'apprentissage .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prennent	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	autonomie	autonomie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	relative	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-324
# text = Elles ont tendance à conceptualiser un lien linéaire et causal entre les comportements ou caractéristiques intrinsèques de l'enseignant et les résultats scolaires des élèves .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tendance	tendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	conceptualiser	conceptualiser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	linéaire	linéaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	causal	causal	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comportements	comportement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	intrinsèques	intrinsèque	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résultats	résultat	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-325
# text = Or , nous le savons , les élèves peuvent apprendre des savoirs scolaires hors des situations d'enseignement aménagées et , à l'inverse , l'enseignant peut mettre en oeuvre des conditions d'apprentissage sans qu'il y ait nécessairement apprentissage des élèves .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	savons	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	apprendre	apprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	des	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aménagées	aménager	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	inverse	inverse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
29	mettre	mettre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
33	conditions	condition	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sans	sans	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
37	qu'	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	y	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	ait	avoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-326
# text = Les recherches de type processus-produit ont favorisé la construction de l'image du « bon enseignant » et de la « bonne méthode d'enseignement » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	type	type	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	image	image	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	bon	bon	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	bonne	bon	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	méthode	méthode	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-327
# text = Les recherches relatives à la pédagogie expérimentale et à la psychopédagogie ont grandement participé à « classer » ,
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	relatives	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	psychopédagogie	psychopédagogie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	grandement	grandement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	classer	classer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-328
# text = « catégoriser » des pratiques d'enseignement selon des indicateurs d'efficacité .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	efficacité	efficacité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-329
# text = Or , il est maintenant admis que les pratiques d'enseignement efficaces ne peuvent se réduire à des « profils » ou des « portraits » fixistes .
1	Or	or	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	maintenant	maintenant	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	admis	admettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	efficaces	efficace	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	réduire	réduire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	profils	profil	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	portraits	portrait	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	fixistes	fixiste	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-330
# text = Il existe , au sein des pratiques enseignantes , des variabilités de modalités d'action inter-individuelles et intra-individuelles ( Crahay , 1989
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	DET	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variabilités	variabilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	inter-individuelles	inter-	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	intra-individuelles	intra-	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	Crahay	Crahay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1989	1989	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-331
# text = ; Bayer , 1986 ;
1	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Bayer	Bayer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-332
# text = Bru , 1991 ) fortement influencées par différents niveaux de contextes ( sociaux , temporels , relationnels , disciplinaires , institutionnels , etc. ) .
1	Bru	bru	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1991	1991	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	fortement	fortement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	différents	différent	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contextes	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
13	sociaux	social	ADJ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	temporels	temporel	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	disciplinaires	disciplinaire	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	etc.	etc.	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-333
# text = Ces variabilités constatées montrent qu'il est réducteur de « caricaturer » la pratique d'un enseignant à travers l'usage de termes trop généraux et stéréotypés de type binaire ( Bru , 2003 ) :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variabilités	variabilité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	constatées	constater	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	réducteur	réducteur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	caricaturer	caricaturer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratique	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	travers	à travers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	usage	usage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	termes	terme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	trop	trop	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	généraux	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	stéréotypés	stéréotyper	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	type	type	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	binaire	binaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Bru	Bru	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2003	2003	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-334
# text = enseignant efficace / non efficace ;
1	enseignant	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	efficace	efficace	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	/	ou	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	efficace	efficace	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-335
# text = enseignement traditionnel / enseignement non traditionnel ;
1	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	traditionnel	traditionnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	/	sur	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	traditionnel	traditionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-336
# text = pédagogie autostructurée / hétérostructurée , etc .
1	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	autostructurée	auto-	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	/	sur	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	hétérostructurée	herero	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	etc	etc.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-337
# text = Les recherches de type processus-produit se sont principalement attachées à décrire les relations entre les comportements de l'enseignant en classe et l'apprentissage des élèves sans expliquer les processus organisateurs de ces relations .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	type	type	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	principalement	principalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	attachées	attacher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décrire	décrire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sans	sans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	expliquer	expliquer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	processus	processus	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	ces	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	relations	relation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-338
# text = Ainsi , comme l'indique Bayer
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	indique	indiquer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Bayer	Bayer	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-339
# text = ( 1986 ) ,
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-340
# text = « ces recherches postulèrent , ne serait -ce qu'implicitement , comme une égalité de nature entre comportements et processus d'enseignement » ( p. 486 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	postulèrent	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	-ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	qu'	que	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	implicitement	implicitement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	égalité	égalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comportements	comportement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	processus	processus	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	p.	page	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	486	486	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-341
# text = L'étude des pratiques d'enseignement ne doit pas se contenter d'analyser l'action enseignante avec une visée comportementaliste , comme le faisait naguère le béhaviorisme pour expliquer les phénomènes d'apprentissage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	contenter	contenter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	analyser	analyser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	visée	visée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comportementaliste	comportementaliste	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	comme	comme	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	faisait	faire	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	naguère	naguère	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	béhaviorisme	béhaviorisme	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	expliquer	expliquer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-342
# text = Elle doit tenter de théoriser les pratiques d'enseignement en inférant les différents processus organisateurs des modalités d'action de l'enseignant observées ou / et déclarées en situation de classe .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tenter	tenter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	théoriser	théoriser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	inférant	inférer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	différents	différent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	observées	observer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	déclarées	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-343
# text = De récentes études en France ont montré l'existence d'un effet maître non négligeable dans l'explication de la variance des résultats scolaires des élèves du primaire et secondaire
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	récentes	récent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	France	France	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	existence	existence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effet	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	maître	maître	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	explication	explication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	variance	variance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	résultats	résultat	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	primaire	primaire	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	secondaire	secondaire	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-344
# text = ( Bressoux , 1994 , Duru-Bellat , 2002 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1994	1994	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Duru-Bellat	Duru-Bellat	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-345
# text = Elles montrent que cet effet se situe à hauteur de 10 à
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	situe	situer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	à	à hauteur de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	hauteur	à hauteur de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	à hauteur de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	10	10	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-346
# text = 15 % de la variance expliquée .
1	15	15	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variance	variance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	expliquée	expliquer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-347
# text = A l'inverse , l'effet-école est plus faible ( autour de 6 % de la variance expliquée ) .
1	A	à l'inverse	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	à l'inverse	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet-école	effet-école	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	faible	faible	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	autour	autour de	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	de	autour de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	6	6	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	%	pourcent	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	variance	variance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	expliquée	expliquer	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-348
# text = Ces faits montrent que les activités des enseignants en classe ne sont pas sans influence sur l'apprentissage des élèves .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	activités	activité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sans	sans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	influence	influence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-349
# text = Néanmoins , aujourd'hui , nous sommes loin d'expliquer les raisons de cet effet-maître , comment il se produit et les conditions favorables ou défavorables à sa réalisation ( Bru et al. , 2004 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sommes	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	loin	loin	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	raisons	raison	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cet	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	produit	produire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	favorables	favorable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	défavorables	défavorable	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	sa	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réalisation	réalisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Bru	Bru	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	al.	al.	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2004	2004	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-350
# text = Pour comprendre et expliquer les effets des pratiques d'enseignement , il est nécessaire de mieux connaître les processus organisateurs de ces pratiques .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	comprendre	comprendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effets	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mieux	mieux	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	connaître	connaître	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-351
# text = C'est la raison pour laquelle notre orientation de recherche vise d'abord à décrire , comprendre et expliquer les pratiques d'enseignement plutôt que d'identifier les pratiques d'enseignement efficaces .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	notre	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	orientation	orientation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vise	viser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	d'	d'abord	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	abord	d'abord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	décrire	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	comprendre	comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	expliquer	expliquer	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plutôt	plutôt que de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	que	plutôt que de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	d'	plutôt que de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	identifier	identifier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	efficaces	efficace	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-352
# text = 3 - Le modèle du système des pratiques d'enseignement
1	3	3	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	modèle	modeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-353
# text = 3.1 - Le modèle des interactions en contexte
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.1 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Le	Le	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	modèle	modeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-354
# text = Afin de rompre avec le modèle relatif aux recherches de type processus-produit , Bru ( 1987 , 1991 ) propose le modèle théorique des interactions en contexte .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	rompre	rompre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	relatif	relatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	type	type	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	Bru	Bru	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1987	1987	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1987 , 1991	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	1991	1991	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modèle	modèle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	théorique	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contexte	contexte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-355
# text = L'auteur fait référence à l'approche systémique :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	référence	référence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	approche	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	systémique	systémique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-356
# text = « le système enseignement-apprentissage se présente comme un ensemble de sous-systèmes qui entretiennent entre eux et avec leur environnement de multiples échanges. » ( p. 51 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	système	système	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ensemble	ensemble	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sous-systèmes	sous-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	entretiennent	entretenir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	eux	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	environnement	environnement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	multiples	multiple	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	échanges.	échange	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	p.	page	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
26	51	51	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-357
# text = Bru considère ainsi que le système d'enseignement & 226;& 128;& 147; apprentissage est composé de trois sous-systèmes :
1	Bru	Bru	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	composé	composer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sous-systèmes	sous-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-358
# text = le sous-système de sélection des modalités didactiques , le sous-système de réalisation des démarches didactiques en situation concrète et le sous-système des acquisitions et production de connaissances nouvelles .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sous-système	sous-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sélection	sélection	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactiques	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sous-système	sous-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réalisation	réalisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	démarches	démarche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactiques	didactique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	concrète	concret	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sous-système	sous-	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	production	production	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	connaissances	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-359
# text = Les deux premiers sous-systèmes correspondent au système d'enseignement , ils prennent en compte les modalités de planifications et de réalisations des actions enseignantes en situation d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	premiers	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sous-systèmes	sous-	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	système	système	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	prennent	prendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	planifications	planification	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	réalisations	réalisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	actions	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-360
# text = Le troisième sous-système correspond au système d'apprentissage puisqu'il prend en compte les acquisitions des apprenants .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sous-système	sous-	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	puisqu'	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	prend	prendre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compte	compte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	apprenants	apprenant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-361
# text = Ces trois sous-systèmes ont la particularité d'avoir une autonomie structurale et fonctionnelle relativement autonome .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	trois	trois	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sous-systèmes	sous-	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	particularité	particularité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autonomie	autonomie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	structurale	structural	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	relativement	relativement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	autonome	autonome	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-362
# text = Contrairement au modèle processus-produit , le modèle proposé par Bru
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	modèle	modèle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	processus-produit	processus	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	proposé	proposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Bru	Bru	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-363
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-364
# text = permet de distinguer clairement les deux processus que sont l'enseignement et l'apprentissage
1	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	distinguer	distinguer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	clairement	clairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-365
# text = permet de concevoir les pratiques d'enseignement comme des objets « mobiles » et évolutifs dans le temps .
1	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	concevoir	concevoir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objets	objet	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	mobiles	mobile	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	évolutifs	évolutif	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-366
# text = Pour ce faire , l'auteur distingue théoriquement les effets de système , c'est-à-dire l'auto-organisation des éléments à l'intérieur de chaque sous-système , et les effets de contexte , c'est-à-dire les éléments de l'environnement des systèmes qui influencent leur organisation interne .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effets	effet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	système	système	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auto-organisation	auto-	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	éléments	élément	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	intérieur	intérieur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	chaque	chaque	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	sous-système	sous-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	effets	effet	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	contexte	contexte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	éléments	élément	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	environnement	environnement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	systèmes	système	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	influencent	influencer	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	leur	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	organisation	organisation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	interne	interne	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-367
# text = Les éléments du système d'enseignement sont relatifs aux variables et modalités d'action didactiques et pédagogiques choisies et mises en oeuvre par l'enseignant en situation d'interactions avec les élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	système	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	modalités	modalité	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	didactiques	didactique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	choisies	choisir	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	mises	mettre	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	interactions	interaction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-368
# text = Les éléments du système d'apprentissage sont relatifs aux conduites des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	système	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conduites	conduite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-369
# text = Le modèle théorique proposé par Bru est un instrument conceptuel et méthodologique pertinent pour décrire , de manière heuristique , la variation et l'interdépendance des variables didactiques et pédagogiques planifiées et mises en oeuvre par les enseignants en situation de classe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Bru	Bru	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instrument	instrument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	décrire	décrire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	variation	variation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	didactiques	didactique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	planifiées	planifier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	mises	mettre	VPP	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-370
# text = Il permet de ne pas réduire la pratique d'enseignement à la planification réalisée par l'enseignant ou bien à la situation " ici et maintenant " .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	réduire	réduire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratique	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	planification	planification	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	réalisée	réaliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou bien	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	bien	ou bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	"	"	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	ici	ici	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	maintenant	maintenant	ADV	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	"	"	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-371
# text = Nous détaillerons ci-dessous en quoi ce modèle théorique peut être utile pour les recherches s'intéressant aux pratiques d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	détaillerons	détailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	quoi	quoi	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	utile	utile	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	intéressant	intéresser	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-372
# text = Marcel ( 2002 ) et Clanet ( 1997 ) le développeront en se centrant principalement sur les processus d'enseignement .
1	Marcel	Marcel	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2002	2002	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Clanet	Clanet	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1997	1997	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	développeront	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrant	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	principalement	principalement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-373
# text = Ils se focaliseront plus spécifiquement sur l'acteur enseignant ( ses dimensions psychologiques et sociologiques ) et sur les processus d'interactions entre l'enseignant et les élèves .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	focaliseront	focaliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	acteur	acteur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dimensions	dimension	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	sociologiques	sociologique	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	processus	processus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	interactions	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-374
# text = 3.2 - La pratique d'enseignement :
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.2 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	La	La	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pratique	pratiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-375
# text = une configuration de modalités d'action au temps « t
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configuration	configuration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	t	tome	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-376
# text = » Dans le cadre de son modèle théorique , Bru ( 1991 ) propose d'opérationnaliser le système d'enseignement à partir d'une liste de variables d'action didactique et pédagogique qui « peuvent être modifiées par l'enseignant en fonction de son appréciation du contexte général et particulier » .
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	Dans	Dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cadre	cadre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	son	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	théorique	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	Bru	Bru	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1991	1991	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	propose	proposer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	opérationnaliser	de	N+N+V	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	système	système	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	partir	à partir de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	à partir de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	liste	liste	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	didactique	didactique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
35	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	être	être	VNF	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	modifiées	modifier	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	enseignant	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	fonction	fonction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	son	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	appréciation	appréciation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	contexte	contexte	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	général	général	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	particulier	particulier	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-377
# text = Les variables d'action peuvent générer , selon les contextes d'actualisation , des modalités d'action effectives différentes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	générer	générer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contextes	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	actualisation	actualisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	effectives	effectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-378
# text = Ces variables d'action et leurs modalités ne sont pas juxtaposées et n'agissent pas séparément ( Bru et al , 2004 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	juxtaposées	juxtaposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	agissent	agir	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	séparément	séparément	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	Bru	Bru	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	al	al	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	2004	2004	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-379
# text = Elles sont interdépendantes et forment , ce que Bru ( 2002 ) appelle , une configuration de modalités d'action au temps « t » .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	forment	former	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
9	Bru	Bru	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2002	2002	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	appelle	appeler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	configuration	configuration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	temps	temps	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	t	tome	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-380
# text = Cette manière d'appréhender la pratique d'enseignement permet d'identifier les configurations dominantes des pratiques chez plusieurs ou même enseignants ( les modalités d'action qui ont les fréquences d'apparition les plus élevées ) ainsi que la variation , dans le temps , de ces configurations ( les modalités d'action qui varient fréquemment et celles , à l'inverse , qui ont tendance à se stabiliser ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	appréhender	appréhender	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	identifier	identifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	configurations	configuration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dominantes	dominant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chez	chez	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	même	même	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	action	action	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fréquences	fréquence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	apparition	apparition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	plus	plus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	élevées	élevé	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
37	ainsi	ainsi que	COO	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	que	ainsi que	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	variation	variation	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	temps	temps	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	ces	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	configurations	configuration	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	modalités	modalité	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	action	action	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	qui	qui	PRQ	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	varient	varier	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	celles	celui	PRQ	_	_	51	para	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	inverse	inverse	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
64	qui	qui	PRQ	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	ont	avoir	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
66	tendance	tendance	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	à	à	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	se	se	CLI	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	stabiliser	stabiliser	VNF	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-381
# text = Dans le cadre d'une recherche longitudinale , Altet et al ( 1994 ) ont décrit la variété des pratiques d'enseignement à l'école élémentaire à partir de l'observation de plusieurs variables relatives à l'organisation pédagogique générale ( organisation temporelle , modalités de groupement des élèves , mobilité des élèves en classe ) , à la gestion des situations et des relations en classe ( conditions d'énonciation des consignes , incitations adressées aux élèves , modalités d'évaluation des élèves ) et aux interactions verbales entre le maître et les élèves .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	longitudinale	longitudinal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	Altet	Altet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	al	al	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	décrit	décrire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	la	la	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
18	variété	variété	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	partir	partir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	observation	observation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	variables	variable	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	relatives	relatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	organisation	organisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	générale	général	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	organisation	organisation	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	temporelle	temporel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	groupement	groupement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
51	mobilité	mobilité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	classe	classe	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	à	à	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	gestion	gestion	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	situations	situation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	58	para	_	_	_	_	_
65	relations	relation	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	en	le	CLI	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	conditions	condition	NOM	_	_	67	parenth	_	_	_	_	_
70	d'	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	énonciation	énonciation	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	des	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	consignes	consigne	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
75	incitations	incitation	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	adressées	adresser	VPP	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	aux	à	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	élèves	élève	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
80	modalités	modalité	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	d'	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	évaluation	évaluation	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	des	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	élèves	élève	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
86	et	et	COO	_	_	87	mark	_	_	_	_	_
87	aux	à	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
88	interactions	interaction	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	verbales	verbal	ADJ	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	entre	entre	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
91	le	le	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	maître	maître	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	et	et	COO	_	_	95	mark	_	_	_	_	_
94	les	le	DET	_	_	95	spe	_	_	_	_	_
95	élèves	élève	NOM	_	_	92	para	_	_	_	_	_
96	.	.	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-382
# text = A partir de cette méthodologie , les auteurs ont pu ainsi mettre en évidence la variabilité inter-individuelle et intra-individuelle des pratiques des enseignants comme , à l'inverse , la stabilité relative , dans le temps , de certaines modalités d'action enseignante .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mettre	mettre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	évidence	évidence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variabilité	variabilité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	inter-individuelle	inter-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	intra-individuelle	intra-	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	à	à l'inverse	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	à l'inverse	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	stabilité	stabilité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	relative	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	temps	temps	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	certaines	certain	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	modalités	modalité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-383
# text = Ces résultats ont montré , à l'évidence , qu'il était difficile de définir sur une durée plus ou moins longue les pratiques d'un enseignant ou de plusieurs enseignants à partir d'une méthode d'enseignement , d'un profil ou d'un portrait d'enseignant .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	difficile	difficile	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	définir	définir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	durée	durée	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus ou moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	ou	plus ou moins	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	moins	plus ou moins	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	longue	long	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
33	partir	à partir de	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	à partir de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	méthode	méthode	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	profil	profil	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	portrait	portrait	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	enseignant	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-384
# text = Les configurations de modalités d'action didactique et pédagogique étudiées à un temps « t » peuvent être déclarées par l'enseignant ( l'enseignant , à partir d'une liste de variables d'action proposées , choisit les modalités d'action qu'il mettrait en oeuvre dans telle ou telle situation d'enseignement ) ou bien observées par le chercheur ( à partir d'une grille d'observation où figurent les modalités d'action possibles ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configurations	configuration	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	didactique	didactique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	étudiées	étudier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	t	tome	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	déclarées	déclarer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
27	à	à partir de	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
28	partir	à partir de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	à partir de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	liste	liste	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	variables	variable	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	proposées	proposer	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
38	choisit	choisir	VRB	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	modalités	modalité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	qu'	que	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	il	il	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	mettrait	mettre	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	telle	tel	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
50	ou	ou	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	telle	tel	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
52	situation	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
56	ou	ou	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	bien	bien	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
58	observées	observer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	chercheur	chercheur	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	à	à partir de	PRE	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
64	partir	à partir de	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	d'	à partir de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	une	un	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	grille	grille	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	d'	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	observation	observation	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	où	où	PRQ	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
71	figurent	figurer	VRB	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
72	les	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	modalités	modalité	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
74	d'	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	action	action	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	possibles	possible	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-385
# text = Cette double lecture de la pratique permet d'identifier les différences / ressemblances entre les configurations déclarées et celles effectivement réalisées en situation d'enseignement ( Lefeuvre , 2005 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	double	double	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	identifier	identifier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	/	ou	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	configurations	configuration	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	celles	celui	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	effectivement	effectivement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	réalisées	réaliser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Lefeuvre	Lefeuvre	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2005	2005	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-386
# text = Nous y reviendrons un peu plus tard dans cette partie .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	peu	un peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	tard	tard	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	partie	partie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-387
# text = 3.3 - La notion de contextualisation
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	notion	notion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-388
# text = La contextualisation désigne le processus dynamique et interactif selon lequel tout contexte est susceptible d'influencer les modalités d'action des acteurs et à l'inverse toutes les modalités d'action sont susceptibles d'influencer le contexte dans lequel elles s'actualisent ( Bru , 2002 ; Marcel , 2002 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	désigne	désigner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	interactif	interactif	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	lequel	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tout	tout	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	influencer	influencer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
24	à	à l'inverse	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
25	l'	à l'inverse	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	toutes	tout	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	modalités	modalité	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	action	action	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	13	para	_	_	_	_	_
33	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	influencer	influencer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	contexte	contexte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
39	lequel	lequel	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	elles	elles	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	s'	s'	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	actualisent	actualiser	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	Bru	Bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	2002	2002	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	;	;	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	Marcel	Marcel	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	2002	2002	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-389
# text = Dans le cadre de la pratique d'enseignement , la contextualisation signifie le processus constructif entre l'action enseignante et les niveaux de contexte avec lesquels elle interagit ( contexte spatial , social , temporel , relationnel , historique , cognitif , etc. ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	constructif	constructif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	lesquels	lequel	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	elle	elle	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	interagit	interagir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	contexte	contexte	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
31	spatial	spatial	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
33	social	social	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
35	temporel	temporel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
37	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	historique	historique	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	etc.	etc.	ADV	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-390
# text = Pour illustrer ce processus , nous pouvons prendre l'exemple d'un enseignant qui souhaite mettre en place une modalité d'action pédagogique spécifique pour , selon lui , favoriser les conditions d'apprentissage des élèves :
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	illustrer	illustrer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	prendre	prendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	exemple	exemple	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	mettre	mettre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	place	place	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	modalité	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	selon	selon	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	lui	lui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	favoriser	favoriser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conditions	condition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-391
# text = la mise en place de groupes d'élèves de niveaux hétérogènes .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	place	place	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	groupes	groupe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	niveaux	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-392
# text = Le choix de cette modalité d'action va être confronté au contexte de la classe ( configuration matérielle et spatiale de la classe , nombre d'élèves , niveaux cognitifs des élèves , degré d'affinité entre les élèves , comportement des élèves au temps « t » , etc. ) et plus largement au contexte de l'école ( espaces disponibles en dehors de la classe , matériel pédagogique dans l'école , possibilité ou non d'envoyer des élèves perturbateurs dans d'autres classes , etc. ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalité	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	confronté	confronter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	configuration	configuration	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	matérielle	matériel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	spatiale	spatial	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
25	nombre	nombre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
29	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
34	degré	degré	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	affinité	affinité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
41	comportement	comportement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	au	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	temps	temps	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
47	t	tome	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
50	etc.	etc.	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
53	plus	plus	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	largement	largement	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	au	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
56	contexte	contexte	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	école	école	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	espaces	espace	NOM	_	_	59	parenth	_	_	_	_	_
62	disponibles	disponible	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	en	en dehors de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	dehors	en dehors de	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	en dehors de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	classe	classe	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	matériel	matériel	NOM	_	_	67	para	_	_	_	_	_
70	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	dans	dans	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	l'	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	école	école	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	possibilité	possibilité	NOM	_	_	73	para	_	_	_	_	_
76	ou	ou	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	non	non	NOM	_	_	75	para	_	_	_	_	_
78	d'	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	envoyer	envoyer	VNF	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	des	un	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	élèves	élève	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	perturbateurs	perturbateur	ADJ	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	dans	dans	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
84	d'	un	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
85	autres	autre	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
86	classes	classe	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
87	,	,	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
88	etc.	etc.	ADV	_	_	86	para	_	_	_	_	_
89	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
90	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-393
# text = A l'inverse , on peut imaginer que la mise en place régulière de groupes d'élèves de niveaux hétérogènes influence à moyen ou long terme l'organisation du contexte de la classe ( aménagement des tables de la classe en îlots , évolution des interrelations affectives entre les élèves et du niveau cognitif des élèves , etc. ) .
1	A	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	imaginer	imaginer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mise	mise	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulière	régulier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	influence	influencer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	moyen	moyen	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	long	long	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	terme	terme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	contexte	contexte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
35	aménagement	aménagement	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	tables	table	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	îlots	îlot	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	évolution	évolution	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	interrelations	interrelation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	affectives	affectif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	entre	entre	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	du	de	PRE	_	_	45	para	_	_	_	_	_
53	niveau	niveau	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	etc.	etc.	ADV	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-394
# text = Les processus de contextualisation sont déterminants dans l'explication de la configuration des pratiques d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	déterminants	déterminant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	explication	explication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	configuration	configuration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-395
# text = Clanet ( 1997 ) , Maurice ( 2005 ) , Maurice et Allègre ( 2002 ) , Altet et al ( 1994 ) ont par exemple montré que les modalités d'interactions enseignant-élèves , la tâche prescrite et la temporalité étaient des variables explicatives importantes de la configuration des modalités d'action observées en situation de classe .
1	Clanet	clanet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1997	1997	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
6	Maurice	Maurice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2005	2005	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Maurice	Maurice	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	Allègre	Allègre	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2002	2002	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
18	Altet	Altet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	al	al	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1994	1994	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	exemple	exemple	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	montré	montrer	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	interactions	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignant-élèves	enseignant-élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	prescrite	prescrire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	temporalité	temporalité	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
41	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	variables	variable	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	explicatives	explicatif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	importantes	important	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	configuration	configuration	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	modalités	modalité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	action	action	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	observées	observer	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	situation	situation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	classe	classe	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-396
# text = Ces auteurs mettent ainsi en doute le fait d'expliquer les pratiques d'enseignement uniquement à partir de variables de présage de l'enseignant et/ou de l'élève ( sexe , origine socio-culturelle , etc. ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	doute	doute	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expliquer	expliquer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	uniquement	uniquement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	partir	à partir de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	présage	présage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et/ou	et-ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élève	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	sexe	sexe	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	origine	origine	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	socio-culturelle	socio-	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	etc.	etc.	ADV	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-397
# text = Comme l'indique Clanet ( 1997 ) , les jeux de variables liés à l'enseignement-apprentissage construisent « une bonne part de leur identité dans la spécificité du contexte dans lequel elles se réalisent » ( p. 260 ) .
1	Comme	comme	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Clanet	Clanet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	jeux	jeu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	variables	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	liés	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	construisent	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	bonne	bon	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	part	part	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	identité	identité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	spécificité	spécificité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	lequel	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	elles	elles	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	se	se	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	réalisent	réaliser	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	p.	page	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
38	260	260	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-398
# text = Selon les contextes d'actualisation , les configurations de modalités d'action pédagogique et didactique mises en oeuvre par les enseignants diffèrent .
1	Selon	selon	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contextes	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	actualisation	actualisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	configurations	configuration	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	mises	mettre	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-399
# text = Dans la continuité du modèle des interactions en contexte proposé par Bru , le concept de contextualisation permet , entre autres , de rejeter l'illusion d'une invariance dans le temps des pratiques d'enseignement ( chez le même ou plusieurs enseignants ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	continuité	continuité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	proposé	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Bru	Bru	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	concept	concept	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	entre	entre autres	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	autres	entre autres	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	rejeter	rejeter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	illusion	illusion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	invariance	invariance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	temps	temps	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	chez	chez	PRE	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	même	même	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-400
# text = La contextualisation de la pratique ne se réduit néanmoins pas à l'influence de la situation « ici et maintenant » ( rejet du situationnisme ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratique	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	réduit	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	ici	ici	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	maintenant	maintenant	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	rejet	rejet	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situationnisme	situationnisme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-401
# text = Nous l'avons vu précédemment , certaines modalités d'action peuvent avoir un niveau de variabilité faible ( inter et intra-enseignant ) dans le temps .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	certaines	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	avoir	avoir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	variabilité	variabilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	faible	faible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	inter	inter	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	intra-enseignant	intra-	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-402
# text = Ces modalités résisteraient ainsi à l'effet de la variation des situations « ici et maintenant » .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	résisteraient	résister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variation	variation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	maintenant	maintenant	ADV	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-403
# text = Altet et al ( 1994 ) ont par exemple montré , à partir de l'observation de 31 classes de CE2 pendant deux semaines , que les enseignants exerçaient majoritairement un enseignement de type frontal avec le groupe-classe ( plutôt qu'un enseignement favorisant le travail en groupe d'élèves ou bien le travail individuel ) et que la majorité des interactions maître-élèves étaient à l'initiative du maître ( 60 % ) .
1	Altet	altet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al	al	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	exemple	exemple	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
12	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	partir	à partir de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	observation	observation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	31	31	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classes	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	CE2	CE2	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pendant	pendant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	semaines	semaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	exerçaient	exercer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	type	type	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	frontal	frontal	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	groupe-classe	groupe	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
40	plutôt	plutôt	ADV	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
41	qu'	que	CSU	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	favorisant	favoriser	VPR	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	travail	travail	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	groupe	groupe	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	élèves	élève	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	ou	ou bien	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	bien	ou bien	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	travail	travail	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
55	individuel	individuel	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
58	que	que	PRQ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	majorité	majorité	NOM	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	interactions	interaction	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	maître-élèves	maître-élève	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	étaient	étayer	VRB	_	_	36	para	_	_	_	_	_
65	à	à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	initiative	initiative	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	du	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	maître	maître	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
71	60	60	NUM	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	%	pourcent	NOM	_	_	69	parenth	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-404
# text = Ces modalités d'action pédagogiques inter-individuelle relativement stables ne sont ni caractéristiques de la personnalité des enseignants , ni d'un effet-matière , ni de la situation « ici et maintenant » .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	inter-individuelle	inter-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	relativement	relativement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	stables	stable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	ni	ni	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
12	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	personnalité	personnalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	ni	ni	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	effet-matière	effet-matière	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	ni	ni	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	ici	ici	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	maintenant	maintenant	ADV	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-405
# text = Elles seraient plutôt influencées par plusieurs niveaux de contexte qui dépassent la situation « ici et maintenant » ( contexte socio-historico-institutionnel ) .
1	Elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	seraient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	plutôt	plutôt	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	dépassent	dépasser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ici	ici	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	maintenant	maintenant	ADV	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	contexte	contexte	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
21	socio-historico-institutionnel	socio-	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-406
# text = Si nous postulons que les configurations des pratiques d'enseignement étudiées au temps « t » ne sont pas liées à l'effet du hasard , il est donc nécessaire de les expliquer , c'est-à-dire d'identifier les organisateurs de ces configurations et leur évolution dans le temps .
1	Si	si	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	postulons	postuler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	configurations	configuration	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étudiées	étudier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	temps	temps	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	t	tome	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	liées	lier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effet	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	hasard	hasard	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	donc	donc	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	expliquer	expliquer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	identifier	identifier	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	configurations	configuration	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	leur	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	évolution	évolution	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	temps	temps	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-407
# text = Afin de mieux connaître ces organisateurs , Bru ( 2002 ) propose d'examiner les processus de contextualisation selon trois axes :
1	Afin	afin de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	mieux	mieux	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
4	connaître	connaître	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Bru	Bru	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2002	2002	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	examiner	examiner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	selon	selon	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	axes	axe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-408
# text = La contextualisation interne pour chaque configuration de pratique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interne	interner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chaque	chaque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	configuration	configuration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-409
# text = c'est le jeu des différentes modalités d'action pédagogique et didactique mises en oeuvre en situation de classe .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jeu	jeu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	différentes	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	didactique	didactique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	mises	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-410
# text = Ces modalités , sans que l'enseignant en ait forcément conscience , sont interdépendantes :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	sans	sans que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	que	sans que	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	en	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ait	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	forcément	forcément	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conscience	conscience	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-411
# text = la modification , au temps « t » , d'une modalité d'action ( le travail de groupe par exemple ) va modifier la configuration générale des autres modalités d'action de l'enseignant ( modalités d'interactions avec les élèves , etc. ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modification	modification	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	temps	temps	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	t	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modalité	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	groupe	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	exemple	exemple	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	modifier	modifier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	configuration	configuration	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	générale	général	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	autres	autre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	action	action	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	modalités	modalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
39	interactions	interaction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
44	etc.	etc.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-412
# text = La contextualisation temporelle ( inter-configurations ) de la pratique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	temporelle	temporel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	inter-configurations	inter-	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-413
# text = la pratique d'enseignement s'inscrit sur un axe de temporalité .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratique	pratique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	axe	axe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	temporalité	temporalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-414
# text = La configuration d'une pratique au temps « t » s'organise à partir des configurations passées ( événements passés ) et futures ( projets d'action ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configuration	configuration	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratique	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	t	tome	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	organise	organiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	configurations	configuration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	passées	passer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	événements	événement	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	passés	passer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	futures	futur	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	projets	projet	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-415
# text = La contextualisation environnementale :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	environnementale	environnemental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-416
# text = les configurations des pratiques d'enseignement sont dépendantes des éléments de l'environnement proche ou lointain de la situation de classe .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configurations	configuration	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	environnement	environnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	proche	proche	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	lointain	lointain	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-417
# text = Le contexte institutionnel ( les directives ministérielles , le projet pédagogique de l'école , le règlement intérieur , les directives du conseil d'école , etc. ) , le contexte spatial et temporel de l'école , le contexte culturel de l'école ( les valeurs dominantes de l'équipe pédagogique ) , le contexte social et relationnel de l'école ( les origines socioprofessionnelles des élèves et enseignants , le rapport enseignants-parents , etc. ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contexte	contexte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	directives	directive	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	ministérielles	ministériel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	projet	projet	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
11	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	règlement	règlement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	intérieur	intérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	directives	directive	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conseil	conseil	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	etc.	etc.	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contexte	contexte	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
32	spatial	spatial	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
34	temporel	temporel	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	contexte	contexte	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
41	culturel	culturel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	école	école	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	valeurs	valeur	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
48	dominantes	dominant	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	équipe	équipe	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	contexte	contexte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
57	social	social	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	école	école	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
64	les	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	origines	origine	NOM	_	_	62	parenth	_	_	_	_	_
66	socioprofessionnelles	socioprofessionnel	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	des	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	élèves	élève	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	enseignants	enseignant	NOM	_	_	68	para	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
72	le	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	rapport	rapport	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
74	enseignants-parents	enseignant-parent	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	etc.	etc.	ADV	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-418
# text = Ces trois processus de contextualisation seraient des organisateurs de la configuration des pratiques d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	trois	trois	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	processus	processus	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	configuration	configuration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-419
# text = Ils permettent de proposer des hypothèses explicatives , relativement heuristiques , relatives au fonctionnement et à l'organisation des pratiques d'enseignement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	proposer	proposer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	explicatives	explicatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	relativement	relativement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	heuristiques	heuristique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	relatives	relatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-420
# text = Néanmoins , nous pouvons regretter l'absence de l'identification des processus cognitifs et socio-cognitifs de l'enseignant dans ces trois axes même si , selon
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	regretter	regretter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	absence	absence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	identification	identification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	socio-cognitifs	socio-	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	trois	trois	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	axes	axe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	même	même	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	si	si	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-421
# text = Bru , ils sont sous-entendus :
1	Bru	bru	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	sous-entendus	sous-entendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-422
# text = « si l'enseignant n'exerce pas un contrôle souverain sur les processus de contextualisation qui viennent d'être évoqués , il y participe ( pas toujours forcément de façon consciente et délibérée ) par l'activité cognitive qu'il déploie. » ( p. 9 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
2	si	si	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	exerce	exercer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contrôle	contrôle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	souverain	souverain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	viennent	venir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	être	être	VNF	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	évoqués	évoquer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	y	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	participe	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	pas	pas	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	toujours	toujours	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	forcément	forcément	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	façon	façon	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	consciente	conscient	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	délibérée	délibéré	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	activité	activité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	il	il	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	déploie.	déployer	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	p.	page	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
45	9	9	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-423
# text = C'est la raison pour laquelle nous proposons ci-dessous le modèle triadique de la pratique d'enseignement .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	proposons	proposer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	triadique	triadique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratique	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-424
# text = 3.4 - Le modèle triadique de la pratique d'enseignement
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.4 -	PUNC	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	Le	Le	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	modèle	modeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	triadique	triadique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratique	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-425
# text = Nous définirons la pratique d'enseignement comme un système composé de trois éléments en interaction :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	définirons	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratique	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	système	système	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	composé	composé	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	interaction	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-426
# text = les facteurs personnels de l'enseignant , l'environnement dans lequel ce dernier agit et la configuration des modalités d'action réalisées à un temps « t » .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	facteurs	facteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	personnels	personnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	environnement	environnement	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	lequel	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dernier	dernier	ADJ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	agit	agir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	configuration	configuration	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réalisées	réaliser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
25	temps	temps	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	t	tome	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-427
# text = Ces trois éléments sont des déterminants de la pratique d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	trois	trois	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	déterminants	déterminant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-428
# text = Cette définition s'appuie , entre autres , sur la théorie sociocognitive proposée par Bandura ( Bandura , 1976 ; Carré , 2004 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
6	entre	entre autres	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	autres	entre autres	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théorie	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	proposée	proposer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Bandura	Bandura	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Bandura	Bandura	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	1976	1976	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Carré	Carré	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	2004	2004	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-429
# text = Ce dernier décrit l'activité du sujet à partir d'un modèle triadique semblable où interagissent les facteurs personnels du sujet , ses comportements et l'environnement dans lequel il agit .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	décrit	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	activité	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujet	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modèle	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	triadique	triadique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	semblable	semblable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	interagissent	interagir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	facteurs	facteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	personnels	personnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sujet	sujet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	comportements	comportement	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	environnement	environnement	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	lequel	lequel	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	agit	agir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-430
# text = Les ressources cognitives et affectives concernent l'ensemble des évènements ( personnels et professionnels ) vécus au plan cognitif ( représentations , schèmes d'action , etc. ) et affectif ( sentiment d'efficacité personnelle , etc. ) , conscientisés et non-conscientisés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ressources	ressource	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	affectives	affectif	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	concernent	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évènements	événement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	personnels	personnel	ADJ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	vécus	vivre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	plan	plan	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	représentations	représentation	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	schèmes	schéma	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	etc.	etc.	ADV	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	affectif	affectif	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	sentiment	sentiment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	efficacité	efficacité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	personnelle	personnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	conscientisés	conscientiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	non-conscientisés	non-	VPP	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-431
# text = Les configurations des modalités d'action décrivent les « patterns » d'action effectivement réalisés par l'enseignant en situation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configurations	configuration	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	décrivent	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	patterns	pattern	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	effectivement	effectivement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	réalisés	réaliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-432
# text = L'environnement représente l'ensemble des propriétés de l'environnement ( social , organisationnel , temporel , cognitif , culturel , relationnel , institutionnel , etc. ) , les contraintes qu'il impose ainsi que les ressources qu'il offre à l'enseignant pour agir .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	environnement	environnement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	propriétés	propriété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	environnement	environnement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
12	social	social	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
14	organisationnel	organisationnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	temporel	temporel	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
18	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
20	culturel	culturel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	etc.	etc.	ADV	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	contraintes	contrainte	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
31	qu'	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	impose	imposer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	ainsi	ainsi que	COO	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	ainsi que	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	ressources	ressource	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	qu'	que	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	offre	offrir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignant	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	agir	agir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-433
# text = Schéma 2 - Les éléments de la pratique d'enseignement
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratique	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-434
# text = Ce modèle triadique de la pratique d'enseignement permet d'éviter de réduire la pratique à des comportements stimulés par les éléments de l'environnement ( vision comportementaliste ) , comme à l'inverse de réduire la pratique à des comportements déterminés par des caractéristiques personnelles , innées ou acquises , de l'enseignant ( vision mentaliste ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	triadique	triadique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éviter	éviter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réduire	réduire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratique	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	comportements	comportement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	stimulés	stimuler	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	environnement	environnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	vision	vision	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	comportementaliste	comportementaliste	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	comme	comme	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	à	à l'inverse	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	à l'inverse	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
36	réduire	réduire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pratique	pratique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	comportements	comportement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	déterminés	déterminer	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	personnelles	personnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	innées	inné	ADJ	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	ou	ou	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	acquises	acquis	ADJ	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	enseignant	enseignant	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	vision	vision	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
57	mentaliste	mentaliste	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-435
# text = Les trois éléments interviennent de manière permanente selon des degrés d'importance plus ou moins variables en fonction des situations d'enseignement rencontrées par l'enseignant .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	trois	trois	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	interviennent	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	manière	manière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permanente	permanent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	degrés	degré	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	importance	importance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus ou moins	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	ou	plus ou moins	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	moins	plus ou moins	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	variables	variable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	rencontrées	rencontrer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignant	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-436
# text = 3.5 - Rendre compte de la pratique à partir d'une double lecture de l'action
1	3.5	3.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.5 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Rendre	Rendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratique	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	double	double	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-437
# text = Nous l'avons vu précédemment , la pratique d'enseignement est influencée par trois éléments interdépendants :
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratique	pratique	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	influencée	influencer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-438
# text = la configuration des modalités d'action réalisées par l'enseignant au temps « t » , les ressources cognitives et affectives de l'enseignant , et l'environnement dans lequel s'actualise l'action enseignante .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configuration	configuration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réalisées	réaliser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	temps	temps	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	t	tome	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ressources	ressource	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	affectives	affectif	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	environnement	environnement	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
30	lequel	lequel	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	actualise	actualiser	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	action	action	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
35	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-439
# text = Pour identifier ces éléments , le chercheur peut articuler une double lecture de l'action enseignante ( Marcel , 2002 ) :
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	identifier	identifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éléments	élément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chercheur	chercheur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	articuler	articuler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Marcel	Marcel	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	2002	2002	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-440
# text = une lecture extrinsèque privilégiant les comportements observables et une lecture intrinsèque privilégiant les significations construites et mobilisées consciemment par l'enseignant .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	comportements	comportement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	observables	observable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	significations	signification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	construites	construire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	consciemment	consciemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-441
# text = Cette méthodologie correspond à l'orientation théorique présentée précédemment qui pourrait se formuler ( en simplifiant ) de la façon suivante :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	orientation	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	théorique	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	présentée	présenter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	précédemment	précédemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	formuler	formuler	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	simplifiant	simplifier	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	façon	façon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	suivante	suivant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-442
# text = en situation d'enseignement , l'enseignant n'est ni le produit de structures cognitives ou sociales sous-jacentes , tel un automate , dont seul le chercheur connaîtrait les secrets , ni seulement un sujet souverain conscient de toutes les raisons efficientes et finales de ses actes en situation .
1	en	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ni	ni	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	produit	produit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	structures	structure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	sociales	social	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	sous-jacentes	sous-jacent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
20	tel	tel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	automate	automate	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
24	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
25	seul	seul	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	chercheur	chercheur	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	connaîtrait	connaître	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	secrets	secret	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	ni	ni	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	seulement	seulement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	sujet	sujet	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
36	souverain	souverain	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	conscient	conscient	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	toutes	tout	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	raisons	raison	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	efficientes	efficient	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	finales	finale	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ses	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	actes	acte	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	situation	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-443
# text = Pour reprendre les termes de Bru ( 2002 ) , nous dirons que la pratique enseignante est à la fois contextualisée et contextualisante , les formes de contextes que rencontre l'enseignant contribuent à la construction de ses ressources cognitives et affectives comme , à l'inverse , la mobilisation de ces dernières participe à transformer les contextes de l'action .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	reprendre	reprendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Bru	Bru	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	nous	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	dirons	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratique	pratique	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
18	à	à la fois	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	la	à la fois	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fois	à la fois	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	contextualisée	contextualiser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
23	contextualisante	contextualisante	ADJ	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	formes	forme	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	contextes	contexte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	rencontre	rencontrer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignant	enseignant	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
33	contribuent	contribuer	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	construction	construction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ses	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	ressources	ressource	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	affectives	affectif	ADJ	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	comme	comme	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
45	à	à l'inverse	ADV	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
46	l'	à l'inverse	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ces	ce	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	dernières	dernier	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	participe	participer	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	transformer	transformer	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	contextes	contexte	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	action	action	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-444
# text = Dans ce cadre , les pratiques d'enseignement peuvent être définies comme des configurations de modalités d'action pédagogique et didactique organisées par des logiques d'action conscientisées ( pour certaines ) et non conscientisées ( pour d'autres ) par l'enseignant .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	définies	définir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	configurations	configuration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	didactique	didactique	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	organisées	organiser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	logiques	logique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conscientisées	conscientiser	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
31	certaines	certains	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	non	non	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	conscientisées	conscientiser	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	d'	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	autres	autre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignant	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-445
# text = 3.5.1 Eviter deux types de réduction épistémologique de l'action
1	3.5.1	3.5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Eviter	Eviter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	types	type	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réduction	réduction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-446
# text = Notre manière d'appréhender la pratique enseignante a pour but d'éviter deux types de réductionnisme épistémologique que nous pouvons illustrer à travers l'exemple des philosophies de l'action sociale .
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	appréhender	appréhender	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	but	but	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éviter	éviter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	types	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réductionnisme	réductionnisme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	illustrer	illustrer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à travers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	travers	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	exemple	exemple	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	philosophies	philosophie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sociale	social	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-447
# text = Le premier est de concevoir la pratique comme un ensemble d'actions , majoritairement non conscientisées , déterminé par la position sociale des individus et leur trajectoire sociobiographique .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concevoir	concevoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratique	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ensemble	ensemble	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	actions	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	conscientisées	conscientiser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	déterminé	déterminer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	position	position	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	individus	individu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	sociobiographique	sociobiographique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-448
# text = Dans ce type de logiques d'action , les individus ne sont pas considérés comme des « acteurs » ou bien des « auteurs » de leurs pratiques qui joueraient consciemment un rôle afin de faire « bonne figure » dans des situations sociales particulières ( Goffman , 1991 ) ou bien qui agiraient de manière stratégique selon la logique moyen / fin ( Boudon , 2003 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	logiques	logique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	considérés	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	auteurs	auteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	joueraient	jouer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	consciemment	consciemment	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	rôle	rôle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	afin	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	de	afin de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	faire	faire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	bonne	bon	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	figure	figure	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	situations	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sociales	social	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	particulières	particulier	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	Goffman	Goffman	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
49	1991	1991	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
51	ou	ou bien	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
52	bien	ou bien	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	qui	qui	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	agiraient	agir	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	manière	manière	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	selon	selon	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	logique	logique	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	moyen	moyen	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	/	sur	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
63	fin	fin	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	Boudon	Boudon	NOM	_	_	60	parenth	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	2003	2003	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-449
# text = Ils sont au contraire des « agents » qui auraient pour fonction de ( re ) produire les enjeux ( dominants ou dominés ) des champs sociaux dans lesquels ils s'investissent ou bien plus largement les valeurs dominantes de la société .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contraire	au contraire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	agents	agent	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	auraient	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	re	ré	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	produire	produire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enjeux	enjeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	dominants	dominant	ADJ	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	dominés	dominer	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	champs	champ	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sociaux	social	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
29	lesquels	lequel	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	investissent	investir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou bien	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
34	bien	ou bien	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	largement	largement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	valeurs	valeur	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
39	dominantes	dominant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	société	société	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-450
# text = Cette vision déterministe de la pratique s'inscrit dans une tradition philosophique et sociologique illustrée dans certaines oeuvres comme celles de Marx
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	vision	vision	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	déterministe	déterministe	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tradition	tradition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	philosophique	philosophique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	sociologique	sociologique	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	illustrée	illustrer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	certaines	certain	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	oeuvres	oeuvre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Marx	Marx	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-451
# text = ( Lefebvre , 1966 ) , de Durkheim ( 1893 , 1895 ) , de Parsons ( 1955 ) , puis plus récemment de Bourdieu ( 1980 , 1994 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	Lefebvre	Lefebvre	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1966	1966	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
8	Durkheim	Durkheim	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1893	1893	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	,	1893 , 1895	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1895	1895	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	Parsons	Parsons	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1955	1955	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	récemment	récemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	1980	1980	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	,	1980 , 1994	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	1994	1994	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-452
# text = Pour reprendre les termes de ce dernier , les individus seraient dotés d'un « sens pratique » qui leur permettrait , dans la majorité des situations , d'agir en faisant l'économie d'une réflexivité sur leur action , d'une anticipation contrôlée des conséquences de leur action .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	reprendre	reprendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dernier	dernier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	seraient	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	dotés	doter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	sens	sens	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pratique	pratique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	leur	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	permettrait	permettre	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	majorité	majorité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	agir	agir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	faisant	faire	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	économie	économie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	leur	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	action	action	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	anticipation	anticipation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	contrôlée	contrôler	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	conséquences	conséquence	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	leur	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	action	action	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-453
# text = Ce « sens pratique » serait généré par un système de dispositions ( cognitives et affectives ) intériorisées par les individus ( « l'habitus » ) dans et par leurs différentes socialisations primaires et secondaires ( famille , école , travail , loisirs , etc. ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	pratique	pratique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	généré	générer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dispositions	disposition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	affectives	affectif	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	intériorisées	intérioriser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	individus	individu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	habitus	habitus	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	différentes	différent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	socialisations	socialisation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	primaires	primaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
38	famille	famille	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	travail	travail	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	loisirs	loisir	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	etc.	etc.	ADV	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-454
# text = Dans ce type de philosophie de l'action sociale , l'analyse des pratiques doit faire l'objet d'un travail de rupture ( de la part du chercheur ) avec les discours de « sens commun » sur les pratiques .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	philosophie	philosophie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	objet	objet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	rupture	rupture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	part	part	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	chercheur	chercheur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	discours	discours	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	sens	sens	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	commun	commun	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	pratiques	pratique	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-455
# text = L'explication des pratiques ( les raisons d'agir comme les comportements observés des individus ) doit prendre en compte prioritairement les éléments du contexte social ( et l'historicité de ces éléments ) dans lequel agissent les individus ainsi que leur position sociale ( au sein de ce contexte ) et leur trajectoire sociobiographique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	explication	explication	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raisons	raison	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	agir	agir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	comportements	comportement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	observés	observer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
17	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	prendre	prendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éléments	élément	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	social	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	historicité	historicité	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	éléments	élément	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
36	lequel	lequel	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	agissent	agir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	individus	individu	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
40	ainsi	ainsi que	COO	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	que	ainsi que	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	leur	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	position	position	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	sociale	social	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	au	au sein de	PRE	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
47	sein	au sein de	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	au sein de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ce	ce	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	contexte	contexte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	leur	son	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
55	sociobiographique	sociobiographique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-456
# text = Une autre philosophie de l'action sociale s'oppose à celle précédemment évoquée .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	philosophie	philosophie	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sociale	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	oppose	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	celle	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	précédemment	précédemment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	évoquée	évoquer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-457
# text = Elle s'illustre , entre autres , dans les sociologies compréhensives de l'action ( Weber , 1965 ; Dubet , 1994 ; Schütz , 1988 , Kauffman , 2004 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
5	entre	entre autres	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	autres	entre autres	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sociologies	sociologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	compréhensives	compréhensif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	Weber	Weber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1965	1965	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Dubet	Dubet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	1994	1994	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	Schütz	Schütz	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1988	1988	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Kauffman	Kauffman	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2004	2004	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-458
# text = Les pratiques des individus sont expliquées à partir de leur subjectivité et de leur réflexivité sur l'action .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	individus	individu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	expliquées	expliquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	subjectivité	subjectivité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-459
# text = Ces sociologies partent du postulat que l'individu n'est pas un « idiot culturel » ( Garfinkel cité par Coulon , 1987 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sociologies	sociologie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	partent	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	postulat	postulat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	idiot	idiot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	culturel	culturel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Garfinkel	Garfinkel	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	cité	citer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Coulon	Coulon	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1987	1987	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-460
# text = Ses pratiques ne sont pas le produit de déterminants sociaux dont il n'aurait pas la maîtrise et la connaissance .
1	Ses	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	produit	produit	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	déterminants	déterminant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sociaux	social	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	aurait	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	connaissance	connaissance	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-461
# text = L'individu a une réelle capacité de réflexion sur son action [ 5 ] , de retour subjectif sur son action , qui lui permet d'anticiper ses actes et d'établir des plans stratégiques qui guideront sa pratique ( sa pensée et ses comportements ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individu	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	réelle	réel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	capacité	capacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réflexion	réflexion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	5	5	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	retour	retour	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	subjectif	subjectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	lui	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	permet	permettre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	anticiper	anticiper	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ses	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	actes	acte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	établir	établir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	plans	plans	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	guideront	guider	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	sa	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	pratique	pratique	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	sa	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pensée	pensée	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	comportements	comportement	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-462
# text = Cette philosophie de l'action rejoint la théorie de l'agentivité proposée par Bandura ( 2003 ) , la capacité de l'individu à influer intentionnellement sur le cours de sa vie et de ses actions .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	philosophie	philosophie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	D+N+V	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	agentivité	le	PRO+N+V	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	proposée	proposer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Bandura	Bandura	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2003	2003	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	capacité	capacité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individu	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	influer	influer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	intentionnellement	intentionnellement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cours	cours	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sa	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	vie	vie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	ses	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	actions	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-463
# text = Selon l'auteur , les individus sont considérés « comme des agents auto-organisateurs , autoréfléchis et autorégulés , constamment en train de négocier leurs actions , leurs affects et leurs projets avec les différentes facettes de leur environnement. » ( Carré , 2004 , p . 18 ) .
1	Selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteur	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	considérés	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	agents	agent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	auto-organisateurs	auto-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
15	autoréfléchis	auto-	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	autorégulés	autoréguler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
19	constamment	constamment	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	en	en train de	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
21	train	en train de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	en train de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	négocier	négocier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	actions	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	affects	affect	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	projets	projet	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	différentes	différent	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	facettes	facetter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	leur	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	environnement.	environnement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
41	Carré	Carré	ADJ	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	2004	2004	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	p	p	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
47	18	18	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-464
# text = Dans ce type de philosophie de l'action , l'analyse des pratiques prend prioritairement en compte les significations individuelles et collectives des individus ( leurs raisons d'agir et leurs affects ) afin de mieux comprendre et expliquer leurs logiques d'action .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	philosophie	philosophie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	significations	signification	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	individuelles	individuel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	individus	individu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	raisons	raison	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	agir	agir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	affects	affect	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
35	de	afin de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	mieux	mieux	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
37	comprendre	comprendre	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	expliquer	expliquer	VNF	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	logiques	logique	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	action	action	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-465
# text = Nous avons conscience que la présentation de ces deux types de philosophie de l'action sociale est quelque peu caricaturale et non exhaustive mais elle permet de baliser notre orientation épistémologique de la pratique d'enseignement en rejetant certaines conceptions de l'action :
1	Nous	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	conscience	conscience	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	présentation	présentation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	philosophie	philosophie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sociale	social	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	quelque	quelque peu	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	peu	quelque peu	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	caricaturale	caricatural	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	non	non	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	exhaustive	exhaustif	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	elle	elle	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	permet	permettre	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
28	baliser	baliser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	notre	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	orientation	orientation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratique	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	rejetant	rejeter	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	certaines	certain	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	conceptions	conception	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-466
# text = celles qui subordonnent exclusivement l'action du sujet à son contexte environnemental ( en privilégiant une analyse « objective » de l'action à partir d'éléments non conscientisés par le sujet ) puis celles qui , à l'inverse , subordonnent exclusivement l'action du sujet à ses capacités d'auto-regulation et de réflexivité ( en privilégiant une analyse « subjective » de l'action à partir d'éléments conscientisés par le sujet ) .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	subordonnent	subordonner	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	environnemental	environnemental	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
15	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	objective	objectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	partir	à partir de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	éléments	élément	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	non	non	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
29	conscientisés	conscientiser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	sujet	sujet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	à	à l'inverse	ADV	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
39	l'	à l'inverse	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	subordonnent	subordonner	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	action	action	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sujet	sujet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
49	ses	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	capacités	capacité	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	auto-regulation	auto-	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	51	para	_	_	_	_	_
55	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
58	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	une	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	analyse	analyse	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	«	«	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	subjective	subjectif	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	»	»	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
65	l'	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	action	action	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	à	à partir de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
68	partir	à partir de	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	d'	à partir de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	éléments	élément	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	conscientisés	conscientiser	VPP	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	par	par	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	le	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	sujet	sujet	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-467
# text = Nous pensons qu'il apparaît nécessaire de dépasser ces deux conceptions de l'action en articulant , dans l'étude des pratiques d'enseignement , une double lecture ( subjective et objective ) non hiérarchisée du contexte de l'action de l'enseignant :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dépasser	dépasser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	conceptions	conception	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	articulant	articuler	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	double	double	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	subjective	subjectif	ADJ	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	objective	objectif	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	non	non	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	hiérarchisée	hiérarchiser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	contexte	contexte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	action	action	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignant	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-468
# text = celle du chercheur puis celle de l'enseignant
1	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	chercheur	chercheur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	celle	celui	PRQ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-469
# text = 3.5.2 Articuler la lecture du chercheur et celle de l'enseignant pour mieux décrire , comprendre et expliquer la pratique d'enseignement
1	3.5.2	3.5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Articuler	Articuler	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lecture	lecture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	chercheur	chercheur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	celle	celui	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mieux	mieux	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	décrire	décrire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	expliquer	expliquer	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratique	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-470
# text = Dans le cadre de l'étude des pratiques d'enseignement , il nous semble important de ne pas réduire l'analyse de la pratique à partir d'un seul schème d'intelligibilité de l'action [ 6 ] ( Berthelot , 1990 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	nous	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	important	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	réduire	réduire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratique	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à partir de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	partir	à partir de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	à partir de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	seul	seul	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	schème	schéma	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	[	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	6	6	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	]	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1990	1990	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-471
# text = En fonction des situations d'enseignement analysées , les processus qui participent à l'organisation des pratiques enseignantes agissent selon des degrés d'importance plus ou moins variables .
1	En	en	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analysées	analyser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	participent	participer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	agissent	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	selon	selon	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	degrés	degré	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	importance	importance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus ou moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	ou	plus ou moins	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	moins	plus ou moins	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	variables	variable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-472
# text = Dans certaines situations , les processus sociaux et culturels sont déterminants dans l'organisation de la pratique de l'enseignant sans que ce dernier en ait forcément conscience .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	processus	processus	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	sociaux	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	culturels	culturel	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	déterminants	déterminant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	organisation	organisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratique	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sans	sans que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	sans que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dernier	dernier	ADJ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	ait	avoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	forcément	forcément	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conscience	conscience	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-473
# text = Dans d'autres situations , ce sont les processus cognitifs relatifs à la planification conscientisée de l'action qui y contribuent de manière importante .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	planification	planification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	conscientisée	conscientiser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	y	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	contribuent	contribuer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	manière	manière	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	importante	important	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-474
# text = C'est la raison pour laquelle , il apparaît nécessaire d'étudier les pratiques d'enseignement en prenant en compte le contexte de l'action construit par l'enseignant puis celui construit par le chercheur .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	apparaît	apparaître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	étudier	étudier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	prenant	prendre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contexte	contexte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	construit	construire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	puis	puis	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	celui	celui	PRQ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	construit	construire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	chercheur	chercheur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-475
# text = L'articulation de ces deux contextes de l'action analysés a pour objectif d'obtenir une meilleure intelligibilité du fonctionnement des pratiques d'enseignement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	articulation	articulation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	contextes	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	analysés	analyser	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	objectif	objectif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	obtenir	obtenir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-476
# text = Dans ces conditions , la connaissance de la pratique d'enseignement ne saurait se limiter à une lecture extrinsèque de la pratique privilégiant l'utilisation d'outils de collecte des données telles que les grilles d'observation ( Postic , 1977 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	saurait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	limiter	limiter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratique	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	utilisation	utilisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	outils	outil	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	collecte	collecte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	données	donnée	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	telles	tel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	grilles	grille	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	observation	observation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Postic	Postic	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	1977	1977	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-477
# text = Il est également nécessaire de prendre en compte la dimension du sujet-enseignant afin d'inférer les significations des actions mobilisées en situation .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	prendre	prendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compte	compte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sujet-enseignant	sujet-enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	d'	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	inférer	inférer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	significations	signification	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	actions	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-478
# text = Pour ce faire , le chercheur peut articuler avec la lecture extrinsèque une lecture intrinsèque de la pratique d'enseignement en utilisant des outils tels que le questionnaire , l'entretien d'explicitation , l'entretien d'autoconfrontation croisé , etc .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chercheur	chercheur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	articuler	articuler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratique	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	utilisant	utiliser	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	outils	outil	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	tels	tel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	entretien	entretien	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	explicitation	explicitation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	entretien	entretien	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	autoconfrontation	autoconfrontation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	croisé	croiser	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
41	etc	etc.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-479
# text = Le schéma ci-dessous ( adapté des travaux de Marcel , 2002 ) montre que l'on peut opérationnaliser une lecture intrinsèque et extrinsèque de la pratique à partir des déclarations de l'enseignant sur ses pratiques d'enseignement ainsi qu'à partir des observations effectuées sur ces mêmes pratiques .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	adapté	adapter	VPP	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Marcel	Marcel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	2002	2002	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	l'on	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	on	l'on	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	opérationnaliser	ope	N+V	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratique	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	partir	à partir de	DET	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	à partir de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	déclarations	déclaration	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignant	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ses	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ainsi	ainsi que	COO	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	qu'	ainsi que	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	à	à partir de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	partir	à partir de	DET	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	à partir de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	observations	observation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	effectuées	effectuer	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ces	ce	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	mêmes	même	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	pratiques	pratique	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-480
# text = Cette double lecture a pour objectif d'inférer les éléments conscientisés et non-conscientisés par l'enseignant qui participent à l'organisation de sa pratique d'enseignement .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	double	double	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	objectif	objectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	inférer	inférer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	éléments	élément	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	non-conscientisés	non-	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	participent	participer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	organisation	organisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sa	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratique	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-481
# text = Les éléments conscientisés représentent l'ensemble des phénomènes de la pratique d'enseignement , ainsi que les relations entre ces phénomènes , dont l'enseignant a conscience .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ensemble	ensemble	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratique	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi que	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	ainsi que	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relations	relation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	a	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	conscience	conscience	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-482
# text = Dans ce cadre , nous postulons que l'enseignant est capable de donner , à travers la médiation du langage , des significations raisonnables et explicites de ses actions mobilisées en situation d'enseignement ( Jorro , 2005 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	postulons	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	capable	capable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	donner	donner	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	à	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travers	à travers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	médiation	médiation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	langage	langage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	significations	signification	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	raisonnables	raisonnable	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	explicites	explicite	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	ses	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	actions	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Jorro	Jorro	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	2005	2005	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-483
# text = Nous postulons , par ailleurs , que le chercheur est capable de comprendre et de reconstruire la typologie des significations données par l'enseignant [ 7 ] .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	postulons	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chercheur	chercheur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	capable	capable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comprendre	comprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	reconstruire	reconstruire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	typologie	typologie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	significations	signification	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	données	donner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	[	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	7	7	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	]	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-484
# text = Selon Schutz ( 1998 ) , c'est à partir des motifs " parce que " ( les causes efficientes de l'action ) et des motifs " 'en vue de " ( les finalités de l'action ) que l'on peut repérer , chez les individus , les catégories typiques ( passées et futures ) de perception et d'évaluation qui participent à organiser leur action . Au niveau opératoire , le chercheur peut par exemple mettre en oeuvre des entretiens d'autoconfrontation ( l'enseignant est confronté au visionnage de sa séance d'enseignement réalisée ) ou bien des entretiens a posteriori ( le chercheur effectue une entrevue avec l'enseignant après avoir observé la séance d'enseignement ) afin de confronter l'enseignant à ses propres pratiques et , ainsi , de l'interroger sur ses motifs d'action .
1	Selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	Schutz	Schutz	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1998	1998	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partir	à partir de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	motifs	motif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	"	"	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	parce	parce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	parce que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	causes	cause	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	efficientes	efficient	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	motifs	motif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	"	"	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
29	'	'	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
30	en	en vue	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
31	vue	en vue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	"	"	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	finalités	finalité	NOM	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	action	action	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
41	que	que?	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
42	l'	l'on	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	on	l'on	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	repérer	repérer	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
47	chez	chez	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	individus	individu	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	catégories	catégorie	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	typiques	typique	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	passées	passer	ADJ	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	futures	futur	ADJ	_	_	52	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
60	perception	perception	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	59	para	_	_	_	_	_
63	évaluation	évaluation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	qui	qui	PRQ	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	participent	participer	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
66	à	à	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	organiser	organiser	VNF	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	leur	son	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	action	action	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
71	Au	Au	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	niveau	niveau	NOM	_	_	77	subj	_	_	_	_	_
73	opératoire	opératoire	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
75	le	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	chercheur	chercheur	NOM	_	_	77	subj	_	_	_	_	_
77	peut	pouvoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
78	par	par exemple	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	exemple	par exemple	ADV	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	mettre	mettre	VNF	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
81	en	en	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	des	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	entretiens	entretien	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	d'	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	autoconfrontation	autoconfrontation	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	(	(	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
88	l'	le	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	enseignant	enseignant	NOM	_	_	91	subj	_	_	_	_	_
90	est	être	VRB	_	_	91	aux	_	_	_	_	_
91	confronté	confronter	VPP	_	_	84	parenth	_	_	_	_	_
92	au	à	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	visionnage	visionnage	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	de	de	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	sa	son	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	séance	séance	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	d'	de	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	enseignement	enseignement	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	réalisée	réaliser	ADJ	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
100	)	)	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
101	ou	ou bien	COO	_	_	128	mark	_	_	_	_	_
102	bien	ou bien	ADV	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	des	de	PRE	_	_	128	periph	_	_	_	_	_
104	entretiens	entretien	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	a	a posteriori	ADV	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
106	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	128	periph	_	_	_	_	_
107	(	(	PUNC	_	_	128	punc	_	_	_	_	_
108	le	le	DET	_	_	109	spe	_	_	_	_	_
109	chercheur	chercheur	NOM	_	_	110	subj	_	_	_	_	_
110	effectue	effectuer	VRB	_	_	128	periph	_	_	_	_	_
111	une	un	DET	_	_	112	spe	_	_	_	_	_
112	entrevue	entrevue	NOM	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
113	avec	avec	PRE	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
114	l'	le	DET	_	_	115	spe	_	_	_	_	_
115	enseignant	enseignant	NOM	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
116	après	après	PRE	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
117	avoir	avoir	VNF	_	_	118	aux	_	_	_	_	_
118	observé	observer	VPP	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
119	la	le	DET	_	_	120	spe	_	_	_	_	_
120	séance	séance	NOM	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
121	d'	de	PRE	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
122	enseignement	enseignement	NOM	_	_	121	dep	_	_	_	_	_
123	)	)	PUNC	_	_	128	punc	_	_	_	_	_
124	afin	afin de	PRE	_	_	128	periph	_	_	_	_	_
125	de	afin de	PRE	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
126	confronter	confronter	VNF	_	_	125	dep	_	_	_	_	_
127	l'	le	CLI	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
128	enseignant	enseigner	VPR	_	_	83	para	_	_	_	_	_
129	à	à	PRE	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
130	ses	son	DET	_	_	132	spe	_	_	_	_	_
131	propres	propre	ADJ	_	_	132	dep	_	_	_	_	_
132	pratiques	pratique	NOM	_	_	129	dep	_	_	_	_	_
133	et	et	COO	_	_	137	mark	_	_	_	_	_
134	,	,	PUNC	_	_	133	punc	_	_	_	_	_
135	ainsi	ainsi	ADV	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
136	,	,	PUNC	_	_	137	punc	_	_	_	_	_
137	de	de	PRE	_	_	128	para	_	_	_	_	_
138	l'	le	CLI	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
139	interroger	interroger	VNF	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
140	sur	sur	PRE	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
141	ses	son	DET	_	_	142	spe	_	_	_	_	_
142	motifs	motif	NOM	_	_	140	dep	_	_	_	_	_
143	d'	de	PRE	_	_	142	dep	_	_	_	_	_
144	action	action	NOM	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
145	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-485
# text = C'est dans le cadre de ces éléments conscientisés de l'action qu'il peut exister une correspondance et une articulation entre les déclarations sur les pratiques et les observations effectuées , les premières pouvant expliquer les secondes .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cadre	cadre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	PRQ	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	exister	exister	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	correspondance	correspondance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	articulation	articulation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	déclarations	déclaration	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	observations	observation	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	effectuées	effectuer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	premières	premier	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	expliquer	expliquer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	secondes	second	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-486
# text = Dans l'ouvrage
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-487
# text = " Bonnes Raisons " de Boudon ( 2003 ) , l'auteur indique que le type de rationalité ( instrumentale , axiologique et cognitive ) verbalisé par l'individu a une validité explicative suffisante pour construire une connaissance de l'action .
1	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Bonnes	Bonnes	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Raisons	Raisons	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	"	"	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Boudon	Boudon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	auteur	auteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	type	type	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	rationalité	rationalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	axiologique	axiologique	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	verbalisé	verbaliser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	individu	individu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	validité	validité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	explicative	explicatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	construire	construire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	connaissance	connaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	action	action	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-488
# text = schéma 3 - La double lecture de la pratique d'enseignement
1	schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	double	double	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-489
# text = Les éléments non conscientisés , quant à eux , renvoient aux processus organisateurs de la pratique dont les individus n'ont pas une conscience explicite .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	non	non	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	à	quant à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	eux	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	renvoient	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratique	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conscience	conscience	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	explicite	explicite	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-490
# text = Dans le cadre de l'analyse des pratiques professionnelles , tout un champ de recherches ( Marcel et al , 2002 ) s'intéresse aux processus sociocognitifs ( les études portant par exemple sur les représentations sociales et professionnelles ) , sociohistoriques ( les études sur la genèse des champs sociaux et culturels qui structurent les représentations et comportements des individus ) et cognitifs ( l'identification des schèmes de perception , d'évaluation et d'action ) qui organisent les configurations des actes observés et déclarés des individus , sans que ces derniers en aient nécessairement conscience .
1	Dans	dans	PRE	_	_	80	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
11	tout	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	champ	champagne	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherches	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	Marcel	Marcel	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	al	al	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2002	2002	NUM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	intéresse	intéresser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	processus	processus	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	études	étude	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
31	portant	porter	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par exemple	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	exemple	par exemple	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	représentations	représentation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	sociales	social	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
42	sociohistoriques	sociohistorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	études	étude	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	genèse	genèse	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	champs	champ	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sociaux	social	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	culturels	culturel	ADJ	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	qui	qui	PRQ	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	structurent	structurer	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	représentations	représentation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	comportements	comportement	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	individus	individu	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
64	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	identification	identification	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
68	des	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	schèmes	schéma	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	perception	perception	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	d'	de	PRE	_	_	70	para	_	_	_	_	_
74	évaluation	évaluation	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	et	et	COO	_	_	76	mark	_	_	_	_	_
76	d'	de	PRE	_	_	73	para	_	_	_	_	_
77	action	action	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
79	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
80	organisent	organiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
81	les	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	configurations	configuration	NOM	_	_	80	subj	_	_	_	_	_
83	des	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	actes	acte	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	observés	observer	ADJ	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	et	et	COO	_	_	87	mark	_	_	_	_	_
87	déclarés	déclarer	VPP	_	_	85	para	_	_	_	_	_
88	des	de	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	individus	individu	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	,	,	PUNC	_	_	92	punc	_	_	_	_	_
91	sans	sans que	CSU	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
92	que	sans que	CSU	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
93	ces	ce	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	derniers	dernier	NOM	_	_	96	periph	_	_	_	_	_
95	en	le	CLI	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
96	aient	avoir	VRB	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
97	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	conscience	conscience	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
99	.	.	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-491
# text = Ces recherches s'inscrivent dans des paradigmes disciplinaires variés :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	disciplinaires	disciplinaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	variés	varier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-492
# text = psychologie cognitive , psychologie sociale , ergonomie , sociologie de l'action , sciences du langage , histoire , etc. Le dénominateur commun des recherches s'intéressant aux éléments non conscientisés de l'action est l'utilisation de méthodes permettant d'identifier les processus organisateurs des pratiques .
1	psychologie	psychologie	NOM	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
5	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	sociologie	sociologie	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	sciences	science	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	langage	langage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	histoire	histoire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	etc.	etc.	ADV	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
21	Le	Le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dénominateur	dénominateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	commun	commun	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	recherches	recherche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	s'	s'	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	intéressant	intéresser	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	éléments	élément	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	action	action	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	utilisation	utilisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	méthodes	méthode	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	permettant	permettre	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	identifier	identifier	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	processus	processus	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	pratiques	pratique	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-493
# text = Ces méthodes sont ordinairement des analyses quantitatives favorisant le repérage d'indicateurs de covariation , de cooccurrence de phénomènes ou bien l'identification de facteurs organisateurs à l'aide , par exemple , des analyses multidimensionnelles .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthodes	méthode	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ordinairement	ordinairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyses	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	favorisant	favoriser	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	repérage	repérage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	covariation	covariation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	cooccurrence	cooccurrence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
21	bien	bien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	identification	identification	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	facteurs	facteur	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	aide	aide	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
31	par	par exemple	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	exemple	par exemple	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
35	analyses	analyse	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	multidimensionnelles	multidimensionnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-494
# text = La double lecture de la pratique d'enseignement est inférée , en dernier ressort , par le chercheur .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	double	double	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	inférée	inférer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dernier	dernier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	ressort	ressort	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chercheur	chercheur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-495
# text = Ce dernier , à travers sa propre théorisation , interprète les éléments conscientisés de l'action en construisant des catégories de raisons d'agir à partir des données déclarées ( par l'enseignant ) sur la pratique d'enseignement .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	à	à travers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	travers	à travers	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	propre	propre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	théorisation	théorisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	interprète	interpréter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	éléments	élément	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	construisant	construire	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	raisons	raison	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	agir	agir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à partir de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	partir	à partir de	DET	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	à partir de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	données	donnée	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	déclarées	déclarer	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignant	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pratique	pratique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-496
# text = Il peut ensuite les articuler avec les inférences effectuées à partir des analyses de résultats obtenus sur les données relatives à l'observation de la pratique ( afin de mettre en évidence les éléments non conscientisés de l'action ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	articuler	articuler	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	inférences	inférence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	effectuées	effectuer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	analyses	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	résultats	résultat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	obtenus	obtenir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	données	donnée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	observation	observation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratique	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	afin	afin de	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
29	de	afin de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mettre	mettre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	évidence	évidence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	éléments	élément	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	non	non	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	action	action	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-497
# text = 4 - Synthèse du chapitre 1
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-498
# text = Dans le champ des Sciences de l'Education , deux paradigmes de recherche peuvent être identifiés dans l'étude du système d'enseignement-apprentissage ( Marcel et al , 2002 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	champ	champagne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Sciences	Sciences	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	Education	Education	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	identifiés	identifier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	système	système	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	Marcel	Marcel	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	al	al	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2002	2002	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-499
# text = Les recherches dont la visée est clairement de transformer et de faire évoluer les pratiques d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	visée	visée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	clairement	clairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	transformer	transformer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évoluer	évoluer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-500
# text = Puis , d'autres recherches qui visent à produire de la connaissance sur la pratique , dans une perspective heuristique traditionnelle .
1	Puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	visent	viser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	produire	produire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de+le	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	de+le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissance	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratique	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	perspective	perspective	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	traditionnelle	traditionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-501
# text = Les recherches dont la finalité est d'atteindre l'efficacité des pratiques d'enseignement ont , à n'en pas douter , suscité un intérêt socialement reconnu ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	finalité	finalité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	atteindre	atteindre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	efficacité	efficacité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	à	à n'en pas douter	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	n'	à n'en pas douter	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	en	à n'en pas douter	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	pas	à n'en pas douter	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	douter	à n'en pas douter	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	suscité	susciter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	intérêt	intérêt	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	socialement	socialement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	reconnu	reconnaître	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-502
# text = « l'importance de l'investissement humain et matériel en matière de scolarisation , le projet d'élever le niveau de formation de base , la volonté de faire en sorte d'apporter à chacun les meilleurs moyens de progresser et se réaliser justifient certainement la reconnaissance accordée aux travaux sur l'efficacité d'enseignement. » ( Bru , 2002 , p . 2 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	importance	importance	NOM	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	investissement	investissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	humain	humain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	matériel	matériel	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	en	en matière de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	matière	en matière de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	en matière de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolarisation	scolarisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	projet	projet	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élever	élever	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	formation	formation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	base	base	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	volonté	volonté	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	faire	faire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sorte	sorte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	apporter	apporter	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	chacun	chacun	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	meilleurs	meilleur	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	moyens	moyens	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	progresser	progresser	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	réaliser	réaliser	VNF	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	justifient	justifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	certainement	certainement	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	accordée	accorder	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	aux	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	travaux	travail	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	efficacité	efficacité	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	enseignement.	de	N+N+PONCT	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	Bru	Bru	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	2002	2002	NUM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
62	p	p	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
64	2	2	NUM	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-503
# text = Néanmoins , ces recherches sont confrontées à un certain nombre de critiques aussi bien sur le plan épistémologique que théorique et méthodologique :
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	confrontées	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	certain	certain	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	nombre	nombre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	critiques	critique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aussi	aussi bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	bien	aussi bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	plan	plan	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	théorique	théorique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-504
# text = - Les relations empiriques constatées entre les modalités d'enseignement et les résultats scolaires des élèves ne donnent aucune explication sur les processus organisateurs de ces relations .
1	-	-	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	relations	relation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
4	empiriques	empirique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	constatées	constater	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	donnent	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	aucune	aucun	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	explication	explication	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	processus	processus	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-505
# text = Indiquer par exemple que les enseignants efficaces sont ceux qui créent un climat de classe favorable ( Safty , 1993 ) ne nous dit rien sur la façon dont ces enseignants y arrivent en fonction de leur contexte professionnel .
1	Indiquer	indiquer	VNF	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	efficaces	efficace	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	créent	créer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	climat	climat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	favorable	favorable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Safty	Safty	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	1993	1993	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	nous	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	rien	rien	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	façon	façon	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	arrivent	arriver	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	leur	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	contexte	contexte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-506
# text = - L'identification de relations statistiques entre des variables d'enseignement et les résultats scolaires permet difficilement de généraliser ces relations dans d'autres contextes d'enseignement .
1	-	-	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	identification	identification	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	statistiques	statistique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	difficilement	difficilement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	généraliser	généraliser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relations	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	contextes	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-507
# text = La validité externe des recherches de type processus-produit est limitée puisqu'elles fournissent peu d'indications sur les conditions d'application des modalités d'enseignement jugées efficaces .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	validité	validité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	externe	externe	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	type	type	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	processus-produit	processus-produit	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	limitée	limiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	puisqu'	puisque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	elles	elles	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	fournissent	fournir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	peu	peu de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	peu de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	indications	indication	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	application	application	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	jugées	juger	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	efficaces	efficace	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-508
# text = - Un certain nombre de travaux ont montré l'existence d'un effet-maître dans les résultats scolaires des élèves , à partir de plusieurs variables et selon des procédures statistiques spécifiques ( modèles de régression ) .
1	-	-	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	certain	certain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	nombre	nombre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	existence	existence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	résultats	résultat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	partir	à partir de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	à partir de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	variables	variable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	selon	selon	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	procédures	procédure	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	statistiques	statistique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	modèles	modèle	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	régression	régression	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-509
# text = Néanmoins , il serait intéressant à l'avenir d'expliquer et de comprendre d'où vient cet effet-maître :
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	avenir	avenir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expliquer	expliquer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	comprendre	comprendre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vient	venir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	cet	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-510
# text = quelles sont les configurations de variables d'action didactique et pédagogique mises en oeuvre par les enseignants qui favorisent cet effet-maître ?
1	quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	configurations	configuration	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	variables	variable	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	didactique	didactique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	mises	mettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	favorisent	favoriser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cet	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-511
# text = Et , surtout , quels sont les processus organisateurs de ces configurations constatées ?
1	Et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	surtout	surtout	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	quels	quel?	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	configurations	configuration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	constatées	constater	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-512
# text = Même si les modèles théoriques destinés « directement » à la pratique d'enseignement ( modèles « pour » la pratique ) peuvent présenter un intérêt pour la formation initiale et continue des enseignants , permettant de guider et d'orienter leur action , il n'en reste pas moins , qu'ils ne « peuvent en même temps remplir pleinement des fonctions de description , d'explication ou de compréhension de la pratique enseignante » ( Bru , 2002 , p . 7 ) .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	48	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèles	modèle	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
5	théoriques	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	destinés	destiner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	directement	directement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratique	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	modèles	modèle	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratique	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	présenter	présenter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intérêt	intérêt	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	formation	formation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	initiale	initial	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	continue	continu	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
36	permettant	permettre	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	guider	guider	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	orienter	orienter	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leur	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
45	il	il	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
46	n'	ne	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	en	le	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	pas	pas	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	moins	moins	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	qu'	que	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	ils	ils	CLS	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
54	ne	ne	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	même	même	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	temps	temps	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	remplir	remplir	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	pleinement	pleinement	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	fonctions	fonction	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	description	description	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	d'	de	PRE	_	_	64	para	_	_	_	_	_
68	explication	explication	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	ou	ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	compréhension	compréhension	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	la	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	pratique	pratique	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	»	»	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
77	(	(	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
78	Bru	Bru	NOM	_	_	74	parenth	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
80	2002	2002	NUM	_	_	78	para	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
82	p	p	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
84	7	7	NUM	_	_	82	para	_	_	_	_	_
85	)	)	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
86	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-513
# text = Nous proposons , dans le cadre de cette recherche , de participer à la production de connaissances sur la pratique d'enseignement dans une perspective heuristique plutôt que normative .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	participer	participer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	production	production	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratique	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	perspective	perspective	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	plutôt	plutôt	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	normative	normatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-514
# text = Notre objectif ne sera pas seulement de collecter des données factuelles et d'établir des relations empiriques mais d'effectuer également un travail de théorisation de la pratique d'enseignement .
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seulement	seulement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	collecter	collecter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	données	donnée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	factuelles	factuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	établir	établir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relations	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	empiriques	empirique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	effectuer	effectuer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	théorisation	théorisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratique	pratique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-515
# text = Avant de présenter la problématique de recherche , nous proposons une définition générale de la pratique d'enseignement qui orientera notre manière d'appréhender le travail enseignant en situation de classe .
1	Avant	avant de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	de	avant de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	présenter	présenter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problématique	problématique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	définition	définition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	générale	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratique	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	orientera	orienter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	notre	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	manière	manière	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	appréhender	appréhender	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-516
# text = La pratique d'enseignement peut être définie comme un système où interagissent trois éléments interdépendants :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratique	pratique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	définie	définir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	interagissent	interagir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-517
# text = les ressources cognitives et affectives de l'enseignant acquises à travers sa trajectoire personnelle et professionnelle , la configuration des modalités d'action didactique et pédagogique mises en oeuvre par l'enseignant avec les élèves et , enfin , l'environnement dans lequel ces modalités d'action sont réalisées .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ressources	ressource	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	affectives	affectif	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	acquises	acquérir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	à	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	travers	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	personnelle	personnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	configuration	configuration	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	didactique	didactique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	mises	mettre	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignant	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	enfin	enfin	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	environnement	environnement	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	lequel	lequel	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ces	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	action	action	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sont	être	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	réalisées	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-518
# text = Ce système de la pratique d'enseignement peut être appréhendé à partir d'une double lecture de l'action enseignante :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratique	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	appréhendé	appréhender	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	double	double	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-519
# text = une lecture extrinsèque privilégiant la lecture du contexte d'enseignement par l'observateur et une lecture intrinsèque privilégiant la lecture du contexte d'enseignement par l'enseignant lui-même .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	extrinsèque	extrinsèque	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	observateur	observateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	intrinsèque	intrinsèque	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	privilégiant	privilégier	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-520
# text = Cette double lecture a pour but d'améliorer l'intelligibilité de la pratique d'enseignement .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	double	double	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	améliorer	améliorer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratique	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-521
# text = Elle permet d'une part de distinguer les déclarations sur la pratique d'enseignement et l'observation de la pratique effectivement réalisée en classe , puis , d'autre part , d'identifier et d'articuler les éléments conscientisés et non conscientisés par l'enseignant , qui participent à organiser cette pratique .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'une part	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	d'une part	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	part	d'une part	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	distinguer	distinguer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	déclarations	déclaration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratique	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	observation	observation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratique	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	effectivement	effectivement	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	réalisée	réaliser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	puis	puis	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	d'	d'autre part	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	autre	d'autre part	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	part	d'autre part	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
33	identifier	identifier	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	articuler	articuler	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	éléments	élément	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	non	non	ADV	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
42	conscientisés	conscientiser	VPP	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	enseignant	enseignant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	participent	participer	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	organiser	organiser	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	cette	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	pratique	pratique	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-522
# text = Chapitre 2
1	Chapitre	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-523
# text = Problématique générale de recherche
1	Problématique	problématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	générale	général	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-524
# text = 1 - Des pratiques d'enseignement aux pratiques enseignantes
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Des	Des	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-525
# text = 1.1 - Les pratiques professionnelles des enseignants ne se réduisent pas aux pratiques d'enseignement
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.1 -	PUNC	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	réduisent	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-526
# text = A l'école primaire , les pratiques d'enseignement ont fait l'objet de nombreux travaux scientifiques .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	primaire	primaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travaux	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-527
# text = Marcel et al ( 2002 ) ont identifié plusieurs paradigmes de recherche qui se sont intéressés , depuis ces dernières années , aux pratiques d'enseignement .
1	Marcel	Marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al	al	ADJ	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	identifié	identifier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	intéressés	intéresser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	depuis	depuis	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	dernières	dernier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	années	année	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-528
# text = Néanmoins , beaucoup moins de travaux se sont intéressés aux pratiques des enseignants en dehors de la classe .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	de	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en dehors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	dehors	en dehors de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	en dehors de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-529
# text = Le fait que les chercheurs en sciences humaines se soient principalement centrés , ces dernières décennies , sur le travail enseignant en situation de classe ( généralement dans une visée normative et instrumentale ) peut s'expliquer par la faible variété des tâches professionnelles prescrites et effectives des enseignants au sein des établissements scolaires , que ce soit en France ou ailleurs :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sciences	science	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	humaines	humain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	soient	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	principalement	principalement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centrés	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dernières	dernier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	décennies	décennie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseigner	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	généralement	généralement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	visée	visée	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	normative	normatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
35	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	s'	s'	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	expliquer	expliquer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	faible	faible	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	variété	variété	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	tâches	tâche	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	prescrites	prescrire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	effectives	effectif	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	au	au sein de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sein	au sein de	DET	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	au sein de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	établissements	établissement	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	que	que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
57	ce	ce	CLS	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
58	soit	être	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	France	France	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	ou	ou	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
63	:	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-530
# text = « pendant très longtemps , l'école nord-américaine a reposé principalement & 226;& 128;& 147; pour ne pas dire uniquement & 226;& 128;& 147; sur le travail des enseignants dont la tâche centrale et souvent exclusive consistait à entrer dans une classe et y travailler la journée durant avec un groupe d'élèves .
1	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	pendant	pendant	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	très	très	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	longtemps	longtemps	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	nord-américaine	nord	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	reposé	reposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	principalement	principalement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	dire	dire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	uniquement	uniquement	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	–	–	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	centrale	central	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	souvent	souvent	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	exclusive	exclusif	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	consistait	consister	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entrer	entrer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	y	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	travailler	travailler	VNF	_	_	18	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	journée	journée	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	durant	durer	VPR	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	groupe	groupe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-531
# text = » ( Tardif et Levasseur , 2004 ) .
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Levasseur	Levasseur	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2004	2004	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-532
# text = Aujourd'hui , force est de constater à l'inverse une diversité croissante des tâches professionnelles des enseignants , au primaire comme au secondaire ( Tardif et Lessard , 1999 ; Marcel , 2002 ; Barrère , 2002 , Maroy , 2005 ; Lebeaume et Magneron , 2004 ; Lebeaume , 2005 ) .
1	Aujourd'hui	Aujourd'hui	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
3	force	force	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	est	est	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	constater	constater	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	inverse	inverse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	diversité	diversité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	croissante	croissant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	tâches	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	primaire	primaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comme	comme	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	secondaire	secondaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Lessard	Lessard	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
29	1999	1999	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
31	Marcel	Marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	2002	2002	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	Barrère	Barrère	NOM	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	2002	2002	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	Maroy	Maroy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
41	2005	2005	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	Lebeaume	Lebeaume	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	Magneron	Magneron	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2004	2004	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Lebeaume	Lebeaume	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	2005	2005	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-533
# text = Ces derniers doivent dorénavant prendre en charge des tâches d'enseignement mais également des tâches de collaboration et de travail collectif avec plusieurs autres acteurs professionnels présents dans l'établissement scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dorénavant	dorénavant	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prendre	prendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collaboration	collaboration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	présents	présent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	établissement	établissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-534
# text = Cette diversité de tâches professionnelles est due , entre autres , à la mise en place de nouveaux moyens et de nouvelles prescriptions institutionnelles dans les écoles primaires depuis la loi d'orientation scolaire française de 1989 :
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	diversité	diversité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	due	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	entre	entre autres	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	autres	entre autres	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mise	mise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	place	place	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	moyens	moyens	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	prescriptions	prescription	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	primaires	primaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	depuis	depuis	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	loi	loi	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	orientation	orientation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	française	français	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	1989	1989	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-535
# text = La mise à disposition d'aide-éducateur et d'assistants d'éducation a favorisé le travail en partenariat des enseignants ( Piot , 2003 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	disposition	disposition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	aide-éducateur	aide	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	assistants	assistant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éducation	éducation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	partenariat	partenariat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Piot	Piot	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	2003	2003	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-536
# text = La création des RASED [ 8 ] a engendré l'établissement d'un dialogue instutionnalisé entre l'équipe intervenante du RASED ( enseignants spécialisés et psychologues scolaires ) et les enseignants , ce dialogue s'effectuant généralement durant des moments formalisés ( conseils de cycle , des maîtres , réunions de bilan des suivis des élèves , etc. ) mais aussi durant les moments plus informels .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	création	création	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	RASED	RASED	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	engendré	engendrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	établissement	établissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dialogue	dialogue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	instutionnalisé	instutionnalisé	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	équipe	équipe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	intervenante	intervenant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	RASED	RASED	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	psychologues	psychologue	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	dialogue	dialogue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	effectuant	effectuer	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	généralement	généralement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	durant	durant	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	moments	moment	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
43	conseils	conseil	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	cycle	cycle	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	maîtres	maître	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	réunions	réunion	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	bilan	bilan	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	suivis	suivi	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	etc.	etc.	ADV	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	mais	mais aussi	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
61	aussi	mais aussi	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	durant	durant	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
63	les	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	moments	moment	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	plus	plus	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	informels	informel	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-537
# text = L'obligation de construire un « projet d'école » .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	obligation	obligation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construire	construire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	projet	projet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-538
# text = Ce dernier , à l'issue d'un travail collectif entre les acteurs enseignants et non-enseignants , a pour fonction d'identifier les besoins locaux et de mettre en oeuvre des actions stratégiques afin d'adapter les prescriptions institutionnelles à ces besoins .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	issue	issue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	non-enseignants	non-	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	identifier	identifier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	besoins	besoin	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	locaux	local	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	mettre	mettre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	actions	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	afin	afin de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	d'	afin de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	adapter	adapter	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	prescriptions	prescription	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	besoins	besoin	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-539
# text = La création des cycles d'apprentissage ( cycle 2 et cycle 3 ) poussent les enseignants à travailler en équipe afin de mettre en place une cohérence dans les curriculum , de construire une logique d'ensemble au niveau des conditions d'apprentissage qui dépasse l'année scolaire .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	création	création	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cycles	cycle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	cycle	cycle	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	3	3	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	poussent	pousser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	travailler	travailler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	équipe	équipe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mettre	mettre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	place	place	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cohérence	cohérence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	curriculum	curriculum	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	construire	construire	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	logique	logique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ensemble	ensemble	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	niveau	niveau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conditions	condition	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	dépasse	dépasser	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	année	année	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-540
# text = L'institutionnalisation des « conseils d'école » a amplifié le travail en partenariat des enseignants avec les parents élus , le personnel municipal ( personnel de cantine , d'entretien des locaux , etc. ) et , dans certaines occasions , le personnel associatif ( personnel des CLAE [ 9 ] par exemple ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	institutionnalisation	institutionnalisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	conseils	conseil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	amplifié	amplifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partenariat	partenariat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	parents	parent	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élus	élu	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	personnel	personnel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	municipal	municipal	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	personnel	personnel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
28	cantine	cantine	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	entretien	entretien	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	locaux	locaux	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
35	etc.	etc.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	certaines	certain	DET	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	occasions	occasion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	personnel	personnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	associatif	associatif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	personnel	personnel	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	CLAE	CLAE	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	[	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	9	9	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	]	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	par	par	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	exemple	exemple	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-541
# text = Les parents d'élèves ont ainsi la légitimé de participer aux décisions d'ordre pédagogique relatives au fonctionnement de la vie scolaire dans l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	parents	parent	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	légitimé	légitimé	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	participer	participer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décisions	décision	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ordre	ordre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatives	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	vie	vie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-542
# text = Le ministère de l'Education Nationale a officialisé et reconnu les pratiques collectives des enseignants du primaire hors de la classe en délivrant une heure hebdomadaire obligatoire ( appelée la « 27ième heure » ) consacrée à la concertation sous diverses formes :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ministère	ministère	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Education	Education	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Nationale	Nationale	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	officialisé	officialiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	collectives	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	primaire	primaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	hors	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	hors de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	délivrant	délivrer	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	heure	heure	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	appelée	appeler	ADJ	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	27ième	27ième	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	heure	heure	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
36	consacrée	consacrer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	concertation	concertation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	sous	sous	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	diverses	divers	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	formes	forme	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-543
# text = conseils de cycle , conseils des maîtres et conseils d'école .
1	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cycle	cycle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	conseils	conseil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtres	maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	conseils	conseil	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-544
# text = Les contrats éducatifs locaux ( CEL ) sont nés avec la circulaire interministérielle du 9 juillet 1998 , qui affirme la volonté d'appréhender l'éducation des jeunes dans sa totalité .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contrats	contrat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	locaux	local	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	CEL	CEL	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	nés	naître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	circulaire	circulaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	interministérielle	interministériel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	9	9	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	juillet	9 juillet 1998	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	1998	1998	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	affirme	affirmer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	volonté	volonté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	appréhender	appréhender	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	éducation	éducation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	jeunes	jeune	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	sa	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	totalité	totalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-545
# text = Ces contrats ont été mis en place pour mettre en cohérence tous les temps , scolaires , péri et extra scolaires .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contrats	contrat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	place	place	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cohérence	cohérence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tous	tout	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	péri	péri	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	extra	extra	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-546
# text = Il s'agit d'aborder l'éducation dans sa globalité , avec l'ensemble des partenaires concernés par ce qui est désormais défini comme une mission partagée :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aborder	aborder	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éducation	éducation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sa	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	globalité	globalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ensemble	ensemble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	partenaires	partenaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concernés	concerner	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	désormais	désormais	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	défini	définir	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mission	mission	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	partagée	partager	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-547
# text = familles , Etat , et en particulier les enseignants , milieu associatif , collectivités locales , pour parvenir à une réelle continuité éducative .
1	familles	famille	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	Etat	Etat	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
6	en	en particulier	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	particulier	en particulier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	milieu	milieu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	associatif	associatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	collectivités	collectivité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	locales	local	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	parvenir	parvenir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	réelle	réel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	continuité	continuité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	éducative	éducatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-548
# text = Ces nouvelles prescriptions institutionnelles illustrent , depuis quelques années , l'évolution du métier d'enseignant au primaire dont nous pouvons identifier deux caractéristiques générales :
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	prescriptions	prescription	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	depuis	depuis	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	quelques	quelque	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	années	année	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	évolution	évolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	métier	métier	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	primaire	primaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dont	dont	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	identifier	identifier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	générales	général	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-549
# text = Une plus grande autonomie donnée au collectif d'enseignants dans les écoles primaire :
1	Une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	plus	plus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	grande	grand	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	autonomie	autonomie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donnée	donner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	collectif	collectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	primaire	primaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-550
# text = la massification scolaire ( le recul de l'âge scolaire obligatoire ) associée à l'augmentation de l'hétérogénéité sociale et culturelle de la population des élèves ont poussé les pouvoirs publics à décentraliser certaines compétences décisionnelles au niveau des écoles .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	massification	massification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recul	recul	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	âge	âge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	associée	associer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	l'	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	augmentation	augmentation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sociale	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	culturelle	culturel	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	population	population	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	poussé	pousser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	publics	public	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	décentraliser	décentraliser	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	certaines	certain	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	compétences	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	décisionnelles	décisionnel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	niveau	niveau	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	écoles	école	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-551
# text = Cette décentralisation a pour but d'adapter plus efficacement les prescriptions institutionnelles ( le programme scolaire par exemple ) au niveau local ( Piot , 2004 ; Tardif , 2004 , Jellab , 2004 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	décentralisation	décentralisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	but	but	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	adapter	adapter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	efficacement	efficacement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	prescriptions	prescription	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	programme	programme	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	exemple	exemple	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	local	local	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	Piot	Piot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	2004	2004	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	Tardif	Tardif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2004	2004	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	Jellab	Jellab	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2004	2004	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-552
# text = Des espaces de travail collectif sont ainsi créés et légitimés par l'institution afin de favoriser le travail de coordination des acteurs de l'école et leur responsabilisation dans la résolution de problèmes locaux ( difficultés scolaires des élèves , difficultés liées à la gestion de la discipline dans et hors de la classe , etc. ) .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	espaces	espace	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	créés	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	légitimés	légitimer	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	institution	institution	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	favoriser	favoriser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	coordination	coordination	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	responsabilisation	responsabilisation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	résolution	résolution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	problèmes	problème	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	locaux	local	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
36	difficultés	difficulté	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	difficultés	difficulté	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	liées	lier	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	gestion	gestion	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	discipline	discipline	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	hors	hors de	PRE	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	de	hors de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	classe	classe	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	etc.	etc.	ADV	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-553
# text = Une rationalisation et division du travail plus accrue au sein des écoles :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rationalisation	rationalisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	division	division	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	accrue	accroître	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sein	au sein de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-554
# text = la démocratisation scolaire , engendrée , entre autres , par l'augmentation du niveau d'âge scolaire obligatoire , a favorisé l'arrivée de nouveaux acteurs spécialisés au côté des enseignants afin d'aider les élèves déclarés en difficulté scolaire .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	engendrée	engendrer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	entre	entre autres	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	autres	entre autres	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	augmentation	augmentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	âge	âge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	arrivée	arrivé	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	acteurs	acteur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	spécialisés	spécialiser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	au côté de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	côté	au côté de	DET	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	au côté de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	afin	afin de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	d'	afin de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	aider	aider	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	déclarés	déclarer	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	difficulté	difficulté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-555
# text = Ainsi ,
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-556
# text = « on constate une externalisation du traitement des difficultés scolaires en dehors de la classe et même en dehors du champ scolaire » ( Piot , 2004 , p . 22 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constate	constater	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	externalisation	externalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	traitement	traitement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en dehors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dehors	en dehors de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en dehors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et même	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	même	et même	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en dehors de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	dehors	en dehors de	DET	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	en dehors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	champ	champagne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Piot	Piot	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	2004	2004	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	p	p	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
31	22	22	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-557
# text = Les membres du RASED en France sont des enseignants spécialisés dont la fonction est de mettre en place des outils de médiation pour éviter le « décrochage » scolaire de certains élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	membres	membre	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	RASED	RASED	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	France	France	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mettre	mettre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	place	place	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	outils	outil	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	médiation	médiation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	éviter	éviter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	décrochage	décrochage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	certains	certain	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-558
# text = A cela s'ajoute l'ensemble des intervenants « spécialisés » qui interviennent en classe avec ( ou sans ) les enseignants dans les domaines culturels , sportifs et préventifs durant l'année scolaire .
1	A	à	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	cela	cela	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	ajoute	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ensemble	ensemble	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	intervenants	intervenant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	interviennent	intervenir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sans	sans	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	domaines	domaine	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	culturels	culturel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	sportifs	sportif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	préventifs	préventif	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	année	année	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-559
# text = L'arrivée massive de ces intervenants peut s'expliquer par l'évolution des finalités de l'école qui ne se réduisent plus uniquement à l'instruction des élèves mais également à leur éducation au sens large ( Tardif et Levasseur , 2004 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	arrivée	arrivé	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	massive	massif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intervenants	intervenant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	expliquer	expliquer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	évolution	évolution	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	finalités	finalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	réduisent	réduire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	uniquement	uniquement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	instruction	instruction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	éducation	éducation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sens	sens	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	large	large	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Tardif	Tardif	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Levasseur	Levasseur	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	2004	2004	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-560
# text = L'intégration de ces différents acteurs dans l'école a favorisé la multiplication des postes , la parcellisation , la rationalisation et la division interne des tâches professionnelles centrées sur l'éducation scolaire des élèves ( Tardif et Lessard , 1999 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intégration	intégration	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	différents	différent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	acteurs	acteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	multiplication	multiplication	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	postes	poste	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	parcellisation	parcellisation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	rationalisation	rationalisation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	division	division	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	interne	interne	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	tâches	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	centrées	centrer	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	éducation	éducation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Tardif	Tardif	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Lessard	Lessard	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	1999	1999	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-561
# text = 1.2 - Le travail enseignant :
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-562
# text = un système de pratiques professionnelles
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-563
# text = Nous l'avons vu ci-dessus , le travail enseignant au quotidien ne se réduit pas aux situations d'interactions avec les élèves en classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseigner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quotidien	quotidien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	réduit	réduire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-564
# text = Le travail enseignant est un objet d'étude complexe qui met en relation plusieurs processus interdépendants relevant de plusieurs niveaux ( non hiérarchisés ) de contextes avec lesquels interagit l'enseignant .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	complexe	complexe	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	met	mettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relation	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relevant	relever	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	non	non	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	hiérarchisés	hiérarchiser	ADJ	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	contextes	contexte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
28	lesquels	lequel	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	interagit	interagir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignant	enseignant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-565
# text = Ainsi , il est difficile d'envisager de manière théorique le travail enseignant dans une perspective analytique , le décomposant en « un ensemble abstrait de fragments promus par les chercheurs comme les réalités de base de l'enseignement :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	envisager	envisager	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	perspective	perspective	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	analytique	analytique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	décomposant	décomposer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ensemble	ensemble	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	abstrait	abstrait	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	fragments	fragment	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	promus	promouvoir	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	réalités	réalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	base	base	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-566
# text = la didactique , l'évaluation des élèves , la gestion de classe , la motivation des élèves , etc. » ( Tardif et Levasseur , 2004 , p . 12 ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	didactique	didactique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évaluation	évaluation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	gestion	gestion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	motivation	motivation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	etc.	etc.	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Tardif	Tardif	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Levasseur	Levasseur	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2004	2004	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	p	p	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
30	12	12	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-567
# text = Il est nécessaire , au contraire , d'appréhender le travail enseignant comme tout autre travail humain , c'est-à-dire dans la totalité de ses composantes , ancré dans un fonctionnement organisationnel spécifique ayant ses buts propres , ses connaissances et technologies , ses modalités d'évaluation , son objet de travail ( les élèves ) dont la nature a des conséquences importantes sur les travailleurs
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	contraire	contraire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	appréhender	appréhender	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	tout	tout	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	autre	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	humain	humain	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	totalité	totalité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ses	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	composantes	composante	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	ancré	ancrer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	organisationnel	organisationnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ayant	avoir	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	ses	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	buts	but	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	propres	propre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
39	ses	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	connaissances	connaissance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	technologies	technologie	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
47	évaluation	évaluation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	son	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	objet	objet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	travail	travail	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	dont	dont	PRQ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	nature	nature	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
60	a	avoir	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
61	des	un	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	conséquences	conséquence	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	importantes	important	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	sur	sur	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	les	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-568
# text = ( Tardif et Lessard , 1999 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Lessard	Lessard	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1999	1999	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-569
# text = Pour illustrer la diversité des composantes du travail enseignant , nous proposons ci-dessous le modèle du système des pratiques professionnelles de l'enseignant du primaire ( le SPPEP ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	illustrer	illustrer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	diversité	diversité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	composantes	composante	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modèle	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	système	système	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	primaire	primaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	SPPEP	SPPEP	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-570
# text = Ce modèle , proposé par Marcel ( 2002 ) , présente de manière heuristique une catégorisation des pratiques professionnelles de l'enseignant du primaire .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Marcel	Marcel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	primaire	primaire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-571
# text = Schéma 4 - Le système des pratiques professionnelles de l'enseignant du primaire ( le SPPEP ) ( Marcel , 2002 )
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	système	système	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	primaire	primaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	SPPEP	SPPEP	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Marcel	Marcel	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2002	2002	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-572
# text = Ce modèle a la particularité de dissocier deux types de pratiques professionnelles enseignantes :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	particularité	particularité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dissocier	dissocier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	types	type	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-573
# text = les pratiques d'enseignement qui s'inscrivent en situation de classe et celles qui s'inscrivent hors de la classe ( pratiques durant les temps interstitiels , pratiques en situation formalisée , pratiques de direction ) et hors de l'école .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	interstitiels	interstitiels	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	formalisée	formaliser	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	direction	direction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	16	para	_	_	_	_	_
38	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
39	de	hors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	école	école	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-574
# text = Le SPPEP distingue également les pratiques individuelles , lorsque l'enseignant est seul avec les élèves , et les pratiques collectives , lorsque l'enseignant travaille avec au minimum un collègue de travail enseignant ou non-enseignant ( assistant d'éducation , membres du RASED , etc. ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	SPPEP	SPPEP	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	individuelles	individuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	seul	seul	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	travaille	travailler	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	minimum	minimum	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	collègue	collègue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	non-enseignant	non-	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	assistant	assistant	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	éducation	éducation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
42	membres	membre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	RASED	RASED	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	etc.	etc.	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-575
# text = L'auteur mobilise l'approche systémique pour interpréter ce modèle .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mobilise	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	approche	approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	systémique	systémique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	interpréter	interpréter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-576
# text = Nous n'allons pas ici définir et détailler la description de tous les sous-systèmes mais nous nous bornerons à dégager les postulats théoriques sous-jacents :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	définir	définir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	détailler	détailler	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	description	description	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tous	tout	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sous-systèmes	sous-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	bornerons	borner	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dégager	dégager	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	postulats	postulat	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	théoriques	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sous-jacents	sous-jacent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-577
# text = Les systèmes sont repérables , ils ont des frontières plus ou moins nettes qui peuvent être repérées dans l'espace et le temps .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	repérables	repérable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	frontières	frontière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus ou moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	ou	plus ou moins	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	moins	plus ou moins	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	nettes	net	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	repérées	repérer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	espace	espace	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-578
# text = Les pratiques enseignantes durant les temps de récréations peuvent en effet être repérées dans un espace ( la cour de récréation ) et dans le temps ( tranches horaires du matin , midi et après-midi décidés par l'école , durée décidée par l'institution ministérielle ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	récréations	récréation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	repérées	repérer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	espace	espace	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cour	cour	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	récréation	récréation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	temps	temps	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	tranches	tranche	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	horaires	horaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	matin	matin	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	midi	midi	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	après-midi	après-midi	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	décidés	décider	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	durée	durée	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	décidée	décider	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	institution	institution	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	ministérielle	ministériel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-579
# text = Les systèmes de pratiques ont des fonctions qui influencent leur organisation interne .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	influencent	influencer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interne	interne	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-580
# text = Ces fonctions sont prescrites à différents niveaux :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	prescrites	prescrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	différents	différent	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-581
# text = par l'institution scolaire , par le collectif d'enseignants ( niveau école ) et par l'enseignant lui-même .
1	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	institution	institution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collectif	collectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-582
# text = Les systèmes sont en interaction .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-583
# text = Les pratiques mises en oeuvre durant les temps formalisés ( réunions , conseils de cycle , etc. ) peuvent par exemple influencer le fonctionnement des pratiques durant les temps de classe et les temps interstitiels
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	mises	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	réunions	réunion	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	conseils	conseil	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cycle	cycle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	etc.	etc.	ADV	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	par	par exemple	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	exemple	par exemple	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	influencer	influencer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	temps	temps	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	temps	temps	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	interstitiels	interstitiels	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-584
# text = ( Lefeuvre , 2004 , Piot , 2004 , Marcel , 2004 )
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Lefeuvre	Lefeuvre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Piot	Piot	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2004	2004	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Marcel	Marcel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2004	2004	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-585
# text = Les systèmes de pratique ont chacun une autonomie d'organisation relative .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratique	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	chacun	chacun	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	autonomie	autonomie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relative	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-586
# text = Les systèmes sont en interaction donc tributaires d'une organisation générale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interaction	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	tributaires	tributaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-587
# text = Les coordinations effectuées dans des espaces tels que les conseils d'école peuvent avoir une incidence sur le fonctionnement général des différentes pratiques professionnelles de l'enseignant ( pratiques d'enseignement , pratiques durant les temps interstitiels , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	coordinations	coordination	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	effectuées	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	espaces	espace	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	tels	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conseils	conseil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	incidence	incidence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	général	général	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	différentes	différent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	durant	durant	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	temps	temps	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	interstitiels	interstitiels	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	etc.	etc.	ADV	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-588
# text = Le modèle du SPPEP est un outil heuristique intéressant pour décrire ( et non expliquer ) les interrelations potentielles entre les pratiques individuelles et collectives de l'enseignant du primaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	SPPEP	SPPEP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	outil	outil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intéressant	intéresser	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décrire	décrire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	expliquer	expliquer	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	individuelles	individuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	collectives	collectif	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	primaire	primaire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-589
# text = Il permet de rendre compte de la complexité du travail professionnel de l'enseignant , ne se réduisant pas exclusivement à l'espace classe .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rendre	rendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compte	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	complexité	complexité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	réduisant	réduire	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	espace	espace	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-590
# text = 1.3 - Les pratiques collectives des enseignants , entre prescription et réalisation
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.3 -	PUNC	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	collectives	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	prescription	prescription	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	réalisation	réalisation	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-591
# text = Nous l'avons vu ci-dessus , l'institution française , depuis la loi d'orientation de 1989 , a prescrit un certain nombre de moyens ( la 27ième heure , les conseils de cycle , de maîtres , etc. ) pour favoriser le travail collectif des enseignants du primaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	institution	institution	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
9	française	français	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	depuis	depuis	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	loi	loi	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	orientation	orientation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	1989	1989	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	prescrit	prescrire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	certain	certain	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	nombre	nombre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	moyens	moyens	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	27ième	27ième	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	heure	heure	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conseils	conseil	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cycle	cycle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	maîtres	maître	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	etc.	etc.	ADV	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
42	favoriser	favoriser	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	travail	travail	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	collectif	collectif	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	du	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	primaire	primaire	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-592
# text = Ces moyens ont , entre autres , pour fonction de faciliter les concertations et décisions collectives du personnel pédagogique de l'école afin de mieux adapter les objectifs généraux du programme scolaire aux contextes particuliers des écoles .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyens	moyens	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	entre	entre autres	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	autres	entre autres	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faciliter	faciliter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	concertations	concertation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	décisions	décision	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	collectives	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	personnel	personnel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	afin	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	de	afin de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mieux	mieux	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	adapter	adapter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objectifs	objectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	généraux	général	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	programme	programme	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	contextes	contexte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	particuliers	particulier	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	écoles	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-593
# text = Malgré ces intentions , il existe un décalage manifeste entre les injonctions ministérielles et les pratiques collectives effectives des enseignants au sein des établissements scolaires ( Maroy , 2006 , Barrère , 2002 , Dupriez , 2004 , 2005 , Marcel , Dupriez , Perisset et Tardif , 2007 ) .
1	Malgré	malgré	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	intentions	intention	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	décalage	décalage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manifeste	manifeste	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	injonctions	injonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ministérielles	ministériel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	collectives	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	effectives	effectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	DET	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	établissements	établissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
27	Maroy	Maroy	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
29	2006	2006	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
31	Barrère	Barrère	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
33	2002	2002	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
35	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
37	2004	2004	NUM	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	,	2004 , 2005	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	2005	2005	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
41	Marcel	Marcel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
43	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
45	Perisset	Perisset	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
47	Tardif	Tardif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	2007	2007	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-594
# text = Ce décalage s'explique , selon Amigues et al ( 2002 ) , par les injonctions « floues » du ministère disant ce qu'il y a à faire mais pas comment le faire .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	décalage	décalage	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	Amigues	Amigues	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	al	al	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2002	2002	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	injonctions	injonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	floues	flou	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	ministère	ministère	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	disant	dire	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	y	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	a	avoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	faire	faire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	comment	comment?	ADV	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	le	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-595
# text = Ainsi , le travail collectif effectif des enseignants consisterait non seulement à mettre en oeuvre les prescriptions mais également « à faire ce qu'elles ne disent pas » ( p. 16 ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effectif	effectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	consisterait	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	seulement	seulement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prescriptions	prescription	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	également	également	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	elles	elles	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	disent	dire	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	p.	page	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	16	16	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-596
# text = Les enseignants , pour répondre aux exigences du programme scolaire , doivent par exemple créer ( ou innover ) des dispositifs d'aide spécifique aux élèves en difficulté pour favoriser les conditions d'apprentissage et atteindre un seuil de satisfaction de « rendement scolaire » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	répondre	répondre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exigences	exigence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	programme	programme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par exemple	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	exemple	par exemple	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	créer	créer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	innover	innover	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aide	aide	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	favoriser	favoriser	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conditions	condition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	atteindre	atteindre	VNF	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	seuil	seuil	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	«	«	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	rendement	rendement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-597
# text = De même , ils doivent construire un certain nombre d'outils pour adapter les objectifs institutionnels au niveau local ;
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	construire	construire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	certain	certain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	nombre	nombre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	outils	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	adapter	adapter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	objectifs	objectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	local	local	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-598
# text = c'est le cas lorsqu'ils décident de redéfinir des items d'évaluation , d'élaborer des modalités de corrections communes , de créer des fiches pédagogiques communes , etc. Il existerait ainsi , pour le collectif d'enseignants , une marge de liberté , suscitée par la spécificité de l'organisation du travail enseignant , pour concevoir et organiser leur propre milieu de travail et « se « mobiliser » pour construire une réponse commune aux prescriptions » ( p. 2 ) ( Saujat , 2004 ) .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	décident	décider	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	redéfinir	redéfinir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	items	item	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évaluation	évaluation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	élaborer	élaborer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	corrections	correction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	communes	commun	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	créer	créer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fiches	fiche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	communes	commun	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	etc.	etc.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Il	Il	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	ainsi	ainsi	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	marge	marge	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	liberté	liberté	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	suscitée	susciter	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	spécificité	spécificité	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	organisation	organisation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	du	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	travail	travail	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
58	concevoir	concevoir	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	organiser	organiser	VNF	_	_	58	para	_	_	_	_	_
61	leur	son	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
62	propre	propre	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	milieu	milieu	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	travail	travail	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
67	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
68	se	se	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
69	«	«	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	63	para	_	_	_	_	_
71	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	pour	pour	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
73	construire	construire	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	une	un	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	réponse	réponse	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	commune	commun	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	aux	à	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	prescriptions	prescription	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	»	»	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
80	(	(	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
81	p.	page	NOM	_	_	78	parenth	_	_	_	_	_
82	2	2	NUM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	)	)	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
84	(	(	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
85	Saujat	Saujat	NOM	_	_	75	parenth	_	_	_	_	_
86	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
87	2004	2004	NUM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	)	)	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
89	.	.	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-599
# text = C'est dans cette « brèche » laissée par l'institution que les enseignants vont décider / agir en s'auto-prescrivant de nouvelles tâches collectives afin d'ajuster les finalités pédagogiques et didactiques aux ressources et contraintes dont ils disposent « réellement » dans l'école .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	brèche	brèche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	laissée	laisser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	institution	institution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	vont	aller	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	décider	décider	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	ou	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	agir	agir	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	auto-prescrivant	auto-	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	collectives	collectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	afin	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	d'	afin de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ajuster	ajuster	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	finalités	finalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	didactiques	didactique	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	aux	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	ressources	ressource	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	contraintes	contrainte	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	dont	dont	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	disposent	disposer	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	«	«	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	réellement	réellement	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-600
# text = Pour différencier , dans le travail collectif des enseignants , les prescriptions et la réalisation effective des pratiques , Amigues et al ( 2002 ) proposent de distinguer « l'équipe pédagogique » du « collectif de travail » :
1	Pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	différencier	différencier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	collectif	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	prescriptions	prescription	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réalisation	réalisation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	effective	effectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	Amigues	Amigues	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	al	al	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	2002	2002	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	distinguer	distinguer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	équipe	équipe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	collectif	collectif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-601
# text = « pour l'institution , l'équipe pédagogique constitue le cadre qui permet de définir des moyens d'action pour réaliser les objectifs qu'elle a définis .
1	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	institution	institution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	équipe	équipe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	constitue	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	définir	définir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	moyens	moyens	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	réaliser	réaliser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	objectifs	objectif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	elle	elle	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	a	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	définis	définir	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-602
# text = Pour les enseignants , la question de l'équipe est d'abord celle de la constitution d'un milieu de travail qui permette aux professeurs de penser leur action , d'effecteur un « retour » sur cette action pour la rendre plus efficace encore
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	question	question	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	équipe	équipe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	d'abord	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	abord	d'abord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celle	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	constitution	constitution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	milieu	milieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	permette	permettre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	professeurs	professeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	penser	penser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	effecteur	effecteur	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	retour	retour	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	cette	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	action	action	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	rendre	rendre	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	efficace	efficace	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	encore	encore	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-603
# text = » ( .... ) .
1	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	....	(...)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-604
# text = L'aménagement du milieu de travail , la mise en projet et ses conditions d'existence sont étroitement liés à l'existence d'un collectif de travail. » ( p. 18 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aménagement	aménagement	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	milieu	milieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mise	mise	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	projet	projet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	existence	existence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	étroitement	étroitement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	existence	existence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collectif	collectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail.	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	p.	page	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
31	18	18	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-605
# text = Cette différenciation rejoint , en ergonomie cognitive , celle évoquée par
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différenciation	différenciation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	celle	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	évoquée	évoquer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-606
# text = Leplat ( 1986 ) entre la tâche prescrite et l'activité effective de l'opérateur en situation de travail .
1	Leplat	Leplat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1986	1986	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâche	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	prescrite	prescrire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	activité	activité	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	effective	effectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	opérateur	opérateur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-607
# text = Il est nécessaire de distinguer théoriquement , dans le travail enseignant , les prescriptions et la réalisation effective des pratiques .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	distinguer	distinguer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	prescriptions	prescription	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réalisation	réalisation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	effective	effectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-608
# text = Néanmoins , dans le processus de l'activité professionnelle ( individuelle et collective ) , ces éléments agissent de manière interdépendante .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activité	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	individuelle	individuel	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	collective	collectif	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	agissent	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interdépendante	interdépendant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-609
# text = Comme l'indique Leplat ( 1986 ) :
1	Comme	comme	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Leplat	Leplat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1986	1986	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-610
# text = « l'activité dépend bien de la tâche ( ou si l'on préfère des conditions externes de travail ) , mais aussi des caractéristiques des individus qui l'exécutent. » ( p. 26 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	activité	activité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	bien	bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	l'	l'on	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	on	l'on	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	préfère	préférer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conditions	condition	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	externes	externe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	mais	mais aussi	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	aussi	mais aussi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	individus	individu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	l'	l'exécutent.	D+V+PONCT	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	exécutent.	l'exécutent.	PRO+V+PONCT	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
34	26	26	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-611
# text = Pour analyser les pratiques collectives effectives des enseignants au sein de l'école , il est donc essentiel de prendre en compte trois éléments interdépendants :
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	analyser	analyser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	collectives	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effectives	effectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	sein	au sein de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	donc	donc	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	essentiel	essentiel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prendre	prendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	compte	compte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	trois	trois	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	éléments	élément	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-612
# text = les comportements des acteurs , leurs ressources personnelles mobilisées et mobilisables et les différents niveaux de contexte ( institutionnel , social , relationnel , cognitif , matériel , spatial , etc. ) avec lesquels ils interagissent .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comportements	comportement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	acteurs	acteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ressources	ressource	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	personnelles	personnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mobilisées	mobiliser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	mobilisables	mobilisable	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	niveaux	niveau	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	contexte	contexte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	social	social	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
23	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	matériel	matériel	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	spatial	spatial	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	etc.	etc.	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
34	lesquels	lequel	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ils	ils	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	interagissent	interagir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-613
# text = Dans ces derniers , sont considérés à la fois les éléments relevant de la prescription institutionnelle ( cabinet ministériel , l'inspection académique et générale ) et ceux relevant de contextes plus locaux ( l'environnement social , spatial , temporel et matériel de l'école ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	considérés	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
12	relevant	relever	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	prescription	prescription	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	cabinet	cabinet	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	ministériel	ministériel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	inspection	inspection	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	académique	académique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	générale	général	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	ceux	celui	PRQ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	relevant	relever	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	contextes	contexte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	locaux	local	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	environnement	environnement	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
37	social	social	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	spatial	spatial	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	temporel	temporel	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	matériel	matériel	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-614
# text = 1.4 - Les formes de pratiques collectives enseignantes
1	1.4	1.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.4 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	formes	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	collectives	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-615
# text = Malgré l'évolution des injonctions ministérielles , certains auteurs constatent que les pratiques collectives des enseignants du primaire remettent peu en cause la structure cellulaire du travail d'enseignement en classe ( Tardif et Lessard , 1999 ; Dupriez , 2005 ) .
1	Malgré	malgré	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	évolution	évolution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	injonctions	injonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ministérielles	ministériel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	constatent	constater	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	primaire	primaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	remettent	remettre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	peu	peu	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cause	cause	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	structure	structure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	cellulaire	cellulaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Lessard	Lessard	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	1999	1999	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2005	2005	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-616
# text = En effet , les enseignants travaillent peu avec un ( ou plusieurs ) collègue ( s ) de travail en situation d'enseignement ( ce qu'appellent les américains le « team teaching » ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	travaillent	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	peu	peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	collègue	collègue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	s	ssh	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	appellent	appeler	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	américains	américain	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	team	tram	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	teaching	teaching	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-617
# text = La majeure partie des pratiques collectives observées et déclarées se situe hors du contexte de la classe [ 10 ] .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	majeure	majeur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collectives	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observées	observer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	déclarées	déclarer	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	hors	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	hors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	10	10	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	]	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-618
# text = Parmi celles  -ci , Tardif et Lessard distinguent quatre types de pratiques collectives :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Tardif	Tardif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Lessard	Lessard	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	quatre	quatre	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collectives	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-619
# text = La collaboration pour la planification de l'enseignement entre enseignant de même degré ou de même cycle d'apprentissage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collaboration	collaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	planification	planification	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	degré	degré	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-620
# text = Les enseignants de même degré ou de même cycle s'auto-prescrivent un cadre commun de travail didactique , tout en se gardant une marge de liberté et d'autonomie professionnelle dans leur classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	même	même	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	degré	degré	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	de	de même	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	même	de même	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cycle	cycle	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	auto-prescrivent	auto-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cadre	cadre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	commun	commun	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	didactique	didactique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	tout	tout en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	en	tout en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	gardant	garder	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	marge	marge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	liberté	liberté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	autonomie	autonomie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-621
# text = La collaboration entre enseignants expérimentés et enseignants novices , soutien d'un collègue d'expérience , sorte de « mentorat informel » .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collaboration	collaboration	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	novices	novice	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	soutien	soutien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègue	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	expérience	expérience	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	sorte	sortir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	mentorat	mentor	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	informel	informel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-622
# text = Les novices observent ou bien demandent des conseils , des indications aux enseignants expérimentés concernant leur planification ou leur mode de fonctionnement en classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	novices	novice	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ou	ou bien	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	bien	ou bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	demandent	demander	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conseils	conseil	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	indications	indication	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	concernant	concerner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	leur	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	planification	planification	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mode	mode	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-623
# text = La collaboration entre enseignants novices .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collaboration	collaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	novices	novice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-624
# text = Les enseignants novices collaborent facilement entre eux car « ils ont besoin d'un échange qui les rassure et les aide à maîtriser les exigences du métier , ou encore parce qu'ils sont plus disponibles et plus dynamiques que les enseignants plus âgés. » ( p. 424 )
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	novices	novice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	collaborent	collaborer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	facilement	facilement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	eux	lui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	car	car	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	besoin	besoin	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échange	échange	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	les	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	rassure	rassurer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	aide	aider	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	exigences	exigence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	métier	métier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	encore	encore	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	parce	parce que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	parce que	CSU	_	_	26	para	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	sont	être	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	disponibles	disponible	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	plus	plus	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	dynamiques	dynamique	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	âgés.	âgé	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	»	»	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	p.	page	NOM	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
48	424	424	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-625
# text = La collaboration concernant le partage des tâches pédagogiques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collaboration	collaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	partage	partage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-626
# text = Certains enseignants partagent des tâches d'enseignement entre eux .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	partagent	partager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	eux	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-627
# text = Il s'agit dans ce cas d'un échange de service entre , généralement , deux classes ;
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échange	échange	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	service	service	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	généralement	généralement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-628
# text = un enseignant , par exemple , va assumer les tâches d'art plastique pour les deux classes alors que son collègue enseignera la musique .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	assumer	assumer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâches	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	art	art	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plastique	plastique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	alors	alors que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	alors que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collègue	collègue	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	enseignera	enseigner	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	musique	musique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-629
# text = Ces formes de travail collectif sont relativement « grossières » mais elles permettent d'effectuer une première catégorisation des pratiques collectives enseignantes , existantes hors de la classe .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	formes	forme	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	relativement	relativement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	grossières	grossier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	elles	elles	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	permettent	permettre	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effectuer	effectuer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	première	premier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	existantes	existant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	hors	hors de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-630
# text = Nous ajouterons , à celles proposées par Tardif et Lessard ( 1999 ) , les collaborations entre enseignants qui s'effectuent non pas en fonction de l'ancienneté professionnelle mais en fonction du degré d'affinité entre enseignants .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ajouterons	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	celles	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	proposées	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Tardif	Tardif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Lessard	Lessard	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1999	1999	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collaborations	collaboration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	effectuent	effectuer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	ancienneté	ancienneté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	degré	degré	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	affinité	affinité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-631
# text = De plus , nous ajouterons les collaborations des enseignants concernant le partage des élèves pour des tâches d'enseignement précises .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	ajouterons	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	collaborations	collaboration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concernant	concerner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partage	partage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	précises	précis	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-632
# text = Certains enseignants vont décloisonner leurs classes , c'est-à-dire rompre leur structure-classe traditionnelle , afin de créer des groupes d'élèves appartenant à plusieurs classes et de niveaux scolaires hétérogènes ou homogènes pour mettre en place des conditions d'apprentissage spécifiques ( adapter le niveau de certaines tâches enseignées en fonction des niveaux scolaires des élèves , favoriser la collaboration entre des élèves de plusieurs classes pour construire un projet commun , etc. )
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	décloisonner	décloisonner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	leurs	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classes	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	rompre	rompre	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	structure-classe	structure	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	traditionnelle	traditionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	créer	créer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	groupes	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	appartenant	appartenir	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classes	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	niveaux	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	homogènes	homogène	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
34	mettre	mettre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	place	place	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	conditions	condition	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
43	adapter	adapter	VNF	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	niveau	niveau	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	certaines	certain	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	tâches	tâche	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	enseignées	enseigner	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	fonction	fonction	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
53	niveaux	niveau	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	favoriser	favoriser	VNF	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	collaboration	collaboration	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	entre	entre	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	des	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	élèves	élève	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	classes	classe	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	pour	pour	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	construire	construire	VNF	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	un	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	projet	projet	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	commun	commun	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	etc.	etc.	ADV	_	_	71	para	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-633
# text = Dans le cadre d'une enquête menée auprès d'une quarantaine d'enseignants de collèges et de lycées , Barrère ( 2002 ) identifie trois modalités du travail collectif des enseignants :
1	Dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enquête	enquête	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	menée	mener	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	auprès	auprès de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	auprès de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	quarantaine	quarantaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collèges	collège	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	lycées	lycée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	Barrère	Barrère	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	2002	2002	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	identifie	identifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	trois	trois	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	collectif	collectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-634
# text = le travail obligatoire des réunions pédagogiques , le travail sur projets et les échanges informels .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	réunions	réunion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	projets	projet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échanges	échange	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	informels	informel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-635
# text = La première forme de travail collectif correspond aux « conseils de classe » .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	forme	forme	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collectif	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	conseils	conseil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-636
# text = Ces concertations sont prescrites par l'institution .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concertations	concertation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	prescrites	prescrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	institution	institution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-637
# text = D'une durée théorique d'une heure , elles sont majoritairement vécues par les enseignants sur un mode essentiellement ritualiste et sont profondément « ennuyeuses » .
1	D'	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	durée	durée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	théorique	théorique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	heure	heure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	elles	elles	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	vécues	vivre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mode	mode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ritualiste	ritualiste	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	profondément	profondément	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	ennuyeuses	ennuyeux	ADJ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-638
# text = La deuxième forme de travail collectif , le travail sur projets , illustre l'engagement de plusieurs enseignants dans un projet collectif interdisciplinaire .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	forme	forme	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collectif	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	projets	projet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	engagement	engagement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	projet	projet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interdisciplinaire	interdisciplinaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-639
# text = Ces projets peuvent être relativement ponctuels durant l'année scolaire ( voyages scolaires , sorties sportives ou culturelles ) ou à l'inverse plus ou moins permanents lorsqu'ils concernent la prise en charge de classes difficiles en collège et lycée ou bien lorsqu'ils correspondent d'une manière plus générale aux projets d'établissement ( par exemple , le renforcement des compétences en lecture / écriture au collège ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	projets	projet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relativement	relativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ponctuels	ponctuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	voyages	voyage	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	sorties	sortir	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	sportives	sportif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	culturelles	culturel	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
21	à	à l'inverse	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	l'	à l'inverse	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	inverse	à l'inverse	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus ou moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	ou	plus ou moins	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	moins	plus ou moins	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	permanents	permanent	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
28	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	concernent	concerner	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	prise	prise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	charge	charge	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	classes	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficiles	difficile	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	collège	collège	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	lycée	lycée	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	ou	ou bien	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	bien	ou bien	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	28	para	_	_	_	_	_
45	ils	ils	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	correspondent	correspondre	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	une	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	manière	manière	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	plus	plus	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	générale	général	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	aux	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	projets	projet	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	établissement	établissement	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
57	par	par exemple	PRE	_	_	53	parenth	_	_	_	_	_
58	exemple	par exemple	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	renforcement	renforcement	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	compétences	compétence	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	lecture	lecture	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	/	sur	PUNC	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	écriture	écriture	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	au	à	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	collège	collège	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-640
# text = L'enquête de Barrère montre que l'investissement des enseignants dans ce type de projets est majoritairement volontaire et leur apporte de réelles satisfactions .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enquête	enquête	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Barrère	Barrère	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	investissement	investissement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	projets	projet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	volontaire	volontaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	leur	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	apporte	apporter	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	de	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	réelles	réel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	satisfactions	satisfaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-641
# text = Le travail collectif sur projets se construit ( et se « détruit » ) , de manière générale , en fonction de la sociabilité affinitaire des enseignants .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	collectif	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	projets	projet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	construit	construire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	détruit	détruire	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	générale	général	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sociabilité	sociabilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	affinitaire	affinitaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-642
# text = Enfin , la dernière forme de travail collectif concerne les échanges informels hors de la classe .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	dernière	dernier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	collectif	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échanges	échange	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	informels	informel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	hors	hors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-643
# text = Certains enseignants de l'enquête déclarent , comme seules pratiques collectives ,
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enquête	enquête	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	seules	seul	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	collectives	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-644
# text = « des échanges professionnels informels mais suivis avec un , deux , ou trois enseignants de la même discipline qui sont aussi « un peu plus » que des collègues » ( p. 487 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	échanges	échange	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	informels	informel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mais	mais	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	suivis	suivre	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	discipline	discipline	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	aussi	aussi	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	un	un peu	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	peu	un peu	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p.	page	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	487	487	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-645
# text = Ces catégories de pratiques collectives peuvent avoir , pour les enseignants , plusieurs fonctions explicites ou / et implicites :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectives	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	explicites	explicite	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	implicites	implicite	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-646
# text = diminuer la charge mentale de travail , augmenter l'acquisition de savoirs et savoirs-faire professionnels , faciliter l'aide et le soutien aux élèves en difficulté , donner une image cohérente des pratiques pédagogiques auprès des parents et de l'institution , etc. De même , les facteurs favorisant ces catégories de pratiques collectives peuvent être divers ;
1	diminuer	diminuer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	charge	charge	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	mentale	mental	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	augmenter	augmenter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	acquisition	acquisition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	savoirs-faire	savoir	N+V	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	professionnels	professionnel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	faciliter	faciliter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	aide	aide	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	soutien	soutien	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	donner	donner	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	image	image	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	cohérente	cohérent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	auprès	auprès de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	auprès de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	parents	parent	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	institution	institution	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	etc.	etc.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	De	De	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	même	même	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	facteurs	facteur	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	favorisant	favoriser	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	ces	ce	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	catégories	catégorie	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	pratiques	pratique	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	collectives	collectif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	être	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	divers	divers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	;	;	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-647
# text = la taille de l'établissement , le degré de stabilité de l'équipe , le degré de sociabilité entre les enseignants , le nombre d'enseignants expérimentés et novices , les trajectoires socioprofessionnelles des enseignants , etc .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	taille	taille	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	établissement	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	degré	degré	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	stabilité	stabilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	équipe	équipe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	degré	degré	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociabilité	sociabilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nombre	nombre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	novices	novice	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	trajectoires	trajectoire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	socioprofessionnelles	socioprofessionnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-648
# text = 2 - Les pratiques collectives des enseignants dans l'école , contributrices à l'organisation des pratiques d'enseignement ?
1	2	2	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	collectives	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	contributrices	contributeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-649
# text = Les pratiques collectives des enseignants , nous l'avons vu , sont de plus en plus commanditées par l'institution scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	collectives	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	vu	voir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
13	de	de plus en plus	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	plus	de plus en plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	en	de plus en plus	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	plus	de plus en plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	commanditées	commanditer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	institution	institution	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-650
# text = Ces prescriptions ne sont néanmoins pas représentatives des pratiques effectives des enseignants dans l'école , même si elles participent incontestablement à les organiser .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prescriptions	prescription	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	représentatives	représentatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	effectives	effectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	même	même si	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	si	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	elles	elles	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	participent	participer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	incontestablement	incontestablement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	organiser	organiser	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-651
# text = De récentes recherches se sont intéressées à décrire la variété des pratiques collectives effectivement réalisées par les enseignants dans l'école .
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	récentes	récent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décrire	décrire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variété	variété	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collectives	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	effectivement	effectivement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	réalisées	réaliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-652
# text = Néanmoins , nous savons peu de chose sur les processus organisateurs de ces pratiques collectives et , encore moins , sur l'influence que peuvent avoir ces dernières sur le travail des enseignants en situation de classe .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	savons	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	peu	peu de chose	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	peu de chose	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chose	peu de chose	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	collectives	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	encore	encore	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	influence	influence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avoir	avoir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	dernières	dernier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-653
# text = La plupart des travaux qui se sont focalisés , ces dernières décennies , sur les pratiques d'enseignement se sont cantonnés au contexte de la classe en dissociant et découpant de plus en plus finement des variables d'enseignement ( gestion de classe , gestion de la matière , identification des gestes professionnelles , variables didactiques , etc. ) .
1	La	la plupart du	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	la plupart du	DET	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	des	la plupart du	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	focalisés	focaliser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dernières	dernier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	décennies	décennie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	cantonnés	cantonner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	dissociant	dissocier	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	découpant	découper	VPR	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	de	de plus en plus	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
32	plus	de plus en plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	en	de plus en plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	plus	de plus en plus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	finement	finement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	variables	variable	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
41	gestion	gestion	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	gestion	gestion	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	matière	matière	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
50	identification	identification	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	gestes	geste	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
55	variables	variable	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	didactiques	didactique	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	etc.	etc.	ADV	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-654
# text = Ces recherches ont , à n'en pas douter , apporter une intelligibilité sur le fonctionnement dynamique d'une classe .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	à	à n'en pas douter	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	n'	à n'en pas douter	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	en	à n'en pas douter	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	pas	à n'en pas douter	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	douter	à n'en pas douter	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	apporter	apporter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-655
# text = Néanmoins , elles ont eu tendance à minorer l'influence de l'environnement proche de la classe de l'enseignant qu'est l'organisation socioprofessionnelle de l'établissement .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	tendance	tendance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	minorer	minorer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	environnement	environnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	proche	proche	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	organisation	organisation	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	socioprofessionnelle	socioprofessionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	établissement	établissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-656
# text = Les transformations institutionnelles de l'école primaire depuis , entre autres , la loi d'orientation , ont amené l'enseignant à côtoyer , sinon collaborer , de plus en plus avec des collèges de travail enseignants ( membres du RASED , enseignants spécialisés en langues vivantes ) et non-enseignants ( assistants d'éducation , membres du CLAE , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	transformations	transformation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	primaire	primaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	depuis	depuis	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	autres	entre autres	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	loi	loi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	orientation	orientation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	amené	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	côtoyer	côtoyer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	sinon	sinon	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	collaborer	collaborer	VNF	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	de	de plus en plus	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	plus	de plus en plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	en	de plus en plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	plus	de plus en plus	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	collèges	collège	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	membres	membre	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	RASED	RASED	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	spécialisés	spécialiser	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	langues	langue	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	vivantes	vivant	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	non-enseignants	non-	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	assistants	assistant	NOM	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	éducation	éducation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
56	membres	membre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	du	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	CLAE	CLAE	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	etc.	etc.	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-657
# text = Nous faisons ainsi l'hypothèse que l'arrivée de ces nouveaux acteurs associés à la mise en place de dispositifs institutionnels d'incitation au travail collectif ( conseils de cycle , de maître , CEL , etc. ) n'est pas sans conséquence sur les pratiques « individuelles » des enseignants en situation de classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	arrivée	arrivé	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	associés	associer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	place	place	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	incitation	incitation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	conseils	conseil	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cycle	cycle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
32	de	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	maître	maître	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
35	CEL	CEL	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
39	n'	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sans	sans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	conséquence	conséquence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	sur	sur	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
46	pratiques	pratique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	individuelles	individuel	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	enseignants	enseignant	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	situation	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	classe	classe	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-658
# text = L'objectif de cette thèse sera d'étudier les relations entre les pratiques collectives des enseignants du primaire , au sein de l'école , et leurs pratiques d'enseignement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	thèse	thèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étudier	étudier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	primaire	primaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-659
# text = Plus précisément , elle montrera en quoi les pratiques collectives de l'enseignant peuvent contribuer à organiser les configurations de modalités d'action pédagogique et didactique mises en oeuvre par ce dernier en situation de classe .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrera	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	quoi	quoi?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	collectives	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	contribuer	contribuer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	organiser	organiser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	configurations	configuration	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	didactique	didactique	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	mises	mettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	dernier	dernier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-660
# text = Avant de proposer un cadrage théorique qui puisse expliquer l'influence des pratiques collectives enseignantes sur les pratiques d'enseignement , nous présenterons de récents travaux qui ont appréhendé le thème de l'école .
1	Avant	avant de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	de	avant de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	proposer	proposer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cadrage	cadrage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	puisse	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	de	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	récents	récent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	travaux	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	appréhendé	appréhender	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	thème	thème	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	école	école	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-661
# text = Nous les exposerons puis nous constaterons leur limite .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	exposerons	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	puis	puis	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	constaterons	constater	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	leur	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	limite	limite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-662
# text = 2.1 - Les études sur le thème de l'école
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	thème	thème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-663
# text = La majorité des travaux qui ont étudié l'établissement scolaire [ 11 ] s'inscrivent dans le champ théorique de la sociologie des organisations .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	majorité	majorité	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	étudié	étudier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	établissement	établissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	11	11	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	champ	champagne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	théorique	théorique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sociologie	sociologie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	organisations	organisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-664
# text = Deux grandes catégories de recherches peuvent être repérées :
1	Deux	deux	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	grandes	grand	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	catégories	catégorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	repérées	repérer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-665
# text = les travaux qui se sont intéressés à décrire , comprendre et expliquer le fonctionnement de l'établissement scolaire et les travaux dont la visée prioritaire est d'identifier l'établissement efficace .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressés	intéresser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décrire	décrire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
10	comprendre	comprendre	VNF	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	expliquer	expliquer	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	établissement	établissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travaux	travail	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	visée	visée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	identifier	identifier	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	établissement	établissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
31	efficace	efficace	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-666
# text = Pour ce qui concerne les recherches sur l'efficacité des établissements scolaires , Dupriez
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	efficacité	efficacité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	établissements	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-667
# text = ( 2004 , 2005 ) propose trois courants qui ont travaillé sur ce sujet .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	2004	2004	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	2004 , 2005	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	courants	courant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	travaillé	travailler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-668
# text = L'approche « school effectiveness » qui étudie les relations entre les résultats scolaires des élèves et les caractéristiques des établissements dans le but d'identifier les plus performants .
1	L'	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	approche	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	school	schéol	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	effectiveness	effectif	A+V	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	étudie	étudier	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	établissements	établissement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans le but de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	le	dans le but de	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	but	dans le but de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	dans le but de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	identifier	identifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	performants	performant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-669
# text = Ces travaux mettent par exemple en évidence que « la coopération entre les enseignants , la vision commune d'un projet d'école ou la direction centrée sur le pédagogique sont des caractéristiques davantage présentes dans les établissements performants. » ( Dupriez , 2005 , p . 32 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	coopération	coopération	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	vision	vision	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	commune	commun	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	projet	projet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	direction	direction	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	centrée	centrer	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	davantage	davantage	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	présentes	présent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	établissements	établissement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	performants.	performant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
42	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	2005	2005	NUM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	p	p	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
48	32	32	NUM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-670
# text = De même d'autres recherches montrent que l'atmosphère , le climat et la culture de l'établissement affectent les résultats des élèves
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	atmosphère	atmosphère	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	climat	climat	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	culture	culture	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	affectent	affecter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résultats	résultat	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-671
# text = ( Halpin et Crofts , 1963 ; Owens , 1998 ; Sinclair , 1970 ; Kalis , 1980 ; Anderson , 1982 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Halpin	Halpin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Crofts	Crofts	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	1963	1963	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	Owens	Owens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1998	1998	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Sinclair	Sinclair	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	1970	1970	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Kalis	Kalis	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1980	1980	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Anderson	Anderson	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	1982	1982	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-672
# text = Certains travaux s'inscrivent dans la culture du management et proposent des outils pour orienter le leadership en milieu scolaire .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	culture	culture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	management	management	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	proposent	proposer	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	outils	outil	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	orienter	orienter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	leadership	leadership	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	milieu	milieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-673
# text = « A ce titre , les travaux de type « school improvement » accordent une place importante à la notion de culture d'établissement .
1	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	A	A	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	titre	titre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	type	type	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	school	schéol	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	improvement	improvement	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	accordent	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	place	place	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	importante	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	notion	notion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	culture	culture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	établissement	établissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-674
# text = Dans ce sens , le rôle central du directeur est de faire construire et partager une vision de l'école et des valeurs éducatives communes ( leadership transformationnel ) » ( idem , p . 33 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rôle	rôle	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	central	central	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	directeur	directeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construire	construire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	partager	partager	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	vision	vision	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	valeurs	valeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	communes	commun	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	leadership	leadership	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	transformationnel	transformation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	idem	idem	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	33	33	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-675
# text = Enfin , l'auteur repère d'autres travaux plus francophones ( Perrenoud , 2001 ; Gather Thurler , 1994 ) qui valorisent et orientent les politiques des établissements vers davantage d'autonomie vis à vis du pouvoir central administratif et incitent le personnel d'établissement au travail collectif et à la coopération .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteur	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	repère	repérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	francophones	francophone	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	Perrenoud	Perrenoud	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
14	2001	2001	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
16	Gather	Gather	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	Thurler	Thurler	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
19	1994	1994	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	valorisent	valoriser	VRB	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	orientent	orienter	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	politiques	politique	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	établissements	établissement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vers	vers	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	davantage	davantage	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	autonomie	autonomie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vis	vivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vis	vis	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	central	central	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	administratif	administratif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	incitent	inciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	personnel	personnel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	établissement	établissement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	au	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	collectif	collectif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	coopération	coopération	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-676
# text = Dans cette partie , nous ne nous attarderons pas sur les travaux relevant du champ de l'efficacité des établissements .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	attarderons	attarder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	relevant	relever	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	champ	champagne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	efficacité	efficacité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	établissements	établissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-677
# text = Nous décrirons ceux qui ont tenté de décrire et d'expliquer le fonctionnement interne des établissements scolaires .
1	Nous	le	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ceux	celui	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	tenté	tenter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décrire	décrire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	expliquer	expliquer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	interne	interne	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	établissements	établissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-678
# text = Pour ce faire , nous nous réfèrerons à la catégorisation proposée par Dupriez ( 2004 ) .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	réfèrerons	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	proposée	proposer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2004	2004	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-679
# text = Ce dernier distingue deux paradigmes de recherche :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-680
# text = les travaux qui se sont centrés sur l'organisation structurelle des établissements et ceux qui se sont centrés sur le travail des acteurs au sein de l'établissement .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	centrés	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	organisation	organisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	structurelle	structurel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	établissements	établissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	ceux	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	centrés	centrer	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sein	sein	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	établissement	établissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-681
# text = Pour chaque paradigme , nous décrirons les différentes approches théoriques que les auteurs ont mobilisées pour appréhender l'étude des établissements scolaires .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	paradigme	paradigme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	différentes	différent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	approches	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	théoriques	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	auteurs	auteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	appréhender	appréhender	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	établissements	établissement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-682
# text = 2.1.1 - L'école , une organisation structurelle
1	2.1.1	2.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	structurelle	structurel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-683
# text = 2.1.1 .
1	2.1.1	2.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-684
# text = 1 - L'approche de la contingence structurelle
1	1	1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	approche	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contingence	contingence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	structurelle	structurel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-685
# text = L'école de la contingence soutient l'idée que l'environnement d'une organisation n'est pas sans effet sur sa structuration interne .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contingence	contingence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	soutient	soutenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	idée	idée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	environnement	environnement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	organisation	organisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sans	sans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	effet	effet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sa	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	structuration	structuration	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	interne	interne	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-686
# text = Les transformations technologiques , l'évolution des marchés et des attentes des consommateurs modifient les structures et le fonctionnement des organisations qui n'ont pas d'autres choix que de s'y ajuster pour « survivre » et se développer .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	transformations	transformation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	technologiques	technologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	marchés	marché	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	attentes	attente	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	consommateurs	consommateur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	modifient	modifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	structures	structure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	organisations	organisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	choix	choix	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	y	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	ajuster	ajuster	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	survivre	survivre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	se	se	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	développer	développer	VNF	_	_	36	para	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-687
# text = Mintzberg ( 1986 , 1990 ) décrit l'ajustement des structures à leur environnement à partir de quatre dimensions :
1	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	1986	1986	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	1986 , 1990	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	décrit	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ajustement	ajustement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	structures	structure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	environnement	environnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	partir	à partir de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	quatre	quatre	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dimensions	dimension	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-688
# text = les parties internes de l'organisation , les mécanismes de coordination du travail , le pouvoir et les caractéristiques de l'environnement externe .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	parties	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	internes	interne	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	organisation	organisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	coordination	coordination	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	environnement	environnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	externe	externe	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-689
# text = L'auteur met en évidence les parties internes de l'organisation à partir des rôles et tâches des individus au sein de la division sociale du travail .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	évidence	évidence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	parties	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	internes	interne	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	partir	à partir de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	rôles	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	division	division	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sociale	social	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-690
# text = Il propose , dans ce cadre , de distinguer six parties permettant de catégoriser les différentes composantes d'une organisation :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	distinguer	distinguer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	six	six	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	parties	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	permettant	permettre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	différentes	différent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	composantes	composante	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	organisation	organisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-691
# text = le centre opérationnel est constitué des opérateurs qui réalisent le travail de production , le sommet stratégique représente le lieu où sont prises les décisions stratégiques pour l'organisation ( la direction ) , la ligne hiérarchique représente les cadres intermédiaires , le personnel de soutien logistique qui accompagne et aide les opérateurs dans leur travail ( services de nettoyage , service juridique , service de restauration , etc. ) et , enfin ,
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	centre	centre	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	opérationnel	opérationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	réalisent	réaliser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	production	production	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sommet	sommet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	représente	représenter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lieu	lieu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	prises	prendre	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	décisions	décision	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
26	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	organisation	organisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	direction	direction	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	ligne	ligne	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	représente	représenter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	cadres	cadre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	personnel	personnel	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	soutien	soutien	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	logistique	logistique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	qui	qui	PRQ	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	accompagne	accompagner	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	aide	aider	VRB	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	dans	dans	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	leur	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	travail	travail	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
58	services	service	NOM	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	nettoyage	nettoyage	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	service	service	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
63	juridique	juridique	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	service	service	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	restauration	restauration	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	etc.	etc.	ADV	_	_	67	para	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	enfin	enfin	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-692
# text = « l'idéologie » qui traverse les organisations ( valeurs , cultures , traditions , etc. ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	idéologie	idéologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	traverse	traverser	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisations	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	valeurs	valeur	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	cultures	culture	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	traditions	tradition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	etc.	etc.	ADV	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-693
# text = Les mécanismes de coordination sont des moyens mis en oeuvre par les organisations pour assurer l'articulation entre les différentes tâches et personnes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	coordination	coordination	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	moyens	moyens	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	mis	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	organisations	organisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	assurer	assurer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	articulation	articulation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	différentes	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	tâches	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	personnes	personne	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-694
# text = Mintzberg distingue six mécanismes de coordination .
1	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	six	six	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	coordination	coordination	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-695
# text = Ces derniers coexistent généralement dans la majorité des organisations même si , selon l'auteur , l'un d'entre eux apparaît toujours dominant :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	coexistent	coexister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	généralement	généralement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	majorité	majorité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	organisations	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	même	même si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	si	même si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	selon	selon	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	auteur	auteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	un	un	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	eux	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	apparaît	apparaître	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	toujours	toujours	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dominant	dominant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-696
# text = L'ajustement mutuel :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ajustement	ajustement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-697
# text = la coordination s'effectue à travers une communication informelle entre les travailleurs
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	coordination	coordination	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	effectue	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à travers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	travers	à travers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	communication	communication	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	informelle	informel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-698
# text = La supervision directe :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	supervision	supervision	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	directe	direct	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-699
# text = une personne donne des instructions et contrôle le travail de plusieurs autres personnes .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	personne	personne	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	instructions	instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	contrôle	contrôler	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	personnes	personne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-700
# text = La standardisation des résultats :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	standardisation	standardisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-701
# text = des standards sont définis par rapport à la production attendue des travailleurs
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	standards	standard	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	définis	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par rapport à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rapport	par rapport à	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	par rapport à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	production	production	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	attendue	attendre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-702
# text = La standardisation des procédés de travail :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	standardisation	standardisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	procédés	procédé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-703
# text = les postes de travail des opérateurs sont définis en fonction des procédures à effectuer .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	postes	poste	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	définis	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	procédures	procédure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	effectuer	effectuer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-704
# text = Le travail à la chaîne en est l'illustration .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chaîne	chaîne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	illustration	illustration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-705
# text = La standardisation des normes :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	standardisation	standardisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	normes	norme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-706
# text = ce sont des normes et des valeurs auxquelles les travailleurs croient et qui les incitent à s'impliquer et à s'engager dans le travail .
1	ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	normes	norme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	valeurs	valeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	auxquelles	à	P+PRO	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	croient	croire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	incitent	inciter	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	impliquer	impliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	engager	engager	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-707
# text = Ce mécanisme de coordination apparaît dans certains ordres religieux ou bien , au niveau éducatif , dans certaines associations d'éducation populaire .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	coordination	coordination	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	certains	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ordres	ordre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	religieux	religieux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou bien	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	bien	ou bien	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
18	certaines	certain	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	associations	association	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	éducation	éducation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	populaire	populaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-708
# text = Le pouvoir est défini par Mintzberg comme la capacité d'une personne à influencer des évènements en cours dans l'organisation .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	défini	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	capacité	capacité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	personne	personne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	influencer	influencer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évènements	événement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cours	cours	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	organisation	organisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-709
# text = Diverses sources de pouvoirs sont proposées par l'auteur :
1	Diverses	divers	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sources	source	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	proposées	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteur	auteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-710
# text = Le contrôle personnel :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	personnel	personnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-711
# text = le supérieur a un accès direct et régulier sur le travail des opérateurs .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	supérieur	supérieur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	accès	accès	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	direct	direct	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	régulier	régulier	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-712
# text = Il peut ainsi superviser et évaluer leur tâche .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	superviser	superviser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	évaluer	évaluer	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	leur	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-713
# text = Le contrôle bureaucratique :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contrôle	contrôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bureaucratique	bureaucratique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-714
# text = le pouvoir est entre les mains de ceux qui élaborent les systèmes de standardisations des résultats et des procédures de travail .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mains	main	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	élaborent	élaborer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	systèmes	système	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	standardisations	standardisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	résultats	résultat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	procédures	procédure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-715
# text = Le système d'idéologie :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	idéologie	idéologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-716
# text = les sources d'influence se situent ici dans les valeurs et normes véhiculées dans et par l'organisation .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sources	source	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	influence	influence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	valeurs	valeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	normes	norme	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	véhiculées	véhiculer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-717
# text = Les travailleurs intériorisent l'idéologie de l'organisation à travers l'intégration des buts individuels et collectifs .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	intériorisent	intérioriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	idéologie	idéologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à travers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	travers	à travers	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	intégration	intégration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	buts	but	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	individuels	individuel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	collectifs	collectif	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-718
# text = Le système des compétences spécialisées :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compétences	compétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	spécialisées	spécialiser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-719
# text = chez certains travailleurs , la maîtrise des compétences spécifiques , acquises à travers une formation pratique et/ou théorique , est une source de pouvoir non négligeable .
1	chez	chez	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compétences	compétence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	acquises	acquérir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à travers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	travers	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	formation	formation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pratique	pratique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et/ou	et-ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	théorique	théorique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-720
# text = Le système des jeux politiques :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	jeux	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	politiques	politique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-721
# text = les systèmes d'alliance informelle qui se construisent entre les différents travailleurs constituent des groupes d'intérêts qui peuvent être source de pouvoir dans l'organisation .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	alliance	alliance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	informelle	informel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	construisent	construire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	différents	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	intérêts	intérêt	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	organisation	organisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-722
# text = Mintzberg va également repérer les caractéristiques de l'environnement d'une organisation à partir de quatre spécificités :
1	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	repérer	repérer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	environnement	environnement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	organisation	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	quatre	quatre	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	spécificités	spécificité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-723
# text = le degré de stabilité , de complexité , d'hostilité et de diversité de l'environnement .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	stabilité	stabilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	complexité	complexité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	hostilité	hostilité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	diversité	diversité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	environnement	environnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-724
# text = A partir de ces variables , l'auteur va proposer quatre hypothèses illustrant l'influence de l'environnement sur la structure de l'organisation :
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteur	auteur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	proposer	proposer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	illustrant	illustrer	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	influence	influence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	environnement	environnement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	structure	structure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	organisation	organisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-725
# text = Plus l'environnement est dynamique et plus la structure est organique , c'est-à-dire constituée d'une division du travail souple et flexible avec une coordination reposant majoritairement sur l'ajustement mutuel .
1	Plus	plus	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	environnement	environnement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	structure	structure	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	organique	organique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	constituée	constituer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	division	division	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	souple	souple	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	flexible	flexible	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	coordination	coordination	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	reposant	reposer	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ajustement	ajustement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-726
# text = Plus l'environnement est complexe et plus la structure est décentralisée .
1	Plus	plus	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	environnement	environnement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	complexe	complexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	structure	structure	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	décentralisée	décentraliser	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-727
# text = Plus l'organisation a des marchés diversifiés et plus elle a tendance à scinder ses unités de travail sur la base de ses marchés .
1	Plus	plus	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marchés	marché	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	diversifiés	diversifier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	elle	elle	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	tendance	tendance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scinder	scinder	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	unités	unité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	base	base	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	marchés	marché	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-728
# text = Plus l'environnement est hostile et plus l'organisation centralisera sa structure pendant un temps donné .
1	Plus	plus	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	environnement	environnement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	hostile	hostile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	organisation	organisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	centralisera	centraliser	NUM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	structure	structure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pendant	pendant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	donné	donner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-729
# text = Dans le cadre scolaire , Michel Bonami ( 1996 , 1998 ) s'est inspiré des travaux de Mintzberg pour analyser les organisations scolaires .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	Michel	Michel	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	Bonami	Bonami	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	1996 , 1998	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	1998	1998	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	inspiré	inspirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travaux	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	analyser	analyser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	organisations	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-730
# text = L'auteur constate une importante similitude des organisations scolaires dans les pays occidentaux malgré des différences dans leurs politiques éducatives .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constate	constater	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	importante	important	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	similitude	similitude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	organisations	organisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pays	pays	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	malgré	malgré	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	différences	différence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	politiques	politique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-731
# text = Il constate que les organisations scolaires sont traversées par deux logiques organisationnelles parfois contradictoires :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constate	constater	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	organisations	organisation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	traversées	traverser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	logiques	logique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	organisationnelles	organisationnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	parfois	parfois	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-732
# text = une logique bureaucratique où prédomine une standardisation des moyens de travail de l'enseignant et une logique « professionnelle » où s'exerce une autonomie professionnelle des enseignants dans le choix des procédures d'enseignement .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bureaucratique	bureaucratique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	où	où	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	prédomine	prédominer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	standardisation	standardisation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	moyens	moyens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	logique	logique	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	exerce	exercer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autonomie	autonomie	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
26	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	choix	choix	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	procédures	procédure	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-733
# text = La première logique s'actualise par la standardisation des programmes scolaires , par l'organisation temporelle et spatiale du travail enseignant ( tous les enseignants exercent avec un groupe d'élèves dans une classe pendant un temps prescrit par l'institution ) , par les diplômes requis pour enseigner , par les dispositifs d'évaluation nationale prescrits , etc. La seconde logique s'actualise à travers la marge de liberté laissée aux enseignants pour construire des outils pédagogiques et didactiques , dans le but de favoriser l'apprentissage des élèves .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	logique	logique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	actualise	actualiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	standardisation	standardisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	programmes	programme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	temporelle	temporel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	spatiale	spatial	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	tous	tout	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	exercent	exercer	VRB	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	groupe	groupe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	pendant	pendant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	temps	temps	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	prescrit	prescrire	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	institution	institution	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	diplômes	diplôme	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	requis	requérir	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pour	pour	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	enseigner	enseigner	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
51	par	par	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	évaluation	évaluation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	nationale	national	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	prescrits	prescrire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
59	etc.	etc.	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
60	La	La	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
61	seconde	second	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	logique	logique	NOM	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
63	s'	s'	CLI	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	actualise	actualiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
65	à	à travers	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	travers	à travers	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	marge	marge	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	liberté	liberté	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	laissée	laisser	VPP	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
72	aux	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	enseignants	enseignant	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	pour	pour	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
75	construire	construire	VNF	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	des	un	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	outils	outil	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	et	et	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
80	didactiques	didactique	ADJ	_	_	78	para	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
82	dans	dans le but de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
83	le	dans le but de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
84	but	dans le but de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
85	de	dans le but de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
86	favoriser	favoriser	VNF	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	l'	le	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	des	de	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	élèves	élève	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	.	.	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-734
# text = Ainsi , l'organisation scolaire est influencée par le pouvoir bureaucratique qui cadre ses modalités de fonctionnement général , puis , par le pouvoir individuel des enseignants qui gardent une marge d'autonomie importante dans le contrôle des pratiques effectives d'enseignement .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	organisation	organisation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	influencée	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	bureaucratique	bureaucratique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	cadre	cadrer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	général	général	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	individuel	individuel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	gardent	garder	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	marge	marge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	autonomie	autonomie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	importante	important	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	contrôle	contrôle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pratiques	pratique	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	effectives	effectif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
42	enseignement	enseignement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-735
# text = Les pratiques d'enseignement étant irréductibles à des prescriptions institutionnelles , le système scolaire standardise les travailleurs plutôt que les procédures de travail , pour reprendre les termes de Mintzberg .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étant	être	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	irréductibles	irréductible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	prescriptions	prescription	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	système	système	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	standardise	standardiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travailleurs	travailleur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plutôt	plutôt	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	procédures	procédure	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	reprendre	reprendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	termes	terme	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-736
# text = Ainsi , on forme des spécialistes du travail , sanctionnés par un diplôme reconnu par l'institution , puis on leur laisse une marge de liberté non négligeable dans le choix des procédures de travail .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	forme	former	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	spécialistes	spécialiste	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
10	sanctionnés	sanctionner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	diplôme	diplôme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	institution	institution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	on	on	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	leur	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	laisse	laisser	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	marge	marge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	liberté	liberté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	choix	choix	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	procédures	procédure	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-737
# text = Selon Bonami , cette structuration de l'organisation scolaire , dans les pays occidentaux , est déterminée par deux caractéristiques relatives à son environnement ( social et politique ) :
1	Selon	selon	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	Bonami	Bonami	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	structuration	structuration	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pays	pays	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	déterminée	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	relatives	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	environnement	environnement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	social	social	ADJ	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	politique	politique	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-738
# text = le souhait qu'une génération d'une classe d'âge soit scolarisée ( la massification scolaire ) et l'impossibilité de standardiser les pratiques des enseignants en classe .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	souhait	souhait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	génération	génération	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	âge	âge	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	soit	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	scolarisée	scolariser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	massification	massification	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	impossibilité	impossibilité	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	standardiser	standardiser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classer	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-739
# text = Dans la même continuité , Dupriez et Zachary ( 1998 ) montreront , en analysant le système d'enseignement en Belgique , que deux autres mécanismes de coordination émergent depuis quelques années au sein des organisations scolaires :
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	continuité	continuité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Zachary	Zachary	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1998	1998	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	montreront	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	analysant	analyser	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	système	système	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Belgique	Belgique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	autres	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	coordination	coordination	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	émergent	émerger	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	depuis	depuis	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	quelques	quelque	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	années	année	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	au	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	sein	au sein de	DET	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	au sein de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	organisations	organisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-740
# text = la standardisation des résultats et l'ajustement mutuel .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	standardisation	standardisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ajustement	ajustement	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-741
# text = Bonami s'intéressera également aux innovations pédagogiques dans les établissements scolaires , aux ressources et contraintes organisationnelles qui les facilitent ou non .
1	Bonami	Bonami	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéressera	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	innovations	innovation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	établissements	établissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	contraintes	contrainte	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	organisationnelles	organisationnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	facilitent	faciliter	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	non	non	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-742
# text = Il mettra en évidence l'influence des mécanismes de coordination du travail collectif dans la mise en oeuvre d'innovation .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettra	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	influence	influence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	coordination	coordination	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	innovation	innovation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-743
# text = Il montrera , entre autres , que le mécanisme d'ajustement mutuel entre un nombre réduit d'opérateurs facilite l'innovation pédagogique dans les établissements scolaires .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrera	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mécanisme	mécanisme	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ajustement	ajustement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nombre	nombre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	réduit	réduire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	facilite	faciliter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	innovation	innovation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	établissements	établissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-744
# text = 2.1.1 .
1	2.1.1	2.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-745
# text = 2 - L'approche néo-institutionnelle
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	néo-institutionnelle	néo-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-746
# text = L'approche néo-instutionnelle ( Meyer et Rowan , 1983 ) se centre , comme l'école de la contingence structurelle , sur les rapports entre la structure de l'organisation et son environnement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	néo-instutionnelle	néo-instutionnelle	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Meyer	Meyer	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Rowan	Rowan	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	1983	1983	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centre	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contingence	contingence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	structurelle	structurel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	rapports	rapport	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	structure	structure	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	organisation	organisation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	son	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	environnement	environnement	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-747
# text = Elle part de l'hypothèse que les structures de l'organisation ne s'adaptent pas seulement à leur environnement de manière rationnelle afin d'augmenter leur efficacité .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	part	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structures	structure	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	adaptent	adapter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	seulement	seulement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	environnement	environnement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	manière	manière	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rationnelle	rationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	d'	afin de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	augmenter	augmenter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	efficacité	efficacité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-748
# text = Elles sont également influencées par des processus sociaux et culturels , émanant de l'environnement , engendrant leurs adaptations à des croyances normatives .
1	Elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociaux	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	culturels	culturel	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	émanant	émaner	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	environnement	environnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	engendrant	engendrer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	adaptations	adaptation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	croyances	croyance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	normatives	normatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-749
# text = En d'autres termes ,
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-750
# text = « les environnements ( idéologiques et politiques notamment ) des organisations alimentent des processus à travers lesquels des actions sont répétées et se voient attribuer des significations partagées .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	environnements	environnement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	politiques	politique	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	notamment	notamment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	organisations	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	alimentent	alimenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travers	à travers	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
17	lesquels	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	actions	action	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	répétées	répéter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	voient	voir	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	attribuer	attribuer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	significations	signification	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	partagées	partager	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-751
# text = Les organisations incorporent ensuite ces « mythes sociaux » qui vont être à la base de pratiques sociales en leur sein. » ( Dupriez , 2004 , p . 33 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisations	organisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	incorporent	incorporer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	mythes	mythe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	sociaux	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	vont	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	base	base	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociales	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sein.	sein	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	2004	2004	NUM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	p	p	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
30	33	33	NUM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-752
# text = Meyer et Rowan montrent , comme Bonami , que l'organisation scolaire est structurée par deux logiques contradictoires :
1	Meyer	Meyer	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Rowan	Rowan	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Bonami	Bonami	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	structurée	structurer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	logiques	logique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-753
# text = une logique de standardisation des moyens instituée par la bureaucratie scolaire et une logique d'autonomie professionnelle exercée par les enseignants en situation d'enseignement .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	standardisation	standardisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	moyens	moyens	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	instituée	instituer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	bureaucratie	bureaucratie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	logique	logique	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autonomie	autonomie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	exercée	exercer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-754
# text = Néanmoins , ces auteurs ne vont pas proposer la même hypothèse explicative que les auteurs se référant au courant de la contingence structurelle .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	proposer	proposer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	explicative	explicatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	référant	référer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	courant	courant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contingence	contingence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	structurelle	structurel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-755
# text = La structuration spécifique de l'organisation scolaire ne s'explique pas par la massification scolaire et , par voie de conséquence , la recherche de l'efficacité des apprentissages de tous les élèves .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	structuration	structuration	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	organisation	organisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	massification	massification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
19	voie	voie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	conséquence	conséquence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	efficacité	efficacité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	tous	tout	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-756
# text = Elle s'explique par le rôle assigné à l'organisation scolaire dans les sociétés occidentales depuis le XIXième siècle , celui de répartir et diviser les individus en fonction des attentes sociales et économiques de la société .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rôle	rôle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	assigné	assigner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sociétés	société	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	occidentales	occidental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	depuis	depuis	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	XIXième	XIXième	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	siècle	siècle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	répartir	répartir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	diviser	diviser	VNF	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	individus	individu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	attentes	attente	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sociales	social	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	économiques	économique	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	société	société	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-757
# text = Cette répartition s'effectue à travers les classements scolaires , repérables par la distribution des diplômes .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	répartition	répartition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	effectue	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à travers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	travers	à travers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classements	classement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	repérables	repérable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	distribution	distribution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	diplômes	diplôme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-758
# text = « Dans la mesure où ces classifications sont partagées et reconnues comme pertinentes par tout le monde , les acteurs de l'école sont amenés à les incorporer , faute de quoi ils s'exposent à une perte de légitimité et à une éventuelle perte de ressources financières » ( Dupriez , 2005 , p . 40 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
2	Dans	Dans	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	la	dans la mesure où	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	où	dans la mesure où	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classifications	classification	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	partagées	partager	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
11	reconnues	reconnaître	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	tout	tout	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	monde	monde	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	amenés	amener	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	incorporer	incorporer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
30	faute	faute de	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
31	de	faute de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	quoi	quoi?	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	s'	s'	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	exposent	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	perte	perte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	légitimité	légitimité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	éventuelle	éventuel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	perte	perte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ressources	ressource	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	financières	financier	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
51	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	2005	2005	NUM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
55	p	p	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
57	40	40	NUM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-759
# text = Ainsi , ces classifications expliqueraient les raisons pour lesquelles la bureaucratie scolaire standardise , surtout dans le secondaire , les dispositifs d'évaluation , le contenu des enseignements , le groupement des élèves en fonction du niveau d'âge , etc. Cela permettrait de rendre visible et légitime le travail de sélection opérée par l'école .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	classifications	classification	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raisons	raison	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	bureaucratie	bureaucratie	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	standardise	standardiser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
15	surtout	surtout	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	secondaire	secondaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	évaluation	évaluation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	contenu	contenu	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignements	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	groupement	groupement	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	niveau	niveau	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	âge	âge	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
41	etc.	etc.	ADV	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	Cela	Cela	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
43	permettrait	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	rendre	rendre	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	visible	visible	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	légitime	légitime	ADJ	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	travail	travail	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	sélection	sélection	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	opérée	opérer	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	par	par	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	école	école	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-760
# text = Néanmoins , pour que ce travail de sélection soit adapté au contexte de l'environnement local des établissements , il est nécessaire de donner une marge de liberté aux enseignants dans la définition des pratiques d'enseignement .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	pour que	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sélection	sélection	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	soit	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	adapté	adapter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	environnement	environnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	local	local	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	établissements	établissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	donner	donner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	marge	marge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	liberté	liberté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	définition	définition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-761
# text = Les enseignants auraient ainsi la liberté de choisir les modalités d'enseignement adéquates pour favoriser , de manière efficace , le classement scolaire des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	liberté	liberté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	choisir	choisir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	adéquates	adéquat	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	favoriser	favoriser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	efficace	efficace	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classement	classement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-762
# text = Cela expliquerait les raisons pour lesquelles l'institution intervient peu dans les procédures et l'évaluation du travail enseignant .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	institution	institution	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	intervient	intervenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	procédures	procédure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évaluation	évaluation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-763
# text = 2.1.1 .
1	2.1.1	2.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-764
# text = 3 & 226;& 128;& 147; Synthèse critique
1	3	3	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	critique	critiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-765
# text = Il est nécessaire , à ce stade , de faire une analyse critique des apports théoriques de l'école de la contingence structurelle et celle relative à l'approche néo-institutionnelle concernant la description et l'explication de la structuration des organisations scolaires .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	stade	stade	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	critique	critique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	apports	apport	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	théoriques	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contingence	contingence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	structurelle	structurel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	celle	celui	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	relative	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	approche	approche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	néo-institutionnelle	néo-	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	concernant	concerner	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	description	description	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	explication	explication	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	structuration	structuration	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	organisations	organisation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-766
# text = Les travaux qui s'inscrivent dans l'approche théorique de la contingence ont mis en évidence deux logiques qui influencent la structuration des organisations scolaires :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	approche	approche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	théorique	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contingence	contingence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	logiques	logique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	influencent	influencer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	structuration	structuration	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	organisations	organisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-767
# text = la logique de standardisation des moyens assignés aux établissements scolaires et la logique de l'autonomie professionnelle des enseignants .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	standardisation	standardisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	moyens	moyens	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	assignés	assigner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	établissements	établissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	logique	logique	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	autonomie	autonomie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-768
# text = La première logique suscite la division du travail des acteurs dans l'établissement alors que la deuxième suscite , de la part des enseignants , la maîtrise des compétences d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	logique	logique	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	suscite	susciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	division	division	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	établissement	établissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	alors	alors que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	alors que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	suscite	susciter	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	part	part	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	compétences	compétence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-769
# text = Ces deux logiques s'expliquent prioritairement par la volonté de scolariser et de donner un diplôme à une classe entière de tranche d'âge et par l'impossibilité de prévoir les gestes professionnels des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	logiques	logique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	expliquent	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	volonté	volonté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolariser	scolariser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	donner	donner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	diplôme	diplôme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	entière	entier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	tranche	tranche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	âge	âge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	impossibilité	impossibilité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	prévoir	prévoir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	gestes	geste	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-770
# text = Ces logiques peuvent également expliquer les mécanismes de coordination dominants qui émergent dans les établissements scolaires .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logiques	logique	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	coordination	coordination	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dominants	dominant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	émergent	émerger	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	établissements	établissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-771
# text = Ainsi , est repérée , depuis quelques décennies dans les établissements scolaires ( belges et français ) , une augmentation des mécanismes de standardisation des résultats et d'ajustement mutuel entre les enseignants .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	repérée	repérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
6	depuis	depuis	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	quelques	quelque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	décennies	décennie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	établissements	établissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	belges	belge	ADJ	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	français	français	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	augmentation	augmentation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	standardisation	standardisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	résultats	résultat	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	ajustement	ajustement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-772
# text = Cette augmentation peut être mise en relation avec l'évolution , depuis ces dernières années , des prescriptions des systèmes scolaires dans les pays occidentaux .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mise	mettre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	évolution	évolution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	depuis	depuis	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	dernières	dernier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	années	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	prescriptions	prescription	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	systèmes	système	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pays	pays	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-773
# text = Celles  -ci sont davantage centrées sur une définition plus précise des objectifs d'enseignement , des compétences scolaires attendues des élèves ( avec l'apparition des référentiels de compétences ) et sur l'incitation au travail collectif des enseignants dans les établissements .
1	Celles	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	davantage	davantage	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	définition	définition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	précise	précis	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	attendues	attendre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apparition	apparition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	référentiels	référentiel	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	compétences	compétence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	incitation	incitation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	établissements	établissement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-774
# text = Les critiques que nous apporterons à ce courant théorique sont , d'une part , qu'elles se sont peu intéressées aux relations entre les mécanismes de coordination caractéristiques des établissements et le travail des enseignants en situation d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	critiques	critique	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	apporterons	apporter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	courant	courant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	théorique	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	part	part	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	elles	elles	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	peu	peu	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	intéressées	intéresser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relations	relation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	coordination	coordination	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	caractéristiques	caractéristique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	établissements	établissement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-775
# text = Nous pouvons interroger l'effet des mécanismes d'ajustement mutuel , dominant dans certains établissements , sur les modalités d'action pédagogique et didactique mises en oeuvre par les enseignants en situation de classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	interroger	interroger	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ajustement	ajustement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dominant	dominer	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	certains	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	établissements	établissement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	didactique	didactique	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	mises	mettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-776
# text = D'autre part , la faiblesse de ce courant théorique tient au fait qu'on ne s'intéresse pas ( ou peu ) au travail des acteurs .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	faiblesse	faiblesse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	courant	courant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tient	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	on	on	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	intéresse	intéresser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	peu	peu	ADV	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	acteurs	acteur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-777
# text = En effet , les auteurs repèrent des relations entre des variables liées à la structuration de l'organisation scolaire et des variables liées à son environnement .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	repèrent	repérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	liées	lier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	structuration	structuration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	variables	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	liées	lier	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	son	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	environnement	environnement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-778
# text = Ces variables sont tellement larges qu'il est difficile de repérer des différences inter-établissement et , surtout , de comprendre et d'expliquer la genèse des mécanismes de coordination identifiés dans chacun des établissements scolaires .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tellement	tellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	larges	large	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	difficile	difficile	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	repérer	repérer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	différences	différence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	inter-établissement	inter-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	surtout	surtout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	expliquer	expliquer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	genèse	genèse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	coordination	coordination	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	identifiés	identifier	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	chacun	chacun	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	établissements	établissement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-779
# text = Pour ce faire , il serait nécessaire de se centrer davantage sur les raisons d'agir des acteurs puis sur les éléments relatifs aux contextes particuliers des établissements scolaires .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	centrer	centrer	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	davantage	davantage	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	raisons	raison	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	agir	agir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	relatifs	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contextes	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	particuliers	particulier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	établissements	établissement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-780
# text = L'approche néo-institutionnelle s'intéresse également aux relations entre la structure des organisations scolaires et leur environnement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	néo-institutionnelle	néo-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	structure	structure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	organisations	organisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	leur	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	environnement	environnement	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-781
# text = Les auteurs de ce courant théorique font ainsi l'hypothèse que les organisations scolaires s'adaptent aux normes conventionnelles de leur environnement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	courant	courant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	organisations	organisation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	adaptent	adapter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	normes	norme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conventionnelles	conventionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	environnement	environnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-782
# text = Ainsi , la standardisation bureaucratique de l'organisation scolaire ( répartition des élèves en fonction de l'âge et des contenus d'enseignement dans le secondaire , les filières de diplômes , les programmes d'étude , etc. ) serait déterminée par les attentes sociales et culturelles de la société vis à vis de l'institution scolaire :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	standardisation	standardisation	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
5	bureaucratique	bureaucratique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	répartition	répartition	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	âge	âge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	contenus	contenu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	secondaire	secondaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	filières	filière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	diplômes	diplôme	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	programmes	programme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	étude	étude	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
38	etc.	etc.	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
40	serait	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	déterminée	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	attentes	attente	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	sociales	social	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	culturelles	culturel	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	société	société	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	vis	vis	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	vis	vis	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	institution	institution	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	:	:	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-783
# text = celles de classer et hiérarchiser les individus en fonction de la classification sociale attendue .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	classer	classer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	hiérarchiser	hiérarchiser	VNF	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	individus	individu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	classification	classification	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	attendue	attendre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-784
# text = Les travaux du courant néo-institutionnel pourraient être soumis au même critique que ceux de la contingence structurelle .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	courant	courant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	néo-institutionnel	néo-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	soumis	soumettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	critique	critique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ceux	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contingence	contingence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	structurelle	structurel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-785
# text = Les auteurs établissent des relations de causalité entre des variables « larges » sans ouvrir la « boîte noire » que constitue l'établissement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	établissent	établir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	causalité	causalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
10	variables	variable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	larges	large	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	sans	sans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	ouvrir	ouvrir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	boîte	boîte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	noire	noir	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	constitue	constituer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	établissement	établissement	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-786
# text = Ainsi , il est difficile d'avoir une analyse « fine » sur la manière dont ces relations s'actualisent ( ou pas ) dans le quotidien du travail enseignant .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	fine	fine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relations	relation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	actualisent	actualiser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	quotidien	quotidien	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-787
# text = Comment expliquer que certains établissements scolaires vont à l'encontre des normes conventionnelles centrées sur la classification des élèves ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	expliquer	expliquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	établissements	établissement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vont	aller	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	à	à l'encontre de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	à l'encontre de	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	encontre	à l'encontre de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	à l'encontre de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	normes	norme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conventionnelles	conventionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	centrées	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classification	classification	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-788
# text = Est -ce que tous les enseignants d'un établissement s'approprient pareillement les normes idéologiques ?
1	Est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	tous	tout	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	établissement	établissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	approprient	approprier	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	pareillement	pareillement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	normes	norme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-789
# text = La faiblesse de ces travaux se situe dans le manque d'intérêt accordé au travail des acteurs de l'établissement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faiblesse	faiblesse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manque	manque	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	intérêt	intérêt	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accordé	accorder	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	établissement	établissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-790
# text = La prise en compte des significations des enseignants dans leur pratique quotidienne permettrait peut-être de repérer , dans un premier temps , des différences inter-individuelles concernant leurs rapports aux normes sociales attendues .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prise	prise	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	significations	signification	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratique	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	quotidienne	quotidien	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	peut-être	peut-être	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	repérer	repérer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	premier	premier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	différences	différence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	inter-individuelles	inter-	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	concernant	concerner	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	rapports	rapport	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	normes	norme	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sociales	social	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	attendues	attendre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-791
# text = Puis , dans un deuxième temps , elle permettrait de comprendre et d'expliquer les raisons pour lesquelles certains enseignants s'écartent plus ou moins fortement , dans leurs pratiques quotidiennes , des normes conventionnelles de l'environnement .
1	Puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deuxième	deuxième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comprendre	comprendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	expliquer	expliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	raisons	raison	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	écartent	écarter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	moins	moins	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	fortement	fortement	ADV	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	quotidiennes	quotidien	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	normes	norme	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	conventionnelles	conventionnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	environnement	environnement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-792
# text = Ces approches théoriques ont tendance à minimiser la prise en compte des caractéristiques personnelles des acteurs ( leurs significations et leurs comportements ) pour décrire et expliquer leur travail de coordination dans l'établissement scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approches	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	tendance	tendance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	minimiser	minimiser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compte	compte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	personnelles	personnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	significations	signification	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	comportements	comportement	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
25	décrire	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	expliquer	expliquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	coordination	coordination	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	établissement	établissement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-793
# text = Les théories proposées dans la partie suivante s'intéresseront prioritairement au travail de construction des acteurs dans les modes de coordination réalisés au sein des établissements scolaires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théories	théorie	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	proposées	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	suivante	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	intéresseront	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modes	mode	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	coordination	coordination	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réalisés	réaliser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	établissements	établissement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-794
# text = 2.1.2 - L'école , un travail des acteurs
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-795
# text = 2.1.2 .
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-796
# text = 1 - L'approche interactionniste
1	1	1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	approche	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	interactionniste	interactionniste	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-797
# text = Le courant interactionniste a pris naissance aux Etats-Unis dans les années cinquante , à l'université de Chicago .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	courant	courant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	interactionniste	interactionniste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	naissance	prendre naissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Etats-Unis	Etats-Unis	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	années	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	cinquante	cinquante	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	université	université	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Chicago	Chicago	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-798
# text = Les interactionnistes ont en commun de s'intéresser aux situations d'interactions entre les individus et plus particulièrement au sens donné par les acteurs aux situations rencontrées ( Durand et Weil , 1997 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interactionnistes	interactionniste	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en commun	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	commun	en commun	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	intéresser	intéresser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	sens	sens	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	donné	donner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Durand	Durand	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Weil	Weil	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1997	1997	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-799
# text = Ainsi , ils s'opposent à la conception « positiviste » de l'explication des phénomènes sociaux ( Weber , 1965 ; Schutz , 1987 ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	opposent	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conception	conception	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	positiviste	positiviste	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	explication	explication	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociaux	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	Weber	Weber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	1965	1965	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Schutz	Schutz	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1987	1987	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-800
# text = Ces derniers ne peuvent être appréhendés en dehors des significations des acteurs :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	appréhendés	appréhender	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en dehors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dehors	en dehors de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	en dehors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	significations	signification	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-801
# text = « l'inspiration remonte à l'influence de G.H. Mead qui avait brisé la rigidité du schème stimulus-réponse de l'analyse béhavioriste , en insistant sur le caractère symbolique des échanges interindividuels , c'est-à-dire sur le fait qu'il n'y a pas d'échange social si le stimulus n'est pas interprété. » ( Durand et Weil , p. 248 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inspiration	inspiration	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	remonte	remonter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	influence	influence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	G.H.	G.H.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mead	Mead	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avait	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	brisé	briser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	rigidité	rigidité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	schème	schéma	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	stimulus-réponse	stimulus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	béhavioriste	béhavioriste	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	insistant	insister	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	caractère	caractère	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	symbolique	symbolique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	échanges	échange	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	interindividuels	interindividuel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	fait	fait	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
40	il	il	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
41	n'	ne	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	y	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	a	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
46	échange	échange	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	social	social	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	stimulus	stimulus	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
51	n'	ne	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
52	est	être	VRB	_	_	54	aux	_	_	_	_	_
53	pas	pas	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	interprété.	interpréter	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	Durand	Durand	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	Weil	Weil	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	p.	page	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	248	248	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-802
# text = Ainsi , les comportements des individus ne sont pas prédéterminés par le poids des règles sociales et culturelles qui structurent une société .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	prédéterminés	prédéterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	poids	poids	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	règles	règle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sociales	social	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	culturelles	culturel	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	structurent	structurer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	société	société	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-803
# text = Les actions sociales des individus sont construites à travers un processus d'interprétation des situations , des objets et des interactions d'autrui :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actions	action	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	sociales	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	travers	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interprétation	interprétation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	objets	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	autrui	autrui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-804
# text = « ce comportement interprétatif prend place dans l'individu guidant sa propre action , dans l'activité d'individus agissant de concert ou celle « d'agents » agissant au nom d'un groupe ou d'une organisation. » ( Blumer , 1969 , p . 73 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	comportement	comportement	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	interprétatif	interprétatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	place	place	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	individu	individu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	guidant	guider	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	propre	propre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	agissant	agir	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de concert	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	concert	de concert	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	agents	agent	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	agissant	agissant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	au	au nom de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	nom	au nom de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	au nom de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	groupe	groupe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	organisation.	organisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
41	Blumer	Blumer	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	1969	1969	NUM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	p	p	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
47	73	73	NUM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-805
# text = L'organisation , les règles sociales et culturelles constituent ainsi un cadre que les individus utilisent ou non pour interpréter les situations dans lesquelles ils agissent .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisation	organisation	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	règles	règle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	sociales	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	culturelles	culturel	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	utilisent	utiliser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	interpréter	interpréter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	agissent	agir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-806
# text = Masson ( 1999 ) s'est appuyé sur le cadre théorique de l'interactionnisme pour décrire les rapports sociaux qui se construisent entre les acteurs dans les établissements scolaires secondaires .
1	Masson	masson	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1999	1999	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	appuyé	appuyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	théorique	théorique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	D+N+A	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	interactionnisme	le	PRO+N+A	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	décrire	décrire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rapports	rapport	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sociaux	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	construisent	construire	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	établissements	établissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-807
# text = Pour ce faire , l'auteur a pris en compte les contraintes institutionnelles et les situations d'interactions comme éléments générateurs d'un ordre local , provisoire et négocié .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contraintes	contrainte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interactions	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	éléments	élément	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	générateurs	générateur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ordre	ordre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	local	local	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	provisoire	provisoire	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	négocié	négocier	VPP	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-808
# text = Plus précisément , Masson a étudié en quoi les transformations institutionnelles majeures auxquelles ont été confrontés les établissements secondaires ( loi d'orientation , décentralisation des pouvoirs , etc. ) affectent les interactions quotidiennes des acteurs au sein de l'établissement .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Masson	Masson	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
8	quoi	quoi?	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	transformations	transformation	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
11	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	majeures	majeur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	auxquelles	à	P+PRO	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	confrontés	confronter	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissements	établissement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
21	loi	loi	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	orientation	orientation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	décentralisation	décentralisation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	etc.	etc.	ADV	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	affectent	affecter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	interactions	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	quotidiennes	quotidien	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	acteurs	acteur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	sein	au sein de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	au sein de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	établissement	établissement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-809
# text = Les principaux thèmes abordés sont la gestion des flux scolaires , l'exercice de la discipline et les comportements de plusieurs acteurs ( parents , enseignants et élèves ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	principaux	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	thèmes	thème	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	abordés	aborder	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	gestion	gestion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	flux	flux	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	exercice	exercice	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	discipline	discipline	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	comportements	comportement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	parents	parent	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-810
# text = Pour ce qui concerne la gestion des flux scolaires , Masson va s'attacher à décrire , au-delà du discours officiel tenu par l'institution , les rapports des différentes catégories de personnes ( chef d'établissement , enseignants , parents , élèves ) vis à vis des décisions d'orientation .
1	Pour	pour	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	gestion	gestion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	flux	flux	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	Masson	Masson	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	va	aller	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	attacher	attacher	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	décrire	décrire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	au-delà	au-delà	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	discours	discours	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	officiel	officiel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tenu	tenir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	institution	institution	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	rapports	rapport	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	différentes	différent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	catégories	catégorie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	personnes	personne	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
35	chef	chef	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	établissement	établissement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	parents	parent	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	vis	vivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	vis	vis	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	décisions	décision	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	orientation	orientation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-811
# text = Masson observe , par exemple , que le chef d'établissement a un poids non négligeable dans les décisions relatives aux redoublements des élèves .
1	Masson	masson	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	exemple	par exemple	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chef	chef	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	établissement	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	poids	poids	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	décisions	décision	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	redoublements	redoublement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-812
# text = L'ancienneté du chef d'établissement ainsi que la situation de sa carrière professionnelle ( volonté d'ascension professionnelle ou non , etc. ) ont une influence sur ces décisions .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ancienneté	ancienneté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chef	chef	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	établissement	établissement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi que	COO	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	ainsi que	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	carrière	carrière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	volonté	volonté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ascension	ascension	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	etc.	etc.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	décisions	décision	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-813
# text = Si le chef d'établissement souhaite baisser les taux de redoublement afin de se conformer aux normes attendues par la hiérarchie institutionnelle , il va négocier au quotidien avec les enseignants .
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chef	chef	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	établissement	établissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	baisser	baisser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	taux	taux	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	redoublement	redoublement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	conformer	conformer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	normes	norme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	attendues	attendre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	hiérarchie	hiérarchie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	négocier	négocier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	quotidien	quotidien	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-814
# text = « Une part non négligeable de ces transactions se fait d'ailleurs en cours d'année scolaire , ce qui permet de traiter rapidement en conseil de classe la situation des élèves non conformes aux normes scolaires. » ( Dupriez , 2004 , p . 41 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	part	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	transactions	transaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	cours	cours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	traiter	traiter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	rapidement	rapidement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	conseil	conseil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	non	non	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	conformes	conforme	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	aux	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	normes	norme	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	scolaires.	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
42	2004	2004	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	p	p	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
46	41	41	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-815
# text = Ainsi , les observations effectuées par Masson montrent que les trajectoires scolaires des élèves ne sont pas seulement imputables aux caractéristiques sociales ou psychologiques des élèves .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observations	observation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	effectuées	effectuer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Masson	Masson	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	trajectoires	trajectoire	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	seulement	seulement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	imputables	imputable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sociales	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-816
# text = Elles relèvent également des interprétations des situations scolaires qu'effectuent les acteurs professionnels de l'établissement .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interprétations	interprétation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	effectuent	effectuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	établissement	établissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-817
# text = Le problème lié à l'exercice de la discipline est bien illustré par Masson .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problème	problème	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	lié	lier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exercice	exercice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	discipline	discipline	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	illustré	illustrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Masson	Masson	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-818
# text = Ce dernier montre que les problèmes d'indiscipline sont caractérisés par le refus des élèves de travailler en classe et à la maison puis par les comportements jugés déviants qu'ils affichent avec les autres élèves ou bien avec le personnel de l'établissement .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problèmes	problème	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indiscipline	indiscipline	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	caractérisés	caractériser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	refus	refus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travailler	travailler	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	maison	maison	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	puis	puis	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	comportements	comportement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	jugés	juger	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	déviants	déviant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	qu'	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	affichent	afficher	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	autres	autre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou bien	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	bien	ou bien	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	personnel	personnel	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	établissement	établissement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-819
# text = Ils sont influencés , selon l'auteur , par l'évolution des transformations de l'institution scolaire ( la massification scolaire , l'augmentation de l'hétérogénéité sociale et culturelle des élèves ) et par la redéfinition des tâches des conseillers principaux d'éducation ( CPE ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	influencés	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteur	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évolution	évolution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	transformations	transformation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	institution	institution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	massification	massification	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	augmentation	augmentation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	culturelle	culturel	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	redéfinition	redéfinition	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	tâches	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conseillers	conseiller	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	principaux	principal	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	éducation	éducation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	CPE	CPE	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-820
# text = En effet , Masson décrit de véritables transactions entre les enseignants et les conseillers principaux pour gérer les élèves qui posent des « problèmes » de comportement dans l'établissement .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Masson	Masson	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	décrit	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	véritables	véritable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	transactions	transaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conseillers	conseiller	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	principaux	principal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	gérer	gérer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	posent	poser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	problèmes	problème	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	comportement	comportement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	établissement	établissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-821
# text = L'enseignant peut s'appuyer sur le CPE pour accueillir et réprimander l'élève , le CPE a le pouvoir de renvoyer l'élève dans la classe ou bien de le garder .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	appuyer	appuyer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	CPE	CPE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	accueillir	accueillir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	réprimander	réprimander	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	CPE	CPE	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	renvoyer	renvoyer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élève	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou bien	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	bien	ou bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
31	le	le	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	garder	garder	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-822
# text = Le chef d'établissement se situe entre les deux parties ( enseignants et CPE ) et doit généralement jouer l'arbitre .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chef	chef	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	établissement	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	parties	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	CPE	CPE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	généralement	généralement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	jouer	jouer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	arbitre	arbitre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-823
# text = De plus , l'auteur montre que l'exercice de la discipline des élèves dans les couloirs de l'établissement fait également l'objet de véritables négociations entre les acteurs de l'établissement .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	exercice	exercice	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	discipline	discipline	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	couloirs	couloir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	établissement	établissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	fait	faire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	objet	objet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	véritables	véritable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	négociations	négociation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	acteurs	acteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	établissement	établissement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-824
# text = Concernant les rapports entre les parents d'élèves et les enseignants , Masson montre que la présence des parents ne se réduit pas aux espaces délimités par l'institution ( les conseils d'administration de l'établissement et les conseils de classe ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	rapports	rapport	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	parents	parent	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	Masson	Masson	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	présence	présence	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	parents	parent	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	réduit	réduire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	espaces	espace	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	délimités	délimiter	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	institution	institution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conseils	conseil	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	administration	administration	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	établissement	établissement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	conseils	conseil	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-825
# text = Les résultats font apparaître que l'influence des parents est plus importante en dehors de ces espaces définis a priori .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apparaître	apparaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	influence	influence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	parents	parent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	importante	important	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en dehors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dehors	en dehors de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	en dehors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	espaces	espace	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	définis	définir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	a	a priori	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	priori	a priori	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-826
# text = En effet , il est nécessaire de prendre en compte les échanges informels entre les enseignants et les parents et entre ces derniers et le chef d'établissement .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prendre	prendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	échanges	échange	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	informels	informel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	parents	parent	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	derniers	dernier	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	chef	chef	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	établissement	établissement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-827
# text = C'est durant ces échanges informels que les parents d'élèves peuvent influencer le fonctionnement de la classe de leurs élèves et le jugement des enseignants .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échanges	échange	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	informels	informel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	parents	parent	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	influencer	influencer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	jugement	jugement	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-828
# text = Et , à l'inverse , c'est durant ces moments que les enseignants peuvent utiliser le soutien des parents d'élèves pour exprimer une « plainte » qu'ils ne souhaitent pas assumer seul .
1	Et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	inverse	inverse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	moments	moment	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	utiliser	utiliser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	soutien	soutien	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	parents	parent	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	exprimer	exprimer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	plainte	plainte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	souhaitent	souhaiter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	assumer	assumer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	seul	seul	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-829
# text = 2.1.2 .
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-830
# text = 2 - L'approche stratégique
1	2	2	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	approche	approcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-831
# text = Le phénomène auquel Crozier et Friedberg ( 1977 ) s'intéressent est l'action collective .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomène	phénomène	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	auquel	à	P+PRO	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	Crozier	Crozier	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1977	1977	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	intéressent	intéresser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	collective	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-832
# text = Cette dernière n'est pas naturelle , elle n'existe pas en soi .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	naturelle	naturel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	soi	soi	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-833
# text = C'est un construit social « dont l'existence pose problème et dont il reste à expliquer les conditions d'émergence et de maintien » ( p. 15 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	construit	construire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	social	social	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	existence	existence	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	pose	poser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	problème	poser problème	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	reste	rester	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expliquer	expliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	émergence	émergence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	maintien	maintien	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p.	page	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
28	15	15	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-834
# text = Les modes d'action collective constituent ainsi des solutions que les acteurs créent , en utilisant leurs ressources particulières , pour résoudre « les problèmes posés par l'action collective , et , notamment , le plus fondamentale de ceux  -ci celui de la coopération en vue de l'accomplissement d'objectifs communs » ( p 19 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modes	mode	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collective	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	solutions	solution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	créent	créer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	utilisant	utiliser	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ressources	ressource	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	particulières	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	résoudre	résoudre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	posés	poser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	collective	collectif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	notamment	notamment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	fondamentale	fondamental	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ceux	celui	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	celui	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	coopération	coopération	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	vue	vue	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	objectifs	objectif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	communs	commun	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	p	page	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
57	19	19	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-835
# text = Ces solutions contingentes constituent des structurations humaines qui ne sont pas sans effet sur les comportements des acteurs .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	solutions	solution	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	contingentes	contingent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	structurations	structuration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	humaines	humain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sans	sans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	effet	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	acteurs	acteur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-836
# text = Ils peuvent , dans certains contextes , contraindre leurs marges de liberté d'action ou , à l'inverse , les augmenter .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contextes	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	contraindre	contraindre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	marges	marge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	liberté	liberté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inverse	inverse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	augmenter	augmenter	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-837
# text = Les construits d'action collective ne déterminent pas les comportements des acteurs .
1	Les	Les	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	construits	construire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collective	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	déterminent	déterminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comportements	comportement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-838
# text = Ils les influencent « indirectement » .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	influencent	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	indirectement	indirectement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-839
# text = Pour reprendre les termes des auteurs , ils constituent des « jeux structurés de façon plus ou moins lâche , plus ou moins formalisée , plus ou moins consciente et dont la nature et les règles indiquent une série de stratégies gagnantes possibles. » ( p. 22 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	reprendre	reprendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	jeux	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	structurés	structurer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	façon	façon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus ou moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	ou	plus ou moins	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	moins	plus ou moins	ADV	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	lâche	lâche	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	plus	plus ou moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	ou	plus ou moins	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	moins	plus ou moins	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	formalisée	formaliser	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
26	plus	plus ou moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	ou	plus ou moins	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	moins	plus ou moins	ADV	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	consciente	conscient	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	nature	nature	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	règles	règle	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	indiquent	indiquer	VRB	_	_	36	para	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	série	série	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	stratégies	stratégie	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	gagnantes	gagnant	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	possibles.	possible	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	p.	page	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
47	22	22	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-840
# text = Pour bien appréhender les travaux de Crozier et Friedberg , il est nécessaire de clarifier certaines notions :
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	bien	bien	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	appréhender	appréhender	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Crozier	Crozier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	clarifier	clarifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	certaines	certain	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	notions	notion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-841
# text = les zones d'incertitude , le pouvoir et le système d'action concret .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	zones	zone	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	incertitude	incertitude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concret	concret	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-842
# text = Dans toute organisation , il existe des zones d'incertitude .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	toute	tout	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	zones	zone	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	incertitude	incertitude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-843
# text = Celles  -ci sont caractérisées par les difficultés de prévoir les comportements des acteurs dans la résolution de problèmes spécifiques .
1	Celles	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	caractérisées	caractériser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prévoir	prévoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	comportements	comportement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	résolution	résolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	problèmes	problème	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-844
# text = Les zones d'incertitude constituent des ressources potentielles pour les acteurs dans leurs interactions avec autrui .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	zones	zone	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	incertitude	incertitude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ressources	ressource	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autrui	autrui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-845
# text = Les auteurs prennent l'exemple de l'ouvrier spécialisé qui a la charge , dans l'entreprise , de faire fonctionner une machine .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prennent	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ouvrier	ouvrier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	spécialisé	spécialiser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	entreprise	entreprise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	machine	machine	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-846
# text = Ce dernier maîtrise une zone d'incertitude que ses collègues de travail ne maîtrisent pas :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	maîtrise	maîtriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	zone	zone	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	incertitude	incertitude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	maîtrisent	maîtriser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-847
# text = la connaissance des modalités de fonctionnement de la machine .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	machine	machine	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-848
# text = Cette maîtrise lui procure une marge d'autonomie de décisions qui rend une partie de ses comportements imprévisibles pour les membres de l'organisation .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	lui	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	procure	procurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marge	marge	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	autonomie	autonomie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	décisions	décision	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	rend	rendre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	partie	partie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	comportements	comportement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	imprévisibles	imprévisible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	membres	membre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	organisation	organisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-849
# text = La maîtrise , au sein de l'organisation , des zones d'incertitude représente une ressource que les acteurs peuvent utiliser pour manipuler l'autre .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	zones	zone	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	incertitude	incertitude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ressource	ressource	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	utiliser	utiliser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	manipuler	manipuler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autre	autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-850
# text = Autour de ces zones d'incertitude se nouent des rapports de pouvoir entre les individus .
1	Autour	autour de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	de	autour de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	zones	zone	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	incertitude	incertitude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	nouent	nouer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rapports	rapport	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-851
# text = Contrairement au sens commun , le pouvoir n'est pas assimilé à une autorité qui impose un règlement de travail ni à un attribut permanent reconnu à une personne .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sens	sens	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	commun	commun	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	assimilé	assimiler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autorité	autorité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	impose	imposer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	règlement	règlement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ni	ni	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	attribut	attribut	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	permanent	permanent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	personne	personne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-852
# text = Le pouvoir est une relation qui s'actualise dans une situation concrète où des acteurs en négociation tentent d'influencer le comportement des autres .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	actualise	actualiser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	concrète	concret	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	négociation	négociation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tentent	tenter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	influencer	influencer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	comportement	comportement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-853
# text = Il peut être défini comme une relation d'échanges déséquilibrés entre un acteur A et B :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	être	être	VNF	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	défini	définir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	échanges	échange	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déséquilibrés	déséquilibrer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteur	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	A	A	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	B	B	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-854
# text = B est dépendant de A dans un contexte précis car A maîtrise des zones d'incertitude pertinentes ( connaissances , maîtrise des flux d'information , etc. ) que
1	B	B	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dépendant	dépendant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contexte	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	précis	précis	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	car	car	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtriser	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	zones	zone	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	incertitude	incertitude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	flux	flux	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	information	information	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	etc.	etc.	ADV	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	que	que?	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-855
# text = B ne possède pas pour résoudre un problème .
1	B	B	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	possède	posséder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	résoudre	résoudre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	problème	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-856
# text = Selon Crozier et Friedberg , les stratégies des acteurs sont de conserver , voire& 194;& 178; d'augmenter , leur marge de liberté en contrôlant davantage de zones d'incertitude pertinentes tout en ne s'excluant pas des enjeux collectifs des systèmes d'action dans lesquels ils s'investissent .
1	Selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	Crozier	Crozier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	stratégies	stratégie	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conserver	conserver	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	voire²	voire²	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	augmenter	augmenter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	marge	marge	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	liberté	liberté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	contrôlant	contrôler	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	davantage	davantage	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	zones	zone	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	incertitude	incertitude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tout	tout	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	excluant	exclure	VPR	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enjeux	enjeu	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	collectifs	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	systèmes	système	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
44	lesquels	lequel	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ils	ils	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	s'	s'	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	investissent	investir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-857
# text = Dans l'analyse stratégique de l'action sociale , le mobile de l'action des individus est instrumental et non gratuit .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mobile	mobile	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	instrumental	instrumental	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	gratuit	gratuit	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-858
# text = En d'autres termes , les acteurs ont des enjeux individuels relatifs à des problèmes précis qu'ils tentent de réaliser en fonction des contraintes et ressources du contexte .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enjeux	enjeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	individuels	individuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	problèmes	problème	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	précis	précis	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	tentent	tenter	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réaliser	réaliser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contraintes	contrainte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	ressources	ressource	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-859
# text = La rationalité des acteurs n'est donc pas absolue mais au contraire , comme mentionnent les travaux de March et Simon ( 1958 ) , fortement limitée .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rationalité	rationalité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	acteurs	acteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	absolue	absolu	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	contraire	contraire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	comme	comme	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	mentionnent	mentionner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travaux	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	March	March	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Simon	Simon	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1958	1958	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	fortement	fortement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	limitée	limiter	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-860
# text = Les individus ne recherchent pas la solution optimale pour résoudre un problème contingent .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	recherchent	rechercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	solution	solution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	optimale	optimal	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	résoudre	résoudre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	problème	problème	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	contingent	contingent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-861
# text = Ils tentent plutôt de trouver une solution qui corresponde à un seuil minimal de satisfaction .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tentent	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plutôt	plutôt	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	trouver	trouver	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	solution	solution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	corresponde	correspondre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	seuil	seuil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	minimal	minimal	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-862
# text = Ainsi , les comportements des acteurs ne peuvent être définis a priori à partir d'un calcul strictement utilitaire ou bien à partir de l'intériorisation de normes sociales et culturelles .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	définis	définir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	a	a priori	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	priori	a priori	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	calcul	calcul	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	strictement	strictement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	utilitaire	utilitaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à partir de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	partir	à partir de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	à partir de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intériorisation	intériorisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	normes	norme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sociales	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	culturelles	culturel	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-863
# text = L'analyse des comportements des individus doit prendre en compte leurs choix rationnels , limités en fonction de leurs propres ressources personnelles ainsi que des contraintes et ressources dont ils disposent au sein des jeux dans lesquels ils s'investissent .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	prendre	prendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	choix	choix	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	rationnels	rationnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	limités	limiter	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	propres	propre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ressources	ressource	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	personnelles	personnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ainsi	ainsi que	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	ainsi que	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	contraintes	contrainte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	ressources	ressource	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	disposent	disposer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	au	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sein	au sein de	DET	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	au sein de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	jeux	jeu	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
37	lesquels	lequel	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	s'	s'	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	investissent	investir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-864
# text = Ces jeux représentent des systèmes d'interdépendance entre les acteurs , plus ou moins stabilisés dans le temps , qui ordonnent et régularisent leurs comportements rationnels .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	jeux	jeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	systèmes	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
12	plus	plus ou moins	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	ou	plus ou moins	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	moins	plus ou moins	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	stabilisés	stabiliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	ordonnent	ordonner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	régularisent	régulariser	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	comportements	comportement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	rationnels	rationnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-865
# text = Le système d'action concret est défini par Crozier et Friedberg comme l'articulation de jeux interdépendants dont l'existence montre de manière empirique la stabilisation de l'action coordonnée des individus au sein de l'organisation .
1	Le	le	DET	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	concret	concret	ADJ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	défini	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Crozier	Crozier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	articulation	articulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	jeux	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	existence	existence	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	montre	montrer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	manière	manière	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	empirique	empirique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	stabilisation	stabilisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	coordonnée	coordonné	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	individus	individu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	au	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sein	au sein de	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	au sein de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	organisation	organisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-866
# text = Peu de recherches ont tenté d'analyser les établissements scolaires à partir de l'approche stratégique de l'action .
1	Peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analyser	analyser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	établissements	établissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	approche	approche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-867
# text = Dominique Paty ( 1981 ) est un des rares auteurs à s'y être penché .
1	Dominique	Dominique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	Paty	Paty	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1981	1981	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rares	rare	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	penché	pencher	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-868
# text = Ce dernier a décrit la diversité des établissements scolaires de second degré
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	décrit	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	diversité	diversité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	établissements	établissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	second	second	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	degré	degré	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-869
# text = ( 12 collèges français ) en prenant en compte les relations entre les acteurs , leurs enjeux et stratégies .
1	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	collèges	collège	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	français	français	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	prenant	prendre	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enjeux	enjeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	stratégies	stratégie	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-870
# text = Puis , il a tenté de montrer comment les divers systèmes d'action concrets produits par les acteurs professionnels ( enseignants et chefs d'établissement ) peuvent avoir une incidence sur la vie scolaire des élèves .
1	Puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montrer	montrer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comment	comment?	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	divers	divers	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	systèmes	système	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concrets	concret	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	produits	produire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	chefs	chef	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	établissement	établissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	avoir	avoir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	incidence	incidence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	vie	vie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-871
# text = Plusieurs faits intéressants ont été mis en évidence par l'auteur .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	intéressants	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteur	auteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-872
# text = Lorsqu'il y a tiraillement ou discorde entre le chef d'établissement et les enseignants , ces derniers s'appuient sur la structure-classe afin d'augmenter leur pouvoir de négociation .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	tiraillement	tiraillement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	discorde	discorde	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	chef	chef	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	établissement	établissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	derniers	dernier	ADJ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	appuient	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	structure-classe	structure-classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	afin	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	d'	afin de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	augmenter	augmenter	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	négociation	négociation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-873
# text = La classe est en effet une zone d'incertitude que ne maîtrise pas le chef d'établissement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classe	classe	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	zone	zone	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	incertitude	incertitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtriser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	chef	chef	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-874
# text = Cette zone est mieux contrôlée par les enseignants et les élèves .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	zone	zone	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	mieux	mieux	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	contrôlée	contrôler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-875
# text = Ainsi , la structure-classe constitue , pour les enseignants , une source de pouvoir non négligeable pour influencer l'attitude du chef d'établissement .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	structure-classe	structure-classe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	constitue	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	source	source	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	influencer	influencer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	attitude	attitude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	chef	chef	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	établissement	établissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-876
# text = D 'autre part , l'auteur montre que dans certains établissements , la structure-classe est plus isolée et mieux protégée par la structure-collège : « c'est souvent le chef d'établissement qui à la fois allège la pression des familles sur les enseignements en veillant au maintien d'une certaine distance , qu'il transmet selon des stratégies diverses aux professeurs . Le climat pédagogique de l'ensemble du collège renforce ou bride les initiatives que le professeur prend dans sa classe. » ( Paty , 1981 : p. 235 ) . Concernant l'exercice de la discipline , les difficultés rencontrées par les enseignants dans les classes sont , dans certains établissements , résolues grâce au soutien pédagogique et administratif de la structure-collège , c'est-à-dire grâce aux ressources construites et mobilisées au sein du système d'action collective de l'établissement .
1	D	D	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	'	'	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
3	autre	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	part	part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteur	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	certains	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	établissements	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	structure-classe	structure	ADJ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	isolée	isolé	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	mieux	mieux	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	protégée	protéger	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	structure-collège	structure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	c'	ce	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
29	souvent	souvent	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	chef	chef	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	établissement	établissement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	à	à la fois	ADV	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
36	la	à la fois	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fois	à la fois	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	allège	alléger	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	pression	pression	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	familles	famille	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	enseignements	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
47	veillant	veiller	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	au	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	maintien	maintien	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	une	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	certaine	certain	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	distance	distance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
55	qu'	que	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
56	il	il	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	transmet	transmettre	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	selon	selon	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	des	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	stratégies	stratégie	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	diverses	divers	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	aux	à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
63	professeurs	professeur	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
65	Le	Le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	climat	climat	NOM	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
67	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	l'	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	ensemble	ensemble	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	du	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	collège	collège	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	renforce	renforcer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
74	ou	ou	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
75	bride	brider	VRB	_	_	73	para	_	_	_	_	_
76	les	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	initiatives	initiative	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	que	que	PRQ	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
79	le	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	professeur	professeur	NOM	_	_	81	subj	_	_	_	_	_
81	prend	prendre	VRB	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
82	dans	dans	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	sa	son	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
84	classe.	classe	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	»	»	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
86	(	(	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
87	Paty	Paty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
88	,	,	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
89	1981	1981	NUM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	:	:	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_
91	p.	page	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
92	235	235	NUM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	)	)	PUNC	_	_	92	punc	_	_	_	_	_
94	.	.	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
95	Concernant	Concernant	VPR	_	_	111	periph	_	_	_	_	_
96	l'	le	DET	_	_	97	spe	_	_	_	_	_
97	exercice	exercice	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	de	de	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	la	le	DET	_	_	100	spe	_	_	_	_	_
100	discipline	discipline	NOM	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
101	,	,	PUNC	_	_	95	punc	_	_	_	_	_
102	les	le	DET	_	_	103	spe	_	_	_	_	_
103	difficultés	difficulté	NOM	_	_	111	subj	_	_	_	_	_
104	rencontrées	rencontrer	VPP	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	par	par	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	les	le	DET	_	_	107	spe	_	_	_	_	_
107	enseignants	enseignant	NOM	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
108	dans	dans	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
109	les	le	DET	_	_	110	spe	_	_	_	_	_
110	classes	classe	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
111	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
112	,	,	PUNC	_	_	119	punc	_	_	_	_	_
113	dans	dans	PRE	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
114	certains	certain	DET	_	_	115	spe	_	_	_	_	_
115	établissements	établissement	NOM	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
116	,	,	PUNC	_	_	119	punc	_	_	_	_	_
117	résolues	résoudre	ADJ	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
118	grâce	grâce à	PRE	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
119	au	grâce à	PRE	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
120	soutien	soutien	NOM	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
121	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
122	et	et	COO	_	_	123	mark	_	_	_	_	_
123	administratif	administratif	NOM	_	_	120	para	_	_	_	_	_
124	de	de	PRE	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
125	la	le	DET	_	_	126	spe	_	_	_	_	_
126	structure-collège	structure-collège	NOM	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
127	,	,	PUNC	_	_	130	punc	_	_	_	_	_
128	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	129	dep	_	_	_	_	_
129	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	130	mark	_	_	_	_	_
130	grâce	grâce	NOM	_	_	126	para	_	_	_	_	_
131	aux	à	PRE	_	_	130	dep	_	_	_	_	_
132	ressources	ressource	NOM	_	_	131	dep	_	_	_	_	_
133	construites	construire	ADJ	_	_	132	dep	_	_	_	_	_
134	et	et	COO	_	_	135	mark	_	_	_	_	_
135	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	133	para	_	_	_	_	_
136	au	au sein de	PRE	_	_	135	dep	_	_	_	_	_
137	sein	au sein de	DET	_	_	136	dep	_	_	_	_	_
138	du	au sein de	PRE	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
139	système	système	NOM	_	_	138	dep	_	_	_	_	_
140	d'	de	PRE	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
141	action	action	NOM	_	_	140	dep	_	_	_	_	_
142	collective	collectif	ADJ	_	_	141	dep	_	_	_	_	_
143	de	de	PRE	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
144	l'	le	DET	_	_	145	spe	_	_	_	_	_
145	établissement	établissement	NOM	_	_	143	dep	_	_	_	_	_
146	.	.	PUNC	_	_	111	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-877
# text = 2.1.2 .
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-878
# text = 3 - La théorie de la justification
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	justification	justification	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-879
# text = Le courant théorique de la justification s'appuie sur l'hypothèse selon laquelle les individus peuvent influencer l'action collective , non pas à partir de leurs stratégies et intérêts , mais à travers leurs justifications mobilisées en situation pour rendre compréhensible leurs actions .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	courant	courant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	justification	justification	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	influencer	influencer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	collective	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	non	non	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	à	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	partir	à partir de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	stratégies	stratégie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	intérêts	intérêt	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	mais	mais	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	à	à travers	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	travers	à travers	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	justifications	justification	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	rendre	rendre	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	compréhensible	compréhensible	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	leurs	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	actions	action	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-880
# text = Selon Boltanski et Thévenot ( 1991 ) , les individus sont dotés de compétences politiques leur permettant de rendre compte de ce qui est juste ou injuste .
1	Selon	selon	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	Boltanski	Boltanski	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Thévenot	Thévenot	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1991	1991	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	dotés	doter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	politiques	politique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leur	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	permettant	permettre	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	rendre	rendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	juste	juste	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	injuste	injuste	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-881
# text = Ces deux auteurs vont donc s'intéresser à la manière dont « les individus arrivent à se mettre d'accord sur des critères de jugement , comment ils arrivent à justifier leurs actions et , de façon corollaire , à argumenter leur critique à l'égard de celle des autres » ( Friedberg , 1997 , p. 269 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	intéresser	intéresser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	individus	individu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	arrivent	arriver	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	accord	accord	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	critères	critère	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	jugement	jugement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
27	comment	comment?	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
28	ils	ils	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	arrivent	arriver	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	justifier	justifier	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	actions	action	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
37	façon	façon	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	corollaire	corollaire	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
41	argumenter	argumenter	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leur	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	critique	critique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	à	à l'égard de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	l'	à l'égard de	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	égard	à l'égard de	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	à l'égard de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	celle	celui	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	autres	autre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
55	1997	1997	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	p.	page	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	269	269	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-882
# text = Pour y répondre , ils vont identifier six « cités » , représentatives du monde occidental , qui s'inspirent de la philosophie classique .
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	répondre	répondre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	identifier	identifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	six	six	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	cités	cité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	représentatives	représentatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	monde	monde	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	occidental	occidental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	inspirent	inspirer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	philosophie	philosophie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	classique	classique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-883
# text = Ces « cités » représentent des principes de justice ou « principes supérieurs communs » qui fondent l'accord entre les personnes et rendent possible leur coordination .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	cités	cité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	principes	principe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	justice	justice	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	principes	principe	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	communs	commun	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	fondent	fonder	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	accord	accord	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	personnes	personne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	rendent	rendre	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	possible	possible	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	coordination	coordination	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-884
# text = Ces « cités » ou mondes cohérents permettent aux individus de justifier le caractère juste ou injuste d'une situation en généralisant leur propos à ces accords de principes « supérieurs » .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	cités	cité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	mondes	monde	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	cohérents	cohérent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	justifier	justifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractère	caractère	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	juste	juste	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	injuste	injuste	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	généralisant	généraliser	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	propos	propos	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	accords	accord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	principes	principe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-885
# text = Il ne s'agit pas uniquement d'idée ou de principes purement idéologiques puisque ces cités s'actualisent dans le monde des objets , des dispositifs et des « êtres » pour reprendre les termes de Boltanski et Thévenot :
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	uniquement	uniquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	idée	idée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	principes	principe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	purement	purement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	puisque	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cités	cité	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	actualisent	actualiser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	monde	monde	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	objets	objet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	êtres	être	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	reprendre	reprendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	termes	terme	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Boltanski	Boltanski	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	Thévenot	Thévenot	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-886
# text = La « cité marchande » se structure autour de l'idée de concurrence entre les personnes pour l'accès à des biens plus ou moins rares .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	cité	cité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	marchande	marchand	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	structure	structurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	autour	autour de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	autour de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	idée	idée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concurrence	concurrence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	personnes	personne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	accès	accès	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	biens	bien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus ou moins	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	ou	plus ou moins	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	moins	plus ou moins	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	rares	rare	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-887
# text = Ce qui est « grand » dans cette cité est ce qui est rare .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	grand	grand	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cité	cité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	rare	rare	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-888
# text = Les sujets sont qualifiés de clients ou de fournisseurs , les objets sont représentés prioritairement par l'argent et la richesse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	qualifiés	qualifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	clients	client	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	fournisseurs	fournisseur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objets	objet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	représentés	représenter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	argent	argent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	richesse	richesse	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-889
# text = Dans la cité « civique » , le principe supérieur commun est la collectivité .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cité	cité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	civique	civique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	principe	principe	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	commun	commun	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectivité	collectivité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-890
# text = Dans ce cas , les intérêts individuels s'effacent au profit de l'intérêt général .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intérêts	intérêt	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	individuels	individuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	effacent	effacer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	profit	profit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	intérêt	intérêt	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	général	général	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-891
# text = Le texte de loi est l'objet de référence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	texte	texte	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	loi	loi	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objet	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	référence	référence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-892
# text = Dans la cité « domestique » , les relations inter-personnelles sont premières .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cité	cité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	domestique	domestique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	inter-personnelles	inter-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	premières	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-893
# text = Les positions hiérarchiques des individus sont établies indépendamment de leurs qualités personnelles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	positions	position	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	hiérarchiques	hiérarchique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	établies	établir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	indépendamment	indépendamment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	qualités	qualité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	personnelles	personnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-894
# text = La famille et la communauté sont les références de cette « cité » .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	famille	famille	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	communauté	communauté	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	références	référence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	cité	cité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-895
# text = Les individus sont définis en fonction de leur position :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	définis	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	position	position	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-896
# text = le frère , la soeur , le père , le « sage » , etc .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	frère	frère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	soeur	soeur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	père	père	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	sage	sage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-897
# text = La cité « industrielle » se réfère à l'idée de la performance et de l'efficacité .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cité	cité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	industrielle	industriel	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	réfère	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	performance	performance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	efficacité	efficacité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-898
# text = La méthode , les outils de mesure et de contrôle sont les éléments-types de cette « cité » .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	outils	outil	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mesure	mesure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	contrôle	contrôle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments-types	élément-type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	cité	cité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-899
# text = Les sujets sont identifiés à partir de leur capacité de production ( leur efficacité ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	identifiés	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	capacité	capacité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	production	production	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	efficacité	efficacité	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-900
# text = Dans la cité « inspirée » , le principe supérieur commun se réfère à la créativité , l'inspiration , la passion , l'exaltation ...
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cité	cité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	inspirée	inspirer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	principe	principe	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	commun	commun	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	réfère	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	créativité	créativité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inspiration	inspiration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	passion	passion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	exaltation	exaltation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	...	...	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-901
# text = les sujets représentatifs de ce monde sont généralement les artistes , soumis à la non-reconnaissance voire , pour quelques-uns , au mépris d'une majorité de l'opinion .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	représentatifs	représentatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	monde	monde	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	généralement	généralement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	artistes	artiste	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	soumis	soumettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	non-reconnaissance	non-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	voire	voire	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	quelques-uns	quelques-uns	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
22	mépris	mépris	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	majorité	majorité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	opinion	opinion	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-902
# text = La cité de « l'opinion » se caractérise par l'importance accordée au regard de l'autre .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cité	cité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opinion	opinion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	caractérise	caractériser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	importance	importance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	accordée	accorder	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	regard	regard	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	autre	autre	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-903
# text = La célébrité et le succès sont les éléments représentatifs de ce monde .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	célébrité	célébrité	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	succès	succès	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	représentatifs	représentatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	monde	monde	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-904
# text = L'intérêt fondamental de cette « cité » repose sur l'opinion des autres .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêt	intérêt	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	fondamental	fondamental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	cité	cité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	opinion	opinion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-905
# text = Les hommes politiques , les médias , certains artistes , ...
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hommes	homme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	politiques	politique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	médias	média	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	artistes	artiste	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-906
# text = sont caractéristiques de ce monde .
1	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	monde	monde	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-907
# text = Les situations d'interactions observées ne relèvent pas seulement d'une seule « cité » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interactions	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	observées	observer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	relèvent	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	seulement	seulement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	seule	seul	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	cité	cité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-908
# text = Boltanski et Thévenot s'intéressent à la coexistence de plusieurs mondes , donc de plusieurs principes de justice mobilisés par les personnes pour argumenter et justifier leurs actions .
1	Boltanski	Boltanski	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Thévenot	Thévenot	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéressent	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	coexistence	coexistence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mondes	monde	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	donc	donc	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	principes	principe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	justice	justice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	personnes	personne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	argumenter	argumenter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	justifier	justifier	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	actions	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-909
# text = Dans les situations de « disputes » ou de « litiges » , les individus mobilisent plusieurs principes de justice contradictoires et tentent de faire basculer l'un deux en leur faveur .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	disputes	dispute	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	litiges	litige	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	principes	principe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	justice	justice	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	tentent	tenter	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	basculer	basculer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	l'un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	un	l'un	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	faveur	faveur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-910
# text = Dans d'autres circonstances , des accords ou des compromis entre plusieurs mondes sont mis en oeuvre .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	circonstances	circonstance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	accords	accord	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compromis	compromis	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mondes	monde	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-911
# text = Les conventions collectives , négociées par les syndicats et les entrepreneurs , sont un exemple de compromis entre le monde de la cité « civique » et le monde de la cité « industrielle » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conventions	convention	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	collectives	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	négociées	négocier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	syndicats	syndicat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	entrepreneurs	entrepreneur	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	exemple	exemple	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compromis	compromis	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	monde	monde	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	cité	cité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	civique	civique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	monde	monde	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cité	cité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	industrielle	industriel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-912
# text = Derouet et Dutercq ( 1997 ) se réfèrent au cadre théorique de la justification pour rendre compte , dans l'établissement scolaire , des accords construits par les individus puis des justifications mobilisées pour les agencer .
1	Derouet	Derouet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	réfèrent	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	théorique	théorique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	justification	justification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	rendre	rendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	établissement	établissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	accords	accord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	construits	construire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	individus	individu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	puis	puis	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	justifications	justification	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	agencer	agencer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-913
# text = Dans un premier temps , les auteurs vont analyser l'évolution des politiques éducatives à partir de la théorie de la justification .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	analyser	analyser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évolution	évolution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	politiques	politiques	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	partir	à partir de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	théorie	théorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	justification	justification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-914
# text = Derouet ( 1992 ) montre que le principe de justice de l'égalité des chances ( la cité « civique » ) a orienté , en France , la politique éducative et les débats autour de l'école pendant la première moitié du vingtième siècle .
1	Derouet	Derouet	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1992	1992	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	principe	principe	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	justice	justice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	égalité	égalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chances	chance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	cité	cité	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	civique	civique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	orienté	orienter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	France	France	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	politique	politique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	éducative	éducatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	débats	débat	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	autour	autour de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	autour de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	école	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	pendant	pendant	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	première	premier	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	moitié	moitié	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	vingtième	vingtième	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	siècle	siècle	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-915
# text = L'objectif était de garantir à tous les élèves , quelle que soit son origine sociale , les mêmes chances d'accès à la formation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	garantir	garantir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tous	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
11	quelle	quel?	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	soit	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	origine	origine	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
16	sociale	social	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	mêmes	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	chances	chance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	accès	accès	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	formation	formation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-916
# text = Cet objectif a engendré la standardisation de la structure de l'école ( centrée sur le principe de la cellule-classe ) , les conditions de formation des enseignants , la construction du programme scolaire , etc. Depuis la réforme du collège unique , l'établissement scolaire devient l'unité de référence du système scolaire .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	engendré	engendrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	standardisation	standardisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	structure	structure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	centrée	centrer	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	principe	principe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cellule-classe	cellule-classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	formation	formation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	construction	construction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	programme	programme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	Depuis	Depuis	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réforme	réforme	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	collège	collège	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	unique	unique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	établissement	établissement	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	devient	devenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	unité	unité	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	référence	référence	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	du	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	système	système	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-917
# text = L'institution décentralise certains de ses pouvoirs administratifs aux unités politiques locales et donne à l'établissement scolaire une responsabilité éducative ( via , entre autres , le projet d'établissement ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	institution	institution	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	décentralise	décentraliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	certains	certains	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	administratifs	administratif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	unités	unité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	politiques	politique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	locales	local	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	donne	donner	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	établissement	établissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	éducative	éducatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	via	via	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	autres	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	projet	projet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	établissement	établissement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-918
# text = Ainsi , l'auteur montre que d'autres principes de justice viennent coexister , parfois de manière contradictoire , avec celui de l'égalité des chances .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteur	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	principes	principe	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	justice	justice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	viennent	venir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	coexister	coexister	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	parfois	parfois	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contradictoire	contradictoire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	égalité	égalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	chances	chance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-919
# text = Parmi ceux  -ci , sont identifiés , dans les justifications des personnes , des principes relevant de la cité « domestique » .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	identifiés	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	justifications	justification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	personnes	personne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	principes	principe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
16	relevant	relever	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cité	cité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	domestique	domestique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-920
# text = Est valorisé ici le modèle communautaire qui se fonde sur « les liens de personne à personne et sur l'enracinement dans le local. » .
1	Est	être	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	valorisé	valoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	communautaire	communautaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fonde	fonder	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	liens	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	personne	personne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	personne	personne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enracinement	enracinement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	local.	local	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-921
# text = L'auteur identifie également la présence de principes de justice relevant de la cité « industrielle » .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	identifie	identifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	présence	présence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	principes	principe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	justice	justice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relevant	relever	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cité	cité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	industrielle	industriel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-922
# text = Les références aux compétences attendues , à la pédagogie par objectifs , à la standardisation des dispositifs d'évaluation , etc. sont caractéristiques de la recherche de l'efficacité dans le monde de l'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	références	référence	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compétences	compétence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	attendues	attendre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectifs	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	standardisation	standardisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évaluation	évaluation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	etc.	etc.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	caractéristiques	caractéristique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	de	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	la	de+le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	recherche	recherche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	efficacité	efficacité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	monde	monde	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-923
# text = Puis , enfin , Derouet évoque l'irruption dans le monde scolaire du modèle marchand .
1	Puis	puis	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Derouet	Derouet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	évoque	évoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	irruption	irruption	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	monde	monde	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	modèle	modèle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	marchand	marchand	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-924
# text = Ce modèle s'actualise dans le choix des établissements scolaires par les usagers .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	actualise	actualiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	choix	choix	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	établissements	établissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	usagers	usager	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-925
# text = La publication par la presse des taux de réussite des établissements scolaires français associée à une augmentation de la désectorisation , c'est-à-dire la permission , pour les usagers , de choisir leur établissement scolaire dans un secteur délimité , a favorisé les phénomènes de concurrences entre les établissements .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	publication	publication	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	presse	presse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	taux	taux	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	réussite	réussite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	établissements	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	français	français	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	associée	associer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	augmentation	augmentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	désectorisation	désectorisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	permission	permission	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	usagers	usager	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	choisir	choisir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	établissement	établissement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	secteur	secteur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	délimité	délimiter	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
41	a	avoir	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	concurrences	concurrence	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	entre	entre	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	établissements	établissement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-926
# text = Le travail de Derouet donne une interprétation théorique intéressante sur l'explication de l'évolution des politiques éducatives mises en oeuvre en France .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Derouet	Derouet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interprétation	interprétation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	théorique	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	explication	explication	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évolution	évolution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	politiques	politique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mises	mettre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	France	France	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-927
# text = A un autre niveau d'analyse , Derouet et Dutercq ( 1997 ) vont repérer , à partir d'une approche ethnographique , le travail de construction et de justification de l'action collective des individus au sein de l'établissement scolaire et des mondes de références mobilisés par ces derniers dans le quotidien .
1	A	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autre	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Derouet	Derouet	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1997	1997	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	repérer	repérer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	approche	approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ethnographique	ethnographique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	construction	construction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	justification	justification	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	action	action	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	collective	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	individus	individu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sein	au sein de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	au sein de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	établissement	établissement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	mondes	monde	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	références	référence	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	ces	ce	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	derniers	dernier	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	le	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	quotidien	quotidien	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-928
# text = Les auteurs ont effectué des analyses de cas d'établissements scolaires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	établissements	établissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-929
# text = Les monographies montrent , dans un premier temps , une diversité des projets d'établissement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographies	monographie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	diversité	diversité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	projets	projet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	établissement	établissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-930
# text = Le contenu de ces projets se rapproche soit d'une unité de service public , soit d'une entreprise performante , soit d'une communauté solidaire ou soit d'un service marchand .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contenu	contenu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	projets	projet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rapproche	rapprocher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	soit	soit	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	unité	unité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	service	service	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	public	public	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
16	soit	soit	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	entreprise	entreprise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	performante	performant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	soit	soit	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	communauté	communauté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	solidaire	solidaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	soit	être	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	service	service	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	marchand	marchand	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-931
# text = Les résultats mettent , d'autre part , en évidence une diversité des modes de coordination de l'action dans les établissements .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'autre part	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	autre	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	part	d'autre part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	diversité	diversité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	modes	mode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	coordination	coordination	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	établissements	établissement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-932
# text = Les auteurs identifient 4 modes de coordination :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	identifient	identifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modes	mode	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	coordination	coordination	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-933
# text = La méthode du « compromis en justice » :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	compromis	compromis	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	justice	justice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-934
# text = il s'agit de viser un accord en faisant en sorte que tous les individus participent , de manière égale , aux concertations .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	viser	viser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	accord	accord	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	faisant	faire	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sorte	sorte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	tous	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	individus	individu	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	participent	participer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	égale	égal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	concertations	concertation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-935
# text = « L'enrôlement des acteurs » par un acteur de niveau supérieur qui est , en général , le chef d'établissement .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enrôlement	enrôlement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	acteur	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	en	en général	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	général	en général	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	chef	chef	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	établissement	établissement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-936
# text = Ici , l'accord n'est pas le résultat de la participation « équitable » des acteurs de l'établissement .
1	Ici	ici	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	accord	accord	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	résultat	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	participation	participation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	équitable	équitable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	établissement	établissement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-937
# text = Il résulte de l'imposition d'une vision du projet de l'établissement par un acteur plus puissant .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	résulte	résulter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	imposition	imposition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	vision	vision	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	projet	projet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	établissement	établissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	acteur	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	puissant	puissant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-938
# text = A travers la « paix des objets » , les acteurs se coordonnent sur la base de dispositifs ( composés d'objets et d'humains ) autour desquels desquels il y a accord .
1	A	à travers	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	travers	à travers	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	paix	paix	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objets	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	coordonnent	coordonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	base	base	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	composés	composé	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	objets	objet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	humains	humains	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
27	autour	autour de	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	desquels	autour de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
29	desquels	lequel	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	il	il y a	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	y	il y a	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	a	il y a	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
33	accord	accord	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-939
# text = Dans ce cas ,
1	Dans	dans ce cas	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	dans ce cas	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	dans ce cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-940
# text = « des gens peuvent s'entendre , travailler ensemble et contribuer en commun au bon fonctionnement d'un établissement , sans qu'il y ait accord entre eux , accord en tous cas sur ce qui peut paraître essentiel :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	gens	gens	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	entendre	entendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	travailler	travailler	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	ensemble	ensemble	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	contribuer	contribuer	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	en	en commun	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	commun	en commun	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	bon	bon	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	établissement	établissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	sans	sans que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	sans que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	y	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	ait	avoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	accord	accord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	eux	lui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	accord	accord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	tous	tout	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cas	cas	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	paraître	paraître	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	essentiel	essentiel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-941
# text = l'interprétation du monde qui est là et la bonne forme de l'établissement .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interprétation	interprétation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	monde	monde	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	là	là	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	bonne	bon	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	forme	forme	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	établissement	établissement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-942
# text = La paix est en revanche déterminée par la convergence sur un certain nombre d'action , de dispositions ou de dispositifs qui à eux seuls assurent la bonne marche du lycée. » ( Derouet et Dutercq , 1997 , pp . 18 - 19 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paix	paix	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	en	en revanche	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	revanche	en revanche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	déterminée	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	convergence	convergence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	certain	certain	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	dispositions	disposition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	eux	lui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	seuls	seul	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	assurent	assurer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	bonne	bon	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	marche	marche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	lycée.	lycée	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Derouet	Derouet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1997	1997	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	pp	page	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
42	18	18	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
43	-	18 - 19 )	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	19	19	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	)	18 - 19 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-943
# text = « L'évitement du débat en justice et la juxtaposition d'avantages particuliers » .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	évitement	évitement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	débat	débat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	justice	justice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	juxtaposition	juxtaposition	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avantages	avantage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	particuliers	particulier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-944
# text = Ici , les individus se mettent d'accord sur une cohérence d'un projet qui permet à chacun des acteurs de retirer un intérêt personnel .
1	Ici	ici	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	individus	individu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	accord	accord	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cohérence	cohérence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	projet	projet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	permet	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	chacun	chacun	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	retirer	retirer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	intérêt	intérêt	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	personnel	personnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-945
# text = « Cette configuration de relations peut mener à une logique de partage de territoires faiblement coordonnés. » ( Dupriez , 2004 , p . 59 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Cette	Cette	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	configuration	configuration	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	mener	mener	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	logique	logique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partage	partage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	territoires	territoire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faiblement	faiblement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	coordonnés.	coordonner	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	2004	2004	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	p	p	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
25	59	59	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-946
# text = Derouet et Dutercq montrent que le « compromis en justice » est un mode de coordination rarement observé dans les établissements scolaires .
1	Derouet	Derouet	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	compromis	compromis	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	justice	justice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mode	mode	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	coordination	coordination	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	rarement	rarement	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	observé	observer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	établissements	établissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-947
# text = C'est le seul mode qui permet aux sujets de construire explicitement un accord .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	seul	seul	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	mode	mode	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	construire	construire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	explicitement	explicitement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	accord	accord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-948
# text = Ainsi , ces résultats indiquent qu'il existe d'autres formes de coordinations qui structurent les comportements des acteurs .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existe	exister	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	formes	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	coordinations	coordination	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	structurent	structurer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	comportements	comportement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-949
# text = La coordination a travers la « paix des objets » est un compromis implicite entre les acteurs qui s'appuient principalement sur des routines ou des modes d'action non conscientisés par les collectifs d'enseignants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	coordination	coordination	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	travers	travers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	paix	paix	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	objets	objet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compromis	compromis	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	implicite	implicite	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	appuient	appuyer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	principalement	principalement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	routines	routine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	modes	mode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	conscientisés	conscientiser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	collectifs	collectif	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-950
# text = 2.1.2 .
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-951
# text = 4 & 226;& 128;& 147; Synthèse critique
1	4	4	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	critique	critiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-952
# text = L'approche interactionniste , proposée par Masson , met en évidence l'intérêt de prendre en compte les contraintes et ressources institutionnelles dont disposent les acteurs dans leur environnement local et , surtout , la manière dont les individus leur donnent sens dans les interactions quotidiennes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	interactionniste	interactionniste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	proposée	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Masson	Masson	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intérêt	intérêt	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prendre	prendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contraintes	contrainte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
21	ressources	ressource	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
22	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	disposent	disposer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	acteurs	acteur	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	leur	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	environnement	environnement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	local	local	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
33	surtout	surtout	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	manière	manière	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
37	dont	dont	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	individus	individu	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
40	leur	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	donnent	donner	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	sens	sentir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	interactions	interaction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	quotidiennes	quotidien	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-953
# text = Les résultats de la recherche de Masson montrent bien que les interactions , dans l'établissement scolaire , entre les différentes catégories professionnelles ( enseignants , parents , élèves , conseillers principaux d'éducation , etc. ) ne se réduisent pas aux espaces d'échanges construits a priori par l'institution ( conseils des maîtres , conseil d'administration , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Masson	Masson	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	établissement	établissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	différentes	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	catégories	catégorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	parents	parent	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	conseillers	conseiller	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	principaux	principal	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	éducation	éducation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	ne	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	se	se	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	réduisent	réduire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	espaces	espace	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	échanges	échange	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	construits	construire	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	a	a priori	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	priori	a priori	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	institution	institution	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
53	conseils	conseil	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	maîtres	maître	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	conseil	conseil	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	administration	administration	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	etc.	etc.	ADV	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-954
# text = Ces derniers constituent des ressources ou parfois des contraintes dans les situations d'interactions en fonction des significations que leur accordent les individus .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ressources	ressource	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	parfois	parfois	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contraintes	contrainte	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	significations	signification	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	leur	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	accordent	accorder	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	individus	individu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-955
# text = L'approche interactionniste est pertinente pour analyser l'action collective des enseignants au sein de l'école puisqu'elle prend en compte les situations et la rationalité des acteurs .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	interactionniste	interactionniste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	analyser	analyser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collective	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	puisqu'	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	prend	prendre	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	compte	compte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rationalité	rationalité	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	acteurs	acteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-956
# text = Néanmoins , il ne faudrait pas réduire l'explication des formes de coordination collective des enseignants à partir uniquement de ces éléments microsociologiques .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	faudrait	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réduire	réduire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	explication	explication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	formes	forme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	coordination	coordination	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collective	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	partir	partir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	uniquement	uniquement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	microsociologiques	microsociologique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-957
# text = La nature et la forme des pratiques collectives enseignantes , nous l'avons vu précédemment , sont également influencées par des éléments macro-sociaux , macro-économiques , macro-politiques et culturels qui dépassent les acteurs et les situations qu'ils rencontrent « ici et maintenant » .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	l'	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	avons	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	vu	voir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	précédemment	précédemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	macro-sociaux	macro-	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	macro-économiques	macro-	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	macro-politiques	macro-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	culturels	culturel	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	dépassent	dépasser	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	qu'	que	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	ils	ils	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	rencontrent	rencontrer	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	ici	ici	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	maintenant	maintenant	ADV	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-958
# text = C'est la raison pour laquelle , il est nécessaire de compléter l'analyse interactionniste par une analyse structuro-fonctionnelle de l'école afin d'expliquer les pratiques collectives des acteurs et leur évolution au sein de l'établissement scolaire .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	compléter	compléter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	interactionniste	interactionniste	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	structuro-fonctionnelle	structure	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	afin	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	d'	afin de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	expliquer	expliquer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	collectives	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	acteurs	acteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	évolution	évolution	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	sein	au sein de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	au sein de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	établissement	établissement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-959
# text = L'analyse stratégique montre que l'action collective des individus n'est pas réductible aux tâches et aux rôles prescrits par l'organisation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	collective	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	réductible	réductible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	rôles	rôle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prescrits	prescrire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-960
# text = En d'autres termes les pratiques professionnelles des individus ne sont pas déterminées par l'organigramme de l'organisation .
1	En	en	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	déterminées	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	organigramme	organigramme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisation	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-961
# text = Les individus élaborent des jeux relationnels dont le but est double :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	élaborent	élaborer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	jeux	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-962
# text = participer aux enjeux collectifs définis par l'organisation tout en préservant sinon en augmentant leur marge de liberté d'action .
1	participer	participer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	collectifs	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	définis	définir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	tout	tout en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	en	tout en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	préservant	préserver	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sinon	sinon	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	augmentant	augmenter	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	marge	marge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	liberté	liberté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-963
# text = Pour ce faire , ils utilisent stratégiquement les zones d'incertitude pertinentes , laissées pour compte par l'organisation , pour augmenter leur pouvoir afin de réaliser leurs enjeux personnels .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	stratégiquement	stratégiquement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	zones	zone	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	incertitude	incertitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	laissées	laisser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisation	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	augmenter	augmenter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	afin	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	afin de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	réaliser	réaliser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enjeux	enjeu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	personnels	personnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-964
# text = Crozier et Friedberg analysent ainsi l'action des individus à partir d'une approche instrumentale de la rationalité .
1	Crozier	Crozier	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	analysent	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	individus	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	approche	approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rationalité	rationalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-965
# text = Selon les auteurs , même s'il est nécessaire de ne pas négliger l'histoire personnelle des individus ( leurs catégories sociales et psychologiques a priori ) , celle  -ci ne détermine pas leurs interactions dans l'organisation .
1	Selon	selon	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	même	même si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	s'	même si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	il	même si	C+CL	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	négliger	négliger	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	histoire	histoire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	personnelle	personnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	individus	individu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	catégories	catégorie	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	sociales	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	a	a priori	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	priori	a priori	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
29	celle	celui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	détermine	déterminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	interactions	interaction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	organisation	organisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-966
# text = Ils postulent que les acteurs ont une marge de liberté qui leur permet de mobiliser , plus ou moins consciemment , les éléments de leur histoire personnelle en fonction des contraintes et ressources dont ils disposent et construisent dans les systèmes d'action concrets dans lesquels ils s'investissent au sein de l'organisation .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	postulent	postuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	marge	marge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	liberté	liberté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	leur	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	permet	permettre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	plus	plus	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	moins	moins	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	consciemment	consciemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éléments	élément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	histoire	histoire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	personnelle	personnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	contraintes	contrainte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	ressources	ressource	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	dont	dont	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	ils	ils	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	disposent	disposer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	construisent	construire	VRB	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	systèmes	système	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	action	action	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	concrets	concret	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	dans	dans	PRE	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
46	lesquels	lequel	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ils	ils	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	s'	s'	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	investissent	investir	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	au	au sein de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sein	au sein de	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	au sein de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	organisation	organisation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-967
# text = Paty l'illustre dans le cas des établissements scolaires secondaires .
1	Paty	Paty	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	établissements	établissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-968
# text = Il montre , entre autres , que l'exercice de la discipline des enseignants , en situation de classe , peut être fortement dépendant des ressources construites par le collectif d'enseignants ainsi que des actions stratégiques mises en oeuvre par le chef d'établissement .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	exercice	exercice	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	discipline	discipline	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fortement	fortement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	dépendant	dépendant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ressources	ressource	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	construites	construire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collectif	collectif	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ainsi	ainsi que	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	ainsi que	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	actions	action	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	mises	mettre	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	chef	chef	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	établissement	établissement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-969
# text = L'analyse stratégique proposée par Crozier et Friedberg est intéressante pour décrire et comprendre les pratiques collectives des enseignants à partir de leur rationalité instrumentale .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	proposée	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Crozier	Crozier	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	intéressante	intéressant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	décrire	décrire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	comprendre	comprendre	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	collectives	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	partir	à partir de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	à partir de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	rationalité	rationalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-970
# text = Néanmoins , cette analyse fait le choix de mettre en évidence une partie seulement des pratiques enseignantes , celles qui sont conscientisées par les acteurs et celles qui sont stratégiques ( orientées moyen-fin ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	choix	choix	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	partie	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	celles	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	conscientisées	conscientiser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	celles	celui	PRQ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	orientées	orienter	ADJ	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	moyen-fin	moyen	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-971
# text = Or , il serait réducteur d'oublier que les pratiques professionnelles des enseignants ( dans ou hors de la classe ) sont également influencées par des éléments cognitifs et affectifs ( représentations individuelles et sociales , schèmes de perception et d'action , etc. ) non conscientisés , construits dans et par leur trajectoire personnelle et professionnelle .
1	Or	or	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	réducteur	réducteur	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	oublier	oublier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
11	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	influencées	influencer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	éléments	élément	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	affectifs	affectif	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
32	représentations	représentation	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
33	individuelles	individuel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	sociales	social	ADJ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	schèmes	schéma	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	perception	perception	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	etc.	etc.	ADV	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	non	non	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	conscientisés	conscientiser	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	construits	construire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	leur	son	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	personnelle	personnel	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-972
# text = Pensons par exemple aux valeurs , aux normes sociales , culturelles et professionnelles intériorisées , difficilement explicitables par les enseignant , qui guident et orientent leurs activités individuelles et collectives au sein de l'école .
1	Pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	par exemple	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	valeurs	valeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	normes	norme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociales	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
11	culturelles	culturel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	intériorisées	intérioriser	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	difficilement	difficilement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	explicitables	explicitable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseigner	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	guident	guider	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	orientent	orienter	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	activités	activité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	individuelles	individuel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	collectives	collectif	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-973
# text = La théorie de la justification analyse les pratiques collectives dans l'établissement à partir d'un tout autre point de vue que l'analyse stratégique .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	justification	justification	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collectives	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	établissement	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
17	tout	tout	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	autre	autre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	point	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vue	voir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	queComp?	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	analyse	analyse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-974
# text = Les actions coordonnées des individus ne sont pas mues par des stratégies individuelles mais par la capacité de ces derniers à interpréter les situations à partir de catégories générales relevant de principes de justice .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actions	action	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	coordonnées	coordonné	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	individus	individu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mues	mue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	stratégies	stratégie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	individuelles	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	capacité	capacité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	derniers	dernier	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	interpréter	interpréter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à partir de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	partir	à partir de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	à partir de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	catégories	catégorie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	générales	général	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relevant	relever	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	principes	principe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	justice	justice	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-975
# text = Ainsi , ils qualifient les êtres , les dispositifs et les objets à partir de champs ( ou « cités » ) illustrant des conceptions différentes de ce qui est juste ou non .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	qualifient	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	êtres	être	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objets	objet	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	champs	champ	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	cités	cité	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	illustrant	illustrer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conceptions	conception	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	différentes	différent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	juste	juste	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	non	non	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-976
# text = Contrairement à Crozier et Friedberg , les conflits inter-personnels ne sont pas liés à des conflits d'intérêts particuliers mais à des conceptions différentes de la justice .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Crozier	Crozier	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conflits	conflit	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	inter-personnels	inter-	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conflits	conflit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	intérêts	intérêt	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	particuliers	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	conceptions	conception	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	différentes	différent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	justice	justice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-977
# text = Les individus mobilisent , dans leur travail interprétatif des situations , des « modèles » différents de justice , ce qui provoquent des incompréhensions voire des malentendus .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	leur	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	interprétatif	interprétatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	modèles	modèle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	différents	différent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	justice	justice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	provoquent	provoquer	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	incompréhensions	incompréhension	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	voire	voire	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	malentendus	malentendu	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-978
# text = A l'inverse , les individus , dans certaines situations d'interactions , coordonnent leurs actions à partir d'un référentiel commun de principes supérieurs de justice .
1	A	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	certaines	certain	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	coordonnent	coordonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	actions	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	référentiel	référentiel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	commun	commun	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	principes	principe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	justice	justice	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-979
# text = Ainsi , les enseignants qui mettent en oeuvre des dispositifs , construisent des objets ou bien qualifient des êtres à partir d'une conception marchande , industrielle ou bien civique de l'école ne sont pas sans effet sur leurs modalités d'interrelations .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	mettent	mettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	construisent	construire	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	objets	objet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	qualifient	qualifier	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	êtres	être	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	partir	à partir de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	à partir de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conception	conception	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	marchande	marchand	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	industrielle	industriel	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	ou	ou bien	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	bien	ou bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	civique	civique	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sans	sans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	effet	effet	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	modalités	modalité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	interrelations	interrelation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-980
# text = D'autre part , Derouet et Dutercq montrent que la coordination de l'action entre les enseignants n'est pas forcément explicite .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Derouet	Derouet	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	coordination	coordination	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	forcément	forcément	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	explicite	explicite	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-981
# text = Ces derniers peuvent se mettre d'accord sur la mise en place de dispositifs ou bien d'objets sans s'être concertés au préalable sur leurs fonctions dans l'établissement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	mettre	mettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accord	accord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mise	mise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou bien	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	bien	ou bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	objets	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sans	sans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	concertés	concerter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	au	à+le	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	préalable	au préalable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	fonctions	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	établissement	établissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-982
# text = Il existerait , dans certains cas , une convergence implicite de points de vue dans les conceptions de justice qui s'actualiserait dans les objets et les dispositifs élaborés collectivement .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existerait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	convergence	convergence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	implicite	implicite	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	points	point	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vue	vue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conceptions	conception	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	justice	justice	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	actualiserait	actualiser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objets	objet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	élaborés	élaborer	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	collectivement	collectivement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-983
# text = 2.2 - Les études sur la relation entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-984
# text = 2.2.1 - Présentation de quelques travaux
1	2.2.1	2.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Présentation	Présentation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quelques	quelque	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-985
# text = Peu de travaux se sont penchés sur les relations entre le contexte de l'école et les pratiques d'enseignement .
1	Peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	penchés	pencher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-986
# text = Dans les recherches présentées précédemment , certains auteurs ont mis en évidence ces relations .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	présentées	présenter	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	certains	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteurs	auteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évidence	évidence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-987
# text = Paty ( 1981 ) , dans son analyse de l'action stratégique du personnel des établissements secondaires , a montré que les chefs d'établissement , dans certains cas , négocient avec les parents d'élèves afin de préserver l'autonomie des enseignants dans leur pratique en classe .
1	Paty	paty	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1981	1981	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	personnel	personnel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	établissements	établissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	chefs	chef	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	établissement	établissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
28	certains	certain	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	négocient	négocier	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	parents	parent	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	afin	afin de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	de	afin de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	préserver	préserver	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	autonomie	autonomie	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	leur	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	pratique	pratique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	classe	classe	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-988
# text = Pour ce faire , ils mettent en oeuvre des stratégies pour tenir à distance les parents et éviter ainsi leur intervention régulière dans l'établissement .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	stratégies	stratégie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	tenir	tenir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	distance	distance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	parents	parent	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	éviter	éviter	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	ainsi	ainsi	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	intervention	intervention	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	régulière	régulier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	établissement	établissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-989
# text = De même , l'auteur montre que les enseignants s'appuient parfois sur les ressources construites par le collectif d'enseignants pour exercer l'autorité en classe ( envoyer les élèves hors de la classe , etc. ) .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	appuient	appuyer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	parfois	parfois	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	construites	construire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collectif	collectif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	exercer	exercer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autorité	autorité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	envoyer	envoyer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	hors	hors de	PRE	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	de	hors de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-990
# text = Masson ( 1999 ) , dans son analyse des interactions quotidiennes du personnel des établissements secondaires , met en évidence que les parents d'élèves peuvent exercer une influence non négligeable sur le jugement scolaire des enseignants durant les temps non formalisés hors de la classe ( couloirs de l'école , sortie de l'école , etc. ) .
1	Masson	masson	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1999	1999	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quotidiennes	quotidien	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	personnel	personnel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	établissements	établissement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	évidence	évidence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	parents	parent	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	exercer	exercer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	influence	influence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	jugement	jugement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	durant	durant	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	temps	temps	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	non	non	ADV	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
42	formalisés	formaliser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	hors	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	hors de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
48	couloirs	couloir	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	école	école	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	sortie	sortie	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	école	école	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	etc.	etc.	ADV	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-991
# text = Plus récemment , d'autres auteurs se sont intéressés aux liens entre le contexte de l'école et les pratiques d'enseignement dans une perspective descriptive et compréhensive .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	récemment	récemment	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	d'	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	autres	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	liens	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	perspective	perspective	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	descriptive	descriptif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	compréhensive	compréhensif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-992
# text = Parmi ces derniers , nous retiendrons les travaux de Dupriez ( 2005 ) et Marcel ( 2004 ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	retiendrons	retenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2005	2005	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Marcel	Marcel	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	2004	2004	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-993
# text = A partir de démarches plutôt inductives , ils ont tenté de montrer les interrelations entre le travail collectif des enseignants en école primaire ( en France et en Belgique ) et les pratiques d'enseignement .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	démarches	démarche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plutôt	plutôt	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	inductives	inductif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	montrer	montrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interrelations	interrelation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	primaire	primaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
26	France	France	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	Belgique	Belgique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-994
# text = Dupriez ( 2005 ) s'est intéressé , au sein de l'établissement scolaire , aux relations entre les formes du travail de coordination des enseignants et les formes de l'action éducative .
1	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	intéressé	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sein	au sein de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	établissement	établissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	relations	relation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	formes	forme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	coordination	coordination	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	formes	forme	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	action	action	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	éducative	éducatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-995
# text = Pour identifier des catégories de l'action pédagogique , l'auteur s'est appuyé sur le concept de « classification » développé par Bernstein ( 1973 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	identifier	identifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteur	auteur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	appuyé	appuyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	classification	classification	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	développé	développer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Bernstein	Bernstein	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1973	1973	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-996
# text = « Ce terme caractérise le degré de maintien des frontières entre les contenus d'enseignement , mais aussi entre les disciplines , traduites en programme d'étude. » ( Dupriez , 2005 , p . 2 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Ce	Ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	terme	terme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	caractérise	caractériser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	maintien	maintien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	frontières	frontière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contenus	contenu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	mais	mais aussi	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	aussi	mais aussi	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	disciplines	discipline	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
23	traduites	traduire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	programme	programme	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	étude.	de	N+N+PONCT	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	2005	2005	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	p	p	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
36	2	2	NUM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-997
# text = Une classification forte correspond à une forte séparation entre les objets d'enseignement .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classification	classification	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	forte	fort	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	forte	fort	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	séparation	séparation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objets	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-998
# text = Une classification faible , à l'inverse , correspond à des frontières floues et étanches entre les disciplines et les objets d'étude .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classification	classification	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	faible	faible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	à	à l'inverse	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	l'	à l'inverse	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	frontières	frontière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	floues	flou	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	étanches	étanche	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	disciplines	discipline	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	objets	objet	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	étude	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-999
# text = Dupriez va également s'appuyer sur les modalités de relations pédagogiques définies par Bernstein .
1	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	appuyer	appuyer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	définies	définir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Bernstein	Bernstein	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1000
# text = Ce dernier distingue deux systèmes de relations présentes dans les énoncés et les pratiques pédagogiques des enseignants :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	systèmes	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	présentes	présent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	énoncés	énoncé	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1001
# text = un système qui se centre sur le travail d'instruction et un autre qui porte sur l'ordre social .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centre	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	instruction	instruction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autre	autre	PRQ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	porte	porter	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ordre	ordre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	social	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1002
# text = « Bernstein considère que ces systèmes de règles oscillent entre un cadrage fort et faible .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Bernstein	Bernstein	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	systèmes	système	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	règles	règle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	oscillent	osciller	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadrage	cadrage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fort	fort	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	faible	faible	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1003
# text = Un cadrage fort valorise chez les personnes en formation des attitudes de respect , d'attention et de réceptivité .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadrage	cadrage	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	fort	fort	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	valorise	valoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	chez	chez	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	personnes	personne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	formation	formation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	attitudes	attitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	respect	respect	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	attention	attention	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	réceptivité	réceptivité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1004
# text = Un cadrage faible valorise la créativité et l'interactivité » ( idem , p . 2 ) .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadrage	cadrage	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	faible	faible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	valorise	valoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	créativité	créativité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interactivité	interactivité	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	idem	idem	ADV	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	p	p	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1005
# text = En d'autres termes , cette distinction entre le degré de cadrage renvoie à une typologie d'organisation pédagogique mise en oeuvre par l'enseignant en classe .
1	En	en	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	distinction	distinction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	degré	degré	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cadrage	cadrage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	typologie	typologie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mise	mettre	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1006
# text = Un cadrage fort renverrait à une organisation pédagogique fortement maîtrisée par l'enseignant , laissant peu de place à l'improvisation et à l'initiative des élèves .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadrage	cadrage	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	fort	fort	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	renverrait	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fortement	fortement	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	maîtrisée	maîtriser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	laissant	laisser	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	peu	peu	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	place	place	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	improvisation	improvisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	initiative	initiative	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1007
# text = Le cadrage faible , à l'inverse , renverrait à un type d'organisation pédagogique plus incertain quant à la prévisibilité des conditions d'enseignement et du comportement des élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadrage	cadrage	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	faible	faible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	à	à l'inverse	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	l'	à l'inverse	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	renverrait	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	organisation	organisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	incertain	incertain	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	quant	quant à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	à	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	prévisibilité	prévisibilité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	conditions	condition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	comportement	comportement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1008
# text = Dans le cadre d'une étude longitudinale ( entre Mai 2002 et juin 2003 ) , Dupriez a mis en évidence , au sein de plusieurs écoles primaires , des relations entre les formes de travail collectif des enseignants et les modes d'appréhension du travail pédagogique en classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	longitudinale	longitudinal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	Mai	Mai	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	2002	2002	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	juin	juin 2003	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	2003	2003	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	évidence	évidence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	primaires	primaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	relations	relation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	formes	forme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	modes	mode	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	appréhension	appréhension	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	travail	travail	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1009
# text = D'un point de vue méthodologique , l'auteur a analysé des documents relatifs au projet des établissements , à des entretiens menés avec la direction et des enseignants et au développement de quatre séances d'intervention sociologique menées avec le personnel de chaque établissement .
1	D'	de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vue	vue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteur	auteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	analysé	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	documents	document	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	relatifs	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	projet	projet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	établissements	établissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	entretiens	entretien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	menés	mener	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	direction	direction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	développement	développement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	quatre	quatre	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	séances	séance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	intervention	intervention	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sociologique	sociologique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	menées	mener	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	personnel	personnel	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	chaque	chaque	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	établissement	établissement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1010
# text = Les résultats présentent deux établissements les plus contrastés en terme de travail collectif des enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	présentent	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	établissements	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	contrastés	contrasté	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	terme	terme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1011
# text = Dans la première école primaire , le travail collectif est faible .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	primaire	primaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	faible	faible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1012
# text = Les temps de concertations sont régulièrement remplacés par d'autres activités , considérées plus urgentes ( remplacement de collègues , sorties scolaires , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temps	temps	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	concertations	concertation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	remplacés	remplacer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	activités	activité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	considérées	considérer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	urgentes	urgent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	remplacement	remplacement	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	sorties	sortie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	etc.	etc.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1013
# text = Au niveau des relations entre l'école et son environnement , les données montrent que les parents sont peu intégrés dans le fonctionnement éducatif de l'école ( l'association des parents a disparu , les parents pénètrent rarement dans les locaux de l'école , etc. ) .
1	Au	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relations	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	son	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	environnement	environnement	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	données	donnée	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	parents	parent	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	peu	peu	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	intégrés	intégrer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	association	association	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	parents	parent	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	a	avoir	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	disparu	disparaître	VPP	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	parents	parent	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	pénètrent	pénétrer	VRB	_	_	37	para	_	_	_	_	_
39	rarement	rarement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	locaux	locaux	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	école	école	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	etc.	etc.	ADV	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1014
# text = Enfin , au niveau des pratiques d'enseignement , les enseignants ont recours à une classification forte entre les disciplines :
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	recours	recours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classification	classification	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	forte	fort	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	disciplines	discipline	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1015
# text = « les contenus d'enseignement doivent être dissociés dans un programme clair plutôt qu'agglomérés dans la définition de compétences larges que les élèves devraient maîtriser » ( idem , p . 4 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contenus	contenu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	dissociés	dissocier	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	programme	programme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	clair	clair	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plutôt	plutôt que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	plutôt que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	agglomérés	agglomérer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	définition	définition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	larges	large	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	devraient	devoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	idem	idem	ADV	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	p	p	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
33	4	4	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1016
# text = Le travail d'instruction a tendance à se centrer sur « une pédagogie à dominante frontale et transmise » et sur l'utilisation du même manuel dans toutes les classes de la même année d'étude .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	instruction	instruction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	tendance	tendance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	centrer	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dominante	dominante	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	frontale	frontal	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	transmise	transmettre	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	utilisation	utilisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	même	même	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	manuel	manuel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	toutes	tout	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	classes	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	même	même	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	année	année	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	étude	étude	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1017
# text = L'exercice de la discipline des enseignants a tendance , quant à lui , à se centrer sur un cadrage fort selon les termes de Bernstein .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exercice	exercice	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	discipline	discipline	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	tendance	tendance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	quant	quant à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	lui	lui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	centrer	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cadrage	cadrage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	fort	fort	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	selon	selon	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	termes	terme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Bernstein	Bernstein	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1018
# text = Dans la deuxième école primaire , à l'inverse , le travail de coordination entre les enseignants est important .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	primaire	primaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	à	à l'inverse	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
8	l'	à l'inverse	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	coordination	coordination	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	important	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1019
# text = Les temps de concertation sont programmés et organisés alternativement en école et en cycles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temps	temps	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	concertation	concertation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	programmés	programmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	organisés	organiser	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	alternativement	alternativement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	cycles	cycle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1020
# text = Il existe des échanges fréquents entre les enseignants d'un même cycle .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échanges	échange	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1021
# text = De plus , les enseignants répartissent ponctuellement les élèves en groupes de besoins .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	répartissent	répartir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ponctuellement	ponctuellement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	groupes	groupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	besoins	besoin	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1022
# text = Au niveau de la position des parents , ces derniers ont une présence importante au sein de l'école .
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	position	position	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	parents	parent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	derniers	dernier	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	présence	présence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	importante	important	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1023
# text = Ils collaborent régulièrement avec les enseignants pour des surveillances et des animations d'activités .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	collaborent	collaborer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	surveillances	surveillance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	animations	animation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	activités	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1024
# text = Au niveau du contenu d'enseignement , la classification des disciplines et des objets d'étude est relativement faible .
1	Au	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classification	classification	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	disciplines	discipline	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	objets	objet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	relativement	relativement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	faible	faible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1025
# text = Les enseignants juxtaposent régulièrement des apprentissages spécifiques et élaborent des projets interdisciplinaires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	juxtaposent	juxtaposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	élaborent	élaborer	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	projets	projet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interdisciplinaires	interdisciplinaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1026
# text = D'autre part , ils ont tendance à mobiliser un cadrage faible dans le travail d'instruction et la gestion de la discipline .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tendance	tendance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadrage	cadrage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	instruction	instruction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	gestion	gestion	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	discipline	discipline	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1027
# text = Ils se centrent sur des pédagogies différenciées , adaptées aux besoins des élèves .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pédagogies	pédagogie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	différenciées	différencié	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	adaptées	adapter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	besoins	besoin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1028
# text = De plus , ils négocient régulièrement avec les élèves et s'appuient sur leurs centres d'intérêts et les ressources de l'environnement .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	négocient	négocier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	appuient	appuyer	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	centres	centre	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	intérêts	intérêt	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	ressources	ressource	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	environnement	environnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1029
# text = Marcel ( 2004 , 2005 ) a consacré plusieurs travaux afin de mettre à jour des éléments empiriques qui montrent que les pratiques enseignantes forment un système ( le SPPEP , voir précédemment ) au travers de la mise à l'épreuve de l'hypothèse suivante :
1	Marcel	Marcel	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	2004	2004	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	2004 , 2005	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	consacré	consacrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	jour	jour	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	empiriques	empirique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	montrent	montrer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	forment	former	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	système	système	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	SPPEP	SPPEP	NOM	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	voir	voir	VNF	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
33	précédemment	précédemment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
35	au	au travers de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
36	travers	au travers de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	au travers de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	mise	mise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	épreuve	épreuve	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	suivante	suivant	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1030
# text = « les pratiques d'enseignement ( individuelles , dans la classe , en présence des élèves ) ne sont pas indépendantes des autres pratiques enseignantes ( collectives , hors de la classe et de la présence des élèves ) » .
1	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	individuelles	individuel	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	présence	présence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	collectives	collectif	ADJ	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
29	hors	hors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	de	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	présence	présence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1031
# text = Pour tester cette hypothèse , Marcel ( 2004 ) s'est centré sur les pratiques de prise en charge des difficultés des élèves en situation de classe et dans les cycles d'enseignement ( cycle 2 et 3 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	tester	tester	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	Marcel	Marcel	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2004	2004	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	cycles	cycle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	cycle	cycle	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	2	2	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	3	3	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1032
# text = Pour ce faire , plusieurs types de pratiques professionnelles relatifs à la prise en charge des difficultés d'élèves ont été étudiés au sein d'une école primaire :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	types	type	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relatifs	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	prise	prise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	étudiés	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	primaire	primaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1033
# text = Des pratiques d'enseignement :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1034
# text = deux formes de pratiques d'enseignement ont été étudiées ,
1	deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	formes	forme	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1035
# text = « l'une concernant la prise en charge des difficultés des élèves émergent
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	l'un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	une	l'un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	concernant	concerner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	prise	prise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	charge	charge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	émergent	émergent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1036
# text = [ 12 ] pendant une séance de classe , l'autre renvoyant à de la remédiation de difficultés « avérées » en mathématique au sein de petits groupes. » ( Marcel , 2004 , p . 81 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	pendant	pendant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	séance	séance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	autre	autre	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	renvoyant	renvoyer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de+le	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	de+le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	remédiation	remédiation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficultés	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	avérées	avérer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	mathématique	mathématique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	petits	petit	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	groupes.	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Marcel	Marcel	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	2004	2004	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	p	p	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
37	81	81	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1037
# text = Des dispositifs partenariaux entre enseignants ( et avec les membres du RASED ) centrés sur la prise en charge des élèves en difficulté .
1	Des	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	partenariaux	partenariat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	membres	membre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	RASED	RASED	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1038
# text = Des pratiques au sein des conseils de cycles consacrés aux « passages » des élèves .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sein	au sein de	DET	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conseils	conseil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycles	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	consacrés	consacrer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	passages	passage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1039
# text = Le dispositif d'observation a concerné toutes les classes de l'école durant des séances de mathématiques ( 26 séances ) et de français ( 24 séances ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	concerné	concerner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	toutes	tout	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	séances	séance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	26	26	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	séances	séance	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	français	français	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	24	24	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	séances	séance	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1040
# text = Les observateurs disposaient d'une grille d'observation avec des indicateurs de pratiques de prise en charge des difficultés des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observateurs	observateur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	disposaient	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	grille	grille	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	observation	observation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1041
# text = L'auteur montre qu'il existe des différences entre les pratiques collectives et individuelles des enseignants en fonction de chaque cycle d'appartenance ( cycle 2 et 3 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existe	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	collectives	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	individuelles	individuel	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	chaque	chaque	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	appartenance	appartenance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	cycle	cycle	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	2	2	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	3	3	NUM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1042
# text = Ces différences ont été analysées à partir de deux organisateurs identifiés :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	analysées	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	identifiés	identifier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1043
# text = « la position de l'élève » et « la position de l'enseignant » .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	position	position	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	position	position	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1044
# text = Le terme « position » englobe à la fois « les comportements et les statuts réciproques dans la relation pédagogique directe ou indirecte ( rôles , répartition des initiatives , des responsabilités , etc. ) . » ( Marcel , 2004 , p . 92 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	terme	terme	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	position	position	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	englobe	englober	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	comportements	comportement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	statuts	statut	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	réciproques	réciproque	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	relation	relation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	directe	direct	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	indirecte	indirect	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	rôles	rôle	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	répartition	répartition	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	initiatives	initiative	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	responsabilités	responsabilité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	etc.	etc.	ADV	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
39	Marcel	Marcel	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	2004	2004	NUM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	p	p	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
45	92	92	NUM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1045
# text = Les résultats montrent ainsi des différences dans les positions de l'élève et de l'enseignant en fonction des cycles 2 et 3 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	positions	position	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élève	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	cycles	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	3	3	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1046
# text = Dans la relation pédagogique exercée par les enseignants de cycle 2 en classe , l'élève est doté de peu d'initiative .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	relation	relation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exercée	exercer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élève	élève	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	doté	doter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peu	peu	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	initiative	initiative	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1047
# text = L'organisation pédagogique de la classe est majoritairement structurée par l'enseignant .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisation	organisation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	structurée	structurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1048
# text = Dans le cas des difficultés émergentes ou avérées , c'est l'enseignant qui intervient quand il le juge nécessaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	émergentes	émergent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	avérées	avérer	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	intervient	intervenir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	quand	quand	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	le	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	juge	juger	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1049
# text = Il a tendance à traiter individuellement les difficultés émergentes , principalement celles des élèves aux résultats moyens .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tendance	tendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	traiter	traiter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	individuellement	individuellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	émergentes	émergent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	principalement	principalement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	celles	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	résultats	résultat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	moyens	moyen	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1050
# text = En dehors des pratiques d'enseignement , l'élève a une position « haute » selon les termes de Marcel .
1	En	en dehors de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	dehors	en dehors de	DET	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	en dehors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	position	position	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	haute	haute	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	selon	selon	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	termes	terme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Marcel	Marcel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1051
# text = Il est au centre d'un dispositif partenarial qui s'actualise dans la constitution de groupes de lecture et , dans une moindre mesure , dans la collaboration avec les membres du RASED .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	au centre de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	centre	au centre de	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	au centre de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	partenarial	partenarial	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	actualise	actualiser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	constitution	constitution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	groupes	groupe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	moindre	moindre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	mesure	mesure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collaboration	collaboration	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	membres	membre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	RASED	RASED	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1052
# text = De plus , lors des conseils de cycle , son comportement est pris en compte ,
1	De	de plus	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	lors	lors de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	des	lors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conseils	conseil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	comportement	comportement	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compte	compte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1053
# text = « les pronostics sur son avenir scolaire sont plutôt empathiques et , in fine , la décision de passage se fait « objectivement » à l'aune de ses compétences , comme par souci de préserver l'équité. » ( idem , p . 93 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pronostics	pronostic	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	son	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	avenir	avenir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plutôt	plutôt	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	empathiques	empathique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	in	in fine	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	fine	in fine	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	décision	décision	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	passage	passage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fait	faire	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
23	objectivement	objectivement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	à	à l'aune de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	l'	à l'aune de	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	aune	à l'aune de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	à l'aune de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compétences	compétence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	souci	souci	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	préserver	préserver	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	D+N+PONCT	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	équité.	le	PRO+N+PONCT	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
41	idem	idem	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	p	p	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
45	93	93	NUM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1054
# text = En cycle 3 , la position de l'élève est tout autre .
1	En	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	cycle	cycle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	position	position	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	tout	tout	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	autre	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1055
# text = En situation de classe , c'est lui qui prend l'initiative de signaler ses difficultés et c'est lui qui est associé à la définition des objectifs de la séance .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	lui	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	prend	prendre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	initiative	initiative	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	signaler	signaler	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	c'	ce	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	lui	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	associé	associer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	définition	définition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	objectifs	objectif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	séance	séance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1056
# text = L'élève est ainsi pleinement acteur dans sa démarche d'apprentissage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pleinement	pleinement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	acteur	acteur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	démarche	démarche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1057
# text = En dehors de la classe , la position de l'élève reste la même mais « elle est beaucoup moins à son avantage » ( p. 94 ) .
1	En	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	dehors	dehors	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	position	position	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	moins	moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	avantage	avantage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	p.	page	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	94	94	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1058
# text = En effet , durant les conseils de cycle , les observations montrent que l'élève est responsable de ses difficultés et il lui incombe de les assumer .
1	En	en effet	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	durant	durant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conseils	conseil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	observations	observation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	responsable	responsable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ses	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	lui	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	incombe	incomber	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	assumer	assumer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1059
# text = La position de l'enseignant dans la classe est qualifiée par l'auteur de « dévolutrice » dans la mesure où l'élève doit lui même se prendre en charge .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	position	position	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	qualifiée	qualifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	auteur	auteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	dévolutrice	dévolu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	la	dans la mesure où	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	où	dans la mesure où	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élève	élève	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	doit	devoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	lui	lui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	même	même	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	se	se	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	prendre	prendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1060
# text = L'enseignant prend peu en charge les difficultés « émergentes » des élèves ayant des résultats moyens ou faibles ( sans que ce soit nécessairement délibéré ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	charge	charge	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	émergentes	émergent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ayant	avoir	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	résultats	résultat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	moyens	moyen	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	faibles	faible	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	sans	sans que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	sans que	CSU	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
23	ce	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	soit	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	délibéré	délibéré	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1061
# text = Il a tendance à les « évacuer » de la séance ou bien à les reporter dans le meilleur des cas .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	tendance	tendance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	évacuer	évacuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	séance	séance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ou	ou bien	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	bien	ou bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	reporter	reporter	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1062
# text = Concernant le travail collectif des enseignants de cycle 3 , l'auteur indique que ces derniers mettent peu de dispositifs en place et échangent peu fréquemment entre eux .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	collectif	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	auteur	auteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	derniers	dernier	ADJ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	mettent	mettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	peu	peu	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	place	place	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	échangent	échanger	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	peu	peu	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	eux	lui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1063
# text = Les enseignants utilisent des stratégies de désengagement vis à vis des élèves en difficulté , en expédiant des cas difficiles au collège ou en « responsabilisant » les élèves dans leur difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	stratégies	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	désengagement	désengagement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vis	vis	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	vis	vis	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	expédiant	expédier	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	cas	cas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	difficiles	difficile	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collège	collège	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	responsabilisant	responsabiliser	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1064
# text = Les résultats de cette recherche montrent que la prise en charge de la difficulté scolaire concerne les pratiques d'enseignement mais aussi l'ensemble des autres pratiques professionnelles hors de la classe ( conseils de cycle , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	concerne	concerner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mais	mais aussi	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	aussi	mais aussi	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ensemble	ensemble	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	hors	hors de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
36	cycle	cycle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	etc.	etc.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1065
# text = D'autre part , les positions de l'élève et de l'enseignant , dans chacun des cycles , sont cohérentes au niveau des pratiques enseignantes dans et hors de la classe .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	positions	position	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
16	chacun	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycles	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	cohérentes	cohérent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	hors	hors de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	de	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1066
# text = Ces éléments permettent de penser qu'il existerait , au sein de l'établissement , une relation entre les pratiques d'enseignement et les pratiques collectives des enseignants mises en oeuvre durant les temps formalisés hors de la classe ( durant les temps de concertation en conseils de cycle ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existerait	exister	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sein	au sein de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	établissement	établissement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relation	relation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
26	collectives	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mises	mettre	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	durant	durant	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	temps	temps	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	formalisés	formaliser	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	hors	hors de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	hors de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	durant	durant	PRE	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	temps	temps	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	concertation	concertation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	conseils	conseil	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	cycle	cycle	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1067
# text = 2.2.2 & 226;& 128;& 147; Synthèse critique
1	2.2.2	2.2.2	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	–	–	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	critique	critiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1068
# text = L'objet de recherche concernant la relation entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement , au sein de l'école , est relativement nouveau .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objet	objet	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	relativement	relativement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1069
# text = C'est la raison pour laquelle peu de travaux se sont consacrés pleinement à cet objet .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	consacrés	consacrer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	pleinement	pleinement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cet	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	objet	objet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1070
# text = La sociologie des organisations s'est centrée « timidement » sur cette relation puisque son objet de recherche s'est davantage tourné vers l'analyse de l'action collective des personnels de l'établissement scolaire , sans délimiter les temps hors et durant les situations d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sociologie	sociologie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisations	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	centrée	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	timidement	timidement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relation	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	puisque	puisque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	objet	objet	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	davantage	davantage	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	tourné	tourner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	vers	vers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	analyse	analyse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	collective	collectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	personnels	personnel	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	établissement	établissement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	sans	sans	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	délimiter	délimiter	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	temps	temps	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	hors	hors	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	durant	durant	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	situations	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1071
# text = Dupriez et Marcel sont , à notre connaissance , les premiers auteurs francophones qui se sont penchés spécifiquement sur cette question .
1	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Marcel	Marcel	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	notre	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	premiers	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	francophones	francophone	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	penchés	pencher	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	question	question	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1072
# text = Dupriez a ainsi montré que l'action collective des enseignants n'était pas sans effet sur certaines modalités de l'action pédagogique des enseignants en classe ( le contenu d'enseignement , l'exercice de la discipline et le travail d'instruction ) .
1	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	collective	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sans	sans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	certaines	certain	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	contenu	contenu	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	exercice	exercice	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	discipline	discipline	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	travail	travail	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	instruction	instruction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1073
# text = Marcel s'est centré sur la prise en charge de la difficulté des élèves dans et hors de la classe .
1	Marcel	Marcel	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1074
# text = Il a mis en évidence la cohérence des « positions » de l'élève et de l'enseignant dans les pratiques d'enseignement et les pratiques collectives des enseignants hors de la classe ( pratiques partenariales avec le
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	évidence	évidence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cohérence	cohérence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	positions	position	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	collectives	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	hors	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	pratiques	pratique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	partenariales	partenarial	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	avec	avec	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1075
# text = RASED , conseils de cycle , etc. ) .
1	RASED	RASED	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	conseils	conseil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	etc.	etc.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1076
# text = Ces premiers travaux permettent de ne pas rejeter l'hypothèse selon laquelle les pratiques d'enseignement sont en interdépendance avec le travail collectif des enseignants au sein de l'école .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	rejeter	rejeter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	collectif	collectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1077
# text = Certaines limites peuvent néanmoins être évoquées :
1	Certaines	certain	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	limites	limite	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	évoquées	évoquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1078
# text = Dans l'étude de Dupriez , la référence à la « classification » de l'action pédagogique des enseignants proposée par Bernstein peut sembler réductrice .
1	Dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	référence	référence	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	classification	classification	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	proposée	proposer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Bernstein	Bernstein	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	sembler	sembler	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	réductrice	réducteur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1079
# text = L'auteur a en effet tendance à caricaturer des profils d'enseignement à partir des déclarations des enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	caricaturer	caricaturer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	profils	profil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	déclarations	déclaration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1080
# text = Ces profils sont définis à partir de grandes catégories ( « classification
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	profils	profil	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	définis	définir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	grandes	grand	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	classification	classification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1081
# text = Faible / forte des contenus d'enseignement , cadrage faible / fort du travail d'instruction et de la gestion de la discipline ) qui ont l'avantage de pouvoir comparer facilement les pratiques d'enseignement mais le désavantage de réduire la complexité des pratiques à quelques variables simplifiées .
1	Faible	faible	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
3	forte	fort	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contenus	contenu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
9	cadrage	cadrage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	faible	faible	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
12	fort	fort	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	instruction	instruction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	gestion	gestion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	discipline	discipline	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	avantage	avantage	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comparer	comparer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	facilement	facilement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mais	mais	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	désavantage	désavantage	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	réduire	réduire	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	complexité	complexité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	pratiques	pratique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	quelques	quelque	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	variables	variable	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	simplifiées	simplifier	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1082
# text = La pratique d'enseignement ne peut être réduite à des catégories d'enseignement ou à des portraits d'enseignants binaires du type autoritaire / laisser-faire , bons / mauvais , cadrage fort / cadrage faible , etc. Son organisation est plus complexe .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratique	pratique	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	réduite	réduire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	catégories	catégorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	portraits	portrait	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	binaires	binaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	type	type	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	autoritaire	autoritaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	sur	PUNC	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	laisser-faire	laisser-faire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	bons	bon	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mauvais	mauvais	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
31	cadrage	cadrage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	fort	fort	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	sur	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
34	cadrage	cadrage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	faible	faible	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	Son	Son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	organisation	organisation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
40	est	est	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	complexe	complexe	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1083
# text = La nature et la fréquence des modalités d'action mises en oeuvre par l'enseignant à un temps « t » peuvent varier en fonction de plusieurs paramètres tels que l'environnement , les caractéristiques personnelles mobilisées par l'enseignant et la configuration générale de la pratique .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fréquence	fréquence	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mises	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
18	temps	temps	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	t	tome	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	varier	varier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	paramètres	paramètre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	tels	tel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	environnement	environnement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	personnelles	personnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	enseignant	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	configuration	configuration	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	générale	général	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	pratique	pratique	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1084
# text = Dans ces conditions , il est difficile de résumer les pratiques d'un ( ou plusieurs ) enseignant ( s ) à un style ou à une méthode pédagogique spécifique ( Bru , 2006 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	difficile	difficile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résumer	résumer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	s	ssh	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	style	style	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	méthode	méthode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Bru	Bru	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2006	2006	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1085
# text = Dans les études de Marcel et Dupriez , les catégories d'analyse relatives aux pratiques collectives des enseignants au sein de l'école sont « larges » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Marcel	Marcel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégories	catégorie	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relatives	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collectives	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	larges	large	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1086
# text = Cela peut s'expliquer par la démarche inductive et exploratoire privilégiée par les auteurs pour appréhender le travail collectif des enseignants .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	démarche	démarche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	inductive	inductif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	privilégiée	privilégier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	auteurs	auteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	appréhender	appréhender	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	collectif	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1087
# text = Néanmoins , il serait plus pertinent , à l'avenir , de délimiter le travail collectif des enseignants à partir de quelques variables ( plus fines ? ) afin de pouvoir , dans de prochaines recherches , établir des relations d'ordre quantitatif .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	avenir	avenir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	délimiter	délimiter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	quelques	quelque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	variables	variable	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
26	fines	fin	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	?	?	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	afin	afin de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	de	afin de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	prochaines	prochain	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	recherches	recherche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	établir	établir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	relations	relation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ordre	ordre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	quantitatif	quantitatif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1088
# text = Enfin , les auteurs ont privilégié une démarche de recherche à visée descriptive afin d'identifier des relations entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement en classe .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	auteurs	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	privilégié	privilégier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	démarche	démarche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	visée	visée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	descriptive	descriptif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	d'	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	identifier	identifier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relations	relation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1089
# text = Cette orientation de recherche peut s'expliquer par le manque de données empiriques , à l'état actuel , qui puissent confirmer l'existence de ces relations .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	orientation	orientation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	expliquer	expliquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manque	manque	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	données	donnée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	empiriques	empirique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	état	état	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	actuel	actuel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	puissent	pouvoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	confirmer	confirmer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	existence	existence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1090
# text = Néanmoins , il est important , pensons -nous , de ne pas rester au niveau du recueil des données de terrain mais de tenter de comprendre et d'expliquer les conditions de production de ces relations constatées .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	pensons	penser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	-nous	-nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	rester	rester	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	recueil	recueil	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	données	donnée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	terrain	terrain	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
24	tenter	tenter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comprendre	comprendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	expliquer	expliquer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	conditions	condition	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	production	production	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	relations	relation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	constatées	constater	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1091
# text = Pourquoi certaines modalités du travail collectif des enseignants entrent -elles en relation avec certaines modalités d'action pédagogique de l'enseignant en situation de classe ?
1	Pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modalités	modalité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collectif	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entrent	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	-elles	-elles	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relation	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	certaines	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1092
# text = 3 - problematique de recherche
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	problematique	problematique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1093
# text = L'état actuel des recherches sur le travail enseignant est peu centré sur les pratiques collectives des enseignants dans l'école et encore moins sur les relations entre ces dernières et les pratiques « individuelles » des enseignants en situation de classe .
1	L'	le	DET	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	état	état	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	actuel	actuel	ADJ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseigner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centré	centrer	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectives	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et encore	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	encore	et encore	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	dernières	dernier	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
35	individuelles	individuel	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1094
# text = Les recherches sur l'établissement scolaire , largement inspirées du champ de la sociologie des organisations , se sont principalement intéressées soit à l'organisation structurelle et fonctionnelle de l'école , soit au travail collectif des acteurs , à travers leurs interactions , leurs stratégies ou leurs justifications .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	établissement	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	largement	largement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	inspirées	inspirer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	champ	champagne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sociologie	sociologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	organisations	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	principalement	principalement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	soit	soit	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	organisation	organisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	structurelle	structurel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	soit	soit	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	collectif	collectif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	acteurs	acteur	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	à	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
41	travers	à travers	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	interactions	interaction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	leurs	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	stratégies	stratégie	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	leurs	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	justifications	justification	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1095
# text = Depuis fort récemment , certains auteurs se penchent sur la question et tentent de décrire les relations entre le travail de coordination des acteurs de l'école et les pratiques d'enseignement .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	fort	fort	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	récemment	récemment	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	penchent	pencher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	question	question	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	tentent	tenter	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	décrire	décrire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relations	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	coordination	coordination	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1096
# text = Néanmoins un certain nombre de limites mettent en évidence le fait qu'il est nécessaire d'approfondir ces recherches afin d'identifier plus « finement » ces relations .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	certain	certain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	nombre	nombre	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	limites	limite	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	approfondir	approfondir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	d'	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	identifier	identifier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	finement	finement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	relations	relation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1097
# text = De plus , il nous semble opportun de proposer des hypothèses théoriques afin de les expliquer .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	opportun	opportun	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	proposer	proposer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	expliquer	expliquer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1098
# text = Nous présentons deux questions qui guideront , tout au long de cette thèse , notre recherche sur le travail enseignant :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présentons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	guideront	guider	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	tout	tout au long de	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	au	tout au long de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	long	tout au long de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	tout au long de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	thèse	thèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	notre	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1099
# text = Question n° 1 :
1	Question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1100
# text = existe -t-il une relation entre le travail collectif des enseignants dans l'école et les configurations de modalités d'action mises en oeuvre par les enseignants en situation d'enseignement ?
1	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-t-il	-t-il	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relation	relation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	collectif	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	configurations	configuration	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mises	mettre	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1101
# text = Si oui , quelles sont les modalités sur lesquelles joue cette relation ?
1	Si	si	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	oui	oui	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	quelles	quel?	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	joue	jouer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relation	relation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1102
# text = Pour décrire les relations entre les pratiques collectives des enseignants dans l'école et les pratiques d'enseignement , nous partirons de ces dernières .
1	Pour	pour	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	partirons	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dernières	dernier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1103
# text = A partir du cadre théorique de Bru , nous décrirons tout d'abord des configurations de modalités d'action pédagogique et didactique mises en oeuvre par les enseignants en classe et leur évolution dans le temps .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	du	à partir de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	cadre	cadre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Bru	Bru	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	tout	tout d'abord	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	tout d'abord	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	abord	tout d'abord	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	configurations	configuration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	didactique	didactique	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	mises	mettre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	évolution	évolution	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	temps	temps	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1104
# text = Ensuite , nous mettrons en relation ces configurations constatées ( et leur évolution ) avec les modalités de travail collectif mises en oeuvre par les enseignants au sein des écoles .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	configurations	configuration	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	constatées	constater	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	évolution	évolution	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mises	mettre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	sein	au sein de	DET	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	écoles	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1105
# text = Question n° 2 :
1	Question	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1106
# text = s'il existe des relations entre le travail collectif des enseignants dans l'école et les pratiques d'enseignement , comment les expliquer ?
1	s'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	comment	comment?	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	les	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	expliquer	expliquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	?	?	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1107
# text = Quel ( s ) cadre ( s ) théorique ( s ) mobiliser ?
1	Quel	Quel	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	s	ssh	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	cadre	cadrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	s	ssh	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	s	ssh	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	mobiliser	mobiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1108
# text = Pour cette seconde question , nous nous centrerons sur le sujet-enseignant et plus précisément sur les processus d'apprentissage professionnel de l'enseignant .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	seconde	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	question	question	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujet-enseignant	sujet-enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	précisément	précisément	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1109
# text = Nous partirons de l'hypothèse générale que le travail collectif , au sein de l'école , favorise , chez les enseignants , la mise en oeuvre de processus sociocognitifs [ 13 ] .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	partirons	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	générale	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	favorise	favoriser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	chez	chez	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mise	mise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	[	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	13	13	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	]	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1110
# text = Ces derniers participeraient ainsi à la construction et à la mobilisation de savoirs professionnels des enseignants relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	participeraient	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	construction	construction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1111
# text = Le schéma ci-dessous illustre l'explication des pratiques d'enseignement à partir des processus sociocognitifs .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	explication	explication	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1112
# text = Nous faisons l'hypothèse que ces processus se construisent en interdépendance avec les trois éléments suivants :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	construisent	construire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	suivants	suivant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1113
# text = les ressources cognitives de l'enseignant , la configuration de modalités d'action didactique et pédagogique mises en oeuvre par l'enseignant en situation de classe au temps « t » et , enfin , le travail collectif réalisé avec les collègues de travail au sein de l'école .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ressources	ressource	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	configuration	configuration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	didactique	didactique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	mises	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	temps	temps	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
30	t	tome	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	enfin	enfin	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	collectif	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	réalisé	réaliser	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	collègues	collègue	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	travail	travail	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	au	au sein de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	sein	au sein de	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	au sein de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	école	école	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1114
# text = Schéma 5 - La relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les pratiques d'enseignement
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1115
# text = Dans la prochaine partie , nous effectuerons une revue des travaux relatifs aux théories sociocognitives .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	prochaine	prochain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	effectuerons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	revue	revue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	théories	théorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1116
# text = A partir de ces dernières , nous tenterons de déterminer en quoi le travail collectif peut être source d'apprentissage , chez l'enseignant , de savoirs professionnels individuels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dernières	dernier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déterminer	déterminer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	quoi	quoi?	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	source	source	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	chez	chez	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	savoirs	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	individuels	individuel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	relatifs	relatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	prise	prise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	charge	charge	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	tâches	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1117
# text = 4 - Synthèse du chapitre 2
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1118
# text = La massification scolaire associée à l'augmentation de l'hétérogénéité sociale et culturelle des élèves a suscité , ces dernières années , l'autonomie croissante des établissements scolaires dans la gestion des modalités organisationnelles , pédagogiques et matérielles ( Jellab , 2004 , Maroy , 2006 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	massification	massification	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	associée	associer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	augmentation	augmentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sociale	social	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	culturelle	culturel	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	suscité	susciter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	dernières	dernier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	années	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autonomie	autonomie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	croissante	croissant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	établissements	établissement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	gestion	gestion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	organisationnelles	organisationnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	matérielles	matériel	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
40	Jellab	Jellab	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	2004	2004	NUM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Maroy	Maroy	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	2006	2006	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1119
# text = Cette autonomie s'est accompagnée , dans les pays occidentaux , d'un processus de professionnalisation du travail enseignant ( Bourdoncle , 1991 ; Lang , 2001 ; Jorro , 2002 ) , favorisant la responsabilité individuelle et collective des enseignants dans la prise en charge des tâches de travail dans et hors de la classe .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	autonomie	autonomie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	accompagnée	accompagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pays	pays	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	Bourdoncle	Bourdoncle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
23	1991	1991	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
25	Lang	Lang	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	2001	2001	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	Jorro	Jorro	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	2002	2002	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	favorisant	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	individuelle	individuel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	collective	collectif	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	prise	prise	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	charge	charge	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	tâches	tâche	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	travail	travail	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	hors	hors de	PRE	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	de	hors de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	classe	classe	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1120
# text = Pour encourager la responsabilité des équipes éducatives au sein des établissements , l'institution a mis en place un certain nombre de dispositifs ( les CEL , le projet d'école , etc. ) , de moyens ( les membres du RASED , les assistants d'éducation , les maîtres surnuméraires dans les écoles
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	encourager	encourager	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	équipes	équipe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	établissements	établissement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	institution	institution	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	place	place	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	certain	certain	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	nombre	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	CEL	CEL	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	projet	projet	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	etc.	etc.	ADV	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	de	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	moyens	moyens	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	membres	membre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	RASED	RASED	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	assistants	assistant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	éducation	éducation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	maîtres	maître	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	surnuméraires	surnuméraire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	écoles	école	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1121
# text = ZEP , etc. ) et , par le même intermédiaire , a prescrit des temps de concertation obligatoire entre les enseignants et les autres acteurs de l'école concernés par l'éducation des élèves ( parents d'élèves , assistants d'éducation , intervenants culturels , animateurs de CLAE , etc. ) .
1	ZEP	Zeph	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	etc.	etc.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	prescrit	prescrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concertation	concertation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	concernés	concerner	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	éducation	éducation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	parents	parent	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
40	assistants	assistant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	éducation	éducation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
44	intervenants	intervenant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	culturels	culturel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
47	animateurs	animateur	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	CLAE	CLAE	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	etc.	etc.	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1122
# text = Ainsi , depuis quelques décennies , les tâches professionnelles de l'enseignant se sont largement diversifiées au primaire comme au secondaire .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	depuis	depuis	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	quelques	quelque	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	décennies	décennie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâches	tâche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	largement	largement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	diversifiées	diversifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	primaire	primaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	secondaire	secondaire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1123
# text = Cette évolution du métier d'enseignant incite à ne pas réduire l'étude du travail enseignant aux pratiques d'enseignement réalisées en situation de classe .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	métier	métier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	incite	inciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	réduire	réduire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	étude	étude	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseigner	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réalisées	réaliser	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1124
# text = Il est nécessaire de considérer le métier d'enseignant comme toutes les autres formes de travail sur et pour autrui ( Tarif et Lessard , 1999 ; Dubet , 2002 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	considérer	considérer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	métier	métier	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	formes	forme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	autrui	autrui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	Tarif	Tarif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Lessard	Lessard	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	1999	1999	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Dubet	Dubet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2002	2002	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1125
# text = Dans ce cadre , nous le définirons comme un système de pratiques professionnelles composé de pratiques individuelles ( l'enseignant seul ) et collectives ( l'enseignant collabore avec au minimum un collègue de travail ) , réalisées durant et hors des temps d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	définirons	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	composé	composé	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	individuelles	individuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	seul	seul	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	collectives	collectif	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	collabore	collaborer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	minimum	minimum	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collègue	collègue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	réalisées	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	durant	durant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	hors	hors	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	temps	temps	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignement	enseignement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1126
# text = Les pratiques individuelles de l'enseignant correspondent généralement aux pratiques d'enseignement réalisées en situation de classe ( l'enseignant seul avec ses élèves ) mais elles peuvent également concerner les pratiques de préparation et d'évaluation des tâches d'enseignement réalisées en dehors de la présence des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	individuelles	individuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	généralement	généralement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réalisées	réaliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
21	seul	seul	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	elles	elles	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
29	également	également	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	concerner	concerner	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	préparation	préparation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	évaluation	évaluation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	tâches	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	réalisées	réaliser	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	en	en dehors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dehors	en dehors de	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	en dehors de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	présence	présence	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1127
# text = Les pratiques collectives représentent les modalités d'interrelations de l'enseignant avec ses collègues de travail durant des temps formalisés ( conseils d'école , de cycles , des maîtres , etc. ) et non formalisés ( récréations , les temps de repas du midi , les temps d'accueils et de sorties des élèves , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	collectives	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interrelations	interrelation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	conseils	conseil	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
26	de	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cycles	cycle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	maîtres	maître	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	etc.	etc.	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	non	non	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
36	formalisés	formaliser	VPP	_	_	20	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	récréations	récréation	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	temps	temps	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	repas	repas	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	midi	midi	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	temps	temps	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	accueils	accueil	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	sorties	sortie	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	etc.	etc.	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1128
# text = Concernant ces dernières , nous pouvons distinguer plusieurs catégories de collaboration enseignante :
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dernières	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	distinguer	distinguer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collaboration	collaboration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1129
# text = celles qui sont liées à la planification et à l'évaluation de l'enseignement entre les enseignants de même degré ou de même cycle d'apprentissage , celles qui sont liées au partage des tâches pédagogiques ( échanges de service d'enseignement ) et/ou de savoirs professionnels particuliers ( échanges sur les pratiques d'enseignement ) , à la mise en oeuvre de règlements , de projets ou bien de dispositifs pédagogiques inter-classes ( mises en place de groupes d'élèves de niveaux homogènes ) puis enfin celles qui ont , comme principale fonction , de favoriser la sociabilité des enseignants avec leur collègue de travail ( discussions sur des sujets hors scolaire durant les temps informels ) .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	liées	lier	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	planification	planification	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évaluation	évaluation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	même	même	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	degré	degré	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	de	de même	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	même	de même	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cycle	cycle	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	liées	lier	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	partage	partage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	tâches	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	échanges	échange	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	service	service	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	enseignement	enseignement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	et/ou	et-ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
46	savoirs	savoir	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	particuliers	particulier	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	échanges	échange	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	pratiques	pratique	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	enseignement	enseignement	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
58	à	à	PRE	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	mise	mise	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	en	en	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	règlements	règlement	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	63	para	_	_	_	_	_
67	projets	projet	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	ou	ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
69	bien	bien	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	66	para	_	_	_	_	_
71	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
73	inter-classes	inter-	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	(	(	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	mises	mise	NOM	_	_	71	parenth	_	_	_	_	_
76	en	en	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	place	place	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	de	de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
79	groupes	groupe	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	d'	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	élèves	élève	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	de	de	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	niveaux	niveau	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	homogènes	homogène	ADJ	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	)	)	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
86	puis	puis	COO	_	_	88	mark	_	_	_	_	_
87	enfin	enfin	ADV	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	celles	celui	PRQ	_	_	60	para	_	_	_	_	_
89	qui	qui	PRQ	_	_	90	subj	_	_	_	_	_
90	ont	avoir	VRB	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
91	,	,	PUNC	_	_	96	punc	_	_	_	_	_
92	comme	comme	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	principale	principal	ADJ	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
94	fonction	fonction	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	,	,	PUNC	_	_	96	punc	_	_	_	_	_
96	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
97	favoriser	favoriser	VNF	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	la	le	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
99	sociabilité	sociabilité	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
100	des	de	PRE	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	enseignants	enseignant	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	avec	avec	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
103	leur	son	DET	_	_	104	spe	_	_	_	_	_
104	collègue	collègue	NOM	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
105	de	de	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	travail	travail	NOM	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	(	(	PUNC	_	_	108	punc	_	_	_	_	_
108	discussions	discussion	NOM	_	_	104	parenth	_	_	_	_	_
109	sur	sur	PRE	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	des	un	DET	_	_	111	spe	_	_	_	_	_
111	sujets	sujet	NOM	_	_	109	dep	_	_	_	_	_
112	hors	hors	PRE	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
113	scolaire	scolaire	NOM	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
114	durant	durant	PRE	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
115	les	le	DET	_	_	116	spe	_	_	_	_	_
116	temps	temps	NOM	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
117	informels	informel	ADJ	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
118	)	)	PUNC	_	_	108	punc	_	_	_	_	_
119	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1130
# text = Peu de recherches se sont intéressées au travail collectif des enseignants au sein des écoles primaires et encore moins à la relation entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	Peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	primaires	primaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	encore	encore	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	relation	relation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1131
# text = La plupart des travaux relatifs au thème de l'école s'inscrivent dans le champ de la sociologie des organisations .
1	La	la plupart	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	la plupart	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relatifs	relatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	thème	thème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	champ	champagne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sociologie	sociologie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	organisations	organisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1132
# text = Deux paradigmes de recherche peuvent être identifiés :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigmes	paradigme	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	identifiés	identifier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1133
# text = les recherches qui se sont centrées sur l'étude de l'organisation structurelle de l'école et les travaux qui se sont focalisés plus spécifiquement sur le travail des acteurs au sein de l'établissement ( Dupriez , 2004 ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	centrées	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	organisation	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	structurelle	structurel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travaux	travail	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	focalisés	focaliser	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	acteurs	acteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	établissement	établissement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	2004	2004	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1134
# text = Les premières ont mis en évidence le fait que l'organisation particulière de l'école ( standardisation des moyens donnés aux enseignants , liberté laissée aux enseignants dans le choix des procédures de travail ) est fortement influencée par son environnement social , politique et idéologique .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premières	première	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
12	particulière	particulier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	standardisation	standardisation	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	moyens	moyens	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	donnés	donner	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
24	liberté	liberté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	laissée	laisser	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	choix	choix	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	procédures	procédure	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
37	fortement	fortement	ADV	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
38	influencée	influencer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	son	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	environnement	environnement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	social	social	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	politique	politique	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	idéologique	idéologique	ADJ	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1135
# text = Les deuxièmes , qui se sont particulièrement centrées sur le travail des acteurs au sein de l'établissement , ont montré l'intérêt de prendre en compte leurs interprétations des situations , des objets et des interactions avec autrui .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	deuxièmes	deuxièmes	NUM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	sein	au sein de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	intérêt	intérêt	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	prendre	prendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	interprétations	interprétation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	objets	objet	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	interactions	interaction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	autrui	autrui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1136
# text = Les travaux sociologiques sur l'école ont ainsi fait apparaître que les modalités de coordination qui se construisent entre les acteurs d'un établissement sont dépendantes à la fois des prescriptions promulguées par l'institution ( les moyens accordés , les objectifs relatifs aux programmes scolaire , les statuts professionnels , etc. ) et de la manière dont les acteurs , à partir de leurs caractéristiques personnelles ( ressources cognitives et affectives , projets personnels et professionnels ) et des éléments appartenant à leurs contextes d'action ( contraintes et ressources dont ils disposent dans et hors de l'établissement ) , construisent des problèmes particuliers puis élaborent des systèmes d'interdépendance et de coopération pour les résoudre .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	sociologiques	sociologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	apparaître	apparaître	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	coordination	coordination	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	construisent	construire	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	établissement	établissement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fois	fois	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	prescriptions	prescription	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	promulguées	promulguer	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	institution	institution	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	moyens	moyens	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	accordés	accorder	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	objectifs	objectif	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
43	relatifs	relatif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	aux	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	programmes	programme	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	statuts	statut	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	etc.	etc.	ADV	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	manière	manière	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	dont	dont	PRQ	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	acteurs	acteur	NOM	_	_	103	subj	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	à	à partir de	PRE	_	_	103	periph	_	_	_	_	_
63	partir	à partir de	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	à partir de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	leurs	son	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	personnelles	personnel	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	ressources	ressource	NOM	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
70	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	72	mark	_	_	_	_	_
72	affectives	affectif	ADJ	_	_	70	para	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
74	projets	projet	NOM	_	_	69	para	_	_	_	_	_
75	personnels	personnel	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	et	et	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	professionnels	professionnel	NOM	_	_	74	para	_	_	_	_	_
78	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
79	et	et	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
80	des	de	PRE	_	_	64	para	_	_	_	_	_
81	éléments	élément	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	appartenant	appartenir	VPR	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	à	à	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	leurs	son	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	contextes	contexte	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	d'	de	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	action	action	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	(	(	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
89	contraintes	contrainte	NOM	_	_	85	parenth	_	_	_	_	_
90	et	et	COO	_	_	91	mark	_	_	_	_	_
91	ressources	ressource	NOM	_	_	89	para	_	_	_	_	_
92	dont	dont	PRQ	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
93	ils	ils	CLS	_	_	94	subj	_	_	_	_	_
94	disposent	disposer	VRB	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
95	dans	dans	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	et	et	COO	_	_	97	mark	_	_	_	_	_
97	hors	hors de	PRE	_	_	95	para	_	_	_	_	_
98	de	hors de	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	l'	le	DET	_	_	100	spe	_	_	_	_	_
100	établissement	établissement	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
101	)	)	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
102	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
103	construisent	construire	VRB	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
104	des	un	DET	_	_	105	spe	_	_	_	_	_
105	problèmes	problème	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
106	particuliers	particulier	ADJ	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	puis	puis	COO	_	_	108	mark	_	_	_	_	_
108	élaborent	élaborer	VRB	_	_	103	para	_	_	_	_	_
109	des	un	DET	_	_	110	spe	_	_	_	_	_
110	systèmes	système	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
111	d'	de	PRE	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
112	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
113	et	et	COO	_	_	114	mark	_	_	_	_	_
114	de	de	PRE	_	_	111	para	_	_	_	_	_
115	coopération	coopération	NOM	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
116	pour	pour	PRE	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
117	les	le	CLI	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
118	résoudre	résoudre	VNF	_	_	116	dep	_	_	_	_	_
119	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1137
# text = Depuis fort récemment , certains auteurs francophones ( Dupriez , 2005 ; Marcel , 2004 ) ont mis en évidence des relations entre les modes de coordinations des acteurs professionnels au sein de l'école et les pratiques d'enseignement .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	fort	fort	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	récemment	récemment	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	francophones	francophone	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
11	2005	2005	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	Marcel	Marcel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	2004	2004	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	évidence	évidence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	relations	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modes	mode	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	coordinations	coordination	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	acteurs	acteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1138
# text = Néanmoins , un certain nombre de limites montrent que leurs travaux doivent être approfondis et complétés afin d'identifier plus « finement » ces relations et , d'autre part , de proposer des hypothèses théoriques afin de les expliquer .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	certain	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	limites	limite	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	doivent	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	approfondis	approfondir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	complétés	compléter	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	afin	afin de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	identifier	identifier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	finement	finement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	relations	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	d'	d'autre part	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	autre	d'autre part	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	part	d'autre part	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
33	proposer	proposer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	théoriques	théorique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	afin	afin de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	de	afin de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	expliquer	expliquer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1139
# text = Dans le cadre de cette recherche nous proposons de centrer , dans un premier temps , notre étude sur la description des relations entre le travail collectif des enseignants du primaire et les configurations de modalités d'action mises en oeuvre par ces derniers en situation d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	centrer	centrer	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	premier	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	notre	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	description	description	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relations	relation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	primaire	primaire	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	configurations	configuration	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	modalités	modalité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	action	action	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	mises	mettre	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	ces	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	derniers	dernier	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	enseignement	enseignement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1140
# text = Dans un deuxième temps , nous expliquerons ces relations constatées à partir des processus sociocognitifs construits et mobilisés par les enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	expliquerons	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	constatées	constater	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	construits	construire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1141
# text = Nous ferons l'hypothèse générale que le collectif d'enseignants , à travers ses activités mises en oeuvre au sein de l'école , participe à la construction et à la mobilisation de savoirs professionnels individuels des enseignants relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	générale	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collectif	collectif	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	à	à travers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	travers	à travers	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	activités	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	mises	mettre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
25	participe	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	construction	construction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	savoirs	savoir	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	individuels	individuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	relatifs	relatif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	prise	prise	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	charge	charge	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	tâches	tâche	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	enseignement	enseignement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1142
# text = Cette hypothèse s'appuie sur l'idée selon laquelle trois éléments interdépendants sont à la fois producteurs et produits des processus sociocognitifs participant à organiser les pratiques d'enseignement :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	idée	idée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	à	à la fois	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	à la fois	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fois	à la fois	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	producteurs	producteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	produits	produit	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	processus	processus	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	participant	participer	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	organiser	organiser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1143
# text = les ressources cognitives de l'enseignant ( savoirs professionnels relatifs à la tâche d'enseignement ) , le travail collectif de l'enseignant avec ses collègues de travail et la configuration des modalités d'action réalisées par l'enseignant en situation d'enseignement .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ressources	ressource	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relatifs	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ses	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collègues	collègue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	configuration	configuration	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	réalisées	réaliser	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignant	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1144
# text = PARTIE 2 ORIENTATIONS THEORIQUEETMETHODOLOGIQUE
1	PARTIE	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ORIENTATIONS	ORIENTATIONS	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	THEORIQUEETMETHODOLOGIQUE	THEORIQUEETMETHODOLOGIQUE	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1145
# text = Introduction de la partie 2
1	Introduction	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1146
# text = La problématique de recherche présentée précédemment a montré l'intérêt scientifique et social d'étudier la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les configurations des modalités d'action mises en oeuvre par ces derniers en situation d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problématique	problématique	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	présentée	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	précédemment	précédemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	intérêt	intérêt	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	social	social	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	étudier	étudier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relation	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	configurations	configuration	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	mises	mettre	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	derniers	dernier	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignement	enseignement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1147
# text = Dans cette partie , nous décrirons , dans un premier temps , l'orientation théorique qui explique cette relation .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	premier	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	orientation	orientation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	théorique	théorique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	explique	expliquer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	relation	relation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1148
# text = Dans un deuxième temps , nous présenterons le sujet sur lequel notre objet de recherche s'est focalisé puis , dans un troisième temps , nous exposerons notre orientation méthodologique qui s'articule avec le cadre théorique proposé précédemment et dont la fonction sera d'expliciter et de justifier les études empiriques mises en oeuvre dans cette recherche ( l'élaboration des outils de collectes des données et les choix d'analyse des données ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujet	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
11	lequel	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	notre	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	focalisé	focaliser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	troisième	troisième	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	exposerons	exposer	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
28	notre	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	orientation	orientation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	articule	articuler	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	cadre	cadre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	théorique	théorique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	proposé	proposer	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	précédemment	précédemment	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
41	dont	dont	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	fonction	fonction	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	sera	être	VRB	_	_	34	para	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	expliciter	expliciter	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	45	para	_	_	_	_	_
49	justifier	justifier	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	études	étude	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	empiriques	empirique	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	mises	mettre	VPP	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	dans	dans	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	cette	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	recherche	recherche	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	élaboration	élaboration	NOM	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	outils	outil	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	collectes	collecte	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	des	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	données	donnée	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
69	les	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	choix	choix	NOM	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	d'	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	analyse	analyse	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	des	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	données	donnée	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1149
# text = Nous proposons de décrire , de manière plus détaillée , les chapitres constitutifs de cette partie .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	décrire	décrire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	manière	manière	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	détaillée	détaillé	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	chapitres	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	partie	partie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1150
# text = Dans la chapitre 3 , nous exposerons le cadre théorique .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	exposerons	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cadre	cadre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1151
# text = Nous partirons de l'hypothèse générale selon laquelle l'enseignant apprend et se développe professionnellement par la médiation des pratiques collectives mises en oeuvre avec ses collègues de travail ( collègues enseignants et non-enseignants ) au sein de l'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	partirons	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	générale	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	laquelle	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	apprend	apprendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	développe	développer	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	professionnellement	professionnellement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	médiation	médiation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mises	mettre	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collègues	collègue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	collègues	collègue	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	non-enseignants	non-	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
37	sein	au sein de	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	au sein de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1152
# text = L'enseignant construirait des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement dans et par les activités réalisées avec le collectif de l'école .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	construirait	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relatifs	relatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	prise	prise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	tâches	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	activités	activité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	réalisées	réaliser	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collectif	collectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1153
# text = Pour appuyer cette hypothèse , nous convoquerons les principales théories sociocognitives issues du champ de la psychologie et de la psychologie sociale puis nous les transposerons dans le champ professionnel de l'enseignant du primaire .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	appuyer	appuyer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	convoquerons	convoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	principales	principal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	théories	théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	issues	issu	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	champ	champagne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	psychologie	psychologie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	psychologie	psychologie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	puis	puis	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	les	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	transposerons	transposer	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	champ	champagne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignant	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	primaire	primaire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1154
# text = Nous montrerons en quoi les enseignants peuvent acquérir des savoirs professionnels dans et par des situations d'activité instrumentée par le collectif de l'école puis dans et par les situations d'interrelations produites avec les collègues de travail durant les temps hors de la classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	quoi	quoi?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	acquérir	acquérir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	instrumentée	instrumenter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	interrelations	interrelation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	produites	produire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collègues	collègue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	travail	travail	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	hors	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
44	de	hors de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1155
# text = Dans le chapitre 4 , nous présenterons le sujet de recherche sur lequel seront centrées nos études empiriques .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujet	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	lequel	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	seront	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	centrées	centrer	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	nos	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	études	étude	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	empiriques	empirique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1156
# text = Nous nous intéresserons aux pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1157
# text = Dans ce chapitre , nous ferons un état des lieux , non exhaustif , des recherches qui ont investi ce thème puis nous montrerons l'intérêt scientifique d'étudier ce sujet particulier à travers le prisme de notre objet de recherche :
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	état	état	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lieux	lieux	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	exhaustif	exhaustif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	recherches	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	investi	investir	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	thème	thème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	montrerons	montrer	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intérêt	intérêt	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	étudier	étudier	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	sujet	sujet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	particulier	particulier	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à travers	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	travers	à travers	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	prisme	prisme	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	notre	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	objet	objet	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	recherche	recherche	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1158
# text = les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des modalités du travail collectif des enseignants au sein de l'école .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prise	prise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	charge	charge	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dits	dire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1159
# text = Enfin , dans le chapitre 5 , nous présenterons la démarche méthodologique .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	démarche	démarche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1160
# text = Nous discuterons de l'intérêt d'articuler deux approches méthodologiques pour appréhender l'objet de recherche :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	discuterons	discuter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de+le	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	de+le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intérêt	intérêt	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	articuler	articuler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	approches	approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	appréhender	appréhender	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	objet	objet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1161
# text = une approche quantitative et une approche qualitative ( via la mise en oeuvre d'études monographiques ) .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	approche	approche	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	via	via	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mise	mise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	études	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	monographiques	monographique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1162
# text = Ces deux approches , complémentaires et interdépendantes , ont pour objectif de produire une intelligibilité sur les 1 ) modalités de travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire ,
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	approches	approche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	produire	produire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	collectif	collectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	primaire	primaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1163
# text = 2 ) les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement , puis 3 ) leurs interrelations .
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	charge	charge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	leurs	leurs	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
23	interrelations	interrelation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1164
# text = Enfin , nous terminerons ce chapitre par la présentation des outils mobilisés pour collecter , traiter et analyser les données .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	terminerons	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	présentation	présentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	outils	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collecter	collecter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	traiter	traiter	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	analyser	analyser	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	données	donnée	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1165
# text = Chapitre 3
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1166
# text = Les pratiques collectives enseignantes , source d'apprentissage professionnel des enseignants
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	collectives	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	source	source	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1167
# text = Nous l'avons vu ci-dessus , de récentes recherches ont fait apparaître des relations entre les pratiques collectives des enseignants et les pratiques d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	de	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	récentes	récent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	apparaître	apparaître	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collectives	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1168
# text = Néanmoins , peu d'entre elles ont tenté d'identifier et d'expliquer les processus qui génèrent ces relations .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	peu	peu	ADV	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	elles	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	identifier	identifier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	expliquer	expliquer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	génèrent	générer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	relations	relation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1169
# text = En nous appuyant sur les travaux de Marcel ( 2005 ) , nous partirons de l'hypothèse que les pratiques collectives enseignantes sont source d'apprentissage professionnel des enseignants .
1	En	en	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	nous	lui	PRQ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	appuyant	appuyer	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Marcel	Marcel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	2005	2005	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	partirons	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	source	source	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1170
# text = En d'autres termes , les pratiques collectives des enseignants sont contributrices de construction et de mobilisation de savoirs professionnels .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	contributrices	contributeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1171
# text = Ces savoirs peuvent être répertoriés , selon Marcel , en quatre catégories :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	répertoriés	répertorier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Marcel	Marcel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	quatre	quatre	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégories	catégorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1172
# text = les savoirs individuels ( de chaque enseignant ) et collectifs ( de l'équipe pédagogique ) relevant de la prise en charge des tâches professionnelles et ceux relevant de la socialisation professionnelle .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	individuels	individuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	chaque	chaque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	collectifs	collectif	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	équipe	équipe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	relevant	relever	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	relevant	relever	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	socialisation	socialisation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1173
# text = La distinction entre les savoirs centrés sur les tâches professionnelles et ceux relevant de la socialisation professionnelle s'appuie , entre autres , sur la définition du travail enseignant proposé par
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	distinction	distinction	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	centrés	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	ceux	celui	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	relevant	relever	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	socialisation	socialisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	entre	entre autres	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	autres	entre autres	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	définition	définition	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	proposé	proposer	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1174
# text = Tardif et Lessard ( 1999 ) .
1	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Lessard	Lessard	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1175
# text = Ces derniers définissent le travail enseignant à partir de trois dimensions :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	définissent	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dimensions	dimension	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1176
# text = l'activité , le statut et l'expérience .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	activité	activité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	statut	statut	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expérience	expérience	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1177
# text = Ils proposent d'abord d'analyser le travail comme « activité » à partir de deux points de vue :
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposent	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	d'abord	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	abord	d'abord	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	analyser	analyser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	activité	activité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	points	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vue	vue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1178
# text = le point de vue organisationnel :
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	vue	vue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	organisationnel	organisationnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1179
# text = l'activité de l'enseignant s'inscrit dans une organisation qui la conditionne ,
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	activité	activité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	la	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conditionne	conditionner	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1180
# text = « on insistera alors sur la façon dont le travail est organisé , contrôlé , segmenté , planifié , etc. » ( p. 37 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	insistera	insister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	façon	façon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	organisé	organiser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	contrôlé	contrôler	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	segmenté	segmenter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	planifié	planifier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	etc.	etc.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p.	page	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
24	37	37	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1181
# text = De l'autre point de vue , les auteurs mettent l'accent sur le déroulement de l'activité in situ ,
1	De	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autre	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vue	vue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteurs	auteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	accent	accent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	déroulement	déroulement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	in	in situ	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	situ	in situ	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1182
# text = « c'est-à-dire les interactions continuelles , au sein de processus du travail concret , entre le travailleur , son produit , ses buts , ses outils , ses savoirs et les résultats du travail. » ( p. 37 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	continuelles	continuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concret	concret	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travailleur	travailleur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	produit	produit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	buts	but	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	outils	outil	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	savoirs	savoir	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	résultats	résultat	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail.	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	p.	page	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	37	37	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1183
# text = Ils envisagent ensuite le travail comme « statut » .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	envisagent	envisager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	statut	statut	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1184
# text = Celui  -ci renvoie à la notion d'identité du travailleur « à la fois dans l'organisation du travail et dans l'organisation sociale , dans la mesure où celles  -ci fonctionnent selon une imposition de normes et de règles qui définissent les rôles et positions des acteurs. » ( p. 37 ) .
1	Celui	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	notion	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	identité	identité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	travailleur	travailleur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fois	fois	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	organisation	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sociale	social	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans la mesure où	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	la	dans la mesure où	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	mesure	dans la mesure où	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	où	dans la mesure où	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonctionnent	fonctionner	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	selon	selon	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	imposition	imposition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	normes	norme	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	règles	règle	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	définissent	définir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	rôles	rôle	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	positions	position	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	acteurs.	acteur	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	p.	page	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	37	37	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1185
# text = Les auteurs s'appuient , entre autres , sur Dubar ( 1991 ) pour montrer que cette identité est construite par l'enseignant et qu'elle articule deux processus interdépendants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuient	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	entre	entre autres	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	autres	entre autres	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	Dubar	Dubar	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1991	1991	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	montrer	montrer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	identité	identité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	construite	construire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
26	elle	elle	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	articule	articuler	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	deux	deux	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1186
# text = l'identité « pour soi » , c'est-à-dire l'intériorisation active , l'incorporation de l'identité par les enseignants eux-mêmes ( au regard de leur trajectoire sociobiographique ) et l'identité « pour les autres » , c'est-à-dire l'attribution de l'identité par l'institution et les agents avec lesquels l'enseignant est directement en interaction .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	identité	identité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	soi	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intériorisation	intériorisation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	active	activer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	incorporation	incorporation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	identité	identité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	regard	regard	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sociobiographique	sociobiographique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	identité	identité	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	les	l'autre	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	autres	l'autre	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
40	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	attribution	attribution	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	identité	identité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	institution	institution	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	agents	agent	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	avec	avec	PRE	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
54	lesquels	lequel	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	enseignant	enseignant	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
58	directement	directement	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	interaction	interaction	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1187
# text = Ils considèrent enfin le travail comme « une expérience » , c'est-à-dire « le travail tel qu'il est vécu et signifié par et pour lui-même » ( p. 40 ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	considèrent	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enfin	enfin	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	expérience	expérience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
17	tel	tel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	vécu	vivre	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	signifié	signifier	VPP	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	p.	page	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	40	40	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1188
# text = Cette notion d'expérience peut être , selon les auteurs , entendue selon deux sens :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	expérience	expérience	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	entendue	entendre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	selon	selon	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sens	sens	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1189
# text = l'expérience professionnelle comme processus d'acquisition de savoir-faire professionnels qui s'opposent généralement , lorsqu'on interroge les enseignants , aux savoirs théoriques issus de la formation universitaire .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérience	expérience	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	acquisition	acquisition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoir-faire	savoir-faire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	opposent	opposer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	généralement	généralement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	on	on	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	interroge	interroger	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	théoriques	théorique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	issus	issu	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	formation	formation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1190
# text = L'expérience peut-être également fondée sur « l'intensité et la signification d'une situation vécue par l'individu » ( p. 40 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérience	expérience	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peut-être	peut-être	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	fondée	fonder	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intensité	intensité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	signification	signification	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	vécue	vivre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individu	individu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
23	40	40	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1191
# text = Les dimensions proposées par Tardif et Lessard sont étroitement liées dans le procès du travail enseignant .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dimensions	dimension	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	proposées	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Tardif	Tardif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Lessard	Lessard	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	étroitement	étroitement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	liées	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	procès	procès	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1192
# text = Elles montrent que ce dernier , en exerçant son métier , apprend , selon les termes de Marcel ( 2005 ) à « être à son métier » et à « faire son métier » .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dernier	dernier	ADJ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	exerçant	exercer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	son	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	métier	métier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	apprend	apprendre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	selon	selon	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	termes	terme	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Marcel	Marcel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	2005	2005	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	son	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	métier	métier	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	faire	faire	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	son	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	métier	métier	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1193
# text = A travers les processus de construction identitaire , l'enseignant s'approprie une socialisation professionnelle qui lui permet d'apprendre à « être à son métier » .
1	A	à travers	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	travers	à travers	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construction	construction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	identitaire	identitaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	approprie	approprier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	socialisation	socialisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	lui	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	permet	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprendre	apprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	son	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	métier	métier	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1194
# text = De même , en prenant en charge les tâches professionnelles , l'enseignant se construit une expérience professionnelle lui permettant d'apprendre à « faire son métier » .
1	De	de même	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	prenant	prendre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	expérience	expérience	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lui	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	apprendre	apprendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	son	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	métier	métier	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1195
# text = Les quatre formes de savoirs professionnels proposées par Marcel ( 2005 ) découlent , entre autres , des dimensions proposées par Tardif et Lessard ( 1999 ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	quatre	quatre	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	formes	forme	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	proposées	proposer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Marcel	Marcel	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	2005	2005	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	découlent	découler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	entre	entre autres	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	autres	entre autres	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	dimensions	dimension	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	proposées	proposer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Tardif	Tardif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Lessard	Lessard	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1999	1999	NUM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1196
# text = Dans le cadre de cette partie , nous nous intéresserons aux savoirs professionnels individuels des enseignants relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individuels	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1197
# text = Nous tenterons de voir si les pratiques collectives des enseignants mises en oeuvre dans l'école peuvent contribuer à la construction et à la mobilisation de savoirs professionnels individuels des enseignants .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mises	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	contribuer	contribuer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	construction	construction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	savoirs	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	individuels	individuel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1198
# text = Pour ce faire , nous proposons dans un premier temps de définir la notion de « savoirs professionnels » puis , dans un deuxième temps , de recenser les cadres théoriques qui se sont intéressés à expliquer le développement cognitif des individus à partir de la dimension sociale :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	définir	définir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	notion	notion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	deuxième	deuxième	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
28	recenser	recenser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadres	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	théoriques	théorique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	se	se	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	sont	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	intéressés	intéresser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	expliquer	expliquer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	développement	développement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	individus	individu	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à partir de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	partir	à partir de	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	à partir de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	dimension	dimension	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	sociale	social	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1199
# text = il s'agit des théories sociocognitives .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1200
# text = Ces théories permettront de fournir une lecture des processus générateurs des savoirs professionnels individuels des enseignants construits et mobilisés dans et par les pratiques collectives enseignantes .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théories	théorie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettront	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fournir	fournir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lecture	lecture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	générateurs	générateur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individuels	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	construits	construire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	collectives	collectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1201
# text = 1 - Savoirs professionnels de l'enseignant :
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Savoirs	Savoirs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1202
# text = entre savoirs théoriques et savoirs d'action
1	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1203
# text = 1.1 & 226;& 128;& 147; La distinction entre les savoirs théoriques et les savoirs d'action
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	distinction	distinction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	théoriques	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1204
# text = L'ouvrage coordonné par Barbier ( 1996 ) sur les savoirs théoriques et savoirs d'action montre que l'on peut paradoxalement distinguer ces deux types de savoir au niveau de la formalisation théorique mais difficilement les séparer dans leur actualisation en situation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	coordonné	coordonner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Barbier	Barbier	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1996	1996	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	montre	montre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	l'	l'on	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	on	l'on	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	paradoxalement	paradoxalement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	distinguer	distinguer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	deux	deux	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	savoir	savoir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	niveau	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	formalisation	formalisation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	théorique	théorique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mais	mais	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
36	difficilement	difficilement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	séparer	séparer	VNF	_	_	28	para	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	leur	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	actualisation	actualisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1205
# text = Les individus , et plus spécifiquement les professionnels , utilisent ces différents niveaux de savoirs comme ressources pour l'action .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	professionnels	professionnel	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	différents	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	niveaux	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	ressources	ressource	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1206
# text = Les savoirs d'action sont traditionnellement assimilés « aux compétences pratiques , aux savoirs cachés , aux savoirs d'expérience , aux savoirs informels , aux habiletés acquises dans et par l'action » ( Barbier , 1996 , p 4 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	traditionnellement	traditionnellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	assimilés	assimiler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cachés	cacher	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	expérience	expérience	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	informels	informel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	habiletés	habileté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	acquises	acquérir	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	action	action	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	Barbier	Barbier	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1996	1996	NUM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p	page	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	4	4	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1207
# text = Les savoirs d'action tels que les schèmes d'action [ 14 ] sont des conceptualisations construites dans et par l'action , transposables et généralisables à plusieurs classes de situations ( Vergnaud , 1985 , 1996 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tels	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	schèmes	schéma	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	14	14	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conceptualisations	conceptualisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	construites	construire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	transposables	transposable	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	généralisables	généralisable	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
28	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	classes	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	1985	1985	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	,	1985 , 1996	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	1996	1996	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1208
# text = A l'inverse , les savoirs théoriques sont assimilés « aux savoirs disciplinaires , qu'il s'agisse de discipline de recherche ou d'enseignement ou même de discipline professionnelle » ( p. 4 ) .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	théoriques	théorique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	assimilés	assimiler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	disciplinaires	disciplinaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	agisse	agir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	discipline	discipline	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	même	même	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	discipline	discipline	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	p.	page	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	4	4	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1209
# text = Les textes de manuels , les lois physiques et mathématiques , les prescriptions relatives aux programmes scolaires des enseignants , les contenus de livre sont autant de savoirs théoriques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	textes	texte	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	manuels	manuel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lois	loi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	physiques	physique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	mathématiques	mathématique	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	prescriptions	prescription	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	relatives	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	programmes	programme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contenus	contenu	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	livre	livre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	autant	autant de	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	de	autant de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	théoriques	théorique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1210
# text = Les savoirs théoriques et savoirs d'action , selon Bernadou ( 1996 ) ,
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	Bernadou	Bernadou	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1996	1996	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1211
# text = « ne s'opposent pas , ils sont situés sur des plans différents et ce qui modifie l'un ne modifie pas ipso facto l'autre. » ( p. 40 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	opposent	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	situés	situer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	plans	plans	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	différents	différent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	modifie	modifier	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	un	un	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	modifie	modifier	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ipso	ipso facto	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	facto	ipso facto	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	D+A+PONCT	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	autre.	le	PRO+A+PONCT	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p.	page	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
30	40	40	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1212
# text = L'auteur montre , en prenant l'exemple de la médecine , que les savoirs théoriques évoluent plus rapidement que les savoirs pratiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	prenant	prendre	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exemple	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	médecine	médecine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	théoriques	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	évoluent	évoluer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	rapidement	rapidement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoirs	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1213
# text = Il explique ces écarts d'évolution par la relative indépendance de ces deux types de savoirs professionnels .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	écarts	écart	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	relative	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	indépendance	indépendance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1214
# text = Cette indépendance étant due , dans le cadre de l'analyse du travail , aux différences de fonctionnalité :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	indépendance	indépendance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	due	devoir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cadre	cadre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	différences	différence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonctionnalité	fonctionnalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1215
# text = les savoirs théoriques ont pour fonction de décrire , d'expliciter et de comprendre les pratiques professionnelles du sujet alors que les savoirs d'action ont pour seules fonctions d'être efficace et de viser la réussite de l'action professionnelle en situation .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	décrire	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	expliciter	expliciter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	comprendre	comprendre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sujet	sujet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	alors	alors que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	seules	seul	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	fonctions	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	être	être	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	efficace	efficace	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	viser	viser	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	réussite	réussite	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	action	action	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1216
# text = De même , dans le cadre professionnel , Leplat ( 1985 ) différencie les représentations « fonctionnelles » ( que nous pourrions assimiler aux savoirs d'action ) de celles « non fonctionnelles » .
1	De	de même	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	Leplat	Leplat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1985	1985	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	différencie	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	représentations	représentation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
23	assimiler	assimiler	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	savoirs	savoir	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	non	non	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1217
# text = Les premières ont pour objectif de guider et réguler l'action dans le but d'atteindre les résultats attendus , les secondes ne visent « qu'à caractériser un objet ou plus généralement une entité de référence sans exploiter immédiatement cette caractérisation à une autre fin. » ( p. 108 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premières	première	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	guider	guider	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	réguler	réguler	VNF	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans le but de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	dans le but de	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	dans le but de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	dans le but de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	atteindre	atteindre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	attendus	attendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	secondes	second	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	visent	viser	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	qu'	que	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	caractériser	caractériser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	objet	objet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	généralement	généralement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	entité	entité	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	référence	référence	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sans	sans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
39	exploiter	exploiter	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	immédiatement	immédiatement	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cette	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	caractérisation	caractérisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
45	autre	autre	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	fin.	figure	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	p.	page	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
50	108	108	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1218
# text = Nous pourrions intégrer dans les représentations non fonctionnelles l'ensemble des représentations sociales qui , certes , influencent les comportements des individus vis à vis d'un objet de travail mais ne visent pas prioritairement l'efficacité de l'action ici et maintenant .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intégrer	intégrer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	représentations	représentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ensemble	ensemble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sociales	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	certes	certes	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	influencent	influencer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	individus	individu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vis	vis	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vis	vis	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	objet	objet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	visent	viser	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	efficacité	efficacité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	action	action	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ici	ici	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	maintenant	maintenant	ADV	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1219
# text = Les savoirs théoriques et savoirs d'action peuvent être également distingués selon leur rapport à la conscientisation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	distingués	distinguer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	rapport	rapport	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conscientisation	conscientisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1220
# text = Les savoirs d'action tels que les schèmes sont , comme nous l'avons vu précédemment , difficilement verbalisables parce qu'ils se construisent d'abord dans et par l'action en situation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tels	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	schèmes	schéma	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
11	comme	comme	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	l'	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	vu	voir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	précédemment	précédemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	difficilement	difficilement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	verbalisables	verbalisable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	parce	parce que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	construisent	construire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	d'	d'abord	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	abord	d'abord	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1221
# text = Piaget expose judicieusement ce phénomène lorsqu'il décrit le développement de l'intelligence de l'enfant .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	expose	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	judicieusement	judicieusement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	phénomène	phénomène	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	décrit	décrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	développement	développement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	intelligence	intelligence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfant	enfant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1222
# text = Il montre que la réussite de l'action précède généralement la compréhension de celle  -ci ( Piaget , 1974 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réussite	réussite	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	précède	précéder	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	généralement	généralement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compréhension	compréhension	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	celle	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Piaget	Piaget	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1974	1974	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1223
# text = Le processus de compréhension met en oeuvre , selon l'auteur , un niveau de coordination conceptuelle différent de celui mobilisé lors de la réussite de l'action , on passe ainsi d'une coordination agie ( coordination de mouvements , matérielles ) à une coordination conscientisée de connexions logiques ou implicatrices de l'action ( la compréhension des causalités de l'action ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compréhension	compréhension	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auteur	auteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	coordination	coordination	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conceptuelle	conceptuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	différent	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mobilisé	mobiliser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lors	lors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	lors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réussite	réussite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
30	on	on	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	passe	passer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
32	ainsi	ainsi	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	coordination	coordination	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	agie	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	coordination	coordination	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	mouvements	mouvement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
42	matérielles	matérielle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	coordination	coordination	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	conscientisée	conscientiser	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	connexions	connexion	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	logiques	logique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	ou	ou	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	implicatrices	implicateur	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	action	action	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	compréhension	compréhension	NOM	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	causalités	causalité	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	action	action	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1224
# text = Dans le cadre des situations professionnelles , il existe également de nombreux cas de figure où la réussite de l'action précède la compréhension , les experts étant incapables d'expliquer comment ils font pour faire ce qu'ils font ( Leplat , 1997 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	également	également	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	figure	figure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réussite	réussite	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	précède	précéder	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	compréhension	compréhension	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	experts	expert	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	étant	être	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	incapables	incapable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	expliquer	expliquer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	comment	comment?	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	font	faire	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	faire	faire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ce	ce	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	font	faire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Leplat	Leplat	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1997	1997	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1225
# text = Dans le cadre des pratiques d'enseignement , Clark et Peterson ( 1986 in Riff et Durand , 1993 ) ont montré que seulement 25 % des verbalisations rétrospectives des enseignants renvoient à des décisions conscientisées , visant la compréhension de l'action .
1	Dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Clark	Clark	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Peterson	Peterson	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	1986	1986	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	Riff	Riff	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Durand	Durand	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	1993	1993	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	seulement	seulement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	25	25	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	verbalisations	verbalisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	rétrospectives	rétrospectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	renvoient	renvoyer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	décisions	décision	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	conscientisées	conscientiser	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	visant	viser	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	compréhension	compréhension	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1226
# text = On peut donc s'interroger sur les 75 % des actions restantes .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interroger	interroger	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	75	75	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	actions	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	restantes	restant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1227
# text = Celles  -ci , à n'en pas douter , ne se réduisent nullement à des réflexes , stimulés par les situations ou bien à des actions répétées ou stéréotypées ( routines ) , intériorisées par les individus .
1	Celles	celui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	à	à n'en pas douter	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	n'	à n'en pas douter	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	en	à n'en pas douter	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	pas	à n'en pas douter	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	douter	à n'en pas douter	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	réduisent	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	nullement	nullement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réflexes	réflexe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	stimulés	stimuler	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou bien	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	bien	ou bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	actions	action	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	répétées	répéter	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	stéréotypées	stéréotyper	VPP	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	routines	routine	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	intériorisées	intérioriser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	individus	individu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1228
# text = Ces actions sont également influencées par des organisateurs cognitifs ( schèmes d'action et d'évaluation ) , acquis à travers l'expérience professionnelle et la formation initiale et continue , difficilement conscientisables , dont la fonction est de « conceptualiser le réel pour agir efficacement » ( Vergnaud , 1986 , 1996 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actions	action	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	schèmes	schéma	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	évaluation	évaluation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	acquis	acquérir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	à	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	travers	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	expérience	expérience	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	formation	formation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	initiale	initial	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	continue	continu	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
32	difficilement	difficilement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	conscientisables	conscientisable	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	dont	dont	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fonction	fonction	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	conceptualiser	conceptualiser	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réel	réel	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	agir	agir	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	efficacement	efficacement	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	1986	1986	NUM	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	,	1986 , 1996	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	1996	1996	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1229
# text = 1.2 - L'articulation entre les savoirs théoriques et les savoirs d'action
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	articulation	articulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	théoriques	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1230
# text = Nous avons décrit précédemment les différences de rapport entre les savoirs théoriques et les savoirs d'action à partir de leur degré de conscientisation et de leurs fonctionnalités .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	décrit	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	précédemment	précédemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rapport	rapport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	partir	à partir de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	à partir de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	degré	degré	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	conscientisation	conscientisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fonctionnalités	fonctionnalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1231
# text = Ces phénomènes montrent que ces savoirs se situent sur des plans de conceptualisation différents .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situent	situer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	plans	plans	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1232
# text = Néanmoins , il serait erroné de penser que ces plans sont indépendants ou bien que l'enseignant , lorsqu'il agit , mobilise ou construit ses compétences professionnelles uniquement à partir des savoirs d'action .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	erroné	erroné	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	penser	penser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	plans	plans	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou bien	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	bien	ou bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	agit	agir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	mobilise	mobiliser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	construit	construire	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compétences	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	uniquement	uniquement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	à	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	partir	à partir de	DET	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	à partir de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	savoirs	savoir	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1233
# text = Au niveau du travail enseignant , les savoirs disciplinaires prescrits par les programmes scolaires sont des éléments cognitifs sur lesquels s'appuie l'enseignant pour planifier ses tâches d'enseignement .
1	Au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	disciplinaires	disciplinaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prescrits	prescrire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	programmes	programme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	lesquels	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	appuie	appuyer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	planifier	planifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâches	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1234
# text = Dans ce cadre , on peut faire l'hypothèse que les savoirs théoriques relatifs aux domaines pédagogiques et didactiques prescrits par les scientifiques , l'institution , les éditeurs , les mouvements d'éducation populaire , les organisations syndicales , le collectif de l'école influencent la configuration des modalités d'action mises en oeuvre par l'enseignant en situation de classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
13	théoriques	théorique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relatifs	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	domaines	domaine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	didactiques	didactique	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	prescrits	prescrire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	institution	institution	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	éditeurs	éditeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	mouvements	mouvement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	éducation	éducation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	populaire	populaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	organisations	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
39	syndicales	syndical	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	collectif	collectif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	école	école	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	influencent	influencer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	configuration	configuration	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	modalités	modalité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	action	action	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	mises	mettre	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	par	par	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	enseignant	enseignant	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
60	situation	situation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	classe	classe	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1235
# text = Ainsi , les savoirs théoriques seraient un des déterminants du fonctionnement des pratiques des enseignants comme le sont les savoirs d'action .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	théoriques	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	déterminants	déterminant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1236
# text = Entre les savoirs théoriques dont la fonction principale est la recherche , au niveau du contenu , de la consistance interne et les savoirs d'action dont la fonction principale est la recherche de l'efficacité , il existe des niveaux de conceptualisation intermédiaire qui participent à guider et réguler l'action .
1	Entre	entre	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	savoirs	savoir	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	théoriques	théorique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	principale	principal	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contenu	contenu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de+le	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	la	de+le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	consistance	consistance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	interne	interne	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	action	action	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	principale	principal	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	recherche	recherche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	efficacité	efficacité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	niveaux	niveau	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	participent	participer	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	guider	guider	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	réguler	réguler	VNF	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	action	action	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1237
# text = Pastré et al. ( 1995 ) ont montré dans des domaines d'activités professionnelles variées comme la conduite de machines industrielles , l'agriculture , la conduite d'engins , que les groupes professionnels utilisent dans leur langage commun des concepts pragmatiques qui correspondent à la fois , sur le plan du signifié , à des invariants opératoires et sur le plan du signifiant , à des mots ou expressions utilisés par et dans une communauté donnée .
1	Pastré	Pastré	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	al.	al.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	domaines	domaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	activités	activité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	variées	varier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conduite	conduite	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	machines	machine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	industrielles	industriel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	agriculture	agriculture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conduite	conduite	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	engins	engin	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	que	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	groupes	groupe	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	utilisent	utiliser	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	leur	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	langage	langage	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	commun	commun	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	concepts	concept	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	correspondent	correspondre	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	fois	fois	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
49	sur	sur	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	plan	plan	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	du	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	signifié	signifié	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	49	para	_	_	_	_	_
56	des	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	invariants	invariant	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	opératoires	opératoire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	sur	sur	PRE	_	_	55	para	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	plan	plan	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	du	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	signifiant	signifiant	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
67	des	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	mots	mots	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	ou	ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	expressions	expression	NOM	_	_	68	para	_	_	_	_	_
71	utilisés	utiliser	VPP	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
72	par	par	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	et	et	COO	_	_	74	mark	_	_	_	_	_
74	dans	dans	PRE	_	_	72	para	_	_	_	_	_
75	une	un	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	communauté	communauté	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
77	donnée	donner	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1238
# text = Ces concepts pragmatiques ne sont pas des concepts scientifiques mais représentent une conceptualisation intermédiaire entre le schème d'action ( donc les savoirs d'action ) et le concept de référence ( le savoir théorique ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concepts	concept	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	concepts	concept	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	représentent	représenter	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	schème	schéma	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	donc	donc	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	concept	concept	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	référence	référence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	savoir	savoir	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
35	théorique	théorique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1239
# text = Ils ont une double fonction , celle de favoriser l'efficacité de l'action ( filtrer l'information pertinente pour agir ) et celle d'être communicable et transmissible à l'intérieur d'une communauté professionnelle .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	double	double	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	celle	celui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	favoriser	favoriser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	efficacité	efficacité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	filtrer	filtrer	VNF	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	information	information	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	agir	agir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	communicable	communicable	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	transmissible	transmissible	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	intérieur	intérieur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	communauté	communauté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1240
# text = Les éléments de comparaison entre les savoirs théoriques et les savoirs d'action montrent que ces savoirs se distinguent sur le plan théorique .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comparaison	comparaison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	théoriques	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	distinguent	distinguer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	plan	plan	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	théorique	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1241
# text = Il est donc nécessaire de les différencier pour des raisons analytiques .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	différencier	différencier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	raisons	raison	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	analytiques	analytique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1242
# text = Néanmoins , il serait erroné de penser que ces savoirs ne sont pas étroitement liés dans la réalisation des pratiques professionnelles des enseignants .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	erroné	erroné	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	penser	penser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	étroitement	étroitement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	liés	lier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réalisation	réalisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1243
# text = 1.3 - Les éléments constitutifs des savoirs construits et mobilisés par les enseignants en situation de travail
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éléments	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construits	construire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1244
# text = Pour nous aider à décrire les dimensions des savoirs professionnels mobilisés par les enseignants , nous nous appuierons sur le modèle COMPETY proposé par Samurçay et Rabardel
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	aider	aider	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	décrire	décrire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dimensions	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	nous	nous	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	appuierons	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modèle	modèle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	COMPETY	COMPETY	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	proposé	proposer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1245
# text = ( 2005 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1246
# text = Ce modèle a l'avantage de décrire précisément l'organisation des dimensions cognitives qui caractérisent , selon les auteurs , les compétences professionnelles des sujets .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	avantage	avantage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	décrire	décrire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	précisément	précisément	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dimensions	dimension	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	caractérisent	caractériser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	selon	selon	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	auteurs	auteur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compétences	compétence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sujets	sujet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1247
# text = Nous n'utiliserons pas ici le terme de « compétence » car ce dernier est un concept multi-usage qui renvoie également à l'analyse de la performance de l'action ( Vergnaud et Samurçay , 2000 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	terme	terme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	compétence	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	car	car	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dernier	dernier	ADJ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	concept	concept	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	multi-usage	multi-	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	analyse	analyse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	performance	performance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	2000	2000	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1248
# text = Samurçay et Rabardel caractérisent les compétences d'un sujet comme « l'ensemble organisé de ses représentations ( conceptuelles , sociales , organisationnelles et expérentielles ) , de ses organisateurs d'activités ( schèmes , procédures ) intégrant l'usage des instruments. » .
1	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	caractérisent	caractériser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétences	compétence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujet	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	organisé	organiser	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	représentations	représentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	conceptuelles	conceptuel	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	sociales	social	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	organisationnelles	organisationnel	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	expérentielles	expérentiel	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	activités	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	schèmes	schéma	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	procédures	procédure	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	intégrant	intégrer	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	usage	usage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	instruments.	instrument	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1249
# text = Cette définition intègre dans les savoirs professionnels des sujets les savoirs théoriques ( les représentations des sujets ) et les savoirs d'action ( les organisateurs d'activités ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	intègre	intégrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	représentations	représentation	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	activités	activité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1250
# text = Le modèle présenté ci-dessous expose quatre dimensions permettant de décrire les ressources cognitives mobilisées par l'enseignant durant la réalisation de son activité professionnelle :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	présenté	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expose	exposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	quatre	quatre	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dimensions	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	permettant	permettre	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	décrire	décrire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ressources	ressource	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réalisation	réalisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	activité	activité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1251
# text = - les représentations circonstancielles :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	circonstancielles	circonstanciel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1252
# text = elles sont issues du plan des représentations et des concepts .
1	elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	issues	issu	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plan	plan	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	représentations	représentation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	concepts	concept	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1253
# text = Selon les situations auxquelles elles renvoient , ces représentations ont un pouvoir de généralisation et d'extension des situations rencontrées plus ou moins grand .
1	Selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	auxquelles	à	P+PRO	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	elles	elles	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	renvoient	renvoyer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	généralisation	généralisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	extension	extension	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus ou moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	ou	plus ou moins	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	moins	plus ou moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	grand	grand	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1254
# text = Dans le cadre du travail enseignant , nous pouvons y inclure l'ensemble des concepts disciplinaires ( scientifiques et techniques , littéraire , etc. ) « à enseigner » qui régulent l'activité d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	inclure	inclure	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	concepts	concept	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	disciplinaires	disciplinaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	techniques	technique	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	littéraire	littéraire	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	etc.	etc.	ADV	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	enseigner	enseigner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	régulent	réguler	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activité	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1255
# text = De plus , nous pouvons y inclure les représentations idéologiques ( politiques , pédagogiques et didactiques ) qui structurent l'acte d'enseignement .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inclure	inclure	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	politiques	politique	ADJ	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	didactiques	didactique	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	structurent	structurer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	acte	acte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1256
# text = Enfin , plus spécifiquement , peuvent être ajouté les concepts « pragmatiques
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ajouté	ajouter	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	concepts	concept	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1257
# text = » ( Pastré et Samurçay , 2005 ) , construits et partagés par un collectif d'enseignants , qui ont la caractéristique d'être moins généralisables et extensibles que les représentations citées précédemment .
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
3	Pastré	Pastré	NOM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	2005	2005	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	construits	construire	ADJ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	partagés	partager	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	qui	quiNom?	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	moins	moins	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	généralisables	généralisable	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	extensibles	extensible	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	représentations	représentation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	citées	citer	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	précédemment	précédemment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1258
# text = schéma 6 - Le modèle COMPETY ( Samurçay et Rabardel , 2005 )
1	schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	COMPETY	COMPETY	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2005	2005	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1259
# text = - Les schèmes ont pour fonction principale l'efficacité de l'action .
1	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	schèmes	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	principale	principal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	efficacité	efficacité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1260
# text = Ils permettent de mettre en oeuvre , généralement de manière implicite , des procédures et règles d'action , des heuristiques , qui permettent aux enseignants d'anticiper , d'agir et d'évaluer dans les situations singulières rencontrées .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettent	permettre	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mettre	mettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
8	généralement	généralement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	implicite	implicite	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	procédures	procédure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	règles	règle	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	heuristiques	heuristique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	permettent	permettre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	anticiper	anticiper	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	agir	agir	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	3	para	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	évaluer	évaluer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	singulières	singulier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1261
# text = - Les instruments sont des moyens construits ou utilisés par l'enseignant dans le but d'augmenter l'efficacité de son action , en réduisant par exemple son incertitude face à l'environnement de la classe ou bien en favorisant son économie mentale durant l'activité .
1	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	instruments	instrument	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moyens	moyens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	construits	construire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	utilisés	utiliser	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans le but de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	dans le but de	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	dans le but de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	dans le but de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	augmenter	augmenter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	efficacité	efficacité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	réduisant	réduire	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par exemple	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	exemple	par exemple	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	son	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	incertitude	incertitude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	face	face à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	à	face à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	environnement	environnement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou bien	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	bien	ou bien	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	favorisant	favoriser	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	son	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	économie	économie	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	mentale	mental	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	durant	durant	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	activité	activité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1262
# text = Nous pouvons penser aux outils et artefacts construits par l'enseignant durant la préparation de la tâche d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	outils	outil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	artefacts	artefact	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	construits	construire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	préparation	préparation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1263
# text = Les instruments peuvent être également « prescrits » aux enseignants dans leurs pratiques d'enseignement :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	prescrits	prescrire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1264
# text = l'outil informatique est un bon exemple .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	outil	outil	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	informatique	informatique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	bon	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1265
# text = - Les caractéristiques de la situation :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1266
# text = Il s'agit ici « des situations de travail définies comme un ensemble de tâches ( buts , conditions , contraintes ) , d'objets de travail et d'outils de travail. » ( Samurçay et Rabardel , p. 173 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	définies	définir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	buts	but	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	conditions	condition	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
21	contraintes	contraindre	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	objets	objet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	outils	outil	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	travail.	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	p.	page	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	173	173	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1267
# text = Les auteurs considèrent que « la construction des représentations liées à des classes de situations par le sujet suit un axe de généralisation ou d'extension qui se produit à la fois par des activités de catégorisation et d'agrégation qui à leur tour permettent la construction d'invariants représentationnels et organisateurs de l'action ainsi que l'enrichissement du cadre conceptuel que le sujet met en oeuvre pour le traitement de situations singulières. » ( idem ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	considèrent	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	construction	construction	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	liées	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classes	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suit	suivre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	axe	axe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	généralisation	généralisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	extension	extension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	produit	produire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fois	fois	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	activités	activité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	agrégation	agrégation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
43	leur	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	tour	tour	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	permettent	permettre	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	construction	construction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	invariants	invariant	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	représentationnels	représentation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	action	action	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	ainsi	ainsi que	COO	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	que	ainsi que	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	enrichissement	enrichissement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
60	du	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	cadre	cadre	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	conceptuel	conceptuel	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	que	que	PRQ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
64	le	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	sujet	sujet	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
66	met	mettre	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
67	en	en	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	pour	pour	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
70	le	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	traitement	traitement	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	situations	situation	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	singulières.	singulier	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	idem	idem	ADV	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
78	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1268
# text = Le premier niveau correspond aux situations décrites dans leur singularité avec le contexte particulier .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	décrites	décrire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	singularité	singularité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contexte	contexte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	particulier	particulier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1269
# text = Le deuxième niveau est celui des classes de situations construites par l'acquisition et la mobilisation d'invariants représentationnels ( concepts pragmatiques ) et d'invariants de l'action ( schèmes ) .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construites	construire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acquisition	acquisition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	invariants	invariant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	représentationnels	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	concepts	concept	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	d'	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	invariants	invariant	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	schèmes	schéma	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1270
# text = Les classes de situation fonctionnent comme « des unités fonctionnelles permettant au sujet de fonctionner avec une certaine économie dans l'identification et traitement des situations singulières » ( idem , p. 174 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fonctionnent	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	unités	unité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	permettant	permettre	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	fonctionner	fonctionner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	certaine	certain	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	économie	économie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	identification	identification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	traitement	traitement	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	singulières	singulier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	idem	idem	ADV	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	p.	page	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	174	174	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1271
# text = Les troisième et quatrième niveaux correspondent à un degré d'abstraction plus élevé que les deux précédents .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	quatrième	quatrième	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	degré	degré	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	abstraction	abstraction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	élevé	élevé	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	précédents	précédent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1272
# text = Ils permettent de définir des invariants conceptuels et des organisateurs de l'action appartenant à des domaines d'action larges ou à des domaines de savoirs .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	définir	définir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	invariants	invariant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	conceptuels	conceptuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	appartenant	appartenir	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	domaines	domaine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	larges	large	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	domaines	domaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1273
# text = Dans le cadre du travail enseignant , il recouvre l'ensemble des savoirs scientifiques ainsi que les savoirs liés à des domaines d'action spécifiques comme les savoirs issus de la didactique des disciplines .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	recouvre	recouvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ensemble	ensemble	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi que	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	ainsi que	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	liés	lier	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	domaines	domaine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	action	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	savoirs	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	issus	issu	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	didactique	didactique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	disciplines	discipline	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1274
# text = Plus le niveau des situations traitées par l'enseignant est proche de celui des situations singulières et moins ses capacités de décentration , de généralisation , d'explicitation et de conscientisation des organisateurs de l'action et des représentations circonstancielles sont élevés .
1	Plus	plus	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	traitées	traiter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	proche	proche	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	singulières	singulier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ses	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	capacités	capacité	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	décentration	décentration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	généralisation	généralisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	explicitation	explicitation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	conscientisation	conscientisation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	représentations	représentation	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
40	circonstancielles	circonstanciel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sont	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
42	élevés	élevé	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1275
# text = Le modèle COMPETY permet d'identifier , au niveau théorique , les éléments constitutifs des savoirs professionnels construits et mobilisés par les enseignants dans leurs pratiques professionnelles ( dans et hors de la classe ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	COMPETY	COMPETY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	identifier	identifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	construits	construire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	hors	hors de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	de	hors de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1276
# text = Ces éléments n'existent que d'une façon articulée et intégrée chez le sujet enseignant et dans l'activité qu'il met en oeuvre .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	existent	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	façon	façon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	articulée	articuler	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	intégrée	intégrer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	chez	chez	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	activité	activité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	met	mettre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1277
# text = Ainsi , il existe une interdépendance entre les schèmes d'action et les représentations construites et mobilisées par le sujet .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	schèmes	schéma	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	représentations	représentation	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	construites	construire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujet	sujet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1278
# text = Nous rejoignons ici l'articulation précédemment évoquée entre les savoirs théoriques et les savoirs d'action .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rejoignons	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	articulation	articulation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	précédemment	précédemment	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	évoquée	évoquer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	théoriques	théorique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1279
# text = Le concept peut devenir organisateur de l'activité à travers le passage des invariants conceptuels aux invariants de l'action .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	devenir	devenir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	organisateur	organisateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activité	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à travers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	travers	à travers	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	passage	passage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	invariants	invariant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conceptuels	conceptuel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	invariants	invariant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1280
# text = Ce passage se traduit par la conscience des savoirs professionnels à la non-conscience de ces savoirs , ces derniers étant devenus des « compétences incorporées » ( Leplat , 1997 ) :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	passage	passage	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	traduit	traduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conscience	conscience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	non-conscience	non-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	derniers	dernier	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	étant	être	VPR	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	devenus	devenir	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	compétences	compétence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	incorporées	incorporer	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Leplat	Leplat	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	1997	1997	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1281
# text = « une fois l'apprentissage effectué , la compétence n'a plus besoin de l'activité de la conscience , sauf quand survient un imprévu .
1	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	une	une fois	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fois	une fois	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	effectué	effectuer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compétence	compétence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	besoin	besoin	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conscience	conscience	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
21	sauf	sauf	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	quand	quand?	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	survient	survenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	imprévu	imprévu	ADJ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1282
# text = ( ... ) Ce mouvement d'automatisation des compétences après apprentissage est d'une grande importance pratique , car il permet de déplacer la vigilance du sujet vers des niveaux supérieurs de l'activité , plus complexes et plus intégrés. » ( Pastré , 2001 , p . 7 ) .
1	(	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
3	)	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ce	Ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mouvement	mouvement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	automatisation	automatisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	après	après	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	grande	grand	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	importance	importance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pratique	pratique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	car	car	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	permet	permettre	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	déplacer	déplacer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	vigilance	vigilance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sujet	sujet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vers	vers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	niveaux	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	activité	activité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	plus	plus	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	complexes	complexe	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	intégrés.	intégré	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	Pastré	Pastré	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
45	2001	2001	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	p	p	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
49	7	7	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1283
# text = L'exemple de la conduite automobile est intéressant à ce propos .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conduite	conduite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	automobile	automobile	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à ce propos	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ce	à ce propos	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	propos	à ce propos	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1284
# text = On commence à apprendre des gestes de manière séquentielle et indépendante :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	commence	commencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	gestes	geste	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	séquentielle	séquentiel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1285
# text = débrayer , embrayer , passer les vitesses , regarder les rétroviseurs .
1	débrayer	débrayer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	embrayer	embrayer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	passer	passer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	vitesses	vitesse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	regarder	regarder	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rétroviseurs	rétroviseur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1286
# text = Puis , au fur et à mesure de l'apprentissage , ces gestes se coordonnent et s'intègrent dans des actions dont les fonctions sont plus générales :
1	Puis	puis	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	fur	au fur et à mesure de	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mesure	au fur et à mesure de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	gestes	geste	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	coordonnent	coordonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	intègrent	intégrer	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	actions	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fonctions	fonction	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	générales	général	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1287
# text = faire un créneau , conduire une voiture sur une autoroute , dans une ville , etc. Le mouvement inverse peut également se produire :
1	faire	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	créneau	créneau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
5	conduire	conduire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	voiture	voiture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autoroute	autoroute	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ville	ville	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	etc.	etc.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	Le	Le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mouvement	mouvement	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	inverse	inverse	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	également	également	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	produire	produire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1288
# text = le passage de la non-conscience à la conscience .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	passage	passage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	non-conscience	non-	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conscience	conscience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1289
# text = Les travaux en didactique professionnelle ont montré que l'analyse de l'activité professionnelle a posteriori , à travers la médiation sociale ( au sein des dispositifs de formation continue par exemple ) , permettait aux opérateurs de prendre conscience des invariants de l'activité , d'y mettre des mots et de les conceptualiser .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	montré	montrer	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	activité	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	a	a posteriori	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	à	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	travers	à travers	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	médiation	médiation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	DET	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	formation	formation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	continue	continu	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par exemple	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	exemple	par exemple	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
35	permettait	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	prendre	prendre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	conscience	conscience	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	invariants	invariant	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	activité	activité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
48	y	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	mettre	mettre	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	mots	mots	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	38	para	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	les	le	CLI	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	conceptualiser	conceptualiser	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1290
# text = De même , Pastré a montré que le collectif de travail peut également jouer le rôle de médiateur social à travers la construction des concepts pragmatiques , construits au fil de l'expérience collective , qui constitue une prise de conscience des invariants organisateurs de l'action .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Pastré	Pastré	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	jouer	jouer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rôle	rôle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	médiateur	médiateur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	social	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	travers	à travers	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	construction	construction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	concepts	concept	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	construits	construire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	fil	fil	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	expérience	expérience	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	collective	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	constitue	constituer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	prise	prise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conscience	conscience	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	invariants	invariant	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	action	action	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1291
# text = Dans cette partie , ont été donnés des éléments descriptifs concernant les types de savoirs professionnels pouvant être mobilisés par les enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	donnés	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	descriptifs	descriptif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concernant	concerner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1292
# text = Maintenant , il est nécessaire d'expliquer les processus qui permettent de contribuer à la construction de ces savoirs .
1	Maintenant	maintenant	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	expliquer	expliquer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	permettent	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contribuer	contribuer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1293
# text = L'objectif de cette thèse , rappelons -le , est d'étudier si les pratiques collectives enseignantes peuvent participer à la construction des savoirs professionnels individuels des enseignants dans le cadre des pratiques d'enseignement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	thèse	thèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	rappelons	rappeler	VRB	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	-le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	étudier	étudier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	si	si	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	collectives	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	participer	participer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	individuels	individuel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	cadre	cadre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1294
# text = Pour ce faire , nous proposons de décrire , de manière non exhaustive , les principales théories sociocognitives qui ont expliqué l'apprentissage de l'individu en fonction de variables sociales et/ou culturelles .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décrire	décrire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	exhaustive	exhaustif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	principales	principal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	théories	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	expliqué	expliquer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	individu	individu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	variables	variable	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sociales	social	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et/ou	et-ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	culturelles	culturel	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1295
# text = 2 - L'approche socio-cognitive du développement professionnel des enseignants
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	socio-cognitive	socio-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	développement	développement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1296
# text = L'approche sociocognitive de l'apprentissage s'inscrit dans le paradigme socioconstructiviste .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	paradigme	paradigme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	socioconstructiviste	socioconstructiviste	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1297
# text = Ce dernier s'est créé dans la continuité du constructivisme génétique défendu par Piaget .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	créé	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	continuité	continuité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	génétique	génétique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	défendu	défendre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Piaget	Piaget	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1298
# text = Dans la première moitié du 20ième siècle , certains psychologues tels que Piaget et Vygotski ont remis en question les théories à visée comportementaliste ( le béhaviorisme ) , celles qui tentent d'expliquer les comportements observables ( réponses ) des individus à partir des situations ( stimuli ) , et les théories à visée « mentaliste » ( théories de la forme ou Gestalt théorie ) , celles qui tentent d'expliquer le comportement à partir de la description des formes et contenus de la conscience .
1	Dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	moitié	moitié	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	20ième	20ième	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	siècle	siècle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	certains	certain	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	psychologues	psychologue	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tels	tel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	Piaget	Piaget	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	remis	remettre	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	question	question	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	théories	théorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	visée	visée	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comportementaliste	comportementaliste	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	béhaviorisme	béhaviorisme	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	tentent	tenter	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	expliquer	expliquer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	comportements	comportement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	observables	observable	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	réponses	réponse	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	individus	individu	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à partir de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
44	partir	à partir de	DET	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	à partir de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	situations	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	stimuli	stimulus	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	théories	théorie	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	visée	visée	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	mentaliste	mentaliste	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	théories	théorie	NOM	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	forme	forme	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	ou	ou	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
65	Gestalt	Gestalt	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	théorie	théorie	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	celles	celui	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
70	qui	qui	PRQ	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
71	tentent	tenter	VRB	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	d'	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	expliquer	expliquer	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	le	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	comportement	comportement	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	à	à partir de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
77	partir	à partir de	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	de	à partir de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	la	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	description	description	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	des	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	formes	forme	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	et	et	COO	_	_	84	mark	_	_	_	_	_
84	contenus	contenu	NOM	_	_	82	para	_	_	_	_	_
85	de	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
86	la	le	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	conscience	conscience	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1299
# text = Selon ces auteurs , la première s'intéresse à la genèse de l'apprentissage sans identifier les structures cognitives qui se développent alors que la seconde , à l'inverse , décrit les structures cognitives sans étudier leur genèse , le passage d'une structure à l'autre , et donc de la naissance d'une structure nouvelle .
1	Selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	première	premier	ADJ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	genèse	genèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sans	sans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	identifier	identifier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	structures	structure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	développent	développer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	alors	alors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	alors que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	seconde	second	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	à	à l'inverse	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	l'	à l'inverse	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	décrit	décrire	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	structures	structure	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sans	sans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	étudier	étudier	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	leur	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	genèse	genèse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	passage	passage	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	structure	structure	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	autre	autre	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	et	et donc	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	donc	et donc	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	naissance	naissance	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	une	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	structure	structure	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1300
# text = Pour dépasser ces deux réductionnismes , Piaget ( 1976 ) propose d'étudier la connaissance humaine ( et son développement ) dans une perspective constructiviste .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	dépasser	dépasser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	réductionnismes	réductionnisme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	Piaget	Piaget	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1976	1976	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	étudier	étudier	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	humaine	humain	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	développement	développement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	perspective	perspective	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	constructiviste	constructiviste	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1301
# text = Ce paradigme de recherche s'intéresse aux processus de construction des structures cognitives du sujet , ces processus se construisant dans les interactions continues entre le sujet et son environnement .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	paradigme	paradigme	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	structures	structure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	construisant	construire	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	interactions	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	continues	continu	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sujet	sujet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	son	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	environnement	environnement	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1302
# text = Les tenants du paradigme socioconstructiviste ( Vygotski , 1935 , 1997 ; Bruner , 1986 ; Doise et Mugny et Perret-Clermont , 1975 , Doise et Mugny 1997 ; Bandura , 1976 ) se distingueront de ceux du paradigme constructiviste , en particulier des travaux de Piaget et des néo-piagétiens , à partir des critiques suivantes :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tenants	tenant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	paradigme	paradigme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	socioconstructiviste	socioconstructiviste	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1935	1935	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	1935 , 1997	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	1997	1997	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	;	;	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Bruner	Bruner	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1986	1986	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Doise	Doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Mugny	Mugny	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	1975	1975	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Doise	Doise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Mugny	Mugny	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Bandura	Bandura	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1976	1976	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	distingueront	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	ceux	celui	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	paradigme	paradigme	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	constructiviste	constructiviste	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	en	en particulier	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	particulier	en particulier	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
45	travaux	travail	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	Piaget	Piaget	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	néo-piagétiens	néo-	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	à	à partir de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	partir	à partir de	DET	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	des	à partir de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	critiques	critique	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	suivantes	suivant	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1303
# text = Piaget s'est principalement intéressé au modèle du développement de la pensée logico-mathématique du sujet « épistémique » , hors des contextes sociaux et culturels .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	principalement	principalement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéressé	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	développement	développement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	pensée	penser	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	logico-mathématique	loge	N+PREF+A	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	des	hors de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	contextes	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sociaux	social	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	culturels	culturel	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1304
# text = Cette modélisation a permis de contribuer à l'intelligibilité des processus de construction cognitifs chez le sujet humain .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	modélisation	modélisation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contribuer	contribuer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construction	construction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	chez	chez	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	humain	humain	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1305
# text = Néanmoins , les travaux piagétiens se sont peu centrés sur la variabilité du développement de la pensée des individus en fonction des caractéristiques sociales et culturelles ( Doise et Mugny , 1981 ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	piagétiens	piagétien	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variabilité	variabilité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	développement	développement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pensée	pensée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sociales	social	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	culturelles	culturel	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Doise	Doise	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Mugny	Mugny	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1981	1981	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1306
# text = Dans le cadre de ces travaux , les capacités de sociabilité et de coopération des individus ( avec leurs pairs ) sont davantage considérées comme des conséquences du niveau de leur développement cognitif plutôt que comme des sources de développement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	capacités	capacité	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sociabilité	sociabilité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	coopération	coopération	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	individus	individu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pairs	pair	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	davantage	davantage	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	considérées	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conséquences	conséquence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	développement	développement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	plutôt	plutôt	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	comme	comme	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sources	source	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	développement	développement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1307
# text = Les travaux de Piaget se sont centrés exclusivement sur la relation qu'entretient individuellement l'enfant avec les objets de son environnement matériel et physique ( du premier âge au stade des opérations concrètes ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Piaget	Piaget	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	exclusivement	exclusivement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	entretient	entretenir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	individuellement	individuellement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfant	enfant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objets	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	environnement	environnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	matériel	matériel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	physique	physique	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
28	premier	premier	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	âge	âge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	stade	stade	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	opérations	opération	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	concrètes	concret	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1308
# text = Les interactions avec les pairs ou les experts ( par les processus d'imitation , d'observation d'un modèle , de conflits inter-cognitifs , d'écoute ) ont été peu prises en compte parmi les sources potentielles de développement des structures cognitives de l'enfant .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interactions	interaction	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pairs	pair	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	experts	expert	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	imitation	imitation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	observation	observation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	modèle	modèle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	conflits	conflit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	inter-cognitifs	inter-	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	écoute	écoute	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
29	ont	avoir	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	été	être	VPP	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	peu	peu	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	prises	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	compte	compte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	parmi	parmi	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	sources	source	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	développement	développement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	structures	structure	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	enfant	enfant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1309
# text = Nous illustrerons cette critique par une citation de Bruner ( 1996 ) :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	illustrerons	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	critique	critique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	citation	citation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Bruner	Bruner	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1310
# text = « le travail sur ce sujet est né dans une certaine mesure du reproche ( que j'ai partagé ) adressé à la célèbre théorie de Piaget d'où il ressortait que l'enfant en pleine croissance parvenait à connaître le monde au travers d'un contact direct avec lui , et non , comme c'est habituellement le cas , en apprenant ce qu'il en était au travers de ce qu'on lui en disait .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	sujet	sujet	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	né	naître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	certaine	certain	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	mesure	mesure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	reproche	reproche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	j'	j'	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ai	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	partagé	partager	VPP	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	adressé	adresser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	célèbre	célèbre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	théorie	théorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Piaget	Piaget	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	où	où	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	ressortait	ressortir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enfant	enfant	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pleine	plein	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	croissance	croissance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	parvenait	parvenir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	connaître	connaître	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	monde	monde	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	au	au travers de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	travers	au travers de	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	au travers de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	un	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	contact	contact	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	direct	direct	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	lui	lui	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
53	non	non	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	comme	comme	CSU	_	_	9	para	_	_	_	_	_
56	c'	ce	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	habituellement	habituellement	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	le	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	cas	cas	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
63	apprenant	apprendre	VPR	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	ce	ce que	CSU	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
65	qu'	ce que	CSU	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	il	il	CLS	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
67	en	le	CLI	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	était	être	VRB	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
69	au	au travers de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	travers	au travers de	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	de	au travers de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	ce	ce	PRQ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	qu'	que	PRQ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
74	on	on	CLS	_	_	77	subj	_	_	_	_	_
75	lui	le	CLI	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
76	en	le	CLI	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
77	disait	dire	VRB	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1311
# text = Nous apprenons en effet beaucoup de ce que nous « savons » du monde physique qui nous entoure en écoutant ce que les autres croient à propos , et pas seulement en y intervenant directement. » ( p. 219 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	apprenons	apprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de ce que	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	ce	de ce que	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	de ce que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	savons	savoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	du	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	monde	monde	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	physique	physique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	nous	lui	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	entoure	entourer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	écoutant	écouter	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
23	les	l'autre	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	autres	l'autre	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	croient	croire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	à	à propos	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	propos	à propos	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	seulement	seulement	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	y	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	intervenant	intervenir	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	directement.	directement	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	p.	page	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
39	219	219	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1312
# text = Dans le cadre de cette partie , nous décrirons dans un premier temps les théories sociocognitives qui font , aujourd'hui , consensus dans le champ des sciences de la cognition .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	premier	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théories	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	font	faire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	consensus	consensus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	champ	champagne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sciences	science	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cognition	cognition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1313
# text = Cette description n'a pas l'ambition d'être exhaustive , elle a seulement pour fonction d'identifier certaines théories afin de mieux comprendre et expliquer en quoi , dans le cadre du travail enseignant , les pratiques collectives enseignantes peuvent participer à développer l'apprentissage professionnel des enseignants .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	description	description	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	ambition	ambition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exhaustive	exhaustif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	identifier	identifier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	certaines	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	théories	théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mieux	mieux	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	comprendre	comprendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	expliquer	expliquer	VNF	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	quoi	quoi?	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	cadre	cadre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
39	collectives	collectif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
42	participer	participer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	développer	développer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1314
# text = Dans un deuxième temps , nous tenterons d'ancrer ces théories sociocognitives , principalement étudiées auprès d'un public jeune , dans le cadre du travail enseignant .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ancrer	ancrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	théories	théorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	principalement	principalement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	étudiées	étudier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	auprès	auprès de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	auprès de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	public	public	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	jeune	jeune	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cadre	cadre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1315
# text = Pour ce faire , nous nous appuierons , entre autres , sur les travaux développés dans le champ de l'ergonomie cognitive et de la didactique professionnelle .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	appuierons	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	entre	entre autres	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	autres	entre autres	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	travaux	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	développés	développer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	champ	champagne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	didactique	didactique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1316
# text = 2.1 - Les théories sociocognitives
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	théories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1317
# text = Pour catégoriser les principales théories sociocognitives , nous nous appuierons sur le classement proposé par Bertrand ( 1993 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	principales	principal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	appuierons	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classement	classement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	proposé	proposer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Bertrand	Bertrand	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1993	1993	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1318
# text = Dans ce cadre , nous décrirons la théorie de l'apprentissage social , la théorie du conflit sociocognitif , la théorie sociohistorique proposée par Vygotski et enfin les théories de l'apprentissage coopératif .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	théorie	théorie	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	théorie	théorie	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	sociohistorique	sociohistorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	proposée	proposer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
27	enfin	enfin	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	théories	théorie	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1319
# text = 2.1.1 - La théorie de l'apprentissage social
1	2.1.1	2.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1320
# text = La théorie de l'apprentissage social insiste sur le rôle important joué par l'observation « active » de comportements-modèles dans l'apprentissage des sujets .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	insiste	insister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	important	important	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	joué	jouer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	observation	observation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	active	active	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	comportements-modèles	comportement-modèle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sujets	sujet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1321
# text = Bandura ( 1976 ) est un des précurseurs de l'apprentissage social .
1	Bandura	Bandura	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1976	1976	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	précurseurs	précurseur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1322
# text = Selon l'auteur « la plupart des comportements humains sont appris par observation au moyen du modelage .
1	Selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteur	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	la	la plupart du	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	plupart	la plupart du	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	des	la plupart du	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	comportements	comportement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	humains	humain	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	appris	apprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observation	observation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	au moyen de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	moyen	au moyen de	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	au moyen de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	modelage	modelage	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1323
# text = A partir de l'observation d'autrui , nous nous faisons une idée sur la façon dont les nouveaux comportements sont produits .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	autrui	autrui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	idée	idée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	produits	produire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1324
# text = Plus tard cette information sert de guide pour l'action .
1	Plus	plus tard	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	tard	plus tard	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sert	servir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	guide	guide	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1325
# text = Les individus sont capables d'apprendre ce qu'il faut faire à partir des exemples vus , au moins de façon approximative , avant de produire le comportement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	capables	capable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apprendre	apprendre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	faut	falloir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partir	à partir de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	exemples	exemple	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vus	voir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	au	à+le	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	moins	au moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	façon	façon	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	approximative	approximatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	avant	avant de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	de	avant de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	produire	produire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	comportement	comportement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1326
# text = Cela leur permet d'éviter beaucoup d'épreuves inutiles » ( p. 29 ) .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	éviter	éviter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	épreuves	épreuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inutiles	inutile	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p.	page	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	29	29	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1327
# text = Ainsi , selon Bandura , l'acquisition de connaissances ne s'effectue pas uniquement , comme l'ont montré les travaux piagétiens , en accomplissant une action et en faisant l'expérience de ses conséquences .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	selon	selon	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	Bandura	Bandura	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acquisition	acquisition	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	effectue	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	uniquement	uniquement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	comme	comme	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	montré	montrer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travaux	travail	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	piagétiens	piagétien	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	accomplissant	accomplir	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	action	action	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	faisant	faire	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	expérience	expérience	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ses	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conséquences	conséquence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1328
# text = Les individus , par leur capacité symbolique , peuvent apprendre de nouveaux « patrons » de comportements et leurs conséquences par démonstration physique , par représentation imagée ou par description verbale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	capacité	capacité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	symbolique	symbolique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	apprendre	apprendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
12	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	patrons	patron	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comportements	comportement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conséquences	conséquence	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	démonstration	démonstration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	physique	physique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	représentation	représentation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	imagée	imagé	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	description	description	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	verbale	verbal	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1329
# text = Dans ces recherches , l'auteur montrera que les médias visuels sont par exemple une source importante d'apprentissage social chez les enfants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrera	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	médias	média	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	visuels	visuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	par	par exemple	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	exemple	par exemple	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	source	source	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	importante	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	social	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chez	chez	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enfants	enfant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1330
# text = L'apprentissage par observation comporte quatre processus élémentaires :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	quatre	quatre	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	élémentaires	élémentaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1331
# text = les processus attentionnels ( les sujets , pour apprendre , doivent porter attention , percevoir et sélectionner correctement les traits pertinents des comportements modèles ) , les processus de rétention ( l'apprentissage par observation implique la rétention des activités qui ont été modelées ) , les processus de reproduction motrice ( l'apprentissage suppose la traduction des représentations du modelage observé en action ) et enfin les processus motivationnels ( il y a plus de chance que le comportement modèle soit adopté par l'observateur si le comportement a de la valeur que s'il aboutit à des effets punitifs ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	attentionnels	attentionné	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	apprendre	apprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
11	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	porter	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	attention	attention	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
15	percevoir	percevoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	sélectionner	sélectionner	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	correctement	correctement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	traits	trait	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pertinents	pertinent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comportements	comportement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	modèles	modèle	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	rétention	rétention	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	observation	observation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	implique	impliquer	VRB	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	rétention	rétention	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	activités	activité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
42	ont	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	été	être	VPP	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	modelées	modeler	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	processus	processus	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	reproduction	reproduction	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	motrice	moteur	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	suppose	supposer	VRB	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	traduction	traduction	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	représentations	représentation	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	du	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	modelage	modelage	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	observé	observer	VPP	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	en	en	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	action	action	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
67	enfin	enfin	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
68	les	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	processus	processus	NOM	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
70	motivationnels	motivation	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	(	(	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
72	il	il y a	PRE	_	_	74	periph	_	_	_	_	_
73	y	il y a	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
74	a	il y a	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	plus	plus	ADV	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	chance	chance	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	que	que	CSU	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	le	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	comportement	comportement	NOM	_	_	83	subj	_	_	_	_	_
81	modèle	modèle	ADJ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	soit	être	VRB	_	_	83	aux	_	_	_	_	_
83	adopté	adopter	VPP	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
84	par	par	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	l'	le	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	observateur	observateur	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	si	si	CSU	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
88	le	le	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	comportement	comportement	NOM	_	_	90	subj	_	_	_	_	_
90	a	avoir	VRB	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
91	de	de+le	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	la	de+le	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	valeur	valeur	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
95	s'	s'	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
96	il	il	CLS	_	_	97	subj	_	_	_	_	_
97	aboutit	aboutir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
98	à	à	PRE	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	des	un	DET	_	_	100	spe	_	_	_	_	_
100	effets	effet	NOM	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
101	punitifs	punitif	ADJ	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	)	)	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
103	.	.	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1332
# text = Ces processus montrent que l'individu , pour apprendre , doit être dans une démarche d'observation « active » intellectuellement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	individu	individu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	apprendre	apprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	doit	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	démarche	démarche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	observation	observation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	active	actif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	intellectuellement	intellectuellement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1333
# text = Dans la continuité des travaux de Bandura , Winnykamen ( 1990 ) utilisera le concept « d'imitation » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	continuité	continuité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Bandura	Bandura	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	Winnykamen	Winnykamen	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1990	1990	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	utilisera	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	concept	concept	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	imitation	imitation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1334
# text = L'imitation n'est pas synonyme de mimétisme mais « consiste en l'utilisation intentionnelle des actions observées d'autrui , en tant que sources d'informations , en vue d'atteindre un but propre » ( p. 106 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	imitation	imitation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	synonyme	synonyme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mimétisme	mimétisme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	consiste	consister	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	utilisation	utilisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	intentionnelle	intentionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	actions	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	observées	observer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	autrui	autrui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	en	en tant que	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	tant	en tant que	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	en tant que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sources	source	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	informations	information	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	en	en vue de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	vue	en vue de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	en vue de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	atteindre	atteindre	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	but	but	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	propre	propre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	p.	page	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
39	106	106	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1335
# text = L'auteur montrera que l'imitation est un instrument d'acquisition de structures cognitives chez l'enfant , comme celles relatives aux schèmes d'action :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrera	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	imitation	imitation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instrument	instrument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	acquisition	acquisition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	structures	structure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chez	chez	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enfant	enfant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relatives	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	schèmes	schéma	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1336
# text = En ce qui concerne les acquisitions de concepts relatifs au monde physique :
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	acquisitions	acquisition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	concepts	concept	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relatifs	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	monde	monde	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	physique	physique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1337
# text = « l'observation d'un modèle conservant , qui justifie ses réponses exerce un effet positif sur la progression , l'acquisition de la conservation par observation s'avère généralisable et stable dans le temps . ( .. ) Cet effet se révèle dépendant du niveau antérieur de l'observateur .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	observation	observation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modèle	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	conservant	conserver	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	justifie	justifier	VRB	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réponses	réponse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	exerce	exercer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effet	effet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	positif	positif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	progression	progression	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	acquisition	acquisition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conservation	conservation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	observation	observation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	s'	s'	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	avère	avérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	généralisable	généralisable	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	stable	stable	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	temps	temps	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	..	...	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	Cet	Cet	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	effet	effet	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	révèle	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	dépendant	dépendre	VPR	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	niveau	niveau	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	antérieur	antérieur	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	observateur	observateur	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1338
# text = Un point crucial renvoie à l'éventualité de régression devant un partenaire de niveau inférieur » ( p. 331 ) .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	point	point	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	crucial	crucial	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éventualité	éventualité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	régression	régression	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	devant	devant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partenaire	partenaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p.	page	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	331	331	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1339
# text = En ce qui concerne l'acquisition des règles de résolution d'un problème :
1	En	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	acquisition	acquisition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	règles	règle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	résolution	résolution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	problème	problème	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1340
# text = « lorsque les procédures de résolution sont rendues observables , l'apprentissage sociocognitif par observation augmente la compétence des observateurs » ( p. 332 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	procédures	procédure	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	résolution	résolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	rendues	rendre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	observables	observable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	observation	observation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	compétence	compétence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	observateurs	observateur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	p.	page	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	332	332	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1341
# text = Ainsi , l'imitation pourrait mettre en oeuvre des processus d'assimilation ( les schèmes utilisés par l'imitant pour traiter et sélectionner l'information ) et d'accommodation ( à partir des observables , l'imitant modifie les schèmes antérieurs en de nouveaux schèmes plus généraux ) , s'actualisant dans et par les situations interactives avec des pairs ( de même niveaux cognitifs ) ou bien des experts ( adultes ou bien pairs de niveau cognitif supérieur ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	imitation	imitation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	mettre	mettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	assimilation	assimilation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	schèmes	schéma	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	imitant	imiter	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	traiter	traiter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	sélectionner	sélectionner	VNF	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	information	information	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
29	accommodation	accommodation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
31	à	à partir de	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
32	partir	à partir de	DET	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	à partir de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	observables	observable	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	l'	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	imitant	imiter	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	modifie	modifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	schèmes	schéma	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	antérieurs	antérieur	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	schèmes	schéma	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	plus	plus	ADV	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
47	généraux	général	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	s'	s'	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	actualisant	actualiser	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	dans	dans	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	par	par	PRE	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	situations	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	interactives	interactif	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	avec	avec	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	des	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	pairs	pair	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
63	même	même	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	niveaux	niveau	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
67	ou	ou bien	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
68	bien	ou bien	ADV	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	des	de	PRE	_	_	54	para	_	_	_	_	_
70	experts	expert	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	adultes	adulte	NOM	_	_	70	parenth	_	_	_	_	_
73	ou	ou bien	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
74	bien	ou bien	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	pairs	pair	NOM	_	_	72	para	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	niveau	niveau	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1342
# text = L'imitation d'un modèle permettrait ainsi à l'individu d'apprendre beaucoup plus que ce qu'il serait capable de faire seul .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	imitation	imitation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individu	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	apprendre	apprendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	ce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	serait	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	capable	capable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	seul	seul	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1343
# text = Ce phénomène rejoint les propos , plus ancien , de Vygotski ( 1930 ) concernant l'apprentissage de l'enfant :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomène	phénomène	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	propos	propos	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	ancien	ancien	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1930	1930	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	concernant	concerner	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enfant	enfant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1344
# text = « grâce à l'imitation , dans une activité collective , sous la direction d'adultes , l'enfant est en mesure de réaliser beaucoup plus que ce qu'il réussit à faire de façon autonome. » ( Vygotski , 1930 , p. 108 )
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	grâce	grâce	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	imitation	imitation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	activité	activité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collective	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	sous	sous	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	direction	direction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	adultes	adulte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfant	enfant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mesure	mesure	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	réaliser	réaliser	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	ce	ce	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qu'	que	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	réussit	réussir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	faire	faire	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	façon	façon	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	autonome.	autonome	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	1930	1930	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	p.	page	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	108	108	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1345
# text = L'apprentissage sociocognitif par imitation ou observation « active » d'un modèle est un des processus possibles d'acquisition de savoirs .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	imitation	imitation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	observation	observation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	active	active	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modèle	modèle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	possibles	possible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	acquisition	acquisition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	savoirs	savoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1346
# text = Les principales recherches concernant l'apprentissage social ont été effectuées auprès d'enfants .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	principales	principal	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	concernant	concerner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	effectuées	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	auprès	auprès de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	auprès de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1347
# text = Néanmoins , nous pourrions faire l'hypothèse que l'imitation est un processus potentiel d'apprentissage social chez l'enseignant .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	imitation	imitation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	potentiel	potentiel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	social	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	chez	chez	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1348
# text = Ce dernier , dans les situations d'interactions avec ses pairs ( les autres enseignants ) ou experts ( spécialistes tels que les membres du RASED , intervenants spécialisés , conseillers pédagogiques , etc. ) , serait ainsi susceptible d'acquérir de nouveaux savoirs professionnels , concernant ses pratiques d'enseignement , par démonstration physique , par représentation imagée ou par description verbale .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pairs	pair	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	experts	expert	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	spécialistes	spécialiste	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	tels	tel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	membres	membre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	RASED	RASED	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
28	intervenants	intervenant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
31	conseillers	conseiller	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
34	etc.	etc.	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
37	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	ainsi	ainsi	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	acquérir	acquérir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	savoirs	savoir	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
47	concernant	concernant	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	ses	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	pratiques	pratique	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	enseignement	enseignement	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
54	démonstration	démonstration	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	physique	physique	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	par	par	PRE	_	_	53	para	_	_	_	_	_
58	représentation	représentation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	imagée	imagé	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	ou	ou	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	par	par	PRE	_	_	57	para	_	_	_	_	_
62	description	description	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	verbale	verbal	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1349
# text = 2.1.2 - La théorie du conflit sociocognitif
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conflit	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1350
# text = Les travaux de Doise et Mugny ( 1997 ) , Doise , Mugny et Perret-Clermont ( 1975 ) ont étudié le rôle moteur des interactions sociales dans la construction de structures cognitives .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Doise	Doise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mugny	Mugny	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1997	1997	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	Doise	Doise	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Mugny	Mugny	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1975	1975	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	rôle	rôle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	moteur	moteur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociales	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	construction	construction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	structures	structure	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1351
# text = Les progrès des enfants , dans le cadre d'expérimentations classiques ( pré-test , post-test ) , ont été mis en évidence concernant les opérations concrètes piagétiennes relatives aux schèmes de conservation ( conservations de liquide ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	progrès	progrès	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enfants	enfant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cadre	cadre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classiques	classique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	pré-test	pré-	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	post-test	post-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	évidence	évidence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	concernant	concernant	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	opérations	opération	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	concrètes	concret	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	piagétiennes	piagétien	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	relatives	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	schèmes	schéma	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conservation	conservation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	conservations	conservation	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	liquide	liquide	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1352
# text = Les auteurs ont comparé les performances des enfants mis en situation dyadique ou seule .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	comparé	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	performances	performance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dyadique	dyadique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	seule	seul	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1353
# text = Pour expliquer les progrès plus rapides des élèves en situation dyadique , les auteurs ont proposé la thèse du conflit sociocognitif .
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	expliquer	expliquer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	progrès	progrès	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	rapides	rapide	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dyadique	dyadique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	auteurs	auteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	thèse	thèse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conflit	conflit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1354
# text = Trois arguments sont proposés par Carugati et Mugny ( 1991 ) pour expliquer l'efficacité du conflit sociocognitif .
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	arguments	argument	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	proposés	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Carugati	Carugati	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Mugny	Mugny	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1991	1991	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	expliquer	expliquer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	efficacité	efficacité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conflit	conflit	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1355
# text = Premièrement le conflit social ( désaccords entre individus ) .
1	Premièrement	premièrement	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conflit	conflit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	social	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	désaccords	désaccord	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1356
# text = Ce dernier favoriserait une décentration de l'individu par rapport à son propre point de vue ,
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	décentration	décentration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individu	individu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par rapport à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	rapport	par rapport à	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	par rapport à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	point	point	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vue	vue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1357
# text = « par la prise de conscience de réponses possibles autres que la sienne
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	prise	prise	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conscience	conscience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	réponses	réponse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	possibles	possible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sienne	sien	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1358
# text = » .
1	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1359
# text = Deuxièmement , l'interaction avec autrui permet à l'individu de bénéficier d'informations qui peuvent l'aider à construire une nouvelle réponse , des informations dont il n'aurait pas nécessairement disposé s'il avait été livré à lui-même .
1	Deuxièmement	deuxièmement	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interaction	interaction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	autrui	autrui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	individu	individu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	bénéficier	bénéficier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	aider	aider	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	construire	construire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	réponse	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	informations	information	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	dont	dont	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
29	n'	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
30	aurait	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
33	disposé	disposer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	s'	si	C+CL	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	il	si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
36	avait	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	été	être	VPP	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	livré	livrer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1360
# text = Troisièmement , le conflit sociocognitif comporte un enjeu social .
1	Troisièmement	troisièmement	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enjeu	enjeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	social	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1361
# text = Les désaccords entre les sujets vont créer un déséquilibre inter-individuel que ne sera pas de nature cognitive mais sociale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	désaccords	désaccord	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	créer	créer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sera	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas de	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	de	pas de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
17	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sociale	social	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1362
# text = Ainsi , pour résoudre ce déséquilibre inter-individuel , les participants vont s'engager à coordonner leurs points de vue pour parvenir à une réponse commune .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	résoudre	résoudre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	participants	participant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	engager	engager	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	coordonner	coordonner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	points	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vue	vue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	parvenir	parvenir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réponse	réponse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	commune	commun	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1363
# text = Le conflit sociocognitif provoquerait un double déséquilibre :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflit	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	provoquerait	provoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	double	double	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1364
# text = un déséquilibre inter-individuel , à partir des divergences de réponses données par les participants , et un déséquilibre intra-individuel , à partir des remises en cause de leurs propres points de vue .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	divergences	divergence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réponses	réponse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	données	donner	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	participants	participant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	à	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	partir	à partir de	DET	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	à partir de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	remises	remise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cause	cause	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	propres	propre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	points	point	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	vue	vue	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1365
# text = Selon les auteurs , le dépassement du déséquilibre inter-individuel entraînerait corrélativement le dépassement du déséquilibre intra-individuel .
1	Selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dépassement	dépassement	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-individuel	inter-	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entraînerait	entraîner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	corrélativement	corrélativement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dépassement	dépassement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	intra-individuel	intra-	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1366
# text = « Doise et Mugny ( 1981 ) reprennent la thèse de Vygotski pour qui le développement de toutes les fonctions supérieures se fait par transformation d'un processus interpersonnel en un processus intra-personnel » ( Bertrand , 1993 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	Doise	Doise	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Mugny	Mugny	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1981	1981	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	reprennent	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	thèse	thèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	développement	développement	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	toutes	tout	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonctions	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	supérieures	supérieur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	fait	faire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	transformation	transformation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	processus	processus	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	interpersonnel	interpersonnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	intra-personnel	intra-	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Bertrand	Bertrand	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1993	1993	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1367
# text = Les recherches sur le conflit sociocognitif ont mis en évidence un certain nombre de facteurs qui influencent les effets des interactions sociales sur l'évolution des structures cognitives des individus :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	certain	certain	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	facteurs	facteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	influencent	influencer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	effets	effet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sociales	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évolution	évolution	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	structures	structure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	individus	individu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1368
# text = le degré d'asymétrie de la relation sociale , l'intensité de l'interaction , les caractéristiques socio-affectives de l'interaction sociale et les prérequis cognitifs et sociaux devant être maîtrisés par les interactants .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	asymétrie	asymétrie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociale	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intensité	intensité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interaction	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	socio-affectives	socio-	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interaction	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sociale	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	prérequis	pré-	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	sociaux	social	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	devant	devoir	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	maîtrisés	maîtriser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	interactants	inter-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1369
# text = La théorie du conflit sociocognitif se distingue de la théorie de l'apprentissage social par le fait qu'il est nécessaire d'y avoir désaccord , divergence de points de vue entre les interactants pour qu'il y ait apprentissage .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	social	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par le fait que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	le	par le fait que	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fait	par le fait que	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	par le fait que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	y	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	désaccord	désaccord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	divergence	divergence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	points	point	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vue	vue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	interactants	inter-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	pour que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	y	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	ait	avoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1370
# text = De plus , pour favoriser ces conflits sociocognitifs , il faut que les relations entre les interactants soient de préférence symétriques .
1	De	de plus	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	favoriser	favoriser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conflits	conflit	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interactants	inter-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	soient	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	préférence	préférence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	symétriques	symétrique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1371
# text = En effet , les relations asymétriques ( différences dans les niveaux cognitifs des sujets ) ont tendance à favoriser , selon Doise et Mugny , la régulation relationnelle ( recherche de la complaisance entre les sujets ) plutôt que la régulation socio-cognitive .
1	En	en effet	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
6	asymétriques	asymétrique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveaux	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	tendance	tendance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	favoriser	favoriser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
21	selon	selon	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	Doise	Doise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Mugny	Mugny	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	régulation	régulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	recherche	recherche	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	complaisance	complaisance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	entre	entre	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	sujets	sujet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	plutôt	plutôt	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
39	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	régulation	régulation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	socio-cognitive	socio-	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1372
# text = L'apprentissage par le conflit socio-cognitif peut être transposé aux situations professionnelles rencontrées par les enseignants dans leur travail quotidien .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	socio-cognitif	socio-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	transposé	transposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	rencontrées	rencontrer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	quotidien	quotidien	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1373
# text = En effet , durant les temps de concertation formalisée ( conseils de cycles , de maîtres , etc. ) et non formalisée ( les temps de récréations , d'accueil et de sortie des élèves ) , on peut faire l'hypothèse que des conflits sociocognitifs s'actualisent entre les enseignants .
1	En	en effet	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	durant	durant	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	concertation	concertation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	formalisée	formaliser	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cycles	cycle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	maîtres	maître	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	etc.	etc.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	formalisée	formaliser	VPP	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
27	récréations	récréation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	accueil	accueil	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	sortie	sortie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
38	on	on	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	peut	pouvoir	VRB	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
40	faire	faire	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	que	que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	conflits	conflit	NOM	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
46	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	s'	s'	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	actualisent	actualiser	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	entre	entre	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1374
# text = Ces conflits participeraient ainsi à favoriser l'apprentissage professionnel des enseignants dans la conduite , entre autres , des tâches d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflits	conflit	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	participeraient	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	favoriser	favoriser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conduite	conduite	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre autres	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	autres	entre autres	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	tâches	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1375
# text = 2.1.3 - La théorie sociohistorique proposée par Vygotski
1	2.1.3	2.1.3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sociohistorique	sociohistorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	proposée	proposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1376
# text = Contrairement aux thèses défendues par Piaget , Vygotski ( 1930 , 1935 ) s'orientera vers l'explication du développement des ressources cognitives et affectives du sujet à partir des cadres et instruments sociaux .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	thèses	thèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	défendues	défendre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Piaget	Piaget	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	1930	1930	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	,	1930 , 1935	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	1935	1935	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	orientera	orienter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	vers	vers	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	explication	explication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	développement	développement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ressources	ressource	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	affectives	affectif	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	sujet	sujet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	partir	à partir de	DET	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	à partir de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cadres	cadre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	instruments	instrument	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	sociaux	social	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1377
# text = Il s'appuiera , entre autres , sur les thèses de Marx pour montrer que le sujet interpose entre son environnement professionnel et lui-même la médiation des outils , instruments et moyens de travail pour conduire son action professionnelle ( Rochex , 1997 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	appuiera	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
5	entre	entre autres	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	autres	entre autres	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	thèses	thèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Marx	Marx	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	montrer	montrer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	interpose	interposer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	environnement	environnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	médiation	médiation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	outils	outil	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	instruments	instrument	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	moyens	moyens	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
36	conduire	conduire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	son	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	action	action	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Rochex	Rochex	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	1997	1997	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1378
# text = Ces outils de médiation participeraient à transformer l'environnement professionnel comme , à l'inverse , ils transformeraient les propriétés psychiques de l'individu .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	outils	outil	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	participeraient	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	transformer	transformer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	environnement	environnement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	à	à l'inverse	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	l'	à l'inverse	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	transformeraient	transformer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	propriétés	propriété	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	psychiques	psychique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	individu	individu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1379
# text = L'auteur montrera que le sujet utilise des systèmes de signes ( des signifiants ) qu'il désignera sous le terme « d'instruments psychologiques » et dont il donnera quelques exemples :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrera	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujet	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	utilise	utiliser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	systèmes	système	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	signes	signe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	signifiants	signifiant	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	désignera	désigner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	sous	sous	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	terme	terme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	instruments	instrument	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	dont	dont	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	il	il	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	donnera	donner	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
31	quelques	quelque	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	exemples	exemple	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1380
# text = « le langage ;
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	langage	langage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1381
# text = les diverses formes de comptage et de calcul ;
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	diverses	divers	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	formes	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comptage	comptage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	calcul	calcul	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1382
# text = les moyens mnémotechniques ;
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moyens	moyens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mnémotechniques	mnémotechnique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1383
# text = les symboles algébriques , les oeuvres d'art , l'écriture , les schémas , les diagrammes , les cartes , les plans , toutes sortes de signes conventionnels. » ( Vygotski , 1930 , p . 39 ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	symboles	symbole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	algébriques	algébrique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	oeuvres	oeuvres	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	art	art	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	schémas	schéma	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	diagrammes	diagramme	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cartes	carte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	plans	plans	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	toutes	tout	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	sortes	sorte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	signes	signe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conventionnels.	conventionnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	1930	1930	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	p	p	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
38	39	39	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1384
# text = Ces systèmes sémiotiques sont socialement construits et sont , pour une partie , le produit ( non naturel ) des générations antérieures .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sémiotiques	sémiotique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	socialement	socialement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	construits	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partie	partie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	produit	produit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	naturel	naturel	ADJ	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	générations	génération	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1385
# text = Cette thèse remet en cause le primat du biologique sur le développement de l'intelligence au dépend d'une théorie historico-cultuelle :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	thèse	thèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	remet	remettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cause	cause	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	primat	primat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	biologique	biologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	développement	développement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intelligence	intelligence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	dépend	dépendre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	théorie	théorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	historico-cultuelle	historico-cultuelle	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1386
# text = « les instruments psychologiques ne sont pas vus comme des auxiliaires qui faciliteraient seulement une fonction mentale existante en la laissant qualitativement inchangée .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	instruments	instrument	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	vus	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	auxiliaires	auxiliaire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	faciliteraient	faciliter	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	mentale	mental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	existante	existant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	laissant	laisser	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qualitativement	qualitativement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	inchangée	inchangé	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1387
# text = Au contraire , l'accent est mis sur leur capacité de transformer le développement mental. » ( Wertsch , 1985 in Rochex , p. 119 ) .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	contraire	contraire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	accent	accent	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	capacité	capacité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	transformer	transformer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	développement	développement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	mental.	mental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	Wertsch	Wertsch	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	1985	1985	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	in	in	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	Rochex	Rochex	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	p.	page	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	119	119	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1388
# text = Ces instruments psychologiques sont élaborés et/ou mobilisés par le sujet pour accroître ses possibilités cognitives ou bien , pour reprendre les termes de Piaget , pour mieux assimiler des situations nouvelles rencontrées .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	élaborés	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et/ou	et-ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujet	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	accroître	accroître	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	possibilités	possibilité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	bien	bien	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	reprendre	reprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	termes	terme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Piaget	Piaget	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	mieux	mieux	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	assimiler	assimiler	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1389
# text = Dans son ouvrage « Pensée et Langage » , Vygotski ( 1935 ) prend l'exemple de signes construits par les individus comme des noeuds dans les mouchoirs ou bien des entailles faites sur un bâton afin d'améliorer les capacités de mémorisation et par voie de conséquence l'efficacité de l'action .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	son	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	Pensée	Pensée	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Langage	Langage	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1935	1935	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	exemple	exemple	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	signes	signe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	construits	construire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individus	individu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	noeuds	noeud	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	mouchoirs	mouchoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou bien	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	bien	ou bien	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	entailles	entaille	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	faites	faire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	bâton	bâton	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	afin	afin de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	d'	afin de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	améliorer	améliorer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	capacités	capacité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	mémorisation	mémorisation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	voie	voie	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	conséquence	conséquence	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	efficacité	efficacité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	action	action	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1390
# text = Dans nombre d'expériences effectuées avec les enfants , Vygotski montre comment les enfants arrivent à dépasser l'échec face à une situation-problème dès lors que des instruments leur sont donnés .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	nombre	nombre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	expériences	expérience	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effectuées	effectuer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	comment	comment?	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	arrivent	arriver	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dépasser	dépasser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échec	échec	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	face	face à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	à	face à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation-problème	situation-problème	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	dès	dès lors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	lors	dès lors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	dès lors que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	instruments	instrument	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	leur	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	donnés	donner	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1391
# text = Ces instruments deviennent une aide puisqu'ils permettent aux enfants , à un certain stade , de mieux contrôler leurs comportements et donc d'atteindre des fonctions psychiques supérieures .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	deviennent	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	aide	aide	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	permettent	permettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enfants	enfant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	certain	certain	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	stade	stade	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	mieux	mieux	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	contrôler	contrôler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	comportements	comportement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et donc	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	donc	et donc	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	atteindre	atteindre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	fonctions	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	psychiques	psychique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	supérieures	supérieur	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1392
# text = Le développement des fonctions psychiques supérieures s'opère donc de l'extérieur ( l'utilisation des instruments ) vers l'intérieur ( l'intériorisation de la « fonction médiatrice » de l'instrument ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	développement	développement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonctions	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	psychiques	psychique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	supérieures	supérieur	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	opère	opérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	extérieur	extérieur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	utilisation	utilisation	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	instruments	instrument	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	vers	vers	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	intérieur	intérieur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	intériorisation	intériorisation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	médiatrice	médiateur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	instrument	instrument	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1393
# text = Vygotski prend ainsi l'exemple du langage , comme système de signes et de significations culturellement partagés , qui s'interpose entre l'enfant et son environnement et lui permet de développer des fonctions psychiques spécifiques :
1	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	langage	langage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	comme	comme	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	système	système	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	signes	signe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	significations	signification	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	culturellement	culturellement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	partagés	partager	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	interpose	interposer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enfant	enfant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	son	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	environnement	environnement	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	lui	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	permet	permettre	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	développer	développer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	fonctions	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	psychiques	psychique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1394
# text = contrôle et régulation de l'action , direction et planification de l'activité , etc. L'auteur illustrera ce fait en prenant l'exemple du rapport entre le mot et la pensée .
1	contrôle	contrôle	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	régulation	régulation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	direction	direction	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	planification	planification	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	activité	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	etc.	etc.	ADV	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	L'	L'	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	auteur	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	illustrera	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	ce	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fait	fait	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	prenant	prendre	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	exemple	exemple	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	rapport	rapport	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mot	mot	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pensée	pensée	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1395
# text = Il précise que le mot est un instrument d'échange et d'action sur la pensée d'autrui et de soi :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	précise	préciser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mot	mot	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	instrument	instrument	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	échange	échange	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pensée	pensée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autrui	autrui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	soi	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1396
# text = « le mouvement même de la pensée qui va de l'idée au mot est développement .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mouvement	mouvement	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pensée	pensée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	va	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idée	idée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mot	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	développement	développement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1397
# text = La pensée ne s'exprime pas dans le mot mais se réalise dans le mot .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pensée	pensée	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	exprime	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mot	mot	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	réalise	réaliser	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mot	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1398
# text = » ( Vygotski , 1934 / 1997 , p. 428 ) .
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	1934	1934	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	/	1934 / 1997	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	428	428	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1399
# text = Nous retiendrons de l'oeuvre de Vygotski que les instruments culturels construits et hérités tels que des outils , méthodes , théories , mots , concepts , normes sont également considérés comme des instruments « psychologiques » puisqu'ils peuvent être utilisés par le sujet comme ressources cognitives pour agir et penser ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retiendrons	retenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	instruments	instrument	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
11	culturels	culturel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construits	construire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	hérités	hériter	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	tels	tel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	outils	outil	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	méthodes	méthode	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	théories	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
24	mots	mot	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	concepts	concept	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	normes	norme	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	également	également	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	considérés	considérer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	instruments	instrument	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	puisqu'	puisque	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	être	être	VNF	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	utilisés	utiliser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sujet	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	comme	comme	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	ressources	ressource	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	agir	agir	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	penser	penser	VNF	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1400
# text = « l'usage des instruments psychologiques augmente et élargit énormément les potentialités du comportement , rendant accessible à chacun les résultats du travail des ancêtres. » ( Vygotski , 1930 / 1985 , p . 44 )
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	usage	usage	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	instruments	instrument	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	augmente	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	élargit	élargir	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	énormément	énormément	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	potentialités	potentialité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comportement	comportement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
16	rendant	rendant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	accessible	accessible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	chacun	chacun	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résultats	résultat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ancêtres.	ancêtre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
30	1930	1930	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	/	1930 / 1985	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	1985	1985	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	p	p	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
36	44	44	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1401
# text = Vygotski définit la « zone proximale de développement » de l'enfant comme « la différence entre le niveau de résolution de problèmes sous la direction et avec l'aide d'adultes et celui atteint seul » ( Vygotski , 1930 / 1985 , p. 108 ) .
1	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	zone	zone	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	proximale	proximal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	développement	développement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enfant	enfant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	différence	différence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	résolution	résolution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sous	sous	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	direction	direction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	aide	aide	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	adultes	adulte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	celui	celui	PRQ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	atteint	atteindre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	seul	seul	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
41	1930	1930	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	/	1930 / 1985	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	1985	1985	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	p.	page	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	108	108	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1402
# text = Cette zone de développement est ainsi suscitée à travers les médiations culturelles et sociales ( langage , outils , etc. ) mises en oeuvres dans des relations sociales asymétriques , entre un expert et un novice .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	zone	zone	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	suscitée	susciter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	travers	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	médiations	médiation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	culturelles	culturel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	sociales	social	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	langage	langage	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	outils	outil	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	etc.	etc.	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	mises	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	oeuvres	oeuvre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociales	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	asymétriques	asymétrique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	expert	expert	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	novice	novice	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1403
# text = Ce développement , selon l'auteur , se produit ainsi :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	développement	développement	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	produit	produire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1404
# text = « chaque fonction psychique supérieure apparaît deux fois au cours du développement de l'enfant :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	psychique	psychique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	supérieure	supérieur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	apparaît	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fois	fois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	au cours de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	cours	au cours de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	au cours de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	développement	développement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enfant	enfant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1405
# text = d'abord comme activité collective , sociale , et donc comme fonction interpsychique , puis comme activité individuelle , comme propriété intérieure de la pensée de l'enfant , comme fonction intra-psychique. » ( Vygotski , 1935 / 1985 , P. 111 ) .
1	d'	d'abord	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	abord	d'abord	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collective	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	et	et donc	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	donc	et donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interpsychique	interpsychique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	individuelle	individuel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	propriété	propriété	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	intérieure	intérieur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pensée	pensée	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enfant	enfant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	intra-psychique.	intra-psychique.	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	1935	1935	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	/	1935 / 1985	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	1985	1985	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	P.	P.	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	111	111	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1406
# text = Dans le cadre du travail enseignant , nous pouvons faire l'hypothèse que l'enseignant apprend et se développe professionnellement à travers les médiations culturelles et sociales construites et héritées dans son champ professionnel ( l'ensemble des outils , langages et normes construits et prescrits par le genre professionnel pour reprendre les termes de Yves Clot ( 1999 ) ) et plus spécifiquement au sein de l'établissement scolaire dans lequel il exerce ( les systèmes d'interrelations avec les collègues de travail , les outils et dispositifs pédagogiques construits par le collectif de l'école , etc. ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	apprend	apprendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	développe	développer	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	professionnellement	professionnellement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à travers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	travers	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	médiations	médiation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	culturelles	culturel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	sociales	social	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	construites	construire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	héritées	hériter	VPP	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
32	son	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	champ	champagne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	ensemble	ensemble	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	outils	outil	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	langages	langage	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	normes	norme	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	construits	construire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	prescrits	prescrire	VPP	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	genre	genre	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	reprendre	reprendre	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	termes	terme	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	Yves	Yves	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	Clot	Clot	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	1999	1999	NUM	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
63	plus	plus	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	au	au sein de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
66	sein	au sein de	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	au sein de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	établissement	établissement	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	dans	dans	PRE	_	_	74	periph	_	_	_	_	_
72	lequel	lequel	PRQ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	il	il	CLS	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
74	exerce	exercer	VRB	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
75	(	(	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
76	les	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	systèmes	système	NOM	_	_	69	parenth	_	_	_	_	_
78	d'	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	interrelations	interrelation	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	avec	avec	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	les	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	collègues	collègue	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	de	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	travail	travail	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
86	les	le	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	outils	outil	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
88	et	et	COO	_	_	89	mark	_	_	_	_	_
89	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	87	para	_	_	_	_	_
90	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
91	construits	construire	VPP	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
92	par	par	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	le	le	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	collectif	collectif	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	de	de	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	l'	le	DET	_	_	97	spe	_	_	_	_	_
97	école	école	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
99	etc.	etc.	ADV	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
100	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
101	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1407
# text = 2.1.4 - L'apprentissage coopératif
1	2.1.4	2.1.4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1408
# text = Les travaux centrées sur l'apprentissage coopératif ont été davantage applicationniste que théorique ( Bertrand , 1993 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	centrées	centré	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	davantage	davantage	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	applicationniste	application	N+N+C	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	application	N+N+C	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	théorique	théorique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Bertrand	Bertrand	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	1993	1993	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1409
# text = En d'autres termes , la visée première de ces travaux était plutôt d'améliorer les apprentissages des élèves , en proposant des méthodes d'enseignement coopératives .
1	En	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	visée	visée	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	première	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	plutôt	plutôt	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	améliorer	améliorer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	proposant	proposer	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	méthodes	méthode	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	coopératives	coopératif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1410
# text = Selon Johnson et Johnson ( 1993 in Bourgeois et Nizet . 1997 ) , la situation d'apprentissage coopératif est « une situation dans laquelle chacun des membres ne peut réaliser son but que si les autres peuvent atteindre les leurs .
1	Selon	selon	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Johnson	Johnson	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Johnson	Johnson	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	1993	1993	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Bourgeois	Bourgeois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Nizet	Nizet	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
25	laquelle	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	chacun	chacun	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	membres	membre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	peut	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	réaliser	réaliser	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	son	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	but	but	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	si	si	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	les	l'autre	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	autres	l'autre	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	atteindre	atteindre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	leurs	leurs	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1411
# text = L'apprentissage coopératif s'oppose ainsi à l'apprentissage compétitif. » ( p. 182 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	oppose	opposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	compétitif.	compétitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	182	182	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1412
# text = Même si ces recherches avaient une visée normative , elles ont néanmoins construit des connaissances non négligeables :
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	avaient	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	visée	visée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	normative	normatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	elles	elles	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	négligeables	négligeable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1413
# text = Les élèves apprennent plus fréquemment lorsqu'ils réalisent ensemble un projet commun , plutôt que lorsqu'ils sont en situation de compétition .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	apprennent	apprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	réalisent	réaliser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ensemble	ensemble	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	projet	projet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	commun	commun	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	plutôt	plutôt	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	compétition	compétition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1414
# text = Pour ce faire , les élèves doivent s'aider mutuellement , les bons élèves doivent aider les plus faibles .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	aider	aider	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mutuellement	mutuellement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	bons	bon	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	doivent	devoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	aider	aider	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	faibles	faible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1415
# text = Pour qu'il y ait apprentissage coopératif , il est nécessaire que le dispositif favorise au maximum l'échange d'arguments entre les participants .
1	Pour	pour que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	pour que	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	y	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ait	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	favorise	favoriser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maximum	maximum	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	échange	échange	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	arguments	argument	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	participants	participant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1416
# text = Ce fait rejoint la thèse de la théorie du conflit sociocognitif selon laquelle une activité d'argumentation intense améliore l'apprentissage des élèves .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	thèse	thèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	conflit	conflit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	activité	activité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	argumentation	argumentation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	intense	intense	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	améliore	améliorer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1417
# text = De plus , les recherches sur l'apprentissage coopératif confirment l'importance de la dimension socio-affective et des interactions entre pairs .
1	De	de plus	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	importance	importance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dimension	dimension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	socio-affective	socio-	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pairs	pair	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1418
# text = Plus précisément ,
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1419
# text = « ils montrent que l'hétérogénéité objective du groupe & 226;& 128;& 147; par exemple en termes de niveau d'aptitude scolaire & 226;& 128;& 147; a un effet positif sur l'apprentissage individuel ( quel que soit le niveau de l'individu ) , alors que la perception partagée au sein du groupe d'une inégalité de statut entre les participants a au contraire un effet négatif. » ( Bourgeois et Nizet , 1997 p. 193 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
7	objective	objectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	groupe	groupe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	–	–	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par exemple	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	exemple	par exemple	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	termes	terme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aptitude	aptitude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	–	–	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effet	effet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	positif	positif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	individuel	individuel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	quel	quel?	ADJ	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	soit	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	niveau	niveau	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	individu	individu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
40	alors	alors que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	que	alors que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	perception	perception	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	partagée	partager	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	au	eau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	sein	sein	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	groupe	groupe	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	inégalité	inégalité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	statut	statut	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	entre	entre	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	participants	participant	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	au	à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	contraire	contraire	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	un	un	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	effet	effet	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
62	négatif.	négatif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	Bourgeois	Bourgeois	NOM	_	_	61	parenth	_	_	_	_	_
66	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	Nizet	Nizet	NOM	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
69	1997	1997	NUM	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	p.	page	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	193	193	NUM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1420
# text = La coopération entre les élèves permet de développer l'acquisition d'habiletés et de comportements sociaux tels que le partage des idées , l'acception des autres , une meilleure santé psychologique et une meilleure réaction au groupe ( Bertrand , 1993 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	coopération	coopération	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	développer	développer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	acquisition	acquisition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	habiletés	habileté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sociaux	social	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tels	tel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	partage	partage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	idées	idée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acception	acception	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	santé	santé	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	réaction	réaction	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	au	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	groupe	groupe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	Bertrand	Bertrand	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	1993	1993	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1421
# text = 2.2 - L'ancrage des théories socio-cognitives dans le cadre du travail enseignant
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ancrage	ancrage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	théories	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	socio-cognitives	socio-	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1422
# text = Les théories sociocognitives présentées ci-dessus permettent d'identifier deux types de situations d'acquisition de savoirs professionnels relatifs aux tâches d'enseignement dans et par les pratiques collectives des enseignants au sein de l'école :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théories	théorie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présentées	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	identifier	identifier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	types	type	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	acquisition	acquisition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tâches	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	collectives	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1423
# text = L'acquisition de savoirs professionnels dans des situations d'action médiatisées par des instruments « psychologiques » , au sens de Vygotski , construits par le collectif d'enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	médiatisées	médiatiser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	instruments	instrument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	sens	sens	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	construits	construire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1424
# text = Pour théoriser ce type de situations , nous mobiliserons les travaux de Rabardel ( 1993 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	théoriser	théoriser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	type	type	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	mobiliserons	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1993	1993	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1425
# text = L'acquisition de savoirs professionnels dans et par les situations d'interrelations construites avec les membres du collectif de l'école ( enseignants spécialisés , enseignants et personnel non-enseignants , parents d'élèves , etc. ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construites	construire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	membres	membre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	personnel	personnel	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	non-enseignants	non-	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	parents	parent	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	etc.	etc.	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1426
# text = Pour théoriser ce type de situations , nous nous appuierons sur les travaux qui se sont intéressés à l'apprentissage social ( processus d'imitation et de modélisation ) et aux conflits socio-cognitifs .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	théoriser	théoriser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	type	type	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	appuierons	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travaux	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	intéressés	intéresser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	social	social	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	processus	processus	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	imitation	imitation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	modélisation	modélisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	aux	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
32	conflits	conflit	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	socio-cognitifs	socio-	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1427
# text = 2.2.1 - L'acquisition de savoirs professionnels par et dans des situations d'activité instrumentée par le collectif de l'école
1	2.2.1	2.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	acquisition	acquisition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	activité	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	instrumentée	instrumenter	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1428
# text = Les savoirs professionnels se construisent en partie dans des situations d'activité finalisée .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	construisent	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	activité	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	finalisée	finaliser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1429
# text = Selon Samurçay et Rabardel ( 2005 ) , les sujets , en situation professionnelle , développent deux types d'activité :
1	Selon	selon	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2005	2005	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	développent	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	types	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	activité	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1430
# text = une activité productive dont le but est de mobiliser une partie de la potentialité des ressources du sujet pour réaliser la tâche attendue .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	activité	activité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	productive	productif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dont	dont	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	partie	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	potentialité	potentialité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ressources	ressource	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	réaliser	réaliser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	attendue	attendre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1431
# text = Puis , une activité constructive , dont la fonction est d'acquérir des savoirs professionnels ( des schèmes organisateurs de l'action ) à partir de l'expérience accumulée dans l'activité fonctionnelle .
1	Puis	puis	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	constructive	constructif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acquérir	acquérir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	schèmes	schéma	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	à	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	partir	à partir de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	expérience	expérience	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	accumulée	accumuler	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	activité	activité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	fonctionnelle	fonctionnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1432
# text = La rencontre du sujet avec des catégories de situations familières et répétées va favoriser « la mise en relation des caractéristiques et des propriétés des situations et celles des actions efficaces qui permet de les traiter. » ( p. 174 ) , ce qui engendrera , au fil de l'expérience , la construction d'invariants opératoires ( Vergnaud , 1985 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rencontre	rencontre	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sujet	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	familières	familier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	répétées	répéter	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	favoriser	favoriser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relation	relation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	propriétés	propriété	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	actions	action	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	efficaces	efficace	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	permet	permettre	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	traiter.	traiter	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	p.	page	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
40	174	174	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
44	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	engendrera	engendrer	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
47	au	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	fil	fil	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	expérience	expérience	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	construction	construction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	invariants	invariant	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	opératoires	opératoire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	1985	1985	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1433
# text = Nous montrerons dans cette partie comment les situations d'action et plus particulièrement les situations d'activité instrumentée peuvent favoriser la construction de savoirs professionnels chez l'enseignant .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	partie	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	comment	comment?	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	instrumentée	instrumenter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	favoriser	favoriser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	chez	chez	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1434
# text = Les situations d'activité instrumentée sont caractérisées , d'après Rabardel ( 1993 ) , par « l'insertion , par le sujet d'un ( ou plusieurs ) instruments dans son activité. » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	instrumentée	instrumenter	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	caractérisées	caractériser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	d'	d'après	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	après	d'après	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1993	1993	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	insertion	insertion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	instruments	instrument	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	son	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activité.	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1435
# text = L'auteur dissocie les instruments matériels ou techniques et les instruments psychologiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	dissocie	dissocier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	instruments	instrument	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	matériels	matériel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	techniques	technique	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	instruments	instrument	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1436
# text = Les premiers ont pour fonction seulement de transformer l'objet de travail alors que les seconds permettent non seulement de transformer l'objet de travail mais aussi les dispositions psychiques de l'utilisateur .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seulement	seulement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	transformer	transformer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objet	objet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	alors	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	alors que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	seconds	second	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	permettent	permettre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	seulement	seulement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	transformer	transformer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	objet	objet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mais	mais aussi	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
27	aussi	mais aussi	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dispositions	disposition	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	psychiques	psychique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	utilisateur	utilisateur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1437
# text = Rabardel ( 1993 ) s'appuiera , en partie , sur les éléments théoriques développés par Vygotski pour décrire , expliquer et comprendre le développement des savoirs professionnels des sujets associés à l'utilisation d'instruments en situation d'activité finalisée .
1	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1993	1993	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	appuiera	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	partie	partie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	théoriques	théorique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	développés	développer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	décrire	décrire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	expliquer	expliquer	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	comprendre	comprendre	VNF	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	développement	développement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	savoirs	savoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sujets	sujet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	associés	associer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	utilisation	utilisation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	instruments	instrument	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	activité	activité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	finalisée	finaliser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1438
# text = Pour l'auteur , l'instrument est une entité mixte constituée d'un artefact ( objet transformé par l'homme ) et de schèmes d'utilisation qui y sont associés .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteur	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	instrument	instrument	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	entité	entité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mixte	mixte	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	constituée	constituer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	artefact	artefact	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	objet	objet	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	transformé	transformer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	homme	homme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
24	schèmes	schéma	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	utilisation	utilisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	y	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	associés	associer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1439
# text = L'artefact peut être matériel ou symbolique , produit par l'utilisateur ou par d'autres .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	artefact	artefact	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	matériel	matériel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	symbolique	symbolique	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	produit	produire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	utilisateur	utilisateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	d'	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1440
# text = Rabardel tente ainsi d'articuler le concept de « schème » proposé par
1	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	articuler	articuler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	concept	concept	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	schème	schéma	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	proposé	proposer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1441
# text = Piaget puis Vergnaud et celui d'instrument psychologique proposé par Vygotski .
1	Piaget	piaget	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	puis	puis	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	celui	celui	PRQ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	instrument	instrument	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	proposé	proposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1442
# text = Ces dimensions sont interdépendantes :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dimensions	dimension	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1443
# text = un artefact peut être lié à plusieurs schèmes comme un même schème peut être associé à plusieurs artefacts .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	artefact	artefact	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	lié	lier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	schèmes	schéma	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	même	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	schème	schéma	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	associé	associer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	artefacts	artefact	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1444
# text = Dans le cadre de l'enseignement-apprentissage , les travaux de Maurice ( 2005 ) ont par exemple montré que la tâche prescrite par l'enseignant à ses élèves peut être considérée comme un instrument avec lequel sont associés des schèmes d'action variés ( capacité d'anticiper la réussite et l'échec des élèves , anticiper la participation des élèves , etc. ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement-apprentissage	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	travaux	travail	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Maurice	Maurice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	2005	2005	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	montré	montrer	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
22	prescrite	prescrire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	peut	pouvoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	considérée	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	instrument	instrument	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
36	lequel	quel?	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	associés	associer	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	schèmes	schéma	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	action	action	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	variés	varier	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	capacité	capacité	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	anticiper	anticiper	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	réussite	réussite	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	échec	échec	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
56	anticiper	anticiper	VNF	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	participation	participation	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	élèves	élève	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	etc.	etc.	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1445
# text = La tâche d'enseignement serait ainsi un instrument dont les fonctions psychologiques seraient multiples :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	instrument	instrument	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seraient	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	multiples	multiple	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1446
# text = réduire la marge d'incertitude liée au fonctionnement de la classe , favoriser l'économie d'énergie en situation de classe ( en anticipant certaines modalités d'enseignement ) , etc .
1	réduire	réduire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	marge	marge	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	incertitude	incertitude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	liée	lier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	favoriser	favoriser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	économie	économie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	énergie	énergie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
24	anticipant	anticiper	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	certaines	certain	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	etc	etc.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1447
# text = Rabardel propose de définir les situations d'activité instrumentée autour de trois pôles :
1	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	définir	définir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	activité	activité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	instrumentée	instrumenter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autour	autour de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	autour de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pôles	pôle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1448
# text = le sujet ( l'utilisateur , l'opérateur de travail ) , l'instrument ( l'outil , la machine , l'ustensile , le produit , etc. ) et l'objet vers lequel l'action à l'aide de l'instrument est dirigée ( matière , réel , objet de l'activité de travail , etc. ) .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	utilisateur	utilisateur	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	opérateur	opérateur	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	instrument	instrument	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	outil	outil	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	machine	machine	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ustensile	ustensile	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	produit	produit	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	etc.	etc.	ADV	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	objet	objet	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	vers	vers	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
34	lequel	lequel	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	action	action	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	aide	aide	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	instrument	instrument	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	dirigée	diriger	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	matière	matière	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
48	réel	réel	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
50	objet	objet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	activité	activité	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	travail	travail	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	etc.	etc.	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1449
# text = Si nous transposons ce modèle à la situation d'enseignement-apprentissage , nous obtenons le schéma suivant :
1	Si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	transposons	transposer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	obtenons	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	schéma	schéma	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	suivant	suivant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1450
# text = Schéma 7 - Le modèle SAI ( Rabardel , 1993 ) adapté à la situation enseignement-apprentissage
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	SAI	SAI	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	1993	1993	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	adapté	adapter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1451
# text = Le modèle SAI présente les interactions triadiques communes à toutes situations d'activité instrumentée .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèle	modèle	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	SAI	SAI	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	triadiques	triadique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	communes	commun	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	toutes	tout	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	activité	activité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	instrumentée	instrumenter	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1452
# text = Bien entendu , il ne prend pas en compte la variété des contextes de l'action enseignante , la multiplicité des instruments pouvant être utilisée par l'enseignant durant l'activité d'enseignement et la variété des ressources cognitives et affectives appartenant au sujet .
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variété	variété	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contextes	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	instruments	instrument	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	être	être	VNF	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	utilisée	utiliser	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	activité	activité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	variété	variété	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ressources	ressource	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	affectives	affectif	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	appartenant	appartenir	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	au	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	sujet	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1453
# text = Si nous nous intéressons aux instruments construits par le collectif de l'école , nous pouvons interpréter le modèle SAI de la manière suivante :
1	Si	si	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	intéressons	intéresser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	instruments	instrument	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	construits	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	interpréter	interpréter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modèle	modèle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	SAI	SAI	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	manière	manière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	suivante	suivant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1454
# text = La relation sujet & 226;& 128;& 147; instrument :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relation	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sujet	sujet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	instrument	instrument	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1455
# text = l'enseignant transforme l'instrument ( le conçoit , le choisit , le modifie ) à partir de la mobilisation de ses propres ressources cognitives et affectives comme à l'inverse l'élaboration et l'utilisation de l'instrument transforment les ressources personnelles de l'enseignant .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	transforme	transformer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	instrument	instrument	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	conçoit	concevoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	choisit	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	modifie	modifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	partir	partir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	propres	propre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	ressources	ressource	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	affectives	affectif	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	comme	comme	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	à	à l'inverse	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	l'	à l'inverse	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	inverse	à l'inverse	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élaboration	élaboration	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	utilisation	utilisation	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	instrument	instrument	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	transforment	transformer	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	ressources	ressource	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	personnelles	personnel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	enseignant	enseignant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1456
# text = On peut par exemple faire l'hypothèse que le livret d'évaluation construit collectivement par le collectif d'enseignants peut influencer plus ou moins consciemment les catégories d'évaluation utilisées par l'enseignant en situation de classe pour mesurer les performances scolaires de ses élèves .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	livret	livret	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évaluation	évaluation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construit	construire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	collectivement	collectivement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collectif	collectif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peut	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	influencer	influencer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	moins	moins	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	consciemment	consciemment	ADV	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	catégories	catégorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	évaluation	évaluation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	utilisées	utiliser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignant	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	mesurer	mesurer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	performances	performance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1457
# text = La relation instrument & 226;& 128;& 147; élèves :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relation	relation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	instrument	instrument	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1458
# text = l'instrument transforme les ressources cognitives et affectives des élèves comme ces derniers transforment l'instrument .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	transforme	transformer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ressources	ressource	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	affectives	affectif	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comme	comme	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	derniers	dernier	ADJ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	transforment	transformer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	instrument	instrument	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1459
# text = Marcel ( 2005 ) a montré , dans le cadre d'une recherche ethnographique , comment la mise en place d'un projet culturel construit par le collectif de l'école ( l'instrument ) a influencé le comportement des élèves en classe et , à l'inverse , comment l'évolution du comportement de ces derniers a transformé la forme et le contenu du projet initialement conçu par l'équipe enseignante .
1	Marcel	Marcel	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ethnographique	ethnographique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mise	mise	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	place	place	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	projet	projet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	culturel	culturel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	construit	construire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collectif	collectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	instrument	instrument	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	a	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	influencé	influencer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	comportement	comportement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
46	à	à l'inverse	ADV	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
47	l'	à l'inverse	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
50	comment	comment?	ADV	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	évolution	évolution	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
53	du	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	comportement	comportement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ces	ce	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	derniers	dernier	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	a	avoir	VRB	_	_	59	aux	_	_	_	_	_
59	transformé	transformer	VPP	_	_	37	para	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	forme	forme	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
63	le	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	contenu	contenu	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
65	du	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	projet	projet	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	initialement	initialement	ADV	_	_	68	periph	_	_	_	_	_
68	conçu	concevoir	VPP	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	par	par	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	l'	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	équipe	équipe	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1460
# text = La relation sujet & 226;& 128;& 147; élèves médiatisée par l'instrument :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relation	relation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sujet	sujet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	médiatisée	médiatiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instrument	instrument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1461
# text = les interactions entre l'enseignant et les élèves sont médiatisées par l'instrument .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interactions	interaction	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	médiatisées	médiatiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	instrument	instrument	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1462
# text = Les enseignants du primaire sollicitent parfois le directeur de l'école pour que ce dernier réunisse une « équipe éducative » composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative d'un élève ou d'un groupe d'élèves ( parents , membres du RASED , assistantes sociales , infirmières scolaires , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	primaire	primaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sollicitent	solliciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	parfois	parfois	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	directeur	directeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	pour que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dernier	dernier	ADJ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	réunisse	réunir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	équipe	équipe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	éducative	éducatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	composée	composer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	personnes	personne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	auxquelles	à	P+PRO	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	incombe	incomber	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
29	éducative	éducatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élève	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	groupe	groupe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
40	parents	parent	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	membres	membre	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	RASED	RASED	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
46	assistantes	assistant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	sociales	social	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
49	infirmières	infirmier	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	etc.	etc.	ADV	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1463
# text = Ces réunions sont des espaces de régulation réglementés par l'institution scolaire prévus « dans le cas de difficultés particulièrement graves affectant le comportement de l'élève dans son milieu scolaire , sa situation doit être soumise à l'examen de l'équipe éducative .. » ( circulaire n° 91 - 124 , 6 juin 1991 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réunions	réunion	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	espaces	espace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régulation	régulation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réglementés	réglementer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	institution	institution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prévus	prévoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	graves	grave	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	affectant	affecter	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	comportement	comportement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élève	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	son	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	milieu	milieu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	sa	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	doit	devoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
36	être	être	VNF	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	soumise	soumettre	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	examen	examen	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	équipe	équipe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	éducative	éducatif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	..	...	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
46	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	circulaire	circulaire	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	n°	numéro	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
50	91	91	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	-	91 - 124	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	124	124	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	6	6	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	juin	6 juin 1991	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	1991	1991	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1464
# text = Ces équipes éducatives ont pour fonction d'améliorer les connaissances sur les sources des difficultés de l'élève puis de proposer des solutions pour résoudre ces difficultés .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	équipes	équipe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	améliorer	améliorer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sources	source	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élève	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
21	proposer	proposer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	solutions	solution	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	résoudre	résoudre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	difficultés	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1465
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse que ces espaces de régulation sont des instruments , utilisés et construits par le collectif de l'école ( le directeur et l'enseignant concerné sélectionnent les membres compétents pour participer à la réunion ) , qui ne sont pas sans conséquence sur l'évolution des interactions pédagogiques et didactiques mises en oeuvre par l'enseignant , en situation d'enseignement , avec l'élève ou le groupe d'élèves concerné .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	espaces	espace	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulation	régulation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	instruments	instrument	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
15	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	construits	construire	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	directeur	directeur	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	concerné	concerner	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sélectionnent	sélectionner	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	membres	membre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	compétents	compétent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	participer	participer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réunion	réunion	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
42	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	ne	ne	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
45	pas	pas	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sans	sans	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	conséquence	conséquence	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	évolution	évolution	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	interactions	interaction	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	didactiques	didactique	ADJ	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	mises	mettre	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	enseignant	enseignant	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
63	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
64	situation	situation	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	d'	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	enseignement	enseignement	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	avec	avec	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
69	l'	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	élève	élève	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	ou	ou	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
72	le	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	groupe	groupe	NOM	_	_	70	para	_	_	_	_	_
74	d'	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	élèves	élève	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	concerné	concerner	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1466
# text = L'instrument peut parfois être utilisé par l'opérateur à des fins autres que celles dont les concepteurs imaginaient ou anticipaient de son usage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	parfois	parfois	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	utilisé	utiliser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	opérateur	opérateur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fins	fin	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	autres	autre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	concepteurs	concepteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	imaginaient	imaginer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	anticipaient	anticiper	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	usage	usage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1467
# text = C'est ce que l'auteur appelle la genèse instrumentale :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	appelle	appeler	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	genèse	genèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1468
# text = l'instrument est un objet élaboré et finalisé par un ou plusieurs sujets qui peut prendre différentes fonctions selon les contextes d'actualisation .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objet	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	élaboré	élaborer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	finalisé	finaliser	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	prendre	prendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	différentes	différent	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonctions	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	selon	selon	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	contextes	contexte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	actualisation	actualisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1469
# text = Il prend l'exemple d'un sèche-cheveux qui serait utilisé pour dégivrer une serrure ou sécher un vêtement :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	exemple	exemple	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sèche-cheveux	sèche-cheveux	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	serait	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	utilisé	utiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	dégivrer	dégivrer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	serrure	serrure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	sécher	sécher	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	vêtement	vêtement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1470
# text = ce ne sont pas les fonctions premières mais , comme nous le voyons , il peut remplir d'autres fonctions .
1	ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	premières	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	le	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	voyons	voir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
17	remplir	remplir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	autres	autre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	fonctions	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1471
# text = Dans le cadre de l'enseignement , nous pouvons prendre l'exemple de la notation .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	prendre	prendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	exemple	exemple	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	notation	notation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1472
# text = Selon Chevallard ( 1992 ) , la notation a une fonction didactique plutôt qu'une fonction d'évaluation « objective » du travail de l'élève :
1	Selon	selon	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	Chevallard	Chevallard	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1992	1992	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	notation	notation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	didactique	didactique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plutôt	plutôt que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	plutôt que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	évaluation	évaluation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	objective	objectiver	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	du	de+le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élève	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1473
# text = « l'attribution d'une note n'est pas un acte de mesurage , ni même une tentative ( ... ) de parvenir à une telle mesure .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	attribution	attribution	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	note	note	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acte	acte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mesurage	mesurage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	ni	ni	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	même	même	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tentative	tentative	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	(	(...)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	...	(...)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	)	(...)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	parvenir	parvenir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	telle	tel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	mesure	mesure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1474
# text = Elle participe d'une transaction , et constitue un moment particulier & 226;& 128;& 147; mais essentiel- d'un processus plus large , celui de la négociation didactique. » ( in Bressoux et Pansu , 2003 , p . 25 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	participe	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	transaction	transaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	constitue	constituer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	moment	moment	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	particulier	particulier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	–	–	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	essentiel-	essentiel	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	large	large	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	celui	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	négociation	négociation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	didactique.	didactique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	in	in	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	Pansu	Pansu	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	2003	2003	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	p	p	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	25	25	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1475
# text = La notation serait donc un instrument utilisé par l'enseignant dont la fonction première ne serait pas celle pensée par le sens commun .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	notation	notation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	instrument	instrument	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	première	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	serait	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pensée	penser	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sens	sens	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	commun	commun	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1476
# text = Elle serait un instrument dont la fonction serait de « piloter la classe dans une progression de savoirs » ( idem ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	instrument	instrument	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	serait	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	piloter	piloter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	progression	progression	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	idem	idem	ADV	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1477
# text = Nous pouvons également citer des instruments construits par le collectif de l'école qui peuvent être détournés de leur fonction première :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	citer	citer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	instruments	instrument	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	construits	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	détournés	détourner	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	première	premier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1478
# text = la construction d'un carnet d'évaluation ( une fonction de visibilité destinée aux parents de l'élève plutôt qu'une fonction didactique ) , la mise en place d'ateliers thématiques afin de participer au carnaval organisé par le quartier ( une fonction de visibilité vis à vis des partenaires associatifs et municipaux plutôt qu'une fonction pédagogique ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	carnet	carnet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évaluation	évaluation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	visibilité	visibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	destinée	destiner	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	parents	parent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élève	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plutôt	plutôt	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	didactique	didactique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mise	mise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	place	place	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	ateliers	atelier	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	thématiques	thématique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	afin	afin de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	afin de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	participer	participer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	carnaval	carnaval	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	organisé	organiser	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	quartier	quartier	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	fonction	fonction	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	visibilité	visibilité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	vis	vis	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	vis	vis	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	partenaires	partenaire	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	associatifs	associatif	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	municipaux	municipal	ADJ	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	plutôt	plutôt	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	qu'	que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
57	une	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	fonction	fonction	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1479
# text = On peut ainsi faire l'hypothèse que le collectif de l'école influence l'acquisition des savoirs professionnels individuels des enseignants par l'intermédiaire de la construction collective d'artefacts qui deviennent des instruments psychologiques , au sens de Vygotski , c'est-à-dire qu'ils ont la capacité de transformer les ressources cognitives des enseignants mobilisées en situation d'enseignement .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	influence	influencer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acquisition	acquisition	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individuels	individuel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	construction	construction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	collective	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	artefacts	artefact	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	deviennent	devenir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	instruments	instrument	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
37	au	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	sens	sens	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
42	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
45	ils	ils	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
46	ont	avoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	capacité	capacité	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	transformer	transformer	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	ressources	ressource	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	enseignants	enseignant	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	situation	situation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1480
# text = Ces instruments seraient des médiateurs historiquement construits par le collectif de l'école qui se situeraient à l'interface entre l'enseignant et son objet de travail ( les élèves ) :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	historiquement	historiquement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	construits	construire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	situeraient	situer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interface	interface	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	son	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objet	objet	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1481
# text = « l'instrument est un moyen de capitalisation de l'expérience et de la connaissance accumulées ( cristallisées disent certains auteurs ) , connaissances inscrites au cours du processus de conception , mais aussi accumulées par et à travers la multiplicité des situations et des usages. » ( Rabardel , 1993 , p . 39 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	instrument	instrument	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moyen	moyen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	capitalisation	capitalisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	expérience	expérience	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissance	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	accumulées	accumulé	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	cristallisées	cristallisé	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	certains	certain	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
25	inscrites	inscrire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au cours de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	cours	au cours de	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	au cours de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conception	conception	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
33	mais	mais	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
34	aussi	aussi	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	accumulées	accumuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	à	à travers	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	travers	à travers	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	situations	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	usages.	usage	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
51	1993	1993	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
53	p	p	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
55	39	39	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1482
# text = Dans le cadre du travail enseignant , les instruments peuvent représenter des outils pédagogiques conçus collectivement par les enseignants ( livret d'évaluation , manuels scolaires , fiches pédagogiques , systèmes de sanction , etc. ) ou des dispositifs élaborés par le collectif de l'école pour répondre à des besoins particuliers ( prise en charge des élèves en difficulté , aide aux devoirs , favoriser la concertation entre élèves et professeurs , etc. ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instruments	instrument	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	représenter	représenter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	outils	outil	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conçus	concevoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectivement	collectivement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	livret	livret	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	évaluation	évaluation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
25	manuels	manuel	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
28	fiches	fiche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
31	systèmes	système	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sanction	sanction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	etc.	etc.	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
39	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	élaborés	élaborer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	collectif	collectif	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
48	répondre	répondre	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	besoins	besoin	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	particuliers	particulier	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	prise	prise	NOM	_	_	66	periph	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	charge	charge	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	élèves	élève	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	difficulté	difficulté	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
62	aide	aide	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	aux	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	devoirs	devoir	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
66	favoriser	favoriser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	concertation	concertation	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	entre	entre	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	élèves	élève	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	et	et	COO	_	_	72	mark	_	_	_	_	_
72	professeurs	professeur	NOM	_	_	70	para	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
74	etc.	etc.	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1483
# text = Ils permettraient ainsi d'augmenter ou de réduire la variété potentielle des modalités d'action mises en oeuvre par l'enseignant en situation d'enseignement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	augmenter	augmenter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	réduire	réduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variété	variété	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	potentielle	potentiel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mises	mettre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1484
# text = Les dispositifs d'aide aux élèves en difficulté élaborés par le collectif de l'école permettraient par exemple aux enseignants de réaliser plus efficacement leurs tâches d'enseignement , en augmentant leurs connaissances sur les propriétés cognitives et affectives des élèves ( fonction épistémique de l'instrument ) et les possibilités de prise en charge de ces derniers en situation de classe ( fonction pragmatique de l'instrument ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aide	aide	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élaborés	élaborer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	par	par exemple	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	exemple	par exemple	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	réaliser	réaliser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	efficacement	efficacement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	augmentant	augmenter	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	propriétés	propriété	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	affectives	affectif	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	fonction	fonction	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
44	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	instrument	instrument	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	possibilités	possibilité	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	prise	prise	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	charge	charge	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	ces	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	derniers	dernier	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
60	situation	situation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	classe	classe	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	fonction	fonction	NOM	_	_	60	parenth	_	_	_	_	_
65	pragmatique	pragmatique	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	l'	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	instrument	instrument	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1485
# text = 2.2.2 - L'acquisition des savoirs professionnels des enseignants dans et par les situations d'interrelations avec les collègues de travail
1	2.2.2	2.2.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	acquisition	acquisition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1486
# text = Nous l'avons vu précédemment , l'institution , depuis la loi d'orientation scolaire de 1989 , a légitimé et favorisé des espaces formalisés d'interrelations entre les enseignants de l'école primaire ( mise en place obligatoire de conseils des maîtres , de cycle . ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	institution	institution	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	depuis	depuis	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	loi	loi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	orientation	orientation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	1989	1989	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	légitimé	légitimer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	favorisé	favoriser	VPP	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	espaces	espace	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	interrelations	interrelation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	primaire	primaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	mise	mise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	place	place	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	obligatoire	obligatoire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	conseils	conseil	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	maîtres	maître	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	cycle	cycle	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1487
# text = Dans ces espaces de travail , les enseignants sont libres de déterminer leurs propres règles de fonctionnement :
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	espaces	espace	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	libres	libre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	déterminer	déterminer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	propres	propre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	règles	règle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1488
# text = « ce conseil de cycle , présidé par un membre choisi en son sein , arrête les modalités de la concertation et fixe les dispositions pédagogiques servant de cadre à son action ( ... ) . » ( Décret n° 90 & 226;& 128;& 147; 788 , 1990 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conseil	conseil	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	présidé	présider	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	membre	membre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	choisi	choisir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sein	sein	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	arrête	arrêter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	concertation	concertation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	fixe	fixer	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dispositions	disposition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	servant	servir	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	son	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	action	action	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(...)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	...	(...)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	)	(...)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Décret	Décret	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
40	n°	numéro	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	90	90	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	–	–	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	788	788	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	,	788 , 1990	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	1990	1990	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1489
# text = On peut s'interroger sur le rôle de ces espaces de concertation dans l'apprentissage de savoirs individuels des enseignants relatifs à la pratique d'enseignement .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	interroger	interroger	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	espaces	espace	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	concertation	concertation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	individuels	individuel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratique	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1490
# text = A partir des théories sociocognitives présentées précédemment , plusieurs hypothèses peuvent être posées :
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	des	à partir de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	théories	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	présentées	présenter	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	posées	poser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1491
# text = Durant ces temps de concertation formalisée , les enseignants seraient confrontés à des situations de conflits sociocognitifs relatifs à des objets d'enseignement variés ( sources des difficultés de l'élève , modalités de prise en charge des élèves en difficulté , choix des exercices , modalités d'évaluation , etc. ) .
1	Durant	durant	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concertation	concertation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	formalisée	formaliser	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	seraient	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conflits	conflit	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	objets	objet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	variés	varier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	sources	source	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficultés	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élève	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	charge	charge	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
43	choix	choix	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	exercices	exercice	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
47	modalités	modalité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	évaluation	évaluation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	etc.	etc.	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1492
# text = Ces conflits sociocognitifs participeraient ainsi à 1 ) provoquer des déséquilibres interindividuels ( divergences de points de vue entre enseignants ) et 2 ) des déséquilibres intra-individuels ( mise en doute du point de vue de l'enseignant sur ses propres pratiques d'enseignement ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conflits	conflit	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	participeraient	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	provoquer	provoquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	déséquilibres	déséquilibre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interindividuels	interindividuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	divergences	divergence	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	points	point	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vue	vue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	déséquilibres	déséquilibre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	intra-individuels	intra-	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	mise	mise	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	doute	doute	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	vue	vue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignant	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ses	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	propres	propre	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1493
# text = Ces déséquilibres intra-individuels favoriseraient ainsi l'apprentissage individuel de nouvelles connaissances relatives aux pratiques d'enseignement ( prise de conscience d'alternatives possibles dans les modalités d'action pédagogique et didactique réalisables en situation d'enseignement ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déséquilibres	déséquilibre	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	intra-individuels	intra-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	favoriseraient	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	individuel	individuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relatives	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	prise	prise	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conscience	conscience	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	alternatives	alternative	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	possibles	possible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	réalisables	réalisable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1494
# text = De même , les enseignants , durant ces temps de concertations , peuvent échanger ( entre novices ou bien entre novices et experts ) des façons de faire , des astuces pédagogiques ou bien des modèles d'intervention didactique et pédagogique .
1	De	de même	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concertations	concertation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	échanger	échanger	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	novices	novice	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou bien	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	bien	ou bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	novices	novice	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	experts	expert	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	façons	façon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	faire	faire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	astuces	astuce	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou bien	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	bien	ou bien	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	modèles	modèle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	intervention	intervention	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	didactique	didactique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1495
# text = Ainsi , en nous référant à la théorie de l'apprentissage social , nous pourrions faire l'hypothèse que les enseignants ( novices par exemple ) construisent de nouvelles connaissances sur leurs pratiques d'enseignement par le processus de modelage social , à travers la démonstration visuelle , la représentation imagée ou bien par description verbale .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	référant	référer	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	novices	novice	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	exemple	exemple	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	construisent	construire	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	de	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	connaissances	connaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	processus	processus	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	modelage	modelage	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	social	social	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	à	à travers	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	travers	à travers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	démonstration	démonstration	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	visuelle	visuel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	représentation	représentation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	imagée	imagé	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	ou	ou bien	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	bien	ou bien	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	par	par	PRE	_	_	51	para	_	_	_	_	_
55	description	description	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	verbale	verbal	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1496
# text = Nous avons posé , ci-dessus , des hypothèses de travail concernant les espaces de concertations des enseignants durant les temps formalisés ( conseils de cycles , des maîtres , d'école , etc. ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	posé	poser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concernant	concerner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	espaces	espace	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	concertations	concertation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	conseils	conseil	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cycles	cycle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	maîtres	maître	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	d'	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	etc.	etc.	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1497
# text = De même , nous pourrions effectuer les mêmes hypothèses concernant les temps informels hors de la classe tels que les moments de récréation , d'accueil et de sortie des élèves , etc. Durant ces moments , des situations de conflits sociocognitifs et d'apprentissage social peuvent également s'actualiser entre les enseignants , favorisant par la même occasion l'acquisition de savoirs professionnels individuels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	De	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	même	même	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	effectuer	effectuer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	mêmes	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	concernant	concerner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	informels	informel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	tels	tel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	moments	moment	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	récréation	récréation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	accueil	accueil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	sortie	sortie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
33	etc.	etc.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
34	Durant	Durant	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	moments	moment	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situations	situation	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	conflits	conflit	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	d'	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
46	social	social	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	également	également	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	s'	s'	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	actualiser	actualiser	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	entre	entre	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	enseignants	enseignant	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	favorisant	favoriser	VPR	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
56	par	par	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
58	même	même	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	occasion	occasion	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	acquisition	acquisition	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	savoirs	savoir	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	individuels	individuel	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	relatifs	relatif	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	à	à	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	prise	prise	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	en	en	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	charge	charge	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	des	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	tâches	tâche	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	d'	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	enseignement	enseignement	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1498
# text = 3 - Synthèse du chapitre 3
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1499
# text = Les pratiques collectives des enseignants avec leurs collègues de travail font incontestablement partie du métier d'enseignant , que ce soit durant les moments formalisés ( conseils de cycle , des maîtres , etc. ) ou non formalisés ( récréations , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	collectives	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	incontestablement	incontestablement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partie	partie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	métier	métier	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
19	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	soit	être	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moments	moment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
29	cycle	cycle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	maîtres	maître	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
34	etc.	etc.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	non	non	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	récréations	récréation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	etc.	etc.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1500
# text = Tel que l'indique Tardif ( 2004 ) :
1	Tel	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Tardif	Tardif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2004	2004	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1501
# text = « entre l'école comme système et la classe comme lieu de travail de l'enseignant singulier , existe un espace-temps intermédiaire où se déploient les logiques et les dispositifs de travail collectif. » ( p. 12 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lieu	lieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	singulier	singulier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	espace-temps	espace-temps	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	intermédiaire	intermédiaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	où	où	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	déploient	déployer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	logiques	logique	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	travail	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	collectif.	collectif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	p.	page	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
37	12	12	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1502
# text = Or , jusqu'à récemment , peu de recherches se sont intéressées aux relations entre le travail collectif des enseignants dans l'école et les pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	Or	or	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	récemment	récemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	collectif	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1503
# text = Les modalités de pratiques collectives des enseignants , nous l'avons vu , peuvent prendre plusieurs formes :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectives	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	l'	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	vu	voir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	prendre	prendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	formes	forme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1504
# text = les collaborations entre les enseignants de même degré ( de mêmes affinités ou de même cycle d'apprentissage ) pour la planification de l'enseignement , le partage des tâches pédagogiques ou bien la mise en oeuvre de dispositifs pédagogiques , etc .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collaborations	collaboration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	même	même	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	degré	degré	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	mêmes	même	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	affinités	affinité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	de	de même	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	même	de même	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	planification	planification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partage	partage	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tâches	tâche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou bien	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	bien	ou bien	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mise	mise	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
42	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1505
# text = S'il existe une relation entre les pratiques collectives des enseignants et les pratiques d'enseignement , alors , nous pouvons l'expliquer à partir de l'hypothèse générale suivante :
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collectives	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	alors	alors	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	l'	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	expliquer	expliquer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à partir de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	partir	à partir de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	générale	général	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	suivante	suivant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1506
# text = le travail collectif au sein de l'école contribuerait à faire acquérir aux enseignants des savoirs professionnels individuels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	collectif	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	contribuerait	contribuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acquérir	acquérir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	individuels	individuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	prise	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	charge	charge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1507
# text = Plus précisément , en nous référant aux approches sociocognitives de l'apprentissage et aux travaux relatifs à la didactique professionnelle , nous poserons les hypothèses suivantes :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	référant	référer	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	approches	approche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	travaux	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	didactique	didactique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	poserons	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	suivantes	suivant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1508
# text = - Les enseignants acquièrent et mobilisent des savoirs relatifs à la tâche d'enseignement à travers la médiation des instruments construits par le collectif de l'école .
1	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	acquièrent	acquérir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	relatifs	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travers	à travers	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	médiation	médiation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	instruments	instrument	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	construits	construire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collectif	collectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1509
# text = En d'autres termes , les artefacts élaborés par le collectif de l'école ( dispositifs inter-classes , carnets d'évaluation communs , fiches pédagogiques communes , etc. ) peuvent potentiellement être utilisés comme des instruments « psychologiques » par les enseignants et , par  -là même , influencer la construction et la mobilisation de leurs savoirs professionnels ( représentations circonstancielles , schèmes d'action ) relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	En	en	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	artefacts	artefact	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
8	élaborés	élaborer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	carnets	carnet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	évaluation	évaluation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	communs	commun	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
24	fiches	fiche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	communes	commun	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
28	etc.	etc.	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
30	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	être	être	VNF	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	utilisés	utiliser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	instruments	instrument	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	72	mark	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
46	 -là	 -là	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	même	même	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
49	influencer	influencer	VNF	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	construction	construction	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	leurs	son	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	savoirs	savoir	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
60	représentations	représentation	NOM	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
61	circonstancielles	circonstanciel	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	schèmes	schéma	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	d'	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	action	action	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
67	relatifs	relatif	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
68	à	à	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	prise	prise	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	en	le	CLI	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	charge	charger	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
73	des	un	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	tâches	tâche	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	d'	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	enseignement	enseignement	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1510
# text = - Les situations d'interrelations entre les acteurs de l'établissement scolaire durant les temps formalisés et non formalisés sont des sources d'acquisition de savoirs professionnels individuels des enseignants relatifs à la tâche d'enseignement .
1	-	-	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	établissement	établissement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sources	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	acquisition	acquisition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	individuels	individuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	relatifs	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1511
# text = Nous faisons l'hypothèse que ces situations sont susceptibles de provoquer des conflits sociocognitifs ou bien des processus d'apprentissage social entre les enseignants ( apprentissage par modelage , par démonstration physique , par représentation imagée ou bien par description verbale ) générant , par la même occasion , la construction de savoirs professionnels particuliers relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	susceptibles	susceptible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	provoquer	provoquer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conflits	conflit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou bien	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	bien	ou bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	social	social	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	modelage	modelage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	démonstration	démonstration	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	physique	physique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	représentation	représentation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	imagée	imagé	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	bien	bien	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
40	description	description	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	verbale	verbal	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
43	générant	générer	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	même	même	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	occasion	occasion	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	construction	construction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	savoirs	savoir	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	particuliers	particulier	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	relatifs	relatif	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	à	à	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	prise	prise	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	charge	charge	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	tâches	tâche	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	d'	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	enseignement	enseignement	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1512
# text = Chapitre 4
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1513
# text = Sujet de recherche :
1	Sujet	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1514
# text = le cas des pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	charge	charge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1515
# text = Le sujet de notre recherche se centrera sur l'étude des relations entre le travail collectif des enseignants dans l'école et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrera	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1516
# text = Le choix de ce sujet n'a pas uniquement pour but de mettre à l'épreuve un programme de recherche , présenté précédemment , visant l'explication et la compréhension des pratiques d'enseignement à partir du travail collectif des enseignants .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sujet	sujet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	uniquement	uniquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	but	but	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	épreuve	épreuve	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	programme	programme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	présenté	présenter	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	précédemment	précédemment	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	visant	viser	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	explication	explication	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compréhension	compréhension	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à partir de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
36	partir	à partir de	DET	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	du	à partir de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	collectif	collectif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1517
# text = Il a également pour finalité de contribuer à produire des connaissances sur un sujet relativement « pauvre » dans la littérature scientifique .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	finalité	finalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contribuer	contribuer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	produire	produire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissances	connaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sujet	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relativement	relativement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	pauvre	pauvre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	littérature	littérature	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1518
# text = La plupart des écrits portant sur la relation entre l'enseignant et l'élève en difficulté se sont soit centrés sur la compréhension et l'explication de l'origine des difficultés de l'élève ou bien se sont cantonnés à « prescrire » aux enseignants des méthodes pédagogiques ou didactiques visant à résoudre ces difficultés [ 15 ] .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	plupart	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	écrits	écrit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	portant	porter	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relation	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	soit	soit	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	centrés	centré	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	sur	sur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	explication	explication	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	origine	origine	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficultés	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élève	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	bien	bien	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	se	se	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	cantonnés	cantonner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	prescrire	prescrire	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	aux	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	méthodes	méthode	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ou	ou	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	didactiques	didactique	ADJ	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	visant	viser	VPR	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	résoudre	résoudre	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	ces	ce	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	difficultés	difficulté	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	[	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	15	15	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	]	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1519
# text = La « méthode » étant une notion qu'il faut maintenant dépasser pour expliquer et comprendre le travail enseignant au quotidien , il est nécessaire d'étudier l'ensemble des processus , propres à la profession enseignante , qui organisent les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en classe .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	méthode	méthode	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	étant	être	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	faut	falloir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	maintenant	maintenant	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dépasser	dépasser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	expliquer	expliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseigner	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	quotidien	quotidien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
23	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	étudier	étudier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	ensemble	ensemble	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
33	propres	propre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	profession	profession	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	organisent	organiser	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	prise	prise	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	charge	charge	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dits	dire	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	difficulté	difficulté	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	classe	classe	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1520
# text = La connaissance de ces processus permettra de mieux identifier les ressources et les contraintes qui augmentent ou au contraire réduisent les marges de liberté des enseignants dans leurs pratiques d'enseignement avec ces élèves .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mieux	mieux	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	identifier	identifier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ressources	ressource	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contraintes	contrainte	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	augmentent	augmenter	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	au	à+le	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	contraire	au contraire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réduisent	réduire	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	marges	marge	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	liberté	liberté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ces	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1521
# text = C'est la raison pour laquelle nous proposons d'étudier en quoi le collectif de l'école peut influencer les pratiques des enseignants avec les élèves dits en difficulté .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	proposons	proposer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étudier	étudier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	quoi	quoi?	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	influencer	influencer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1522
# text = Dans cette partie , nous présenterons des travaux qui ont produit des connaissances heuristiques ( et non normatives ) sur le rapport de l'enseignant aux élèves dits en difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	produit	produire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	heuristiques	heuristique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	normatives	normatif	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	rapport	rapport	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1523
# text = La plupart de ces travaux se sont soit focalisés sur les processus de construction de la représentation de la difficulté de l'élève , soit sur l'observation , en classe , des comportements des enseignants en fonction du statut scolaire des élèves .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	plupart	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	soit	soit	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
9	focalisés	focaliser	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	représentation	représentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élève	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	soit	soit	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	observation	observation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	comportements	comportement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	fonction	fonction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	statut	statut	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1524
# text = Dans un deuxième temps , nous présenterons nos questions de recherche particulières .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	particulières	particulier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1525
# text = Pour ce faire , nous articulerons les hypothèses théoriques proposées dans le chapitre précédent avec le sujet relatif aux pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	articulerons	articuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	théoriques	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	proposées	proposer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chapitre	chapitre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	précédent	précédent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	relatif	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	charge	charge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1526
# text = 1 - L'élève en difficulté :
1	1	1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	élève	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1527
# text = une définition relative ...
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relative	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1528
# text = 1.1 - Au contexte socio-historique et institutionnel
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Au	Au	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	socio-historique	socio-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1529
# text = La notion « d'élèves en difficulté » employée couramment aujourd'hui est historiquement construite .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	notion	notion	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	employée	employer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	couramment	couramment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	historiquement	historiquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	construite	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1530
# text = Elle est un indicateur des rapports de force idéologiques et politiques qui constituent et ont constitué le champ scolaire et plus largement d'autres champs tels que les sciences humaines ( la sociologie de l'éducation et la psychologie de l'apprentissage entre autres ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	indicateur	indicateur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	rapports	rapport	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	force	force	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	politiques	politique	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	constituent	constituer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	constitué	constituer	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	champ	champagne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	largement	largement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	champs	champ	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	tels	tel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sciences	science	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	humaines	humain	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	sociologie	sociologie	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	éducation	éducation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	psychologie	psychologie	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	autres	autre	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1531
# text = Pour comprendre les conditions d'émergence de cette notion , il est nécessaire d'identifier les périodes qui ont favorisé la construction de points de vue divers concernant l'explication et la compréhension du phénomène de la difficulté scolaire .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	comprendre	comprendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	émergence	émergence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notion	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	identifier	identifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	périodes	période	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	favorisé	favoriser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	construction	construction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	points	point	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vue	vue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	divers	divers	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	concernant	concerner	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	explication	explication	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	compréhension	compréhension	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	phénomène	phénomène	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1532
# text = Trois périodes peuvent caractériser l'évolution des représentations quant aux tentatives d'explication de la difficulté scolaire ( Talbot 2005 ) :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	périodes	période	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	caractériser	caractériser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	représentations	représentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	aux	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	tentatives	tentative	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	explication	explication	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Talbot	Talbot	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	2005	2005	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1533
# text = - Une période centrée sur l'élève :
1	-	-	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	période	période	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	élève	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1534
# text = cette période se situe durant la première moitié du XXième siècle .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	période	période	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	première	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	moitié	moitié	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	XXième	XXième	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	siècle	xxième siècle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1535
# text = La difficulté d'adaptation de l'élève aux situations scolaires est majoritairement attribuée à des déficits personnels ou plus précisément à des retards psychiques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	adaptation	adaptation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	attribuée	attribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	déficits	déficit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	personnels	personnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	précisément	précisément	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	retards	retard	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	psychiques	psychique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1536
# text = On utilise facilement les termes d'enfants « anormaux » ,
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	facilement	facilement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	termes	terme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	anormaux	anormal	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1537
# text = « retardés » , symbolisant une pathologie irréversible ( Perron , 1998 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	retardés	retarder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	symbolisant	symboliser	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pathologie	pathologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	irréversible	irréversible	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Perron	Perron	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1998	1998	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1538
# text = Les théories interprétatives se centraient ainsi sur des attributions externes au système scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théories	théorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	interprétatives	interprétatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centraient	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	attributions	attribution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	externes	externe	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	système	système	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1539
# text = Au début du XXième siècle , les travaux du psychologue Alfred Binet sur les tests de mesure de l'intelligence ont favorisé l'attribution causale des réussites / échecs des élèves à partir de l'idéologie du don :
1	Au	à	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	XXième	XXième	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	siècle	xxième siècle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travaux	travail	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	psychologue	psychologue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Alfred	Alfred	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Binet	Binet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tests	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mesure	mesure	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	intelligence	intelligence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	attribution	attribution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	causale	causal	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	réussites	réussite	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	échecs	échec	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à partir de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	partir	à partir de	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	à partir de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	idéologie	idéologie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	don	don	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1540
# text = l'élève réussit dans le milieu scolaire car il est « doué » , il a des capacités intellectuelles supérieures à celui qui échoue ( la mesure du quotient intellectuel venant légitimer ce type de discours ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	réussit	réussir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	car	car	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	doué	douer	VPP	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	capacités	capacité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	intellectuelles	intellectuel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	supérieures	supérieur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	échoue	échouer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mesure	mesure	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	quotient	quotient	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	intellectuel	intellectuel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	venant	venir	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	légitimer	légitimer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	type	type	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	discours	discours	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1541
# text = - Une période centrée sur l'environnement social et familial de l'élève :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	période	période	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	environnement	environnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	familial	familial	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élève	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1542
# text = on peut situer cette période à partir de la prolongation de l'obligation scolaire ( de 14 à 16 ans ) en 1959 ( réforme Berthoin ) .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	20	det	_	_	_	_	_
3	situer	situer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	période	période	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	prolongation	prolongation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	obligation	obligation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	14	14	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	16	16	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	ans	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	1959	1959	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	réforme	réforme	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	Berthoin	Berthoin	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1543
# text = Cette réforme a entraîné une augmentation massive du taux de scolarisation des élèves dans l'enseignement du secondaire .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	réforme	réforme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	entraîné	entraîner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	augmentation	augmentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	massive	massif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	taux	taux	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolarisation	scolarisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	secondaire	secondaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1544
# text = Cette massification scolaire , renforcée quelques années plus tard par d'autres réformes politiques ( collège unique , réforme Haby ) et par l'évolution du contexte socio-économique ( augmentation du chômage et de la précarité ) , va engendrer une remise en cause et une redéfinition de la difficulté scolaire .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	massification	massification	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	renforcée	renforcer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	quelques	quelque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	années	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus tard	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	tard	plus tard	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	d'	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	réformes	réforme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	politiques	politique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	collège	collège	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	unique	unique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	réforme	réforme	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	Haby	Haby	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évolution	évolution	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contexte	contexte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	socio-économique	socio-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	augmentation	augmentation	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	chômage	chômage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	précarité	précarité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
39	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	engendrer	engendrer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	remise	remise	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	cause	cause	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	redéfinition	redéfinition	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	difficulté	difficulté	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1545
# text = Les inégalités d'accès des enfants de milieux populaires dans le secondaire vont se transformer en inégalités de parcours scolaire dans l'école et le collège en particulier ( Berthelot , 1983 ; Jellab , 2005 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inégalités	inégalité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	accès	accès	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	milieux	milieu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	populaires	populaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	secondaire	secondaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	transformer	transformer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inégalités	inégalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	parcours	parcours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collège	collège	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	en	en particulier	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	particulier	en particulier	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	1983	1983	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Jellab	Jellab	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	2005	2005	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1546
# text = Les sociologues de l'éducation vont réinterroger le fonctionnement du système scolaire à travers la théorie de la reproduction
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sociologues	sociologue	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	réinterroger	réinterroger	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	système	système	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à travers	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	travers	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	théorie	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	reproduction	reproduction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1547
# text = ( Bourdieu et Passeron , 1970 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Bourdieu	Bourdieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Passeron	Passeron	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1970	1970	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1548
# text = Les difficultés scolaires des élèves ne seront plus interprétées à partir de leurs caractéristiques intrinsèques ( capable / pas capable , bon / mauvais , etc. ) mais à travers la discordance entre l'héritage culturel des élèves et la culture légitimée et valorisée par le système scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficultés	difficulté	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	seront	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	interprétées	interpréter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	intrinsèques	intrinsèque	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	capable	capable	ADJ	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
19	pas	pas	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	capable	capable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	bon	bon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	/	sur	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	mauvais	mauvais	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	etc.	etc.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	à	à travers	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	travers	à travers	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	discordance	discordance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	héritage	héritage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	culturel	culturel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	culture	culture	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
42	légitimée	légitimer	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	valorisée	valoriser	VPP	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	système	système	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1549
# text = L'handicap socioculturel devient à cette époque le facteur majoritaire expliquant l'inadaptation cognitive et affective de l'élève à la culture scolaire .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	handicap	handicap	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	socioculturel	socioculturel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	époque	époque	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	facteur	facteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	majoritaire	majoritaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	expliquant	expliquer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	inadaptation	inadaptation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	affective	affectif	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élève	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	culture	culture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1550
# text = D'autres travaux proposeront une autre interprétation quant à l'explication des inégalités de parcours scolaires des élèves à l'intérieur du système éducatif .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	proposeront	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autre	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interprétation	interprétation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	explication	explication	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	inégalités	inégalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	parcours	parcours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	intérieur	intérieur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	système	système	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1551
# text = Boudon ( 1973 ) montrera que ces inégalités sont le résultat , au niveau macro-social , d'une agrégation de choix rationnels et stratégiques que font les apprenants ( et leurs familles ) à partir des ressources / contraintes dont ils disposent dans leur environnement .
1	Boudon	Boudon	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1973	1973	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	montrera	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	inégalités	inégalité	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultat	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	macro-social	macro-	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	agrégation	agrégation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	choix	choix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rationnels	rationnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	que	que	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	font	faire	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	apprenants	apprenant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	familles	famille	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	à	à partir de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	partir	à partir de	DET	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	à partir de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ressources	ressource	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	ou	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	contraintes	contrainte	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	dont	dont	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	ils	ils	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	disposent	disposer	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	leur	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	environnement	environnement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1552
# text = Les choix des apprenants ne seraient donc pas déterminés par l'adéquation ou l'inadéquation entre leur habitus familial ( ensemble de dispositions héritées dans l'environnement familial ) et l'ethos scolaire ( ensemble de dispositions corporelles et cognitives légitimées et valorisées dans et par le champ scolaire ) mais par une anticipation rationnelle de leur parcours scolaire en fonction d'une logique coût / bénéfice .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	apprenants	apprenant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	seraient	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	déterminés	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	adéquation	adéquation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	inadéquation	inadéquation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	habitus	habitus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	familial	familial	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ensemble	ensemble	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dispositions	disposition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	héritées	hériter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	environnement	environnement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	familial	familial	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	l'	le	NOM	_	_	32	det	_	_	_	_	_
32	ethos	le	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	ensemble	ensemble	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dispositions	disposition	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	corporelles	corporel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	légitimées	légitimer	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	valorisées	valoriser	VPP	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	champ	champagne	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
51	mais	mais	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	anticipation	anticipation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	rationnelle	rationnel	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	leur	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	parcours	parcours	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	fonction	fonction	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	une	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
64	logique	logique	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
65	coût	coût	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	/	ou	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1553
# text = - Une période centrée sur la personnalité des enseignants et les méthodes pédagogiques :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	période	période	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	personnalité	personnalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	méthodes	méthode	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1554
# text = on peut situer cette période à partir des années 70 en France .
1	on	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	situer	situer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	période	période	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	années	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	70	70	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	France	France	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1555
# text = L'augmentation de l'hétérogénéité des élèves dans les classes du primaire et secondaire a contribué à redéfinir les pratiques professionnelles des enseignants et le rôle des enseignants au sein du système scolaire ( Dubet , 1991 , Lessard et Tardif , 1999 , Perrenoud , 1993 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classes	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	primaire	primaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	secondaire	secondaire	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	contribué	contribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	redéfinir	redéfinir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	rôle	rôle	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	sein	au sein de	DET	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	du	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	système	système	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Dubet	Dubet	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1991	1991	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Lessard	Lessard	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	Tardif	Tardif	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	1999	1999	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
45	Perrenoud	Perrenoud	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	1993	1993	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1556
# text = Lorsque l'enseignement du secondaire était réservé à une catégorie d'élèves favorisés [ 16 ] , parfaitement disciplinés et adaptés aux normes scolaires attendues , les pratiques d'enseignement ne faisaient pas l'objet d'intérêts particuliers puisque les taux de réussite des élèves étaient importants .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	secondaire	secondaire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	réservé	réserver	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	favorisés	favoriser	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	16	16	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	parfaitement	parfaitement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	disciplinés	discipliner	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	adaptés	adapter	VPP	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	normes	norme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	attendues	attendre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	faisaient	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	objet	objet	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	intérêts	intérêt	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	particuliers	particulier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	puisque	puisque	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	taux	taux	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	réussite	réussite	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	étaient	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	importants	important	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1557
# text = A partir des années soixante , la scolarisation de masse a bousculé les anciennes pratiques professionnelles des enseignants et leurs représentations , ces dernières n'étant plus adaptées à l'hétérogénéité des profils cognitifs et affectifs des élèves .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	des	à partir de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	années	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	soixante	soixante	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	scolarisation	scolarisation	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	masse	masse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	bousculé	bousculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	anciennes	ancien	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	représentations	représentation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dernières	dernier	NOM	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	n'	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	étant	être	VPR	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	adaptées	adapter	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	profils	profil	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	affectifs	affectif	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1558
# text = Les enseignants étaient donc contraints de redéfinir leurs pratiques et plus largement de construire leurs expériences professionnelles en prenant de la distance vis à vis des rôles prescrits par l'institution :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	redéfinir	redéfinir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	largement	largement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	construire	construire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expériences	expérience	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	prenant	prendre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de+le	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	de+le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	distance	distance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	vis	vis	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	vis	vis	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rôles	rôle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prescrits	prescrire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	institution	institution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1559
# text = « l'unité de la socialisation n'est plus donnée aux acteurs , mais elle doit être construite par eux , ce qui implique que la socialisation soit centrée sur la distanciation » ( Dubet , 1996 , p. 530 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	unité	unité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	socialisation	socialisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	elle	elle	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	doit	devoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	construite	construire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	eux	lui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	implique	impliquer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	socialisation	socialisation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	soit	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	centrée	centrer	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	distanciation	distanciation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	Dubet	Dubet	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1996	1996	NUM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	p.	page	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	530	530	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1560
# text = L'enseignant n'est donc plus perçu comme un rouage ou un agent du système dont la fonction est de favoriser la reproduction des élites sociales à travers l'application inconsciente des rôles attendus .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	perçu	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rouage	rouage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	agent	agent	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	système	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	favoriser	favoriser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	reproduction	reproduction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élites	élite	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sociales	social	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à travers	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	travers	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	application	application	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	inconsciente	inconscient	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	rôles	rôle	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	attendus	attendre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1561
# text = Le système scolaire ne pouvant plus apporter de réponses « toutes faites » pour gérer la diversité des élèves , les enseignants sont dorénavant contraints de construire leurs propres expériences professionnelles , de donner du sens à leur métier à travers , entre autres , la variété des situations pédagogiques et didactiques proposées aux élèves en classe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apporter	apporter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	réponses	réponse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	faites	fait	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	gérer	gérer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	diversité	diversité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	dorénavant	dorénavant	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	construire	construire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	propres	propre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	expériences	expérience	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	donner	donner	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sens	sens	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	leur	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	métier	métier	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	travers	travers	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
43	entre	entre autres	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
44	autres	entre autres	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	variété	variété	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	situations	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	didactiques	didactique	ADJ	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	proposées	proposer	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	aux	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	classe	classe	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1562
# text = Dans ces conditions , la difficulté scolaire est moins attribuée à des caractéristiques intrinsèques à l'élève ou bien à son environnement familial et social .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conditions	condition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	moins	moins	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	attribuée	attribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	intrinsèques	intrinsèque	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou bien	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	bien	ou bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	environnement	environnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	familial	familial	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	social	social	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1563
# text = La méthode pédagogique et l'attitude de l'enseignant vis à vis des élèves deviennent les facteurs explicatifs dominants de la réussite ou de l'échec scolaire .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	attitude	attitude	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	vis	vis	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	vis	vis	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deviennent	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	facteurs	facteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	explicatifs	explicatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dominants	dominant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réussite	réussite	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	échec	échec	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1564
# text = La difficulté scolaire devient ainsi une notion passagère , contingente et non déterminée ( Perron et al. , 1998 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	notion	notion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	passagère	passagère	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	contingente	contingent	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	déterminée	déterminé	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Perron	Perron	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	al.	al.	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1998	1998	NUM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1565
# text = L'école est en quelque sorte un espoir pour faire progresser les élèves , ce qui engendre une responsabilité sociale plus importante des acteurs de l'éducation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en quelque sorte	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quelque	en quelque sorte	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sorte	en quelque sorte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	espoir	espoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	progresser	progresser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	engendre	engendrer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sociale	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	importante	important	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	éducation	éducation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1566
# text = Deux types de recherche vont alors se développer :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alors	alors	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	développer	développer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1567
# text = les recherches en psychopédagogie dont l'objectif est de prescrire aux enseignants les situations optimales d'enseignement afin de réduire l'échec scolaire .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	psychopédagogie	psychopédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objectif	objectif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prescrire	prescrire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	optimales	optimal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	de	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réduire	réduire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	échec	échec	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1568
# text = Puis des recherches centrées plus spécifiquement sur le rapport entre la personnalité de l'enseignant et les réussites des élèves afin de définir le portrait de « l'enseignant efficace » .
1	Puis	puis	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	centrées	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	rapport	rapport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	personnalité	personnalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	réussites	réussite	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	de	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	définir	définir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	portrait	portrait	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	efficace	efficace	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1569
# text = Parallèlement à ces recherches se développeront dès le début du XXième siècle des mouvements militants promulguant des méthodes d'éducation nouvelle ( Montessori , Cousinet , Clarapède , Freinet pour ne citer qu'eux )
1	Parallèlement	parallèlement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	recherches	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	développeront	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dès	dès	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	début	début	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	XXième	XXième	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	siècle	xxième siècle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mouvements	mouvement	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
15	militants	militant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	promulguant	promulguer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	méthodes	méthode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éducation	éducation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	Montessori	Montessori	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Cousinet	Cousinet	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Clarapède	Clarapède	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Freinet	Freinet	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	citer	citer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	qu'	que	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	eux	lui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1570
# text = Les périodes présentées ci-dessus rendent compte de l'influence du contexte politique , social et scientifique sur la problématisation de la difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	périodes	période	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	présentées	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rendent	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	influence	influence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	contexte	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	politique	politique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	social	social	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	problématisation	problématisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1571
# text = Les réformes politiques telles que l'obligation de scolarité , l'élévation des niveaux de formation des générations scolaires ( 80 % d'une tranche d'âge au niveau bac ) ont eu une influence non négligeable sur les catégories construites par les acteurs de l'éducation , les scientifiques et plus largement les citoyens concernant l'explication et la compréhension du phénomène relatif à la difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réformes	réforme	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
3	politiques	politique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	telles	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	obligation	obligation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolarité	scolarité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élévation	élévation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	niveaux	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	formation	formation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	générations	génération	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	80	80	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	%	pourcent	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tranche	tranche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	âge	âge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	bac	bac	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
32	ont	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	influence	influence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	non	non	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	catégories	catégorie	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	construites	construire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	acteurs	acteur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	éducation	éducation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
52	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	largement	largement	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	citoyens	citoyen	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
56	concernant	concerner	VPR	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	explication	explication	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	compréhension	compréhension	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
62	du	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	phénomène	phénomène	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	relatif	relatif	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	à	à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	difficulté	difficulté	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1572
# text = D'autre part , certains travaux scientifiques ( tels que ceux relatifs à la psychologie de développement , au béhaviorisme ) ont également contribué , sans forcément une volonté explicite de leurs auteurs , à construire , voire stéréotyper , les attributions causales de la difficulté scolaire .
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
7	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	tels	tel	ADJ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	psychologie	psychologie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	développement	développement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	béhaviorisme	béhaviorisme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	contribué	contribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	sans	sans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	forcément	forcément	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	volonté	volonté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	explicite	explicite	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	auteurs	auteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	construire	construire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	voire	voire	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	stéréotyper	stéréotyper	VNF	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	attributions	attribution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
43	causales	causal	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1573
# text = D'autres auteurs ( Gilly , 1992 ; Perrenoud , 1984 ) ont mis en évidence l'influence du contexte institutionnel sur les catégories de jugements des enseignants :
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Gilly	Gilly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1992	1992	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Perrenoud	Perrenoud	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1984	1984	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	contexte	contexte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	catégories	catégorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	jugements	jugement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1574
# text = « Les valeurs de la personne jugées les plus fondamentales dans l'appréhension d'autrui et qui gouvernent le syncrétisme de la perception de l'enseignant sont celles qui conditionnent , de son point de vue , la réalisation de ses objectifs professionnels et le degré de satisfaction de l'institution qui l'emploie » ( Gilly , 1992 , p . 83 - 84 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	valeurs	valeur	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	personne	personne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	jugées	juger	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fondamentales	fondamental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	appréhension	appréhension	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	autrui	autrui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	gouvernent	gouverner	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	syncrétisme	syncrétisme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	perception	perception	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignant	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	conditionnent	conditionner	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	son	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	point	point	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	vue	vue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	réalisation	réalisation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ses	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	objectifs	objectif	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	degré	degré	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	institution	institution	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	qui	qui	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
53	l'	le	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	emploie	employer	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	Gilly	Gilly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	1992	1992	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
63	83	83	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
64	-	83 - 84 )	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	84	84	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	)	83 - 84 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1575
# text = Les enseignants auraient ainsi tendance à valoriser les comportements de participation et l'attitude vis à vis du travail , les caractéristiques cognitives de l'élève et la conformité des élèves aux règles sociales et morales de la vie scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	valoriser	valoriser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	comportements	comportement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	participation	participation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	attitude	attitude	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	vis	vis	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	vis	vis	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élève	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conformité	conformité	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	règles	règle	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sociales	social	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	morales	moral	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	vie	vie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1576
# text = Dans le même prolongement , Perrenoud ( 1992 ) considère le jugement scolaire comme une construction institutionnelle :
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	prolongement	prolongement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	Perrenoud	Perrenoud	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1992	1992	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	jugement	jugement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1577
# text = « La réussite et l'échec sont des représentations fabriquées par l'école , plus particulièrement par les maîtres et d'autres examinateurs .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	réussite	réussite	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échec	échec	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fabriquées	fabriquer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	maîtres	maître	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	examinateurs	examinateur	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1578
# text = Ce sont des produits de l'évaluation comme pratique régulière de l'organisation scolaire et de ses agents , pratique conforme à des procédures plus ou moins codifiées , sous-tendues par des normes d'excellence et des niveaux d'exigence institutionnellement définis , orientée enfin vers des décisions de gestion de classe , d'envoi en appui , d'orientation , de sélection , de certification. » ( Perrenoud , 1992 p. 46 ) » .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	produits	produit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évaluation	évaluation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulière	régulier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	organisation	organisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
17	ses	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	agents	agent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	pratique	pratique	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	conforme	conformer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	procédures	procédure	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	codifiées	codifier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
30	sous-tendues	sous-tendu	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	normes	norme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	excellence	excellence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	niveaux	niveau	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	exigence	exigence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	institutionnellement	institutionnellement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	définis	définir	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
44	orientée	orienter	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	enfin	enfin	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	vers	vers	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	décisions	décision	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	gestion	gestion	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	classe	classe	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	envoi	envoi	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	appui	appui	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	orientation	orientation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
63	sélection	sélection	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
66	certification.	certification	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	»	»	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
69	Perrenoud	Perrenoud	NOM	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
71	1992	1992	NUM	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	p.	page	NOM	_	_	71	para	_	_	_	_	_
73	46	46	NUM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
75	»	»	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1579
# text = 1.2 - Au contexte de l'école
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Au	Au	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1580
# text = Certains auteurs se sont intéressés à l'influence de l'ancrage social et/ou institutionnel de l'école sur les représentations des enseignants relatives à la difficulté de l'élève .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	influence	influence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ancrage	ancrage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et/ou	et-ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	représentations	représentation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relatives	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élève	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1581
# text = Pour ce faire , ils ont pris en compte les dichotomies suivantes :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dichotomies	dichotomie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	suivantes	suivant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1582
# text = école favorisée / non favorisée , école ZEP / hors ZEP .
1	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	favorisée	favoriser	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	/	ou	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	favorisée	favoriser	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ZEP	ZEP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	hors	hors	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ZEP	ZEP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1583
# text = Gosling ( 1992 ) a par exemple montré que les représentations des enseignants interrogés ( 72 enseignants de collège ) étaient différentes selon le contexte du collège ( collège favorisé / défavorisé ) :
1	Gosling	gosling	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1992	1992	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
6	par	par exemple	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	exemple	par exemple	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	représentations	représentation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interrogés	interroger	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	72	72	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	collège	collège	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	étaient	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	différentes	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	selon	selon	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collège	collège	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	collège	collège	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	favorisé	favoriser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	sur	PUNC	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	défavorisé	défavorisé	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1584
# text = « les enseignants des collèges défavorisés choisissent plus fréquemment les explications internes stables et ceux des collèges favorisés des traits externes instables :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collèges	collège	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	défavorisés	défavorisé	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	explications	explication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	internes	interne	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	stables	stable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	ceux	celui	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collèges	collège	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	favorisés	favoriser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	traits	trait	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	externes	externe	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	instables	instable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1585
# text = les capacités et la personnalité de l'élève d'un côté , l'institution et le milieu familial de l'autre .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	capacités	capacité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	personnalité	personnalité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élève	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	côté	côté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	institution	institution	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	milieu	milieu	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	familial	familial	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	l'autre	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	autre	l'autre	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1586
# text = ( ... ) Les enseignants d'établissements favorisés choisissent plutôt des traits représentatifs de l'échec , alors que les établissements moyens ou défavorisés sont plutôt liés à des traits typiques de la réussite. »
1	(	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	)	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	établissements	établissement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	favorisés	favoriser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	plutôt	plutôt	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	traits	trait	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	représentatifs	représentatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échec	échec	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	alors	alors que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	alors que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	établissements	établissement	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
22	moyens	moyen	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	défavorisés	défavorisé	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
26	plutôt	plutôt	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	liés	lier	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	traits	trait	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	typiques	typique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	réussite.	réussite	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1587
# text = ( Gosling , P. 1992 , p. 177 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Gosling	Gosling	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	P.	P.	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	p.	page	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	177	177	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1588
# text = Dans le même sens , Monfroy ( 2002 ) a décrit l'influence du contexte ZEP sur les représentations construites par les enseignants du primaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sens	sens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	Monfroy	Monfroy	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	décrit	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	influence	influence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contexte	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ZEP	ZEP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentations	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	construites	construire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	primaire	primaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1589
# text = Ces derniers ont tendance à renvoyer l'explication de la difficulté des élèves aux caractères intrinsèques et/ou familiaux .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	renvoyer	renvoyer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	explication	explication	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	caractères	caractère	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	intrinsèques	intrinsèque	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et/ou	et-ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	familiaux	familial	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1590
# text = Il se dégage deux figures types de difficultés :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dégage	dégager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	figures	figure	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	types	type	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1591
# text = des comportements de « retrait » renvoyant à des comportements qualifiés par la lenteur , le repli sur soi , l'inhibition , etc. et la figure de la résistance renvoyant aux comportements perturbateurs .
1	des	de	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	comportements	comportement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	retrait	retrait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	renvoyant	renvoyer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comportements	comportement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qualifiés	qualifier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lenteur	lenteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	repli	repli	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	soi	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	inhibition	inhibition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	etc.	etc.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	figure	figure	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	résistance	résistance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	renvoyant	renvoyer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comportements	comportement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	perturbateurs	perturbateur	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1592
# text = La description de ces comportements est accompagnée d'un diagnostic sur les potentialités intellectuelles des élèves :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	description	description	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comportements	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	accompagnée	accompagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	diagnostic	diagnostic	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	potentialités	potentialité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	intellectuelles	intellectuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1593
# text = deux figures typiques :
1	deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	figures	figure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	typiques	typique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1594
# text = celle de l'élève qui ne possède pas ces potentialités ( élèves limités ) et celle de celui qui les possède .
1	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élève	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	possède	posséder	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	potentialités	potentialité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	limités	limiter	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	celle	celui	PRQ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celui	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	les	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	possède	posséder	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1595
# text = Ces éléments renforcent l'hypothèse de l'existence d'un effet du contexte de l'école sur les représentations des enseignants relatives aux difficultés des élèves .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	renforcent	renforcer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	existence	existence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	effet	effet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	représentations	représentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficultés	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1596
# text = 1.3 - Au contexte de la classe
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Au	Au	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1597
# text = Le contexte de la classe n'est pas indépendant du jugement porté par l'enseignant quant à la valeur scolaire de ses élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contexte	contexte	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	indépendant	indépendant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	jugement	jugement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	porté	porter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	quant	quant à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	à	quant à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	valeur	valeur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1598
# text = Les résultats de certaines recherches montrent que le niveau moyen de la classe a une influence sur le jugement de l'enseignant ( Bressoux , et Pansu , 2003 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	certaines	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveau	niveau	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	moyen	moyen	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	influence	influence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	jugement	jugement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Pansu	Pansu	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2003	2003	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1599
# text = Plus le niveau de la classe est élevé et plus le jugement de l'enseignant est sévère .
1	Plus	plus	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	élevé	élever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	jugement	jugement	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	sévère	sévère	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1600
# text = Ces travaux montrent que le jugement de l'enseignant n'est pas seulement dépendant du niveau des performances individuelles de l'élève mais aussi des autres élèves dans la classe .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jugement	jugement	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seulement	seulement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dépendant	dépendant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	performances	performance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individuelles	individuel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élève	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	mais	mais aussi	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	aussi	mais aussi	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1601
# text = On peut ainsi conclure que « l'enseignant qui a en charge une classe n'évalue pas ses élèves indépendamment les uns des autres , mais les uns par rapport aux autres. » ( Bressoux et Pansu 2003 , p . 73 ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conclure	conclure	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	évalue	évaluer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	indépendamment	indépendamment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	uns	un	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	uns	un	PRQ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	rapport	rapport	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	aux	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	autres.	autre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
35	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	Pansu	Pansu	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	2003	2003	NUM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	p	p	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
42	73	73	NUM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1602
# text = D'autre part , les auteurs montrent que les jugements des enseignants varient moins d'une classe à l'autre que les scores aux épreuves standardisées :
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	jugements	jugement	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	varient	varier	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	moins	moins	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	autre	autre	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	scores	score	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	épreuves	épreuve	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	standardisées	standardiser	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1603
# text = « l'effet de contexte mis au jour tient dans cette réduction des écarts « objectifs » , c'est-à-dire dans une plus grande sévérité lorsque la classe est forte et dans une plus grande indulgence lorsque la classe est faible
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effet	effet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contexte	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	jour	jour	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tient	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réduction	réduction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	écarts	écart	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	objectifs	objectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	grande	grand	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	sévérité	sévérité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	lorsque	lorsque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	forte	fort	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
34	plus	plus	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	grande	grand	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	indulgence	indulgence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	lorsque	lorsque	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	faible	faible	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1604
# text = » .
1	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1605
# text = Ainsi , le jugement d'un élève peut varier selon le fait qu'il se situe dans une classe plus ou moins forte .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	jugement	jugement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	varier	varier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	situe	situer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus ou moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	ou	plus ou moins	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	moins	plus ou moins	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	forte	fort	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1606
# text = Ces résultats rejoignent les travaux de Posthumus ( 1947 ) présentés par Crahay ( 1996 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Posthumus	Posthumus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1947	1947	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	présentés	présenter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Crahay	Crahay	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	1996	1996	NUM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1607
# text = Les enseignants ajustent le niveau de leurs évaluations au fur et à mesure de l'année scolaire pour parvenir à une distribution gaussienne des notes , similaire d'une année à l'autre :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ajustent	ajuster	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	évaluations	évaluation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
10	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	parvenir	parvenir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	distribution	distribution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	gaussienne	gaussienne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	notes	note	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	similaire	similaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	année	année	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	autre	autre	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1608
# text = ce phénomène a été nommé :
1	ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomène	phénomène	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	nommé	nommer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1609
# text = l'effet Posthumus .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Posthumus	Posthumus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1610
# text = Cet effet pourrait être expliqué , d'après Bressoux et Pansu , par la nécessité de discriminer les élèves d'une même classe ( il faut un certain pourcentage d'élèves faibles , bons et moyens ) puis par la nécessité d'obtenir une moyenne de note « socialement acceptable » , vis à vis des élèves de la classe mais également des acteurs extérieurs à la classe ( les parents , les collègues , les membres de la hiérarchie institutionnelle ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	expliqué	expliquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	d'	d'après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	après	d'après	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Pansu	Pansu	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nécessité	nécessité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discriminer	discriminer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	même	même	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	faut	falloir	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	certain	certain	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	faibles	faible	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	bons	bon	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	moyens	moyen	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
38	puis	puis	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	nécessité	nécessité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	obtenir	obtenir	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	moyenne	moyenne	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	note	note	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	«	«	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	socialement	socialement	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	acceptable	acceptable	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	vis	vis	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	vis	vis	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	élèves	élève	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	classe	classe	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	mais	mais	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
62	également	également	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	des	de	PRE	_	_	58	para	_	_	_	_	_
64	acteurs	acteur	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	extérieurs	extérieur	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	à	à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	classe	classe	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	(	(	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
70	les	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	parents	parent	NOM	_	_	64	parenth	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
73	les	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	collègues	collègue	NOM	_	_	73	para	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
76	les	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	membres	membre	NOM	_	_	76	para	_	_	_	_	_
78	de	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	la	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	hiérarchie	hiérarchie	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1611
# text = Dans ce cadre , la note devient un instrument de négociation didactique ( Chevallard , 1992 ) qui permet à l'enseignant de gérer sa classe ,
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	note	note	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instrument	instrument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	négociation	négociation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	didactique	didactique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Chevallard	Chevallard	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	1992	1992	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	permet	permettre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	gérer	gérer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sa	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1612
# text = « c'est pourquoi les notes ne peuvent avoir une moyenne ni trop haute ( maintenir un certain niveau d'exigence ) ni trop basse ( rester crédible ) , de même que leur dispersion ne peut elle-même être ni trop grande ( ne pas se retrouver face à des groupes distincts exigeant des contrats didactiques différents ) ni trop faible ( discriminer quad même ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	notes	note	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	moyenne	moyen	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ni	ni	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	trop	trop	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	haute	haut	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	maintenir	maintenir	VNF	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	certain	certain	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	exigence	exigence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	ni	ni	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	trop	trop	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	basse	basse	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	rester	rester	VNF	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	crédible	crédible	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	de	de même que	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
32	même	de même que	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	de même que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leur	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	dispersion	dispersion	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	peut	pouvoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	être	être	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	ni	ni	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
41	trop	trop	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	grande	grand	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
45	pas	pas	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	se	se	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	retrouver	retrouver	VNF	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
48	face	face à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	à	face à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	groupes	groupe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	distincts	distinct	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	exigeant	exiger	VPR	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	des	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	contrats	contrat	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	didactiques	didactique	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	différents	différent	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
59	ni	ni	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	trop	trop	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	faible	faible	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
63	discriminer	discriminer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
64	quad	quand?	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	même	même	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1613
# text = Il y a donc une stratégie derrière la notation dont l'enjeu est bien le maintien d'une interaction vivable en classe. » ( p. 25 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	stratégie	stratégie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	derrière	derrière	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notation	notation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dont	dont	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enjeu	enjeu	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	bien	bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	maintien	maintien	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interaction	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	vivable	vivable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	classe.	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	p.	page	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
26	25	25	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1614
# text = Ainsi , ces éléments font apparaître que les représentations des enseignants relatives à la difficulté scolaire seraient influencées par le contexte de la classe .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éléments	élément	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	apparaître	apparaître	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatives	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	seraient	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	influencées	influencer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1615
# text = Selon les comportements et les performances scolaires de l'ensemble des élèves de la classe , les enseignants évalueraient différemment la difficulté de l'élève .
1	Selon	selon	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	comportements	comportement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	performances	performance	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ensemble	ensemble	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	évalueraient	évaluer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	différemment	différemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1616
# text = 1.4 - Aux caractéristiques de l'enseignant
1	1.4	1.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.4 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Aux	Aux	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1617
# text = Les caractéristiques personnelles de l'enseignant ne sont pas sans influence sur la manière de définir la difficulté de l'élève .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	personnelles	personnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sans	sans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	définir	définir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1618
# text = La recherche de Gosling ( 1992 ) montre une différence dans les représentations des enseignants selon le sexe :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Gosling	Gosling	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1992	1992	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	différence	différence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	selon	selon	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sexe	sexe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1619
# text = « les hommes expliqueraient la réussite et l'échec par des facteurs externes :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	hommes	homme	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réussite	réussite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échec	échec	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	facteurs	facteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	externes	externe	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1620
# text = milieu social et familial , responsabilité des enseignants .
1	milieu	milieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	social	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	familial	familial	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1621
# text = Les femmes emploieraient plutôt la causalité normative , interne à l'élève et scolaire » ( p. 172 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	femmes	femme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	emploieraient	employer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plutôt	plutôt	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	causalité	causalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	normative	normatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	interne	interne	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élève	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	172	172	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1622
# text = On peut également faire l'hypothèse que les trajectoires professionnelles et personnelles des enseignants ont une influence sur la manière de définir la difficulté de leurs élèves en classe .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	trajectoires	trajectoire	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	personnelles	personnel	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	influence	influence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	définir	définir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1623
# text = Jellab ( 2003 ) décrit différentes postures des enseignants selon leur propre histoire d'élève .
1	Jellab	Jellab	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2003	2003	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	décrit	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	différentes	différent	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	postures	posture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	propre	propre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	histoire	histoire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1624
# text = Les enseignants , qui ont construit une distance à l'égard de l'institution scolaire et des professeurs qu'ils ont eu , ont tendance à être plus réticents face aux élèves fonctionnant à l'affectif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	construit	construire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	distance	distance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à l'égard de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	à l'égard de	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	égard	à l'égard de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	à l'égard de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	institution	institution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	professeurs	professeur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	eu	avoir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	tendance	tendance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	réticents	réticent	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	face	face à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	aux	face à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	fonctionnant	fonctionner	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	affectif	affectif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1625
# text = Les enseignants ayant connu davantage de difficultés scolaires durant leur enfance « sont plus ouverts au public , tout en insistant sur la nécessité de « garder une distance » entre eux et les élèves » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	ayant	avoir	VPR	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	connu	connaître	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	davantage	davantage	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfance	enfance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ouverts	ouvrir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	public	public	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	tout	tout en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	en	tout en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	insistant	insister	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nécessité	nécessité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	garder	garder	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	distance	distance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	eux	lui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1626
# text = D'autre part , les travaux de Rosenthal et Jakobson ( 1968 ) ont montré l'influence des attentes des enseignants sur les performances scolaires de leurs élèves .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Rosenthal	Rosenthal	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Jakobson	Jakobson	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1968	1968	NUM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	influence	influence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	attentes	attente	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	performances	performance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1627
# text = Le fait de désigner à l'enseignant un groupe d'élèves , suite à la passation de tests non valide , ayant de grandes capacités intellectuelles se traduisait par une réelle progression de ces élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	désigner	désigner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupe	groupe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	suite	suite à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	à	suite à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	passation	passation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tests	test	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	valide	valide	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	ayant	avoir	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	de	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	grandes	grand	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	capacités	capacité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	intellectuelles	intellectuel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	se	se	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	traduisait	traduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	réelle	réel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	progression	progression	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1628
# text = On peut ainsi penser que les enseignants participent eux-mêmes à construire la difficulté ou la réussite scolaire de leurs élèves à travers leurs propres représentations sur ces derniers .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	participent	participer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	construire	construire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réussite	réussite	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à travers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	travers	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	propres	propre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	représentations	représentation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	derniers	dernier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1629
# text = Ces constructions étant par la suite renforcées et confirmées par les comportements attendus et effectifs des élèves en classe ( effet Rosenthal ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	constructions	construction	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	étant	être	VPR	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	suite	suite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	renforcées	renforcer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	confirmées	confirmer	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	comportements	comportement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	attendus	attendre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	effectifs	effectif	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	effet	effet	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	Rosenthal	Rosenthal	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1630
# text = Ces éléments confirment l'existence d'un effet-maître non négligeable sur les résultats et les comportements des élèves
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	existence	existence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comportements	comportement	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1631
# text = ( Bressoux , 1994 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1994	1994	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1632
# text = 2 - Les comportements des enseignants avec les élèves en difficulté
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1633
# text = De manière générale , le comportement de l'enseignant avec les élèves n'est pas indépendant du jugement porté sur la valeur scolaire de ces derniers .
1	De	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	comportement	comportement	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	indépendant	indépendant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	jugement	jugement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	porté	porter	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	valeur	valeur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	derniers	dernier	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1634
# text = Nous pouvons , une nouvelle fois , citer les travaux de Rosenthal et Jakobson qui montrent un lien entre les attentes des enseignants quant à certaines catégories d'élèves et la progression des performances scolaires de ces mêmes élèves .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	fois	fois	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	citer	citer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Rosenthal	Rosenthal	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Jakobson	Jakobson	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	montrent	montrer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lien	lien	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	attentes	attente	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quant	quant à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	à	quant à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	certaines	certain	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	catégories	catégorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	progression	progression	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	performances	performance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	ces	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	mêmes	même	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1635
# text = Ce phénomène peut s'expliquer par une certaine concordance entre les représentations et les pratiques :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomène	phénomène	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	certaine	certain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	concordance	concordance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	représentations	représentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1636
# text = les attentes de l'enseignant vis à vis de certaines catégories d'élèves engendreraient des modalités de comportements pédagogiques et didactiques spécifiques avec ces élèves en situation de classe , ce qui pourraient expliquer l'évolution des performances scolaires de ces derniers ( Trouilloud et Sarazin , 2003 )
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	attentes	attente	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	vis	vis	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	vis	vis	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	certaines	certain	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	catégories	catégorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	engendreraient	engendrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comportements	comportement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	didactiques	didactique	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	expliquer	expliquer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	évolution	évolution	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	performances	performance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	derniers	dernier	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Trouilloud	Trouilloud	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Sarazin	Sarazin	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	2003	2003	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1637
# text = Même si l'on peut postuler un lien manifeste entre les déclarations des enseignants sur les élèves en difficulté et les pratiques effectives de prise en charge de ces élèves en situation d'enseignement , le décalage n'en est pas moins existant .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	postuler	postuler	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lien	lien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manifeste	manifeste	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	déclarations	déclaration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	effectives	effectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	décalage	décalage	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
38	n'	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	en	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	moins	moins	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	existant	existant	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1638
# text = Monfroy ( 2002 ) soulève ce problème lors d'une recherche effectuée auprès d'un échantillon d'enseignants sur le thème de la difficulté scolaire :
1	Monfroy	Monfroy	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2002	2002	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	soulève	soulever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	problème	problème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lors	lors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	lors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	effectuée	effectuer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	auprès	auprès de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	auprès de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échantillon	échantillon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	thème	thème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1639
# text = « lorsqu'on interroge les enseignants de ZEP sur leurs élèves pris en général , leur discours est le plus souvent globalisant et négatif et un certain nombre d'analyses montrent que les élèves de milieux populaires sont fréquemment perçus au travers de représentations très généralisantes , massivement portés par des perceptions déficitaires et misérabilistes et par des explications en terme de « handicap socioculturel » .
1	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
2	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	interroge	interroger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ZEP	ZEP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pris	prendre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	général	général	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	leur	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	le	le plus	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	plus	le plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	souvent	souvent	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	globalisant	globalisant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	négatif	négatif	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	certain	certain	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	nombre	nombre	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	analyses	analyse	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	montrent	montrer	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	milieux	milieu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	populaires	populaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
39	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
40	perçus	percevoir	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	au	au travers de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	travers	au travers de	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	au travers de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	représentations	représentation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	très	très	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	généralisantes	généralisant	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	massivement	massivement	ADV	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
49	portés	porter	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
50	par	par	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	perceptions	perception	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	déficitaires	déficitaire	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	misérabilistes	misérabiliste	ADJ	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	par	par	PRE	_	_	50	para	_	_	_	_	_
58	des	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	explications	explication	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	en	en terme de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	terme	en terme de	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	en terme de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	«	«	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	handicap	handicap	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	socioculturel	socioculturel	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	»	»	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1640
# text = Nous savons néanmoins par expérience que ces discours négatifs , parfois virulents à l'encontre des élèves en ZEP peuvent être en décalage avec les pratiques des enseignants et qu'ils expriment sans doute plus une fatigue , voire une souffrance professionnelle , un sentiment d'isolement et de non-reconnaissance , qu'un rapport effectif aux élèves et à la situation d'enseignement. » ( p. 35 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	savons	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	expérience	expérience	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	queComp?	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	négatifs	négatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	parfois	parfois	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	virulents	virulent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	encontre	encontre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ZEP	ZEP	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	décalage	décalage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
30	qu'	que?	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	ils	ils	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	expriment	exprimer	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
33	sans	sans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	doute	doute	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	fatigue	fatigue	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
39	voire	voire	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	souffrance	souffrance	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sentiment	sentiment	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	isolement	isolement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	non-reconnaissance	non-	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
52	qu'	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
53	un	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	rapport	rapport	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	effectif	effectif	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	aux	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	élèves	élève	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	à	à	PRE	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	situation	situation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	enseignement.	de	N+N+PONCT	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	»	»	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
67	35	35	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1641
# text = Les processus de contextualisation ( la temporalité , l'espace de travail , la relation enseignant-chercheur , etc. ) qui s'actualisent durant une situation d'entrevue avec l'enseignant diffèrent de ceux qui s'actualisent durant une situation d'observation des pratiques d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temporalité	temporalité	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	espace	espace	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relation	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	enseignant-chercheur	enseignant-chercheur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	etc.	etc.	ADV	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	actualisent	actualiser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	entrevue	entrevue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ceux	celui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	actualisent	actualiser	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	durant	durant	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	observation	observation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	pratiques	pratique	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignement	enseignement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1642
# text = C'est la raison pour laquelle on observe parfois des écarts qualitatifs entre ce qu'entends le chercheur et ce qu'il voit .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	observe	observer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	parfois	parfois	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écarts	écart	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	qualitatifs	qualitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	entends	entendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chercheur	chercheur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	qu'	que	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	voit	voir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1643
# text = Les travaux en didactique professionnelle et en psychologie cognitive ont bien montré la difficulté , chez l'enseignant ou le travailleur en général , d'expliquer « objectivement » son activité professionnelle ( pourquoi et comment il a agit ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	psychologie	psychologie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	bien	bien	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	chez	chez	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travailleur	travailleur	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	général	général	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	expliquer	expliquer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	objectivement	objectivement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	son	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	activité	activité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
34	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	comment	comment?	ADV	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	a	avoir	VRB	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	agit	agir	VRB	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1644
# text = Raconter ce que l'on a fait nécessite une autre forme de réflexivité qui n'est plus en acte mais après l'acte ( Maurice , 2005 ) , ce qui suppose , selon Piaget ( 1974 ) , une différenciation entre les éléments cognitifs mobilisés durant la conceptualisation en acte ( dont l'objectif principal est l'efficacité de l'action ) et ceux mobilisés durant la conceptualisation sur l'action ( dont l'objectif principal est la compréhension de l'action ) .
1	Raconter	raconter	VNF	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	autre	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	forme	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	acte	acte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	après	après	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	acte	acte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Maurice	Maurice	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
27	2005	2005	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	suppose	supposer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
34	selon	selon	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	Piaget	Piaget	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1974	1974	NUM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	différenciation	différenciation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
42	entre	entre	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	éléments	élément	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	mobilisés	mobiliser	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	acte	acte	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
53	dont	dont	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	objectif	objectif	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
56	principal	principal	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	49	parenth	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	efficacité	efficacité	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	action	action	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
64	et	et	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	ceux	celui	PRQ	_	_	49	para	_	_	_	_	_
66	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	durant	durant	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	sur	sur	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	action	action	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	(	(	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
74	dont	dont	PRQ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
75	l'	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	objectif	objectif	NOM	_	_	78	subj	_	_	_	_	_
77	principal	principal	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	est	être	VRB	_	_	72	parenth	_	_	_	_	_
79	la	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	compréhension	compréhension	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	de	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	l'	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	action	action	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	)	)	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
85	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1645
# text = Ces éléments montrent qu'il est nécessaire de ne pas se cantonner aux déclarations des enseignants sur les pratiques de prise en charge des élèves en difficulté pour les expliquer .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	cantonner	cantonner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	déclarations	déclaration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prise	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	charge	charge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	expliquer	expliquer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1646
# text = Il est également nécessaire de les observer in situ .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	observer	observer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	in	in situ	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	situ	in situ	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1647
# text = Comme l'indique Altet ( 1994 ) ,
1	Comme	comme	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Altet	Altet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1994	1994	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1648
# text = « les difficultés des élèves ne sont pas complètement inhérentes aux individus élèves , elles se construisent en classe dans l'interaction pédagogique » ( p. 136 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	complètement	complètement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	inhérentes	inhérent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	individus	individu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	elles	elles	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	construisent	construire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interaction	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	p.	page	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	136	136	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1649
# text = C'est la raison pour laquelle un certain nombre de travaux se sont centrés sur l'observation , en situation d'enseignement , des modalités d'interactions des enseignants en fonction des statuts scolaires des élèves .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	certain	certain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	nombre	nombre	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	centrés	centrer	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	observation	observation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interactions	interaction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	statuts	statut	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1650
# text = Ces travaux se donnent généralement pour objectif de repérer des régularités , majoritairement non conscientisées par les enseignants , qui « seraient autant d'organisations au sein de la variété des pratiques intra ou interindividuelles. » ( Clanet 2005 , p . 47 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	donnent	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	généralement	généralement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	objectif	objectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	repérer	repérer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	régularités	régularité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	conscientisées	conscientiser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	seraient	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	autant	autant	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	organisations	organisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	variété	variété	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	intra	infra	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	interindividuelles.	interindividuel	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Clanet	Clanet	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
39	2005	2005	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	p	p	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
43	47	47	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1651
# text = De nombreuses recherches , notamment américaines , ont étudié les relations entre le comportement de l'enseignant et les statuts scolaires des élèves :
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	recherches	recherche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	notamment	notamment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	américaines	américain	ADJ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comportement	comportement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	statuts	statut	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1652
# text = Clanet ( 2005 ) montre également que les élèves ayant un statut scolaire qualifié de " faible " ne sont pas engagés de la même manière dans la relation enseignant-apprenants :
1	Clanet	clanet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	2005	2005	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
10	ayant	avoir	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	statut	statut	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qualifié	qualifier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	faible	faible	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	"	"	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	engagés	engager	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	de	de la même manière	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	de la même manière	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	même	de la même manière	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	manière	de la même manière	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	relation	relation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	enseignant-apprenants	enseignant-apprenant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1653
# text = « c'est plus souvent que prévu que l'enseignant les interpelle et au contraire moins souvent que prévu qu'ils prennent l'initiative de l'interaction avec le maître .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	souvent	souvent	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prévu	prévoir	VPP	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	interpelle	interpeller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
14	au	à+le	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contraire	au contraire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	souvent	souvent	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	prévu	prévoir	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	queComp?	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	prennent	prendre	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	initiative	initiative	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	interaction	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	maître	maître	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1654
# text = Suivant les moments de la situation d'enseignement-apprentissage leur activité / interactivité varie également .
1	Suivant	suivant	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	moments	moment	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	activité	activité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	/	sur	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	interactivité	interactivité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	varie	varier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1655
# text = Ils sont plus impliqués que prévu pendant la phase de « leçon-explication » et moins acteurs pendant les « corrections » .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	impliqués	impliquer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prévu	prévoir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pendant	pendant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	phase	phase	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	leçon-explication	leçon-explication	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	pendant	pendant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	corrections	correction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1656
# text = Les élèves faibles reçoivent les consignes au même titre que les autres .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	faibles	faible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	reçoivent	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	consignes	consigne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	titre	titre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1657
# text = Les renforcements et les sollicitations à entrer et/ou à poursuivre la tâche sont pour eux , plus particulièrement négatifs. » ( p. 51 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	renforcements	renforcement	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sollicitations	sollicitation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entrer	entrer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et/ou	et-ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	eux	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	négatifs.	négatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	p.	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
23	51	51	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1658
# text = Ces résultats mettent par ailleurs en évidence que les interactions qui se produisent entre l'enseignant et les élèves déclarés en difficulté sont influencées par d'autres variables que celles relatives au profil scolaire de l'élève :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	produisent	produire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	déclarés	déclarer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	influencées	influencer	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	variables	variable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	relatives	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	profil	profil	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élève	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1659
# text = la nature de tâche enseignée ( « leçon-explication » , « correction » ) semble par exemple avoir une influence non négligeable .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	leçon-explication	leçon-explication	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	correction	correction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	par	par exemple	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	exemple	par exemple	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avoir	avoir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	influence	influence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1660
# text = 3 - Problématique spécifique et questions de recherche
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Problématique	Problématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	questions	question	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1661
# text = L'étude du rapport entre l'enseignant et les élèves dits en difficulté est un sujet relativement « complexe » .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rapport	rapport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sujet	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	relativement	relativement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	complexe	complexe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1662
# text = Ce rapport ne peut être appréhendé à partir d'une relation causale univoque entre des variables ( un effet est imputé à une seule cause ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	appréhendé	appréhender	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	causale	causal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	univoque	univoque	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	effet	effet	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	imputé	imputer	VPP	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	seule	seul	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	cause	cause	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1663
# text = Les processus qui participent à organiser les pratiques de prise en charge des élèves en difficulté , en situation de classe , sont nombreux et difficilement hiérarchisables a priori .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	organiser	organiser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prise	prise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	difficilement	difficilement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	hiérarchisables	hiérarchisable	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	a	a priori	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	priori	a priori	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1664
# text = Ils peuvent concerner différents niveaux d'analyse :
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	concerner	concerner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	différents	différent	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1665
# text = les contextes ( sociaux , idéologiques , culturels , liés à l'environnement de l'école et de la classe , etc. ) avec lesquels interagit l'enseignant , les caractéristiques personnelles de l'enseignant ( âge , trajectoire sociobiographique , etc. ) ou bien les modalités d'interactions enseignant-élèves mises en oeuvre en situation d'enseignement .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contextes	contexte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	sociaux	social	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
6	idéologiques	idéologique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
8	culturels	culturel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
10	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	environnement	environnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
22	etc.	etc.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	lesquels	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interagit	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignant	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	personnelles	personnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	âge	âge	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	sociobiographique	sociobiographique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	etc.	etc.	ADV	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	ou	ou bien	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
45	bien	ou bien	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	modalités	modalité	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	interactions	interaction	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignant-élèves	enseignant-élève	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	mises	mettre	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	situation	situation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	enseignement	enseignement	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1666
# text = Nous retrouvons ici la relation triadique présentant les trois grands éléments organisateurs de la pratique d'enseignement ( voir chapitre 1 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retrouvons	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	triadique	triadique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présentant	présenter	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
9	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	grands	grand	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratique	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
20	chapitre	chapitre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1667
# text = La plupart des travaux , qui se sont intéressés aux interactions entre l'enseignant et les élèves en difficulté ou bien aux représentations des enseignants sur la difficulté scolaire , ne se sont guère focalisés sur l'étude des processus du travail enseignant .
1	La	la plupart du	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	la plupart du	DET	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	des	la plupart du	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	intéressés	intéresser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
23	représentations	représentation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
32	se	se	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
34	guère	guère	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	focalisés	focaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	étude	étude	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	processus	processus	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	travail	travail	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1668
# text = Ces travaux ont soit permis de valider empiriquement des théories macro-sociales préexistantes ou bien de renforcer les critiques et les dénonciations relatives au fonctionnement du système scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	soit	soit	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	valider	valider	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	empiriquement	empiriquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théories	théorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	macro-sociales	macro-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	préexistantes	préexistant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou bien	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	bien	ou bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	renforcer	renforcer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	critiques	critique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dénonciations	dénonciation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	relatives	relatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	système	système	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1669
# text = Comme l'indiquent très justement Bautier et Rochex ( 1997 ) concernant les travaux relatifs à la difficulté scolaire ,
1	Comme	comme	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	justement	justement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Bautier	Bautier	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Rochex	Rochex	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1997	1997	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	concernant	concerner	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	travaux	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relatifs	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1670
# text = « dans leurs problématiques comme dans leurs objets , ces travaux appréhendent la scolarisation plus comme cadre ou comme scène où se révèlent ou se construisent des logiques et des processus sociaux d'ordre général , que comme activité spécifique , confrontées à des objets et des contraintes ayant leur caractère propre , et dans laquelle ces logiques et processus sociaux s'incarnent , se spécifient , voire se transforment. » ( p. 108 )
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	leurs	leurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	problématiques	problématique	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
5	comme	comme	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objets	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	appréhendent	appréhender	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	scolarisation	scolarisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	cadre	cadre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	scène	scène	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	où	où?	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	révèlent	révéler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	construisent	construire	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	logiques	logique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sociaux	social	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ordre	ordre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	général	général	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	que	que	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
39	activité	activité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	confrontées	confronter	VPP	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	objets	objet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
48	contraintes	contrainte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ayant	avoir	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	leur	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	caractère	caractère	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	propre	propre	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
55	dans	dans	PRE	_	_	63	periph	_	_	_	_	_
56	laquelle	lequel	PRQ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	ces	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	logiques	logique	NOM	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	processus	processus	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
61	sociaux	social	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	s'	s'	CLI	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	incarnent	incarner	VRB	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
65	se	se	CLI	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	spécifient	spécifier	VRB	_	_	47	para	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
68	voire	voire	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
69	se	se	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	transforment.	transformer	VRB	_	_	66	para	_	_	_	_	_
71	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
72	(	(	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	p.	page	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
74	108	108	NUM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1671
# text = Les recherches , qui se sont référées à la théorie de la reproduction , ont permis , à n'en pas douter , d'apporter une contribution explicative concernant l'inadaptation de l'élève face aux situations scolaires ou bien concernant la différenciation des comportements des enseignants , en classe , en fonction du statut scolaire de l'élève ( Sirota , 1988 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	référées	référer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	reproduction	reproduction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
18	à	à n'en pas douter	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	n'	à n'en pas douter	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	en	à n'en pas douter	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	pas	à n'en pas douter	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	douter	à n'en pas douter	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	apporter	apporter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contribution	contribution	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	explicative	explicatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	concernant	concerner	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	inadaptation	inadaptation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élève	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	face	face	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	situations	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ou	ou bien	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	bien	ou bien	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	concernant	concerner	VPR	_	_	29	para	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	différenciation	différenciation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	comportements	comportement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
50	classe	classe	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
53	fonction	fonction	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	statut	statut	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	élève	élève	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	Sirota	Sirota	NOM	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	1988	1988	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1672
# text = Néanmoins , elles réduisent parfois trop exagérément les processus d'enseignement aux seuls processus sociaux proposés par les théories de référence .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	réduisent	réduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	parfois	parfois	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	trop	trop	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	exagérément	exagérément	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seuls	seul	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	processus	processus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociaux	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	proposés	proposer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	théories	théorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	référence	référence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1673
# text = En effet , comme l'indiquent Bautier et Rochex , certaines recherches sociologiques se cantonnent principalement à une explication macro-sociale où la trajectoire socio-biographique des élèves devient l'organisateur dominant des pratiques des apprenants et des enseignants .
1	En	en effet	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comme	comme	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	indiquent	indiquer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Bautier	Bautier	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Rochex	Rochex	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	certaines	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherches	recherche	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	sociologiques	sociologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	cantonnent	cantonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	principalement	principalement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	explication	explication	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	macro-sociale	macro-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	où	où	PRQ	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
24	socio-biographique	socio-	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	devient	devenir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	organisateur	organisateur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dominant	dominer	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	apprenants	apprenant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1674
# text = Ces recherches ne se prononcent pas ( ou peu ) sur les rapports spécifiques qu'entretiennent les enseignants , en situation d'activité professionnelle , avec leurs élèves en difficulté .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	prononcent	prononcer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	rapports	rapport	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	entretiennent	entretenir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	activité	activité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1675
# text = Les recherches actuelles sur l'objet de la difficulté scolaire se centrent principalement sur l'étude des pratiques apprenantes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	actuelles	actuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	principalement	principalement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	étude	étude	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprenantes	apprenante	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1676
# text = Suite aux critiques relatives à la théorie de la reproduction , certains chercheurs ( Bauthier et Rochex , 1998 , Charlot , 1992 ; Lahire , 1993 ) se sont orientés sur l'expérience de l'apprenant ( le rapport de l'apprenant aux savoirs acquis dans et hors du champ scolaire ) pour mieux décrire les processus cognitifs et sociocognitifs qui expliquent la difficulté d'adaptation de l'élève aux situations d'enseignement-apprentissage .
1	Suite	suite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	critiques	critique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relatives	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	reproduction	reproduction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
12	certains	certain	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	Bauthier	Bauthier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Rochex	Rochex	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
19	1998	1998	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
21	Charlot	Charlot	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
23	1992	1992	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
25	Lahire	Lahire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
27	1993	1993	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	orientés	orienter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	expérience	expérience	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	apprenant	apprenant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	rapport	rapport	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	apprenant	apprenant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	aux	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	savoirs	savoir	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	acquis	acquérir	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	hors	hors de	PRE	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	du	hors de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	champ	champagne	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
54	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
55	mieux	mieux	ADV	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
56	décrire	décrire	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	processus	processus	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	qui	qui	PRQ	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
63	expliquent	expliquer	VRB	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	difficulté	difficulté	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	d'	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	adaptation	adaptation	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	l'	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	élève	élève	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	aux	à	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	situations	situation	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1677
# text = Concernant les pratiques enseignantes , la plupart des travaux se sont intéressés aux représentations des enseignants sur la difficulté scolaire de leurs élèves et moins à l'observation des pratiques effectivement réalisées par les enseignants en situation de classe .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	plupart	plupart	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travaux	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	représentations	représentation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	moins	moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	observation	observation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	effectivement	effectivement	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
32	réalisées	réaliser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	situation	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1678
# text = Nous pouvons , de plus , déplorer le fait que ces travaux aient principalement eu pour seul objectif d'utiliser les situations d'enseignement pour vérifier ou généraliser des concepts théoriques préexistants plutôt que d'expliquer et de comprendre les processus d'enseignement en jeu .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	de	de plus	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	plus	de plus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	déplorer	déplorer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travaux	travail	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	aient	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	principalement	principalement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	eu	avoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	seul	seul	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	objectif	objectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	utiliser	utiliser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	vérifier	vérifier	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	généraliser	généraliser	VNF	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	concepts	concept	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	théoriques	théorique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	préexistants	préexistant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	plutôt	plutôt que de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	que	plutôt que de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	d'	plutôt que de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	expliquer	expliquer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	comprendre	comprendre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	processus	processus	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	jeu	jeu	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1679
# text = Les recherches relatives à l'observation , en situation de classe , des comportements des enseignants en fonction du statut scolaire des élèves se sont , quant à elles , principalement cantonnées à une analyse comportementaliste .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
3	relatives	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	observation	observation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	comportements	comportement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	statut	statut	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	quant	quant à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	à	quant à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
29	elles	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	principalement	principalement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	cantonnées	cantonner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	analyse	analyse	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	comportementaliste	comportementaliste	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1680
# text = Elles se sont peu risquées à inférer et à modéliser les processus cognitifs , sociocognitifs ou affectifs qui expliqueraient les modalités d'interactions mises en oeuvre par les enseignants avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Elles	elles	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	risquées	risquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	inférer	inférer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	modéliser	modéliser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	affectifs	affectif	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interactions	interaction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mises	mettre	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1681
# text = Dans le cadre de notre recherche , nous étudierons les pratiques des enseignants , en situation de classe , avec leurs élèves en difficulté ( scolaire et/ou comportementale ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	et/ou	et-ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1682
# text = Ces derniers ne seront pas identifiés à partir des résultats scolaires ( obtenus par la passation de tests standardisés ou bien par les évaluations sommatives construites par les enseignants ) mais à partir des représentations individuelles des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	seront	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	identifiés	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	obtenus	obtenir	VPP	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	passation	passation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tests	test	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	standardisés	standardiser	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	évaluations	évaluation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sommatives	sommatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	construites	construire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
31	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	à	à partir de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
33	partir	à partir de	DET	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	à partir de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	représentations	représentation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	individuelles	individuel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1683
# text = Nous demanderons aux enseignants , avant chaque observation de séances d'enseignement , de nous indiquer leurs élèves en difficulté puis de nous définir les difficultés des élèves .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	demanderons	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	avant	avant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	chaque	chaque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observation	observation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	séances	séance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	nous	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	indiquer	indiquer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
23	nous	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	définir	définir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	difficultés	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1684
# text = Nous effectuerons ensuite une catégorisation a posteriori du discours des enseignants afin de comparer les pratiques des enseignants en fonction des catégories d'élèves déclarés en difficulté .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	effectuerons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorisation	catégorisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	a	a posteriori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	de	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comparer	comparer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	catégories	catégorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	déclarés	déclarer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1685
# text = Ce choix méthodologique part de l'hypothèse selon laquelle les enseignants agissent avec les élèves , en situation de classe , en fonction des représentations qu'ils construisent de ces élèves ( Rosenthal et Jakobson , 1968 ) .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	part	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	agissent	agir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	représentations	représentation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	construisent	construire	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Rosenthal	Rosenthal	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Jakobson	Jakobson	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1968	1968	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1686
# text = Par conséquent , pour étudier les pratiques des enseignants avec les élèves en difficulté , il est nécessaire d'interroger la signification des enseignants sur les types de difficultés de leurs élèves en classe .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	étudier	étudier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interroger	interroger	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	signification	signification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	types	type	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficultés	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1687
# text = Afin d'éviter les généralisations « abusives » dans les déclarations des enseignants ( Monfroy , 2002 ) , notre recherche se centrera sur un domaine d'enseignement particulier ( la lecture / écriture en cycle
1	Afin	afin de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	d'	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	éviter	éviter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	généralisations	généralisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	abusives	abusif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	déclarations	déclaration	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Monfroy	Monfroy	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	2002	2002	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	notre	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	centrera	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	domaine	domaine	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	particulier	particulier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	/	sur	PUNC	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	cycle	cycle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1688
# text = 2 au primaire ) puis sur la mise oeuvre d'une tâche d'enseignement particulière ( la découverte d'un nouveau texte avec les élèves de la classe ) .
1	2	2	NUM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	primaire	primaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	puis	puis	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mise	mise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	oeuvre	oeuvrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	particulière	particulier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	découverte	découverte	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1689
# text = 3.1 Les pratiques collectives des enseignants au sein de l'école et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	collectives	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sein	au sein de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prise	prise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dits	dire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1690
# text = Peu d'études se sont intéressées spécifiquement aux relations entre le contexte de l'école et les pratiques de prise en charge des élèves en difficulté ( représentations et comportements des enseignants inclus ) .
1	Peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	représentations	représentation	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	comportements	comportement	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	inclus	inclure	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1691
# text = Les seules , à notre connaissance , qui ont été étudiées sont celles relatives au rapport entre l'ancrage social et institutionnel de l'établissement scolaire ( établissement favorisé / défavorisé , classé ZEP / hors ZEP ) et les pratiques d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seules	seul	ADJ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissance	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	étudiées	étudier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	celles	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relatives	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rapport	rapport	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	ancrage	ancrage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	social	social	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	établissement	établissement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	établissement	établissement	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	favorisé	favoriser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
31	défavorisé	défavorisé	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
33	classé	classer	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	ZEP	ZEP	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	/	ou	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
36	hors	hors	ADV	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	ZEP	ZEP	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1692
# text = Pourtant , il nous semble important d'étudier cette relation pour des raisons liées principalement à l'évolution des responsabilités collectives des acteurs de l'école vis à vis de la prise en charge de l'élève en difficulté .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	important	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	étudier	étudier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relation	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	raisons	raison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	liées	lier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	principalement	principalement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	évolution	évolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	responsabilités	responsabilité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	vis	vis	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	vis	vis	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	prise	prise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	charge	charge	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élève	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	difficulté	difficulté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1693
# text = Depuis la loi d'orientation française de 1989 , les injonctions ministérielles ont donné davantage d'autonomie aux écoles primaires .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	loi	loi	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	française	français	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	1989	1989	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	injonctions	injonction	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	ministérielles	ministériel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	davantage	davantage	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	autonomie	autonomie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	primaires	primaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1694
# text = Les enseignants et enseignants spécialisés ( membres du
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1695
# text = RASED ) sont dorénavant tenus de se constituer en équipe de travail afin de trouver ( ou construire ) les moyens de résoudre les difficultés de l'élève .
1	RASED	RASED	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	dorénavant	dorénavant	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	tenus	tenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	constituer	constituer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	équipe	équipe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	trouver	trouver	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	construire	construire	VNF	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	moyens	moyens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	résoudre	résoudre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	difficultés	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élève	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1696
# text = Parmi ces moyens :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	moyens	moyens	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1697
# text = - Le décloisonnement des classes peut être utilisé par les enseignants pour résoudre les difficultés des élèves :
1	-	-	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	classes	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	résoudre	résoudre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1698
# text = « afin de mieux tenir compte du rythme et du niveau des élèves , il est possible d'organiser des groupes pour certaines disciplines , sur la base d'échanges de service et de compétences entre les maîtres » ( Note du MEN du 11 mars 1991 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	afin	afin de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	de	afin de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mieux	mieux	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	tenir	tenir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	rythme	rythme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	possible	possible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	organiser	organiser	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	certaines	certain	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	disciplines	discipline	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	base	base	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	échanges	échange	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	service	service	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	entre	entre	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	maîtres	maître	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Note	Note	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	MEN	MEN	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	11	11	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	mars	11 mars 1991	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	1991	1991	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1699
# text = - Le travail avec les membres du RASED [ 17 ] :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	membres	membre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	RASED	RASED	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	17	17	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	]	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1700
# text = la mise en oeuvre de l'aide spécialisée est entreprise « après la mise en commun des résultats des différentes approches effectuées au moins par le maître de la classe et les intervenants concernés du réseau ( psychologue scolaire , maîtres chargés des rééducations et autres maîtres spécialisés ) » ( circulaire n° 90 - 032 du 9 avril 1990 ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	aide	aide	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	spécialisée	spécialiser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	entreprise	entreprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	après	après	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mise	mise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	commun	commun	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	différentes	différent	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	approches	approche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	effectuées	effectuer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	à+le	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	moins	au moins	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	maître	maître	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	intervenants	intervenant	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	concernés	concerner	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	réseau	réseau	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	psychologue	psychologue	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	maîtres	maître	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	chargés	charger	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	rééducations	rééducation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	autres	autre	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	maîtres	maître	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
48	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
50	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	circulaire	circulaire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	n°	numéro	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
54	90	90	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	-	90 - 032	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	032	032	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	9	9	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	avril	9 avril 1990	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	1990	1990	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1701
# text = Une concertation est organisée par le directeur de l'école avec les membres du RASED .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concertation	concertation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	organisée	organiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	directeur	directeur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	membres	membre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	RASED	RASED	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1702
# text = Celle  -ci a pour objectif « de choisir les modalités d'aide spécialisée :
1	Celle	Celle	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	choisir	choisir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1703
# text = action à dominante « pédagogique » , action à dominante « rééducative » , éventuellement consultation d'une structure extérieure à l'école , saisine de la commission de l'éducation spéciale compétente » . ( idem ) .
1	action	action	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dominante	dominante	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dominante	dominante	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	rééducative	rééducatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
15	éventuellement	éventuellement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	consultation	consultation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	structure	structure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	extérieure	extérieur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
25	saisine	saisine	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	commission	commission	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	éducation	éducation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	spéciale	spécial	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	compétente	compétent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	idem	idem	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1704
# text = Le décret du 6 septembre 1990 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et primaires , davantage encore que la circulaire du 9 avril créant les RASED , précise de manière explicite que les personnels spécialisés du RASED doivent participer aux conseils des maîtres , de cycle et font partie , avec le maître de la classe d'origine , de l'équipe éducative réunie par le directeur d'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	décret	décret	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	6	6	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	septembre	6 septembre 1990	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	1990	1990	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relatif	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maternelles	maternel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	primaires	primaire	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
20	davantage	davantage	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	encore	encore	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	circulaire	circulaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	9	9	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	avril	9 avril	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	créant	créer	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	RASED	RASED	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
32	précise	préciser	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	manière	manière	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	explicite	explicite	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	personnels	personnel	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
39	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	RASED	RASED	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	doivent	devoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	participer	participer	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	aux	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	conseils	conseil	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	maîtres	maître	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
50	cycle	cycle	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	font	faire	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
53	partie	partie	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
55	avec	avec	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	le	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	maître	maître	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	classe	classe	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	origine	origine	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	de	de+le	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
65	l'	de+le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	équipe	équipe	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	éducative	éducatif	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	réunie	réunir	VPP	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	par	par	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	le	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	directeur	directeur	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	d'	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	école	école	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1705
# text = Le travail enseignant , concernant la prise en charge des élèves en difficulté , ne s'inscrit donc pas ( ou plus ) uniquement au sein de la cellule-classe mais au sein d'une organisation sociale plus large qu'est l'équipe éducative de l'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	donc	donc	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	uniquement	uniquement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	sein	au sein de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	cellule-classe	cellule-classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	organisation	organisation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	sociale	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	large	large	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	équipe	équipe	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
43	éducative	éducatif	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1706
# text = A l'intérieur du cadre réglementaire régi par l'institution , les enseignants ont une marge de liberté importante pour construire ( ou ne pas construire ) des moyens dans le but de résoudre les difficultés de l'élève .
1	A	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	intérieur	intérieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réglementaire	réglementaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	régi	régir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	institution	institution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	marge	marge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	liberté	liberté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	importante	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	construire	construire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	construire	construire	VNF	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	moyens	moyens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans le but de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	dans le but de	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	but	dans le but de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	dans le but de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	résoudre	résoudre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	difficultés	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	élève	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1707
# text = L'augmentation du degré d'autonomie professionnelle des équipes éducatives dans les écoles a donné davantage d'expansion aux modalités potentielles de travail collectif et par la même intermédiaire a favorisé les différences inter-écoles dans la gestion collective des élèves en difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	degré	degré	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	autonomie	autonomie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	équipes	équipe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	davantage	davantage	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	expansion	expansion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	collectif	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	même	même	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	a	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	favorisé	favoriser	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	différences	différence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	gestion	gestion	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	collective	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1708
# text = Certaines écoles mettent régulièrement en oeuvre des dispositifs inter-classes [ 18 ] dans le but d'aider plus efficacement les élèves en difficulté et d'autres moins ou pas du tout .
1	Certaines	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	écoles	école	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	18	18	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans le but de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	le	dans le but de	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	dans le but de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	dans le but de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aider	aider	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	efficacement	efficacement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	autres	autre	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	pas	pas du tout	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	du	pas du tout	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	tout	pas du tout	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1709
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse que ces différenciations sont dues à l'histoire de l'école , aux moyens ( humains , matériels et financiers ) attribués à certaines catégories d'école ( écoles situées en ZEP et REP ) , aux relations socio-affectives et socio-cognitives qui se construisent entre les acteurs professionnels , etc. La prise en compte des variables relatives au contexte de l'école devient de plus en plus nécessaire pour comprendre et expliquer la diversité des pratiques de prise en charge des élèves en difficulté , au fur et à mesure que le système scolaire délègue les pouvoirs de décisions pédagogiques aux collectifs des écoles .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différenciations	différenciation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	dues	devoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	histoire	histoire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	moyens	moyens	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	humains	humain	ADJ	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	matériels	matériel	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	financiers	financier	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	attribués	attribuer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	certaines	certain	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	catégories	catégorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écoles	école	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	situées	situer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ZEP	ZEP	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	REP	REP	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
43	relations	relation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	socio-affectives	socio-	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	socio-cognitives	socio-	ADJ	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	se	se	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	construisent	construire	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	entre	entre	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	acteurs	acteur	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
55	etc.	etc.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
56	La	La	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	prise	prise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
58	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	compte	compte	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	variables	variable	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	relatives	relatif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	au	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	contexte	contexte	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	école	école	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	devient	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
69	de	de plus en plus	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
70	plus	de plus en plus	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
71	en	de plus en plus	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	plus	de plus en plus	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
73	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
74	pour	pour	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	comprendre	comprendre	VNF	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	et	et	COO	_	_	77	mark	_	_	_	_	_
77	expliquer	expliquer	VNF	_	_	75	para	_	_	_	_	_
78	la	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	diversité	diversité	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	des	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	pratiques	pratique	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	de	de	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	prise	prise	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	en	en	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	charge	charge	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	des	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
87	élèves	élève	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	en	en	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
89	difficulté	difficulté	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	,	,	PUNC	_	_	96	punc	_	_	_	_	_
91	au	au fur et à mesure que	CSU	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
92	fur	au fur et à mesure que	CSU	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
93	et	au fur et à mesure que	COO	_	_	96	mark	_	_	_	_	_
94	à	au fur et à mesure que	CSU	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
95	mesure	au fur et à mesure que	CSU	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
96	que	au fur et à mesure que	CSU	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
97	le	le	DET	_	_	98	spe	_	_	_	_	_
98	système	système	NOM	_	_	100	subj	_	_	_	_	_
99	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	délègue	déléguer	VRB	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
101	les	le	DET	_	_	102	spe	_	_	_	_	_
102	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
103	de	de	PRE	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	décisions	décision	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	aux	à	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
107	collectifs	collectif	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
108	des	de	PRE	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	écoles	école	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	.	.	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1710
# text = Cet intérêt part en effet de l'hypothèse que , ces dernières années , l'augmentation des responsabilités données au collectif de l'école ne peut être indépendante des pratiques d'enseignement ( Marcel , 2005 ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêt	intérêt	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	part	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	dernières	dernier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	années	année	NOM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	augmentation	augmentation	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	responsabilités	responsabilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	données	donner	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Marcel	Marcel	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	2005	2005	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1711
# text = Même s'il existe un effet-maître et un effet-classe
1	Même	même si	C+CL	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	s'	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	il	même si	C+CL	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	existe	exister	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet-maître	effet-maître	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effet-classe	effet-classe	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1712
# text = ( Bressoux , 1994 ) incontestable dans l'explication des pratiques de prise en charge des élèves en difficulté , ces dernières ne peuvent être imperméables à l'évolution institutionnelle et effective des pratiques collectives des enseignants hors de la classe
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1994	1994	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	incontestable	incontestable	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	explication	explication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dernières	dernier	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	être	être	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	imperméables	imperméable	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	évolution	évolution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	effective	effectif	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	collectives	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	hors	hors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	hors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1713
# text = ( Piot , 2004 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Piot	Piot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1714
# text = Plusieurs questions se posent alors :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1715
# text = le travail collectif des enseignants au sein de l'école a t -il une influence sur les modalités d'interactions de l'enseignant , en situation de classe , avec les élèves dits en difficulté ?
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	collectif	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	t	tome	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	-il	-il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	influence	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	?	?	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1716
# text = S'il existe une influence , comment se construit -elle , quelles sont les conditions qui la favorisent ( ou la freinent ) ?
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	influence	influence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	-elle	-elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	quelles	quel?	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	conditions	condition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	la	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	favorisent	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	la	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	freinent	freiner	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	?	?	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1717
# text = Dans le cadre de cette thèse , deux questions spécifiques , relatives à notre sujet de recherche , seront posées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	thèse	thèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
10	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	relatives	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	notre	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujet	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	recherche	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	seront	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	posées	poser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1718
# text = Celles  -ci seront articulées à partir des références théoriques présentées dans le chapitre 3 :
1	Celles	celui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	seront	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	articulées	articuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	références	référence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	théoriques	théorique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	présentées	présenter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chapitre	chapitre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1719
# text = Si nous faisons l'hypothèse que les artefacts ( matériels ou symboliques ) construits par le collectif de l'école peuvent devenir des « instruments psychologiques » , au sens de Rabardel , c'est-à-dire qu'ils peuvent contribuer à l'acquisition et à la mobilisation des savoirs individuels des enseignants ( savoirs relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement ) , alors , la question suivante peut être formulée :
1	Si	si	CSU	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	faisons	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	artefacts	artefact	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	matériels	matériel	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	construits	construire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collectif	collectif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	devenir	devenir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	instruments	instrument	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	sens	sens	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
34	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	contribuer	contribuer	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	acquisition	acquisition	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	savoirs	savoir	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	individuels	individuel	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	enseignants	enseignant	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	savoirs	savoir	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
54	relatifs	relatif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	prise	prise	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	charge	charge	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	tâches	tâche	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	enseignement	enseignement	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
66	alors	alors	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	question	question	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
70	suivante	suivant	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	être	être	VNF	_	_	73	aux	_	_	_	_	_
73	formulée	formuler	VPP	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	:	:	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1720
# text = est -ce que les dispositifs pédagogiques inter-classes ( tels que les dispositifs de groupes d'élèves homogènes en fonction du niveau scolaire ) construits par le collectif de l'école peuvent être utilisés par les enseignants comme des instruments participant à la construction et à la mobilisation de savoirs professionnels particuliers relatifs à la prise en charge , en situation d'enseignement , des élèves dits en difficulté ?
1	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
6	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	tels	tel	ADJ	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	homogènes	homogène	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
24	construits	construire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
32	être	être	VNF	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	utilisés	utiliser	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	instruments	instrument	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	participant	participer	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	construction	construction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	savoirs	savoir	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	particuliers	particulier	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	relatifs	relatif	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	prise	prise	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	charge	charge	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	situation	situation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	enseignement	enseignement	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
65	élèves	élève	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	dits	dire	VPP	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	en	en	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	difficulté	difficulté	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1721
# text = Si nous faisons l'hypothèse que les interrelations ( formalisées ou informelles ) des enseignants avec leurs collègues de travail peuvent être une source d'acquisition de savoirs individuels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement ( à partir des situations potentielles de conflits sociocognitifs ou d'apprentissage social ) , alors , la question suivante peut être formulée :
1	Si	si	CSU	_	_	60	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	faisons	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interrelations	interrelation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	informelles	informel	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	source	source	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	acquisition	acquisition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	savoirs	savoir	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	individuels	individuel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relatifs	relatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	prise	prise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	charge	charge	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	tâches	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	à	à partir de	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
42	partir	à partir de	DET	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	à partir de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	situations	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	conflits	conflit	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	ou	ou	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
51	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	social	social	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
55	alors	alors	ADV	_	_	60	periph	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	question	question	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
59	suivante	suivant	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
61	être	être	VNF	_	_	62	aux	_	_	_	_	_
62	formulée	formuler	VPP	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	:	:	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1722
# text = les situations d'interrelations entre l'enseignant et ses collègues de travail , hors du temps de classe , peuvent -elles participer à l'acquisition et la mobilisation de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté durant les situations d'enseignement ?
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
15	du	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	-elles	-elles	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
22	participer	participer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acquisition	acquisition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	savoirs	savoir	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relatifs	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	charge	charge	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dits	dire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	durant	durant	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	situations	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	?	?	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1723
# text = 4 - Synthèse du chapitre 4
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1724
# text = Notre sujet de recherche se centrera sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté durant les temps d'enseignement .
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	centrera	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prise	prise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	charge	charge	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1725
# text = Les travaux qui se sont intéressés aux processus de construction des représentations des enseignants relatives à la difficulté de l'élève font apparaître une multitude de variables explicatives :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressés	intéresser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construction	construction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	relatives	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	apparaître	apparaître	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	multitude	multitude	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	variables	variable	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	explicatives	explicatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1726
# text = le contexte sociohistorique et institutionnel , celui de l'école et de la classe puis les caractéristiques personnelles de l'enseignant .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contexte	contexte	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	sociohistorique	sociohistorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	personnelles	personnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1727
# text = D'autres travaux ont montré que le statut scolaire des élèves construit par l'enseignant ( élèves dits faibles , moyens ou bons ) ainsi que la nature de la tâche enseignée ( « leçon-explication » ou « corrections » ) n'étaient pas indépendants des comportements des enseignants avec les élèves en situation de classe .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	travaux	travail	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	statut	statut	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construit	construire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	dits	dire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faibles	faible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	moyens	moyen	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	bons	bon	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	ainsi	ainsi que	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	ainsi que	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	nature	nature	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	tâche	tâche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
35	leçon-explication	leçon-explication	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
39	corrections	correction	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
42	n'	ne	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	étaient	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	indépendants	indépendant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	comportements	comportement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	avec	avec	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	élèves	élève	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	situation	situation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	classe	classe	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1728
# text = La plupart de ces travaux ont soit expliqué les rapports de l'enseignant avec les élèves en difficulté à partir de théories macro-sociales préexistantes ( telles que celles relatives à la théorie de la reproduction sociale ) ou soit décrit des relations statistiques entre les comportements de l'enseignant et ceux des élèves dits en difficulté sans les expliquer théoriquement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	plupart	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	expliqué	expliquer	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rapports	rapport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	théories	théorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	macro-sociales	macro-	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	préexistantes	préexistant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	telles	tel	ADJ	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relatives	relatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	théorie	théorie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	reproduction	reproduction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	sociale	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
38	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	soit	soit	CSU	_	_	11	para	_	_	_	_	_
40	décrit	décrire	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	relations	relation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	statistiques	statistique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	comportements	comportement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignant	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	ceux	celui	PRQ	_	_	46	para	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	dits	dire	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	difficulté	difficulté	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	sans	sans	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	les	le	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	expliquer	expliquer	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1729
# text = Nous proposons , dans le cadre de cette recherche , d'étudier les relations entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire et les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	étudier	étudier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	primaire	primaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dits	dire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1730
# text = Depuis quelques décennies ( la loi d'orientation française de 1989 par exemple ) , les équipes éducatives au sein des écoles ont une responsabilité et une autonomie plus grande vis à vis de la prise en charge des élèves en difficulté .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	quelques	quelque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	décennies	décennie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	loi	loi	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	orientation	orientation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	française	français	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	1989	1989	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	exemple	exemple	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	équipes	équipe	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
18	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	autonomie	autonomie	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	grande	grand	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	vis	vis	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vis	vis	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	prise	prise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	charge	charge	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1731
# text = Les enseignants et enseignants spécialisés ( membres du RASED ) sont par exemple tenus de se réunir régulièrement durant des temps de concertations formalisées ( équipes éducatives , conseils des maîtres , de cycles , etc. ) afin de diagnostiquer et de résoudre les difficultés des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	RASED	RASED	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
12	par	par exemple	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	exemple	par exemple	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tenus	tenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	réunir	réunir	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	concertations	concertation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	équipes	équipe	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	conseils	conseil	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	maîtres	maître	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	cycles	cycle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
38	afin	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
39	de	afin de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	diagnostiquer	diagnostiquer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	résoudre	résoudre	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	difficultés	difficulté	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1732
# text = Un certain nombre de collectifs d'enseignants mettent en oeuvre , au sein des écoles , des dispositifs de décloisonnement de classes dans le but d'aider plus efficacement les élèves en difficulté .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	certain	certain	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	nombre	nombre	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectifs	collectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	classes	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans le but de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	dans le but de	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	dans le but de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	dans le but de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aider	aider	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	efficacement	efficacement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1733
# text = D'autres choisissent des modalités d'aide plus individualisées et spécialisées :
1	D'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	choisissent	choisir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aide	aide	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	individualisées	individualiser	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	spécialisées	spécialiser	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1734
# text = action à dominante « pédagogique » , consultation d'une structure extérieure à l'école , action à dominante « rééducative » , etc. A l'intérieur du cadre réglementaire régi par l'institution , les collectifs d'enseignants ont ainsi une marge de liberté dans le choix des modalités d'aide aux élèves en difficulté .
1	action	action	NOM	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dominante	dominante	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	consultation	consultation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	structure	structure	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	extérieure	extérieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dominante	dominante	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	rééducative	rééducatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	etc.	etc.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	A	A	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	intérieur	intérieur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	réglementaire	réglementaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	régi	régir	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	institution	institution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collectifs	collectif	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	ainsi	ainsi	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	marge	marge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	liberté	liberté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	choix	choix	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	modalités	modalité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	aide	aide	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	aux	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	difficulté	difficulté	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1735
# text = Ce choix peut être dépendant de plusieurs paramètres dont celui lié au contexte de l'école :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dépendant	dépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	paramètres	paramètre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	celui	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	lié	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1736
# text = son histoire , les moyens ( humains , matériels et financiers ) attribués à l'école , les relations socio-affectives qui s'établissent entre les acteurs de l'école , etc. Dans cette recherche , nous partirons de l'hypothèse générale selon laquelle les modalités de travail collectif des enseignants au sein de l'école ont une influence sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	son	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	histoire	histoire	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	moyens	moyens	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	humains	humain	ADJ	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	matériels	matériel	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	financiers	financier	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	attribués	attribuer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	relations	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	socio-affectives	socio-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	établissent	établir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	acteurs	acteur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
31	etc.	etc.	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
32	Dans	Dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
33	cette	ce	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
36	nous	nous	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	partirons	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	générale	général	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	selon	selon	PRE	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
43	laquelle	lequel	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	collectif	collectif	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	au	au sein de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	sein	au sein de	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	au sein de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	école	école	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	ont	avoir	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
57	une	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	influence	influence	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	sur	sur	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	pratiques	pratique	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	prise	prise	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	charge	charge	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	élèves	élève	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	dits	dire	VPP	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	en	en	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	difficulté	difficulté	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	en	en	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
72	situation	situation	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	d'	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	enseignement	enseignement	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1737
# text = Pour expliquer cette influence , nous poserons plus précisément les questions de recherche suivantes :
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	expliquer	expliquer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	influence	influence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	poserons	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	précisément	précisément	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	questions	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	suivantes	suivant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1738
# text = - Est -ce que les dispositifs pédagogiques inter-classes ( tels que les dispositifs de groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes ) construits par le collectif d'école peuvent être utilisés par les enseignants comme des instruments participant à la construction et à la mobilisation de savoirs professionnels particuliers relatifs à la prise en charge , en situation d'enseignement , des élèves dits en difficulté ?
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Est	Est	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
7	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tels	tel	ADJ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	homogènes	homogène	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
23	construits	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	utilisés	utiliser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	instruments	instrument	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	participant	participer	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	construction	construction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	savoirs	savoir	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	particuliers	particulier	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	relatifs	relatif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	prise	prise	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	charge	charge	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	situation	situation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
63	élèves	élève	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	dits	dire	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	difficulté	difficulté	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1739
# text = - Les situations d'interrelations ( formalisées et non formalisées ) entre l'enseignant et ses collègues de travail , hors du temps de classe , peuvent -elles participer à l'acquisition et la mobilisation de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté durant les situations d'enseignement ?
1	-	-	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	non	non	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	formalisées	formaliser	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
21	hors	hors de	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
22	du	hors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	-elles	-elles	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
29	participer	participer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	acquisition	acquisition	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	savoirs	savoir	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	relatifs	relatif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	prise	prise	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	charge	charge	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	dits	dire	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	difficulté	difficulté	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	durant	durant	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	situations	situation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	?	?	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1740
# text = Chapitre 5
1	Chapitre	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1741
# text = Orientation méthodologique
1	Orientation	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1742
# text = L'objectif de cette recherche , rappelons -le , est de mettre à l'épreuve les questions présentées précédemment relatives aux liens entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	rappelons	rappeler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mettre	mettre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	épreuve	épreuve	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	questions	question	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	présentées	présenter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	précédemment	précédemment	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	liens	lien	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sein	au sein de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	prise	prise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	charge	charge	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dits	dire	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1743
# text = Pour ce faire , nous n'identifierons pas la nature des savoirs professionnels individuels des enseignants construits et mobilisés à travers la médiation du travail collectif au sein de l'école .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	identifierons	identifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individuels	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	construits	construire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	à	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	travers	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	médiation	médiation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	sein	au sein de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1744
# text = En d'autres termes , nous ne décrirons pas les schèmes d'action ou bien les représentations et les concepts des enseignants construits dans et par les pratiques collectives avec leurs collègues de travail .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	schèmes	schéma	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou bien	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	bien	ou bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	représentations	représentation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	concepts	concept	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	construits	construire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	collectives	collectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	collègues	collègue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1745
# text = L'objectif sera plus modeste et , en même temps , plus « réaliste » , au vu de l'état actuel des travaux dans ce domaine de recherche .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	modeste	modeste	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	en	en même temps	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	même	en même temps	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	temps	en même temps	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	réaliste	réaliste	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	au	au vu de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	vu	au vu de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au vu de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	état	état	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	actuel	actuel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	travaux	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	domaine	domaine	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	recherche	recherche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1746
# text = Nous décrirons , si elles existent , les relations entre certaines dimensions du travail collectif des enseignants au sein de l'école et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	elles	elles	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existent	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	certaines	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dimensions	dimension	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sein	au sein de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	charge	charge	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1747
# text = Ces relations constitueront ( c'est une hypothèse ) des indicateurs de la mobilisation de savoirs professionnels des enseignants relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté construits dans et par les pratiques collectives enseignantes .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constitueront	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	relatifs	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	construits	construire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	collectives	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1748
# text = A partir de ces relations constatées , nous proposerons , in fine , des hypothèses concernant le type de savoirs professionnels construits et mobilisés .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	constatées	constater	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	proposerons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	in	in fine	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fine	in fine	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	concernant	concerner	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	construits	construire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1749
# text = Bien entendu , ces hypothèses devront faire l'objet d'un contrôle et d'une expérimentation lors de recherches futures .
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objet	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contrôle	contrôle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	lors	lors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	lors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	futures	futur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1750
# text = Dans ce chapitre , nous présenterons les orientations méthodologiques permettant de décrire les relations entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	orientations	orientation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	permettant	permettre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décrire	décrire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1751
# text = Plus précisément , nous mettrons en évidence la démarche d'étude des pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction de deux composantes des pratiques collectives enseignantes :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	démarche	démarche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	deux	deux	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	composantes	composante	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	collectives	collectif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1752
# text = 1 ) la participation ( ou non ) des enseignants à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture puis 2 ) les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps hors de la classe .
1	1	1	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	non	non	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	/	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	écriture	écriture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interrelations	interrelation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	collègues	collègue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	durant	durant	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	temps	temps	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	hors	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	de	hors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1753
# text = Les propositions méthodologiques cibleront prioritairement les phases de collectes et d'analyse des données .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propositions	proposition	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cibleront	cibler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	phases	phase	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectes	collecte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	analyse	analyse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	données	donnée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1754
# text = Ces propositions feront l'objet , ici , d'une exposition générale puisqu'elles seront précisées [ 19 ] dans les chapitres suivants , au fur et à mesure de la présentation des études empiriques réalisées .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propositions	proposition	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	feront	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objet	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	exposition	exposition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	elles	elles	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	seront	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	précisées	préciser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	[	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
18	19	19	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	]	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	chapitres	chapitre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	suivants	suivant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
26	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
27	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	présentation	présentation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	études	étude	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	empiriques	empirique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	réalisées	réaliser	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1755
# text = 1 - La complémentarité des approches quantitatives et qualitatives
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	complémentarité	complémentarité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	approches	approche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1756
# text = Pour décrire , comprendre et expliquer les relations entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté , nous mobiliserons dans un premier temps une approche quantitative afin de faire apparaître des tendances générales entre les variables étudiées .
1	Pour	pour	PRE	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	comprendre	comprendre	VNF	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	prise	prise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	charge	charger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dits	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
33	nous	nous	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	mobiliserons	mobiliser	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	premier	premier	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	temps	temps	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	approche	approche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
41	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	afin	afin de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	de	afin de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	faire	faire	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	apparaître	apparaître	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	tendances	tendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
48	générales	général	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	entre	entre	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	variables	variable	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1757
# text = Puis , dans un deuxième temps , nous mobiliserons une approche qualitative dans le but d'affiner et de compléter les phénomènes préalablement repérés dans la démarche quantitative .
1	Puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deuxième	deuxième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	mobiliserons	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	approche	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans le but de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	dans le but de	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	but	dans le but de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	dans le but de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	affiner	affiner	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	compléter	compléter	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	préalablement	préalablement	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	repérés	repérer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	démarche	démarche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1758
# text = Ces deux approches ont pour finalité de rendre intelligible les relations étudiées en prenant en compte des facettes différentes de la réalité ( celles qui sont accessibles à la subjectivité des acteurs professionnels et celles qui le sont moins ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	approches	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	finalité	finalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rendre	rendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	étudiées	étudier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	prenant	prendre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	facettes	facette	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différentes	différent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réalité	réalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	celles	celui	PRQ	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	sont	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	accessibles	accessible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	subjectivité	subjectivité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	le	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	sont	être	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	moins	moins	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1759
# text = C'est la raison pour laquelle nous les concevons , dans l'objectif de construction de connaissances qu'est le nôtre , comme complémentaires et interdépendantes ( Paquay , 2006 ; De Ketele et Maroy , 2006 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	les	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	concevons	concevoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objectif	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	construction	construction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	nôtre	nôtre	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	Paquay	Paquay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	2006	2006	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	De	De	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	Ketele	Ketele	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Maroy	Maroy	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	2006	2006	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1760
# text = 1.1 L'approche quantitative
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1761
# text = La démarche quantitative visera à décrire des relations entre des variables relatives au travail collectif des enseignants et celles relatives aux modalités de pratiques d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	visera	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	décrire	décrire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relatives	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	celles	celui	PRQ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modalités	modalité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1762
# text = Ce choix méthodologique ne s'inscrit pas dans un objectif de généralisation des résultats à partir d'un protocole expérimental utilisant l'échantillonnage au hasard .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	généralisation	généralisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	partir	à partir de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	protocole	protocole	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	utilisant	utiliser	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échantillonnage	échantillonnage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	hasard	hasard	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1763
# text = L'objectif , ici , sera de réduire et condenser les données collectées puis de les soumettre aux procédures statistiques ( descriptives et inférentielles ) dans une visée heuristique et exploratoire .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réduire	réduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	condenser	condenser	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	données	donnée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	collectées	collecter	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	les	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	soumettre	soumettre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	procédures	procédure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	statistiques	statistique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	inférentielles	inférentiel	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	visée	visée	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1764
# text = Contrairement à la démarche qualitative , la quantification permet d'identifier des relations entre variables en « évacuant la particularité des cas individuels » dans le but de retenir de grandes tendances ( Van Der Maren , 1996 ) .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	démarche	démarche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	quantification	quantification	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	identifier	identifier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	évacuant	évacuer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	particularité	particularité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cas	cas	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	individuels	individuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	dans	dans le but de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	le	dans le but de	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	but	dans le but de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	dans le but de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	retenir	retenir	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	grandes	grand	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	tendances	tendance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	Van	Van	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
35	Der	Der	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	Maren	Maren	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	1996	1996	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1765
# text = Si les relations hypothétiques entre le travail collectif des enseignants et les pratiques d'enseignement ne sont pas rejetées par les procédures statistiques , les résultats montreront que ces relations ne sont pas uniquement le fruit « d'une inflation herméneutique » du chercheur ( Lahire , 2005 ) .
1	Si	si	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	relations	relation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
4	hypothétiques	hypothétique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	collectif	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	rejetées	rejeter	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	procédures	procédure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	statistiques	statistique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	résultats	résultat	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	montreront	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	relations	relation	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	uniquement	uniquement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	fruit	fruit	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	inflation	inflation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	herméneutique	herméneutique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	chercheur	chercheur	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Lahire	Lahire	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	2005	2005	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1766
# text = Tel que l'indiquait Durkheim ( 1895 ) ,
1	Tel	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	indiquait	indiquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Durkheim	Durkheim	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1895	1895	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1767
# text = « on ne prouve rien quand , comme il arrive si souvent , on se contente de faire voir par des exemples plus ou moins nombreux que , dans des cas épars , les faits ont varié comme le veut l'hypothèse .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	prouve	prouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	rien	rien	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	quand	quand	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	comme	comme	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	arrive	arriver	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	si	si	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	souvent	souvent	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	contente	contenter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	voir	voir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	exemples	exemple	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	moins	moins	ADV	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	cas	cas	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	épars	épars	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	faits	fait	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	ont	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	varié	varier	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	comme	comme	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	veut	vouloir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1768
# text = De ces concordances sporadiques et fragmentaires , on ne peut tirer aucune conclusion générale. » ( p. 222 ) .
1	De	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	concordances	concordance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sporadiques	sporadique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	fragmentaires	fragmentaire	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	tirer	tirer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aucune	aucun	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conclusion	conclusion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	générale.	général	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	222	222	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1769
# text = Même si les schèmes interprétatifs du chercheur sont mobilisés durant les phases de construction des variables et d'analyse des résultats , les relations statistiques obtenues sont relativement indépendantes de sa volonté .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	schèmes	schéma	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	interprétatifs	interprétatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	chercheur	chercheur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	phases	phase	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	construction	construction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	résultats	résultat	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	relations	relation	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	statistiques	statistique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	obtenues	obtenir	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	relativement	relativement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sa	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	volonté	volonté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1770
# text = Cela procure une certaine garantie quant au degré d'objectivité des relations constatées entre les variables .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	procure	procurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	certaine	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	garantie	garantie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	au	quant à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	degré	degré	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	objectivité	objectivité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	constatées	constater	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1771
# text = Néanmoins , tel que l'indique Van Der Maren ( 1996 ) , la méthode quantitative n'en est pas moins confrontée à certaines limites dont celles principales sont relatives à la réduction de l'information à des résumés statistiques et la difficulté de falsifier les hypothèses proposées , étant donné la richesse des variations des situations étudiées :
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	tel	tel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	PRQ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	Van	Van	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	Der	Der	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Maren	Maren	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	méthode	méthode	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
16	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	confrontée	confronter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	certaines	certain	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	limites	limite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dont	dont	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
27	celles	celui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	principales	principal	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	relatives	relatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	réduction	réduction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	information	information	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	résumés	résumé	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	statistiques	statistique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	falsifier	falsifier	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
48	proposées	proposer	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	étant	étant donné	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	donné	étant donné	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	richesse	richesse	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	variations	variation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	situations	situation	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	étudiées	étudier	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1772
# text = « les situations sont d'une telle richesse et les indices si ambigus qu'on peut souvent , en même temps , en trouver un qui confirme et un autre qui infirme l'hypothèse :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	telle	tel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	richesse	richesse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	indices	indice	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	si	si	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ambigus	ambigu	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	on	on	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	souvent	souvent	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	même	même	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	en	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	trouver	trouver	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	confirme	confirmer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	autre	autre	PRQ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	infirme	infirmer	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1773
# text = ce qui rend les mises à l'épreuve indécidables » ( Van Der Maren , 1996 , p . 93 ) .
1	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rend	rendre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mises	mise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	épreuve	épreuve	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	indécidables	indécidable	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	Van	Van	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
13	Der	Der	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Maren	Maren	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1996	1996	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	p	p	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	93	93	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1774
# text = C'est la raison pour laquelle , l'auteur indique qu'il est préférable d'utiliser la méthode quantitative , dans le champ des sciences humaines , comme un instrument de construction de connaissances ( instrument à visée heuristique ) plutôt que comme un moyen de prédiction des comportements humains .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	auteur	auteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	indique	indiquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	préférable	préférable	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	utiliser	utiliser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	méthode	méthode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	champ	champagne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sciences	science	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	humaines	humain	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	instrument	instrument	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	construction	construction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	connaissances	connaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	instrument	instrument	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	visée	visée	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
41	plutôt	plutôt	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
42	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
43	comme	comme	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	moyen	moyen	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	prédiction	prédiction	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	comportements	comportement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	humains	humain	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1775
# text = 1.2 L'approche qualitative
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1776
# text = La démarche qualitative sera également mobilisée afin de mieux comprendre et expliquer les conditions de production du travail collectif des enseignants au sein de l'école puis de « contextualiser » les relations entre le travail collectif des enseignants et leurs pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	mobilisée	mobiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mieux	mieux	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	expliquer	expliquer	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	production	production	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	collectif	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	puis	puis	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	contextualiser	contextualiser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	relations	relation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	entre	entre	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	classe	classe	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1777
# text = Pour ce faire , nous nous intéresserons aux sens que donnent les acteurs à leurs comportements dans le contexte où ils sont situés ( Miles et Huberman , 2003 ) .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	nous	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sens	sens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	donnent	donner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	comportements	comportement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contexte	contexte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	où	où	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	situés	situer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Miles	Miles	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Huberman	Huberman	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	2003	2003	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1778
# text = La démarche qualitative , contrairement à la quantification , tente ainsi d'interpréter les comportements des acteurs à partir de leur signification individuelle et collective plutôt qu'à partir de facteurs causaux , construits a priori , qui leur sont extérieurs ( Jodelet , 2005 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	contrairement	contrairement	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	quantification	quantification	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	interpréter	interpréter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	comportements	comportement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	partir	à partir de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	à partir de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	signification	signification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	individuelle	individuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	collective	collectif	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	plutôt	plutôt	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	à	à partir de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	partir	à partir de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	à partir de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	facteurs	facteur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	causaux	causal	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
34	construits	construire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	a	a priori	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	priori	a priori	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	leur	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	sont	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
41	extérieurs	extérieur	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	Jodelet	Jodelet	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	2005	2005	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1779
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous présenterons des monographies d'école primaire afin d'expliquer les liens entre le contexte quotidien du travail des enseignants et leurs pratiques collectives ( avec les collègues de travail ) et individuelles ( en situation de classe ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	monographies	monographie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	primaire	primaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	d'	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expliquer	expliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	liens	lien	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	quotidien	quotidien	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	collectives	collectif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collègues	collègue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	individuelles	individuel	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1780
# text = Nous porterons une attention marquée aux évènements qui se déroulent en situation « naturelle » .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	porterons	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	attention	attention	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	marquée	marquer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	évènements	événement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	déroulent	dérouler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	naturelle	naturel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1781
# text = De plus , nous conduirons la recherche par un contact relativement prolongé avec les acteurs professionnels au sein des écoles étudiées ( une année scolaire ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	conduirons	conduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contact	contact	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	relativement	relativement	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	prolongé	prolonger	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	DET	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étudiées	étudier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	année	année	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1782
# text = Les techniques de collecte des données , telles que le journal de bord ou bien les grilles d'observation , seront utilisées afin d'observer et d'écouter les acteurs agissant en « temps réel » dans ce qu'ils font et pensent « ici et maintenant » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	techniques	technique	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	collecte	collecte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	telles	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	journal	journal	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	bord	bord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou bien	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	bien	ou bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	grilles	grille	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	observation	observation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	seront	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	utilisées	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	afin	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	afin de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	observer	observer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	écouter	écouter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	acteurs	acteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	agissant	agir	VPR	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	temps	temps	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	réel	réel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	ce	ce	PRQ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
40	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	font	faire	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	pensent	penser	VRB	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	ici	ici	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	maintenant	maintenant	ADV	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1783
# text = De plus , des situations d'entrevue semi-dirigée seront provoquées afin de demander aux acteurs de livrer une rétrospection sur des évènements survenus dans le passé .
1	De	de plus	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entrevue	entrevue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	semi-dirigée	semi-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	seront	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	provoquées	provoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	demander	demander	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	livrer	livrer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	rétrospection	rétrospection	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	évènements	événement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	survenus	survenir	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	passé	passé	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1784
# text = L'utilisation de la démarche qualitative n'est néanmoins pas à l'abri de problèmes relatifs à la validité des connaissances construites .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	utilisation	utilisation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	démarche	démarche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	abri	abri	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	problèmes	problème	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	validité	validité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	construites	construire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1785
# text = Van Der Maren ( 1996 ) en cite quelques-uns :
1	Van	Van	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	Der	Der	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Maren	Maren	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	cite	citer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	quelques-uns	quelques-uns	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1786
# text = la déformation des informations observées , la reconstruction du passé par les acteurs durant les situations d'entrevues , les risques d'hypervalorisation et d'idéalisation des études de cas et , enfin , l'élévation de la subjectivité du chercheur dans l'identification de relations entre des phénomènes .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déformation	déformation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	informations	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	observées	observer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	reconstruction	reconstruction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	passé	passé	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entrevues	entrevue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	risques	risque	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hypervalorisation	hypervalorisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	idéalisation	idéalisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	études	étude	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	enfin	enfin	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élévation	élévation	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	subjectivité	subjectivité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	chercheur	chercheur	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	identification	identification	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	relations	relation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	entre	entre	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1787
# text = 1.3 Synthèse
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1788
# text = En résumé , nous avons choisi de mobiliser , dans cette recherche , les démarches quantitatives et qualitatives afin de répondre à deux objectifs principaux :
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	résumé	résumé	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	démarches	démarche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	de	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	répondre	répondre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	objectifs	objectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	principaux	principal	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1789
# text = - Repérer , à partir d'un échantillon d'individus suffisamment grand , les relations entre le travail collectif des enseignants et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté , en évacuant l'effet des singularités des situations étudiées et des caractéristiques personnelles des enseignants .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Repérer	Repérer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
4	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	partir	à partir de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échantillon	échantillon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	grand	grand	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	collectif	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	évacuant	évacuer	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	effet	effet	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	singularités	singularité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	situations	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	étudiées	étudier	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
46	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	personnelles	personnel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1790
# text = - Comprendre comment ces relations préalablement repérées se construisent et s'actualisent au sein des contextes particuliers des écoles ( en prenant en compte la singularité des acteurs et de l'environnement dans lequel ces derniers agissent ) .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Comprendre	Comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	préalablement	préalablement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	repérées	repérer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	construisent	construire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	actualisent	actualiser	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contextes	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	particuliers	particulier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
22	prenant	prendre	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	compte	compte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	singularité	singularité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	acteurs	acteur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	environnement	environnement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
34	lequel	lequel	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	derniers	dernier	ADJ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	agissent	agir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1791
# text = Pour limiter les biais relatifs à l'utilisation des démarches quantitatives et qualitatives , il nous semble important d'identifier les théories en actes mobilisées durant les différentes étapes de la recherche .
1	Pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	limiter	limiter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	biais	biais	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	relatifs	relatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	utilisation	utilisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	démarches	démarche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	nous	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	important	important	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	identifier	identifier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	théories	théorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	actes	acte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	différentes	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	étapes	étape	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	recherche	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1792
# text = Parmi celles  -ci , la phase de construction des instruments de collecte des données doit être explicitée afin d'identifier les orientations théoriques qui nous ont poussées à élaborer , dans le cadre de la quantification , des catégories a priori .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phase	phase	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	instruments	instrument	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collecte	collecte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	données	donnée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	explicitée	expliciter	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	afin	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	identifier	identifier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	orientations	orientation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	théoriques	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
25	nous	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	poussées	pousser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élaborer	élaborer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cadre	cadre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	quantification	quantification	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	catégories	catégorie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
40	a	a priori	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	priori	a priori	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1793
# text = De même , dans les démarches qualitatives , il est nécessaire d'expliciter les éléments qui nous ont permis de sélectionner l'information durant les phases d'observation puis d'orienter les questions posées aux acteurs durant les phases d'entretiens .
1	De	de même	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	démarches	démarche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	expliciter	expliciter	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	nous	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	permis	permettre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sélectionner	sélectionner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	information	information	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	phases	phase	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	observation	observation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	puis	puis	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
31	orienter	orienter	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	questions	question	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	posées	poser	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	aux	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	acteurs	acteur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	durant	durant	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	phases	phase	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entretiens	entretien	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1794
# text = Ce travail sera effectué , en partie [ 20 ] , dans l'étape suivante .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sera	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	20	20	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	]	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	étape	étape	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suivante	suivant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1795
# text = Nous justifierons , dans un premier temps , les méthodes et les outils qui ont permis d'étudier les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	justifierons	justifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	méthodes	méthode	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	outils	outil	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	permis	permettre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	étudier	étudier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	charge	charge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1796
# text = Puis , dans un second temps , nous expliciterons le choix des démarches quantitatives et qualitatives mobilisées pour étudier les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction 1 ) des dispositifs pédagogiques inter-classes élaborés par les collectifs d'enseignants , puis 2 ) des situations d'interrelations vécues par les enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	Puis	puis	CSU	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	expliciterons	expliciter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	démarches	démarche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	étudier	étudier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	1	1	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
36	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	inter-classes	inter-	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	élaborés	élaborer	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	collectifs	collectif	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
46	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	2	2	NUM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	situations	situation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	interrelations	interrelation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	vécues	vivre	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	par	par	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	enseignants	enseignant	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	avec	avec	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	leurs	son	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	collègues	collègue	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	travail	travail	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	au	au sein de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
63	sein	au sein de	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	au sein de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	l'	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	école	école	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1797
# text = 2 - Les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	charge	charge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1798
# text = Les pratiques des enseignants , en situation de classe , avec les élèves dits en difficulté seront appréhendées à partir d'une double lecture du contexte d'enseignement :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dits	dire	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	seront	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	appréhendées	appréhender	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	double	double	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	lecture	lecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contexte	contexte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1799
# text = une lecture du contexte effectuée par l'observateur puis une lecture effectuée par les enseignants eux-mêmes .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effectuée	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observateur	observateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	puis	puis	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lecture	lecture	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	effectuée	effectuer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1800
# text = La première lecture s'opérera à partir d'une observation systématique des pratiques d'enseignement , la seconde à partir des déclarations des enseignants sur leurs pratiques , provoquées par des situations d'entrevue semi-dirigée .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	opérera	opérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	observation	observation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	systématique	systématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	seconde	second	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déclarations	déclaration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	provoquées	provoquer	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	entrevue	entrevue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	semi-dirigée	semi-	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1801
# text = 2.1 - L'observation des pratiques d'enseignement
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1802
# text = La méthodologie utilisée pour observer les pratiques d'enseignement s'inspirera des travaux de Bru ( 2002 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	utilisée	utiliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	observer	observer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	inspirera	inspirer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travaux	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Bru	Bru	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	2002	2002	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1803
# text = Selon l'auteur , rappelons -le , la pratique d'enseignement est la réalisation d'une configuration de variables d'action pédagogique et didactique mises en oeuvre par l'enseignant à un temps « t » .
1	Selon	selon	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteur	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	rappelons	rappeler	VRB	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	-le	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réalisation	réalisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	configuration	configuration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	didactique	didactique	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	mises	mettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
33	temps	temps	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
35	t	tome	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1804
# text = Ces variables peuvent se décliner en modalités d'action plus ou moins variées selon les contextes d'actualisation rencontrés par l'enseignant .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	décliner	décliner	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus ou moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	ou	plus ou moins	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	moins	plus ou moins	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	variées	varier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contextes	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	actualisation	actualisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	rencontrés	rencontrer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1805
# text = Parmi ces contextes , nous pouvons repérer des éléments appartenant à l'environnement de la classe ( le contexte de l'école , le contexte institutionnel , etc. ) mais également des éléments appartenant au contexte interne à la classe ( le type de tâche enseignée , la durée de la séance , le mode de regroupement des élèves , etc. ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contextes	contexte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	repérer	repérer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	appartenant	appartenir	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	environnement	environnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contexte	contexte	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	etc.	etc.	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
30	mais	mais	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	également	également	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
33	éléments	élément	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	appartenant	appartenir	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	contexte	contexte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	interne	interne	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	type	type	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	durée	durée	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	séance	séance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
54	le	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	mode	mode	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	regroupement	regroupement	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	élèves	élève	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	etc.	etc.	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1806
# text = Cette approche théorique rejoint les anciens travaux de Bayer ( 1986 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rejoint	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	anciens	ancien	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Bayer	Bayer	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1986	1986	NUM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1807
# text = Ce dernier a montré que les variations quantitatives des comportements des enseignants étaient fortement influencées par ce qu'il nomme « les moments de la leçon enseignée » , c'est-à-dire les situations pédagogiques mises en oeuvre par les enseignants en classe .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variations	variation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	comportements	comportement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	étaient	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	fortement	fortement	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	influencées	influencer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	nomme	nommer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	moments	moment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	leçon	leçon	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
34	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mises	mettre	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1808
# text = L'objectif de notre étude sera de comparer les pratiques d'enseignement en fonction de variables relatives au travail collectif des enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comparer	comparer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatives	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1809
# text = Pour ce faire , il importe d'observer les pratiques des enseignants dans des contextes d'enseignement relativement « semblables » .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	importe	importer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	observer	observer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contextes	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relativement	relativement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	semblables	semblable	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1810
# text = C'est la raison pour laquelle nous avons choisi d'observer les modalités d'interactions initiées par les enseignants durant la mise en oeuvre d'une tâche d'enseignement spécifique :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	choisi	choisir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	observer	observer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interactions	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	initiées	initier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mise	mise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1811
# text = la découverte d'un texte .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	découverte	découverte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	texte	texte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1812
# text = Durant cette tâche , l'enseignant découvre un texte inconnu avec l'ensemble des élèves de la classe .
1	Durant	durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâche	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	découvre	découvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	inconnu	inconnu	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ensemble	ensemble	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1813
# text = L'effet des autres variables liées aux situations d'enseignement , telles que la durée de la séance ou bien la forme de la tâche enseignée ( tâche enseignée en classe entière ou bien en classe réduite ; tâche destinée au groupe-classe ou bien destinée individuellement à l'élève ) , a été pris en compte a posteriori dans l'analyse , à partir de l'utilisation des procédures statistiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	liées	lier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	telles	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	durée	durée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	séance	séance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou bien	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	bien	ou bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	forme	forme	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	enseignée	enseigner	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	entière	entier	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou bien	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	bien	ou bien	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	réduite	réduire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	destinée	destiner	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	groupe-classe	groupe	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou bien	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	bien	ou bien	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	destinée	destiner	VPP	_	_	40	para	_	_	_	_	_
46	individuellement	individuellement	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élève	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
52	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	été	été	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	compte	compte	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	a	a posteriori	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	analyse	analyse	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	à	à partir de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
64	partir	à partir de	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	à partir de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	utilisation	utilisation	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	des	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	procédures	procédure	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	statistiques	statistique	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1814
# text = Pour décrire les pratiques d'enseignement , nous avons construit une grille d'observation [ 21 ] comportant des variables déclinées en plusieurs modalités d'action potentiellement réalisables par les enseignants durant la mise en oeuvre d'une tâche de découverte d'un texte .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	grille	grille	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	observation	observation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
16	21	21	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
18	comportant	comporter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	déclinées	décliner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	action	action	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	réalisables	réalisable	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	mise	mise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	découverte	découverte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	texte	texte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1815
# text = Tableau 1 - Variables et modalités d'action observées durant la mise en oeuvre d'une séance de découverte de texte
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-variable	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Variables	Variables	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	observées	observer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mise	mise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	séance	séance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	découverte	découverte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1816
# text = Ces variables ( et leurs modalités ) ont été construites à l'aide de plusieurs sources de données :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variables	variable	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	leurs	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sources	source	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	données	donnée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1817
# text = les textes officiels relatifs au programme scolaire de cycle 2 en lecture / écriture , les travaux de recherches sur les pratiques pédagogiques des enseignants du primaire ( Altet et al. , 1992 ; Bru , 1991 ) puis certaines recherches francophones centrées sur l'enseignement de la lecture / écriture au primaire ( Goigoux , 1999 ; 2002 ; Fijalkow , J. , 1996 ; Fijalkow , E , . 2003 ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	textes	texte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	officiels	officiel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	programme	programme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cycle	cycle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	lecture	lecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	ou	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	écriture	écriture	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	travaux	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	primaire	primaire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	Altet	Altet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	al.	al.	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1992	1992	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
35	Bru	Bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
37	1991	1991	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	certaines	certain	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	francophones	francophone	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	centrées	centrer	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sur	sur	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	enseignement	enseignement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	lecture	lecture	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	/	ou	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	écriture	écriture	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
52	au	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	primaire	primaire	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	Goigoux	Goigoux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
57	1999	1999	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
59	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
61	Fijalkow	Fijalkow	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
63	J.	J.	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
65	1996	1996	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	;	;	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
67	Fijalkow	Fijalkow	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
69	E	E	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
72	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1818
# text = Les grilles d'observation ont été utilisées par le même observateur tout au long de la mise en oeuvre de la recherche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	grilles	grille	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	utilisées	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	observateur	observateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	tout	tout au long de	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	au	tout au long de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	long	tout au long de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	tout au long de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mise	mise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1819
# text = Dans ces grilles , ont été notées les occurrences des modalités d'interactions initiées par les enseignants avec les élèves déclarés ( ou non ) en difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	grilles	grille	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	notées	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	occurrences	occurrence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	initiées	initier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	déclarés	déclarer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	non	non	ADV	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1820
# text = Ces modalités ont été construites en fonction de quatre variables d'action pédagogique et didactique :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quatre	quatre	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variables	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	didactique	didactique	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1821
# text = La variable centrée sur le contenu :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrée	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contenu	contenu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1822
# text = elle concerne l'ensemble des actions mises en oeuvre par l'enseignant qui ont un rapport avec le contenu enseigné .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ensemble	ensemble	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	actions	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mises	mettre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rapport	rapport	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contenu	contenu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1823
# text = Pour analyser le contenu enseigné durant une séance de découverte de texte , nous avons construit sept modalités d'action :
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	analyser	analyser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séance	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	découverte	découverte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	avons	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	sept	sept	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1824
# text = celles qui se centrent sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte , la lecture du texte à haute voix , la compréhension de mots / phrases au sein du texte , la conscience phonologique ( reconnaissance / identification de phonèmes ) , le graphisme ( identification / reconnaissance de graphèmes , orthographes , etc. ) , la syntaxe du texte , et le rappel de contenu enseigné durant la mise en oeuvre de séances précédentes .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrent	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mots	mot	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
11	syllabes	syllabe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	haute	haut	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	voix	voix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compréhension	compréhension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mots	mot	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	phrases	phrase	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sein	au sein de	DET	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	conscience	conscience	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
37	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	/	sur	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
41	identification	identification	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	phonèmes	phonème	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	graphisme	graphisme	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	identification	identification	NOM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
50	/	sur	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
51	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	graphèmes	graphème	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
55	orthographes	orthographe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
57	etc.	etc.	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	syntaxe	syntaxe	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
62	du	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	texte	texte	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
66	le	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	rappel	rappel	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	contenu	contenu	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	enseigné	enseigner	VPP	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	durant	durant	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	mise	mise	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	en	en	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
77	séances	séance	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	précédentes	précédent	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1825
# text = La variable centrée sur les apprenants :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrée	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprenants	apprenant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1826
# text = elle concerne les actions qui ont pour fonction d'accompagner l'élève dans la résolution de la tâche demandée par l'enseignant .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	actions	action	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accompagner	accompagner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élève	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	résolution	résolution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	demandée	demander	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1827
# text = Quatre modalités ont été construites pour rendre compte de cette variable :
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rendre	rendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compte	compte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variable	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1828
# text = les actions qui se centrent sur l'aide des élèves à partir de méthodes , de techniques ou bien de « façons de faire » proposées par l'enseignant , celles qui se centrent sur l'aide des élèves sans indication de méthodes ou de « façons de faire » particulières , celles où l'enseignant donne la réponse à l'élève et , enfin , celles où l'enseignant renforce positivement ( l'encourage ) ou négativement ( décourage ) l'élève dans la résolution de la tâche .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actions	action	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centrent	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	aide	aide	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	méthodes	méthode	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	techniques	technique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou bien	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	bien	ou bien	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	façons	façon	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	faire	faire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	proposées	proposer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
31	celles	celui	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	se	se	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	centrent	centrer	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	aide	aide	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sans	sans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	indication	indication	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	méthodes	méthode	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
46	«	«	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	façons	façon	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	faire	faire	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
51	particulières	particulier	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
53	celles	celui	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	où	où	PRQ	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	enseignant	enseignant	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
57	donne	donner	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	réponse	réponse	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	élève	élève	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	enfin	enfin	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	celles	celui	PRQ	_	_	62	para	_	_	_	_	_
68	où	où	PRQ	_	_	71	periph	_	_	_	_	_
69	l'	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	enseignant	enseignant	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
71	renforce	renforcer	VRB	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
72	positivement	positivement	ADV	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
74	l'	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	encourage	encourager	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	)	)	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
77	ou	ou	COO	_	_	78	mark	_	_	_	_	_
78	négativement	négativement	ADV	_	_	83	periph	_	_	_	_	_
79	(	(	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
80	décourage	décourager	VRB	_	_	83	periph	_	_	_	_	_
81	)	)	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
82	l'	le	CLI	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
83	élève	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
84	dans	dans	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	la	le	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	résolution	résolution	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	de	de+le	PRE	_	_	83	subj	_	_	_	_	_
88	la	de+le	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	tâche	tâche	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	.	.	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1829
# text = La variable centrée sur les conditions d'organisation pédagogique :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrée	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1830
# text = quatre modalités d'action pédagogique ont été construites :
1	quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1831
# text = celles qui se centrent sur l'organisation matérielle , spatiale et temporelle de l'activité enseignée , celles qui se centrent sur l'exercice de la discipline des élèves ( l'enseignant rappelle à l'ordre l'élève ou lui demande d'arrêter son comportement jugé déviant ) et , enfin , celles qui concernent les rappels de consignes de travail effectués par l'enseignant durant l'activité .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrent	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	matérielle	matériel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	spatiale	spatial	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	temporelle	temporel	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	activité	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	centrent	centrer	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	exercice	exercice	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	discipline	discipline	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignant	enseignant	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	rappelle	rappeler	VRB	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	ordre	ordre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	élève	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	lui	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	demande	demander	VRB	_	_	33	para	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	arrêter	arrêter	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	son	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	comportement	comportement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	jugé	juger	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	déviant	dévier	VPR	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	enfin	enfin	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	celles	celui	PRQ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
54	qui	qui	PRQ	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	concernent	concerner	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	rappels	rappel	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	consignes	consigne	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	travail	travail	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	effectués	effectuer	VPP	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
63	par	par	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	l'	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	enseignant	enseignant	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	durant	durant	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
67	l'	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	activité	activité	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1832
# text = La variable centrée sur l'évaluation du travail des élèves .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variable	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrée	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évaluation	évaluation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1833
# text = Dans le cadre de cette variable , nous n'avons pas décliné de modalités particulières .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	variable	variable	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	décliné	décliner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	particulières	particulier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1834
# text = Nous avons seulement pris en compte le fait que l'enseignant évalue ou non l'activité de l'élève en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	seulement	seulement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	évalue	évaluer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élève	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1835
# text = Avant le début des séances observées , les enseignants ont désigné , à la demande de l'observateur ,
1	Avant	avant	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	séances	séance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	observées	observer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	désigné	désigner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	demande	demande	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	observateur	observateur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1836
# text = « leurs » élèves en difficulté .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	leurs	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1837
# text = Puis , à la fin de ces séances , un entretien semi-directif a été mené avec les enseignants afin de définir la difficulté de leurs élèves .
1	Puis	puis	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fin	fin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séances	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	entretien	entretien	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	semi-directif	semi-	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	mené	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	définir	définir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1838
# text = Trois catégories d'élèves en difficulté ont été déclarées par les enseignants :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	déclarées	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1839
# text = les élèves dits en difficulté d'apprentissage des savoirs scolaires ( nous les appellerons par la suite les « élèves dits en difficultés scolaires » ) , les élèves dits en difficulté comportementale puis , enfin , les élèves déclarés en difficulté scolaire et comportementale [ 22 ] .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	les	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	appellerons	appeler	VRB	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	suite	suite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	dits	dire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficultés	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
30	dits	dire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
36	enfin	enfin	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
40	déclarés	déclarer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	[	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	22	22	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	]	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1840
# text = Ces éléments ont permis , durant la phase de traitements des données , d'étudier les modalités d'interactions des enseignants , en situation de découverte de texte , en fonction de ces trois catégories d'élèves déclarés en difficulté puis en fonction de celle relative aux élèves non déclarés en difficulté .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	phase	phase	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	traitements	traitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	données	donnée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	étudier	étudier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	découverte	découverte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	trois	trois	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	catégories	catégorie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	déclarés	déclarer	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	puis	puis	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
43	fonction	fonction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	celle	celui	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	relative	relatif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	aux	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	non	non	ADV	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
50	déclarés	déclarer	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	difficulté	difficulté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1841
# text = 2.2 - Les déclarations sur les pratiques d'enseignement
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1842
# text = Dans cette recherche , nous avons pris en compte les déclarations des enseignants sur leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	déclarations	déclaration	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	prise	prise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	charge	charge	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dits	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1843
# text = Pour ce faire , le protocole [ 23 ] suivant a été réalisé :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	protocole	protocole	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	23	23	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	]	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	suivant	suivre	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1844
# text = Après chaque séance d'enseignement observée ( en découverte de texte ) , les enseignants ont été interrogés sur leur manière de définir et de prendre en charge leurs élèves en difficulté en situation d'enseignement .
1	Après	après	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séance	séance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	observée	observer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	découverte	découverte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	interrogés	interroger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	définir	définir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	prendre	prendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1845
# text = Nous avons volontairement choisi d'interroger les enseignants après la séance d'enseignement observée afin de pouvoir revenir de temps à autres sur des évènements survenus entre l'enseignant et les élèves dits en difficulté durant la réalisation de la tâche d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	volontairement	volontairement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interroger	interroger	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	après	après	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	séance	séance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	observée	observer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	revenir	revenir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	temps	temps	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	évènements	événement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	survenus	survenir	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	dits	dire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	réalisation	réalisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1846
# text = Pour analyser les discours des enseignants , nous avons effectué des analyses thématiques de contenu puis , dans certains cas , des analyses lexicométriques avec le logiciel Alceste .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	analyser	analyser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	discours	discours	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	analyses	analyse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	thématiques	thématique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	contenu	contenu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cas	cas	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
23	analyses	analyse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lexicométriques	lexicométrique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	logiciel	logiciel	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	Alceste	Alceste	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1847
# text = Ces deux types d'analyses du discours sont complémentaires .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	types	type	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1848
# text = L'analyse thématique de contenu permet de privilégier la « signification » construite par les auteurs et de tenir compte de la chronologie « sémantique » du discours .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	thématique	thématique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	contenu	contenu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	privilégier	privilégier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	signification	signification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	construite	construire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	auteurs	auteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
19	tenir	tenir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	chronologie	chronologie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	sémantique	sémantique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	discours	discours	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1849
# text = Pour effectuer cette analyse , nous avons étudié le discours des enseignants à partir d'une grille d'analyse .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	effectuer	effectuer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	grille	grille	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1850
# text = Des catégories d'analyse ont été construites « manuellement » au fur et à mesure de la lecture et relecture des discours des enseignants .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	manuellement	manuellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
13	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	relecture	relecture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	discours	discours	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1851
# text = L'analyse lexicométrique , quant à elle , a été effectuée à l'aide du logiciel Alceste conçu par Max Reinert ( 1990 , 1993 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	quant	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	à	quant à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
7	elle	lui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aide	aide	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	logiciel	logiciel	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Alceste	Alceste	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conçu	concevoir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Max	Max	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Reinert	Reinert	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	1990	1990	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	1990 , 1993	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	1993	1993	NUM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1852
# text = Ce logiciel est fondé sur une analyse statistique :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logiciel	logiciel	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fondé	fonder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	statistique	statistique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1853
# text = il classe des « phrases » du corpus ( appelés UCE , « unités de contexte élémentaire » ) en fonction de la distribution du vocabulaire présent dans ces unités de contextes .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	phrases	phrase	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	corpus	corpus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	appelés	appelé	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	UCE	UCE	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	unités	unité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	distribution	distribution	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	présent	présent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	unités	unité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	contextes	contexte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1854
# text = Pour ce faire , il utilise une technique quantitative , la métrique du chi 2 .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	utilise	utiliser	VRB	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	technique	technique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	métrique	métrique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	du	de+le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1855
# text = Le logiciel repère des différences / ressemblances dans le vocabulaire du texte et établit ensuite des relations / oppositions entre les unités de contextes .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logiciel	logiciel	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	repère	repérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	/	sur	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	établit	établir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
15	ensuite	ensuite	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	relations	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	oppositions	opposition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	unités	unité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contextes	contexte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1856
# text = Cela lui permet de dégager des « classes de discours » qui correspondent à la structure lexicale du texte ( les « mondes lexicaux » ) .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	lui	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dégager	dégager	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	correspondent	correspondre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	structure	structure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	lexicale	lexical	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	mondes	monde	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	lexicaux	lexical	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1857
# text = Ainsi , la méthodologie quantitative proposée par le logiciel Alceste propose une lecture différente du discours de celle relative à l'analyse thématique de contenu .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	proposée	proposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	logiciel	logiciel	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Alceste	Alceste	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	différente	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	discours	discours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relative	relatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	analyse	analyse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	thématique	thématique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	contenu	contenu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1858
# text = L'analyse lexicométrique utilise une procédure de traitements statistiques qui crée une relative « distanciation » entre l'objet analysé et le chercheur .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	procédure	procédure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	traitements	traitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	statistiques	statistique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	crée	créer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
13	relative	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	distanciation	distanciation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objet	objet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	analysé	analyser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	chercheur	chercheur	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1859
# text = Cette « distanciation » permet de limiter les biais relatifs à l'implication subjective du chercheur au niveau de l'identification des différences / ressemblances dans les discours étudiés .
1	Cette	cette	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	distanciation	distanciation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	limiter	limiter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	biais	biais	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	relatifs	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	implication	implication	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	subjective	subjectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	chercheur	chercheur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	identification	identification	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	différences	différence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	discours	discours	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	étudiés	étudier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1860
# text = 3 - Les relations entre les pratiques collectives des enseignants au sein de l'école et les pratiques d'enseignement
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relations	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1861
# text = Dans cette recherche , deux dimensions du travail collectif des enseignants du primaire ont été étudiées :
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dimensions	dimension	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	primaire	primaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1862
# text = 1 ) la participation des enseignants de cycle 2 à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture puis 2 ) les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail , au sein de l'école , durant les temps hors de la classe .
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inter-classes	inter-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	/	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	écriture	écriture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interrelations	interrelation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	travail	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
34	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	sein	au sein de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	au sein de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	école	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	hors	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	hors de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1863
# text = Afin de faciliter la cohérence de ce document , nous mettrons en évidence les différents outils utilisés pour décrire et analyser ces dimensions dans les chapitres suivants , au fur et à mesure de la présentation des études empiriques réalisées .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	faciliter	faciliter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cohérence	cohérence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	document	document	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évidence	évidence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	différents	différent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	outils	outil	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	décrire	décrire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	analyser	analyser	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dimensions	dimension	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	chapitres	chapitre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	suivants	suivant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
29	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
30	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
31	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	présentation	présentation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	études	étude	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	empiriques	empirique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	réalisées	réaliser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1864
# text = Dans cette partie , nous ferons apparaître , de manière générale , les différentes étapes qui ont structuré notre recherche afin , rappelons -le , d'identifier les relations entre les dimensions des pratiques collectives enseignantes et les pratiques d'enseignement , plus précisément les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	apparaître	apparaître	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	manière	manière	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	étapes	étape	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	structuré	structurer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	notre	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
23	rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	-le	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	identifier	identifier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	relations	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	dimensions	dimension	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	collectives	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	précisément	précisément	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	modalités	modalité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	prise	prise	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	charge	charge	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	élèves	élève	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	dits	dire	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	difficulté	difficulté	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1865
# text = Ces étapes sont complémentaires et ont pour finalité de contribuer à rendre plus intelligible les relations étudiées .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étapes	étape	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	finalité	finalité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contribuer	contribuer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	rendre	rendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	étudiées	étudier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1866
# text = 3.1 Première étape de la recherche
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Première	Première	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1867
# text = Dans la première étape de cette recherche , nous présenterons une étude quantitative composée de deux volets .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étape	étape	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	composée	composer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	volets	volet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1868
# text = Dans le premier volet , nous étudierons les relations ( statistiques ) entre la participation ( ou non ) des enseignants de CP à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture [ 24 ] au sein de l'école et leurs pratiques d'enseignement en situation de découverte de texte , plus précisément leurs modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	volet	volet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	statistiques	statistique	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	participation	participation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CP	CP	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	dispositif	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	lecture	lecture	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	ou	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	écriture	écriture	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	[	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	24	24	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	]	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
37	sein	au sein de	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	au sein de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	pratiques	pratique	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignement	enseignement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	situation	situation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	découverte	découverte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	texte	texte	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
53	plus	plus	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	précisément	précisément	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
55	leurs	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	modalités	modalité	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	prise	prise	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	charge	charge	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	élèves	élève	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	dits	dire	VPP	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	difficulté	difficulté	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1869
# text = Pour ce faire , un échantillon de 15 enseignants de CP répartis dans 11 écoles primaires a été constitué .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échantillon	échantillon	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	15	15	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	répartis	répartir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	11	11	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	primaires	primaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1870
# text = Dans le second volet de cette étude , nous nous centrerons sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté ( en situation de découverte de texte également ) en fonction des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail ( personnels enseignants et non-enseignants ) durant les temps hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	volet	volet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étude	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	nous	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prise	prise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dits	dire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	découverte	découverte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	texte	texte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	également	également	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	modalités	modalité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	interrelations	interrelation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	collègues	collègue	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	travail	travail	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	personnels	personnel	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
48	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	non-enseignants	non-	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
52	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	temps	temps	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	hors	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
56	de	hors de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	classe	classe	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1871
# text = Un échantillon de 31 enseignants de cycle 2 ( CP / CE 1 ) répartis dans 12 écoles primaires a été constitué pour étudier ce second volet .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échantillon	échantillon	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	31	31	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cycle	cycle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	2	2	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	/	ou	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	CE	CE	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	1	1	NUM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	répartis	répartir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	12	12	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	écoles	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	primaires	primaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	étudier	étudier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	second	second	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	volet	volet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1872
# text = 3.2 Deuxième étape de la recherche
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Deuxième	Deuxième	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1873
# text = La deuxième étape de cette recherche présentera l'étude qualitative .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étape	étape	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	présentera	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1874
# text = Trois monographies d'école primaire seront exposées .
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographies	monographie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	primaire	primaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seront	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	exposées	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1875
# text = Dans celles  -ci , nous focaliserons notre regard sur les composantes du travail collectif étudiées préalablement dans l'étude quantitative .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	focaliserons	focaliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	notre	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	regard	regard	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	composantes	composante	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étudiées	étudier	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	préalablement	préalablement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étude	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1876
# text = Nous ferons apparaître les conditions de participation des enseignants de cycle 2 aux dispositifs pédagogiques inter-classes mis en oeuvre dans le cadre de la lecture / écriture ( étape A ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	apparaître	apparaître	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	participation	participation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cycle	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	inter-classes	inter-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	mis	mettre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cadre	cadre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	lecture	lecture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	/	sur	PUNC	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	écriture	écriture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	étape	étape	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	A	A	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1877
# text = De même , nous nous centrerons plus finement sur l'évolution , durant l'année scolaire , des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail pendant les temps informels hors de la classe ( étape B ) .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	finement	finement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évolution	évolution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	année	année	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interrelations	interrelation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collègues	collègue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pendant	pendant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	informels	informel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	hors	hors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	de	hors de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	étape	étape	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	B	B	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1878
# text = 3.3 Synthèse de la démarche générale de recherche
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	démarche	démarche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	générale	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1879
# text = Le schéma ci-dessous illustre la dynamique que nous mettrons en oeuvre pour produire une intelligibilité sur les relations entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dynamique	dynamique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	mettrons	mettre	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	produire	produire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relations	relation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sein	au sein de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	charge	charge	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1880
# text = Cette dynamique a pour finalité de produire une focalisation progressive sur les phénomènes étudiés :
1	Cette	cette	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	dynamique	dynamique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
5	finalité	finalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	produire	produire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	focalisation	focalisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	progressive	progressif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	étudiés	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1881
# text = une focalisation d'ordre général à travers l'identification de tendances quantitatives entre variables préalablement définies puis une focalisation plus précise à travers la prise en compte de l'ancrage contextuel des données collectées .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	focalisation	focalisation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ordre	ordre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	général	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travers	à travers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	identification	identification	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tendances	tendance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	préalablement	préalablement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	définies	définir	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	puis	puis	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	focalisation	focalisation	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	plus	plus	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	précise	préciser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travers	travers	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ancrage	ancrage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	contextuel	contextuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	données	donnée	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	collectées	collecter	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1882
# text = Les deux types d'études empiriques entreprises , quantitatives et qualitatives , sont complémentaires et interdépendantes dans notre démarche de recherche .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	types	type	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	empiriques	empirique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entreprises	entreprendre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	notre	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	démarche	démarche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1883
# text = Les connaissances inférées à partir des résultats obtenus dans l'étude quantitative seront , en partie , contrôlées par celles obtenues dans l'étude qualitative .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	inférées	inférer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	partir	à partir de	DET	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	obtenus	obtenir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seront	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	en	en partie	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	partie	en partie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	contrôlées	contrôler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	obtenues	obtenir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	étude	étude	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1884
# text = Nous vérifierons si certaines des tendances générales repérées dans l'étude quantitative se retrouvent dans les monographies d'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vérifierons	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	certaines	certains	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tendances	tendance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	générales	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	repérées	repérer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	monographies	monographie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1885
# text = De plus , les connaissances produites à partir de l'étude quantitative seront complétées par les données qualitatives collectées .
1	De	de plus	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	produites	produire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	seront	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	complétées	compléter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	données	donnée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	collectées	collecter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1886
# text = Ces dernières permettront de mieux comprendre et d'expliquer notre objet de recherche à travers la prise en compte de la diversité des éléments du contexte des écoles puis de ceux relatifs aux significations individuelles et collectives des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettront	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mieux	mieux	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	comprendre	comprendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	expliquer	expliquer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	notre	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objet	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à travers	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	travers	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	diversité	diversité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éléments	élément	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contexte	contexte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	écoles	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	puis	puis	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	ceux	celui	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relatifs	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	significations	signification	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	individuelles	individuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	collectives	collectif	ADJ	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1887
# text = Schéma 8 & 226;& 128;& 147; Démarche générale de la recherche
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Démarche	Démarche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	générale	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1888
# text = 4 & 226;& 128;& 147; Synthèse du chapitre 5
1	4	4	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1889
# text = Nous étudierons , dans cette recherche , les relations entre le travail collectif des enseignants du primaire au sein de l'école et les pratiques d'enseignement en situation de découverte de texte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	primaire	primaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sein	au sein de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	découverte	découverte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1890
# text = Plus précisément , nous nous intéresserons à l'étude des pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction de deux dimensions du travail collectif des enseignants :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dits	dire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dimensions	dimension	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	collectif	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1891
# text = 1 ) la participation des enseignants de cycle 2 à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture puis 2 ) les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail , au sein de l'école , durant les temps hors de la classe .
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	ou	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	écriture	écriture	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interrelations	interrelation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	travail	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
34	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
35	sein	au sein de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	au sein de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	école	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	hors	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	hors de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1892
# text = Pour mettre en oeuvre cette recherche , nous mobiliserons deux approches complémentaires .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	mobiliserons	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	approches	approche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1893
# text = Une première approche , à dominante quantitative , aura pour finalité de décrire des relations ( statistiques [ 25 ] ) entre les variables relatives au travail collectif des enseignants et celles relatives aux pratiques d'enseignement ( avec les élèves déclarés ou non en difficulté ) .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	approche	approche	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	dominante	dominante	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	finalité	finalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	décrire	décrire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	statistiques	statistique	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	[	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
19	25	25	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	]	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	relatives	relatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	collectif	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	celles	celui	PRQ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	relatives	relatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	aux	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	déclarés	déclarer	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	non	non	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1894
# text = Puis , une seconde approche , plutôt qualitative , aura pour objectif d'affiner et de compléter les résultats obtenus préalablement .
1	Puis	puis	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	seconde	second	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	approche	approche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	plutôt	plutôt	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objectif	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	affiner	affiner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	compléter	compléter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	résultats	résultat	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	préalablement	préalablement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1895
# text = Elle aura pour but de décrire les relations entre les modalités de travail collectif des enseignants et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en tenant compte du contexte de l'école et des ressources personnelles mobilisées par les enseignants .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	décrire	décrire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prise	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	charge	charge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
30	tenant	tenir	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	compte	compte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	contexte	contexte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	ressources	ressource	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	personnelles	personnel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1896
# text = La démarche qualitative permettra également de mieux comprendre la genèse des dispositifs inter-classes mis en oeuvre par les collectifs d'enseignants ainsi que les conditions de production des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	mieux	mieux	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	comprendre	comprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	genèse	genèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mis	mettre	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collectifs	collectif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi que	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	ainsi que	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	production	production	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	interrelations	interrelation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	collègues	collègue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	au	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	sein	au sein de	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	au sein de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1897
# text = Plusieurs procédures seront créées afin de collecter les données .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédures	procédure	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	seront	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	créées	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	afin	afin de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	collecter	collecter	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	données	donnée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1898
# text = Les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté seront analysées à partir d'une double lecture de l'action enseignante :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dits	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	seront	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	analysées	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	double	double	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1899
# text = une lecture du contexte effectuée par l'observateur à partir d'une grille d'observation armée , puis , une autre lecture du contexte effectuée par l'enseignant lui-même à l'aide d'entretiens de type semi-directif .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effectuée	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observateur	observateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	partir	à partir de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	grille	grille	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	observation	observation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	armée	armé	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	puis	pouvoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	du	de+le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
25	effectuée	effectuer	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignant	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	aide	aide	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	entretiens	entretien	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	type	type	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	semi-directif	semi-	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1900
# text = Les modalités du travail collectif des enseignants seront quant à elles construites en fonction de la participation ( ou non ) des enseignants de cycle 2 à un dispositif pédagogique inter-classes puis en fonction des observations ou , dans d'autres cas , des déclarations des enseignants sur leurs interrelations avec les collègues de travail au sein des écoles étudiées [ 26 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	seront	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	elles	lui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construites	construire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	participation	participation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	non	non	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cycle	cycle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	2	2	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	inter-classes	inter-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
32	puis	puis	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	observations	observation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
40	d'	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	autres	autre	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	cas	cas	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
45	déclarations	déclaration	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	interrelations	interrelation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	avec	avec	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	collègues	collègue	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	travail	travail	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	au	au sein de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	sein	au sein de	DET	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	au sein de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	écoles	école	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	étudiées	étudier	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	[	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	26	26	NUM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	]	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1901
# text = Pour mettre en oeuvre l'étude qualitative , nous présenterons trois monographies d'école primaire .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	trois	trois	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	monographies	monographie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	primaire	primaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1902
# text = Ces dernières seront analysées à partir des dimensions du travail collectif des enseignants étudiées préalablement au sein des études quantitatives puis à partir des relations entre ces dimensions et l'observation des pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement d'une découverte de texte ( en CP et CE1 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	seront	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	analysées	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dimensions	dimension	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	étudiées	étudier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	préalablement	préalablement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	études	étude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	à	à partir de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
23	partir	à partir de	DET	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	à partir de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relations	relation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	dimensions	dimension	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	observation	observation	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	charge	charge	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dits	dire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignement	enseignement	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	une	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	découverte	découverte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	texte	texte	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
54	CP	CP	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	CE1	CE1	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1903
# text = Les procédures de collecte des données qui ont servi à constituer les monographies d'école seront présentées dans le chapitre 8 de cette thèse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédures	procédure	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	collecte	collecte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	servi	servir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	constituer	constituer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	monographies	monographie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	seront	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	chapitre	chapitre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	8	8	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	thèse	thèse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1904
# text = PARTIE 3
1	PARTIE	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1905
# text = ETUDES EMPIRIQUESAPPROCHE QUANTITATIVE
1	ETUDES	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	EMPIRIQUESAPPROCHE	EMPIRIQUESAPPROCHE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	QUANTITATIVE	QUANTITATIVE	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1906
# text = INTRODUCTION DE LA PARTIE 3 :
1	INTRODUCTION	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	LA	LA	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	PARTIE	PARTIE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1907
# text = INDENTIFIER DES TENDANCES GENERALES ENTRE LES PRATIQUES COLLECTIVES DES ENSEIGNANTS ET
1	INDENTIFIER	identifier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DES	DES	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	TENDANCES	TENDANCES	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	GENERALES	GENERALES	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ENTRE	ENTRE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	LES	LES	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	PRATIQUES	PRATIQUES	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	COLLECTIVES	COLLECTIVES	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	DES	DES	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ENSEIGNANTS	ENSEIGNANTS	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ET	ET	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1908
# text = LEURS PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT
1	LEURS	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	PRATIQUES	PRATIQUES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	D'	D'	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ENSEIGNEMENT	ENSEIGNEMENT	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1909
# text = Le but de cette recherche est de décrire , de comprendre et d'expliquer les configurations des pratiques d'enseignement , plus précisément les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des pratiques collectives mises en oeuvre par les enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	but	but	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	décrire	décrire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	comprendre	comprendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	expliquer	expliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	configurations	configuration	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	précisément	précisément	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	charge	charge	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	collectives	collectif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	mises	mettre	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	leurs	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	collègues	collègue	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	travail	travail	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	au	au sein de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
52	sein	au sein de	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	au sein de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	école	école	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1910
# text = Pour expliquer les relations entre les pratiques collectives des enseignants dans l'école et leurs pratiques individuelles en situation de classe , nous faisons l'hypothèse que les enseignants apprennent à réguler plus ou moins consciemment leurs modalités d'interactions avec les élèves par la médiation des pratiques collectives réalisées avec les collègues de travail [ 27 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	expliquer	expliquer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	individuelles	individuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	apprennent	apprendre	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	réguler	réguler	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus ou moins	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	plus ou moins	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	moins	plus ou moins	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	consciemment	consciemment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	modalités	modalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	interactions	interaction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	médiation	médiation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pratiques	pratique	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	collectives	collectif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	réalisées	réaliser	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	avec	avec	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	collègues	collègue	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	travail	travail	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	[	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	27	27	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	]	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1911
# text = En d'autres termes , les enseignants construiraient des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement dans et par le travail collectif réalisé avec d'autres acteurs professionnels de l'école ( acteurs enseignants et/ou non-enseignants ) .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	réalisé	réaliser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	autres	autre	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	acteurs	acteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	acteurs	acteur	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
40	et/ou	et-ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	non-enseignants	non-	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1912
# text = Nous avons présenté , dans la partie théorique précédente ( chapitre 3 ) , les processus sociocognitifs potentiels qui peuvent participer à la construction de ces savoirs professionnels particuliers .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	théorique	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	précédente	précédent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	3	3	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	potentiels	potentiel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	participer	participer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	construction	construction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	particuliers	particulier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1913
# text = Nous faisons l'hypothèse générale selon laquelle les enseignants acquièrent et mobilisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté , en situation d'enseignement , à travers la médiation des artefacts pédagogiques construits par le collectif de l'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	générale	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	laquelle	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	acquièrent	acquérir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	prise	prise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	charge	charge	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dits	dire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	à	à travers	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	travers	à travers	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	médiation	médiation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	artefacts	artefact	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	construits	construire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	collectif	collectif	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1914
# text = De même , nous faisons l'hypothèse que les situations d'interrelations entre les acteurs professionnels de l'école sont des sources d'acquisition , pour les enseignants , de savoirs professionnels particuliers relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sources	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	acquisition	acquisition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	savoirs	savoir	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	particuliers	particulier	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	relatifs	relatif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	prise	prise	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	charge	charge	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dits	dire	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	difficulté	difficulté	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	enseignement	enseignement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1915
# text = Ces hypothèses théoriques constituent des axes potentiels de recherche qui méritent à notre sens d'être approfondis et d'être confrontés à l'empirie .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	axes	axe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	potentiels	potentiel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	méritent	mériter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	notre	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sens	sens	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	approfondis	approfondir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	être	être	VNF	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	confrontés	confronter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	l'	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	empirie	empirer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1916
# text = Etant donné l'état actuel des travaux dans ce domaine , nous proposons d'effectuer au sein de cette recherche un premier travail exploratoire dans le but de décrire les relations entre les pratiques collectives des enseignants du primaire et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Etant	étant donné	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	donné	étant donné	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	état	état	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	actuel	actuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	domaine	domaine	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effectuer	effectuer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	premier	premier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans le but de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	le	dans le but de	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	but	dans le but de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	dans le but de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	décrire	décrire	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	relations	relation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	collectives	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	primaire	primaire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	prise	prise	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	charge	charge	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dits	dire	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	difficulté	difficulté	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1917
# text = Ainsi , l'objectif de cette recherche n'est pas d'identifier la nature des savoirs professionnels des enseignants construits par la médiation du travail collectif des acteurs de l'école ni de repérer les processus sociocognitifs qui participent à la construction de ces savoirs .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	objectif	objectif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	identifier	identifier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	construits	construire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	médiation	médiation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	acteurs	acteur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ni	ni	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
34	repérer	repérer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	processus	processus	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	participent	participer	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	construction	construction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ces	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	savoirs	savoir	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1918
# text = Son objectif , plus modeste , est de décrire , de manière exploratoire , les relations entre le travail collectif des enseignants et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté puis de repérer les modalités ( liées au travail collectif et aux pratiques d'enseignement ) sur lesquelles ces relations agissent .
1	Son	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	modeste	modeste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	décrire	décrire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	manière	manière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relations	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	charge	charge	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	puis	puis	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	repérer	repérer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	modalités	modalité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	liées	lier	VPP	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	au	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	travail	travail	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	collectif	collectif	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	aux	à	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	pratiques	pratique	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	enseignement	enseignement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
52	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	ces	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	relations	relation	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	agissent	agir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1919
# text = Pour mettre en oeuvre cette recherche , nous nous intéresserons à deux composantes du travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire :
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	composantes	composante	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	primaire	primaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1920
# text = leur participation hebdomadaire à un dispositif pédagogique inter-classes dans le cadre de la lecture / écriture ( chapitre 6 ) puis leurs modalités d'interrelations avec les collègues de travail hors des situations d'enseignement ( chapitre 7 ) .
1	leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participation	participation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	cadre	cadre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	/	sur	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	chapitre	chapitre	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	6	6	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interrelations	interrelation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collègues	collègue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	hors	hors	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	chapitre	chapitre	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
38	7	7	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1921
# text = Nous étudierons les relations entre ces composantes du travail collectif des enseignants et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	composantes	composante	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	découverte	découverte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	collective	collectif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	texte	texte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1922
# text = Dans ce premier volet empirique de la recherche , nous mobiliserons une approche quantitative des données collectées afin de dégager des tendances générales entre les pratiques individuelles et collectives des enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	volet	volet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	empirique	empirique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	mobiliserons	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	approche	approche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	données	donnée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collectées	collecter	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	afin	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dégager	dégager	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tendances	tendance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	générales	général	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	individuelles	individuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	collectives	collectif	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1923
# text = L'identification de ces tendances générales a pour but , dans la démarche exploratoire qui est la nôtre , de guider et de filtrer notre regard sur l'objet de cette recherche en évacuant , dans un premier temps , les effets de la singularité de l'action enseignante et du contexte dans lequel elle s'actualise .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	identification	identification	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tendances	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	générales	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	but	but	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	démarche	démarche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nôtre	nôtre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	guider	guider	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	filtrer	filtrer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	notre	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	regard	regard	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	objet	objet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	cette	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	recherche	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	évacuant	évacuer	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	premier	premier	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	temps	temps	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	effets	effet	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	singularité	singularité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	action	action	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
52	contexte	contexte	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	57	periph	_	_	_	_	_
54	lequel	lequel	PRQ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	elle	elle	CLS	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
56	s'	s'	CLI	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	actualise	actualiser	VRB	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1924
# text = Ce n'est que dans un second temps que nous confronterons , par l'intermédiaire d'une approche qualitative , ces tendances générales à la particularité des contextes de l'action collective et individuelle des enseignants afin d'affiner et de compléter les connaissances relatives à notre objet de recherche .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	second	second	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	confronterons	confronter	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	approche	approche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tendances	tendance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	générales	général	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	particularité	particularité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	contextes	contexte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	action	action	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	collective	collectif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	individuelle	individuel	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	afin	afin de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
38	d'	afin de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	affiner	affiner	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	compléter	compléter	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	connaissances	connaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	relatives	relatif	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	notre	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	objet	objet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	recherche	recherche	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1925
# text = L'articulation de ces deux approches permettra , nous l'espérons , de construire une meilleure connaissance des relations entre les composantes étudiées du travail collectif des enseignants et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	articulation	articulation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	approches	approche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	l'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	espérons	espérer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	construire	construire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relations	relation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	composantes	composante	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	étudiées	étudier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	prise	prise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	charge	charge	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dits	dire	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
42	situation	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	classe	classe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1926
# text = Cette connaissance constituera une première étape pour identifier , dans de futures recherches , la nature des processus à l'oeuvre et des savoirs professionnels des enseignants construits par la médiation du travail collectif avec leurs collègues de travail .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constituera	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	première	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	étape	étape	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	identifier	identifier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	futures	futur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	recherches	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	savoirs	savoir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	construits	construire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	médiation	médiation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	collectif	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collègues	collègue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	travail	travail	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1927
# text = Les études quantitatives entreprises seront présentées à l'intérieur de deux grands chapitres .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entreprises	entreprendre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	seront	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	intérieur	intérieur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	grands	grand	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	chapitres	chapitre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1928
# text = Dans le chapitre 6 , nous nous intéresserons aux pratiques ( observées et déclarées ) de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation d'enseignement d'une découverte de texte en fonction de la participation ( ou non ) des enseignants de CP à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture construit par le collectif de cycle 2 de l'école .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	6	6	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	observées	observer	ADJ	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	déclarées	déclarer	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	découverte	découverte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	texte	texte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	participation	participation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	non	non	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	CP	CP	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	dispositif	dispositif	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
54	lecture	lecture	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	/	ou	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	écriture	écriture	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	construit	construire	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	par	par	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	le	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	collectif	collectif	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	cycle	cycle	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	2	2	NUM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	l'	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	école	école	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1929
# text = Dans le chapitre 7 , nous nous centrerons sur le lien entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école ( durant les temps formels et informels hors de la classe ) et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation d'enseignement d'une découverte de texte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collègues	collègue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	durant	durer	VPR	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	temps	temps	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	formels	formel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	informels	informel	ADJ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	hors	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	de	hors de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	prise	prise	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	charge	charge	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	dits	dire	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	difficulté	difficulté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	situation	situation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	enseignement	enseignement	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	une	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	découverte	découverte	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	texte	texte	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1930
# text = Chapitre 6
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1931
# text = Participation des enseignants à un dispositif pédagogique inter-classes et pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	Participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	prise	prise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	charge	charge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dits	dire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1932
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous nous intéresserons à la relation entre la participation des enseignants du primaire à un dispositif pédagogique inter-classes , construit par le collectif de l'école , et leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relation	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	participation	participation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	primaire	primaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
27	construit	construire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collectif	collectif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	dits	dire	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1933
# text = Plus précisément , nous vérifierons s'il existe un lien entre la participation des enseignants de CP à un dispositif hebdomadaire de groupes d'élèves de niveaux homogènes en lecture / écriture [ 28 ] et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté ( scolaire et/ou comportementale ) durant une séance de découverte de texte en classe .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	vérifierons	vérifier	VRB	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	s'	si	C+CL	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	il	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lien	lien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	participation	participation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	groupes	groupe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	homogènes	homogène	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	lecture	lecture	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	/	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	écriture	écriture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	[	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	28	28	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	]	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	leurs	leurs	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	prise	prise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	charge	charge	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
50	et/ou	et-ou	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
53	durant	durant	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	séance	séance	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	découverte	découverte	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	texte	texte	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	classe	classe	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1934
# text = 1 & 226;& 128;& 147; Protocole de recherche
1	1	1	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Protocole	Protocole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1935
# text = 29 séances d'enseignement ont été étudiées chez 15 enseignants du primaire qui exercent au niveau classe préparatoire ( CP ) .
1	29	29	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séances	séance	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	chez	chez	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	15	15	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	primaire	primaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	exercent	exercer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	préparatoire	préparatoire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	CP	CP	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1936
# text = Ces séances se répartissent dans 11 écoles primaires situées à Toulouse [ 29 ] .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séances	séance	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	répartissent	répartir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	11	11	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	primaires	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situées	situer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	29	29	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1937
# text = Une partie des données a été collectée durant le deuxième trimestre de l'année scolaire ( janvier , février et mars ) puis une autre partie durant le troisième trimestre de l'année scolaire ( avril , mai et juin ) .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	partie	partie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	données	donnée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	collectée	collecter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deuxième	deuxième	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trimestre	trimestre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	janvier	janvier	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	février	février	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	mars	mar	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	puis	puis	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	autre	autre	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	partie	partie	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
27	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	troisième	troisième	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	trimestre	trimestre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	année	année	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	avril	avril	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	mai	mai	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	juin	juin	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1938
# text = Cette recherche s'est intéressée spécifiquement aux modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté durant des séances de découverte d'un texte .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	intéressée	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prise	prise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dits	dire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	séances	séance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	découverte	découverte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	texte	texte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1939
# text = Une double lecture des pratiques a été effectuée ( lecture de la séance par l'observateur et par l'enseignant lui-même ) .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	double	double	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	séance	séance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	observateur	observateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1940
# text = Le protocole général de la recherche a été construit de la manière suivante :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	protocole	protocole	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	général	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1941
# text = Avant chaque début des séances d'enseignement , les enseignants ont désigné , à la demande de l'observateur , leurs élèves en difficulté ( scolaire et/ou comportementale )
1	Avant	avant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	début	début	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	séances	séance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	désigné	désigner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	demande	demande	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	observateur	observateur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	et/ou	et-ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1942
# text = Ensuite , les séances de découverte de texte ont été appréhendées à partir d'une grille d'observation ( voir annexes , tome II , p . 7 - 9 ) .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	séances	séance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	découverte	découverte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	appréhendées	appréhender	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	partir	partir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	grille	grille	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	observation	observation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	annexes	annexe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	tome	tome	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	II	II	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	p	p	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	7	7	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	-	7 - 9 )	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	9	9	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	)	7 - 9 )	PUNC	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1943
# text = Deux séances d'enseignement ont été observées par enseignant ( au deuxième et troisième trimestre de l'année scolaire ) .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séances	séance	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	deuxième	deuxième	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	troisième	troisième	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1944
# text = Après chaque séance d'enseignement observée , un entretien semi-directif a été effectué avec les enseignants afin de les interroger sur leurs manières de définir et de prendre en charge les élèves dits en difficulté ( voir annexes , tome II , p . 10 ) .
1	Après	après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séance	séance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	observée	observer	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	entretien	entretien	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	semi-directif	semi-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	afin	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	interroger	interroger	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	manières	manière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	définir	définir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	prendre	prendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	voir	voir	VNF	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
38	annexes	annexe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
40	tome	tome	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	II	II	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	p	p	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
45	10	10	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1945
# text = 2 & 226;& 128;& 147; L'identification de catégories de situations d'enseignement ( A , A'et B )
1	2	2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	identification	identification	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	A	A	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	A'et	A'et	N+C	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1946
# text = Nous avons identifié trois catégories de situations dans lesquelles s'inscrivent les 29 séances d'enseignement observées .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	trois	trois	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégories	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	29	29	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	séances	séance	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	observées	observer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1947
# text = Ces catégories ont été construites a posteriori selon que les enseignants participent ou non , au sein de leur école , à un dispositif hebdomadaire de groupes homogènes d'élèves en fonction du niveau scolaire en lecture / écriture ( nous l'appellerons dorénavant « GHo » dans la suite du texte ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	a	a posteriori	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	selon que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	participent	participer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	groupes	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	homogènes	homogène	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	lecture	lecture	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	sur	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	écriture	écriture	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	nous	nous	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	l'	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	appellerons	appeler	VRB	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
44	dorénavant	dorénavant	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
46	GHo	GHo	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	suite	suite	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	texte	texte	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1948
# text = Les observations des tâches d'enseignement ont été effectuées en situation de classe « entière » ( avec tous les élèves ) ou bien durant la mise en oeuvre du dispositif GHo ( avec des groupes d'élèves moins nombreux et de niveaux scolaires plus ou moins homogènes en lecture / écriture [ 30 ] ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tâches	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	effectuées	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	entière	entier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	tous	tout	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	ou	ou bien	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	bien	ou bien	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mise	mise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	dispositif	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	GHo	GHo	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	groupes	groupe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	moins	moins	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
43	niveaux	niveau	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	plus	plus ou moins	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
46	ou	plus ou moins	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	moins	plus ou moins	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	homogènes	homogène	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	lecture	lecture	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	/	sur	PUNC	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	écriture	écriture	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	[	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	30	30	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	]	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1949
# text = Tableau 2 - Catégories de situations d'enseignement observées ( A , A'et B ) en fonction de la participation ( ou non ) des enseignants de CP à un dispositif hebdomadaire « GHo » en lecture / écriture
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Catégories	Catégories	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	observées	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	A'et	A'et	N+C	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	B	B	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	participation	participation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	non	non	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	CP	CP	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	dispositif	dispositif	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	GHo	GHo	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
37	lecture	lecture	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	/	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	écriture	écriture	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1950
# text = Ces catégories de situations d'enseignement illustrent la diversité des pratiques collectives enseignantes mises en oeuvre au sein des écoles étudiées .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	diversité	diversité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collectives	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mises	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	DET	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étudiées	étudier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1951
# text = Le fait de mettre ( ou non ) en place un dispositif de type « GHo » émane , en partie , des choix stratégiques de la part des enseignants en fonction des ressources et contraintes ( matérielles , relationnelles , institutionnelles , etc. ) dont ils disposent dans l'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mettre	mettre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	place	place	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	GHo	GHo	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	émane	émaner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	partie	partie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	choix	choix	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	part	part	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ressources	ressource	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	contraintes	contrainte	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	matérielles	matérielle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
40	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
42	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
44	etc.	etc.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	ils	ils	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
48	disposent	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	école	école	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1952
# text = Nous reviendrons plus précisément sur les éléments de genèse des dispositifs pédagogiques inter-classes en lecture / écriture dans la seconde partie empirique de cette thèse lorsque nous présenterons les monographies d'école primaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	précisément	précisément	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	genèse	genèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	ou	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	écriture	écriture	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	seconde	second	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	partie	partie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	empirique	empirique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	thèse	thèse	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	nous	nous	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	présenterons	présenter	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	monographies	monographie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	primaire	primaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1953
# text = 3 - Les caractéristiques des écoles en fonction des catégories de situations d'enseignement A , A'et B
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	catégories	catégorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	A	A	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	A'et	A'et	N+C	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	B	B	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1954
# text = Parmi les écoles primaires étudiées , 6 écoles sont situées en zone d'éducation prioritaire
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	primaires	primaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudiées	étudier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	6	6	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	situées	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	zone	zone	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éducation	éducation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1955
# text = ( ZEP ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	ZEP	ZEP	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1956
# text = Elles se répartissent , selon les catégories de situations d'enseignement observées , de la manière suivante :
1	Elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	répartissent	répartir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	observées	observer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	suivante	suivant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1957
# text = Tableau 3 -Répartition des écoles en fonction des catégories de situations d'enseignement A , A'et B
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-Répartition	-Répartition	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	catégories	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	A	A	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	A'et	A'et	N+C	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	B	B	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1958
# text = Nous remarquons que la majorité des situations A'a été observée dans des écoles ZEP .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	majorité	majorité	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	A'a	A'a	N+V	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	observée	observer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ZEP	ZEP	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1959
# text = Les catégories de situations A et B ont été étudiées dans des écoles hors ZEP et ZEP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	B	B	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ZEP	ZEP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	ZEP	ZEP	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1960
# text = Ces différences peuvent être expliquées , en partie , par la diversité des ressources humaines dont disposent les collectifs d'enseignants au sein des écoles :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	expliquées	expliquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	partie	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	diversité	diversité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	humaines	humain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	disposent	disposer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collectifs	collectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	DET	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	écoles	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1961
# text = Les collectifs d'enseignants appartenant aux 5 écoles ZEP de la catégorie A'bénéficient des services d'un enseignant surnuméraire ( appelé également enseignant « CLAP » [ 31 ] ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectifs	collectif	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	appartenant	appartenir	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ZEP	ZEP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	A'bénéficient	A'bénéficient	N+V	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	services	service	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	appelé	appeler	ADJ	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseigner	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	CLAP	CLAP	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	[	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	31	31	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	]	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1962
# text = Ce dernier permet aux enseignants de CP d'effectuer régulièrement durant la semaine des décloisonnements de classe afin de constituer des groupes de niveaux homogènes en lecture / écriture .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CP	CP	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	effectuer	effectuer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	semaine	semaine	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	décloisonnements	décloisonnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	de	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	constituer	constituer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	groupes	groupe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	homogènes	homogène	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	ou	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	écriture	écriture	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1963
# text = L'école hors ZEP de la catégorie A'est une école située en REP ( réseau d'éducation prioritaire ) qui bénéficie d'un poste d'assistante d'éducation à plein temps .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	hors	hors	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ZEP	ZEP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégorie	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	A'est	A'est	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	située	situer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	REP	REP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	réseau	réseau	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éducation	éducation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	bénéficie	bénéficier	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	poste	poste	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	assistante	assistant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	éducation	éducation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	plein	plein	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1964
# text = Ce poste , spécifiquement conçu pour le cycle 2 , a permis aux enseignants de CP de mettre en place , de manière hebdomadaire , un dispositif GHo en lecture / écriture .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	poste	poste	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	conçu	concevoir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	CP	CP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	place	place	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	manière	manière	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	GHo	GHo	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	lecture	lecture	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	ou	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	écriture	écriture	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1965
# text = Dans la catégorie A , l'école ZEP dispose des services d'un enseignant surnuméraire ( CLAP ) pour mettre en oeuvre le dispositif pédagogique inter-classes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	catégorie	catégorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	A	A	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	ZEP	ZEP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dispose	dispos	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	services	service	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	CLAP	CLAP	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	mettre	mettre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dispositif	dispositif	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1966
# text = Parmi les 2 écoles hors ZEP , une école bénéficie des services d'une assistante d'éducation et , l'autre école , d'une décharge d'enseignement complète de la directrice de l'école ( la directrice profite de ce temps déchargé pour participer au dispositif GHo mis en place par les enseignants de CP ) .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	hors	hors	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ZEP	ZEP	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	bénéficie	bénéficier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	services	service	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	assistante	assistant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éducation	éducation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	décharge	décharge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	complète	complet	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	directrice	directrice	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	directrice	directrice	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	profite	profiter	VRB	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	déchargé	décharger	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	participer	participer	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	au	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	dispositif	dispositif	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	GHo	GHo	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	mis	mettre	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	place	place	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	enseignants	enseignant	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	CP	CP	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1967
# text = Ces acteurs ont permis aux enseignants de CP de concevoir et de participer à un dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CP	CP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	concevoir	concevoir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	participer	participer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	GHo	GHo	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1968
# text = Concernant la catégorie B , les écoles hors ZEP ne bénéficient pas de ressources humaines supplémentaires ( pas d'assistantes d'éducation ni d'enseignants surnuméraires ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	catégorie	catégorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	B	B	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	hors	hors	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ZEP	ZEP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	bénéficient	bénéficier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	humaines	humain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
19	d'	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	assistantes	assistant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	éducation	éducation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ni	ni	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	surnuméraires	surnuméraire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1969
# text = La présence de l'école ZEP s'explique par le fait qu'un enseignant n'a pas décloisonné sa classe avec ses collègues de travail durant l'année scolaire , à cause de problèmes relationnels avec l'enseignant surnuméraire ( l'enseignant CLAP ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présence	présence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ZEP	ZEP	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fait	fait	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	décloisonné	décloisonner	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	année	année	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	à	à cause de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
32	cause	à cause de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	à cause de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	problèmes	problème	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignant	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignant	enseignant	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	CLAP	CLAP	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1970
# text = Ces éléments peuvent ainsi expliquer les raisons pour lesquelles les enseignants n'ont pas participé à un dispositif pédagogique inter-classes durant l'année scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	raisons	raison	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	participé	participer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	année	année	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1971
# text = 4 - Hypothèses de recherche
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Hypothèses	Hypothèses	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1972
# text = La problématique générale de cette recherche , rappelons -la , se centre sur la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problématique	problématique	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	rappelons	rappeler	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-la	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centre	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relation	relation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	collectif	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	prise	prise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	charge	charge	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dits	dire	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1973
# text = Nous proposons d'expliquer cette relation par l'hypothèse selon laquelle les enseignants construisent et mobilisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement dans et par les pratiques collectives réalisées avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relation	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	construisent	construire	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	relatifs	relatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	tâches	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	collectives	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	réalisées	réaliser	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	leurs	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	collègues	collègue	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	travail	travail	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	au	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	sein	au sein de	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	au sein de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1974
# text = Dans le cadre de ce chapitre , nous étudierons une composante particulière du travail collectif des enseignants du primaire :
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	composante	composante	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	particulière	particulier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	primaire	primaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1975
# text = leur participation à un dispositif hebdomadaire « GHo » [ 32 ] en lecture / écriture .
1	leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositif	dispositif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	GHo	GHo	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	32	32	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1976
# text = Nous vérifierons si la participation ( ou non ) des enseignants de CP à ce type de dispositif influence leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation d'enseignement d'une découverte de texte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vérifierons	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	participation	participation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	non	non	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	influence	influencer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	durant	durant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	découverte	découverte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	texte	texte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1977
# text = Pour ce faire , deux hypothèses de recherche seront mises à l'épreuve des faits :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	seront	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	mises	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	épreuve	épreuve	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	faits	fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1978
# text = Hypothèse n° 1 :
1	Hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1979
# text = Il existe une différence dans les modalités d'interactions observées des enseignants avec les élèves dits en difficulté en fonction des catégories de situations d'enseignement étudiées ( catégories A , A'et B ) au deuxième et troisième trimestre de l'année scolaire .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différence	différence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	observées	observer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	catégories	catégorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	étudiées	étudier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	catégories	catégorie	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
30	A	A	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	A'et	A'et	N+C	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	B	B	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
36	deuxième	deuxième	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	troisième	troisième	NUM	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	trimestre	trimestre	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	année	année	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1980
# text = Hypothèse n° 2 :
1	Hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1981
# text = Il existe une différence dans les déclarations des enseignants sur la définition des difficultés de leurs élèves et sur les modes de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des catégories de situations d'enseignement étudiées ( catégories A , A'et B ) au deuxième et troisième trimestre de l'année scolaire .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différence	différence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	déclarations	déclaration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	définition	définition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficultés	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modes	mode	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	catégories	catégorie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	étudiées	étudier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	catégories	catégorie	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
42	A	A	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	A'et	A'et	N+C	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	B	B	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
47	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
48	deuxième	deuxième	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	troisième	troisième	NUM	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	trimestre	trimestre	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	année	année	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1982
# text = Ces deux hypothèses , si elles ne sont pas rejetées , seront des indicateurs de la mobilisation de savoirs professionnels différenciés , relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté , selon les catégories de situations d'enseignement dans lesquelles s'inscrivent les enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	elles	elles	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	rejetées	rejeter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	seront	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	différenciés	différencier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	relatifs	relatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	selon	selon	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	catégories	catégorie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	situations	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
43	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	s'	s'	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1983
# text = 5 - Méthodologie
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthodologie	Méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1984
# text = 5.1 - L'observation des pratiques d'enseignement
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	5.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1985
# text = Les séances de découverte de texte ont été observées à l'aide d'une grille préétablie [ 33 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séances	séance	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	découverte	découverte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	grille	grille	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	préétablie	préétablir	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	33	33	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	]	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1986
# text = Nous avons retenu , à partir de cette grille , les variables d'action ( et leurs modalités ) suivantes :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	retenu	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	grille	grille	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	suivantes	suivant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1987
# text = Le contenu ( reconnaissance de mots / syllabes / lettres dans et hors du texte , lecture du texte à haute voix , compréhension / sens du texte , conscience phonologique , graphisme , syntaxe , autre contenu )
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contenu	contenu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mots	mot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
8	syllabes	syllabe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
10	lettres	lettre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	hors	hors de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	du	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	haute	haut	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	voix	voix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	compréhension	compréhension	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	/	ou	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	sens	sens	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
30	conscience	conscience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
33	graphisme	graphisme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	syntaxe	syntaxe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	autre	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	contenu	contenu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1988
# text = Les apprenants ( aide l'élève , donne à l'élève une méthode / une façon de faire , renforce positivement ou négativement l'élève , donne la réponse à l'élève )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprenants	apprenant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	aide	aide	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	élève	élever	VRB	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	donne	donner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	méthode	méthode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	renforce	renforcer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	positivement	positivement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	négativement	négativement	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	donne	donner	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élève	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1989
# text = Les conditions d'organisation pédagogique ( l'organisation matérielle , temporelle et spatiale de l'activité d'enseignement , rappel à l'ordre , demande à l'élève d'arrêter d'effectuer son comportement jugé déviant , rappel des consignes )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisation	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
9	matérielle	matériel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	temporelle	temporel	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	spatiale	spatial	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
20	rappel	rappel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ordre	ordre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
25	demande	demander	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élève	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	arrêter	arrêter	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	effectuer	effectuer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	son	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	comportement	comportement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	jugé	juger	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	déviant	déviant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	rappel	rappel	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	consignes	consigne	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1990
# text = L'évaluation du travail de l'élève
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1991
# text = Nous avons également pris en compte la forme des échanges initiés par l'enseignant lorsque ce dernier se centre sur le contenu de la tâche d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	échanges	échange	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	initiés	initier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dernier	dernier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	centre	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contenu	contenu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1992
# text = Trois modalités ont été retenues :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	retenues	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1993
# text = Les questions posées à l'élève sans que ce dernier demande la parole
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	posées	poser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sans	sans que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	sans que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dernier	dernier	ADJ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	demande	demander	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	parole	parole	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1994
# text = Les questions posées à l'élève lorsque ce dernier demande la parole
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	posées	poser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dernier	dernier	ADJ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	demande	demander	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	parole	parole	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1995
# text = La forme déclarative
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	forme	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarative	déclaratif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1996
# text = Pour rendre compte des pratiques observées en situation de découverte de texte , nous avons identifié les fréquences des modalités d'interactions initiées par les enseignants en fonction de différentes catégories de destinataire-élève :
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	rendre	rendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	compte	compte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	observées	observer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	découverte	découverte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	avons	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	fréquences	fréquence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	interactions	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	initiées	initier	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	différentes	différent	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	catégories	catégorie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	destinataire-élève	destinataire-élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1997
# text = les élèves dits en difficulté scolaire [ 34 ] en lecture / écriture , ceux dits en difficulté comportementale , ceux dits en difficulté scolaire et comportementale puis ceux non déclarés en difficulté .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	34	34	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	]	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	lecture	lecture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	/	sur	PUNC	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	écriture	écriture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ceux	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	puis	puis	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	ceux	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	déclarés	déclarer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1998
# text = 5.2 - Les déclarations sur les pratiques d'enseignement
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	5.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-1999
# text = Pour recueillir les déclarations des enseignants sur leurs pratiques d'enseignement , nous avons effectué des entrevues semi-directives .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	recueillir	recueillir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	entrevues	entrevue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	semi-directives	semi-	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2000
# text = Ces dernières ont été menées après les séances d'enseignement observées ( au deuxième et troisième trimestre de l'année scolaire ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	menées	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	après	après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séances	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	observées	observer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
14	deuxième	deuxième	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	troisième	troisième	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	trimestre	trimestre	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2001
# text = Nous avons interrogé les enseignants sur les points suivants :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	interrogé	interroger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	points	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suivants	suivant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2002
# text = La nature des difficultés de leurs élèves
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2003
# text = Leurs manières de prendre en charge , en situation d'enseignement , les élèves dits en difficulté
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manières	manière	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	prendre	prendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	charge	charge	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	dits	dire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2004
# text = Le discours des enseignants a fait l'objet d'une analyse thématique de contenu puis d'une analyse lexicométrique avec l'aide du logiciel ALCESTE .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	discours	discours	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	thématique	thématique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	contenu	contenu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	aide	aide	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	logiciel	logiciel	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ALCESTE	ALCESTE	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2005
# text = 6 - L'observation des pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	6	6	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prise	prise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	charge	charger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2006
# text = Avant de nous centrer spécifiquement sur la relation entre les catégories de situations d'enseignement ( A , A'et B ) identifiées précédemment et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté , nous présenterons , de manière générale , les modalités d'interactions initiées par les enseignants de CP ( de toutes catégories de situations confondues ) avec leurs élèves dits en difficulté durant une situation de découverte collective de texte , au deuxième comme au troisième trimestre de l'année scolaire .
1	Avant	avant de	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
2	de	avant de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrer	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relation	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	catégories	catégorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	A	A	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	A'et	A'et	N+C	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	B	B	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	identifiées	identifier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	précédemment	précédemment	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
37	nous	nous	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	manière	manière	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	générale	général	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	interactions	interaction	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	initiées	initier	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	CP	CP	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
56	toutes	tout	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	catégories	catégorie	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	situations	situation	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	confondues	confondre	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
62	avec	avec	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
63	leurs	son	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	élèves	élève	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	dits	dire	VPP	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	en	en	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	difficulté	difficulté	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	durant	durant	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
69	une	un	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	situation	situation	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	découverte	découverte	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	collective	collectif	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	texte	texte	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	au	à	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
78	deuxième	deuxième	NUM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	comme	comme	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
80	au	à	PRE	_	_	77	para	_	_	_	_	_
81	troisième	troisième	NUM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
82	trimestre	trimestre	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	de	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	l'	le	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	année	année	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2007
# text = 6.1 & 226;& 128;& 147; Durant une situation de découverte collective de texte
1	6.1	6.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Durant	Durant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	découverte	découverte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	collective	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2008
# text = A titre exploratoire , nous avons réalisé une analyse multidimensionnelle ( AFCM ) en prenant en compte les modalités d'interactions observées des enseignants avec les élèves dits en difficulté et les variables suivantes :
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	titre	titre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	réalisé	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	multidimensionnelle	multidimensionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	AFCM	AFCM	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	prenant	prendre	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	observées	observer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	variables	variable	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
34	suivantes	suivant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2009
# text = la durée de l'activité , l'enseignant , la période de l'année scolaire ( deuxième et troisième trimestre ) , les catégories de situations A , A'et B , le type de tâche enseignée ( tâche individuelle et collective [ 35 ] ) , le contexte institutionnel ( ZEP / hors ZEP ) et l'école d'appartenance .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	durée	durée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	activité	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	période	période	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	troisième	troisième	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	trimestre	trimestre	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	catégories	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	A	A	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	A'et	A'et	N+C	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	B	B	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	type	type	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
39	individuelle	individuel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	collective	collectif	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	[	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
43	35	35	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	]	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	contexte	contexte	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
49	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	ZEP	ZEP	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	/	sur	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
53	hors	hors	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	ZEP	ZEP	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	école	école	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	appartenance	appartenance	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2010
# text = Cette analyse a pour objectif d'identifier les variables alternatives aux catégories de situations
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	identifier	identifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	catégories	catégorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2011
# text = A , A'et B qui peuvent participer à organiser les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	A'et	A'et	N+C	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	B	B	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
7	participer	participer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	organiser	organiser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dits	dire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2012
# text = Les résultats [ 36 ] donnés par l'AFCM montrent que les principaux facteurs qui structurent les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté sont , dans l'ordre d'importance , la durée de la séance ( 13 % d'inertie ) , le type de tâche enseignée ( 8 , 7 % ) , le contexte institutionnel ( 7 % ) , les catégories de situations A , A'et B ( 6 , 5 % ) et la période de l'année scolaire ( 5 , 6 % ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	36	36	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	donnés	donner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	AFCM	AFCM	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	principaux	principal	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	facteurs	facteur	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	structurent	structurer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	ordre	ordre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	importance	importance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	durée	durée	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	séance	séance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	13	13	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	%	pourcent	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	inertie	inertie	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	type	type	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	tâche	tâche	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
54	8	8	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	,	8 , 7	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
56	7	7	NUM	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	%	pourcent	NOM	_	_	49	parenth	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	contexte	contexte	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
62	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
64	7	7	NUM	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	%	pourcent	NOM	_	_	61	parenth	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
68	les	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	catégories	catégorie	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	situations	situation	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	A	A	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
74	A'et	A'et	N+C	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
75	B	B	NOM	_	_	72	para	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
77	6	6	NUM	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
78	,	6 , 5	PUNC	_	_	84	punc	_	_	_	_	_
79	5	5	NUM	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	%	pourcent	NOM	_	_	71	parenth	_	_	_	_	_
81	)	)	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
82	et	et	COO	_	_	84	mark	_	_	_	_	_
83	la	le	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
84	période	période	NOM	_	_	75	para	_	_	_	_	_
85	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	l'	le	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	année	année	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	(	(	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_
90	5	5	NUM	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
91	,	5 , 6	PUNC	_	_	90	punc	_	_	_	_	_
92	6	6	NUM	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	%	pourcent	NOM	_	_	87	parenth	_	_	_	_	_
94	)	)	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_
95	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2013
# text = Ces premiers faits confirment certains des résultats obtenus dans des travaux antérieurs relatifs aux pratiques d'enseignement au primaire ( Altet , Bressoux , Bru et Leconte-Lambert , 1996 ; Clanet , 1997 ) :
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faits	fait	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	certains	certains	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	obtenus	obtenir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travaux	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	antérieurs	antérieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relatifs	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	primaire	primaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	Altet	Altet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Bressoux	Bressoux	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Bru	Bru	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Leconte-Lambert	Leconte-Lambert	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
29	1996	1996	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Clanet	Clanet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1997	1997	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2014
# text = Il est difficile d'expliquer la variabilité des modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté à partir seulement de quelques variables .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	difficile	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	variabilité	variabilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dits	dire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	partir	partir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	seulement	seulement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	quelques	quelque	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	variables	variable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2015
# text = Nous l'avons vu , le pourcentage cumulé des facteurs représente moins de 50 % d'explication de la variabilité des données observées .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	cumulé	cumuler	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	facteurs	facteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	représente	représenter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	50	50	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	explication	explication	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	variabilité	variabilité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	données	donnée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	observées	observer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2016
# text = La temporalité est un facteur organisateur des pratiques d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	temporalité	temporalité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	facteur	facteur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	organisateur	organisateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2017
# text = L'AFCM montre bien que la durée de la séance et la période de l'année scolaire sont des organisateurs relativement importants des modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	AFCM	AFCM	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	durée	durée	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	séance	séance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	période	période	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	organisateurs	organisateur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	relativement	relativement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	importants	important	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interactions	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2018
# text = Les éléments du contexte de la classe semblent participer à l'organisation des pratiques d'enseignement de manière plus importante que ceux relatifs aux contextes hors de la classe ( contexte institutionnel , catégories de situations A , A'et B , école d'appartenance ) ainsi que ceux relatifs à la personnalité des enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	participer	participer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	organisation	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	importante	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ceux	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relatifs	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contextes	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	hors	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	contexte	contexte	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
32	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	catégories	catégorie	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	A	A	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
39	A'et	A'et	N+C	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	B	B	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
42	école	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	appartenance	appartenance	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
46	ainsi	ainsi que	COO	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	que	ainsi que	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	ceux	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
49	relatifs	relatif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	personnalité	personnalité	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignants	enseignant	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2019
# text = Ces premiers résultats nous ont incités à réduire la recherche à un seul type de tâche mise en oeuvre par les enseignants en situation de découverte de texte :
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	incités	inciter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réduire	réduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	seul	seul	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mise	mettre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	découverte	découverte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2020
# text = les tâches de découverte collective d'un texte .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	découverte	découverte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collective	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2021
# text = Durant ce type de tâche , les enseignants étudient oralement un nouveau texte avec l'ensemble des élèves de la classe .
1	Durant	durant	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étudient	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	oralement	oralement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ensemble	ensemble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2022
# text = Avant de nous centrer spécifiquement sur les relations entre les pratiques des enseignants de CP avec leurs élèves dits en difficulté et les catégories de situations A , A'et B , il nous semble important de repérer , de manière générale , l'évolution-type des modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté durant une séance de découverte collective de texte en fonction de la période de l'année scolaire .
1	Avant	avant de	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
2	de	avant de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrer	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CP	CP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	catégories	catégorie	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	A	A	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	A'et	A'et	N+C	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	B	B	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	nous	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	semble	sembler	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
35	important	important	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	repérer	repérer	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	manière	manière	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	générale	général	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	évolution-type	évolution	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	modalités	modalité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	interactions	interaction	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	avec	avec	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	élèves	élève	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	dits	dire	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	difficulté	difficulté	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	durant	durant	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	séance	séance	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	découverte	découverte	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	collective	collectif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	texte	texte	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	fonction	fonction	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	période	période	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	année	année	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2023
# text = La connaissance de cette évolution-type permettra d'affiner et de rendre plus intelligible l'interprétation des relations entre les catégories de situations A , A'et B et les pratiques d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évolution-type	évolution-type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	affiner	affiner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	rendre	rendre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interprétation	interprétation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relations	relation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	A	A	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	A'et	A'et	N+C	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	B	B	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2024
# text = Pour identifier cette évolution des pratiques d'enseignement , nous avons effectué un traitement statistique [ 37 ] sur les fréquences des modalités d'interactions initiées par les enseignants de CP avec leurs élèves dits en difficulté ( scolaire et/ou comportementale ) en fonction de la période de l'année scolaire ( deuxième et troisième trimestre ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	identifier	identifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	évolution	évolution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	traitement	traitement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	statistique	statistique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	37	37	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	]	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	fréquences	fréquence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	initiées	initier	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	CP	CP	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dits	dire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
40	et/ou	et-ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	fonction	fonction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	période	période	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	année	année	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	deuxième	deuxième	NUM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	troisième	troisième	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	trimestre	trimestre	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2025
# text = Le schéma ci-dessous synthétise cette évolution .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	synthétise	synthétiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2026
# text = Schéma 9 - l'évolution-type des modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté durant une séance de découverte collective d'un texte ( entre les deuxième et troisième trimestres de l'année scolaire )
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évolution-type	évolution-type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dits	dire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	séance	séance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	découverte	découverte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	collective	collectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	deuxième	deuxième	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	troisième	troisième	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	trimestres	trimestre	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	année	année	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2027
# text = Durant les tâches de découverte collective d'un texte , la fréquence des modalités d'interactions initiées par les enseignants de CP avec leurs élèves dits en difficulté évolue au fil de l'année :
1	Durant	durant	NOM	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tâches	tâche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	découverte	découverte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collective	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fréquence	fréquence	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	initiées	initier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	CP	CP	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	évolue	évoluer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fil	fil	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	année	année	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2028
# text = Ils interagissent moins fréquemment au troisième trimestre sur les conditions d'organisation pédagogique .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	moins	moins	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	troisième	troisième	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	organisation	organisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2029
# text = On peut expliquer cette évolution par le fait que les élèves ont intériorisé certaines règles de comportements attendus concernant les relations avec les pairs , l'enseignant et les tâches à effectuer .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évolution	évolution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	intériorisé	intérioriser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	certaines	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	règles	règle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comportements	comportement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	attendus	attendre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	concernant	concerner	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relations	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pairs	pair	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tâches	tâche	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	effectuer	effectuer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2030
# text = Au niveau de la forme des interactions centrées sur le contenu , les enseignants , au fil du temps , interrogent plus fréquemment les élèves dit en difficulté qui demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
17	fil	fil	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	dit	dit	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	demandent	demander	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	parole	parole	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2031
# text = Ils semblent ainsi laisser davantage d'autonomie aux élèves dans leur participation à la tâche enseignée .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	laisser	laisser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	davantage	davantage	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	autonomie	autonomie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leur	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	participation	participation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2032
# text = Au fil de l'année , ils interagissent fréquemment avec les élèves dits en difficulté sur la lecture et la compréhension de texte et à l'inverse moins fréquemment sur la reconnaissance de mots / syllabes et sur la conscience phonologique .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	fil	fil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compréhension	compréhension	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
25	à	à l'inverse	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	à l'inverse	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	moins	moins	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	mots	mot	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	/	sur	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	syllabes	syllabe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	conscience	conscience	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2033
# text = Ces faits montrent que les enseignants de CP ont tendance à enseigner chronologiquement les compétences centrées sur la reconnaissance de syllabes / mots dans un texte et sur la conscience phonologique avant celles centrées sur la lecture et la compréhension du texte .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CP	CP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	tendance	tendance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseigner	enseigner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	chronologiquement	chronologiquement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	centrées	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	syllabes	syllabe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	/	sur	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	mots	mots	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	conscience	conscience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avant	avant	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	celles	celui	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	centrées	centrer	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	lecture	lecture	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	compréhension	compréhension	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	texte	texte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2034
# text = Les enseignants interviennent moins fréquemment sur le contenu au troisième trimestre mais davantage sur les apprenants et l'évaluation du travail des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interviennent	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	troisième	troisième	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trimestre	trimestre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	davantage	davantage	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprenants	apprenant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	évaluation	évaluation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2035
# text = On peut faire l'hypothèse que le contenu abordé est plus difficile pour les élèves dits en difficulté au troisième trimestre ( on passe d'un enseignement centré sur la reconnaissance de mots / syllabes et sur la conscience phonologique à la lecture et la compréhension de texte ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contenu	contenu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	abordé	aborder	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	difficile	difficile	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	troisième	troisième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trimestre	trimestre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	on	on	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	passe	passer	VRB	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	centré	centrer	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mots	mot	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	sur	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	syllabes	syllabe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	conscience	conscience	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	lecture	lecture	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	compréhension	compréhension	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	texte	texte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2036
# text = Par conséquent , les enseignants se centrent plus fréquemment sur les apprenants afin d'accompagner ces derniers dans la résolution de la tâche demandée ( aide , renforcement positif , etc. ) .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprenants	apprenant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	d'	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accompagner	accompagner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	derniers	dernier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	résolution	résolution	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	demandée	demander	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	aide	aide	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	renforcement	renforcement	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	positif	positif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	etc.	etc.	ADV	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2037
# text = D'autres traitements statistiques [ 38 ] mettent en évidence le fait que les modalités d'interactions des enseignants ne sont pas « indépendantes » du profil d'élèves déclarés ( élèves dits en difficulté scolaire , comportementale , scolaire et comportementale , et élèves non déclarés en difficulté ) .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	traitements	traitement	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	statistiques	statistique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	[	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	38	38	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	]	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fait	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	indépendantes	indépendant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	profil	profil	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	déclarés	déclarer	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
46	non	non	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
47	déclarés	déclarer	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	difficulté	difficulté	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2038
# text = Ces éléments montrent qu'il sera nécessaire , dans les comparaisons ultérieures entre les catégories de situations d'enseignement A , A'et B , de tenir compte de la variété des profils d'élèves déclarés ( ou non ) en difficulté par les enseignants à l'intérieur de chacune des catégories de situations .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	A	A	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	A'et	A'et	N+C	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	B	B	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	tenir	tenir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	variété	variété	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	profils	profil	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	déclarés	déclarer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	non	non	ADV	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	intérieur	intérieur	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	chacune	chacun	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	catégories	catégorie	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	situations	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2039
# text = Nous étudierons , dans la partie suivante , les interactions initiées par les enseignants durant les tâches de découverte collective d'un texte en fonction des catégories de situations d'enseignement A , A'et B .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	suivante	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	initiées	initier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	découverte	découverte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	collective	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	catégories	catégorie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	A	A	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	A'et	A'et	N+C	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	B	B	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2040
# text = 6.2 - En fonction des catégories de situations A , A'et B
1	6.2	6.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	6.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	A	A	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	A'et	A'et	N+C	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	B	B	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2041
# text = Nous allons , dans une première partie , résumer les résultats obtenus à partir des croisements effectués entre les fréquences des modalités d'interactions initiées par les enseignants avec l'ensemble des élèves de la classe ( élèves déclarés ou non en difficulté ) et les catégories de situations A , A'et B [ 39 ] .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	première	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	résumer	résumer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	obtenus	obtenir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	croisements	croisement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	effectués	effectuer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fréquences	fréquence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modalités	modalité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	interactions	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	initiées	initier	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ensemble	ensemble	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	déclarés	déclarer	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	non	non	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	catégories	catégorie	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	situations	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	A	A	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	A'et	A'et	N+C	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	B	B	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
54	[	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	39	39	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
56	]	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2042
# text = Cette première partie permettra d'identifier , de manière générale , les configurations des pratiques d'enseignement en fonction des catégories de situations .
1	Cette	cette	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	partie	partir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	identifier	identifier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	générale	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	configurations	configuration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	catégories	catégorie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2043
# text = Dans une deuxième partie , nous effectuerons une analyse intra-catégorielle afin d'observer , dans chaque catégorie de situations d'enseignement , les différences dans les modalités d'interactions initiées par les enseignants en fonction des destinataires-élèves ( élèves déclarés ou non en difficulté ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	effectuerons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	intra-catégorielle	intra-	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	afin	afin de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observer	observer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	chaque	chaque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	catégorie	catégorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	différences	différence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	modalités	modalité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	interactions	interaction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	initiées	initier	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
40	déclarés	déclarer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	non	non	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	difficulté	difficulté	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2044
# text = Cette analyse permettra d'identifier si , dans chaque catégorie de situations , les enseignants différencient leurs modalités d'interactions en fonction des destinataires-élèves .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	identifier	identifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	chaque	chaque	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	différencient	différencier	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2045
# text = 6.2.1 - Les configurations générales des pratiques d'enseignement
1	6.2.1	6.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	configurations	configuration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	générales	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2046
# text = Nous proposons de comparer dans un premier temps les catégories de situations A et B puisque ces dernières concernent les tâches de découverte collective de texte mises en oeuvre par les enseignants en situation de « classe entière » .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comparer	comparer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégories	catégorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	puisque	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dernières	dernier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	concernent	concerner	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâches	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	découverte	découverte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	collective	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mises	mettre	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	entière	entier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2047
# text = Dans un deuxième temps , nous comparerons les catégories de situations A et A'. Ces dernières concernent les enseignants qui ont participé durant l'année scolaire , au sein de leur école , à un dispositif hebdomadaire GHo .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	comparerons	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	A	A	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	A'.	A'.	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	Ces	Ces	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dernières	dernier	ADJ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	concernent	concerner	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	participé	participer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	au	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	sein	au sein de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leur	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	dispositif	dispositif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	GHo	GHo	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2048
# text = Les différences entre les catégories A et A'se situent au niveau des situations d'enseignement ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégories	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	A'se	A'se	N+CL	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2049
# text = les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie A ont été observés en classe entière alors que ceux de la catégorie A'ont été observés durant la mise en oeuvre du dispositif GHo , avec un groupe d'élèves moins nombreux et de niveaux scolaires plus ou moins homogènes en lecture / écriture ( élèves déclarés moyens / faibles par les enseignants ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	A	A	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entière	entier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	alors	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	alors que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	ceux	celui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	catégorie	catégorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	A'ont	A'ont	N+V	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	observés	observer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mise	mise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	dispositif	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	GHo	GHo	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	groupe	groupe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	moins	moins	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
43	niveaux	niveau	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	plus	plus ou moins	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
46	ou	plus ou moins	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	moins	plus ou moins	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	homogènes	homogène	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
50	lecture	lecture	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	/	sur	PUNC	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	écriture	écriture	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
55	déclarés	déclarer	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	moyens	moyens	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	/	ou	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	faibles	faible	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	enseignants	enseignant	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2050
# text = 1 ) Les catégories de situations A et B
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	A	A	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2051
# text = Les enseignants des catégories de situations A et B ont été observés en situation de classe entière ( avec tous les élèves de la classe ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	A	A	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entière	entier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
20	tous	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2052
# text = Nous avons croisé les fréquences des modalités d'interactions initiées par les enseignants durant les tâches de découverte collective de texte en fonction de ces catégories de situations .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	croisé	croiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fréquences	fréquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	initiées	initier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâches	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	découverte	découverte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	collective	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	catégories	catégorie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2053
# text = Les résultats [ 40 ] montrent des différences inter-catégorielles , surtout au deuxième trimestre de l'année scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	40	40	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	inter-catégorielles	inter-	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	surtout	surtout	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	deuxième	deuxième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2054
# text = Test significatif ( Chi 2 = 10 , 7 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	10	10	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	10 , 7	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2055
# text = Tableau 4 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générale des enseignants en fonction des catégories de situations A et B au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générale	générale	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	A	A	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	deuxième	deuxième	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	trimestre	trimestre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2056
# text = Au deuxième trimestre , les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations
1	Au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégorie	catégorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2057
# text = A se centrent fréquemment sur le contenu et à l'inverse moins fréquemment sur les apprenants pour les aider ou bien les accompagner dans la résolution de la tâche demandée .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
9	à	à l'inverse	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	à l'inverse	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprenants	apprenant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	aider	aider	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	accompagner	accompagner	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	résolution	résolution	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tâche	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	demandée	demander	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2058
# text = Les enseignants de la catégorie B se centrent fréquemment sur les apprenants et moins sur le contenu enseigné .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	B	B	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	apprenants	apprenant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	moins	moins	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contenu	contenu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2059
# text = Test significatif ( Chi 2 = 7 , 7 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	7	7	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	7 , 7	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2060
# text = Tableau 5 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu en fonction des catégories de situations A et B au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	B	B	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	deuxième	deuxième	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	trimestre	trimestre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2061
# text = Au niveau du contenu enseigné , les résultats montrent des différences significatives au deuxième trimestre entre les enseignants des catégories de situations A et B. Les enseignants de la catégorie A ont tendance à se centrer plus fréquemment sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte et à l'inverse à moins se centrer sur la compréhension du texte .
1	Au	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	significatives	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	deuxième	deuxième	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	A	A	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
25	B.	B.	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
26	Les	Les	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	catégorie	catégorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	A	A	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ont	avoir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
33	tendance	tendance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	se	se	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	centrer	centrer	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	mots	mot	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	/	sur	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
45	syllabes	syllabe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	texte	texte	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
50	à	à l'inverse	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	à l'inverse	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
54	moins	moins	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
55	se	se	CLI	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	centrer	centrer	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	sur	sur	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	compréhension	compréhension	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	du	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	texte	texte	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2062
# text = Ceux de la catégorie B , au contraire , se centrent fréquemment sur la compréhension du texte et moins sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégorie	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	B	B	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	contraire	contraire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compréhension	compréhension	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mots	mot	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	syllabes	syllabe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2063
# text = Test significatif ( Chi 2 = 10 , 2 , p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	10	10	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	10 , 2	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2064
# text = Tableau 6 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction des catégories de situations A et B au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	B	B	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	deuxième	deuxième	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	trimestre	trimestre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2065
# text = Concernant la forme des échanges centrés sur le contenu , les enseignants de la catégorie
1	Concernant	concernant	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	forme	forme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	échanges	échange	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contenu	contenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégorie	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2066
# text = A utilisent fréquemment , au deuxième trimestre , la forme déclarative avec les élèves .
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	deuxième	deuxième	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	forme	forme	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
11	déclarative	déclaratif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2067
# text = Ceux de la catégorie B posent fréquemment des questions aux élèves sans que ces derniers demandent la parole .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégorie	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	B	B	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	questions	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sans	sans que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	que	sans que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	derniers	dernier	ADJ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	demandent	demander	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	parole	parole	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2068
# text = Au troisième trimestre de l'année scolaire , les résultats montrent peu de différences dans les pratiques de découverte collective de texte entre les enseignants des catégories de situations A et B. Il n'y a pas de différences significatives au niveau des modalités d'interactions générales ( chi 2 = 6 , 1 ; p > . 05 ) puis des modalités centrées sur le contenu ( Chi 2 = 4 , 1 ; p > . 05 ) .
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	peu	peu	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	différences	différence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	découverte	découverte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	collective	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	catégories	catégorie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	A	A	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	B.	B.	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	Il	Il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	y	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	différences	différence	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	significatives	significatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	niveau	niveau	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	modalités	modalité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	interactions	interaction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	générales	général	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	2	2	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	6	6	NUM	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	,	6 , 1	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	;	;	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
56	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	>	>	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
59	05	05	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	puis	puis	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	des	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	modalités	modalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	centrées	centrer	NUM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	sur	sur	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	le	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	contenu	contenu	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
69	Chi	Chi	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
70	2	2	NUM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	4	4	NUM	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
73	,	4 , 1	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
74	1	1	NUM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
75	;	;	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
76	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	>	>	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
79	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2069
# text = Les différences se manifestent seulement au niveau de la forme des échanges centrés sur le contenu enseigné .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	manifestent	manifester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	seulement	seulement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	forme	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	échanges	échange	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	centrés	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contenu	contenu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2070
# text = Les enseignants de la catégorie A posent fréquemment des questions aux élèves sans que ces derniers demandent la parole .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	questions	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sans	sans que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	sans que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	derniers	dernier	ADJ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	demandent	demander	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	parole	parole	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2071
# text = A l'inverse , ceux de la catégorie B posent régulièrement des questions aux élèves qui demandent la parole .
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ceux	celui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	questions	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	demandent	demander	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	parole	parole	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2072
# text = Test significatif ( Chi 2 = 6 , 3 , p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	6	6	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	6 , 3	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2073
# text = Tableau 7 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction des catégories de situations A et B au troisième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	B	B	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	troisième	troisième	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	trimestre	trimestre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2074
# text = 2 ) Les catégories de situations A et A'
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	A	A	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	A'	A'	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2075
# text = Les enseignants de CP qui s'inscrivent dans les catégories de situations A et A'ont en commun de participer , au sein de leur école , à un dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture en collaboration avec leurs collègues de cycle 2 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégories	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	A'ont	A'ont	N+V	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	en	en commun	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	commun	en commun	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	participer	participer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	GHo	GHo	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	lecture	lecture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	ou	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	écriture	écriture	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
37	collaboration	collaboration	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	leurs	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	collègues	collègue	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	cycle	cycle	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	2	2	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2076
# text = Les enseignants de la catégorie A'ont été observés durant la mise en oeuvre du dispositif , en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte avec un groupe d'élèves de niveaux scolaires plus ou moins homogènes en lecture / écriture [ 41 ] ( niveau moyen / faible ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	A'ont	A'ont	N+V	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mise	mise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	découverte	découverte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	collective	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	groupe	groupe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	niveaux	niveau	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	plus	plus ou moins	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	ou	plus ou moins	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	moins	plus ou moins	ADV	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	homogènes	homogène	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
40	lecture	lecture	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	/	sur	PUNC	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	écriture	écriture	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	[	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	41	41	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	]	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	niveau	niveau	NOM	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
48	moyen	moyen	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	/	sur	PUNC	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	faible	faible	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2077
# text = Ceux de la catégorie A ont été observés en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte en classe entière .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégorie	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	découverte	découverte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collective	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entière	entier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2078
# text = Nous avons étudié les fréquences des interactions initiées par les enseignants en fonction de leur appartenance à ces deux catégories de situations .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fréquences	fréquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	initiées	initier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	appartenance	appartenance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	deux	deux	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2079
# text = Les résultats [ 42 ] montrent des différences significatives , surtout au deuxième trimestre de l'année scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	42	42	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	significatives	significatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	surtout	surtout	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	deuxième	deuxième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2080
# text = Test significatif ( chi 2 = 27 , 4 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	27	27	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	27 , 4	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2081
# text = Tableau 8 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générales des enseignants en fonction des catégories de situations A et A'au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	A	A	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	A'au	A'au	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	deuxième	deuxième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trimestre	trimestre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2082
# text = Au deuxième trimestre , les enseignants de la catégorie A se centrent moins fréquemment sur les apprenants et à l'inverse plus fréquemment sur les conditions d'organisation pédagogique .
1	Au	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	catégorie	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	A	A	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprenants	apprenant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
21	inverse	inverse	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	organisation	organisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2083
# text = Ceux de la catégorie A'interagissent fréquemment auprès des apprenants pour les aider ou bien les accompagner dans la résolution de la tâche .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	A'interagissent	A'interagissent	N+V	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	auprès	auprès de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	auprès de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	apprenants	apprenant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aider	aider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou bien	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	bien	ou bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	accompagner	accompagner	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	résolution	résolution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2084
# text = Test significatif ( chi 2 = 10 , 6 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	10	10	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	10 , 6	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2085
# text = Tableau 9 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu des enseignants en fonction de catégories de situations A et A'au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	catégories	catégorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	A	A	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	A'au	A'au	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	deuxième	deuxième	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	trimestre	trimestre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2086
# text = Concernant les variables d'interactions centrées sur le contenu , les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie A interagissent , au deuxième trimestre , fréquemment avec les élèves sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	centrées	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contenu	contenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	catégorie	catégorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	A	A	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	deuxième	deuxième	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	trimestre	trimestre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	mots	mot	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	/	sur	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	syllabes	syllabe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	texte	texte	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2087
# text = Ceux de la catégorie de situations A'interagissent fréquemment avec les élèves sur la conscience phonologique .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégorie	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	A'interagissent	A'interagissent	N+V	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conscience	conscience	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2088
# text = Test significatif ( Chi 2 = 7 , 9 , p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	7	7	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	7 , 9	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	9	9	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2089
# text = Tableau 10 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction des catégories de situations A et A'au troisième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	A'au	A'au	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	troisième	troisième	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	trimestre	trimestre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2090
# text = Au niveau de la forme des échanges centrés sur le contenu , les enseignants de la catégorie A utilisent régulièrement la forme déclarative alors que ceux de la catégorie A'posent plus fréquemment des questions aux élèves qui demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	catégorie	catégorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	forme	forme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	déclarative	déclaratif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	alors	alors que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	alors que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	ceux	celui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	catégorie	catégorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	A'posent	A'posent	N+V	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	plus	plus	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	questions	question	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	aux	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	demandent	demander	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	parole	parole	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2091
# text = Pour le troisième trimestre de l'année scolaire , les résultats font peu apparaître de différences significatives au niveau des modalités d'interactions centrées sur le contenu
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	troisième	troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	peu	peu	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	apparaître	apparaître	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	différences	différence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	significatives	significatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interactions	interaction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	centrées	centrer	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contenu	contenu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2092
# text = ( Chi 2 = 2 , 2 ; p > . 05 ) puis au niveau de la forme des échanges ( Chi 2 = 0 , 2 ; p > . 05 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	2 , 2	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	>	>	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	05	05	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	forme	forme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	échanges	échange	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	Chi	Chi	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	0	0	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	0 , 2	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
30	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	>	>	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2093
# text = Les seules différences se situent au niveau des variables d'interactions générales .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seules	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	différences	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	variables	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	générales	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2094
# text = Les enseignants de la catégorie A ont tendance , comme au deuxième trimestre , à se centrer fréquemment sur les conditions d'organisation pédagogique alors que ceux de la catégorie
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tendance	tendance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deuxième	deuxième	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	trimestre	trimestre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	centrer	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	organisation	organisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	alors	alors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	alors que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	catégorie	catégorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2095
# text = A'se centrent davantage sur les apprenants pour les aider et les accompagner dans la tâche .
1	A'se	a-	_+CL	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	davantage	davantage	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprenants	apprenant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	aider	aider	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	accompagner	accompagner	VNF	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâche	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2096
# text = Test significatif ( chi 2 = 24 , 3 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	24	24	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	24 , 3	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2097
# text = Tableau 11 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générales des enseignants en fonction des catégories de situations A et A'au troisième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	A	A	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	A'au	A'au	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	troisième	troisième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trimestre	trimestre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2098
# text = 6.2.2 Les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	6.2.2	6.2.2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prise	prise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dits	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2099
# text = Dans le cadre de cette partie , nous nous intéresserons spécifiquement aux modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté ( scolaire et/ou comportementale ) en fonction des catégories de situations ( A , A'et B ) dans lesquelles s'inscrivent les enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéresserons	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	et/ou	et-ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	catégories	catégorie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	A	A	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	A'et	A'et	N+C	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	B	B	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
41	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	s'	s'	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2100
# text = Pour ce faire , nous regarderons s'il existe des différences entre les destinataires des interactions initiées par les enseignants en fonction de ces catégories .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	regarderons	regarder	VRB	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	s'	si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	il	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	destinataires	destinataire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	initiées	initier	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	catégories	catégorie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2101
# text = Si tel est le cas , nous pourrons faire l'hypothèse que les enseignants différencient leurs interactions avec certains types de destinataires en fonction des catégories de situations d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pourrons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	différencient	différencier	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	types	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	destinataires	destinataire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	catégories	catégorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	découverte	découverte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	collective	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	texte	texte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2102
# text = Les interactions des enseignants destinées individuellement à l'élève ont concerné 239 élèves au deuxième trimestre et 218 élèves au troisième trimestre [ 43 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interactions	interaction	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	destinées	destiner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	individuellement	individuellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	concerné	concerner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	239	239	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trimestre	trimestre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	218	218	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	troisième	troisième	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	trimestre	trimestre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	[	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	43	43	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2103
# text = Parmi ces échantillons d'élèves , quatre types de destinataires ont été identifiés à partir des déclarations des enseignants :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	échantillons	échantillon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	quatre	quatre	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	destinataires	destinataire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	identifiés	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	partir	à partir de	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	déclarations	déclaration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2104
# text = Les élèves déclarés en difficulté comportementale ( EDC )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarés	déclarer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	EDC	EDC	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2105
# text = Les élèves déclarés en difficulté scolaire ( EDS )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarés	déclarer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	EDS	EDS	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2106
# text = Les élèves déclarés en difficulté scolaire et comportementale ( EDSC )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarés	déclarer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	EDSC	EDSC	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2107
# text = Les élèves déclarés non en difficulté ( END )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarés	déclarer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	END	END	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2108
# text = Pour étudier la manière dont les enseignants de chaque catégorie de situations différencient leurs modalités d'interactions en fonction des destinataires , nous avons effectué une analyse intra-catégorielle .
1	Pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	manière	manière	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chaque	chaque	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	différencient	différencier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	destinataires	destinataire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	analyse	analyse	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	intra-catégorielle	intra-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2109
# text = En d'autres termes , nous avons comparé pour chaque catégorie de situations la fréquence des modalités d'interactions initiées par les enseignants en fonction des différents types de destinataire .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	comparé	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chaque	chaque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	catégorie	catégorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fréquence	fréquence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	initiées	initier	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différents	différent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	types	type	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	destinataire	destinataire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2110
# text = Pour ce faire , nous avons utilisé le test 2 d'ajustement à une norme .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	test	test	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ajustement	ajustement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	norme	norme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2111
# text = Les fréquences attendues ( ou théoriques ) de chacune des variables d'interactions ont été calculées en fonction de la proportion ( en % ) des destinataires dans chaque catégorie de situations ( voir annexes , Tome II , p . 32 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fréquences	fréquence	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	attendues	attendre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	théoriques	théorique	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	chacune	chacun	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	calculées	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	proportion	proportion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	destinataires	destinataire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	chaque	chaque	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	catégorie	catégorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	annexes	annexe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	Tome	Tome	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	II	II	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	p	p	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
42	32	32	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2112
# text = Prenons un exemple :
1	Prenons	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2113
# text = dans la catégorie de situations A , un échantillon de 156 interactions centrées sur le contenu se répartit de la manière suivante :
1	dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	catégorie	catégorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échantillon	échantillon	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	156	156	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	centrées	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contenu	contenu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	répartit	répartir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	suivante	suivant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2114
# text = Théoriquement , les 156 interactions devraient se répartir proportionnellement en fonction du nombre de destinataires présents .
1	Théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	156	156	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	répartir	répartir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	proportionnellement	proportionnellement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	destinataires	destinataire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	présents	présent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2115
# text = Ainsi , au temps « t » , les élèves déclarés en difficulté comportementale représentent 11 % de l'échantillon total d'élèves de la catégorie A. Par conséquent , théoriquement , nous devrions avoir 11 % des 156 interactions observées destinées à ce type d'élèves soit 17 , 16 .
1	Ainsi	ainsi	CSU	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	temps	temps	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	t	tome	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	déclarés	déclarer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	représentent	représenter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	11	11	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	%	pourcent	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	échantillon	échantillon	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	total	total	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	catégorie	catégorie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	A.	A.	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Par	Par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	conséquent	conséquent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	nous	nous	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	devrions	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	avoir	avoir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	11	11	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	%	pourcent	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	156	156	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	interactions	interaction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	observées	observer	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	destinées	destiner	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ce	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	type	type	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	soit	soit	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
49	17	17	NUM	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	,	17 , 16	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	16	16	NUM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2116
# text = Nous effectuons ensuite une comparaison effectifs observés / effectifs théoriques que nous testerons avec la loi du chi 2 au seuil .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	effectuons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comparaison	comparaison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	effectifs	effectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observés	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	effectifs	effectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	théoriques	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	testerons	tester	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	loi	loi	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de+le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chi	Chi	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	seuil	seuil	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2117
# text = 05 . Dans l'exemple ci-dessus , le chi 2 est égal à
1	05	05	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Dans	Dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chi	Chi	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	égal	égal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2118
# text = 3 , 6 ( p > . 05 ) .
1	3	3	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	3 , 6	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	>	>	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	05	05	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2119
# text = Nous acceptons donc H0 :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	acceptons	accepter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	H0	H0	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2120
# text = il n'existe pas de différences significatives dans la répartition des fréquences d'interactions centrées sur le contenu en fonction des destinataires déclarés par les enseignants de la catégorie A .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	significatives	significatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	répartition	répartition	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fréquences	fréquence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	centrées	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contenu	contenu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	destinataires	destinataire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	déclarés	déclarer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	catégorie	catégorie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	A	A	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2121
# text = La même procédure sera utilisée pour l'analyse des autres catégories selon la période concernée .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	procédure	procédure	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	utilisée	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	catégories	catégorie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	période	période	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	concernée	concerner	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2122
# text = Il est possible , dans certains cas , que nous regroupions certains types de destinataire à cause des faibles effectifs relevés [ 44 ] .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	possible	possible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	certains	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	regroupions	regrouper	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	certains	certain	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	destinataire	destinataire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à cause de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	cause	à cause de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	à cause de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faibles	faible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	effectifs	effectif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	relevés	relever	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	44	44	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2123
# text = Lorsque les différences étaient significatives entre les destinataires ( valeur du chi 2 significatif à . 05 ) , nous avons retenu les valeurs qui contribuent à plus de 15 % de la valeur totale du Chi 2 .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	différences	différence	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	significatives	significatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	destinataires	destinataire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	valeur	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	chi	Chi	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	significatif	significatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	retenu	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	valeurs	valeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	contribuent	contribuer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à plus	INT	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	à plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	15	15	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	%	pourcent	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	valeur	valeur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	totale	total	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	2	2	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2124
# text = De plus , nous avons indiqué les signes ( + ou - ) qui illustrent le sens des différences constatées entre les effectifs observés et les effectifs attendus :
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	signes	signe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	+	plus	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	-	-	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sens	sens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différences	différence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	constatées	constater	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	effectifs	effectif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	observés	observer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	effectifs	effectif	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	attendus	attendre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2125
# text = Le signe ( + ) indique que l'effectif des interactions observées pour le destinataire concerné est supérieur à l'effectif attendu .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signe	signe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	+	plus	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effectif	effectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	observées	observer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	destinataire	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	concerné	concerner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effectif	effectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	attendu	attendre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2126
# text = Le signe ( - ) indique que l'effectif des interactions observées pour le destinataire concerné est inférieur à l'effectif attendu .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signe	signe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effectif	effectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	observées	observer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	destinataire	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	concerné	concerner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effectif	effectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	attendu	attendre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2127
# text = Les résultats [ 45 ] font apparaître les tendances suivantes :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	45	45	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	apparaître	apparaître	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tendances	tendance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	suivantes	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2128
# text = De manière générale , les enseignants des trois catégories de situations différencient fréquemment au troisième trimestre leurs interactions en fonction des destinataires .
1	De	de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	troisième	troisième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trimestre	trimestre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	destinataires	destinataire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2129
# text = Concernant les variables d'interactions générales , les enseignants de la catégorie A'interagissent fréquemment , au troisième trimestre , avec les élèves dits en difficulté scolaire et comportementale sur le contenu , les apprenants et les conditions d'organisation pédagogique .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	variables	variable	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	générales	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	A'interagissent	A'interagissent	N+V	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	troisième	troisième	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	trimestre	trimestre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dits	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contenu	contenu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprenants	apprenant	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	conditions	condition	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	organisation	organisation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2130
# text = Au niveau de l'évaluation , ils interagissent fréquemment avec l'ensemble des élèves dits en difficulté .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	évaluation	évaluation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ensemble	ensemble	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dits	dire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2131
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations B interagissent fréquemment , au troisième trimestre , avec l'ensemble des élèves dits en difficulté pour les accompagner dans la résolution de la tâche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	B	B	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	troisième	troisième	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	trimestre	trimestre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ensemble	ensemble	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dits	dire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	accompagner	accompagner	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	résolution	résolution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	tâche	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2132
# text = Tableau 12 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générales en fonction des destinataires-élèves et des catégories de situations ( A , A'et B )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	A	A	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	A'et	A'et	N+C	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	B	B	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2133
# text = - Concernant les variables d'interactions centrées sur le contenu , les enseignants des trois catégories de situations différencient peu leurs interactions en fonction des destinataires .
1	-	-	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	Concernant	Concernant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	variables	variable	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	centrées	centrer	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	trois	trois	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	peu	peu	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	destinataires	destinataire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2134
# text = Les enseignants de la catégorie A interagissent fréquemment , au troisième trimestre , avec l'ensemble les élèves dits en difficulté lorsqu'ils se centrent sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	troisième	troisième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ensemble	ensemble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	centrent	centrer	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mots	mot	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	sur	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	syllabes	syllabe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	texte	texte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2135
# text = Les enseignants de la catégorie A'interagissent fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale lorsqu'ils se centrent sur la lecture à haute voix .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	A'interagissent	A'interagissent	N+V	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	centrent	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	haute	haut	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	voix	voix	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2136
# text = Tableau 13 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu en fonction des destinataires-élèves et des catégories de situations ( A , A'et B ) ,
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	catégories	catégorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	A	A	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	A'et	A'et	N+C	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	B	B	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2137
# text = - Au niveau de la forme des échanges initiés par les enseignants , les données montrent que ceux de la catégorie A'interrogent fréquemment , au troisième trimestre , les élèves déclarés en difficulté comportementale sans que ces derniers demandent la parole .
1	-	-	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
2	Au	Au	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	échanges	échange	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	initiés	initier	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	données	donnée	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	montrent	montrer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ceux	celui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	catégorie	catégorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	A'interrogent	A'interrogent	N+V	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
26	troisième	troisième	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	trimestre	trimestre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
31	déclarés	déclarer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sans	sans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	que	que?	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ces	ce	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	derniers	dernier	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	demandent	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	parole	parole	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2138
# text = De même , ils interrogent plus fréquemment les élèves déclarés en difficulté scolaire et comportementale sans que ces derniers demandent la parole .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	déclarés	déclarer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	sans	sans que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	que	sans que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	derniers	dernier	ADJ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	demandent	demander	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	parole	parole	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2139
# text = A l'inverse , Les enseignants de la catégorie B interrogent , au deuxième trimestre , fréquemment les élèves non déclarés en difficulté lorsque ces derniers demandent la parole .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	Les	Les	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	catégorie	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	B	B	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	deuxième	deuxième	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	déclarés	déclarer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lorsque	lorsque	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	derniers	dernier	ADJ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	demandent	demander	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	parole	parole	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2140
# text = Tableau 14 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction des destinataires-élèves et des catégories de situations ( A , A'et B ) .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	catégories	catégorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	A	A	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	A'et	A'et	N+C	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	B	B	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2141
# text = 6.3 & 226;& 128;& 147; Synthèse des résultats
1	6.3	6.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2142
# text = Nous proposons dans les tableaux ci-dessous de résumer , pour chaque catégorie de situations ( A , A'et B ) , les configurations générales des pratiques d'enseignement observées puis les configurations des pratiques d'enseignement observées en fonction des destinataires-élèves .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tableaux	tableau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	résumer	résumer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	chaque	chaque	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégorie	catégorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	A	A	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	A'et	A'et	N+C	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	configurations	configuration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	générales	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	observées	observer	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	puis	puis	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	configurations	configuration	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	observées	observer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	fonction	fonction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2143
# text = Les résultats présentés ci-dessus mettent en évidence des différences entre les catégories de situations A , A'et B au niveau de la configuration générale des pratiques d'enseignement réalisées en situation de découverte collective de texte ( les modalités d'interactions les plus fréquemment mobilisées ) puis au niveau des destinataires des interactions initiées par les enseignants ( les destinataires ayant été les plus fréquemment sollicités ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	présentés	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	différences	différence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégories	catégorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	A	A	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	A'et	A'et	N+C	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	B	B	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	configuration	configuration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	générale	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	réalisées	réaliser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	découverte	découverte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	collective	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	texte	texte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	modalités	modalité	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	interactions	interaction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	mobilisées	mobiliser	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
47	puis	puis	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	au	à	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
49	niveau	niveau	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	destinataires	destinataire	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	interactions	interaction	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	initiées	initier	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	par	par	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	enseignants	enseignant	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	destinataires	destinataire	NOM	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
61	ayant	avoir	VPR	_	_	62	aux	_	_	_	_	_
62	été	être	VPP	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
64	plus	plus	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
65	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	sollicités	solliciter	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2144
# text = Nous avons conscience que ces différences sont relativement « grossières » puisqu'elles ne prennent pas en compte les différences inter-enseignants et intra-enseignant à l'intérieur de chacune des catégories de situations étudiées .
1	Nous	nous	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	conscience	conscience	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	relativement	relativement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	grossières	grossier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	puisqu'	puisque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	elles	elles	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	prennent	prendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	différences	différence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	inter-enseignants	inter-	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	intra-enseignant	intra-	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intérieur	intérieur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	chacune	chacun	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	catégories	catégorie	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	étudiées	étudier	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2145
# text = Néanmoins , elles permettent de faire apparaître de grandes tendances en apportant des éléments de réponses concernant les différences de pratique d'enseignement puis plus précisément les différences de pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction de la participation ( ou non ) des enseignants à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture ( dispositif hebdomadaire GHo ) au sein de leur école .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apparaître	apparaître	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	grandes	grand	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	tendances	tendance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	apportant	apporter	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réponses	réponse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	différences	différence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pratique	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	puis	puis	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	précisément	précisément	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	différences	différence	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	prise	prise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	charge	charge	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dits	dire	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	difficulté	difficulté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	fonction	fonction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	participation	participation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	ou	ou	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	non	non	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	un	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	dispositif	dispositif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
55	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	lecture	lecture	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	/	ou	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	écriture	écriture	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	dispositif	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
62	hebdomadaire	hebdomadaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	GHo	GHo	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
66	sein	sein	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	leur	son	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	école	école	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2146
# text = Dans la partie suivante , nous proposons de continuer notre investigation en identifiant les différences dans les déclarations des enseignants en fonction des catégories de situations dans lesquelles ils s'inscrivent .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	suivante	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	continuer	continuer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	notre	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	investigation	investigation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	identifiant	identifier	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	différences	différence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	déclarations	déclaration	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	catégories	catégorie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
28	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ils	ils	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2147
# text = Nous ferons ensuite une synthèse générale en articulant les éléments observés et déclarés avec le concept « d'instrument » proposé par
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	synthèse	synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	générale	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	articulant	articuler	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	éléments	élément	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	observés	observer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	déclarés	déclarer	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	concept	concept	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	instrument	instrument	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	proposé	proposer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2148
# text = Rabardel ( 1993 ) .
1	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1993	1993	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2149
# text = 7 - Les déclarations sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des catégories de situations d'enseignement A , A'et B
1	7	7	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dits	dire	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	A	A	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	A'et	A'et	N+C	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	B	B	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2150
# text = Nous avons fait apparaître précédemment des différences dans l'observation des modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des catégories de situations A , A'et B. Dans le cadre de cette partie , nous étudierons les relations entre les déclarations des enseignants sur leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté et les catégories de situations A , A'et B. Pour ce faire , nous analyserons les données déclarées par les enseignants de CP .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apparaître	apparaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	observation	observation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	modalités	modalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	catégories	catégorie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	A	A	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	A'et	A'et	N+C	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	B.	B.	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	Dans	Dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	cadre	cadre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	cette	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	partie	partie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
39	nous	nous	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	étudierons	étudier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	relations	relation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	déclarations	déclaration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	pratiques	pratique	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	prise	prise	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	charge	charge	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	dits	dire	VPP	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	difficulté	difficulté	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	catégories	catégorie	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	situations	situation	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	A	A	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
67	A'et	A'et	N+C	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	B.	B.	NOM	_	_	65	para	_	_	_	_	_
69	Pour	Pour	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
70	ce	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	faire	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
73	nous	nous	CLS	_	_	74	subj	_	_	_	_	_
74	analyserons	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	les	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	données	donnée	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	déclarées	déclarer	VPP	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	par	par	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	les	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	enseignants	enseignant	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	de	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	CP	CP	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2151
# text = Ces données ont été collectées durant les entretiens semi-directifs menés après chacune des séances de découverte de texte observées [ 46 ] .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	collectées	collecter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	entretiens	entretien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	semi-directifs	semi-	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	menés	mener	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	après	après	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	chacune	chacun	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	séances	séance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	découverte	découverte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	observées	observer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	46	46	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2152
# text = 15 enseignants ont été interrogés à deux reprises durant l'année scolaire :
1	15	15	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	interrogés	interroger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	reprises	reprise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	année	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2153
# text = aux deuxième et troisième trimestres .
1	aux	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	troisième	troisième	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	trimestres	trimestre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2154
# text = Lors de ces entretiens , les enseignants devaient expliciter la nature des difficultés de leurs élèves en lecture / écriture puis les modalités de prise en charge de ces élèves en situation d'enseignement .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	de	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	entretiens	entretien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	expliciter	expliciter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	nature	nature	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	écriture	écriture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2155
# text = L'observation des séances de découverte de texte , avant la mise en oeuvre des entretiens semi-directifs , a permis de nous appuyer sur le déroulement des séances observées afin de faciliter l'explicitation des pratiques puis de limiter les généralisations dans les déclarations des enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	séances	séance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	découverte	découverte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	avant	avant	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mise	mise	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	entretiens	entretien	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	semi-directifs	semi-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nous	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	appuyer	appuyer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	déroulement	déroulement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	séances	séance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	observées	observer	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	afin	afin de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	faciliter	faciliter	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	explicitation	explicitation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	puis	puis	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
39	limiter	limiter	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	généralisations	généralisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	déclarations	déclaration	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2156
# text = Durant les entretiens , nous demandions parfois aux enseignants de compléter leur réponse en explicitant les raisons de leurs comportements observés lors des séances d'enseignement .
1	Durant	durant	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	entretiens	entretien	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	demandions	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	parfois	parfois	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	compléter	compléter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réponse	réponse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	explicitant	expliciter	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	raisons	raison	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	observés	observer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lors	lors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	lors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	séances	séance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2157
# text = Les données déclarées par les enseignants ont fait l'objet de deux types d'analyse de discours :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	déclarées	déclarer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objet	objet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2158
# text = une analyse thématique de contenu puis une analyse lexicométrique .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	thématique	thématique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	contenu	contenu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	puis	puis	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2159
# text = La première analyse se centre prioritairement sur le sens manifeste du contenu des discours des enseignants alors que la deuxième analyse se centre davantage sur les cooccurrences des mots relevés au sein de ces discours .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centre	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	manifeste	manifeste	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	contenu	contenu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	alors	alors que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	alors que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	deuxième	deuxième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	centre	centrer	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	davantage	davantage	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cooccurrences	cooccurrence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mots	mot	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relevés	relever	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	discours	discours	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2160
# text = Ces deux types d'analyse ont été utilisés dans le but d'enrichir l'analyse et l'interprétation des données puis , d'autre part , dans le but d'augmenter l'objectivité du regard porté sur les données déclarées par les enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	types	type	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisés	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans le but de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	le	dans le but de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	but	dans le but de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	d'	dans le but de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	enrichir	enrichir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interprétation	interprétation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	données	donnée	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	d'	d'autre part	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	autre	d'autre part	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	part	d'autre part	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	dans	dans le but de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
28	le	dans le but de	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	but	dans le but de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	dans le but de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	augmenter	augmenter	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	objectivité	objectivité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	regard	regard	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	porté	porter	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	données	donnée	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	déclarées	déclarer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2161
# text = 7.1 - Analyse thématique du discours des enseignants
1	7.1	7.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	7.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Analyse	Analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	thématique	thématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	discours	discours	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2162
# text = Nous avons distingué , au sein du discours des enseignants , la nature déclarée des difficultés des élèves puis les modes de prise en charge déclarés des élèves dits en difficulté .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	distingué	distinguer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
5	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sein	au sein de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	discours	discours	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nature	nature	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	déclarée	déclarer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modes	mode	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	déclarés	déclarer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dits	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2163
# text = Pour faciliter les comparaisons entre les catégories de situations A , A'et B , nous avons construit des typologies de signification dans les discours des enseignants puis nous avons repéré les fréquences d'apparition de ces typologies .
1	Pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	faciliter	faciliter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	A	A	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	A'et	A'et	N+C	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	B	B	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	typologies	typologie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	signification	signification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	discours	discours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	puis	puis	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	nous	nous	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	avons	avoir	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	repéré	repérer	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	fréquences	fréquence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	apparition	apparition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ces	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	typologies	typologie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2164
# text = Nous présenterons dans un premier temps les catégories de situations A , A'et B en fonction de la typologie des difficultés déclarées des élèves puis , dans un deuxième temps , en fonction de leurs modalités de prise en charge déclarées .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégories	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	A'et	A'et	N+C	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	B	B	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	typologie	typologie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	deuxième	deuxième	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	temps	temps	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
33	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	modalités	modalité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	prise	prise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	charge	charge	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2165
# text = 7.1.1 - La typologie des DIFFICULTES D'ELEVES
1	7.1.1	7.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	typologie	typologie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	DIFFICULTES	DIFFICULTES	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	D'	D'	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ELEVES	ELEVES	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2166
# text = Au deuxième trimestre de l'année scolaire , un échantillon de 94 élèves a été déclaré en difficulté par les enseignants de CP .
1	Au	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échantillon	échantillon	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	94	94	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	déclaré	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CP	CP	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2167
# text = Au troisième trimestre , l'échantillon est resté plus ou moins stable ( 96 élèves déclarés ) [ 47 ] .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échantillon	échantillon	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	resté	rester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus ou moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	ou	plus ou moins	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	moins	plus ou moins	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	stable	stable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	96	96	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
16	déclarés	déclarer	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	47	47	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	]	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2168
# text = Les difficultés déclarées par les enseignants sont variées [ 48 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	déclarées	déclarer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	variées	varier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	48	48	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	]	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2169
# text = A partir d'une analyse thématique de contenu , nous avons caractérisé trois catégories de difficulté déclarées :
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	d'	à partir de	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	thématique	thématique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	contenu	contenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	caractérisé	caractériser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	catégories	catégorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2170
# text = Les difficultés centrées sur les caractéristiques individuelles des élèves ( agressivité avec les pairs et/ou l'enseignant , inhibition , manque de maturité , difficulté d'intégration sociale , etc. )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficultés	difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrées	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	individuelles	individuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
11	agressivité	agressivité	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pairs	pair	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et/ou	et-ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	inhibition	inhibition	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	manque	manque	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maturité	maturité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	intégration	intégration	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	etc.	etc.	ADV	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2171
# text = Les difficultés centrées sur le rapport de l'élève à la tâche demandée ( difficulté à se mettre au travail , l'élève prend la parole sans autorisation , lent dans la résolution de la tâche , manque d'autonomie dans la résolution de la tâche , etc. )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficultés	difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrées	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rapport	rapport	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élève	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	demandée	demander	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élève	élève	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	prend	prendre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	parole	parole	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sans	sans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	autorisation	autorisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
30	lent	lent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	résolution	résolution	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	manque	manque	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	autonomie	autonomie	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	résolution	résolution	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	etc.	etc.	ADV	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2172
# text = Les difficultés centrées sur les apprentissages scolaires en lecture / écriture ( la compréhension de mots / phrases dans le texte , l'association phonèmes / graphèmes , l'expression orale , l'orthographe , etc. )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficultés	difficulté	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	centrées	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compréhension	compréhension	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mots	mot	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	phrases	phrase	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	association	association	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	phonèmes	phonème	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	/	sur	PUNC	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	graphèmes	graphème	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	expression	expression	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	orale	oral	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	orthographe	orthographe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2173
# text = Les résultats [ 49 ] montrent qu'il existe une différence significative au deuxième trimestre entre les catégories de situations d'enseignement ( A , A'et B ) et la nature des difficultés des élèves déclarées par les enseignants ( chi 2 =
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	49	49	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différence	différence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	significative	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	deuxième	deuxième	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	catégories	catégorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	A	A	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	A'et	A'et	N+C	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	B	B	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	nature	nature	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficultés	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	déclarées	déclarer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	2	2	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2174
# text = 10 , 7 , p > .
1	10	10	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	10 , 7	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	>	>	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2175
# text = 05 ) .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2176
# text = L'analyse du test 2 met en évidence les relations suivantes :
1	L'	L'	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	test	test	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	suivantes	suivant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2177
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie B déclarent fréquemment des difficultés centrées sur les caractéristiques individuelles des élèves :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	B	B	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	centrées	centrer	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	individuelles	individuel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2178
# text = l'agressivité des élèves avec ses pairs et/ou l'enseignant , l'instabilité physique de l'élève en situation de classe puis des difficultés qualifiées d'ordre psychologique .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	agressivité	agressivité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pairs	pair	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et/ou	et-ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	instabilité	instabilité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	physique	physique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	difficultés	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qualifiées	qualifier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	ordre	ordre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2179
# text = A l'inverse , les enseignants de la catégorie A'déclarent moins souvent des difficultés centrées sur les caractéristiques intrinsèques des élèves mais davantage des difficultés centrées sur le rapport de l'élève à la tâche de travail demandée .
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	catégorie	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	A'déclarent	A'déclarent	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	moins	moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	souvent	souvent	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	difficultés	difficulté	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
15	centrées	centrer	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	intrinsèques	intrinsèque	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	davantage	davantage	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	difficultés	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	centrées	centrer	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	rapport	rapport	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élève	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	tâche	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	demandée	demander	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2180
# text = Parmi celles  -ci , nous avons identifié des difficultés liées au manque d'intérêt de l'élève vis à vis de la tâche , au manque de concentration et d'autonomie de l'élève , etc .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	celles	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	liées	lier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	manque	manque	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	intérêt	intérêt	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	vis	vis	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	vis	vis	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâche	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	manque	manque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	concentration	concentration	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	autonomie	autonomie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élève	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
36	etc	etc.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2181
# text = Les enseignants de la catégorie A déclarent fréquemment des difficultés centrées sur les apprentissages scolaires ( difficultés concernant l'association graphie / phonie , l'expression orale , l'usage du vocabulaire , la reconnaissance de mots et de sons dans le texte , etc. )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	centrées	centrer	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	concernant	concerner	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	association	association	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	graphie	graphie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	/	sur	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
23	phonie	phonie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	expression	expression	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	orale	oral	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	usage	usage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mots	mots	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	sons	son	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	texte	texte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	etc.	etc.	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2182
# text = Tableau 15 & 226;& 128;& 147; Les types de difficulté déclarés par les enseignants en fonction des catégories de situations A , A'et B
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	15	15	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	déclarés	déclarer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	A'et	A'et	N+C	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	B	B	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2183
# text = Au troisième trimestre , il n'y a pas de différences significatives entre les catégories de situations d'enseignement ( A , A'et B ) et la nature des difficultés déclarées par les enseignants ( chi 2 = 1 , 6 ; p > . 05 ) [ 50 ] .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	significatives	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	A	A	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	A'et	A'et	N+C	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	B	B	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	nature	nature	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficultés	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	déclarées	déclarer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	2	2	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	1	1	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	,	1 , 6	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	;	;	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
43	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	>	>	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
46	05	05	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	[	[ 50 ]	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	50	50	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	]	[ 50 ]	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2184
# text = Les statistiques descriptives [ 51 ] montrent néanmoins les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statistiques	statistique	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	51	51	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	faits	fait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	suivants	suivant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2185
# text = Les enseignants des catégories A et B déclarent majoritairement des difficultés centrées sur l'association graphie / phonie .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	B	B	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	centrées	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	association	association	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	graphie	graphie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	phonie	phonie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2186
# text = Au niveau des difficultés centrées sur les caractéristiques individuelles des élèves , les enseignants de la catégorie B déclarent fréquemment des difficultés centrées sur l'agressivité des élèves ( avec leurs pairs ) , l'instabilité physique des élèves en classe ainsi que des problèmes d'ordre psychologique .
1	Au	à	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	centrées	centrer	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	individuelles	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	catégorie	catégorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	B	B	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déclarent	déclarer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	difficultés	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	centrées	centrer	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	agressivité	agressivité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pairs	pair	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	instabilité	instabilité	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
37	physique	physique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	ainsi	ainsi que	COO	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	que	ainsi que	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	problèmes	problème	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ordre	ordre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2187
# text = Les enseignants des catégories A et B déclarent des difficultés liées à l'inhibition et au manque de confiance en soi .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	B	B	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	liées	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	inhibition	inhibition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	manque	manque	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	confiance	confiance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	soi	soi	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2188
# text = Au niveau du rapport de l'élève à la tâche , les enseignants des catégories de situations A et A'déclarent que les élèves ne respectent pas les règles de la classe ou ne font pas assez d'efforts dans le travail .
1	Au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	rapport	rapport	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	A'déclarent	A'déclarent	N+V	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	respectent	respecter	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	règles	règle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	ne	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	font	faire	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
35	pas	pas	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	assez	assez	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	efforts	effort	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	travail	travail	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2189
# text = Les enseignants de la catégorie A'déclarent fréquemment que les élèves manquent de concentration et d'autonomie dans le travail .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	A'déclarent	A'déclarent	N+V	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	manquent	manquer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concentration	concentration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	autonomie	autonomie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2190
# text = 7.1.2 - Les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	7.1.2	7.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	charge	charge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2191
# text = Concernant la manière dont les enseignants déclarent prendre en charge leurs élèves dits en difficulté , nous avons effectué une classification du discours en 4 thèmes ( le lecteur peut se référer aux annexes , tome II , p. 49 afin d'identifier les unités de signification retenues pour chacun des thèmes ) :
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dont	dont	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	déclarent	déclarer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	prendre	prendre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	charge	charge	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	dits	dire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classification	classification	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	discours	discours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	4	4	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	thèmes	thème	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	lecteur	lecteur	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	peut	pouvoir	VRB	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
31	se	se	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	référer	référer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	annexes	annexe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	tome	tome	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	II	II	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	p.	page	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	49	49	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	afin	afin de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	afin de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	identifier	identifier	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	unités	unité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	signification	signification	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	retenues	retenir	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	chacun	chacun	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	thèmes	thème	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
54	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2192
# text = Prise en charge centrée sur l'apprenant :
1	Prise	prise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	charge	charge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	apprenant	apprenant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2193
# text = l'enseignant déclare agir « directement » sur le comportement ou bien sur les ressources cognitives et/ou affectives de l'élève durant l'activité d'enseignement .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	déclare	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	agir	agir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	directement	directement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comportement	comportement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou bien	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	bien	ou bien	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et/ou	et-ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	affectives	affectif	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	activité	activité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2194
# text = Prise en charge centrée sur le contenu ( ou compétences ) à acquérir :
1	Prise	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	charge	charge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
13	acquérir	acquérir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2195
# text = l'enseignant déclare adapter / rappeler ou évaluer le contenu à acquérir lorsqu'il interagit avec l'élève .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	déclare	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	adapter	adapter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	/	ou	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	rappeler	rappeler	VNF	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	évaluer	évaluer	VNF	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acquérir	acquérir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	interagit	interagir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élève	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2196
# text = Prise en charge centrée sur le rapport de l'élève à la tâche demandée :
1	Prise	prise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	charge	charge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rapport	rapport	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élève	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	demandée	demander	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2197
# text = l'enseignant déclare agir sur la relation ( ou l'adaptation ) de l'élève à la tâche demandée afin de faciliter la réussite de ce dernier .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	déclare	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	agir	agir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	adaptation	adaptation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	demandée	demander	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	faciliter	faciliter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réussite	réussite	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dernier	dernier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2198
# text = Prise en charge centrée sur des situations pédagogiques provoquées :
1	Prise	prise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	charge	charge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	centrée	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	provoquées	provoquer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2199
# text = l'enseignant déclare agir « indirectement » auprès de l'élève en aménageant des situations pédagogiques particulières dans ou hors du temps de classe ( groupes de niveaux , contrats pédagogiques , règles de classe , etc. ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	déclare	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	agir	agir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	indirectement	indirectement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	auprès	auprès de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	de	auprès de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	aménageant	aménager	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	particulières	particulier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	hors	hors de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	du	hors de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	groupes	groupe	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	niveaux	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
30	contrats	contrat	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	règles	règle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2200
# text = Nous avons indiqué ci-dessous les fréquences ( en % ) d'apparition des discours des enseignants en fonction de chaque catégorie de situations d'enseignement , aux deuxième et troisième trimestres [ 52 ] .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fréquences	fréquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	apparition	apparition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	chaque	chaque	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	catégorie	catégorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	deuxième	deuxième	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	troisième	troisième	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	trimestres	trimestre	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	[	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	52	52	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	]	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2201
# text = Tableau 16 :
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	16	16	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2202
# text = Les modalités déclarées de prise en charge des élèves en difficulté en fonction des catégories de situations A , A'et B
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	prise	prise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	A'et	A'et	N+C	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	B	B	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2203
# text = Les données montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2204
# text = Au deuxième trimestre , les enseignants des catégories A et A'déclarent fréquemment se centrer sur l'apprenant ( 36 , 5 % du discours chez les enseignants de la catégorie A et 26 , 6 % chez les enseignants de la catégorie A') ;
1	Au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	catégories	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	A	A	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	A'déclarent	A'déclarent	N+V	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrer	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprenant	apprenant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	36	36	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	36 , 5	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	5	5	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	%	pourcent	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	discours	discours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	chez	chez	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	catégorie	catégorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	A	A	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
33	26	26	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	26 , 6	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	6	6	NUM	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	%	pourcent	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	chez	chez	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	catégorie	catégorie	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	A'	A'	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2205
# text = ils disent ne pas ou peu intervenir auprès de l'élève déclaré en difficulté ou bien à l'inverse solliciter fréquemment l'élève en début d'activité de découverte d'un texte .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	peu	peu	ADV	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	intervenir	intervenir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	auprès	auprès de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	auprès de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	déclaré	déclarer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou bien	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
16	bien	ou bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à l'inverse	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	l'	à l'inverse	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	solliciter	solliciter	VNF	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
21	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	élève	élever	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	début	début	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	activité	activité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	découverte	découverte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	texte	texte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2206
# text = Au deuxième trimestre , les enseignants de la catégorie B déclarent fréquemment aménager des situations pédagogiques pour prendre en charge l'élève dit en difficulté ( 43 % du discours ) .
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	catégorie	catégorie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	B	B	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aménager	aménager	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	prendre	prendre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	charge	charge	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élève	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	dit	dire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	43	43	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	%	pourcent	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	discours	discours	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2207
# text = Ils disent effectuer des groupes de niveaux dans la classe ( 16 , 8 % ) , placer stratégiquement l'élève dans la classe durant chaque trimestre ( 5 % ) , déplacer l'élève dans la classe ( 2 , 5 % ) , mieux intégrer socialement l'élève au sein du groupe-classe
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	effectuer	effectuer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupes	groupe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	16	16	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	16 , 8	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	8	8	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
18	placer	placer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	stratégiquement	stratégiquement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élève	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	chaque	chaque	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	trimestre	trimestre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	5	5	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	%	pourcent	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
33	déplacer	déplacer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élève	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
40	2	2	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	,	2 , 5	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	5	5	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	%	pourcent	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	mieux	mieux	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
47	intégrer	intégrer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
48	socialement	socialement	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	élève	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	au	au sein de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	sein	au sein de	DET	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	du	au sein de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	groupe-classe	groupe-classe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2208
# text = ( 1 , 7 % ) , effectuer le tutorat ( 4 , 2 % ) , etc .
1	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	1 , 7	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	7	7	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	effectuer	effectuer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tutorat	tutorat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	4	4	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	4 , 2	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	etc	etc.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2209
# text = Les données montrent , d'autre part , que les enseignants de la catégorie B , au deuxième trimestre , déclarent fréquemment agir sur l'adaptation de l'élève à la tâche demandée
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'autre part	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	autre	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	part	d'autre part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	catégorie	catégorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	B	B	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	deuxième	deuxième	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	trimestre	trimestre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	déclarent	déclarer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	agir	agir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	adaptation	adaptation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élève	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	demandée	demander	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2210
# text = ( 23 , 5 % du discours ) .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	23	23	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	23 , 5	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	5	5	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2211
# text = Dans ce cadre , ils disent principalement aider l'élève en difficulté durant les tâches individuelles ( 16 , 8 % ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	principalement	principalement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aider	aider	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élève	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tâches	tâche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	individuelles	individuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	16	16	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	16 , 8	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	8	8	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	%	pourcent	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2212
# text = Au troisième trimestre , nous remarquons , pour les trois catégories de situations , que les prises en charge sont davantage centrées sur l'aménagement de situations pédagogiques
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	catégories	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	prises	prise	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	davantage	davantage	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	centrées	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	aménagement	aménagement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2213
# text = ( 55 , 1 % du discours pour la catégorie A , 57 , 3 % pour la catégorie A'et 56 , 2 % pour la catégorie B ) .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	55	55	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	55 , 1	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	57	57	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	,	57 , 3	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	3	3	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	%	pourcent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	catégorie	catégorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	A'et	A'et	N+C	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
21	56	56	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	,	56 , 2	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	catégorie	catégorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	B	B	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2214
# text = Les enseignants des catégories A et A'disent utiliser fréquemment le dispositif hebdomadaire GHo [ 53 ] en lecture / écriture , construit par le collectif de l'école , comme moyen de prise en charge efficace des élèves en difficulté ( 14 , 1 % du discours pour la catégorie A et 12 , 7 % pour la catégorie A') .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	catégories	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	A'disent	A'disent	N+V	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	utiliser	utiliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	GHo	GHo	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	53	53	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	écriture	écriture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	construit	construire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collectif	collectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	moyen	moyen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	prise	prise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	charge	charge	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	efficace	efficace	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	14	14	NUM	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	,	14 , 1	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	1	1	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	%	pourcent	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	discours	discours	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pour	pour	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	catégorie	catégorie	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	A	A	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
53	12	12	NUM	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	,	12 , 7	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	7	7	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	%	pourcent	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
57	pour	pour	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	catégorie	catégorie	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	A'	A'	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2215
# text = Les enseignants de la catégorie B disent quant à eux mettre en oeuvre , au sein de la classe , des groupes de niveaux ( 22 , 6 % ) , le tutorat avec les pairs ( 6 , 5 % ) , le placement stratégique de l'élève dans la classe ( 5 % ) ou bien le rappel à l'élève des règles de la classe ( 8 , 6 % ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	B	B	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	disent	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	eux	lui	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	mettre	mettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	groupes	groupe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	22	22	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	22 , 6	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	6	6	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	%	pourcent	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tutorat	tutorat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pairs	pair	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
38	6	6	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
39	,	6 , 5	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	5	5	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	%	pourcent	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	placement	placement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
46	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élève	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	classe	classe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	5	5	NUM	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	%	pourcent	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	ou	ou bien	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
58	bien	ou bien	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	le	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	rappel	rappel	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
61	à	à	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	élève	élève	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	règles	règle	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	classe	classe	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	(	(	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
70	8	8	NUM	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
71	,	8 , 6	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
72	6	6	NUM	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	%	pourcent	NOM	_	_	68	parenth	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2216
# text = Les enseignants de la catégorie A'déclarent fréquemment rappeler les règles de la classe aux élèves dits en difficulté durant les deuxième ( 17 , 2 % ) et troisième trimestres
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	A'déclarent	A'déclarent	N+V	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rappeler	rappeler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	règles	règle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	deuxième	deuxième	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	17	17	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	,	17 , 2	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	troisième	troisième	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	trimestres	trimestre	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2217
# text = ( 11 , 4 % ) .
1	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	11 , 4	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2218
# text = 7.2 - Analyse lexicométrique du discours des enseignants
1	7.2	7.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	7.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Analyse	Analyse	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	discours	discours	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2219
# text = Nous avons utilisé le logiciel ALCESTE dans le but d'effectuer une analyse lexicométrique du discours des enseignants en fonction des catégories de situations A , A'et B. Ce logiciel est fondé sur une analyse statistique distributionnelle :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	logiciel	logiciel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ALCESTE	ALCESTE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans le but de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	le	dans le but de	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	but	dans le but de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	dans le but de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	effectuer	effectuer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	analyse	analyse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	discours	discours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	catégories	catégorie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	A	A	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	A'et	A'et	N+C	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	B.	B.	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	Ce	Ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	logiciel	logiciel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	est	est	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	fondé	fonder	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	analyse	analyse	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	statistique	statistique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	distributionnelle	distributionnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2220
# text = il classe des « phrases [ 54 ] » du corpus ( appelés UCE , « unités de contextes élémentaires » ) en fonction de la distribution du vocabulaire présent dans ces unités de contextes élémentaires .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	phrases	phrase	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
7	54	54	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	]	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	corpus	corpus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	appelés	appelé	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
14	UCE	UCE	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	unités	unité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	contextes	contexte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élémentaires	élémentaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	distribution	distribution	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	présent	présent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	unités	unité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	contextes	contexte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élémentaires	élémentaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2221
# text = Pour ce faire , il utilise une technique quantitative , la métrique du Khi 2 .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	technique	technique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	métrique	métrique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Khi	Khi	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2222
# text = En résumé , le logiciel repère des différences / ressemblances dans le vocabulaire du texte et établit ensuite des relations / oppositions entre les unités de contexte .
1	En	en	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	résumé	résumé	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	logiciel	logiciel	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	repère	repérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	établit	établir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
18	ensuite	ensuite	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	relations	relation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	/	sur	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	oppositions	opposition	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	unités	unité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contexte	contexte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2223
# text = Cela lui permet de dégager des « types de discours [ 55 ] » qui correspondent à la structure lexicale du texte .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	lui	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dégager	dégager	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	55	55	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	correspondent	correspondre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	structure	structure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	lexicale	lexical	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2224
# text = Le corpus a porté sur :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	corpus	corpus	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	porté	porter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2225
# text = Les définitions des difficultés déclarées par les enseignants
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définitions	définition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	déclarées	déclarer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2226
# text = Les manières dont les enseignants déclarent , en situation d'enseignement , prendre en charge leurs élèves dits en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manières	manière	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	déclarent	déclarer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	prendre	prendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	dits	dire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2227
# text = Cette analyse lexicométrique a pour but de trianguler les résultats avec ceux obtenus dans l'analyse thématique précédente afin de compléter et d'affiner leur interprétation .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	trianguler	trianguler	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ceux	celui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	obtenus	obtenir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	thématique	thématique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	précédente	précédent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	de	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	compléter	compléter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	affiner	affiner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	interprétation	interprétation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2228
# text = Nous avons effectué deux analyses lexicométriques du discours des enseignants en fonction de la période de l'année scolaire ( deuxième et troisième trimestre ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyses	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	lexicométriques	lexicométrique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	discours	discours	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	période	période	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	deuxième	deuxième	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	troisième	troisième	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	trimestre	trimestre	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2229
# text = Pour des raisons d'économie de place , nous avons présenté les résultats de ces analyses dans les annexes de ce document ( tome II , p . 53 - 57 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	raisons	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	économie	économie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	place	place	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyses	analyse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	annexes	annexe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	document	document	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	tome	tomer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	II	II	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p	p	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	53	53	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	-	53 - 57 )	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	57	57	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	)	53 - 57 )	PUNC	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2230
# text = Certains des résultats confirment ceux présentés précédemment dans l'analyse thématique de contenu .
1	Certains	certains	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ceux	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	présentés	présenter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	thématique	thématique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	contenu	contenu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2231
# text = D'autres les complètent .
1	D'	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	complètent	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2232
# text = Nous avons résumé l'ensemble des données déclarées par les enseignants ( obtenues par l'intermédiaire de l'analyse thématique de contenu et de l'analyse lexicométrique ) en fonction des catégories de situations d'enseignement ( A , A'et B ) dans la synthèse générale présentée ci-dessous .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	résumé	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ensemble	ensemble	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	données	donnée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	déclarées	déclarer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	obtenues	obtenir	VPP	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	thématique	thématique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	contenu	contenu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	analyse	analyse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	lexicométrique	lexicométrique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	catégories	catégorie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	A	A	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	A'et	A'et	N+C	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	B	B	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	synthèse	synthèse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	générale	général	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	présentée	présenter	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2233
# text = 7.3 & 226;& 128;& 147; Synthèse des résultats
1	7.3	7.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2234
# text = Les résultats ont montré , dans la première partie , qu'il existait des différences dans l'observation des modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté en fonction des catégories de situations A , A'et B. Dans cette deuxième partie , les résultats ont également dégagé des différences inter-catégorielles au niveau des déclarations des enseignants sur la manière de définir et de prendre en charge leurs élèves dits en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	première	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	partie	partie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	existait	exister	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	différences	différence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	observation	observation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	interactions	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	catégories	catégorie	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	A	A	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	A'et	A'et	N+C	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	B.	B.	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	Dans	Dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
42	cette	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	deuxième	deuxième	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	partie	partie	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	résultats	résultat	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
48	ont	avoir	VRB	_	_	50	aux	_	_	_	_	_
49	également	également	ADV	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
50	dégagé	dégager	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
51	des	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	différences	différence	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	inter-catégorielles	inter-	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	au	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	niveau	niveau	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	déclarations	déclaration	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	enseignants	enseignant	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	sur	sur	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	la	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	manière	manière	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	définir	définir	VNF	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	63	para	_	_	_	_	_
67	prendre	prendre	VNF	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	en	en	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	charge	charge	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	leurs	son	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	élèves	élève	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
72	dits	dire	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	en	en	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
74	difficulté	difficulté	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2235
# text = Nous avons résumé dans le tableau ci-dessous les déclarations qui différencient les catégories de situations A , A'et B en fonction de la période de l'année scolaire ( deuxième et troisième trimestre ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	résumé	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tableau	tableau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	déclarations	déclaration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	différencient	différencier	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	catégories	catégorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	A	A	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	A'et	A'et	N+C	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	période	période	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	année	année	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	deuxième	deuxième	NUM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	troisième	troisième	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	trimestre	trimestre	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2236
# text = Tableau 17 - Les déclarations des enseignants relatives à leurs élèves dits en difficulté en fonction des catégories de situations A ( classe entière / participation au dispositif GHo ) , A'( groupes de niveaux / participation au dispositif GHo ) et B ( classe entière / non participation au dispositif GHo ) .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	17	17	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	déclarations	déclaration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relatives	relatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	catégories	catégorie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	A	A	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	entière	entier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	participation	participation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	GHo	GHo	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
32	A'	A'	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	groupes	groupe	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	niveaux	niveau	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	/	sur	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
38	participation	participation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	au	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dispositif	dispositif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	GHo	GHo	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	B	B	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	entière	entier	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	/	sur	PUNC	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	non	non	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	participation	participation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	au	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dispositif	dispositif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	GHo	GHo	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2237
# text = 8 - Bilan et interprétation des données collectées
1	8	8	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Bilan	Bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	données	donnée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	collectées	collecter	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2238
# text = La recherche présentée dans cette partie a pour objectif , rappelons -le , de vérifier si la participation hebdomadaire ( ou non ) des enseignants à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture ( dispositif de type GHo [ 56 ] ) , au sein de leur école , a une influence sur leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	présentée	présenter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	objectif	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
11	rappelons	rappeler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	-le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	vérifier	vérifier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	si	si	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	participation	participation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
19	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	non	non	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	dispositif	dispositif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	inter-classes	inter-	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	sur	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	dispositif	dispositif	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	type	type	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	GHo	GHo	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	[	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
41	56	56	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	]	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
45	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
46	sein	au sein de	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	au sein de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	leur	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	école	école	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
52	une	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	influence	influence	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	sur	sur	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	leurs	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	pratiques	pratique	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	prise	prise	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	charge	charge	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	élèves	élève	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	dits	dire	VPP	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	difficulté	difficulté	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	situation	situation	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	d'	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	enseignement	enseignement	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2239
# text = Pour ce faire , 29 pratiques d'enseignement ont été étudiées ( chez 15 enseignants de CP répartis dans 11 écoles primaires ) .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	29	29	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	chez	chez	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	15	15	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	répartis	répartir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	11	11	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaires	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2240
# text = Dans cet échantillon de pratiques , trois catégories de situations d'enseignement ont été identifiées :
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	échantillon	échantillon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégories	catégorie	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	identifiées	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2241
# text = Les catégories de situations A et A'regroupent les enseignants qui ont participé , de manière hebdomadaire , à un dispositif GHo en lecture / écriture .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	A	A	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	A'regroupent	A'regroupent	N+V	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	participé	participer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	GHo	GHo	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2242
# text = Ces deux catégories se différencient de la manière suivante :
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suivante	suivant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2243
# text = les pratiques d'enseignement qui s'inscrivent dans la catégorie A ont été observées en classe « entière » ( avec la présence de tous les élèves ) alors que celles qui s'inscrivent dans la catégorie A'ont été observées durant la mise en oeuvre du dispositif GHo en lecture / écriture ( avec un groupe d'élèves moins nombreux et dont les niveaux scolaires sont déclarés par les enseignants moyens / faibles en lecture / écriture ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	entière	entier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	présence	présence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tous	tout	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
29	alors	alors que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	que	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
31	celles	celui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	catégorie	catégorie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	A'ont	A'ont	N+V	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	été	être	VPP	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	observées	observer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
41	durant	durant	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	mise	mise	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	dispositif	dispositif	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	GHo	GHo	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
50	lecture	lecture	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	/	ou	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	écriture	écriture	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	avec	avec	PRE	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
55	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	groupe	groupe	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	élèves	élève	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	moins	moins	ADV	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
62	dont	dont	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
63	les	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	niveaux	niveau	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
65	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	sont	être	VRB	_	_	67	aux	_	_	_	_	_
67	déclarés	déclarer	VPP	_	_	60	para	_	_	_	_	_
68	par	par	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	les	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	enseignants	enseignant	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	moyens	moyen	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	/	sur	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
73	faibles	faible	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	en	en	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
75	lecture	lecture	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	/	ou	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	écriture	écriture	NOM	_	_	75	para	_	_	_	_	_
78	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2244
# text = Les enseignants de la catégorie B n'ont jamais participé , durant l'année scolaire , à un dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture au sein de leur école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégorie	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	B	B	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	jamais	jamais	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	GHo	GHo	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	/	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	leur	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2245
# text = Ils ont été observés en classe entière .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entière	entier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2246
# text = Les résultats font apparaître des différences au niveau des observations , entre les catégories de situations A , A'et B. De même , il existe des différences entre les déclarations des enseignants sur la manière de définir et de prendre en charge les élèves dits en difficulté en fonction de ces catégories .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apparaître	apparaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	observations	observation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	catégories	catégorie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	A	A	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	A'et	A'et	N+C	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	B.	B.	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	De	De	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	même	même	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	existe	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	différences	différence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	déclarations	déclaration	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	manière	manière	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	définir	définir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	prendre	prendre	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	charge	charge	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	fonction	fonction	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	ces	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	catégories	catégorie	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2247
# text = 8.1 - L'observation des pratiques
1	8.1	8.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	8.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2248
# text = L'observation des séances de découverte collective de texte a montré , dans un premier temps , que les enseignants de CP ( toutes catégories de situations confondues ) ne mobilisaient pas les mêmes modalités d'interactions pédagogiques et didactiques , avec les élèves dits en difficulté , en fonction de la période de l'année scolaire :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	séances	séance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	découverte	découverte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	collective	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	premier	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	CP	CP	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	toutes	tout	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	catégories	catégorie	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	confondues	confondre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	mobilisaient	mobiliser	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	mêmes	même	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	modalités	modalité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	interactions	interaction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	didactiques	didactique	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	fonction	fonction	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	période	période	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	année	année	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2249
# text = Durant le deuxième trimestre , ils interagissent plus fréquemment sur la reconnaissance de mots dans le texte et sur la conscience phonologique .
1	Durant	durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conscience	conscience	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2250
# text = Au troisième trimestre , le contenu mobilisé est davantage centré sur la lecture à haute voix et sur la compréhension de texte .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contenu	contenu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	mobilisé	mobiliser	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	davantage	davantage	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	haute	haut	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	voix	voix	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compréhension	compréhension	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2251
# text = De même , les enseignants sont davantage centrés sur les apprenants ( aide / encouragement ) et l'évaluation des réponses des élèves au troisième trimestre , et , à l'inverse , moins sur l'organisation pédagogique de la classe .
1	De	de même	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	davantage	davantage	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprenants	apprenant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	/	sur	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	encouragement	encouragement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	évaluation	évaluation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	réponses	réponse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	troisième	troisième	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	trimestre	trimestre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	inverse	inverse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	moins	moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	organisation	organisation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2252
# text = Au troisième trimestre , les enseignants laissent davantage de liberté aux élèves dans le choix de participer ou non à l'activité collective ( ils interrogent plus fréquemment les élèves qui demandent la parole ) .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	laissent	laisser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	davantage	davantage	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	liberté	liberté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	choix	choix	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	participer	participer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	activité	activité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	collective	collectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	interrogent	interroger	VRB	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	demandent	demander	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	parole	parole	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2253
# text = Enfin , les résultats montrent que les enseignants , au troisième trimestre , différencient plus fréquemment ( qu'au deuxième trimestre ) leurs modalités d'interactions en fonction du statut des élèves [ 57 ] .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	troisième	troisième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	différencient	différencier	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	deuxième	deuxième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trimestre	trimestre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interactions	interaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	statut	statut	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	[	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	57	57	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	]	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2254
# text = Ces éléments fournissent des indications sur l'évolution-type d'une activité de découverte collective de texte avec les élèves dits en difficulté durant l'année scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fournissent	fournir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	indications	indication	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	évolution-type	évolution	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	activité	activité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	découverte	découverte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collective	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2255
# text = Cette évolution peut être expliquée par deux facteurs :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	expliquée	expliquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	facteurs	facteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2256
# text = la pression institutionnelle ( et sociale ) associée à l'augmentation des écarts de niveaux entre les élèves de la classe .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pression	pression	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	sociale	social	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	associée	associer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	augmentation	augmentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	écarts	écart	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	niveaux	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2257
# text = Ces facteurs pousseraient les enseignants à articuler plusieurs objectifs , parfois contradictoires :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	facteurs	facteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pousseraient	pousser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	articuler	articuler	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objectifs	objectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	parfois	parfois	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2258
# text = avancer dans le programme scolaire afin de répondre , d'une part , à l'évolution des acquis d'une partie des élèves puis , d'autre part , à la demande sociale ( il faut que les élèves sachent lire en fin de CP ) tout en évitant le « décrochage » de certains élèves en difficulté dans la classe .
1	avancer	avancer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	programme	programme	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	afin	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	répondre	répondre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
10	d'	d'une part	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	d'une part	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	part	d'une part	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évolution	évolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	acquis	acquis	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	partie	partie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	puis	puis	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	d'	d'autre part	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	autre	d'autre part	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	part	d'autre part	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	demande	demande	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sociale	social	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	faut	falloir	VRB	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	sachent	savoir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	lire	lire	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	fin	fin	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	CP	CP	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
47	tout	tout en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	en	tout en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
49	évitant	éviter	VPR	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
51	«	«	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	décrochage	décrochage	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	»	»	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	certains	certain	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	difficulté	difficulté	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	classe	classe	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2259
# text = Ces objectifs expliqueraient les raisons pour lesquelles les enseignants mobilisent au deuxième trimestre des modalités d'interactions dont le contenu est centré sur des compétences de base en lecture / écriture ( reconnaissance de mots dans et hors d'un texte , identification et apprentissage des sons ) puis , au troisième trimestre , sur des compétences plus complexes ( lecture à haute voix et compréhension de texte ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raisons	raison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deuxième	deuxième	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	trimestre	trimestre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	contenu	contenu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	est	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	centré	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	compétences	compétence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	base	base	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	lecture	lecture	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
31	écriture	écriture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mots	mot	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	hors	hors de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	d'	hors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	texte	texte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	identification	identification	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	sons	son	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
49	puis	puis	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	au	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
52	troisième	troisième	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	trimestre	trimestre	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
55	sur	sur	PRE	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
56	des	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	compétences	compétence	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	plus	plus	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	complexes	complexe	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	lecture	lecture	NOM	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
62	à	à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	haute	haut	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	voix	voix	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
66	compréhension	compréhension	NOM	_	_	64	para	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	texte	texte	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2260
# text = Lors de ce dernier trimestre , les enseignants compenseraient l'écart entre le niveau des tâches prescrites et celui des élèves en difficulté scolaire en différenciant plus fréquemment leurs modalités d'interactions en fonction du statut des élèves et , par la même occasion , en se centrant plus fréquemment sur les élèves dits en difficulté scolaire pour les aider et/ou les encourager dans la résolution de la tâche .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	de	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	dernier	dernier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trimestre	trimestre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	compenseraient	compenser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écart	écart	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prescrites	prescrire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	celui	celui	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	différenciant	différencier	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	interactions	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	statut	statut	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	même	même	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	occasion	occasion	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
47	se	se	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	centrant	centrer	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	plus	plus	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	élèves	élève	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	dits	dire	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	difficulté	difficulté	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	les	le	CLI	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	aider	aider	VNF	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	et/ou	et-ou	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
62	les	le	CLI	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	encourager	encourager	VNF	_	_	60	para	_	_	_	_	_
64	dans	dans	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	la	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	résolution	résolution	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	tâche	tâche	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2261
# text = Les résultats ont mis , d'autre part , en évidence des différences significatives entre les catégories de situations d'enseignement A , A'et B au niveau des modalités d'interactions initiées par les enseignants durant les séances de découverte collective de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	d'	d'autre part	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	autre	d'autre part	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	part	d'autre part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	différences	différence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	significatives	significatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	catégories	catégorie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	situations	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	A'et	A'et	N+C	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	B	B	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	interactions	interaction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	initiées	initier	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	séances	séance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	découverte	découverte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	collective	collectif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	texte	texte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2262
# text = Nous avons pu identifier , à partir de ces différences , trois variables qui participeraient à organiser les interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté scolaire :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	identifier	identifier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	différences	différence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	participeraient	participer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	organiser	organiser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2263
# text = le niveau du contenu enseigné , le degré d'accompagnement de l'élève dans la résolution de la tâche et , enfin , le degré de liberté donné à l'élève dans le choix de participer à la tâche .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	degré	degré	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élève	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	résolution	résolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	enfin	enfin	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	degré	degré	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	liberté	liberté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	donné	donner	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élève	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	choix	choix	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	participer	participer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2264
# text = Bien évidemment , ces variables sont hypothétiques et devront faire l'objet d'une validation empirique dans des recherches futures .
1	Bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	évidemment	évidemment	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	variables	variable	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	hypothétiques	hypothétique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	devront	devoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objet	objet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	empirique	empirique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	futures	futur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2265
# text = Dans les tableaux ci-dessous , nous avons proposé des hypothèses [ 58 ] quant au sens de ces variables ( fort / faible ) en fonction des catégories de situations d'enseignement dans lesquelles s'inscrivent les enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableaux	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
12	58	58	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	quant	quant à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	au	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	sens	sens	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	fort	fort	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	/	sur	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	faible	faible	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	catégories	catégorie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
34	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2266
# text = Tableau- 18 & 226;& 128;& 147; Les pratiques des enseignants de la catégorie de situations A avec les élèves dits en difficulté scolaire
1	Tableau-	Tableau-	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	18	18	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dits	dire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2267
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations A participent , au sein de l'établissement , à un dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	participent	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sein	au sein de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	GHo	GHo	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	lecture	lecture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	/	ou	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	écriture	écriture	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2268
# text = Nous les avons observés en situation de classe entière .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entière	entier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2269
# text = La configuration de leurs pratiques observées permet de penser que les élèves dits en difficulté scolaire ont bénéficié des conditions d'enseignement suivantes :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	configuration	configuration	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	observées	observer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	penser	penser	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	bénéficié	bénéficier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	suivantes	suivant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2270
# text = un contenu dont le niveau scolaire est peu élevé ( centré sur les compétences de base en lecture / écriture ; reconnaissance de mots / syllabes dans le texte ) , un degré faible d'accompagnement dans la résolution de la tâche ( aides , encouragements ) et une marge de liberté élevée dans le choix de participer à la tâche .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contenu	contenu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	élevé	élevé	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compétences	compétence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	base	base	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	écriture	écriture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
22	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mots	mot	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
26	syllabes	syllabe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	faible	faible	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	résolution	résolution	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	tâche	tâche	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	aides	aide	NOM	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	encouragements	encouragement	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	une	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	marge	marge	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	liberté	liberté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	élevée	élever	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	dans	dans	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	choix	choix	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	participer	participer	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	à	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	tâche	tâche	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2271
# text = Nous pouvons expliquer ces conditions d'enseignement à partir de l'hypothèse suivante :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2272
# text = les enseignants qui participent , au sein de leur école , à un dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture ont le privilège ( durant la mise en oeuvre de ce dispositif ) d'adapter régulièrement le niveau des tâches prescrites en fonction de celui des élèves de la classe .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	GHo	GHo	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	écriture	écriture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	privilège	privilège	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mise	mise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	dispositif	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	adapter	adapter	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	niveau	niveau	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	tâches	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	prescrites	prescrire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	fonction	fonction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	celui	celui	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2273
# text = Ainsi , la présence du dispositif leur permettrait de diminuer , en classe entière , les contraintes liées à la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	présence	présence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	leur	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	diminuer	diminuer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entière	entier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contraintes	contrainte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	liées	lier	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	prise	prise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	charge	charge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2274
# text = C'est la raison pour laquelle , ils privilégieraient , durant les séances de découverte collective de texte et en classe entière , une tâche d'enseignement dont le niveau serait proche de celui des élèves dits en difficulté scolaire [ 59 ] .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	privilégieraient	privilégier	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	séances	séance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	découverte	découverte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collective	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entière	entier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	niveau	niveau	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	serait	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	proche	proche	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	celui	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dits	dire	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	difficulté	difficulté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	[	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	59	59	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	]	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2275
# text = D'autre part , ils auraient tendance à déléguer la prise en charge de ces élèves durant la mise en oeuvre du dispositif GHo .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tendance	tendance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	déléguer	déléguer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	prise	prise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	charge	charge	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mise	mise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	GHo	GHo	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2276
# text = C'est pourquoi , en classe entière , ils les accompagneraient moins fréquemment dans la résolution de la tâche et seraient moins exigeants quant à leur participation à l'activité proposée .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entière	entier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	accompagneraient	accompagner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	résolution	résolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	seraient	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	quant	quant à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	à	quant à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	participation	participation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	activité	activité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	proposée	proposer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2277
# text = Tableau 19 & 226;& 128;& 147; Les pratiques des enseignants de la catégorie de situations B avec les élèves dits en difficulté scolaire
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	19	19	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	B	B	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dits	dire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2278
# text = A l'inverse , les enseignants qui n'ont jamais participé , durant l'année scolaire , à un dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture ( enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations B ) seraient davantage contraints par la prise en charge , en classe entière , de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	A	à l'inverse	ADV	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
2	l'	à l'inverse	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	jamais	jamais	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	participé	participer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	année	année	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	GHo	GHo	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	lecture	lecture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
26	écriture	écriture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	catégorie	catégorie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	B	B	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
39	seraient	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
40	davantage	davantage	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	prise	prise	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	charge	charge	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	entière	entier	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	élèves	élève	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2279
# text = C'est la raison pour laquelle ils mettraient en oeuvre une tâche d'enseignement dont le niveau serait plus éloigné de celui des élèves en difficulté scolaire ( afin de répondre à l'hétérogénéité des niveaux scolaires des élèves et d'avancer dans le programme scolaire ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	mettraient	mettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	serait	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	éloigné	éloigné	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celui	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	afin	afin de	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
30	de	afin de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	répondre	répondre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	niveaux	niveau	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
42	avancer	avancer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	le	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	programme	programme	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2280
# text = Cet écart de niveaux , entre la tâche prescrite et celui des élèves en difficulté , expliquerait pourquoi les enseignants accompagnent fréquemment les élèves en difficulté dans la résolution de la tâche et sont plus exigeants , au deuxième trimestre , quant à leur participation à l'activité ( marge de liberté faible donnée à l'élève dans le choix de participer à la tâche ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	écart	écart	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tâche	tâche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	prescrite	prescrire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	celui	celui	PRQ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	accompagnent	accompagner	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résolution	résolution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	sont	être	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	deuxième	deuxième	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	trimestre	trimestre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	quant	quant à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	à	quant à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
44	leur	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	participation	participation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	activité	activité	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	marge	marge	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	liberté	liberté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	faible	faible	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	donnée	donner	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	élève	élève	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	dans	dans	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	le	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	choix	choix	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	participer	participer	VNF	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	à	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	tâche	tâche	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2281
# text = Tableau 20 & 226;& 128;& 147; Les pratiques des enseignants de la catégorie de situations A'avec les élèves dits en difficulté scolaire
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	20	20	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	A'avec	A'avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2282
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations A'ont été observés durant la mise en oeuvre du dispositif GHo en lecture / écriture :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	A'ont	A'ont	N+V	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	GHo	GHo	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	/	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2283
# text = ils ont exercé une tâche de découverte collective de texte avec un groupe d'élèves moins nombreux qu'en classe entière et de niveaux plus ou moins homogènes ( faibles / moyens en lecture / écriture ) .
1	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	exercé	exercer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	découverte	découverte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	collective	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	groupe	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entière	entier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus ou moins	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
26	ou	plus ou moins	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	moins	plus ou moins	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	homogènes	homogène	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	faibles	faible	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
31	/	sur	PUNC	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	moyens	moyens	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	lecture	lecture	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	/	ou	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	écriture	écriture	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2284
# text = Les résultats montrent qu'ils se centrent fréquemment , au deuxième trimestre , sur des compétences de base en lecture / écriture ( conscience phonologique ) , interagissent fréquemment avec les élèves pour les aider ou les accompagner dans la tâche , et laissent une marge de liberté aux élèves dans leur participation à la tâche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	deuxième	deuxième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	compétences	compétence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	base	base	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	conscience	conscience	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
25	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
28	interagissent	interagir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	aider	aider	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	les	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	accompagner	accompagner	VNF	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	laissent	laisser	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	marge	marge	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	liberté	liberté	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	aux	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	élèves	élève	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	leur	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	participation	participation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	tâche	tâche	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2285
# text = De même , au troisième trimestre , ils interagissent fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire sur le contenu , puis les aident et les encouragent régulièrement dans la résolution de la tâche .
1	De	de même	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trimestre	trimestre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dits	dire	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	contenu	contenu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	aident	aider	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	encouragent	encourager	VRB	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	résolution	résolution	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2286
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse suivante :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivante	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2287
# text = lorsque les enseignants exercent durant la mise en oeuvre du dispositif GHo , ils viseraient prioritairement l'efficacité des conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté scolaire .
1	lorsque	lorsque	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	exercent	exercer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mise	mise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	GHo	GHo	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	viseraient	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	efficacité	efficacité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2288
# text = Le dispositif serait en effet le moment privilégié pour faire progresser les élèves puisqu'ils sont moins nombreux et de niveaux plus homogènes .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	moment	moment	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	privilégié	privilégier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	progresser	progresser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	moins	moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	niveaux	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	homogènes	homogène	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2289
# text = C'est les raisons pour lesquelles les enseignants profiteraient des situations d'enseignement mises en oeuvre durant le dispositif pour enseigner un niveau de tâche peu éloigné de celui des élèves en difficulté , les aider et les soutenir régulièrement dans la résolution de la tâche .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	profiteraient	profiter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mises	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	enseigner	enseigner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	peu	peu	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	éloigné	éloigner	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	les	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	aider	aider	VNF	_	_	21	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	les	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	soutenir	soutenir	VNF	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	résolution	résolution	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2290
# text = En contrepartie , ils laisseraient une marge de liberté aux élèves dans le choix de participer ou non à la tâche enseignée .
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	contrepartie	contrepartie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	laisseraient	laisser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	marge	marge	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	liberté	liberté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	choix	choix	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	participer	participer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2291
# text = 8.2 - Les déclarations des enseignants sur leurs pratiques
1	8.2	8.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	8.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2292
# text = Il existe également des différences entre les catégories de situations d'enseignement A , A'et B concernant les déclarations des enseignants de CP sur la manière de définir et de prendre en charge les élèves dits en difficulté .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégories	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	A	A	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	A'et	A'et	N+C	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	B	B	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	concernant	concerner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	déclarations	déclaration	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CP	CP	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	manière	manière	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	définir	définir	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	prendre	prendre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	charge	charge	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	dits	dire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2293
# text = Au deuxième trimestre , les enseignants , qui ne participent pas au dispositif GHo durant l'année scolaire ( les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations B ) , déclarent un nombre élevé d'élèves en difficulté ( 8 en moyenne par classe alors que les enseignants des autres catégories déclarent 5 élèves en moyenne par classe ) , déclarent fréquemment des difficultés centrées sur les comportements déviants des élèves , attribuent fréquemment les difficultés des élèves à des causes externes au contexte scolaire ( attributions causales centrées sur les caractéristiques psychologiques de l'élève ou bien centrées sur l'environnement social et familial de l'élève ) et déclarent utiliser régulièrement , au sein de la classe , des stratégies alternatives à la relation frontale enseignant-élève ( groupes de niveaux , tutorat , relations avec les familles , aide l'élève durant les tâches individuelles , etc. ) .
1	Au	à	PRE	_	_	130	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	participent	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	GHo	GHo	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	catégorie	catégorie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	B	B	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
33	déclarent	déclarer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	nombre	nombre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	élevé	élevé	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	8	8	NUM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	moyenne	moyenne	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	alors	alors que	CSU	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	que	alors que	CSU	_	_	47	para	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	autres	autre	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	catégories	catégorie	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	déclarent	déclarer	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	5	5	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	en	en moyenne	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	moyenne	en moyenne	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	par	par	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	classe	classe	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
63	déclarent	déclarer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
64	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	des	un	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	difficultés	difficulté	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	centrées	centrer	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	sur	sur	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	les	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	comportements	comportement	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	déviants	déviant	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	des	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	élèves	élève	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
75	attribuent	attribuer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
76	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	les	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	difficultés	difficulté	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
79	des	de	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	élèves	élève	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	à	à	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
82	des	un	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	causes	cause	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	externes	externe	ADJ	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	au	à	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	contexte	contexte	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	(	(	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
89	attributions	attribution	NOM	_	_	86	parenth	_	_	_	_	_
90	causales	causal	ADJ	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	centrées	centrer	NUM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	sur	sur	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	les	le	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	de	de	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	l'	le	DET	_	_	98	spe	_	_	_	_	_
98	élève	élève	NOM	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
99	ou	ou bien	COO	_	_	101	mark	_	_	_	_	_
100	bien	ou bien	ADV	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	centrées	centrer	NUM	_	_	91	para	_	_	_	_	_
102	sur	sur	PRE	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	l'	le	DET	_	_	104	spe	_	_	_	_	_
104	environnement	environnement	NOM	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
105	social	social	ADJ	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
106	et	et	COO	_	_	107	mark	_	_	_	_	_
107	familial	familial	ADJ	_	_	105	para	_	_	_	_	_
108	de	de	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
109	l'	le	DET	_	_	110	spe	_	_	_	_	_
110	élève	élève	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
111	)	)	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
112	et	et	COO	_	_	113	mark	_	_	_	_	_
113	déclarent	déclarer	VRB	_	_	75	para	_	_	_	_	_
114	utiliser	utiliser	VNF	_	_	113	dep	_	_	_	_	_
115	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
116	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
117	au	au sein de	PRE	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
118	sein	au sein de	NOM	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
119	de	au sein de	PRE	_	_	118	dep	_	_	_	_	_
120	la	le	DET	_	_	121	spe	_	_	_	_	_
121	classe	classe	NOM	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
122	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
123	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
124	stratégies	stratégie	NOM	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
125	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
126	à	à	PRE	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
127	la	le	DET	_	_	128	spe	_	_	_	_	_
128	relation	relation	NOM	_	_	126	dep	_	_	_	_	_
129	frontale	frontal	ADJ	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
130	enseignant-élève	enseignant	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
131	(	(	PUNC	_	_	132	punc	_	_	_	_	_
132	groupes	groupe	NOM	_	_	130	parenth	_	_	_	_	_
133	de	de	PRE	_	_	132	dep	_	_	_	_	_
134	niveaux	niveau	NOM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
135	,	,	PUNC	_	_	151	punc	_	_	_	_	_
136	tutorat	tutorat	NOM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
137	,	,	PUNC	_	_	151	punc	_	_	_	_	_
138	relations	relation	NOM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
139	avec	avec	PRE	_	_	138	dep	_	_	_	_	_
140	les	le	DET	_	_	141	spe	_	_	_	_	_
141	familles	famille	NOM	_	_	139	dep	_	_	_	_	_
142	,	,	PUNC	_	_	151	punc	_	_	_	_	_
143	aide	aide	NOM	_	_	145	subj	_	_	_	_	_
144	l'	le	CLI	_	_	145	dep	_	_	_	_	_
145	élève	élever	VRB	_	_	138	dep	_	_	_	_	_
146	durant	durant	PRE	_	_	145	dep	_	_	_	_	_
147	les	le	DET	_	_	148	spe	_	_	_	_	_
148	tâches	tâche	NOM	_	_	146	dep	_	_	_	_	_
149	individuelles	individuel	ADJ	_	_	148	dep	_	_	_	_	_
150	,	,	PUNC	_	_	151	punc	_	_	_	_	_
151	etc.	etc.	ADV	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
152	)	)	PUNC	_	_	132	punc	_	_	_	_	_
153	.	.	PUNC	_	_	130	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2294
# text = A l'inverse , les enseignants qui participent , de manière hebdomadaire , au dispositif GHo ( les enseignants qui s'inscrivent dans les catégories de situations A et A') déclarent fréquemment des difficultés centrées sur les apprentissages scolaires puis sur la relation de l'élève à la tâche de travail .
1	A	à	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	participent	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	GHo	GHo	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	catégories	catégorie	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	A	A	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	A'	A'	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	difficultés	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	centrées	centrer	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	puis	puis	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	relation	relation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	élève	élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	tâche	tâche	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	travail	travail	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2295
# text = De plus , ils déclarent se centrer fréquemment sur l'élève durant les séances de découverte de texte , tout en lui laissant une marge de liberté ou de « laisser-faire » .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrer	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	séances	séance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	découverte	découverte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	tout	tout en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	en	tout en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	lui	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	laissant	laisser	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	marge	marge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	liberté	liberté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	laisser-faire	laisser-faire	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2296
# text = Nous pouvons expliquer ces faits par les deux hypothèses suivantes :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	suivantes	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2297
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations B déclarent fréquemment des difficultés comportementales , attribuent fréquemment les difficultés des élèves à des caractéristiques externes au contexte scolaire car ils connaissent moins précisément les difficultés scolaires de leurs élèves du fait de ne pas participer à un dispositif hebdomadaire GHo au sein de l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	B	B	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
18	attribuent	attribuer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	externes	externe	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	contexte	contexte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	car	car	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	connaissent	connaître	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
34	moins	moins	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	précisément	précisément	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	difficultés	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	fait	fait	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ne	ne	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	participer	participer	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	dispositif	dispositif	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	GHo	GHo	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	au	au sein de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	sein	au sein de	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	au sein de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	école	école	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2298
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse que le dispositif GHo construit par le collectif de l'école est un instrument qui , pour reprendre les propos de Rabardel ( 1997 ) , aurait une fonction de médiation épistémique pour l'enseignant , celle d'avoir une meilleure connaissance de la nature et des sources des difficultés des élèves .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	GHo	GHo	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	construit	construire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	instrument	instrument	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
23	reprendre	reprendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	propos	propos	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1997	1997	NUM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
32	aurait	avoir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	médiation	médiation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	enseignant	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	celle	celui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	avoir	avoir	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	connaissance	connaissance	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	nature	nature	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	48	para	_	_	_	_	_
53	sources	source	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	difficultés	difficulté	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	élèves	élève	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2299
# text = Les enseignants qui exercent dans la catégorie de situations B doivent trouver , en classe entière , des alternatives de prises en charge des élèves dits en difficulté plus nombreuses que ceux qui exercent au sein des catégories de situations A. Nous pouvons l'expliquer par l'hypothèse suivante :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	exercent	exercer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégorie	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	B	B	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	trouver	trouver	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entière	entier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	alternatives	alternative	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	prises	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	charge	charge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ceux	celui	PRQ	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
33	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	exercent	exercer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	au	au sein de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sein	au sein de	DET	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	catégories	catégorie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	situations	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	A.	A.	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	Nous	Nous	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	expliquer	expliquer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	suivante	suivant	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2300
# text = ces derniers , disposant de l'instrument relatif au dispositif GHo au sein de l'école , ont moins de contraintes pour prendre en charge , en classe entière , l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	disposant	disposer	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	instrument	instrument	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	relatif	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	GHo	GHo	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	moins	moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	contraintes	contrainte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	prendre	prendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entière	entier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2301
# text = Ils peuvent en effet adapter régulièrement le niveau des tâches prescrites en fonction de celui des élèves durant la mise en oeuvre du dispositif .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	adapter	adapter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tâches	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	prescrites	prescrire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	celui	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mise	mise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	dispositif	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2302
# text = Cela leur permettrait , en classe entière , d'économiser leurs efforts quant aux stratégies à penser pour prendre en charge les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entière	entier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	économiser	économiser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	efforts	effort	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	quant	quant à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	aux	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	penser	penser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	prendre	prendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	charge	charge	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	dits	dire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2303
# text = Durant le deuxième trimestre , les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations A'déclarent fréquemment des difficultés liées au rapport de l'élève à la tâche ( manque d'intérêt , d'autonomie , etc. ) .
1	Durant	durant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	catégorie	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	A'déclarent	A'déclarent	N+V	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	difficultés	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	liées	lier	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rapport	rapport	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâche	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	manque	manquer	VRB	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	intérêt	intérêt	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	d'	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	autonomie	autonomie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2304
# text = Ils indiquent , par ailleurs , se centrer sur des éléments spécifiques au contexte de la classe que nous ne trouvons pas dans le discours des autres enseignants ( appartenant aux catégories de situations B et A ) :
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrer	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	nous	nous	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trouvons	trouver	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	discours	discours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	appartenant	appartenir	VPR	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	aux	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	catégories	catégorie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	B	B	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	A	A	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2305
# text = l'utilisation du temps , l'utilisation d'outils pédagogiques variés , une relation privilégiée avec le collectif plutôt que l'individu , la recherche de l'efficacité d'enseignement , etc. Ces éléments peuvent être expliqués par l'hypothèse suivante :
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	utilisation	utilisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	utilisation	utilisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	outils	outil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	variés	varier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	privilégiée	privilégier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	plutôt	plutôt	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	recherche	recherche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	efficacité	efficacité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	etc.	etc.	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
33	Ces	Ces	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	éléments	élément	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
35	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	être	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	expliqués	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	suivante	suivant	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2306
# text = durant la mise en oeuvre du dispositif GHo , les enseignants viseraient l'amélioration des conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté scolaire , ce qui expliquerait leurs discours quant aux moyens spécifiques utilisés ( privilégier le rapport avec le groupe-classe , utiliser une variété de support pédagogique et didactique , utiliser différemment le rapport au temps , etc. ) .
1	durant	durant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mise	mise	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	GHo	GHo	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	viseraient	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	amélioration	amélioration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dits	dire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	discours	discours	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	quant	quant à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	aux	quant à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	moyens	moyens	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
37	privilégier	privilégier	VNF	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	rapport	rapport	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	groupe-classe	groupe	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	utiliser	utiliser	VNF	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	variété	variété	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	support	support	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	didactique	didactique	ADJ	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	utiliser	utiliser	VNF	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	différemment	différemment	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	rapport	rapport	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	au	à	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	temps	temps	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	etc.	etc.	ADV	_	_	58	para	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2307
# text = Durant le troisième trimestre , les enseignants qui exercent dans les trois catégories ( A , A'et B ) déclarent aménager des situations pédagogiques spécifiques pour aider les élèves en difficulté .
1	Durant	durant	NOM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	troisième	troisième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	exercent	exercer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	catégories	catégorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	A	A	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	A'et	A'et	N+C	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	B	B	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	aménager	aménager	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	aider	aider	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2308
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans la catégorie de situations B déclarent aménager des stratégies au sein du contexte de la classe ( groupes de niveau , tutorat , placement stratégique de l'élève dans la classe , rappel des règles de la classe , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	B	B	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	aménager	aménager	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	stratégies	stratégie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	contexte	contexte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	groupes	groupe	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	tutorat	tutorat	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	placement	placement	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élève	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
39	rappel	rappel	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	règles	règle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	etc.	etc.	ADV	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2309
# text = Ceux des catégories de situations A et A'déclarent , quant à eux , prendre en charge les élèves en difficulté scolaire durant la mise en oeuvre du dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture .
1	Ceux	celui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	catégories	catégorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	A	A	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	A'déclarent	A'déclarent	N+V	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	eux	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	prendre	prendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	mise	mise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	GHo	GHo	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	ou	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2310
# text = Nous remarquons que ces derniers l'avaient faiblement déclaré au deuxième trimestre ( 1 , 9 % du discours des enseignants de la catégorie A au deuxième trimestre contre
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	derniers	dernier	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	avaient	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	faiblement	faiblement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	déclaré	déclarer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	deuxième	deuxième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	,	1 , 9	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	9	9	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	catégorie	catégorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	A	A	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	deuxième	deuxième	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	trimestre	trimestre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	contre	contre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2311
# text = 14 , 1 % au troisième ;
1	14	14	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	14 , 1	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	troisième	troisième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2312
# text = 1 , 8 % contre 12 , 7 % pour les enseignants de la catégorie B ) .
1	1	1	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	1 , 8	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	8	8	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	contre	contre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	12	12	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	,	12 , 7	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	7	7	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégorie	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	B	B	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2313
# text = Nous pouvons nous interroger sur les éléments qui ont permis aux enseignants appartenant aux catégories de situations A et A'de prendre conscience , au troisième trimestre , que le dispositif GHo est un réel moyen de prendre en charge l'élève en difficulté scolaire .
1	Nous	lui	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	interroger	interroger	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	permis	permettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	appartenant	appartenir	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	A	A	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	A'de	A'de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	prendre	prendre	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conscience	conscience	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	troisième	troisième	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	trimestre	trimestre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	dispositif	dispositif	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	GHo	GHo	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	réel	réel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	moyen	moyen	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	prendre	prendre	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	charge	charge	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élève	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2314
# text = Une hypothèse explicative peut être proposée :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	explicative	explicatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	proposée	proposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2315
# text = l'augmentation , en fin d'année scolaire ( troisième trimestre ) , des écarts de niveaux entre les élèves et de la pression institutionnelle et sociale aurait fait prendre conscience aux enseignants des catégories de situations A et A'que le dispositif de groupes de niveaux auquel ils participent hebdomadairement dans l'école est un espace « privilégié » et « protégé » ( de la pression de fin d'année ) pour prendre en charge efficacement les élèves dits en difficulté scolaire .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fin	fin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	troisième	troisième	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	écarts	écart	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pression	pression	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	sociale	social	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	aurait	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	prendre	prendre	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	conscience	conscience	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	catégories	catégorie	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	situations	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	A	A	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	A'que	A'que	N+PRO	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	dispositif	dispositif	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	groupes	groupe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	niveaux	niveau	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	auquel	à	P+PRO	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	ils	ils	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	participent	participer	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	hebdomadairement	hebdomadairement	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	école	école	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	est	être	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
55	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	espace	espace	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
57	«	«	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	privilégié	privilégier	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	»	»	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
61	«	«	PUNC	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
62	protégé	protégé	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
63	»	»	PUNC	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	62	parenth	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	pression	pression	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	fin	fin	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	d'	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	année	année	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	)	)	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
73	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
74	prendre	prendre	VNF	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	en	en	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	charge	charge	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	efficacement	efficacement	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
78	les	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	élèves	élève	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
80	dits	dire	VPP	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	en	en	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	difficulté	difficulté	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2316
# text = 9 - Synthèse du chapitre 6
1	9	9	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	6	6	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2317
# text = Cette partie de la recherche avait pour objectif de montrer que le dispositif hebdomadaire
1	Cette	cette	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	partie	partir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	objectif	objectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrer	montrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2318
# text = GHo construit par le collectif de l'école influence les pratiques individuelles des enseignants en classe , plus précisément les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	GHo	GHo	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	individuelles	individuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	précisément	précisément	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2319
# text = Cette hypothèse s'appuie sur le modèle des situations d'activité instrumentée proposé par Rabardel Rabardel ( 1993 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modèle	modèle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	activité	activité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	instrumentée	instrumenter	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	proposé	proposer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	1993	1993	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2320
# text = Ce dernier indique que les opérateurs utilisent , en situation de travail , des artefacts matériels ou symboliques , construits par l'homme , qui ont une fonction d'instrument « psychologique » .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opérateurs	opérateur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	utilisent	utiliser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	artefacts	artefact	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	matériels	matériel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	construits	construire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	homme	homme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	instrument	instrument	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2321
# text = Ces instruments deviennent des médiateurs entre l'opérateur et son objet de travail .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	deviennent	devenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	médiateurs	médiateur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	opérateur	opérateur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objet	objet	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2322
# text = Ils permettent de transformer l'objet de travail comme , à l'inverse , ils transforment les processus cognitifs de l'opérateur .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	transformer	transformer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	à	à l'inverse	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	l'	à l'inverse	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	transforment	transformer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	opérateur	opérateur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2323
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous faisons l'hypothèse que le dispositif hebdomadaire GHo construit par le collectif de l'école est un artefact qui est utilisé par les enseignants comme un instrument « cognitif » guidant et orientant , en situation d'enseignement , leurs modalités d'interactions avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
15	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	GHo	GHo	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	construit	construire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	artefact	artefact	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	utilisé	utiliser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	instrument	instrument	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	guidant	guider	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	orientant	orienter	VPR	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignement	enseignement	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	leurs	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	modalités	modalité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	interactions	interaction	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	avec	avec	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	dits	dire	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	difficulté	difficulté	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2324
# text = Les résultats présentés permettent de ne pas rejeter cette hypothèse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	présentés	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	rejeter	rejeter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2325
# text = Ils montrent que lorsque les enseignants bénéficient ou pas de l'instrument relatif au dispositif GHo les modalités d'interactions avec les élèves dits en difficulté scolaire diffèrent de manière significative en situation d'enseignement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	bénéficient	bénéficier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
9	pas	pas	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	instrument	instrument	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	relatif	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	GHo	GHo	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dits	dire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	diffèrent	différer	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	manière	manière	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	significative	significatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2326
# text = De même , les résultats montrent que les déclarations des enseignants quant à la manière de définir et de prendre en charge les élèves dits en difficulté diffèrent également .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	déclarations	déclaration	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	à	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	définir	définir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	prendre	prendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	diffèrent	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
29	également	également	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2327
# text = Ces faits permettent d'avancer les conclusions suivantes :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avancer	avancer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conclusions	conclusion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	suivantes	suivant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2328
# text = - La participation hebdomadaire des enseignants , au sein de l'école , à un dispositif GHo en lecture / écriture n'est pas indépendante de leurs comportements et représentations quant à la prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe entière .
1	-	-	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	participation	participation	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
4	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	GHo	GHo	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	ou	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	écriture	écriture	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	indépendante	indépendant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	comportements	comportement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	représentations	représentation	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	quant	quant à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	à	quant à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	prise	prise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	charge	charge	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	entière	entier	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2329
# text = En d'autres termes , les enseignants qui participent au dispositif GHo mobiliseraient , en classe entière , des savoirs professionnels particuliers ( schèmes d'action , représentations circonstancielles ) relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire .
1	En	en	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	participent	participer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	GHo	GHo	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mobiliseraient	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entière	entier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	particuliers	particulier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	schèmes	schéma	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	action	action	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
28	représentations	représentation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	circonstancielles	circonstanciel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	relatifs	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	prise	prise	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	charge	charge	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2330
# text = Ces savoirs seraient associés à l'utilisation même de l'artefact relatif au dispositif pédagogique GHo .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	seraient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	associés	associer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	utilisation	utilisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	artefact	artefact	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relatif	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	GHo	GHo	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2331
# text = Nous pouvons penser que l'artefact serait utilisé par les enseignants comme un instrument « psychologique » qui aurait pour fonction de « diminuer » certaines contraintes qui pèsent sur l'action enseignante en classe entière .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	artefact	artefact	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	instrument	instrument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	aurait	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	diminuer	diminuer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	certaines	certain	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	contraintes	contrainte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	pèsent	peser	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	action	action	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	entière	entier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2332
# text = Il permettrait , entre autres , de diminuer la contrainte relative à la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	diminuer	diminuer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contrainte	contrainte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	relative	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2333
# text = Les enseignants prendraient moins fréquemment en charge les élèves dits en difficulté scolaire ( en étant moins exigeants quant à leur participation à l'activité et en les accompagnant moins souvent dans la résolution de la tâche ) mais compenseraient ( c'est une hypothèse ) en mobilisant des interactions dont le niveau du contenu enseigné est proche de leur niveau scolaire ( les enseignants mobilisent avec eux des compétences de base en lecture / écriture ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	prendraient	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	charge	charge	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	dits	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
16	étant	être	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	moins	moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	quant	quant à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	à	quant à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	participation	participation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	activité	activité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	accompagnant	accompagner	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	moins	moins	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	souvent	souvent	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	résolution	résolution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
39	mais	mais	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	compenseraient	compenser	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	c'	ce	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	est	être	VRB	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
48	mobilisant	mobiliser	VPR	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	interactions	interaction	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	dont	dont	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	niveau	niveau	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	contenu	contenu	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	est	être	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
58	proche	proche	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	leur	son	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	niveau	niveau	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
64	les	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	enseignants	enseignant	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
66	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	57	parenth	_	_	_	_	_
67	avec	avec	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	eux	lui	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	des	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	compétences	compétence	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	base	base	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	en	en	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
74	lecture	lecture	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	/	ou	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	écriture	écriture	NOM	_	_	74	para	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2334
# text = - La mise en oeuvre du dispositif GHo en situation d'enseignement avec des groupes d'élèves moins nombreux et de niveaux scolaires plus ou moins homogènes ( faibles / moyens dans le cas de notre recherche ) favoriserait également la mobilisation de savoirs professionnels particuliers quant à la prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire .
1	-	-	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mise	mise	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	GHo	GHo	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus ou moins	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	ou	plus ou moins	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	moins	plus ou moins	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	homogènes	homogène	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	faibles	faible	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
30	/	/	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
31	moyens	moyen	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	cas	cas	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	notre	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	recherche	recherche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
39	favoriserait	favoriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	également	également	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	savoirs	savoir	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	particuliers	particulier	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	quant	quant à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	à	quant à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	prise	prise	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	charge	charge	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	dits	dire	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	difficulté	difficulté	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2335
# text = L'instrument , ici , aurait pour fonction d'améliorer les conditions d'apprentissage des élèves en difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	améliorer	améliorer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	conditions	condition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2336
# text = Ainsi , les enseignants profiteraient de l'utilisation de l'instrument ( groupes à effectif réduit , niveaux plus homogènes ) pour mettre en place des conditions d'apprentissage adaptées aux besoins des élèves dits en difficulté .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	profiteraient	profiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	utilisation	utilisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	instrument	instrument	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	groupes	groupe	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	effectif	effectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réduit	réduire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	homogènes	homogène	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	mettre	mettre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	place	place	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	conditions	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	adaptées	adapter	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	aux	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	besoins	besoin	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dits	dire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2337
# text = C'est la raison pour laquelle , en situation de découverte collective de texte , les enseignants mobiliseraient des interactions dont le niveau du contenu est proche de celui des élèves dits en difficulté scolaire , les accompagneraient régulièrement dans la résolution de la tâche tout en leur laissant une marge de liberté dans la participation .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	découverte	découverte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collective	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	mobiliseraient	mobiliser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveau	niveau	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contenu	contenu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	proche	proche	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celui	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
37	les	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	accompagneraient	accompagner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
39	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	résolution	résolution	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	tout	tout en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	en	tout en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
48	leur	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	laissant	laisser	VPR	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	marge	marge	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	liberté	liberté	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	dans	dans	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	participation	participation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2338
# text = - Enfin , les enseignants qui n'ont jamais bénéficié , durant l'année scolaire , de l'instrument relatif au dispositif hebdomadaire GHo en lecture / écriture mobilisent des comportements et des représentations spécifiques quant à la prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire .
1	-	-	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
2	Enfin	Enfin	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	jamais	jamais	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	bénéficié	bénéficier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	instrument	instrument	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	relatif	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	GHo	GHo	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	lecture	lecture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	/	ou	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	écriture	écriture	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comportements	comportement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	représentations	représentation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	quant	quant à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	à	quant à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	prise	prise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dits	dire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2339
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse que l'absence de l'instrument réduit la marge de liberté des enseignants en classe entière .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	absence	absence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	instrument	instrument	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	réduit	réduire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	marge	marge	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	liberté	liberté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entière	entier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2340
# text = Ces derniers seraient davantage contraints de tenir compte , durant l'enseignement , de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	seraient	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	davantage	davantage	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	tenir	tenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	compte	compte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2341
# text = C'est pourquoi ils prescriraient , en découverte collective de texte , un niveau de tâche plus éloigné de celui des élèves en difficulté scolaire ( mobilisation de compétences centrées sur la lecture de texte à haute voix et la compréhension de texte ) , ce qui les obligerait à compenser cet écart en se centrant plus fréquemment sur ces derniers pour les aider et les encourager dans la résolution de la tâche , et en étant plus exigeants quant à leur participation à l'activité proposée .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	prescriraient	prescrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	découverte	découverte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collective	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	éloigné	éloigné	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	compétences	compétence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	centrées	centrer	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	texte	texte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	haute	haut	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	voix	voix	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	compréhension	compréhension	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	texte	texte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
47	qui	qui	PRQ	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
48	les	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	obligerait	obliger	VRB	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	compenser	compenser	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	cet	ce	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	écart	écart	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
55	se	se	CLI	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	centrant	centrer	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	plus	plus	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	sur	sur	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	ces	ce	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	derniers	dernier	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	pour	pour	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
63	les	le	CLI	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	aider	aider	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
66	les	le	CLI	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	encourager	encourager	VNF	_	_	64	para	_	_	_	_	_
68	dans	dans	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	résolution	résolution	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	tâche	tâche	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
75	et	et	COO	_	_	76	mark	_	_	_	_	_
76	en	en	PRE	_	_	71	para	_	_	_	_	_
77	étant	être	VPR	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	plus	plus	ADV	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
79	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	quant	quant à	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
81	à	quant à	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
82	leur	son	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	participation	participation	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	à	à	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	l'	le	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	activité	activité	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	proposée	proposer	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2342
# text = Ces éléments montrent que le dispositif hebdomadaire GHo construit par le collectif de l'école pourrait être utilisé par les enseignants comme un « instrument » qui permettrait à ces derniers de réguler , en situation d'enseignement , leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	GHo	GHo	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	construit	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	être	être	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	utilisé	utiliser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	instrument	instrument	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	permettrait	permettre	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	derniers	dernier	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	réguler	réguler	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	prise	prise	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	charge	charge	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dits	dire	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	difficulté	difficulté	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2343
# text = Cet instrument , selon les situations dans lesquelles il est mobilisé , aurait des fonctions différentes .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	mobilisé	mobiliser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	différentes	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2344
# text = En classe entière et durant une séance de découverte collective de texte , il aurait pour fonction de diminuer les contraintes relatives à la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	En	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	entière	entier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	séance	séance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	découverte	découverte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	collective	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	diminuer	diminuer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	contraintes	contrainte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	relatives	relatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2345
# text = Il permettrait ainsi aux enseignants de s'économiser ( mentalement ) quant à la prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	économiser	économiser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	mentalement	mentalement	ADV	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2346
# text = Durant la mise en oeuvre du dispositif ( en situation d'enseignement avec des groupes d'élèves moins nombreux et dont les niveaux scolaires sont jugés faibles / moyens en lecture / écriture ) , il aurait une toute autre fonction :
1	Durant	durant	NOM	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mise	mise	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	jugés	juger	VPP	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	faibles	faible	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	moyens	moyens	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	lecture	lecture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	/	ou	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	écriture	écriture	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
36	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
39	toute	toute	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	autre	autre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	fonction	fonction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2347
# text = celle d'améliorer les conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté scolaire .
1	celle	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	améliorer	améliorer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dits	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2348
# text = Dans ce cadre , les enseignants en profiteraient pour les prendre régulièrement en charge .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	profiteraient	profiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	prendre	prendre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	charge	charge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2349
# text = Chapitre 7
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2350
# text = Les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	collègues	collègue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prise	prise	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2351
# text = Dans ce chapitre , nous regarderons s'il existe une relation entre la nature et la diversité des interrelations que construisent les enseignants avec leurs collègues de travail , hors des situations d'enseignement , et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	regarderons	regarder	VRB	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	s'	si	C+CL	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	il	si	C+CL	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	diversité	diversité	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	interrelations	interrelation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	construisent	construire	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collègues	collègue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	hors	hors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	des	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	prise	prise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	charge	charge	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2352
# text = En d'autres termes , nous tenterons de répondre à la question suivante :
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	répondre	répondre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	question	question	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2353
# text = est -ce que les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté en situations d'enseignement sont fonctions des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail ( collègues enseignants et non enseignants ) au sein de l'école primaire ?
1	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-ce	ce	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	fonctions	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	modalités	modalité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	interrelations	interrelation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	collègues	collègue	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	collègues	collègue	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	non	non	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
39	au	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
40	sein	au sein de	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	au sein de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	primaire	primaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2354
# text = 1 - Protocole de recherche
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Protocole	Protocole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2355
# text = Cette recherche s'est effectuée auprès d'un échantillon de 31 enseignants de cycle 2 du primaire :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	auprès	auprès de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	auprès de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échantillon	échantillon	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	31	31	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cycle	cycle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	primaire	primaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2356
# text = 13 enseignants de CE1 , 15 enseignants de CP et 3 enseignants de CP / CE 1 .
1	13	13	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CE1	CE1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	15	15	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CP	CP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	3	3	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	CP	CP	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	CE	CE	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2357
# text = Ces enseignants se répartissent dans 12 écoles primaires situées à Toulouse .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	répartissent	répartir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	12	12	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	primaires	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	situées	situer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2358
# text = En moyenne , deux enseignants par école ont participé à cette recherche .
1	En	en moyenne	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	moyenne	en moyenne	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cette	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2359
# text = Parmi ceux  -ci :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2360
# text = 14 enseignants exercent leur profession en zone d'éducation prioritaire ( ZEP )
1	14	14	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	exercent	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	profession	profession	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	zone	zone	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	éducation	éducation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	ZEP	ZEP	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2361
# text = 11 enseignants ont moins de 5 années d'expérience professionnelle
1	11	11	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	années	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	expérience	expérience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2362
# text = 8 enseignants travaillent au sein de l'école depuis moins de 2 ans
1	8	8	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	travaillent	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	depuis	depuis	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ans	an	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2363
# text = Pour mettre en oeuvre cette recherche , le protocole a été le suivant :
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	protocole	protocole	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suivant	suivant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2364
# text = Dans un premier temps , les enseignants ont été observés en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	découverte	découverte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collective	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2365
# text = Pour chaque enseignant , les observations ont été menées une première fois durant le deuxième trimestre de l'année scolaire puis une deuxième fois durant le troisième trimestre .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	observations	observation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	menées	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	première	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	deuxième	deuxième	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	fois	fois	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	troisième	troisième	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	trimestre	trimestre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2366
# text = Puis , a été distribué à chacun des enseignants , en fin d'année scolaire , un questionnaire dans le but d'identifier leurs modalités d'interrelations avec les collègues de travail ( enseignants et non-enseignants ) au sein de l'école [ 60 ] .
1	Puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	distribué	distribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chacun	chacun	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	fin	fin	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
19	dans	dans le but de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	dans le but de	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	dans le but de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	dans le but de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	identifier	identifier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modalités	modalité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interrelations	interrelation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	travail	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	non-enseignants	non-	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	au	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
39	sein	au sein de	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	au sein de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	école	école	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	[	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	60	60	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	]	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2367
# text = Dans le questionnaire , deux thèmes ont été abordés :
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	thèmes	thème	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	abordés	aborder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2368
# text = les discussions mises en oeuvre avec les collègues de travail relatives aux difficultés d'apprentissage scolaire des élèves en lecture / écriture ( nous les nommerons dorénavant les « difficultés scolaires » ) puis celles relatives aux difficultés comportementales .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	discussions	discussion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mises	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relatives	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	les	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	nommerons	nommer	VRB	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
27	dorénavant	dorénavant	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	difficultés	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
36	relatives	relatif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	aux	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	difficultés	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2369
# text = Pour chacun de ces thèmes , nous avons interrogé les enseignants sur la nature des difficultés discutées avec les collègues durant l'année scolaire , le statut des collègues avec lesquels ces discussions ont été entreprises puis le moment de l'année scolaire et le lieu ( dans la classe , temps formel / informel hors de la classe ) où ces discussions ont été réalisées au sein de l'école .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	chacun	chacun	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	thèmes	thème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	interrogé	interroger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discutées	discuter	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collègues	collègue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	année	année	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	statut	statut	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	collègues	collègue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
31	lesquels	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	discussions	discussion	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	ont	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	été	être	VPP	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	entreprises	entreprendre	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	puis	puis	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	moment	moment	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	année	année	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	lieu	lieu	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
52	temps	temps	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	formel	formel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	/	ou	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	informel	informel	ADJ	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	hors	hors de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	de	hors de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	classe	classe	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
61	où	où	PRQ	_	_	66	periph	_	_	_	_	_
62	ces	ce	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	discussions	discussion	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
64	ont	avoir	VRB	_	_	65	aux	_	_	_	_	_
65	été	être	VPP	_	_	66	aux	_	_	_	_	_
66	réalisées	réaliser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
67	au	au sein de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	sein	au sein de	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	de	au sein de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	l'	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	école	école	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2370
# text = [ 61 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	61	61	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2371
# text = 2 - Hypothèses de recherche
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Hypothèses	Hypothèses	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2372
# text = Cette partie de la recherche , rappelons -le , a pour objectif de mettre en évidence une relation entre les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction d'une composante particulière du travail collectif des enseignants :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	partie	partie	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	rappelons	rappeler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	objectif	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mettre	mettre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relation	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	composante	composante	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	particulière	particulier	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	collectif	collectif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2373
# text = leurs interrelations avec les collègues de travail ( enseignants et/ou non-enseignants ) durant les temps hors de la classe .
1	leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	collègues	collègue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	et/ou	et-ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	non-enseignants	non-	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	de	hors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2374
# text = Cette relation , si elle se confirme , permettrait de ne pas rejeter notre hypothèse générale selon laquelle les enseignants construisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté , en situation d'enseignement , dans et par les interrelations ou les échanges mis en oeuvre avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	relation	relation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	confirme	confirmer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	rejeter	rejeter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	notre	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	générale	général	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	selon	selon	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	laquelle	lequel	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	construisent	construire	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relatifs	relatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	interrelations	interrelation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	échanges	échange	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	mis	mettre	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	avec	avec	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	leurs	son	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	collègues	collègue	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	travail	travail	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
59	sein	au sein de	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	de	au sein de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	école	école	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2375
# text = Le protocole de cette recherche présenté précédemment a été conçu pour répondre aux deux hypothèses suivantes :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	protocole	protocole	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	présenté	présenter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	conçu	concevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	répondre	répondre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	suivantes	suivant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2376
# text = Hypothèse n° 1 :
1	Hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2377
# text = Il existe un lien entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail concernant les discussions relatives aux difficultés scolaires des élèves en lecture / écriture et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lien	lien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interrelations	interrelation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	discussions	discussion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficultés	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	ou	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	écriture	écriture	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	charge	charge	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignement	enseignement	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	une	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	découverte	découverte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	collective	collectif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	texte	texte	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2378
# text = Hypothèse n° 2 :
1	Hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2379
# text = Il existe un lien entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail concernant les discussions relatives aux difficultés comportementales des élèves et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté comportementale en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lien	lien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interrelations	interrelation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	discussions	discussion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	relatives	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficultés	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	prise	prise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	charge	charge	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dits	dire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	enseignement	enseignement	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	découverte	découverte	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	collective	collectif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	texte	texte	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2380
# text = Nous avons réduit l'analyse du contenu des discussions des enseignants avec leurs collègues de travail à deux types de difficulté des élèves ( difficulté scolaire en lecture / écriture / difficulté comportementale ) afin de pouvoir mettre en relation les modalités de réponse des enseignants avec l'observation de leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté ( scolaire et/ou comportementale ) en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	réduit	réduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discussions	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	types	type	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	sur	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	écriture	écriture	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	/	sur	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
35	afin	afin de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
36	de	afin de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	mettre	mettre	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	relation	relation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	modalités	modalité	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	réponse	réponse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	observation	observation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	leurs	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	pratiques	pratique	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	prise	prise	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	charge	charge	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	élèves	élève	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	dits	dire	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
61	difficulté	difficulté	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	61	parenth	_	_	_	_	_
64	et/ou	et-ou	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
65	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	63	para	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
67	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
68	situation	situation	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	d'	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	enseignement	enseignement	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	d'	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	une	un	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	découverte	découverte	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	collective	collectif	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	texte	texte	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2381
# text = 3 - Méthodologie de recherche
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthodologie	Méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2382
# text = 3.1 - Les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2383
# text = Pour interroger les enseignants sur leurs modalités d'interrelations avec les collègues de travail , nous avons distribué , en fin d'année scolaire , un questionnaire ( voir les annexes , tome II , p . 60 - 64 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	interroger	interroger	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interrelations	interrelation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collègues	collègue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	distribué	distribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	fin	fin	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	année	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	annexes	annexe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	tome	tome	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	II	II	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	p	p	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
38	60	60	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
39	-	60 - 64 )	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	64	64	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	)	60 - 64 )	PUNC	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2384
# text = Le questionnaire comportait deux parties :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comportait	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	parties	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2385
# text = une partie concernait les échanges relatifs aux difficultés scolaires de leurs élèves ( en lecture / écriture ) et une autre partie concernait les échanges relatifs aux difficultés comportementales .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	partie	partie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	concernait	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échanges	échange	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	relatifs	relatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	écriture	écriture	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	partie	partie	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	concernait	concerner	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	échanges	échange	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	relatifs	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficultés	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2386
# text = Les questions posées avaient chacune des réponses prédéfinies ( à choix multiples ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	posées	poser	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	chacune	chacun	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réponses	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	prédéfinies	pré-	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	multiples	multiple	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2387
# text = Ces réponses ont été construites à partir d'une première série d'entretiens effectués avec une quinzaine d'enseignants de CP ( dans le cadre de la recherche présentée précédemment sur les dispositifs pédagogiques inter-classes ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponses	réponse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	première	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	série	série	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entretiens	entretien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	effectués	effectuer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	quinzaine	quinzaine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	CP	CP	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	cadre	cadre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	présentée	présenter	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	précédemment	précédemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	inter-classes	inter-	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2388
# text = Les questions posées aux enseignants étaient les suivantes :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	posées	poser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suivantes	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2389
# text = Quels sont les types de difficultés scolaires et comportementales qui ont fait l'objet de discussion avec vos collègues de travail durant l'année scolaire ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	types	type	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	fait	faire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	objet	objet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discussion	discussion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vos	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	année	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2390
# text = Quels sont vos collègues de travail avec lesquels ces discussions ont été effectuées ?
1	Quels	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vos	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	collègues	collègue	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
8	lesquels	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	discussions	discussion	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	effectuées	effectuer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2391
# text = Durant quelle période de l'année ( premier , deuxième ou troisième trimestre ) ?
1	Durant	durant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	quelle	quel	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	période	période	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	premier	premier	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	deuxième	deuxième	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	troisième	troisième	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
13	trimestre	trimestre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2392
# text = Durant quels moments ( temps formels ou informels hors de la classe , temps de classe ) ?
1	Durant	durant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	quels	quel	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	moments	moment	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	temps	temps	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	formels	formel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	informels	informel	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	hors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2393
# text = Les réponses des enseignants ont fait l'objet d'une analyse de classification hiérarchique descendante ( avec le logiciel ALCESTE ) afin d'identifier des différences / ressemblances .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réponses	réponse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classification	classification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	descendante	descendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	logiciel	logiciel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ALCESTE	ALCESTE	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	d'	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	identifier	identifier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	différences	différence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	/	ou	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2394
# text = Pour ce faire , le logiciel repère des « classes de discours » [ 62 ] qui discriminent les réponses des enseignants .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	logiciel	logiciel	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	repère	repérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	discours	discours	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	62	62	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	discriminent	discriminer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réponses	réponse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2395
# text = Ensuite , il associe à ces classes de discours les enseignants représentatifs .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	associe	associer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classes	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	représentatifs	représentatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2396
# text = 3.2 & 226;& 128;& 147; L'observation des pratiques d'enseignement
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2397
# text = Parmi les enseignants interrogés , 28 ont été observés deux fois durant l'année scolaire :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	interrogés	interroger	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	28	28	NUM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2398
# text = au deuxième et au troisième trimestre de l'année scolaire [ 63 ] .
1	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trimestre	trimestre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	63	63	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	]	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2399
# text = Nous avons observé les enseignants durant une séance de découverte collective de texte , dans les conditions habituelles de fonctionnement de l'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séance	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	découverte	découverte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collective	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	texte	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	habituelles	habituel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2400
# text = C'est la raison pour laquelle certaines séances d'enseignement ont été observées en classe réduite , durant la mise en oeuvre d'un dispositif de décloisonnement ( avec des groupes d'élèves moins nombreux et de niveaux scolaires plus ou moins homogènes ) , et d'autres , en classe entière .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	certaines	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séances	séance	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	observées	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	réduite	réduire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mise	mise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dispositif	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	groupes	groupe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	moins	moins	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	niveaux	niveau	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	plus	plus ou moins	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	ou	plus ou moins	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	moins	plus ou moins	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	homogènes	homogène	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
48	autres	autre	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
51	classe	classe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	entière	entier	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2401
# text = Nous en tiendrons compte dans la présentation et l'interprétation des résultats .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	tiendrons	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	présentation	présentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interprétation	interprétation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2402
# text = Tableau 21 - Nombre d'enseignants observés en fonction de la situation d'enseignement ( classe réduite / classe normale ) et le contexte institutionnel ( ZEP / hors ZEP )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	21	21	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Nombre	Nombre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observés	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	réduite	réduire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	normale	normal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
25	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	ZEP	ZEP	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	hors	hors	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ZEP	ZEP	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2403
# text = La majorité des enseignants ( 80 % ) observés en situation de classe réduite exercent en ZEP .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	majorité	majorité	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	80	80	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	observés	observer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situation	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	réduite	réduire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	exercent	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ZEP	ZEP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2404
# text = A l'inverse , la majorité des enseignants ( 70 % ) observés en classe entière exercent hors ZEP .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	majorité	majorité	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	70	70	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	%	pourcent	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	observés	observer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entière	entier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	exercent	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	hors	hors	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ZEP	ZEP	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2405
# text = Nous avons demandé aux enseignants , avant chaque début de séance , d'indiquer à l'observateur les élèves en difficulté au sein de leur classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	avant	avant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	chaque	chaque	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	début	début	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	séance	séance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	indiquer	indiquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	observateur	observateur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2406
# text = Trois catégories d'élèves ont été repérées :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	repérées	repérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2407
# text = Des élèves dits en difficulté scolaire
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2408
# text = Des élèves dits en difficulté comportementale
1	Des	de	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2409
# text = Des élèves dits en difficulté scolaire et comportementale
1	Des	de	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2410
# text = Les séances de découverte collective de texte ont été étudiées à partir d'une grille d'observation [ 64 ] contenant 4 variables d'action déclinées en plusieurs modalités :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séances	séance	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	découverte	découverte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collective	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	grille	grille	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	observation	observation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	64	64	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	]	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	contenant	contenir	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	4	4	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	variables	variable	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	action	action	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	déclinées	décliner	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	modalités	modalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2411
# text = Le contenu ( reconnaissance de mots / syllabes / lettres dans et hors du texte , lecture du texte à haute voix , compréhension / sens du texte , conscience phonologique , graphisme , syntaxe , autre contenu )
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contenu	contenu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mots	mot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
8	syllabes	syllabe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
10	lettres	lettre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	hors	hors de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	du	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	haute	haut	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	voix	voix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	compréhension	compréhension	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
25	/	ou	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	sens	sens	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
30	conscience	conscience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
33	graphisme	graphisme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	syntaxe	syntaxe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	autre	autre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	contenu	contenu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2412
# text = Les apprenants ( aide l'élève , donne à l'élève une méthode / une façon de faire , renforce positivement ou négativement l'élève , donne la réponse à l'élève )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprenants	apprenant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	aide	aide	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	élève	élever	VRB	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	donne	donner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	méthode	méthode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	renforce	renforcer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	positivement	positivement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	négativement	négativement	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	donne	donner	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élève	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2413
# text = Les conditions d'organisation pédagogique ( l'organisation matérielle , temporelle et spatiale de l'activité d'enseignement , les rappels à l'ordre , les rappels des consignes )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisation	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	matérielle	matériel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	temporelle	temporel	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	spatiale	spatial	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	rappels	rappel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ordre	ordre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rappels	rappel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	consignes	consigne	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2414
# text = L'évaluation du travail de l'élève
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2415
# text = Nous avons également pris en compte la forme des échanges initiés par l'enseignant lorsque ce dernier se centre sur le contenu de la tâche d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	échanges	échange	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	initiés	initier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dernier	dernier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	centre	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contenu	contenu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2416
# text = Trois modalités ont été retenues :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	retenues	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2417
# text = - Les questions posées à l'élève sans que ce dernier demande la parole .
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	posées	poser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sans	sans que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	sans que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dernier	dernier	ADJ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	demande	demander	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	parole	parole	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2418
# text = - Les questions posées à l'élève lorsque ce dernier demande la parole .
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	posées	poser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dernier	dernier	ADJ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	demande	demander	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	parole	parole	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2419
# text = - La forme déclarative .
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	forme	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	déclarative	déclaratif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2420
# text = 4 & 226;& 128;& 147; Traitement des données collectées
1	4	4	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Traitement	Traitement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	données	donnée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collectées	collecter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2421
# text = Nous décrirons , dans une première partie , les pratiques d'enseignement en fonction des modalités d'interrelations des enseignants de cycle 2 avec leurs collègues de travail , au sein de l'école , concernant les élèves dits en difficulté scolaire en lecture / écriture .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	première	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cycle	cycle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collègues	collègue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
31	sein	au sein de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	école	école	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	concernant	concerner	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	lecture	lecture	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	/	ou	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	écriture	écriture	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2422
# text = Dans une deuxième partie , nous étudierons les pratiques d'enseignement en fonction des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail concernant les élèves dits en difficulté comportementale .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interrelations	interrelation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collègues	collègue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	concernant	concerner	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2423
# text = Pour faciliter la lisibilité du texte , nous n'avons pas présenté les variables alternatives ( le niveau de classe , la période de l'année scolaire , la situation d'enseignement en classe réduite ou classe entière ) qui influencent les pratiques des enseignants en situation de découverte collective de texte .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	faciliter	faciliter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lisibilité	lisibilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	période	période	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	année	année	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	réduite	réduire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	entière	entier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
40	qui	qui	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	influencent	influencer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	pratiques	pratique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	situation	situation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	découverte	découverte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	collective	collectif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	texte	texte	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2424
# text = Pour obtenir des informations complémentaires concernant l'influence de ces variables alternatives , le lecteur peut se référer aux traitements statistiques présentés dans les annexes ( tome II , pages 66 - 70 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	obtenir	obtenir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	informations	information	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concernant	concerner	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	influence	influence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	lecteur	lecteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	référer	référer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	traitements	traitement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	statistiques	statistique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	présentés	présenter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	annexes	annexe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	tome	tome	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	II	II	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	pages	page	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	66	66	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	-	66 - 70	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	70	70	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2425
# text = Bien entendu , nous en tiendrons compte ultérieurement dans l'interprétation des résultats obtenus .
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	tiendrons	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	compte	compte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interprétation	interprétation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2426
# text = 4.1 - Le cas des élèves dits en difficulté scolaire
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dits	dire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2427
# text = 4.1.1 - Les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail
1	4.1.1	4.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2428
# text = 4.1.1 .
1	4.1.1	4.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2429
# text = 1 - Les types de discours des enseignants
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	types	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	discours	discours	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2430
# text = Pour identifier , rappelons -le , les modalités d'interrelations des enseignants , avec leurs collègues de travail , au sujet des difficultés d'apprentissage scolaire des élèves , nous avons distribué aux enseignants un questionnaire , en fin d'année scolaire , dont le contenu était le suivant :
1	Pour	pour	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	identifier	identifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	rappelons	rappeler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	-le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	au	au sujet de	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
21	sujet	au sujet de	DET	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	au sujet de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficultés	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	nous	nous	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	avons	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	distribué	distribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	fin	fin	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	année	année	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	dont	dont	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
45	le	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	contenu	contenu	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	était	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	suivant	suivant	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2431
# text = Parmi une liste de difficultés d'apprentissage en lecture / écriture ( constituée a priori ) , les enseignants devaient indiquer celles qui ont fait l'objet de discussion durant l'année scolaire avec leurs collègues de travail au sein de l'école .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	liste	liste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	ou	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	constituée	constituer	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
14	a	a priori	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	priori	a priori	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	indiquer	indiquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celles	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	fait	faire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	objet	objet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	discussion	discussion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	année	année	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	collègues	collègue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
40	sein	au sein de	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	au sein de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2432
# text = Les enseignants devaient ensuite indiquer avec quels collègues de travail et durant quelles périodes de l'année scolaire ces discussions ont eu lieu .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indiquer	indiquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
7	quels	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	quelles	quel	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	périodes	période	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	discussions	discussion	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	eu	avoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	lieu	lieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2433
# text = Enfin , les enseignants devaient indiquer quels étaient les moments privilégiés durant lesquels ces discussions ont eu lieu dans l'école ( moments formalisés ou informels hors de la classe ou bien durant le temps de classe ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	indiquer	indiquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quels	quel?	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	étaient	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	moments	moment	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	lesquels	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	discussions	discussion	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	eu	avoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	lieu	lieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	moments	moment	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	informels	informel	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	hors	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	de	hors de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou bien	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	bien	ou bien	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	durant	durant	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	temps	temps	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2434
# text = 31 enseignants ont répondu à ce questionnaire .
1	31	31	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	répondu	répondre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2435
# text = Afin de discriminer les réponses des sujets , nous avons effectué une classification hiérarchique descendante ( une « CHD » ) avec le logiciel ALCESTE [ 65 ] .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	discriminer	discriminer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réponses	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classification	classification	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	descendante	descendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	CHD	CHD	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	logiciel	logiciel	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ALCESTE	ALCESTE	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	[	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	65	65	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	]	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2436
# text = Le logiciel a repéré deux grands types de discours des enseignants :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logiciel	logiciel	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	repéré	repérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	grands	grand	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	types	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2437
# text = le premier type de discours est majoritairement représenté par 10 sujets ( 5 enseignants de CP , 4 enseignants de CE1 et 1 enseignant de CP /
1	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	discours	discours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	représenté	représenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	10	10	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	5	5	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	CP	CP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	4	4	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	CE1	CE1	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	1	1	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	CP	CP	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	/	sur	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2438
# text = CE1 ) soit 32 , 26 % du corpus texte et le deuxième type de discours 21 sujets ( 10 enseignants de CP , 9 enseignants de CE1 et 2 enseignants de CP / CE 1 ) soit 67 , 74 % du corpus .
1	CE1	CE1	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	soit	soit	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	32	32	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	32 , 26	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	26	26	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	corpus	corpus	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	deuxième	deuxième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discours	discours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	21	21	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	10	10	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CP	CP	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
25	9	9	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	CE1	CE1	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	CP	CP	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	ou	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
35	CE	CE	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	1	1	NUM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
38	soit	soit	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
39	67	67	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	,	67 , 74	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	74	74	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	%	pourcent	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	corpus	corpus	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2439
# text = Les résultats montrent que ce n'est pas la nature des difficultés scolaires discutées avec les collègues de travail qui discriminent les réponses des enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discutées	discuter	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	discriminent	discriminer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	réponses	réponse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2440
# text = Ce sont le statut des collègues avec lesquels ces discussions ont eu lieu , les moments de l'année scolaire puis les lieux dans lesquels ces discussions ont été entreprises qui différencient les réponses des enseignants .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	statut	statut	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collègues	collègue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	lesquels	lequel	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	discussions	discussion	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	eu	avoir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	lieu	lieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	moments	moment	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	lieux	lieux	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
25	lesquels	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	discussions	discussion	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	été	être	VPP	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	entreprises	entreprendre	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	différencient	différencier	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	réponses	réponse	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2441
# text = Trois acteurs avec lesquels les enseignants déclarent régulièrement échanger à propos des difficultés scolaires de leurs élèves diversifient les discours des enseignants :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	avec	avec	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	lesquels	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	déclarent	déclarer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	échanger	échanger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	propos	à propos de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	diversifient	diversifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2442
# text = Dans le type de discours n° 1 , les enseignants déclarent avoir fréquemment échangé à propos des difficultés scolaires de leurs élèves avec trois acteurs principaux de l'école :
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	discours	discours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	1	1	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	avoir	avoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
14	échangé	échanger	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	propos	à propos de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	à propos de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficultés	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	trois	trois	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	principaux	principal	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de+le	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	l'	de+le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2443
# text = l'assistant d'éducation ( durant les trois trimestres ) , le directeur de l'école ( durant les trois trimestres ) et le psychologue scolaire ( durant les deux derniers trimestres ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistant	assistant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trimestres	trimestre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	directeur	directeur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trimestres	trimestre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	psychologue	psychologue	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	durant	durant	PRE	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
30	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	derniers	dernier	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	trimestres	trimestre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2444
# text = De plus , ils indiquent avoir discuté de ces difficultés durant des moments formels et informels hors de la classe avec le directeur de l'école et durant des moments formels hors de la classe avec le psychologue scolaire ( conseils de cycle , de maîtres , etc. ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	discuté	discuter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	moments	moment	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	formels	formel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	informels	informel	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	directeur	directeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	durant	durant	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	moments	moment	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	formels	formel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
33	de	hors de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	psychologue	psychologue	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
43	cycle	cycle	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	maîtres	maître	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
48	etc.	etc.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2445
# text = A l'inverse , les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 déclarent ne pas avoir fréquemment échangé à propos des difficultés scolaires de leurs élèves avec les acteurs cités précédemment ( dans le type de discours n° 1 ) .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n°	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	échangé	échanger	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	à	à propos de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	propos	à propos de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	à propos de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficultés	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	cités	citer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	précédemment	précédemment	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	type	type	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	discours	discours	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	n°	numéro	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	1	1	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2446
# text = A ) Un lien entre les types de discours et le contexte institutionnel ( ZEP / hors ZEP )
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lien	lien	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	types	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ZEP	ZEP	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	hors	hors	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ZEP	ZEP	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2447
# text = Lorsque nous croisons les types de discours avec la variable liée au contexte institutionnel de l'école ( ZEP / hors ZEP ) , nous trouvons , au niveau descriptif , une relation significative [ 66 ] .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	croisons	croiser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variable	variable	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	liée	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ZEP	ZEP	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
21	hors	hors	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ZEP	ZEP	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	trouvons	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	descriptif	descriptif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	relation	relation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	significative	significatif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	[	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	66	66	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	]	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2448
# text = Tableau 22 & 226;& 128;& 147; Nombre d'enseignants ( en % ) en fonction des classes de discours relatives aux élèves en difficulté scolaire et le contexte institutionnel ( ZEP / hors ZEP )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	22	22	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Nombre	Nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discours	discours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatives	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	ZEP	ZEP	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	/	sur	PUNC	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	hors	hors	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ZEP	ZEP	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2449
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 sont majoritairement situés en ZEP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	situés	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ZEP	ZEP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2450
# text = A l'inverse , les enseignants qui s'inscrivent dans l'autre type de discours sont situés majoritairement hors ZEP .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autre	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discours	discours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	situés	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	hors	hors	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ZEP	ZEP	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2451
# text = B ) Un lien entre les types de discours et l'école d'appartenance
1	B	b	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Un	Un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lien	lien	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	types	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	appartenance	appartenance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2452
# text = Il existe également un lien entre les types de discours et l'école d'appartenance des enseignants .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lien	lien	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	appartenance	appartenance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2453
# text = Nous avons indiqué ci-dessous le pourcentage d'enseignants interrogés en fonction de l'école d'appartenance et des types de discours .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interrogés	interroger	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	appartenance	appartenance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	types	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	discours	discours	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2454
# text = Tableau 23 & 226;& 128;& 147; Nombre d'enseignants ( en % ) en fonction des types de discours relatifs aux élèves en difficulté scolaire et l'école d'appartenance
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	23	23	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Nombre	Nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	types	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discours	discours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	appartenance	appartenance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2455
# text = Dans l'ensemble , les résultats montrent qu'il existe une cohérence entre le type de discours des enseignants et l'école où ils exercent professionnellement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cohérence	cohérence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	où	où	PRQ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	exercent	exercer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	professionnellement	professionnellement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2456
# text = Il n'y a que trois écoles ( sur 12 ) où les enseignants déclarent deux types de discours différents ( écoles B , D et F ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	12	12	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	déclarent	déclarer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	types	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	différents	différent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	B	B	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	D	D	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	F	F	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2457
# text = Ces faits montrent qu'il existe , de manière générale , une certaine consistance dans le discours des enseignants lorsqu'on leur demande des informations sur leurs modalités d'interrelations avec leurs collègues de travail .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	existe	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	générale	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	certaine	certain	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	consistance	consistance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	on	on	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	leur	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	demande	demander	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	informations	information	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interrelations	interrelation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collègues	collègue	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2458
# text = Les représentations communes des enseignants sur leurs pratiques collectives avec les collègues de travail , peut s'expliquer , entre autres , par le fait qu'ils sont confrontés aux même contraintes contextuelles ( celles liées au contexte de l'école d'appartenance ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	représentations	représentation	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	communes	commun	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collectives	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collègues	collègue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	expliquer	expliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	entre	entre autres	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	autres	entre autres	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	par	par	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fait	fait	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
26	qu'	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	confrontés	confronter	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	même	même	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	contraintes	contraindre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	liées	lier	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	contexte	contexte	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	école	école	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	appartenance	appartenance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2459
# text = 4.1.2 - Les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques d'enseignement
1	4.1.2	4.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2460
# text = Dans cette partie , nous étudierons les séances de découverte collective de texte observées chez les 28 enseignants [ 67 ] en fonction de leur appartenance aux types de discours repérés précédemment .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séances	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	découverte	découverte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collective	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	texte	texte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	observées	observer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	chez	chez	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	28	28	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	67	67	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	appartenance	appartenance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	types	type	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	discours	discours	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	repérés	repérer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	précédemment	précédemment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2461
# text = Pour ce faire , nous comparerons , au sein des échantillons d'enseignants appartenant à chaque type de discours , les fréquences d'interactions en fonction de trois catégories d'élèves destinataires :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comparerons	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	échantillons	échantillon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	appartenant	appartenir	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chaque	chaque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fréquences	fréquence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	interactions	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	trois	trois	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	catégories	catégorie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	destinataires	destinataire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2462
# text = Les élèves dits non en difficulté ( END )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	END	END	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2463
# text = Les élèves dits en difficulté scolaire en lecture / écriture ( DS ) [ 68 ]
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	écriture	écriture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	DS	DS	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	68	68	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	]	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2464
# text = Les élèves dits uniquement en difficulté comportementale ( DC )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	uniquement	uniquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	DC	DC	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2465
# text = Nous avons indiqué ci-dessous la proportion d'élèves destinataires ( en % ) déclarés par les enseignants en fonction des types de discours auxquels ils appartiennent .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	proportion	proportion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	destinataires	destinataire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	%	pourcent	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	déclarés	déclarer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	types	type	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	discours	discours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	auxquels	à	P+PRO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	appartiennent	appartenir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2466
# text = Tableau 24 & 226;& 128;& 147; Les types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté scolaire )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	24	24	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2467
# text = et les catégories d'élèves destinataires des interactions enseignantes au deuxième trimestre
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	catégories	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	destinataires	destinataire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	deuxième	deuxième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2468
# text = Tableau 25 & 226;& 128;& 147; Les types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté scolaire )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	25	25	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2469
# text = et les catégories d'élèves destinataires des interactions enseignantes en classe au troisième trimestre
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	catégories	catégorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	destinataires	destinataire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	interactions	interaction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	troisième	troisième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2470
# text = Parmi les séances d'enseignement étudiées , 55 % des enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 1 ont été observés en classe entière et 45 % en classe réduite .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séances	séance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étudiées	étudier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	55	55	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	n°	numéro	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	entière	entier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	45	45	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	%	pourcent	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	réduite	réduire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2471
# text = Concernant ceux qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 , 68 % des sujets ont été observés en classe entière et 32 % en classe réduite .
1	Concernant	concernant	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	,	2 , 68	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	68	68	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entière	entier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	32	32	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	réduite	réduire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2472
# text = Les traitements statistiques [ 69 ] montrent que les situations d'enseignement ( classe réduite / classe entière ) n'ont pas une influence significative sur les fréquences des modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté scolaire durant une séance de découverte collective de texte , que ce soit au niveau des interactions générales [ 70 ] ou au niveau de la forme des échanges [ 71 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	traitements	traitement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	statistiques	statistique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	69	69	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	réduite	réduire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entière	entier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	influence	influence	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	significative	significatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fréquences	fréquence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	interactions	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dits	dire	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	durant	durant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	séance	séance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	découverte	découverte	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	collective	collectif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	texte	texte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
52	ce	ce	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	soit	être	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	au	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	niveau	niveau	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	interactions	interaction	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	générales	général	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	[	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
60	70	70	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	]	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
62	ou	ou	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	au	à	PRE	_	_	54	para	_	_	_	_	_
64	niveau	niveau	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	forme	forme	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	des	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	échanges	échange	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	[	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	71	71	NUM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	]	)	PUNC	_	_	69	punc	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2473
# text = Tableau 26 & 226;& 128;& 147; Le nombre d'enseignants ( en % ) en fonction des types de discours ( relatifs aux élèves en difficulté scolaire ) et les situations d'enseignement ( classe réduite / classe normale )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	26	26	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	%	pourcent	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	réduite	réduire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	sur	PUNC	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	normale	normal	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2474
# text = Le test statistique du 2 sera utilisé pour différencier les pratiques des enseignants en fonction de leur appartenance aux types de discours .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	test	test	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	statistique	statistique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	différencier	différencier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	appartenance	appartenance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	types	type	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	discours	discours	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2475
# text = Pour calculer les chi 2 , nous avons effectué , pour chaque type de discours et chacune des variables d'interactions , un test de comparaison à une norme [ 72 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	calculer	calculer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	chi	Chi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	chaque	chaque	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discours	discours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	chacune	chacun	PRQ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	test	test	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comparaison	comparaison	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	norme	norme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	72	72	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	]	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2476
# text = La norme de référence a été élaborée en fonction des pourcentages d'élèves destinataires des interactions des enseignants représentatifs de chaque type de discours ( voir tableaux n° 26 et 27 ci-dessus ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	norme	norme	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	référence	référence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	élaborée	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	destinataires	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	représentatifs	représentatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chaque	chaque	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	type	type	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	discours	discours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
27	tableaux	tableau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	n°	numéro	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	26	26	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	27	27	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2477
# text = Prenons un exemple :
1	Prenons	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2478
# text = dans le type de discours n° 2 ( 19 enseignants ) , un échantillon de 191 interactions initiées par les enseignants centrées sur la reconnaissance de mots dans le texte a été observé .
1	dans	dans	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	discours	discours	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	19	19	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	échantillon	échantillon	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	191	191	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	initiées	initier	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	centrées	centrer	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mots	mots	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	texte	texte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	a	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	été	être	VPP	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2479
# text = Les interactions , en fonction des destinataires , se répartissent , de la manière suivante :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interactions	interaction	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	destinataires	destinataire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	répartissent	répartir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suivante	suivant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2480
# text = Théoriquement , les 191 interactions observées devraient se répartir proportionnellement en fonction du nombre de destinataires présents .
1	Théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	191	191	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	observées	observer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	devraient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	répartir	répartir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	proportionnellement	proportionnellement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	nombre	nombre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	destinataires	destinataire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	présents	présent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2481
# text = Ainsi , au second trimestre , les élèves déclarés en difficulté scolaire représentent 18 % de l'échantillon total d'élèves des enseignants appartenant à la classe de discours n° 2 .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	second	second	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trimestre	trimestre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	déclarés	déclarer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	18	18	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échantillon	échantillon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	total	total	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	appartenant	appartenir	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	discours	discours	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	n°	numéro	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2482
# text = Par conséquent , théoriquement , nous devrions avoir 18 % des 191 interactions observées destinées à ce type d'élèves soit 34 , 38 .
1	Par	par conséquent	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	théoriquement	théoriquement	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	devrions	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	avoir	avoir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	18	18	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	%	pourcent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	191	191	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	observées	observer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	destinées	destiner	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	34	34	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	,	34 , 38	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	38	38	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2483
# text = Nous effectuons ensuite une comparaison effectifs observés / effectifs théoriques que nous testerons avec la loi du chi 2 au seuil .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	effectuons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comparaison	comparaison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	effectifs	effectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observés	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	effectifs	effectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	théoriques	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	testerons	tester	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	loi	loi	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de+le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chi	Chi	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	seuil	seuil	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2484
# text = 05 . Dans l'exemple ci-dessus , le chi 2 est égal à
1	05	05	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Dans	Dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemple	exemple	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chi	Chi	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	égal	égal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2485
# text = 13 , 47 ( p < . 05 ) .
1	13	13	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	13 , 47	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	47	47	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	<	<	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	05	05	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2486
# text = Nous refusons donc H0 :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	refusons	refuser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	H0	H0	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2487
# text = il existe une différence significative dans la répartition des fréquences d'interactions des enseignants centrées sur la reconnaissance de mots en fonction des destinataires-élèves .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différence	différence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	significative	significatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	répartition	répartition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fréquences	fréquence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	centrées	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mots	mots	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2488
# text = Pour interpréter les résultats , nous retiendrons uniquement les cases dont le chi 2 partiel est égal ou supérieur à 15 % du chi 2 total
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	interpréter	interpréter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	retiendrons	retenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	uniquement	uniquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cases	case	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	chi	Chi	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	partiel	partiel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	égal	égal	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	15	15	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	%	pourcent	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de+le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	total	total	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2489
# text = ( 15 % * 13 , 47 = 2 , 02 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	15	15	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	*	-	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	13	13	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	13 , 47	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	47	47	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	,	2 , 02	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	02	02	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2490
# text = Dans notre exemple , deux cases ont un 2 partiels supérieurs à 15 % du chi 2 total .
1	Dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
2	notre	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cases	case	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	partiels	partiel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	15	15	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	%	pourcent	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de+le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	total	total	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2491
# text = Ainsi , l'interprétation sera la suivante :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interprétation	interprétation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	suivante	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2492
# text = les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 différencient leurs interactions centrées sur la reconnaissance de mots en fonction des destinataires .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	centrées	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mots	mot	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	destinataires	destinataire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2493
# text = Ils se centrent plus fréquemment que la norme auprès des élèves dits en difficulté scolaire ( + DS ) et à l'inverse moins fréquemment auprès des élèves dits non en difficulté ( - END ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	norme	norme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	auprès	auprès de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	des	auprès de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	+	plus	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	DS	DS	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	à	à l'inverse	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	à l'inverse	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	moins	moins	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	auprès	auprès de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
27	des	auprès de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dits	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
35	END	END	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2494
# text = La même procédure sera utilisée pour l'analyse des autres variables d'interactions en fonction des types de discours .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	procédure	procédure	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	utilisée	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	types	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2495
# text = Lorsque les effectifs attendus seront inférieurs à 5 , nous n'effectuerons pas de tests chi 2 .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effectifs	effectif	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	attendus	attendre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	seront	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	inférieurs	inférieur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	effectuerons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	tests	test	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	chi	Chi	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2496
# text = Dans ce cas , nous indiquerons dans les tableaux de synthèse ci-dessous le sigle « PE » ( = pas assez d'effectifs ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	indiquerons	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tableaux	tableau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	synthèse	synthèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	sigle	sigle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	PE	PE	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	=	égaler	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	assez	assez	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
23	effectifs	effectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2497
# text = Lorsque les différences sont significatives entre les destinataires ( valeur du chi 2 significatif à . 05 ) , nous avons indiqué dans les tableaux ci-dessous les signes ( + ou - ) qui illustrent le sens des différences constatées entre les effectifs observés et les effectifs attendus :
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	différences	différence	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	significatives	significatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	destinataires	destinataire	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	valeur	valeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	chi	Chi	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	significatif	significatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tableaux	tableau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	signes	signe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	+	plus	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	-	-	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	illustrent	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	sens	sens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	différences	différence	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	constatées	constater	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entre	entre	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	effectifs	effectif	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	observés	observer	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	effectifs	effectif	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
48	attendus	attendre	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2498
# text = Le signe ( + ) indique que l'effectif des interactions observées pour le destinataire concerné est supérieur à l'effectif attendu
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signe	signe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	+	plus	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effectif	effectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	observées	observer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	destinataire	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	concerné	concerner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effectif	effectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	attendu	attendre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2499
# text = Le signe ( - ) indique que l'effectif des interactions observées pour le destinataire concerné est inférieur à l'effectif attendu .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	signe	signe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effectif	effectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	observées	observer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	destinataire	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	concerné	concerner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	inférieur	inférieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	effectif	effectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	attendu	attendre	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2500
# text = La synthèse des résultats [ 73 ] est présentée dans les tableaux ci-dessous :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	synthèse	synthèse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	73	73	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tableaux	tableau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2501
# text = Tableau 27 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générales en fonction des types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté scolaire ) et des destinataires-élèves .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	27	27	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
27	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2502
# text = Tableau 28 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu en fonction des types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté scolaire ) et des destinataires-élèves .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
30	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2503
# text = Tableau 29 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction des types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté scolaire ) et des destinataires-élèves
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	29	29	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
30	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2504
# text = Les résultats montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2505
# text = De manière générale , les enseignants ( qui déclarent les deux types de discours ) ont tendance à différencier plus fréquemment leurs modalités d'interactions en fonction des destinataires au troisième trimestre .
1	De	de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	déclarent	déclarer	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	tendance	tendance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	différencier	différencier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	fonction	fonction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	destinataires	destinataire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	troisième	troisième	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	trimestre	trimestre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2506
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 1 interagissent fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dits	dire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2507
# text = Au deuxième trimestre , ils se centrent fréquemment sur les apprenants ( aide / encouragement dans la résolution de la tâche ) .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprenants	apprenant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	/	sur	PUNC	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	encouragement	encouragement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résolution	résolution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2508
# text = Au troisième trimestre , ils se centrent fréquemment sur le contenu ( la lecture ) et les apprenants .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	apprenants	apprenant	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2509
# text = Au niveau de la forme des échanges centrés sur le contenu , les enseignants posent fréquemment des questions aux élèves dits en difficulté comportementale sans qu'ils demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	questions	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dits	dire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sans	sans que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	sans que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	demandent	demander	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	parole	parole	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2510
# text = A l'inverse , les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 ont tendance à davantage se centrer sur les élèves dits en difficulté scolaire .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n°	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	tendance	tendance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	davantage	davantage	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	se	se	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	centrer	centrer	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2511
# text = Au deuxième trimestre , ils interagissent fréquemment sur le contenu ( reconnaissance de mots , conscience phonologique , compréhension et lecture ) et les conditions d'organisation pédagogique .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	conscience	conscience	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	compréhension	compréhension	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	organisation	organisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2512
# text = Au troisième trimestre , ils se centrent fréquemment sur le contenu ( reconnaissance de mots / syllabes et compréhension du texte ) , les apprenants ( aide / encouragement ) et l'évaluation du travail des élèves .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mots	mot	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	/	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
17	syllabes	syllabe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	compréhension	compréhension	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprenants	apprenant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	aide	aide	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	/	/	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
29	encouragement	encouragement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	évaluation	évaluation	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2513
# text = Au niveau de la forme des échanges , les enseignants interrogent fréquemment , au deuxième trimestre , les élèves dits en difficulté scolaire sans que ces derniers demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trimestre	trimestre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sans	sans que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	sans que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	derniers	dernier	ADJ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	demandent	demander	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	parole	parole	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2514
# text = Au troisième trimestre , ils les interrogent fréquemment ( que les élèves demandent ou non la parole ) .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	les	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	demandent	demander	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	parole	parole	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2515
# text = Ces résultats présentent des tendances générales sur les liens entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sujet des élèves en difficulté scolaire et leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits ( ou non ) en difficulté ( scolaire et/ou comportementale ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	présentent	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tendances	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	générales	général	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	liens	lien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	sujet	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	dits	dire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	non	non	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
46	et/ou	et-ou	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2516
# text = Ils mettent , entre autres , en évidence le fait que les enseignants qui déclarent avoir fréquemment échangé avec quelques collègues de travail ( assistants d'éducation , directeur de l'école et psychologue scolaire ) à propos de leurs élèves en difficulté scolaire ( en lecture / écriture ) interagissent peu fréquemment avec ces derniers en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	fait	fait	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	déclarent	déclarer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	échangé	échanger	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	quelques	quelque	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collègues	collègue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	assistants	assistant	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	éducation	éducation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
29	directeur	directeur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	psychologue	psychologue	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
37	à	à propos de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
38	propos	à propos de	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	à propos de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
47	lecture	lecture	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	/	/	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
49	écriture	écriture	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	interagissent	interagir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
52	peu	peu	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	avec	avec	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	ces	ce	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	derniers	dernier	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
58	situation	situation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	découverte	découverte	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	collective	collectif	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	texte	texte	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2517
# text = Les relations constatées ci-dessus ne doivent bien entendu pas être considérées comme des rapports de cause à effet puisque les variables étudiées se situent en interdépendance avec d'autres variables alternatives ( les caractéristiques individuelles des enseignants , le niveau de classe , les caractéristiques individuelles des élèves , les caractéristiques de la situation d'enseignement , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	constatées	constater	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien entendu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	considérées	considérer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	rapports	rapport	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cause	cause	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	effet	effet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	variables	variable	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	étudiées	étudier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	situent	situer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	d'	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	autres	autre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	variables	variable	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	individuelles	individuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	niveau	niveau	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	individuelles	individuel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	situation	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	enseignement	enseignement	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	etc.	etc.	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2518
# text = Néanmoins , elles permettent d'apporter des pistes de réflexion concernant notre problématique de recherche relative au lien entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	apporter	apporter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pistes	piste	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réflexion	réflexion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	concernant	concerner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	notre	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	problématique	problématique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relative	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lien	lien	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interrelations	interrelation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collègues	collègue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	pratiques	pratique	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	prise	prise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	charge	charge	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	situation	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	classe	classe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2519
# text = Nous présenterons , à la fin de ce chapitre , des hypothèses qui expliquent les relations observées ci-dessus .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fin	fin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	expliquent	expliquer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relations	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	observées	observer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2520
# text = 4.2 - Le cas des élèves dits en difficulté comportementale
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dits	dire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2521
# text = 4.2.1 - Les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail
1	4.2.1	4.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2522
# text = 4.2.1 .
1	4.2.1	4.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2523
# text = 1 - Les types de discours des enseignants
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	types	type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	discours	discours	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2524
# text = Nous avons interrogé les 31 enseignants de cycle 2 ( enseignants de CP , CE1 et de CP / CE 1 ) sur les thèmes suivants :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	interrogé	interroger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	31	31	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	CE1	CE1	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	CP	CP	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	CE	CE	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	thèmes	thème	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	suivants	suivant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2525
# text = Parmi une liste de difficultés comportementales ( constituée à la suite d'entrevues semi-dirigées ) , les enseignants devaient indiquer celles qui ont fait l'objet de discussion durant l'année scolaire avec les collègues de travail .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	liste	liste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	constituée	constituer	VPP	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	suite	suite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entrevues	entrevue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	semi-dirigées	semi-	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	indiquer	indiquer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celles	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	fait	faire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	objet	objet	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	discussion	discussion	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	année	année	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collègues	collègue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2526
# text = Les enseignants devaient ensuite indiquer avec quels collègues de travail et durant quelles périodes de l'année scolaire ces discussions ont eu lieu .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	indiquer	indiquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
7	quels	quel	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	quelles	quel	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	périodes	période	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	discussions	discussion	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	eu	avoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	lieu	lieu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2527
# text = Enfin , les enseignants devaient indiquer quels étaient les moments privilégiés durant lesquels ces discussions ont eu lieu au sein de l'école ( moments formalisés ou informels hors du temps de classe ou bien durant le temps de classe ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	indiquer	indiquer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	quels	quel?	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	étaient	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	moments	moment	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
13	lesquels	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	discussions	discussion	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	eu	avoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	lieu	lieu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	moments	moment	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	informels	informel	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	hors	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	du	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	ou bien	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	bien	ou bien	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	temps	temps	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2528
# text = Afin de discriminer les réponses des sujets , nous avons effectué une classification hiérarchique descendante ( une « CHD » ) avec le logiciel ALCESTE .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	discriminer	discriminer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	réponses	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classification	classification	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	descendante	descendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	CHD	CHD	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	logiciel	logiciel	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ALCESTE	ALCESTE	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2529
# text = Le logiciel a repéré deux grands types de discours des enseignants [ 74 ] .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logiciel	logiciel	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	repéré	repérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	grands	grand	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	types	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discours	discours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	74	74	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	]	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2530
# text = 14 enseignants
1	14	14	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2531
# text = ( 5 enseignants de CE1 et 9 enseignants de CP ) s'inscrivent dans la premier type de discours et 17 enseignants ( 8 enseignants de CE1 , 6 enseignants de CP et 3 enseignants de CP / CE 1 ) dans la second type de discours .
1	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CE1	CE1	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	9	9	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	premier	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	type	type	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	17	17	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	8	8	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	CE1	CE1	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	6	6	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	CP	CP	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	3	3	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	CP	CP	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	ou	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	CE	CE	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	1	1	NUM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	second	second	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	type	type	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	discours	discours	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2532
# text = Les résultats montrent que ce n'est pas la nature de la difficulté comportementale qui différencie les modalités d'interrelations déclarées par les enseignants mais le statut de l'interlocuteur , les lieux et les moments au sein desquels desquels les discussions ont été entreprises durant l'année scolaire :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	différencie	différencier	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interrelations	interrelation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	déclarées	déclarer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	mais	mais	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	statut	statut	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	lieux	lieux	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	moments	moment	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	au	au sein de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	sein	au sein de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	desquels	au sein de	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
40	desquels	lequel	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	discussions	discussion	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
43	ont	avoir	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	été	être	VPP	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	entreprises	entreprendre	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
46	durant	durant	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	année	année	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2533
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 déclarent avoir fréquemment échangé à propos de leurs élèves en difficulté comportementale avec plusieurs acteurs de l'établissement :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	avoir	avoir	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	échangé	échanger	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	à	à propos de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	propos	à propos de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	à propos de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	acteurs	acteur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	établissement	établissement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2534
# text = le directeur de l'école , le maître E , les enseignants de cycle 2 et de même niveau , le maître G et le psychologue scolaire .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directeur	directeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maître	maître	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	E	E	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cycle	cycle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	maître	maître	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	G	G	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	psychologue	psychologue	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2535
# text = De plus , ils déclarent avoir discuté avec les enseignants de même niveau ou du cycle 2 durant les moments informels hors de la classe .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	discuté	discuter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	moments	moment	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	informels	informel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	hors	hors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	de	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2536
# text = A l'inverse , les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 1 déclarent ne pas avoir fréquemment échangé au sujet de leurs élèves en difficulté comportementale avec les acteurs cités précédemment ( dans le type de discours n° 2 ) .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n°	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	avoir	avoir	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
22	échangé	échanger	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	au	au sujet de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sujet	au sujet de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	au sujet de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	cités	citer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	précédemment	précédemment	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	type	type	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	discours	discours	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	n°	numéro	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	2	2	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2537
# text = Les données [ 75 ] montrent qu'il n'y a pas de dépendances significatives entre l'appartenance des enseignants aux types de discours et :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	75	75	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dépendances	dépendance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	significatives	significatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	appartenance	appartenance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	types	type	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	discours	discours	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2538
# text = Le contexte institutionnel de l'école ( ZEP / hors ZEP ) :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contexte	contexte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	ZEP	ZEP	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	hors	hors	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ZEP	ZEP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2539
# text = chi 2 = 0 , 3 , p > .
1	chi	Chi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	0	0	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	0 , 3	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	>	>	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2540
# text = 05 .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2541
# text = La situation d'enseignement ( classe entière / classe réduite ) :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	classe	classe	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	entière	entier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réduite	réduire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2542
# text = chi 2 = 0 , 6 p > .
1	chi	Chi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	0	0	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	0 , 6	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	6	6	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	p	page	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	>	>	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2543
# text = 05
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2544
# text = Le niveau de la classe ( CP / CE 1 ) chi 2 = 1 , 2 , p > .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	CP	CP	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	/	ou	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	CE	CE	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	chi	Chi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	,	1 , 2	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	p	page	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	>	>	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2545
# text = 05 .
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2546
# text = Tableau 30 & 226;& 128;& 147; Le nombre d'enseignants ( en % ) en fonction des types de discours ( relatifs aux élèves en difficulté comportementale ) et les situations d'enseignement ( classe réduite / classe normale )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	30	30	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	%	pourcent	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	réduite	réduire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	sur	PUNC	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	normale	normal	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2547
# text = Lorsque nous croisons les types de discours des enseignants avec leurs écoles d'appartenance , les statistiques descriptives montrent un lien significatif .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	croisons	croiser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	appartenance	appartenance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	statistiques	statistique	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	lien	lien	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	significatif	significatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2548
# text = Nous avons indiqué ci-dessous le pourcentage d'enseignants interrogés en fonction de leur école d'appartenance et de leur type de discours .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interrogés	interroger	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	appartenance	appartenance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	type	type	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	discours	discours	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2549
# text = Tableau 31 & 226;& 128;& 147; Les types de discours des enseignants relatifs aux élèves dits en difficulté comportementale en fonction de l'école d'appartenance
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	31	31	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relatifs	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	appartenance	appartenance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2550
# text = Dans l'ensemble , les résultats montrent qu'il existe une cohérence entre le type de discours déclaré par les enseignants et l'école d'appartenance .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	existe	exister	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cohérence	cohérence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	déclaré	déclarer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	appartenance	appartenance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2551
# text = Il n'y a que trois écoles où les enseignants déclarent deux types de discours différents ( écoles B , F et J ) .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	déclarent	déclarer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discours	discours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	différents	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	écoles	école	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	B	B	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	F	F	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	J	J	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2552
# text = 4.2.2 - Les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques d'enseignement
1	4.2.2	4.2.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2553
# text = Nous étudierons , dans cette partie , les séances de découverte collective de texte observées chez les 28 enseignants en fonction de leur appartenance aux types de discours repérés précédemment .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	séances	séance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	découverte	découverte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collective	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	observées	observer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	chez	chez	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	28	28	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	appartenance	appartenance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	types	type	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	discours	discours	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	repérés	repérer	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	précédemment	précédemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2554
# text = Pour ce faire , nous comparerons , au sein des échantillons d'enseignants appartenant à chaque type de discours , les fréquences d'interactions en fonction de trois catégories d'élèves destinataires :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comparerons	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	échantillons	échantillon	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	appartenant	appartenir	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	chaque	chaque	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fréquences	fréquence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	interactions	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	trois	trois	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	catégories	catégorie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	destinataires	destinataire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2555
# text = les élèves dits non en difficulté
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2556
# text = ( END ) , les élèves dits en difficulté scolaire ( DS ) et les élèves dits en difficulté comportementale ( DC )
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	END	END	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dits	dire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	DS	DS	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	dits	dire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	DC	DC	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2557
# text = Nous avons indiqué ci-dessous le nombre d'élèves destinataires ( en % ) déclarés par les enseignants en fonction des types de discours dans lesquels ils s'inscrivent .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	destinataires	destinataire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	%	pourcent	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	déclarés	déclarer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	types	type	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	discours	discours	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	lesquels	lequel	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	s'	s'	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2558
# text = Tableau 32 & 226;& 128;& 147; Les types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté comportementale ) et les catégories d'élèves destinataires des interactions enseignantes en classe au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	32	32	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	destinataires	destinataire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	deuxième	deuxième	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	trimestre	trimestre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2559
# text = Tableau 33 & 226;& 128;& 147; Les types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté comportementale ) et les catégories d'élèves destinataires des interactions enseignantes en classe au troisième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	33	33	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	discours	discours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	destinataires	destinataire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	troisième	troisième	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	trimestre	trimestre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2560
# text = Le test statistique du 2 sera utilisé .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	test	test	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	statistique	statistique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2561
# text = Pour calculer les chi 2 , nous avons effectué , pour chaque type de discours et chacune des variables d'interactions , un test de comparaison à une norme [ 76 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	calculer	calculer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	chi	Chi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	chaque	chaque	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	type	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discours	discours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	chacune	chacun	PRQ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	test	test	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comparaison	comparaison	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	norme	norme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	76	76	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	]	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2562
# text = La norme de référence a été élaborée en fonction des pourcentages d'élèves destinataires représentatifs de chaque type de discours [ 77 ] .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	norme	norme	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	référence	référence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	élaborée	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	destinataires	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	représentatifs	représentatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chaque	chaque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	discours	discours	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	77	77	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2563
# text = Les tableaux ci-dessous synthétisent les résultats obtenus .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableaux	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	synthétisent	synthétiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2564
# text = Tableau 34 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générales en fonction des types de discours des enseignant ( relatifs aux élèves en difficulté comportementale ) et des destinataires-élèves .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	34	34	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2565
# text = Tableau 35 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu en fonction des types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté comportementale ) et des destinataires-élèves .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	35	35	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
30	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2566
# text = Tableau 36 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction des types de discours des enseignants ( relatifs aux élèves en difficulté comportementale ) et des destinataires-élèves .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	36	36	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discours	discours	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
30	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2567
# text = Les résultats montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2568
# text = De manière générale , les enseignants ( qui déclarent les deux types de discours ) ont tendance à différencier plus fréquemment , au troisième trimestre , leurs modalités d'interactions en fonction des destinataires .
1	De	de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	déclarent	déclarer	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	deux	deux	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	types	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	tendance	tendance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	différencier	différencier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	troisième	troisième	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	trimestre	trimestre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interactions	interaction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	destinataires	destinataire	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2569
# text = Les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 1 se centrent fréquemment sur les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discours	discours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2570
# text = Au deuxième trimestre , ils interagissent fréquemment avec eux lorsqu'ils se centrent sur le contenu ( reconnaissance et conscience phonologique ) et les conditions d'organisation pédagogique .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	eux	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	centrent	centrer	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contenu	contenu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	conscience	conscience	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	organisation	organisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2571
# text = Au troisième trimestre , ils interagissent fréquemment avec ces élèves lorsqu'ils se centrent sur le contenu ( reconnaissance , lecture et compréhension ) , les apprenants ( aide / encouragement ) , les conditions d'organisation pédagogique et l'évaluation du travail des élèves .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrent	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contenu	contenu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprenants	apprenant	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	aide	aide	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	encouragement	encouragement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conditions	condition	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	organisation	organisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	évaluation	évaluation	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	travail	travail	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2572
# text = Au niveau de la forme des échanges centrés sur le contenu , ils interrogent , au troisième trimestre , fréquemment les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Au	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	troisième	troisième	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	trimestre	trimestre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	dits	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2573
# text = A l'inverse , les enseignants qui s'inscrivent dans le type de discours n° 2 interagissent fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	inscrivent	inscrire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	type	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n°	numéro	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2574
# text = Au deuxième trimestre , ils se centrent fréquemment avec eux sur les apprenants ( aide / encouragement ) et les conditions d'organisation pédagogique .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	eux	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprenants	apprenant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	aide	aide	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	encouragement	encouragement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	organisation	organisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2575
# text = De plus ils les interrogent fréquemment sans qu'ils demandent la parole .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	les	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sans	sans que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	sans que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	demandent	demander	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	parole	parole	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2576
# text = Au troisième trimestre , ils se centrent fréquemment sur le contenu ( la lecture du texte à haute voix ) , les apprenants ( aide / encouragement ) et les interrogent fréquemment sans qu'ils demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	haute	haut	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	voix	voix	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	apprenants	apprenant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	aide	aide	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
26	/	/	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	encouragement	encouragement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	les	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	interrogent	interroger	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
32	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sans	sans que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	qu'	sans que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	ils	ils	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	demandent	demander	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	parole	parole	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2577
# text = Nous retiendrons , dans cette partie , le fait que les résultats mettent en évidence un rapport inversé avec ceux obtenus précédemment concernant les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail relatives aux élèves en difficulté scolaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	retiendrons	retenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	résultats	résultat	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	mettent	mettre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	évidence	évidence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	rapport	rapport	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	inversé	inverser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ceux	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	obtenus	obtenir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	précédemment	précédemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	concernant	concernant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modalités	modalité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interrelations	interrelation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	collègues	collègue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	relatives	relatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	difficulté	difficulté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2578
# text = Lorsque les enseignants déclarent avoir fréquemment échangé à propos de leurs élèves en difficulté comportementale avec quelques collègues de travail au sein de leur école , ils ont tendance , de manière générale , à interagir plus fréquemment avec ces élèves durant une situation de découverte collective de texte .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	déclarent	déclarer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	échangé	échanger	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	à	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	propos	à propos de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	quelques	quelque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	tendance	tendance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	manière	manière	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	générale	général	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	interagir	interagir	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	durant	durant	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	découverte	découverte	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	collective	collectif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	texte	texte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2579
# text = Nous tenterons d'interpréter ces résultats dans la partie suivante .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interpréter	interpréter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	partie	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	suivante	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2580
# text = 5 - BILAN et interprétation des DONNEES COLLECTEES
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	BILAN	BILAN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	DONNEES	DONNEES	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	COLLECTEES	COLLECTEES	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2581
# text = Dans ce chapitre , notre objectif était de vérifier statistiquement le lien entre les modalités d'interrelations des enseignants de CP / CE 1 avec leurs collègues de travail au sein de l'école et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objectif	objectif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	vérifier	vérifier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	statistiquement	statistiquement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interrelations	interrelation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	CP	CP	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	/	/	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	CE	CE	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collègues	collègue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sein	au sein de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	école	école	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	prise	prise	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dits	dire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	situation	situation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignement	enseignement	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2582
# text = Les résultats montrent , dans un premier temps , que la nature de la difficulté de l'élève a une influence sur les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nature	nature	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élève	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	influence	influence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	modalités	modalité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	interrelations	interrelation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	collègues	collègue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
35	sein	au sein de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	au sein de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	école	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2583
# text = Lorsque les interrelations sont centrées sur les difficultés scolaires des élèves en lecture / écriture , trois types d'acteurs de l'école discriminent les déclarations des enseignants :
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	centrées	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	écriture	écriture	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	trois	trois	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	types	type	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	discriminent	discriminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	déclarations	déclaration	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2584
# text = l'assistante d'éducation , le directeur de l'école puis le psychologue scolaire .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistante	assistant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	directeur	directeur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	puis	puis	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	psychologue	psychologue	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2585
# text = Une partie des enseignants a déclaré avoir fréquemment échangé avec ces acteurs de l'école durant l'année scolaire :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	partie	partie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	déclaré	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	échangé	échanger	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2586
# text = durant les trois trimestres de l'année avec l'assistant d'éducation et le directeur de l'école puis durant les deux trimestres avec le psychologue scolaire .
1	durant	durant	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	trois	trois	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestres	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	assistant	assistant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éducation	éducation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	directeur	directeur	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	trimestres	trimestre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	psychologue	psychologue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2587
# text = De plus , ils indiquent avoir échangé à propos de ces difficulté durant des moments formels et informels hors de la classe avec le directeur de l'école et durant des moments formels avec le psychologue scolaire ( conseils de cycle et des maîtres , etc. ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	échangé	échanger	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	propos	à propos de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	moments	moment	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	formels	formel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	informels	informel	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	de	hors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	directeur	directeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	durant	durant	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	moments	moment	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	formels	formel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	psychologue	psychologue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	conseils	conseil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
41	cycle	cycle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	maîtres	maître	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
46	etc.	etc.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2588
# text = Ces enseignants travaillent majoritairement dans des écoles hors ZEP .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	travaillent	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	hors	hors	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ZEP	ZEP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2589
# text = Lorsque les interrelations sont centrées sur les difficultés de comportement des élèves , plusieurs acteurs de l'école discriminent les déclarations des enseignants :
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	centrées	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comportement	comportement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	discriminent	discriminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	déclarations	déclaration	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2590
# text = le directeur de l'école , les maîtres E et G du RASED , les collègues enseignants de cycle 2 et de même degré , la psychologue scolaire .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directeur	directeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maîtres	maître	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	E	E	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	G	G	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	RASED	RASED	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	même	même	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	degré	degré	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	psychologue	psychologue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2591
# text = Une partie de l'échantillon d'enseignants indique avoir fréquemment échangé avec ces acteurs de l'école durant l'année scolaire ( puis plus particulièrement durant les temps informels hors de la classe avec les enseignants de cycle
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	partie	partie	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échantillon	échantillon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	échangé	échanger	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	temps	temps	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	informels	informel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	hors	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	de	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	cycle	cycle	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2592
# text = 2 et de même degré ) .
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
3	de	de même	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	même	de même	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	degré	degré	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2593
# text = Lorsque nous croisons les déclarations des enseignants concernant leurs interrelations avec les collègues de travail et leurs pratiques d'enseignement en situation de découverte collective d'un texte ( voir tableau ci-dessous ) , nous observons les faits suivants :
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	croisons	croiser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	déclarations	déclaration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	concernant	concerner	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègues	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	découverte	découverte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	collective	collectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	voir	voir	VNF	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
31	tableau	tableau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
35	nous	nous	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	faits	fait	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	suivants	suivant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2594
# text = Les enseignants , qui déclarent avoir fréquemment échangé à propos des difficultés d'apprentissage scolaire de leurs élèves en lecture / écriture avec l'assistant d'éducation , le directeur de l'école et le psychologue scolaire , interagissent moins fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	déclarent	déclarer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	échangé	échanger	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	propos	à propos de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	à propos de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	assistant	assistant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	éducation	éducation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	directeur	directeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	psychologue	psychologue	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
39	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	moins	moins	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	situation	situation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	enseignement	enseignement	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	découverte	découverte	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	collective	collectif	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	texte	texte	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2595
# text = A l'inverse , ils se centrent plus fréquemment sur les élèves dits en difficulté comportementale durant les deuxième et troisième trimestres de l'année .
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	deuxième	deuxième	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	troisième	troisième	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	trimestres	trimestre	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2596
# text = Les enseignants qui déclarent avoir échangé , durant l'année scolaire , au sujet des difficultés de comportement de leurs élèves avec différents acteurs de l'école ( membres du
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	déclarent	déclarer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	échangé	échanger	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
13	au	au sujet de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	sujet	au sujet de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	au sujet de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comportement	comportement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	différents	différent	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	membres	membre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2597
# text = RASED , collègues enseignants , directeur de l'école , etc. ) interagissent plus fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale durant les tâches de découverte collective de texte .
1	RASED	RASED	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	collègues	collègue	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	directeur	directeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	etc.	etc.	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâches	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	découverte	découverte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	collective	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	texte	texte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2598
# text = Tableau 37 & 226;& 128;& 147; Synthèse des liens constatés entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école et leurs modalités d'interactions avec les élèves dits en difficulté durant une séance de découverte collective d'un texte
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	37	37	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	liens	lien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	constatés	constater	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	modalités	modalité	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	interactions	interaction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	séance	séance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	découverte	découverte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	collective	collectif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	texte	texte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2599
# text = Ces faits permettent de ne pas rejeter l'hypothèse selon laquelle il existerait un lien entre les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école et les modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rejeter	rejeter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	existerait	exister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	lien	lien	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interactions	interaction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	dits	dire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	situation	situation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2600
# text = Les données montrent que ce lien serait dépendant de plusieurs critères :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lien	lien	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	serait	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dépendant	dépendant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	critères	critère	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2601
# text = le statut des acteurs professionnels avec lesquels interagissent les enseignants , la nature de la difficulté des élèves abordée durant les discussions ( difficulté comportementale versus difficulté d'apprentissage scolaire ) , la période de l'année scolaire et les moments privilégiés ( dans la classe ou moment formel / informel hors de la classe ) durant lesquels ont eu lieu ces discussions .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	acteurs	acteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	lesquels	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interagissent	interagir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nature	nature	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	abordée	aborder	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	discussions	discussion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	versus	vs	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	période	période	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	année	année	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	moments	moment	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
42	privilégiés	privilégier	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	moment	moment	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	formel	formel	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	/	ou	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	informel	informel	ADJ	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	hors	hors de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	de	hors de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	classe	classe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
57	durant	durant	PRE	_	_	60	periph	_	_	_	_	_
58	lesquels	lequel	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	ont	avoir	VRB	_	_	60	aux	_	_	_	_	_
60	eu	avoir	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
61	lieu	lieu	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	ces	ce	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	discussions	discussion	NOM	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2602
# text = Les résultats ne permettent pas d'identifier de relations causales entre les variables , ni de déterminer le sens de ces relations .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	identifier	identifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	causales	causal	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	variables	variable	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	ni	ni	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
17	déterminer	déterminer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sens	sens	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	relations	relation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2603
# text = Néanmoins , si nous faisons l'hypothèse que les situations d'interrelations entre le personnel de l'établissement scolaire peuvent être une source d'apprentissage professionnel des enseignants , alors nous pouvons avancer les éléments explicatifs [ 78 ] suivants :
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	si	si	CSU	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	faisons	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	personnel	personnel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	source	source	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
30	alors	alors	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
31	nous	nous	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	avancer	avancer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	éléments	élément	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	explicatifs	explicatif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	[	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	78	78	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	]	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	suivants	suivant	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2604
# text = - On peut penser que les enseignants qui déclarent avoir fréquemment échangé à propos de leurs élèves en difficulté d'apprentissage , hors des temps de classe , avec l'assistant d'éducation , le directeur de l'école et le psychologue scolaire ont acquis des savoirs professionnels particuliers .
1	-	-	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
2	On	On	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	déclarent	déclarer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avoir	avoir	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	échangé	échanger	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	à	à propos de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	propos	à propos de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
23	hors	hors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	des	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	assistant	assistant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	éducation	éducation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	directeur	directeur	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	psychologue	psychologue	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
43	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ont	avoir	VRB	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	acquis	acquérir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	savoirs	savoir	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	particuliers	particulier	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2605
# text = Parmi ces derniers , nous pouvons citer les connaissances relatives aux origines et à la nature des difficultés d'apprentissage des élèves ainsi qu'au choix des situations pédagogiques et didactiques adaptées à la prise en charge de ces élèves .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	citer	citer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	relatives	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	origines	origine	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficultés	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ainsi	ainsi que	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	ainsi que	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	choix	choix	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	didactiques	didactique	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	adaptées	adapter	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	charge	charge	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	ces	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2606
# text = Ainsi , en situation d'enseignement , ces enseignants prendraient en charge les élèves dits en difficulté d'apprentissage scolaire durant des tâches pédagogiques spécifiques , autres que celles relatives à l'enseignement collectif et frontal avec le groupe-classe :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	prendraient	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	dits	dire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	celles	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relatives	relatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	collectif	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	frontal	frontal	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	groupe-classe	groupe-classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2607
# text = durant , par exemple , les tâches individuelles données aux élèves , durant les dispositifs de groupes de niveaux mis en oeuvre au sein de la classe ou bien avec d'autres classes d'élèves , durant les dispositifs mis en oeuvre avec la collaboration des membres du RASED , etc. Ces éléments expliqueraient les raisons pour lesquelles , en situation de découverte collective de texte , ils interagissent plus fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale qu'avec ceux dits en difficulté scolaire .
1	durant	durer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	individuelles	individuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	données	donner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	groupes	groupe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mis	mettre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou bien	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	bien	ou bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	classes	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
37	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	mis	mettre	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	collaboration	collaboration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	membres	membre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	du	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	RASED	RASED	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51	etc.	etc.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
52	Ces	Ces	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	éléments	élément	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
54	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	raisons	raison	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	pour	pour	PRE	_	_	69	periph	_	_	_	_	_
58	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	69	periph	_	_	_	_	_
61	situation	situation	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	découverte	découverte	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	collective	collectif	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	texte	texte	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
68	ils	ils	CLS	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
69	interagissent	interagir	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
70	plus	plus	ADV	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
71	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	avec	avec	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	les	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	élèves	élève	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	dits	dire	VPP	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	en	en	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	difficulté	difficulté	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	qu'	que	ADV	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
80	avec	avec	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
81	ceux	celui	PRQ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	dits	dire	VPP	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	en	en	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	difficulté	difficulté	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	.	.	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2608
# text = Ils seraient davantage préoccupés par le climat social de la classe , le bon déroulement de la séance collective plutôt que par la centration sur les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	seraient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	davantage	davantage	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	préoccupés	préoccuper	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	climat	climat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	bon	bon	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	déroulement	déroulement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	séance	séance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	collective	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plutôt	plutôt	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	centration	centration	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2609
# text = Les échanges des enseignants avec les collègues de travail leur permettraient ainsi d'apprendre à différencier les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire en fonction des situations pédagogiques proposées en classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échanges	échange	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	collègues	collègue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	apprendre	apprendre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	différencier	différencier	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	proposées	proposer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2610
# text = - De même , on peut faire l'hypothèse que les enseignants qui déclarent avoir fréquemment échangé , durant l'année scolaire , à propos des élèves en difficulté comportementale avec plusieurs acteurs de l'école ont également acquis des connaissances relatives à la nature des difficultés des élèves ainsi qu'aux situations pédagogiques adaptées à la prise en charge de ces derniers .
1	-	-	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
3	même	de même	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	déclarent	déclarer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avoir	avoir	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
17	échangé	échanger	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	année	année	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
24	à	à propos	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
25	propos	à propos	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	ont	avoir	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
38	également	également	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	acquis	acquérir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	connaissances	connaissance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	relatives	relatif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	nature	nature	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficultés	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	ainsi	ainsi que	COO	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	qu'	ainsi que	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	aux	à	PRE	_	_	48	para	_	_	_	_	_
53	situations	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	adaptées	adapter	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	à	à	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	prise	prise	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	charge	charge	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	ces	ce	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	derniers	dernier	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2611
# text = Ainsi , ils se centreraient sur ces élèves durant des situations pédagogiques spécifiques , telles que celles relatives aux situations d'enseignement collectif et frontal avec le groupe-classe .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centreraient	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	telles	tel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celles	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relatives	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	collectif	collectif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	frontal	frontal	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	groupe-classe	groupe-classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2612
# text = C'est la raison pour laquelle , en situation de découverte collective de texte , ils interagissent fréquemment avec ces élèves afin de prévenir leurs comportements déviants et/ou de leur donner confiance en suscitant leur participation à la tâche enseignée .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	découverte	découverte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collective	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	interagissent	interagir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	afin	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	de	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	prévenir	prévenir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	comportements	comportement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	déviants	déviant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et/ou	et-ou	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
30	leur	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	donner	donner	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	confiance	confiance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	suscitant	susciter	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	leur	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	participation	participation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tâche	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2613
# text = Dans la suite de cette thèse , nous complèterons l'étude du lien entre les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté à l'aide de trois études monographiques d'école primaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	thèse	thèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	complèterons	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lien	lien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collègues	collègue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	aide	aide	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	trois	trois	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	études	étude	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	monographiques	monographique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	école	école	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	primaire	primaire	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2614
# text = Nous décrirons plus précisément l'évolution , durant l'année scolaire , des interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les moments informels hors de la classe ( temps de récréations , temps de pause du midi , etc. ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	précisément	précisément	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moments	moment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informels	informel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	hors	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	de	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	récréations	récréation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	temps	temps	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pause	pause	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	midi	midi	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	etc.	etc.	ADV	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2615
# text = Pour collecter les données , nous articulerons une double lecture des interrelations mises en oeuvre au sein des écoles :
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	collecter	collecter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	données	donnée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	articulerons	articuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	double	double	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mises	mettre	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2616
# text = une lecture du contexte effectuée par les enseignants ( à travers leurs discours sur les pratiques ) puis une lecture effectuée par l'observateur ( à l'aide d'un journal de bord ) .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effectuée	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	à	à travers	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	travers	à travers	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discours	discours	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
18	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
21	effectuée	effectuer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	observateur	observateur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	aide	aide	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	journal	journal	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	bord	bord	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2617
# text = Nous étudierons ensuite les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté ( en situation de découverte collective de texte ) mises en oeuvre en cycle 2 en fonction des modalités d'interrelations construites par les enseignants de cycle 2 avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	découverte	découverte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	collective	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
24	mises	mettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	cycle	cycle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	2	2	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	fonction	fonction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interrelations	interrelation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	construites	construire	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cycle	cycle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	2	2	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	leurs	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	collègues	collègue	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	temps	temps	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	informels	informel	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	hors	hors de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	hors de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	classe	classe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2618
# text = Les monographies d'école primaire permettront de confirmer ou à l'inverse de « nuancer » certaines des tendances statistiques constatées dans ce chapitre .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographies	monographie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	primaire	primaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettront	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	confirmer	confirmer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
10	à	à l'inverse	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	l'	à l'inverse	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inverse	à l'inverse	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	nuancer	nuancer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	certaines	certains	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	tendances	tendance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	statistiques	statistique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	constatées	constater	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	chapitre	chapitre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2619
# text = 6 & 226;& 128;& 147; Synthèse du chapitre 7
1	6	6	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	7	7	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2620
# text = Cette partie de la recherche avait pour but de faire apparaître un lien entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école et leurs pratiques d'enseignement en classe , plus précisément leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Cette	cette	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	partie	partir	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	but	but	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	apparaître	apparaître	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lien	lien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
39	plus	plus	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	précisément	précisément	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	prise	prise	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	charge	charge	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dits	dire	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	difficulté	difficulté	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2621
# text = L'intérêt de cette recherche s'appuie sur l'hypothèse générale selon laquelle les enseignants construisent et mobilisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté en classe par la médiation des situations d'interrelations produites , hors de la classe , avec les autres acteurs professionnels ( enseignants et non-enseignants ) de l'école .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêt	intérêt	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	construisent	construire	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	relatifs	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dits	dire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	médiation	médiation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	situations	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	interrelations	interrelation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	produites	produire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
44	hors	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	hors de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
51	autres	autre	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	acteurs	acteur	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	enseignants	enseignant	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	non-enseignants	non-	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	école	école	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2622
# text = Ces savoirs professionnels seraient construits à travers la médiation de processus sociocognitifs relevant par exemple de situations de conflits socio-cognitifs ( Doise et Mugny , 1997 ) ou bien de processus d'apprentissage social
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	seraient	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	construits	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travers	à travers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	médiation	médiation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relevant	relever	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par exemple	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	exemple	par exemple	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	conflits	conflit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	socio-cognitifs	socio-	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Doise	Doise	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Mugny	Mugny	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	1997	1997	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	ou	ou bien	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	bien	ou bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
31	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	social	social	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2623
# text = ( Bandura , 1976 ) tels que l'apprentissage par le modelage social ( la démonstration visuelle , la représentation imagée ou bien la description verbale ) .
1	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Bandura	Bandura	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	1976	1976	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	tels	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modelage	modelage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	social	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	démonstration	démonstration	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	visuelle	visuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	représentation	représentation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	imagée	imagé	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou bien	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	bien	ou bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	description	description	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	verbale	verbal	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2624
# text = L'ambition de cette recherche n'était pas d'identifier la nature des savoirs professionnels construits dans et par la mise en oeuvre de ces processus socio-cognitifs mais , plus modestement , de vérifier s'il existe un lien significatif entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école et les configurations de leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ambition	ambition	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	identifier	identifier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nature	nature	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	construits	construire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mise	mise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	processus	processus	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	socio-cognitifs	socio-	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mais	mais	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	modestement	modestement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
34	vérifier	vérifier	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	s'	si	C+CL	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	il	si	C+CL	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	lien	lien	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	significatif	significatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entre	entre	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	modalités	modalité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	interrelations	interrelation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
49	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	collègues	collègue	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	travail	travail	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	au	au sein de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	sein	au sein de	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	au sein de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	école	école	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	configurations	configuration	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	leurs	son	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	pratiques	pratique	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	prise	prise	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	en	en	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	charge	charge	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	des	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
69	élèves	élève	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	dits	dire	VPP	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	en	en	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	difficulté	difficulté	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2625
# text = La mise en évidence de ce lien constituerait un premier indicateur de l'influence des situations d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail dans la construction de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge , en classe , des élèves dits en difficulté .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	constituerait	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	premier	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	indicateur	indicateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	influence	influence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	construction	construction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	savoirs	savoir	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relatifs	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	charge	charge	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dits	dire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2626
# text = Les résultats de cette recherche ont fait apparaître , de manière générale , que les modalités d'interrelations des enseignants du primaire avec leurs collègues de travail au sujet des discussions relatives à la difficulté de leurs élèves ne sont pas indépendantes des pratiques observées de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	apparaître	apparaître	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	primaire	primaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collègues	collègue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sujet	sujet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	discussions	discussion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relatives	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	ne	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	pratiques	pratique	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	observées	observer	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	prise	prise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	charge	charge	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	élèves	élève	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dits	dire	VPP	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	difficulté	difficulté	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	situation	situation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	enseignement	enseignement	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	une	un	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	découverte	découverte	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	collective	collectif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	texte	texte	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2627
# text = Plus particulièrement les résultats montrent que ces pratiques d'enseignement diffèrent en fonction du statut des acteurs professionnels avec lesquels interagissent les enseignants , de la nature de la difficulté des élèves abordée durant les discussions collectives ( difficulté comportementale versus difficulté d'apprentissage scolaire ) , de la période de l'année scolaire et des moments privilégiés au sein de l'école durant lesquels ont lieu ces discussions ( dans la classe ou moment formel / informel hors de la classe ) .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	diffèrent	différer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	statut	statut	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	lesquels	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interagissent	interagir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	nature	nature	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	abordée	aborder	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	durant	durant	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	discussions	discussion	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	collectives	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
40	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	versus	vs	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	période	période	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	année	année	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	48	para	_	_	_	_	_
57	moments	moment	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	privilégiés	privilégier	VPP	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	au	au sein de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	sein	au sein de	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	au sein de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	école	école	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	durant	durant	PRE	_	_	66	periph	_	_	_	_	_
65	lesquels	lequel	PRQ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	ont	avoir	VRB	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
67	lieu	lieu	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	ces	ce	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	discussions	discussion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	dans	dans	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	classe	classe	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	ou	ou	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
75	moment	moment	NOM	_	_	73	para	_	_	_	_	_
76	formel	formel	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	/	ou	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
78	informel	informel	ADJ	_	_	76	para	_	_	_	_	_
79	hors	hors de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
80	de	hors de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	classe	classe	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
84	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2628
# text = Les relations significatives mises en évidence à partir de l'analyse quantitative peuvent être résumées de la manière suivante :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	significatives	significatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mises	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	résumées	résumer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	suivante	suivant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2629
# text = Les enseignants , qui déclarent avoir fréquemment échangé à propos des difficultés d'apprentissage scolaire de leurs élèves en lecture / écriture avec l'assistant d'éducation , le directeur de l'école et le psychologue scolaire durant les moments formels et informels hors de la classe , interagissent moins fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	déclarent	déclarer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	avoir	avoir	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	échangé	échanger	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	propos	à propos de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	à propos de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	assistant	assistant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	éducation	éducation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	directeur	directeur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	psychologue	psychologue	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	durant	durant	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	moments	moment	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	formels	formel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	informels	informel	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	hors	hors de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	de	hors de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
49	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	moins	moins	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	avec	avec	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	dits	dire	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	difficulté	difficulté	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	situation	situation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	enseignement	enseignement	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	d'	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	une	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	découverte	découverte	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	collective	collectif	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	texte	texte	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2630
# text = A l'inverse , ils se centrent plus fréquemment sur les élèves dits en difficulté comportementale .
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2631
# text = Ils interagissent plus fréquemment avec eux , au deuxième et troisième trimestre , pour les aider ou les encourager dans la réalisation de la tâche puis , au troisième trimestre , interagissent fréquemment avec eux sur le contenu ( lecture du texte à haute voix ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	eux	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	deuxième	deuxième	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	troisième	troisième	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	aider	aider	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	encourager	encourager	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réalisation	réalisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	puis	puis	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
29	troisième	troisième	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	trimestre	trimestre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	interagissent	interagir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	eux	lui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	contenu	contenu	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	lecture	lecture	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	texte	texte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	haute	haut	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	voix	voix	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2632
# text = Au niveau de la forme des échanges centrés sur le contenu , les enseignants leur posent fréquemment des questions sans qu'ils demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	leur	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	posent	poser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	questions	question	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	sans	sans que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	qu'	sans que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	demandent	demander	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	parole	parole	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2633
# text = Les enseignants qui déclarent avoir fréquemment échangé , durant l'année scolaire , à propos des difficultés de comportement de leurs élèves avec différents acteurs de l'école ( membres du RASED , collègues enseignants , directeur de l'école , etc. ) durant les temps hors de la classe interagissent plus fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale durant les tâches de découverte collective de texte mises en oeuvre en situation d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	déclarent	déclarer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	échangé	échanger	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	année	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	à	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	propos	à propos de	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comportement	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	différents	différent	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	membres	membre	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	RASED	RASED	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
34	collègues	collègue	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
37	directeur	directeur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
42	etc.	etc.	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
44	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	temps	temps	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
48	de	hors de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	avec	avec	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	dits	dire	VPP	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	difficulté	difficulté	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	durant	durant	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
62	les	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	tâches	tâche	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	découverte	découverte	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	collective	collectif	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	texte	texte	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	mises	mettre	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
70	en	en	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	en	en	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	situation	situation	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	d'	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	enseignement	enseignement	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2634
# text = Au deuxième trimestre , ils interagissent fréquemment avec eux lorsqu'ils se centrent sur les apprenants ( aide / encouragement ) et les conditions d'organisation pédagogique .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	eux	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	centrent	centrer	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	apprenants	apprenant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	aide	aide	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	/	sur	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	encouragement	encouragement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	conditions	condition	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	organisation	organisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2635
# text = De plus , ils les interrogent fréquemment sans qu'ils demandent la parole .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	les	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sans	sans que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	sans que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	demandent	demander	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	parole	parole	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2636
# text = Au troisième trimestre , ils se centrent fréquemment avec eux sur le contenu de la tâche ( lecture du texte à haute voix ) , les aident et les encouragent régulièrement puis les interrogent fréquemment sans qu'ils demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	eux	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contenu	contenu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	haute	haut	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	voix	voix	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	aident	aider	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	encouragent	encourager	VRB	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	puis	puis	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	interrogent	interroger	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sans	sans que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	qu'	sans que	CSU	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	ils	ils	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	demandent	demander	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	parole	parole	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2637
# text = Ces éléments confirment l'hypothèse selon laquelle les modalités d'interrelations des enseignants avec les autres acteurs professionnels de l'école durant les temps informels et/ou formels hors de la classe ne sont pas indépendantes de l'organisation de leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
7	laquelle	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	modalités	modalité	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interrelations	interrelation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	temps	temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informels	informel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et/ou	et-ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	formels	formel	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	hors	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	de	hors de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ne	ne	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
34	pas	pas	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	organisation	organisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	leurs	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	pratiques	pratique	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	prise	prise	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	charge	charge	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dits	dire	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	difficulté	difficulté	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	situation	situation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	classe	classe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2638
# text = Dans le deuxième volet empirique de cette recherche ( l'approche qualitative ) nous tenterons d'expliquer et de comprendre les conditions de production des modes d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	volet	volet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	empirique	empirique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	approche	approche	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
12	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	expliquer	expliquer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	production	production	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	modes	mode	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	interrelations	interrelation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collègues	collègue	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	temps	temps	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	informels	informel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	hors	hors de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
41	de	hors de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2639
# text = Puis , nous vérifierons si les tendances générales mises en évidence dans cette approche quantitative sont également observées à un niveau particulier au sein des études monographiques entreprises dans des écoles primaires . ( cf approche qualitative , partie 4 de ce document ) .
1	Puis	puis	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	vérifierons	vérifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tendances	tendance	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
8	générales	général	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mises	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	approche	approche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	également	également	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	observées	observer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	particulier	particulier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	études	étude	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	monographiques	monographique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	entreprises	entreprendre	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	écoles	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	primaires	primaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	cf	cf	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
36	approche	approche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	partie	partie	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	4	4	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	ce	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	document	document	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2640
# text = PARTIE 4
1	PARTIE	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2641
# text = ETUDES EMPIRIQUES , APPROCHE QUALITATIVE
1	ETUDES	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	EMPIRIQUES	EMPIRIQUES	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	APPROCHE	APPROCHE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	QUALITATIVE	QUALITATIVE	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2642
# text = INTRODUCTION DE LA PARTIE 4
1	INTRODUCTION	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	LA	LA	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	PARTIE	PARTIE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	4	4	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2643
# text = Les monographies d'école , un moyen d'affiner et de compléter la recherche
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographies	monographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	moyen	moyen	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	affiner	affiner	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	compléter	compléter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2644
# text = L'objet de cette recherche , rappelons -le , est d'étudier les relations entre les pratiques collectives des enseignants mises en oeuvre au sein de l'école primaire et les pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objet	objet	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	rappelons	rappeler	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	-le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	étudier	étudier	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collectives	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mises	mettre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	primaire	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2645
# text = L'intérêt pour cet objet , au niveau scientifique , naît d'un constat critique concernant les recherches sur les pratiques d'enseignement ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêt	intérêt	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objet	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	naît	naître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	constat	constat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	critique	critique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	recherches	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2646
# text = peu d'études se sont intéressées , jusqu'à maintenant , à la relation entre les activités collectives réalisées par les enseignants hors du temps de classe et les pratiques d'enseignement en classe .
1	peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	maintenant	maintenant	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relation	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activités	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	collectives	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	réalisées	réaliser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	hors	hors de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	du	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	temps	temps	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2647
# text = Au niveau social , l'intérêt pour cet objet d'étude vient du constat de l'évolution des politiques éducatives en France et plus largement au sein des pays occidentaux vis à vis de l'école ( Marcel , 2005 ; Tardif , 2005 ; Tardif et Lessard , 1999 ; Derouet , 1994 ) .
1	Au	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	social	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intérêt	intérêt	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cet	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	objet	objet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étude	étude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vient	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	constat	constat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	évolution	évolution	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	politiques	politiques	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	France	France	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	largement	largement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pays	pays	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	occidentaux	occidental	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	vis	vis	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	vis	vis	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	Marcel	Marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	2005	2005	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Tardif	Tardif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	2005	2005	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Tardif	Tardif	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	Lessard	Lessard	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	1999	1999	NUM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	;	;	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	Derouet	Derouet	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	1994	1994	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2648
# text = Les institutions scolaires délèguent de plus en plus leurs pouvoirs de décision et d'action aux écoles et aux établissements scolaires afin que ces derniers puissent adapter les objectifs institutionnels à la diversité des contextes locaux ( Derouet et Dutercq , 1997 , Maroy , 2006 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	institutions	institution	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	délèguent	déléguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de plus en plus	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	plus	de plus en plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	en	de plus en plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	plus	de plus en plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décision	décision	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	écoles	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	établissements	établissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	afin	afin que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	afin que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	ces	ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	derniers	dernier	ADJ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	puissent	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	adapter	adapter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	objectifs	objectif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	diversité	diversité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	contextes	contexte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	locaux	local	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Derouet	Derouet	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
42	1997	1997	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
44	Maroy	Maroy	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	2006	2006	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2649
# text = Dans ce cadre , les collectifs d'enseignants au sein des écoles primaires voient leur marge d'autonomie augmenter mais , par le même intermédiaire , sont soumis à davantage de pressions sociales et institutionnelles concernant , par exemple , l'efficacité de leur action ( les résultats scolaires ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	collectifs	collectif	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sein	au sein de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	primaires	primaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	voient	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	leur	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	marge	marge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autonomie	autonomie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	augmenter	augmenter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	même	même	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	soumis	soumettre	VPP	_	_	14	para	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	davantage	davantage	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	pressions	pression	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sociales	social	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	concernant	concerner	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	par	par exemple	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	exemple	par exemple	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	efficacité	efficacité	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	leur	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	action	action	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	résultats	résultat	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
49	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2650
# text = Les enseignants , dans ce contexte , sont de plus en plus contraints de collaborer au sein de l'école , avec leurs collègues de travail , afin de construire des solutions pour résoudre des problèmes d'ordre local , à commencer par les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire et/ou comportementale [ 79 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
9	de	de plus	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
10	plus	de plus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en plus	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	plus	en plus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contraints	contraindre	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collaborer	collaborer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collègues	collègue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
28	afin	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	de	afin de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	construire	construire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	solutions	solution	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	résoudre	résoudre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	problèmes	problème	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ordre	ordre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	local	local	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
42	commencer	commencer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	prise	prise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	charge	charge	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	élèves	élève	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	difficulté	difficulté	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	et/ou	et-ou	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	[	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	79	79	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
60	]	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2651
# text = C'est la raison pour laquelle , il est nécessaire d'augmenter nos connaissances sur la manière dont les pratiques d'enseignement en classe peuvent être influencées par les modalités d'action collective mises en oeuvre par les enseignants au sein de l'école .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	augmenter	augmenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	nos	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	connaissances	connaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	manière	manière	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	influencées	influencer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	action	action	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	collective	collectif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	mises	mettre	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
41	sein	au sein de	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	au sein de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	école	école	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2652
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous nous sommes intéressés à deux composantes du travail collectif des enseignants à l'école primaire :
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sommes	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	composantes	composante	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collectif	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	primaire	primaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2653
# text = 1 ) la participation de plusieurs enseignants d'une même école à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture puis 2 ) les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps hors de la classe .
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	inter-classes	inter-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	écriture	écriture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interrelations	interrelation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	collègues	collègue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	durant	durant	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	temps	temps	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	hors	hors de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
39	de	hors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2654
# text = L'objectif est de voir en quoi ces dimensions entrent en relation avec les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation d'enseignement ( d'une découverte collective d'un texte ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	voir	voir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	quoi	quoi?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dimensions	dimension	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	entrent	entrer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	en	en relation avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	relation	en relation avec	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	en relation avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	découverte	découverte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	collective	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	texte	texte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2655
# text = Pour mettre en oeuvre cet objectif , nous avons choisi de mobiliser deux types de focales .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cet	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objectif	objectif	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	types	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	focales	focale	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2656
# text = Une première focale dont le but est d'identifier , de manière générale , des tendances statistiques entre les variables relatives aux pratiques collectives et individuelles des enseignants .
1	Une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	focale	focale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dont	dont	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	identifier	identifier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	manière	manière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	générale	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tendances	tendance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	statistiques	statistique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	variables	variable	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	relatives	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	collectives	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	individuelles	individuel	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2657
# text = Cette première focale a pour finalité de « déblayer le terrain » en construisant une première connaissance sur les relations potentielles entre les variables étudiées .
1	Cette	cette	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	focale	focal	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
6	finalité	finalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	déblayer	déblayer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	terrain	terrain	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	construisant	construire	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	première	premier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	relations	relation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	variables	variable	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2658
# text = La deuxième focale a pour objectif , quant à elle , d'approfondir et d'affiner les connaissances obtenues lors de la première focale .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	focale	focale	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	objectif	objectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	elle	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	approfondir	approfondir	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	affiner	affiner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	obtenues	obtenir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lors	lors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	lors de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	première	premier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	focale	focale	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2659
# text = A partir de trois monographies d'école primaire , nous étudierons la genèse , durant l'année scolaire , des composantes étudiées au sein des pratiques collectives enseignantes en prenant en compte les éléments du contexte singulier des écoles puis les significations individuelles et collectives construites par les acteurs professionnels de l'école .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	trois	trois	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	monographies	monographie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	genèse	genèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	composantes	composante	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	étudiées	étudier	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collectives	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
30	prenant	prendre	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compte	compte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	éléments	élément	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	contexte	contexte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	singulier	singulier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	écoles	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	puis	puis	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	significations	signification	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	individuelles	individuel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	collectives	collectif	ADJ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	construites	construire	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	acteurs	acteur	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	école	école	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2660
# text = Ensuite , nous mettrons en évidence , au sein des trois écoles , les relations entre ces composantes étudiées et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	sein	au sein de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	trois	trois	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	composantes	composante	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	étudiées	étudier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	prise	prise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	charge	charge	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dits	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	situation	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2661
# text = Dans la partie empirique précédente , nous avons présenté les résultats relatifs à la première focale .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	empirique	empirique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	précédente	précédent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	première	premier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	focale	focale	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2662
# text = Ces derniers ont fait , d'une part , apparaître des relations statistiques entre la participation des enseignants de CP à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture et leurs pratiques de prise en charge ( déclarées et observées ) des élèves dits en difficulté en situation de découverte collective de texte .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	part	part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	apparaître	apparaître	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	statistiques	statistique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	participation	participation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	CP	CP	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	/	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	écriture	écriture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	leurs	leurs	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	charge	charge	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	déclarées	déclarer	ADJ	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	observées	observer	VPP	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dits	dire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	situation	situation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	découverte	découverte	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	collective	collectif	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	texte	texte	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2663
# text = D'autre part , ils ont mis en évidence des liens entre les modalités d'interrelations des enseignants de cycle 2 avec leurs collègues de travail au sein de l'école et leurs modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	liens	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collègues	collègue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sein	au sein de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	modalités	modalité	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	prise	prise	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	charge	charge	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dits	dire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	situation	situation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2664
# text = L'ensemble de ces résultats permet de construire une première connaissance sur les relations « empiriques » entre les pratiques collectives enseignantes et les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	construire	construire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	première	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	connaissance	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	empiriques	empirique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2665
# text = Il permet également de ne pas rejeter notre hypothèse théorique de départ à savoir que les pratiques collectives des enseignants , au sein de l'école , favorisent la construction et la mobilisation de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rejeter	rejeter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	notre	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	théorique	théorique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	départ	départ	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	savoir	savoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
18	collectives	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	favorisent	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	construction	construction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	savoirs	savoir	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	relatifs	relatif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	prise	prise	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	charge	charge	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	tâches	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignement	enseignement	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2666
# text = Cette première focale a ainsi repéré des relations statistiques entre les pratiques enseignantes individuelles ( l'enseignant seul dans la classe ) et collectives ( l'enseignant avec la collaboration de ses collègues de travail ) .
1	Cette	cette	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	focale	focal	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	repéré	repérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	statistiques	statistique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	individuelles	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	seul	seul	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	collectives	collectif	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collaboration	collaboration	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collègues	collègue	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2667
# text = L'identification de ces relations est utile à titre exploratoire dans le cadre de notre recherche mais n'a aucune prétention à généralisation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	identification	identification	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	utile	utile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	titre	titre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	cadre	cadre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	notre	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
20	aucune	aucun	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	prétention	prétention	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	généralisation	généralisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2668
# text = Pour éviter d'identifier ces relations à des rapports de détermination causale entre variables étudiées , il est nécessaire d'affiner le regard , de le rendre plus qualitatif , afin de percevoir les multiples variables intermédiaires , propres aux contextes particuliers de l'action et aux raisons d'agir des acteurs , qui peuvent confirmer ou à l'inverse modifier l'interprétation portée sur les tendances générales repérées .
1	Pour	pour	PRE	_	_	56	periph	_	_	_	_	_
2	éviter	éviter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	identifier	identifier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	rapports	rapport	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	détermination	détermination	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	causale	causal	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	variables	variable	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	étudiées	étudier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	affiner	affiner	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	regard	regard	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	rendre	rendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	qualitatif	qualitatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
31	afin	afin de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
32	de	afin de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	percevoir	percevoir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	multiples	multiple	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	variables	variable	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	intermédiaires	intermédiaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
39	propres	propre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	contextes	contexte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	particuliers	particulier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	action	action	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	aux	à	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
48	raisons	raison	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	agir	agir	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	acteurs	acteur	NOM	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
54	qui	qui	PRQ	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
56	confirmer	confirmer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	ou	ou	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
58	à	à l'inverse	ADV	_	_	61	periph	_	_	_	_	_
59	l'	à l'inverse	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	modifier	modifier	VNF	_	_	56	para	_	_	_	_	_
62	l'	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	interprétation	interprétation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	portée	porter	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	sur	sur	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	les	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	tendances	tendance	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	générales	général	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	repérées	repérer	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2669
# text = La deuxième focale , l'étude monographique des écoles primaires , aura pour fonction d'affiner ce regard .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	focale	focale	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	monographique	monographique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	écoles	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	primaires	primaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	affiner	affiner	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	regard	regard	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2670
# text = Deux Chapitres constitueront la quatrième partie de ce document .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Chapitres	Chapitres	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constitueront	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	quatrième	quatrième	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	document	document	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2671
# text = Dans le chapitre 8 , nous étudierons les conditions de production des pratiques collectives des enseignants au sein de trois écoles primaires .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	8	8	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	étudierons	étudier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	production	production	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaires	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2672
# text = Nous nous centrerons sur les composantes du travail collectif des enseignants appréhendées dans la partie précédente :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	composantes	composante	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	appréhendées	appréhender	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	partie	partie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	précédente	précédent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2673
# text = la participation des enseignants de cycle 2 , durant l'année scolaire , à un dispositif pédagogique inter-classes dans le cadre de l'enseignement de la lecture / écriture puis la production et l'évolution durant l'année des interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail ( enseignants et non-enseignants ) durant les temps informels hors de la classe .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cycle	cycle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	année	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	inter-classes	inter-	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	cadre	cadre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	/	sur	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
29	écriture	écriture	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	production	production	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	évolution	évolution	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	année	année	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	interrelations	interrelation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	enseignants	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	leurs	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	collègues	collègue	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	non-enseignants	non-	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
53	durant	durant	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	temps	temps	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	informels	informel	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	hors	hors de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	hors de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	classe	classe	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2674
# text = Dans le chapitre 9 , nous confronterons ces composantes du travail collectif des enseignants avec leurs pratiques observées de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation de découverte collective de texte en classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	chapitre	chapitre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	9	9	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	confronterons	confronter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	composantes	composante	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	observées	observer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	découverte	découverte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	collective	collectif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	texte	texte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2675
# text = Chapitre 8
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2676
# text = Les pratiques collectives des enseignants dans trois écoles primaires
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	collectives	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	primaires	primaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2677
# text = 1 - Méthodologie
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Méthodologie	Méthodologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2678
# text = Dans cette partie , nous présenterons trois monographies d'école primaire afin de décrire et de comprendre le travail collectif des enseignants au sein des établissements .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	monographies	monographie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	primaire	primaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	de	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décrire	décrire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	comprendre	comprendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	sein	au sein de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	établissements	établissement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2679
# text = Plus précisément , nous nous centrerons sur deux aspects du travail collectif des enseignants afin de prolonger , de manière plus approfondie , les résultats obtenus dans la première partie de cette recherche :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aspects	aspect	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	de	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prolonger	prolonger	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	approfondie	approfondi	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	résultats	résultat	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	obtenus	obtenir	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	première	premier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	partie	partie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cette	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	recherche	recherche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2680
# text = Les conditions de production des dispositifs pédagogiques inter-classes en lecture / écriture construits par le collectif d'enseignants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	production	production	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	/	ou	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	écriture	écriture	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	construits	construire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2681
# text = dans ces études de cas , nous décrirons les dispositifs de décloisonnement de classes élaborés par les enseignants de cycle 2 durant l'année scolaire .
1	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élaborés	élaborer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	année	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2682
# text = Nous montrerons en quoi les caractéristiques personnelles des enseignants et les éléments du contexte de l'école peuvent influencer l'évolution , la nature et la forme des dispositifs mis en oeuvre .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	quoi	quoi?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	personnelles	personnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	éléments	élément	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
19	influencer	influencer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évolution	évolution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nature	nature	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	forme	forme	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mis	mettre	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2683
# text = Les interrelations des enseignants avec les autres acteurs professionnels de l'école ( enseignants et non-enseignants ) durant les moments informels hors de la classe
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	autres	autre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	non-enseignants	non-	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	moments	moment	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	informels	informel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	de	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2684
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2685
# text = Nous décrirons les relations qu'entretiennent les enseignants , durant les temps informels ( les temps de récréations et les temps du midi ) , avec leurs collègues de travail ( enseignants et non-enseignants ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	entretiennent	entretenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
10	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	informels	informel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	récréations	récréation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	midi	midi	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collègues	collègue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	non-enseignants	non-	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2686
# text = Les études de cas permettront de mettre en évidence des différences inter-écoles mais également des différences inter-enseignants à l'intérieur de chacune des écoles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permettront	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	différences	différence	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	inter-enseignants	inter-	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	intérieur	intérieur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	chacune	chacun	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	écoles	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2687
# text = Pour poursuivre notre problématique , nous mettrons en relation ces éléments ( relatifs au travail collectif des enseignants ) avec les pratiques d'enseignement observées au sein de chacune des écoles , plus précisément les modalités d'interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté durant des séances de découverte collective de texte .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	poursuivre	poursuivre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	problématique	problématique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	mettrons	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relation	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	relatifs	relatif	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	observées	observer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	chacune	chacun	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	écoles	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	précisément	précisément	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	modalités	modalité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	interactions	interaction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	dits	dire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	durant	durant	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	séances	séance	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	découverte	découverte	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	collective	collectif	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	texte	texte	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2688
# text = En d'autres termes , nous montrerons en quoi les pratiques collectives des enseignants au sein de l'école ne sont pas indépendantes des modalités d'action didactique et pédagogique mises en oeuvre par ces derniers en situation de classe .
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
9	quoi	quoi	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	collectives	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	action	action	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	didactique	didactique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	mises	mettre	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	derniers	dernier	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2689
# text = 1.1 - Orientation théorique
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Orientation	Orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	théorique	théorique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2690
# text = Pour étudier le travail collectif des enseignants , nous avons privilégié une démarche méthodologique en fonction d'orientations théoriques particulières [ 80 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	privilégié	privilégier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	démarche	démarche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	méthodologique	méthodologique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	orientations	orientation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	théoriques	théorique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	particulières	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	80	80	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2691
# text = Parmi ces dernières , nous avons choisi celles qui se centrent sur le « travail » stratégique et interprétatif des acteurs en situation d'activité professionnelle :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dernières	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	celles	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centrent	centrer	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	interprétatif	interprétatif	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	activité	activité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2692
# text = Pour étudier les conditions de production des dispositifs inter-classes élaborés par le collectif d'enseignants , nous avons mobilisé les concepts théoriques relatifs à l'analyse stratégique de l'action sociale ( Crozier et Friedberg , 1977 ; Friedberg , 1997 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	conditions	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	production	production	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élaborés	élaborer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	mobilisé	mobiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	concepts	concept	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	théoriques	théorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relatifs	relatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	analyse	analyse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sociale	social	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	Crozier	Crozier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	1977	1977	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	1997	1997	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2693
# text = Ainsi , les concepts « d'enjeux » ( individuels et collectifs ) , de « zones d'incertitude » , de « ressources » et « contraintes » ont été utilisés pour comprendre et expliquer les comportements stratégiques des enseignants impliqués dans l'élaboration , la préservation et , parfois , la transformation des dispositifs .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	concepts	concept	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enjeux	enjeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	individuels	individuel	ADJ	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	collectifs	collectif	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	de	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	zones	zone	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	incertitude	incertitude	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	ressources	ressource	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	contraintes	contrainte	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	été	être	VPP	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	utilisés	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	comprendre	comprendre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	expliquer	expliquer	VNF	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	comportements	comportement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	impliqués	impliquer	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	élaboration	élaboration	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	préservation	préservation	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
51	parfois	parfois	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	transformation	transformation	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2694
# text = Ce choix théorique part du postulat général selon lequel les enseignants n'élaborent pas de manière désintéressée des dispositifs de décloisonnement de classes .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	choix	choix	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	part	part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	postulat	postulat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	général	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
9	lequel	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	élaborent	élaborer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	manière	manière	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	désintéressée	désintéressé	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	classes	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2695
# text = Ces derniers constituent des « enjeux » collectifs et individuels pour les enseignants , qu'ils mettent en oeuvre en fonction des contraintes et ressources dont ils disposent et construisent au sein des « systèmes d'action concrets » dans lequel ils s'investissent .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	collectifs	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	individuels	individuel	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	mettent	mettre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contraintes	contrainte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	ressources	ressource	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	dont	dont	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	ils	ils	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	disposent	disposer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	construisent	construire	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
31	au	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sein	au sein de	DET	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
35	systèmes	système	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	action	action	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	concrets	concret	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
41	lequel	lequel	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ils	ils	CLS	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
43	s'	s'	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	investissent	investir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2696
# text = L'étude des interrelations entre les acteurs de l'école durant les temps informels s'est appuyée sur l'hypothèse théorique selon laquelle les individus ont une capacité interprétative des situations qu'ils rencontrent ( Durand et Weil , 1997 ; Blumer , 1969 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	informels	informel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	appuyée	appuyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	théorique	théorique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	selon	selon	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	laquelle	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	individus	individu	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	capacité	capacité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	interprétative	interprétatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	rencontrent	rencontrer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	Durand	Durand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	Weil	Weil	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	1997	1997	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	;	;	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	Blumer	Blumer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	1969	1969	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2697
# text = Ainsi , leurs comportements vis à vis d'autrui ne sont pas influencés « directement » par des stimuli environnementaux mais par leur capacité de donner du sens aux situations rencontrées ( sens entendu comme « direction » mais aussi comme « traduction » des éléments de leur environnement ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	leurs	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	vis	vis	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	vis	vis	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	autrui	autrui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	influencés	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	directement	directement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	stimuli	stimulus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	environnementaux	environnemental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	capacité	capacité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	donner	donner	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de+le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sens	sens	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	sens	sens	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
34	entendu	entendre	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	comme	comme	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	direction	direction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	mais	mais aussi	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	aussi	mais aussi	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	comme	comme	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
42	«	«	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	traduction	traduction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	éléments	élément	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	leur	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	environnement	environnement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2698
# text = Cette capacité interprétative permet aux individus d'anticiper leur comportement en fonction des situations ( Bandura , 1976 , 2003 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	capacité	capacité	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	interprétative	interprétatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	individus	individu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	anticiper	anticiper	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comportement	comportement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Bandura	Bandura	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	1976	1976	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	1976 , 2003	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	2003	2003	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2699
# text = Dans ce cadre , nous faisons l'hypothèse que les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail sont influencées par leurs ressources personnelles ( images de soi et des autres , projets professionnels et personnels , etc. ) construites et mobilisées , en partie , en fonction des situations vécues au sein de l'école .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interrelations	interrelation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	influencées	influencer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	ressources	ressource	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	personnelles	personnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	images	image	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	soi	lui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	autres	autre	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	projets	projet	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	personnels	personnel	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	etc.	etc.	ADV	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
42	construites	construire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	partie	partie	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	fonction	fonction	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	situations	situation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	vécues	vivre	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	au	au sein de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	sein	au sein de	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	au sein de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	école	école	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2700
# text = Ces orientations théoriques , concernant l'analyse du travail collectif des enseignants , ont bien évidemment influencé le choix des matériaux collectés ainsi que la démarche d'analyse et interprétative des données .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientations	orientation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	théoriques	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	évidemment	évidemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	influencé	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	choix	choix	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	matériaux	matériaux	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	collectés	collecter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ainsi	ainsi que	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	ainsi que	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	démarche	démarche	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	analyse	analyse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	interprétative	interprétatif	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	données	donnée	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2701
# text = 1.2 - Matériaux collectés
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.2 -	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Matériaux	Matériaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	collectés	collecter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2702
# text = Plusieurs types de matériaux ont été collectés pour décrire les pratiques collectives des enseignants au sein des écoles primaires :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	matériaux	matériaux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	collectés	collecter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	décrire	décrire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	collectives	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	écoles	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	primaires	primaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2703
# text = - Le choix des écoles :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	choix	choix	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2704
# text = durant l'année 2004 , nous avons effectué une étude quantitative à partir d'un échantillon de 11 écoles primaires situées à Toulouse dans le but de décrire des relations entre le travail collectif des enseignants et leurs pratiques d'enseignement en classe avec les élèves dits en difficulté ( cf. études présentées aux chapitre 6 et 7 ) .
1	durant	durant	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	année	année	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	partir	à partir de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échantillon	échantillon	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	11	11	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	primaires	primaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	situées	situer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans le but de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	le	dans le but de	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	but	dans le but de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	dans le but de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	décrire	décrire	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	relations	relation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	collectif	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	leurs	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	pratiques	pratique	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	avec	avec	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	dits	dire	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	difficulté	difficulté	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	cf.	cf	PRE	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
52	études	étude	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	présentées	présenter	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	aux	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	chapitre	chapitre	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	6	6	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	7	7	NUM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2705
# text = Au sein de cet échantillon , nous avons sélectionné trois écoles primaires afin d'entreprendre , durant l'année scolaire 2004 - 2005 , une démarche de recherche à dominante qualitative sur le travail collectif des enseignants .
1	Au	au sein de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	sein	au sein de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cet	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échantillon	échantillon	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	sélectionné	sélectionner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écoles	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	primaires	primaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	d'	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entreprendre	entreprendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	2004	2004	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	-	2004 - 2005	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	2005	2005	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	démarche	démarche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dominante	dominante	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	collectif	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2706
# text = Cette sélection a été effectuée en fonction de la taille de l'établissement ( ont été privilégiées des écoles avec un nombre de classes et d'enseignants plus ou moins identiques ) et la volonté des équipes éducatives ( personnel enseignant et non-enseignant ) de participer au protocole de recherche durant toute une année scolaire .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sélection	sélection	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	taille	taille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	établissement	établissement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	été	être	VPP	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	privilégiées	privilégier	VPP	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	nombre	nombre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classes	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus ou moins	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	ou	plus ou moins	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	moins	plus ou moins	ADV	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	identiques	identique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	volonté	volonté	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	équipes	équipe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	personnel	personnel	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
41	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	non-enseignant	non-	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
46	participer	participer	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	au	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	protocole	protocole	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	recherche	recherche	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	durant	durant	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	toute	tout	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	une	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	année	année	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2707
# text = La participation volontaire des enseignants a nécessité , dans un premier temps , de les convaincre de l'intérêt de la recherche .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participation	participation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	volontaire	volontaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	nécessité	nécessiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	premier	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	convaincre	convaincre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intérêt	intérêt	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2708
# text = C'est la raison pour laquelle , un document de présentation du protocole a été distribué aux écoles-cibles suivi d'une présentation orale durant le premier conseil des maîtres de l'année scolaire ( septembre 2004 ) .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	document	document	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	présentation	présentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	protocole	protocole	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	distribué	distribuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	écoles-cibles	école-cible	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	suivi	suivi	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	présentation	présentation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	orale	oral	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	premier	premier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	conseil	conseil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	maîtres	maître	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	année	année	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	septembre	septembre 2004	NUM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
36	2004	2004	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2709
# text = Dans un second temps , nous avons « négocié » avec les enseignants un « contrat » d'échange de services .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	second	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	négocié	négocier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	contrat	contrat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	échange	échange	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	services	service	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2710
# text = L'implication souhaitée des enseignants au sein de la recherche n'étant pas minime [ 81 ] , ces derniers ont souhaité négocier leur service avec celui du chercheur ( nous-mêmes ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	implication	implication	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
3	souhaitée	souhaiter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	étant	être	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	minime	minime	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	81	81	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	derniers	dernier	ADJ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	négocier	négocier	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	service	service	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	celui	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	chercheur	chercheur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	nous-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2711
# text = La nature du contrat d'échanges a varié selon les besoins des collectifs d'enseignants de chaque école .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contrat	contrat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	échanges	échange	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	varié	varier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	besoins	besoin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collectifs	collectif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chaque	chaque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2712
# text = Nous nous sommes tout d'abord engagés auprès des trois écoles primaires à produire un rapport d'analyse sur les données collectées puis à effectuer une restitution orale en fin d'année scolaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	sommes	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
4	tout	tout d'abord	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	d'	tout d'abord	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	abord	tout d'abord	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	engagés	engager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	auprès	auprès de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	auprès de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	écoles	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	primaires	primaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	produire	produire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rapport	rapport	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	analyse	analyse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	données	donnée	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collectées	collecter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	effectuer	effectuer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	restitution	restitution	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	orale	oral	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en fin de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	fin	en fin de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	en fin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	année	année	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2713
# text = Ensuite , nous avons mobilisé certaines de nos ressources personnelles afin d'aider , durant l'année , certains collectifs d'enseignants à mettre en oeuvre des activités scolaires particulières avec les élèves ( des activités d'éveil aux sciences et techniques ) .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mobilisé	mobiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	certaines	certains	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ressources	ressource	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	personnelles	personnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	afin	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	d'	afin de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aider	aider	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	certains	certain	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collectifs	collectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	mettre	mettre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	activités	activité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	particulières	particulier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
36	activités	activité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	éveil	éveil	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	aux	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sciences	science	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	techniques	technique	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2714
# text = Ces collaborations pédagogiques mises en oeuvre avec les enseignants ont grandement facilité notre légitimité sociale et notre intégration au sein des collectifs d'école [ 82 ] .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collaborations	collaboration	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mises	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	grandement	grandement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	facilité	faciliter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	notre	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	légitimité	légitimité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sociale	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	notre	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	intégration	intégration	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	collectifs	collectif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	[	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	82	82	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	]	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2715
# text = Les processus de négociation et de collaboration avec les collectifs d'enseignants , qui ont permis d'aboutir à la réalisation du protocole de recherche , peuvent s'expliquer ( c'est une hypothèse ) par le statut du commanditaire de la recherche ( nous nous sommes présentés en tant qu'étudiant en doctorat ) puis par la relative autonomie des enseignants dans leur exercice professionnel ( rien ne les oblige à s'engager dans un protocole de recherche s'ils n'y trouvent pas d'intérêts professionnels et/ou personnels ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	négociation	négociation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	collaboration	collaboration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectifs	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	permis	permettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aboutir	aboutir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	réalisation	réalisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	protocole	protocole	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	recherche	recherche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
27	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	s'	s'	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	expliquer	expliquer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	c'	ce	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	statut	statut	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	commanditaire	commanditaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	recherche	recherche	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
45	nous	nous	CLS	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
46	nous	le	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	sommes	être	VRB	_	_	48	aux	_	_	_	_	_
48	présentés	présenter	VPP	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
49	en	en tant que	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	tant	en tant que	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	qu'	en tant que	CSU	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	étudiant	étudiant	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	doctorat	doctorat	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
56	puis	puis	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	par	par	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
59	relative	relatif	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	autonomie	autonomie	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	enseignants	enseignant	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	dans	dans	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
64	leur	son	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	exercice	exercice	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
68	rien	rien	PRQ	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
69	ne	ne	ADV	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
70	les	le	CLI	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
71	oblige	obliger	VRB	_	_	65	parenth	_	_	_	_	_
72	à	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	s'	s'	CLI	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
74	engager	engager	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	dans	dans	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	un	un	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	protocole	protocole	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	de	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	recherche	recherche	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	s'	si	C+CL	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
81	ils	si	C+CL	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
82	n'	ne	ADV	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
83	y	le	CLI	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
84	trouvent	trouver	VRB	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
85	pas	pas	ADV	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	d'	un	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	intérêts	intérêt	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
88	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	et/ou	et-ou	COO	_	_	90	mark	_	_	_	_	_
90	personnels	personnel	ADJ	_	_	88	para	_	_	_	_	_
91	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
92	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2716
# text = - Des observations in situ :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	observations	observation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	in	in situ	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	situ	in situ	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2717
# text = plusieurs situations d'interrelations entre les acteurs professionnels de l'école ont été observées durant l'année scolaire :
1	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	situations	situation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2718
# text = certaines ont été réalisées durant des temps de concertations formalisées ( conseils des maîtres , conseils de cycle , etc. ) puis d'autres durant des temps de concertations non formalisées ( temps de récréations , repas du midi , accueils et sorties des élèves , etc. ) .
1	certaines	certains	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	réalisées	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concertations	concertation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	conseils	conseil	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtres	maître	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	conseils	conseil	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	etc.	etc.	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
24	autres	autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	temps	temps	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	concertations	concertation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	temps	temps	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	récréations	récréation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
37	repas	repas	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	midi	midi	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	accueils	accueil	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	sorties	sortie	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	etc.	etc.	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2719
# text = Nous n'avons pas utilisé de grilles d'observation afin de ne pas réduire la collecte des données à des catégories prédéfinies .
1	Nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	grilles	grille	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	observation	observation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	afin	afin de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	réduire	réduire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collecte	collecte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	données	donnée	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	catégories	catégorie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	prédéfinies	pré-	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2720
# text = Dans certaines situations , comme les concertations formalisées , nous avons enregistré le discours des enseignants et observé leur comportement à partir d'un journal de bord .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	comme	comme	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	concertations	concertation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	enregistré	enregistrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	discours	discours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	observé	observer	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comportement	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	partir	à partir de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	à partir de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	journal	journal	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	bord	bord	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2721
# text = Dans d'autres situations , comme les interrelations durant les temps informels , nous avons seulement utilisé le journal de bord .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	interrelations	interrelation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	informels	informel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	seulement	seulement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	journal	journal	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	bord	bord	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2722
# text = Dans ce cas , nous y notions les personnes présentes , les lieux de discussion et les sujets de discussion abordés [ 83 ] .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	notions	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	personnes	personne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	présentes	présent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lieux	lieux	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discussion	discussion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	discussion	discussion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	abordés	aborder	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	83	83	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2723
# text = - Des entrevues semi-dirigées :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	entrevues	entrevue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	semi-dirigées	semi-	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2724
# text = des entrevues semi-dirigées ont été menées à deux reprises ( au premier et troisième trimestre ) avec tous les enseignants de l'école .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	entrevues	entrevue	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	semi-dirigées	semi-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	menées	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	reprises	reprise	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	premier	premier	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	troisième	troisième	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	tous	tout	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2725
# text = Durant ces entretiens , les enseignants ont été interrogés sur leurs pratiques d'enseignement mais également sur leur rapport aux dispositifs pédagogiques inter-classes construits par le collectif d'enseignants puis , plus généralement , leur rapport aux collègues de travail [ 84 ] .
1	Durant	durant	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	entretiens	entretien	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	interrogés	interroger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	également	également	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	rapport	rapport	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	construits	construire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	puis	puis	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	généralement	généralement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	leur	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	rapport	rapport	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
37	aux	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	collègues	collègue	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	travail	travail	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	[	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	84	84	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	]	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2726
# text = - Des questionnaires :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2727
# text = Pour étudier les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail , au sein de l'établissement , nous avons demandé aux enseignants de remplir un questionnaire toutes les fins de semaine durant les deux premiers trimestres de l'année scolaire .
1	Pour	pour	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	établissement	établissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	nous	nous	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	avons	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	remplir	remplir	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	toutes	tout	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	fins	fin	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	semaine	semaine	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
35	deux	deux	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	premiers	premier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	trimestres	trimestre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	année	année	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2728
# text = Les enseignants devaient estimer le temps passé à discuter , durant la semaine , avec chacun de leurs collègues de travail ( enseignants et non enseignants ) et les sujets de discussion abordés [ 85 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	estimer	estimer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	passé	passer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discuter	discuter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	semaine	semaine	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	chacun	chacun	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sujets	sujet	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	discussion	discussion	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	abordés	aborder	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	[	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	85	85	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	]	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2729
# text = - Des documents écrits :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Des	Des	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	documents	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	écrits	écrire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2730
# text = Pour décrire le travail collectif des enseignants ( les dispositifs mis en oeuvre : leurs objectifs et les moyens attribués ) nous avons également analysé les projets d'écoles ainsi que les compte-rendus de concertations formalisées ( conseils des maîtres et conseils de cycle ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	mis	mettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	objectifs	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	moyens	moyens	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	attribués	attribuer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	également	également	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	analysé	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	projets	projet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	écoles	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ainsi	ainsi que	COO	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	que	ainsi que	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	compte-rendus	compte-rendu	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	concertations	concertation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	conseils	conseil	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	maîtres	maître	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	conseils	conseil	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	cycle	cycle	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2731
# text = 1.3 - Les procédures d'analyse des données
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	procédures	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	données	donnée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2732
# text = Dans la démarche semi-inductive qui est la nôtre , il est nécessaire d'indiquer quelles ont été les procédures effectuées pour condenser et catégoriser les données afin de proposer , in fine , une intelligibilité significative des contextes dans lesquels les actions , mises en oeuvre par les collectifs d'enseignants , ont été réalisées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	démarche	démarche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	semi-inductive	semi-	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nôtre	nôtre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	indiquer	indiquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	quelles	quel?	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	procédures	procédure	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	effectuées	effectuer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	condenser	condenser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	données	donnée	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	afin	afin de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	afin de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	proposer	proposer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	in	in fine	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	fine	in fine	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	significative	significatif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	contextes	contexte	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	55	periph	_	_	_	_	_
40	lesquels	lequel	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	actions	action	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	mises	mettre	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	collectifs	collectif	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	enseignants	enseignant	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
53	ont	avoir	VRB	_	_	54	aux	_	_	_	_	_
54	été	être	VPP	_	_	55	aux	_	_	_	_	_
55	réalisées	réaliser	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2733
# text = Dans un premier temps , nous avons présenté , de manière générale , les écoles en fonction de plusieurs critères :
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	manière	manière	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	générale	général	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	critères	critère	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2734
# text = rôles et fonctions des acteurs éducatifs exerçant dans l'établissement , description du contexte social et institutionnel de l'école , fonctionnement général de l'école , etc. Ces informations ont été collectées à partir de plusieurs sources :
1	rôles	rôle	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	fonctions	fonction	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exerçant	exercer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	établissement	établissement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	description	description	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contexte	contexte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	social	social	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
22	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
23	général	général	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	etc.	etc.	ADV	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
29	Ces	Ces	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	informations	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
31	ont	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	été	être	VPP	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	collectées	collecter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	à	à partir de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	partir	à partir de	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	à partir de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sources	source	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2735
# text = les documents relatifs aux projets d'école et les entretiens semi-dirigés effectués avec les enseignants et les directeurs ( trices ) d'établissement .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	documents	document	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	projets	projet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	entretiens	entretien	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	semi-dirigés	semi-	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	effectués	effectuer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	directeurs	directeur	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	trices	triche	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	établissement	établissement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2736
# text = Dans un deuxième temps , nous avons décrit les dispositifs pédagogiques inter-classes en lecture / écriture élaborés par les enseignants de cycle 2 et leur évolution durant l'année scolaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	décrit	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	élaborés	élaborer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cycle	cycle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	évolution	évolution	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	année	année	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2737
# text = Deux niveaux d'analyse ont été retenus :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	retenus	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2738
# text = les objectifs et enjeux du collectif d'enseignants puis les enjeux individuels des enseignants .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	enjeux	enjeu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collectif	collectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	puis	puis	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enjeux	enjeu	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	individuels	individuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2739
# text = Pour le premier niveau , les documents écrits et les entrevues semi-directives ont été des sources pertinentes pour décrire les enjeux collectifs des enseignants .
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	documents	document	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	écrits	écrire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	entrevues	entrevue	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	semi-directives	semi-	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	sources	source	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	décrire	décrire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enjeux	enjeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collectifs	collectif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2740
# text = Concernant le deuxième niveau , nous nous sommes inspirés de la grille d'analyse de l'action stratégique proposée par Crozier et Friedberg ( 1977 ) puis plus récemment par Bernoux ( 1985 ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sommes	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	inspirés	inspirer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	grille	grille	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	action	action	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	proposée	proposer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Crozier	Crozier	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	1977	1977	NUM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	puis	puis	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	récemment	récemment	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
31	Bernoux	Bernoux	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	1985	1985	NUM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2741
# text = Tableau 38 & 226;& 128;& 147; Grille d'analyse de l'action stratégique des acteurs concernés par la mise en oeuvre du dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture au sein de l'école ( grille inspirée de celle de Bernoux , 1985 )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
2	38	38	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Grille	Grille	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concernés	concerner	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lecture	lecture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	écriture	écriture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sein	au sein de	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	grille	grille	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	inspirée	inspirer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	celle	celui	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Bernoux	Bernoux	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	1985	1985	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2742
# text = Nous avons tenté d'inférer les catégories d'analyse à partir de deux types de matériaux :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	inférer	inférer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	catégories	catégorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deux	deux	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	types	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	matériaux	matériaux	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2743
# text = les entretiens semi-directifs et les observations in situ .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	entretiens	entretien	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	semi-directifs	semi-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	observations	observation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	in	in situ	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situ	in situ	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2744
# text = Dans ce cadre , ont été identifiés les enjeux individuels des enseignants , les ressources et contraintes des enseignants et de leur environnement qui favorisent ou à l'inverse freinent la réalisation de ces enjeux .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	identifiés	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enjeux	enjeu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	individuels	individuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ressources	ressource	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	contraintes	contrainte	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	environnement	environnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	favorisent	favoriser	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
27	à	à l'inverse	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	l'	à l'inverse	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	freinent	freiner	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	réalisation	réalisation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enjeux	enjeu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2745
# text = Les inférences ont été effectuées à partir des informations obtenues , dans certains cas , par la triangulation de plusieurs sources de données et , dans d'autres cas , par une seule source de données .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inférences	inférence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	effectuées	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	informations	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	obtenues	obtenir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	certains	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	cas	cas	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	triangulation	triangulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sources	source	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	données	donnée	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	d'	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	seule	seul	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	source	source	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	données	donnée	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2746
# text = Les catégories inférées constituent , nous y reviendrons plus tard , des hypothèses de recherche permettant de proposer un schéma ( plutôt qu'un modèle ) des comportements stratégiques des enseignants à un temps « t » et dans un contexte particulier .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégories	catégorie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	inférées	inférer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	reviendrons	revenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tard	tard	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	permettant	permettre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	proposer	proposer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	schéma	schéma	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	plutôt	plutôt	ADV	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	22	para	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modèle	modèle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
28	comportements	comportement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	stratégiques	stratégique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
34	temps	temps	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
36	t	tome	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
40	un	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	contexte	contexte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	particulier	particulier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2747
# text = Enfin , les interrelations des enseignants durant les moments informels ont été analysées à partir de deux sources d'informations :
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	moments	moment	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	informels	informel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	analysées	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	partir	à partir de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deux	deux	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sources	source	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	informations	information	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2748
# text = les questionnaires distribués aux enseignants et les observations en situation ( accueils des élèves , récréations , repas , etc. ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	distribués	distribuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	observations	observation	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	accueils	accueil	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	récréations	récréation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	repas	repas	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	etc.	etc.	ADV	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2749
# text = Concernant les questionnaires , les enseignants devaient remplir , toutes les fins de semaine , des catégories prédéfinies ( voir les annexes , tome II , p. 121 ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	devaient	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	remplir	remplir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	toutes	tout	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fins	fin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	semaine	semaine	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	catégories	catégorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	prédéfinies	pré-	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	voir	voir	VNF	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	annexes	annexe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	tome	tome	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	II	II	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	p.	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	121	121	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2750
# text = Ces questionnaires ont permis de fournir des informations sur les réseaux de relations qui se sont tissés entre les acteurs de l'école durant les moments informels .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fournir	fournir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	informations	information	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réseaux	réseau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	tissés	tisser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	moments	moment	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	informels	informel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2751
# text = Puis , ils ont permis d'obtenir des informations sur les sujets de discussion fréquemment abordés en fonction des acteurs .
1	Puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	obtenir	obtenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	informations	information	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discussion	discussion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	abordés	aborder	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2752
# text = Le questionnaire a été distribué durant les deux premiers trimestres de l'année scolaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	distribué	distribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	premiers	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	trimestres	trimestre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	année	année	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2753
# text = Nous n'avons pas trouvé utile et pertinent de le distribuer durant le troisième trimestre puisque nous nous sommes aperçus que les enseignants , au bout d'un certain temps , répondaient plus ou moins « mécaniquement » aux questionnaires .
1	Nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trouvé	trouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	utile	utile	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	pertinent	pertinent	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	distribuer	distribuer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	troisième	troisième	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	puisque	puisque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	nous	nous	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	sommes	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	aperçus	apercevoir	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	au	au bout de	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
26	bout	au bout de	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	au bout de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	certain	certain	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	temps	temps	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
32	répondaient	répondre	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus ou moins	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ou	plus ou moins	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	moins	plus ou moins	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
37	mécaniquement	mécaniquement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
39	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2754
# text = De plus , de moins en moins d'enseignants remplissaient le questionnaire à chaque fin de semaines .
1	De	de plus	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	de	de moins	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	moins	de moins	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en moins	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	moins	en moins	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	remplissaient	remplir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	chaque	chaque	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fin	fin	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	semaines	semaine	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2755
# text = Plusieurs raisons peuvent expliquer cette attitude vis à vis de l'outil :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisons	raison	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	attitude	attitude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	vis	vis	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	vis	vis	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	outil	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2756
# text = l'apprentissage de l'outil , le désintérêt croissant des enseignants vis à vis de l'outil , etc. Par ailleurs , nous avons observé , durant l'année scolaire , des situations d'interrelations entre les acteurs professionnels de l'école ( personnel enseignant et non-enseignant ) durant des moments informels hors de la classe ( moments de récréation du matin , durant les temps du midi , dans la salle des maîtres ou / et dans le bureau du directeur ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	outil	outil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	désintérêt	désintérêt	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	croissant	croissant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vis	vis	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	vis	vis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	outil	outil	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	etc.	etc.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	Par	Par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
27	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	année	année	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interrelations	interrelation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	entre	entre	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	acteurs	acteur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	école	école	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	personnel	personnel	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
45	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	non-enseignant	non-	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
49	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	moments	moment	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	informels	informel	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	hors	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
54	de	hors de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	classe	classe	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	moments	moment	NOM	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	récréation	récréation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	du	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	matin	matin	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	durant	durant	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
65	les	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	temps	temps	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	du	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	midi	midi	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	dans	dans	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	la	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	salle	salle	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	des	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	maîtres	maître	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	ou	ou	COO	_	_	70	para	_	_	_	_	_
76	/	sur	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
77	et	et	COO	_	_	78	mark	_	_	_	_	_
78	dans	dans	PRE	_	_	76	para	_	_	_	_	_
79	le	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	bureau	bureau	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
81	du	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	directeur	directeur	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
84	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2757
# text = Le journal de bord a été utilisé comme l'instrument de recueil des données observées .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	journal	journal	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	bord	bord	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	instrument	instrument	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recueil	recueil	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	données	donnée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	observées	observer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2758
# text = Nous y notions les éléments suivants :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	y	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	notions	noter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2759
# text = les personnes présentes , le lieu et le moment de l'observation , les sujets de discussion abordés et les comportements des personnes vis à vis de ces sujets de discussion .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	personnes	personne	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	présentes	présent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lieu	lieu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	moment	moment	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	observation	observation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	discussion	discussion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	abordés	aborder	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	comportements	comportement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	personnes	personne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vis	vivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vis	vis	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	discussion	discussion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2760
# text = 1.4 - Interprétation et validation des données collectées
1	1.4	1.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.4 -	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Interprétation	Interprétation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	validation	validation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	données	donnée	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	collectées	collecter	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2761
# text = Les modalités de travail collectif des enseignants ont tout d'abord été étudiées au sein de chacune des écoles ( analyse intra-école ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
9	tout	tout d'abord	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	d'	tout d'abord	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	abord	tout d'abord	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	étudiées	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sein	au sein de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chacune	chacun	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	intra-école	intra-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2762
# text = Pour analyser l'action stratégique des enseignants , vis à vis des dispositifs pédagogiques inter-classes , nous avons utilisé les entrevues semi-dirigées et les observations in situ afin de décrire et de comprendre les intérêts et les comportements des différents acteurs impliqués .
1	Pour	pour	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	analyser	analyser	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	vis	vis	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vis	vis	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	inter-classes	inter-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	entrevues	entrevue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	semi-dirigées	semi-	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	observations	observation	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	in	in situ	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	situ	in situ	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	de	afin de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	décrire	décrire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	comprendre	comprendre	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	intérêts	intérêt	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	comportements	comportement	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	différents	différent	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	acteurs	acteur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	impliqués	impliquer	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2763
# text = La comparaison des matériaux utilisés a mis en évidence des « tensions » , des divergences ou , à l'inverse , des convergences entre les points de vue des acteurs .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	matériaux	matériaux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	tensions	tension	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
16	divergences	divergence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	inverse	inverse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
24	convergences	convergence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	points	point	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vue	vue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	acteurs	acteur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2764
# text = Ces éléments ont permis de proposer des hypothèses interprétatives quant aux enjeux individuels et collectifs des enseignants vis à vis des dispositifs pédagogiques inter-classes élaborés .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	proposer	proposer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	interprétatives	interprétatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	aux	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	enjeux	enjeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	individuels	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	collectifs	collectif	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	vis	vis	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	vis	vis	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	élaborés	élaborer	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2765
# text = Les comparaisons entre les données d'observation ainsi que la réflexion effectuée sur les incohérences et les contradictions nous ont permis de prendre du recul , d'interroger les faits et de proposer , in fine , des systèmes d'action concrets qui se structurent autour des dispositifs pédagogiques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	données	donnée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observation	observation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ainsi	ainsi que	COO	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	que	ainsi que	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réflexion	réflexion	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	effectuée	effectuer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	incohérences	incohérence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contradictions	contradiction	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	nous	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	permis	permettre	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prendre	prendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de+le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	recul	recul	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	interroger	interroger	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	faits	fait	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	proposer	proposer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	in	in fine	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	fine	in fine	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	systèmes	système	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	action	action	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	concrets	concret	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	se	se	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	structurent	structurer	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	autour	autour de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	autour de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2766
# text = Bien entendu , les modèles interprétatifs proposés , relatifs aux stratégies des acteurs ,
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèles	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	interprétatifs	interprétatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	proposés	proposer	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	stratégies	stratégie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2767
# text = « ne sont jamais rien d'autre qu'un résultat partiel et provisoire qui correspond à un état de recueil des données , sans aucune prétention à l'exhaustivité ni à la généralité. » ( Friedberg , 1997 , p. 320 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	jamais	jamais	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	rien	rien	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	autre	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultat	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	partiel	partiel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	provisoire	provisoire	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	correspond	correspondre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	état	état	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recueil	recueil	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	données	donnée	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
24	sans	sans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	aucune	aucun	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prétention	prétention	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	exhaustivité	exhaustivité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ni	ni	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	généralité.	généralité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	1997	1997	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	p.	page	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	320	320	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2768
# text = Ces résultats ne sont pas réfutables au sens de Popper ( 1991 ) puisqu'ils ne peuvent être reproductibles ni être confirmés par l'utilisation de tests statistiques inférentielles .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	réfutables	réfutable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Popper	Popper	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1991	1991	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	puisqu'	puisque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	reproductibles	reproductible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ni	ni	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	être	être	VNF	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	confirmés	confirmer	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	utilisation	utilisation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	tests	test	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	statistiques	statistique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	inférentielles	inférentiel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2769
# text = Leur garantie de scientificité s'exprime plutôt à travers l'argumentation rationnelle et consistante construite par le chercheur ( validité interne de la recherche ) , les différentes formes de triangulation utilisées ( fiabilité des données collectées ) ainsi que par « la plausibilité , l'intérêt et la pertinence qui leur sont reconnus par les lecteurs-utilisateurs de ces résultats » ( Idem , p. 326 ) .
1	Leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	garantie	garantie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	scientificité	scientificité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	exprime	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plutôt	plutôt	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	travers	à travers	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	argumentation	argumentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	rationnelle	rationnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	consistante	consistant	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	construite	construire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	chercheur	chercheur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	validité	validité	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	interne	interne	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recherche	recherche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	différentes	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	formes	forme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	triangulation	triangulation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	utilisées	utiliser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	fiabilité	fiabilité	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	données	donnée	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	collectées	collecter	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
39	ainsi	ainsi que	COO	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	que	ainsi que	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
42	«	«	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	plausibilité	plausibilité	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	intérêt	intérêt	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	pertinence	pertinence	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
51	qui	qui	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
52	leur	le	CLI	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
53	sont	être	VRB	_	_	54	aux	_	_	_	_	_
54	reconnus	reconnaître	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
55	par	par	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	lecteurs-utilisateurs	lecteur	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	ces	ce	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	résultats	résultat	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	»	»	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	Idem	Idem	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	p.	page	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	326	326	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2770
# text = Concernant l'étude des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail , l'utilisation d'une double lecture des situations d'interrelations ( lecture par les enseignants eux-mêmes à partir des questionnaires et lecteur par l'observateur à partir du journal de bord ) a permis de trianguler les données collectées et ainsi de limiter les risques quant à la prédominance d'une seule lecture du contexte ( Pourtois et Desmet , 1988 ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interrelations	interrelation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collègues	collègue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	utilisation	utilisation	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	double	double	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interrelations	interrelation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	partir	partir	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	lecteur	lecteur	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	observateur	observateur	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	à	à partir de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	partir	à partir de	DET	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	à partir de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	journal	journal	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	bord	bord	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	trianguler	trianguler	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	données	donnée	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	collectées	collecter	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
56	ainsi	ainsi	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	50	para	_	_	_	_	_
58	limiter	limiter	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	risques	risque	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	quant	quant à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	à	quant à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	prédominance	prédominance	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	d'	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	une	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
67	seule	seul	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	lecture	lecture	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
69	du	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	contexte	contexte	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	Pourtois	Pourtois	NOM	_	_	70	parenth	_	_	_	_	_
73	et	et	COO	_	_	74	mark	_	_	_	_	_
74	Desmet	Desmet	NOM	_	_	72	para	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	1988	1988	NUM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2771
# text = La subjectivité du chercheur et celle de l'acteur ont ainsi été prises en compte et articulées pour mieux décrire et comprendre des catégories de situations particulières comme celles relatives aux interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant des temps informels hors de la classe .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	subjectivité	subjectivité	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chercheur	chercheur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	celle	celui	PRQ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	acteur	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	prises	prendre	VPP	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	compte	compte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	articulées	articuler	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mieux	mieux	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décrire	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	comprendre	comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	catégories	catégorie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	particulières	particulier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	celles	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relatives	relatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	aux	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	interrelations	interrelation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collègues	collègue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	travail	travail	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	informels	informel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	hors	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
45	de	hors de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2772
# text = Ensuite , nous avons effectué des comparaisons inter-écoles .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2773
# text = Ces dernières ont permis de dégager des différences / ressemblances entre les écoles puis d'apporter des connaissances complémentaires sur les spécificités de chaque école concernant les modalités de travail collectif des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dégager	dégager	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	/	ou	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
16	apporter	apporter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	spécificités	spécificité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	chaque	chaque	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	concernant	concerner	VPR	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	collectif	collectif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2774
# text = Bien que les données collectées soient inscrites dans des contextes particuliers , les comparaisons inter-écoles ont mis en évidence des processus [ 86 ] , participant à l'organisation des pratiques collectives des enseignants au sein de l'école , qui peuvent être transférables à d'autres contextes .
1	Bien	bien que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	bien que	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	données	donnée	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	collectées	collecter	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	soient	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	inscrites	inscrire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contextes	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	particuliers	particulier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
15	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évidence	évidence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	processus	processus	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
23	86	86	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
26	participant	participer	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	organisation	organisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	collectives	collectif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	au	au sein de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
36	sein	au sein de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
43	être	être	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	transférables	transférable	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	autres	autre	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	contextes	contexte	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2775
# text = Ces processus devront bien entendu faire l'objet d'une validation externe dans le cadre de prochaines recherches sur les pratiques collectives des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien entendu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	entendu	bien entendu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objet	objet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	validation	validation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	externe	externe	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cadre	cadre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prochaines	prochain	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	recherches	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	collectives	collectif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2776
# text = 1.5 - Trame de présentation des monographies d'école
1	1.5	1.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.5 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Trame	Trame	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	présentation	présentation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	monographies	monographie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2777
# text = Dans les parties suivantes , nous présenterons les trois monographies à partir de la grille d'analyse suivante :
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	parties	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	suivantes	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	trois	trois	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	monographies	monographie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	grille	grille	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	analyse	analyse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	suivante	suivant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2778
# text = La présentation générale de l'école :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présentation	présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2779
# text = seront mis en évidence les éléments relatifs au contexte de l'école et de son environnement ( l'organisation socioprofessionnelle avec la présentation du personnel , des différents statuts et fonctions ) .
1	seront	être	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	éléments	élément	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
7	relatifs	relatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	environnement	environnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisation	organisation	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
20	socioprofessionnelle	socioprofessionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	présentation	présentation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	personnel	personnel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	différents	différent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	statuts	statut	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	fonctions	fonction	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2780
# text = Les dispositifs pédagogiques inter-classes mis en oeuvre par le collectif d'enseignants de cycle 2 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	inter-classes	inter-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	mis	mettre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cycle	cycle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2781
# text = Nous présenterons dans cette partie les conditions de production des dispositifs inter-classes en lecture / écriture mis en oeuvre par les enseignants de cycle 2 au sein de l'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	partie	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	conditions	condition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	production	production	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	mis	mettre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cycle	cycle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2782
# text = Nous ferons apparaître le fonctionnement du dispositif , l'action stratégique des enseignants impliqués dans ce dispositif ( leurs enjeux personnels et collectifs ) puis l'évolution du dispositif durant l'année scolaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ferons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	apparaître	apparaître	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	impliqués	impliquer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enjeux	enjeu	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	personnels	personnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	collectifs	collectif	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
25	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	évolution	évolution	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dispositif	dispositif	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	année	année	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2783
# text = Nous justifierons l'analyse à partir de plusieurs extraits d'entrevues .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	justifierons	justifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	extraits	extrait	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entrevues	entrevue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2784
# text = Les interrelations entre le personnel de l'école durant les temps informels hors de la classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	personnel	personnel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	informels	informel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	de	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2785
# text = Dans cette partie , nous décrirons les modalités d'interrelations des acteurs de l'école ( personnel enseignant et non-enseignant ) durant les premier et deuxième trimestres de l'année scolaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	personnel	personnel	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	non-enseignant	non-	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	premier	premier	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	deuxième	deuxième	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	trimestres	trimestre	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	année	année	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2786
# text = Pour ce faire , nous nous appuierons sur deux sources de collecte des données :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	appuierons	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sources	source	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	collecte	collecte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	données	donnée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2787
# text = l'observation des interrelations puis les déclarations des enseignants sur ces interrelations .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	puis	puis	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	déclarations	déclaration	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2788
# text = L'analyse se centrera principalement sur le contenu des discussions , le statut des acteurs impliqués dans ces discussions puis les lieux et les moments durant lesquels ces discussions ont été entreprises .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrera	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	principalement	principalement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discussions	discussion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	statut	statut	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	impliqués	impliquer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	discussions	discussion	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	lieux	lieux	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	moments	moment	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
27	lesquels	lequel	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	discussions	discussion	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	été	être	VPP	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	entreprises	entreprendre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2789
# text = Lorsque les monographies d'école seront présentées , nous effectuerons une comparaison entre les écoles sur les deux points d'analyse suivants :
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	monographies	monographie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	seront	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	présentées	présenter	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	effectuerons	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	comparaison	comparaison	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	points	point	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	analyse	analyse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	suivants	suivant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2790
# text = 1 ) les dispositifs pédagogiques inter-classes en lecture / écriture construits par les collectifs d'enseignants de cycle 2 puis 2 ) les interrelations entre le personnel de l'école durant les temps informels hors de la classe .
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	ou	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	écriture	écriture	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	construits	construire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectifs	collectif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	interrelations	interrelation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	personnel	personnel	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	durant	durant	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	temps	temps	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	informels	informel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	hors	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
36	de	hors de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2791
# text = Cette comparaison permettra d'identifier des différences / ressemblances entre les écoles puis de les expliquer à partir d'hypothèses théoriques .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	identifier	identifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	puis	puis	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
15	les	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	expliquer	expliquer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	théoriques	théorique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2792
# text = 2 - Première étude :
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Première	Première	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2793
# text = l'école Etienne
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Etienne	Etienne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2794
# text = 2.1 - Présentation générale
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Présentation	Présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2795
# text = L'école Etienne est une école située dans la banlieue sud de Toulouse .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	située	situer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	banlieue	banlieue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sud	sud	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2796
# text = C'est une école primaire de petite taille :
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	primaire	primaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	petite	petit	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	taille	taille	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2797
# text = 5 classes .
1	5	5	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2798
# text = Le niveau élémentaire ( niveaux CP , CE1 , CE2 , CM1 , CM2 ) est situé au premier étage .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	CP	CP	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	CE1	CE1	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	CE2	CE2	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	CM1	CM1	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	CM2	CM2	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	situé	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	premier	premier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	étage	étage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2799
# text = Au rez-de-chaussée est située la section maternelle ( niveaux grande , moyenne et petite section maternelle ) .
1	Au	à	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	rez-de-chaussée	rez-de-chaussée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	située	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	section	section	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	maternelle	maternel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	grande	grand	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	moyenne	moyenne	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	petite	petit	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	section	section	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	maternelle	maternel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2800
# text = Depuis quelques années , l'équipe enseignante du primaire ne cesse de se renouveler .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	quelques	quelque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	années	année	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équipe	équipe	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	primaire	primaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	cesse	cesser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	renouveler	renouveler	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2801
# text = Cette année , trois enseignants sont nouvellement arrivés .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	trois	trois	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	nouvellement	nouvellement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	arrivés	arriver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2802
# text = Parmi les plus anciens , la directrice ( l'enseignante I ) et une enseignante de CP ( enseignante E ) sont présentes dans l'école depuis 3 ans et 1 an .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	anciens	ancien	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	directrice	directrice	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	I	I	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	E	E	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	présentes	présent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	depuis	depuis	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	3	3	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	ans	an	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	an	an	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2803
# text = La directrice a peu d'expérience puisqu'elle a pris ses fonctions l'année dernière .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directrice	directrice	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	peu	peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	expérience	expérience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	pris	prendre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fonctions	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	dernière	dernier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2804
# text = Elle a une journée de décharge d'enseignement par semaine .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	journée	journée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	décharge	décharge	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	semaine	semaine	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2805
# text = Sa manière d'animer l'équipe enseignante est « souple » et non directive .
1	Sa	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	animer	animer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	équipe	équipe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	souple	souple	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	non	non	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	directive	directif	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2806
# text = Elle ne déclare prendre aucune décision seule mais toujours en collégialité avec ses collègues enseignants .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	déclare	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	prendre	prendre	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aucune	aucun	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	décision	décision	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	seule	seul	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	toujours	toujours	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	collégialité	collégialité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2807
# text = Elle définit son attitude en se distinguant de la directrice de maternelle qu'elle trouve trop « dirigiste » avec ses collègues de travail .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	son	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	attitude	attitude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	distinguant	distinguer	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	directrice	directeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maternelle	maternelle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	elle	elle	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	trouve	trouver	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	trop	trop	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	dirigiste	dirigiste	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collègues	collègue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2808
# text = Concernant le personnel éducatif , l'école primaire dispose de 5 enseignants , 1 assistante d'éducation dont la fonction officielle est de renforcer l'enseignement de la lecture / écriture en CP , 1 assistante d'éducation spécialisée dans l'enseignement informatique et 1 RASED [ 87 ] complet ( 1 maître E , 1 maître G et 1 psychologue scolaire ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	personnel	personnel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	5	5	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	assistante	assistant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	éducation	éducation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	officielle	officiel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	renforcer	renforcer	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	écriture	écriture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	CP	CP	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	1	1	NUM	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	assistante	assistant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	éducation	éducation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	informatique	informatique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	RASED	RASED	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
47	[	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
48	87	87	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	]	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
50	complet	complet	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	1	1	NUM	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	maître	maître	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
54	E	E	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
56	1	1	NUM	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	maître	maître	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
58	G	G	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	1	1	NUM	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	psychologue	psychologue	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
62	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2809
# text = La répartition des niveaux d'élèves dans les classes n'est pas homogène .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	répartition	répartition	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	homogène	homogène	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2810
# text = Trois classes de double niveau ont été élaborées par les enseignants présents l'année dernière .
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	double	double	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	élaborées	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	présents	présent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	dernière	dernier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2811
# text = Cette année , les nouveaux enseignants n'ont donc pas participé à la composition des classes d'élèves .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
9	donc	donc	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	composition	composition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classes	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2812
# text = Selon la directrice de l'école , cette répartition a été effectuée en fonction de plusieurs critères :
1	Selon	selon	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	directrice	directrice	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	répartition	répartition	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	critères	critère	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2813
# text = éviter de faire des classes surchargées en CP , séparer les frères et soeurs , tenir compte des élèves en difficulté scolaire et alléger les classes de double niveau en cycle 2 .
1	éviter	éviter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classes	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	surchargées	surcharger	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CP	CP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	séparer	séparer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	frères	frère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	soeurs	soeur	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	tenir	tenir	VNF	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	alléger	alléger	VNF	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classes	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	double	double	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	niveau	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	cycle	cycle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	2	2	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2814
# text = Ainsi , l'école est constituée d'une classe de CP , d'une classe de CP / CE 1 , d'une classe de CE1 / CE2 , d'une classe de CE2 / CM1 et enfin d'une classe de CM2 .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	constituée	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	CE	CE	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	CE1	CE1	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	/	ou	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	CE2	CE2	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	CE2	CE2	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	/	ou	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	CM1	CM1	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	enfin	enfin	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	CM2	CM2	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2815
# text = Dans la classe de CP , l'enseignante titulaire du poste ( enseignante E ) est partie début décembre en congé de maternité .
1	Dans	dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	titulaire	titulaire	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	poste	poste	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	E	E	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	partie	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	début	début décembre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	décembre	début décembre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	congé	congé	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maternité	maternité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2816
# text = Elle a été remplacée durant l'année scolaire par deux enseignantes :
1	Elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	remplacée	remplacer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2817
# text = l'enseignante MC ( pendant 3 semaines ) et l'enseignante G ( pendant 3 mois ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	MC	MC	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	pendant	pendant	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	semaines	semaine	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	G	G	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	pendant	pendant	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	3	3	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mois	mois	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2818
# text = Schéma 10 & 226;& 128;& 147; Statuts et fonctions des acteurs professionnels de l'école Etienne
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Statuts	Statuts	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	Etienne	Etienne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2819
# text = Dans le schéma ci-dessus , nous observons que l'enseignante M se situe à l'interface cycle 2 / cycle 3 .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	schéma	schéma	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	situe	situer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interface	interface	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	cycle	cycle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	sur	PUNC	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2820
# text = La position de cette enseignante , nous le verrons ultérieurement , aura des conséquences , durant l'année scolaire , sur son travail collectif avec ses collègues enseignants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	position	position	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	verrons	voir	VRB	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	aura	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conséquences	conséquence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	collectif	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ses	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collègues	collègue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2821
# text = Les assistantes d'éducation exercent dans l'école depuis quelques années .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistantes	assistant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exercent	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	depuis	depuis	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	quelques	quelque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	années	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2822
# text = Leur statut ne se confond pas avec celui des enseignants .
1	Leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	confond	confondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	celui	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2823
# text = Elles sont sous la responsabilité de l'équipe pédagogique de l'école .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sous	sous	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	équipe	équipe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2824
# text = Ce sont des personnes en contrat avec l'Education Nationale pour un temps déterminé .
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	personnes	personne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contrat	contrat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	Education	Education	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Nationale	Nationale	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	déterminé	déterminé	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2825
# text = Lors des entrevues , les deux assistantes d'éducation ont indiqué que le collectif d'enseignants ne les « attendait pas » lorsqu'elles sont arrivées le premier jour .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
2	des	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	entrevues	entrevue	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	assistantes	assistant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	éducation	éducation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	indiqué	indiquer	VPP	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	que	que?	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	attendait	attendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	elles	elles	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	arrivées	arriver	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	premier	premier	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	jour	jour	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2826
# text = Le collectif et plus particulièrement la directrice ont été contraints de décider de l'aménagement de leurs temps de travail .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectif	collectif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	directrice	directrice	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décider	décider	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	aménagement	aménagement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2827
# text = L'assistante d'éducation ( l'AE ) dont la fonction est le renforcement de la lecture / écriture exerce à plein temps dans l'école alors que l'assistante d'éducation spécialisée en informatique intervient seulement une journée par semaine .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistante	assistant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	AE	AE	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	renforcement	renforcement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
19	écriture	écriture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	exerce	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plein	plein	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	alors	alors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	que	alors que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	assistante	assistant	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	éducation	éducation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	informatique	informatique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	intervient	intervenir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	seulement	seulement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	journée	journée	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	semaine	semaine	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2828
# text = L'année dernière , l'assistante d'éducation centrée sur le renforcement en lecture / écriture intervenait seulement en CP .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	dernière	dernier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	assistante	assistant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	éducation	éducation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	centrée	centrer	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	renforcement	renforcement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	intervenait	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	seulement	seulement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	CP	CP	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2829
# text = L'enseignante de CP ( enseignante E ) effectuait , avec sa collaboration , des ateliers de travail en groupes de niveaux .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	E	E	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	effectuait	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collaboration	collaboration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ateliers	atelier	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2830
# text = Au cours de l'année dernière , le collectif d'enseignants a décidé d'élargir les interventions de l'AE à d'autres domaines d'activité et à d'autres niveaux de classe parce que l'enseignante de CP ne souhaitait plus disposer de ses services à plein temps .
1	Au	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	cours	cours	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dernière	dernier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élargir	élargir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interventions	intervention	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	AE	AE	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	d'	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	domaines	domaine	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	activité	activité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	d'	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	autres	autre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	niveaux	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	parce	parce que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	parce que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enseignante	enseignant	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	CP	CP	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	souhaitait	souhaiter	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	disposer	disposer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ses	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	services	service	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	plein	plein	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	temps	temps	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2831
# text = Le collectif a ainsi comblé le temps « libre » de l'AE en lui prescrivant des tâches centrées sur la BCD ( gestion des prêts de livres , etc. ) ainsi que des interventions pédagogiques ponctuelles en situation d'enseignement en collaboration avec les enseignants de CP / CE 1 et de CE1 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectif	collectif	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	comblé	combler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	libre	libre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	AE	AE	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	lui	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	prescrivant	prescrire	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	centrées	centrer	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	BCD	BCD	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	gestion	gestion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prêts	prêt	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	livres	livre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	etc.	etc.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	ainsi que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	interventions	intervention	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ponctuelles	ponctuel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	collaboration	collaboration	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	avec	avec	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	enseignants	enseignant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	CP	CP	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	/	ou	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
50	CE	CE	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	1	1	NUM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	47	para	_	_	_	_	_
54	CE1	CE1	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2832
# text = La directrice de maternelle a également souhaité disposer des services de l'AE .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directrice	directrice	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maternelle	maternelle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	disposer	disposer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	services	service	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	AE	AE	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2833
# text = Cela a d'ailleurs fait l'objet de « négociations » entre la directrice de maternelle et celle de l'élémentaire .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objet	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	négociations	négociation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	directrice	directrice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maternelle	maternelle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2834
# text = Cette dernière ne souhaitait pas « lâcher » trop d'heures de service aux enseignants de maternelle de peur de ne plus avoir la maîtrise du service de l'AE .
1	Cette	cette	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	souhaitait	souhaiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	lâcher	lâcher	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	trop	trop	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	heures	heure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	service	service	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maternelle	maternelle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	peur	peur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	avoir	avoir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	service	service	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	AE	AE	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2835
# text = Les tâches de travail de l'AE se sont ainsi petit à petit élargies du CP au cycle 2 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	AE	AE	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	petit	petit à petit	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	à	petit à petit	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	petit	petit à petit	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élargies	élargir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	CP	CP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2836
# text = Cette année , l'AE intervient dans les classes en coopération avec les enseignants de cycle 2 :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	AE	AE	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	intervient	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	coopération	coopération	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2837
# text = 5 créneaux de 1h à 1h30 avec l'enseignante E , 5 créneaux avec l'enseignant L , 3 créneaux avec l'enseignante M et deux-demi-journées avec les enseignants des grandes sections maternelles .
1	5	5	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	créneaux	créneau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	1h	1h	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	1h30	1h30	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignante	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	E	E	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	5	5	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	créneaux	créneau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	L	L	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	3	3	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	créneaux	créneau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	M	M	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	deux-demi-journées	deux-demi-journées	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	grandes	grand	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	sections	section	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	maternelles	maternel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2838
# text = Le reste du temps , l'AE s'occupe de la gestion de la BCD puis intervient dans le cadre de dispositifs pédagogiques inter-classes ..
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	reste	reste	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	AE	AE	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	occupe	occuper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	gestion	gestion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	BCD	BCD	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	intervient	intervenir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cadre	cadre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	..	...	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2839
# text = Nous verrons ultérieurement comment le rôle assigné à l'AE par le collectif de l'école a une influence sur les interdépendances des enseignants de cycle 2 ainsi que sur leurs décisions d'ordre pédagogique .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	verrons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comment	comment?	ADV	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rôle	rôle	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
7	assigné	assigner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	AE	AE	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	influence	influence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	interdépendances	interdépendance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cycle	cycle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ainsi	ainsi que	COO	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	que	ainsi que	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	décisions	décision	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ordre	ordre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2840
# text = 2.2 - Les dispositifs inter-classes mis en oeuvre par le collectif de cycle 2
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cycle	cycle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2841
# text = Au premier trimestre , les enseignants de cycle 2 ( enseignants de CP et CE1 ) ont décloisonné leurs classes afin d'établir un dispositif hebdomadaire de groupes d'élèves de niveaux homogènes en lecture / écriture .
1	Au	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	CE1	CE1	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	décloisonné	décloisonner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classes	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	d'	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	établir	établir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dispositif	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	groupes	groupe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	niveaux	niveau	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	homogènes	homogène	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	/	ou	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	écriture	écriture	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2842
# text = Quatre groupes ont été constitués :
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constitués	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2843
# text = un groupe d'élèves de CP dits « lecteurs en difficulté » pris en charge par l'enseignante E , un groupe de CP dits « bons lecteurs » pour l'enseignant L , un groupe de CE1 dits « lecteurs en difficulté » pour l'enseignante M et un groupe de CE1 dits « bon lecteur » pour l'AE .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupe	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	CP	CP	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dits	dire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	pris	prendre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	charge	charge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	E	E	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	groupe	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	CP	CP	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	bons	bon	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignant	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	L	L	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	groupe	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	CE1	CE1	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	enseignante	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	M	M	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	un	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	groupe	groupe	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	CE1	CE1	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	dits	dire	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
56	bon	bon	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	lecteur	lecteur	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	pour	pour	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	AE	AE	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2844
# text = Ces groupes de niveaux ont été construits en fonction du choix arbitraire des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	construits	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	arbitraire	arbitraire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2845
# text = Durant ce dispositif inter-classes , les enseignants ont élaboré des tâches d'enseignement en lecture / écriture en fonction des niveaux scolaires ( représentés ) de chaque groupe d'élèves .
1	Durant	durant	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dispositif	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	inter-classes	inter-	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	élaboré	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâches	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	ou	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	écriture	écriture	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	niveaux	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	représentés	représenter	ADJ	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	chaque	chaque	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	groupe	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2846
# text = L'assistante d'éducation n'avait pas la responsabilité d'élaborer les tâches de travail pour son groupe de niveaux .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistante	assistant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élaborer	élaborer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâches	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	son	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	groupe	groupe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	niveaux	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2847
# text = L'enseignante M lui préparait à l'avance les tâches d'enseignement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lui	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	préparait	préparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	avance	avance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2848
# text = Durant ce dispositif , les enseignants ont également fait passer des évaluations aux élèves .
1	Durant	durant	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dispositif	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	passer	passer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	évaluations	évaluation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2849
# text = Ces évaluations ont été proposées par l'enseignante M. La passation de ces évaluations avait pour fonction de constituer , à termes , des groupes de niveaux plus précis .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluations	évaluation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	été	été	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	proposées	proposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	La	La	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	passation	passation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	évaluations	évaluation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	constituer	constituer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	termes	terme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	précis	précis	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2850
# text = Outre les enjeux propres aux différents enseignants , les données collectées ont montré que ce dispositif inter-classes avait un enjeu collectif majeur au niveau de l'organisation sociale de l'école élémentaire :
1	Outre	outre	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	propres	propre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	différents	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	données	donnée	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	collectées	collecter	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avait	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enjeu	enjeu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	majeur	majeur	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	organisation	organisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	sociale	social	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2851
# text = utiliser les services de l'assistante d'éducation pour l'ensemble des classes de cycle 2 afin 1 ) de ne pas surcharger l'enseignante de CP et d'autre part 2 ) de garder la maîtrise de l'emploi du temps de l'AE ( la directrice du primaire ne souhaitait pas laisser de « temps libre » à l'AE car cette dernière risquait d'être plébiscitée par la directrice de l'école maternelle ) .
1	utiliser	utiliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	services	service	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	assistante	assistant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	éducation	éducation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ensemble	ensemble	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classes	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cycle	cycle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	surcharger	surcharger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignante	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	CP	CP	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	autre	autre	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	part	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	2	2	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	garder	garder	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	emploi	emploi	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	AE	AE	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	directrice	directrice	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
49	du	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	primaire	primaire	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	ne	ne	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	souhaitait	souhaiter	VRB	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
53	pas	pas	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	laisser	laisser	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	temps	temps	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	libre	libre	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	AE	AE	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	car	car	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
64	cette	ce	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	dernière	dernier	NOM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
66	risquait	risquer	VRB	_	_	52	para	_	_	_	_	_
67	d'	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	être	être	VNF	_	_	69	aux	_	_	_	_	_
69	plébiscitée	plébisciter	VPP	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	par	par	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	la	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	directrice	directrice	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	de	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	l'	le	DET	_	_	75	spe	_	_	_	_	_
75	école	école	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	maternelle	maternel	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2852
# text = « On a une assistante d'éducation dans l'école .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	On	On	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	assistante	assistant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éducation	éducation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2853
# text = Qu'est -ce qu'on en fait ?
1	Qu'	que?	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2854
# text = Dans certaines écoles , ils l'utilisent uniquement pour les CP .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	uniquement	uniquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2855
# text = Nous on s'est dit hors de question .
1	Nous	lui	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	dit	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	hors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	question	question	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2856
# text = On l'utilise pour tout le cycle 2 .
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	2	2	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2857
# text = C'est un choix que j'ai imposé cette année .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	choix	choix	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	j'	j'	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ai	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	imposé	imposer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2858
# text = L'année dernière , on en avait discuté entre nous .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	dernière	dernier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	avait	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	discuté	discuter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nous	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2859
# text = L'enseignante de CP , l'année dernière , ne se sentait pas d'avoir quelqu'un à mi-temps dans sa classe continuellement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dernière	dernier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	sentait	sentir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avoir	avoir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	quelqu'	quelqu'un	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	un	quelqu'un	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	sa	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	continuellement	continuellement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2860
# text = Elle avait besoin d'avoir , à des moments , tous ses élèves ensemble dans sa classe .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	besoin	besoin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avoir	avoir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	moments	moment	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	tous	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	ensemble	ensemble	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2861
# text = On a donc proposé que l'emploi du temps de l'AE soit élargit au cycle 2 .
1	On	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	emploi	emploi	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	AE	AE	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	soit	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	élargit	élargir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2862
# text = On avait même proposé des créneaux à la grande section maternelle ..
1	On	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avait	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	créneaux	créneau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	grande	grand	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	section	section	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	maternelle	maternel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	..	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2863
# text = Et là , la directrice de la maternelle commence à me dire que c'est un dû .
1	Et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	là	là	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	directrice	directrice	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maternelle	maternelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	commence	commencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	me	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	dire	dire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dû	dû	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2864
# text = Cette année , elle ne m'a même pas demandé si j'étais d'accord pour continuer à l'intégrer en grande section maternelle .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
6	m'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	même	même	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	si	si	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	j'	j'	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	étais	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	accord	accord	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	continuer	continuer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	intégrer	intégrer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	grande	grand	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	section	section	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	maternelle	maternel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2865
# text = Si je voulais , je pourrais l'enlever de la grande section .
1	Si	si	CSU	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	voulais	vouloir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	je	je	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pourrais	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	enlever	enlever	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	grande	grand	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	section	section	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2866
# text = Enfin , ça ne se passera peut-être pas comme ça chaque année. » ( La directrice de l'école primaire )
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ça	cela	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	passera	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	peut-être	peut-être	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	comme	comme	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ça	cela	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	chaque	chaque	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	année.	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	La	La	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	directrice	directrice	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	primaire	primaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2867
# text = « Disons que la directrice de la maternelle a essayé de me récupérer ...
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Disons	Disons	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	directrice	directrice	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maternelle	maternelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	essayé	essayer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	me	me	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	récupérer	récupérer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2868
# text = ça a été entre les deux directrices ..
1	ça	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	directrices	directrice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	..	...	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2869
# text = et puis l'année où je suis arrivée , il y a eu l'aide-éducatrice de la maternelle qui partait aussi .
1	et	et puis	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	puis	et puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	année	année	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	suis	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	arrivée	arriver	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	y	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	aide-éducatrice	aide	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	maternelle	maternelle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	partait	partir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	aussi	aussi	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2870
# text = Du coup , moi , comme j'étais à plein temps , on savait que je venais pour le renforcement CP mais ils en ont profité pour me mettre à la BCD et laisser une journée à la maternelle pour que je puisse y intervenir .
1	Du	de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	coup	coup	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	moi	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	comme	comme	CSU	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	j'	j'	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	étais	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plein	plein	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	savait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	je	je	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	venais	venir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	renforcement	renforcement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	CP	CP	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
23	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	profité	profiter	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	me	me	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	mettre	mettre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	BCD	BCD	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	laisser	laisser	VNF	_	_	29	para	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	journée	journée	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	maternelle	maternelle	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	pour	pour que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	que	pour que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
42	je	je	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
43	puisse	pouvoir	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	y	le	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	intervenir	intervenir	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2871
# text = Après lorsque je leur ai bien dit que j'ai été recruté pour le renforcement CP .
1	Après	après	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	lorsque	lorsque	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	je	je	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	leur	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	ai	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	bien	bien	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	dit	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	j'	j'	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	ai	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	recruté	recruter	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	renforcement	renforcement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	CP	CP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2872
# text = Donc là , ils se sont dits :
1	Donc	donc	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	là	là	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	dits	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2873
# text = écoute , les grandes sections de maternelle sont de futurs CP , les CE1 sont d'ancien CP .
1	écoute	écoute	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	grandes	grand	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sections	section	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maternelle	maternelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	futurs	futur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	CE1	CE1	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ancien	ancien	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2874
# text = Et c'est là qu'on a décidé d'élargir au cycle 2 . ( ..... ) .
1	Et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	décidé	décider	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élargir	élargir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cycle	cycle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	.....	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2875
# text = Car entre ce qu'elles ( les directrices de la maternelle et du primaire ) m'ont dit individuellement et ce qu'elles m'ont dit toutes les deux ensemble , cela n'avait plus rien à voir ..
1	Car	car	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
2	entre	entre	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
5	elles	lui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	directrices	directeur	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	maternelle	maternelle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	primaire	primaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
16	m'	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	dit	dire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	individuellement	individuellement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	ce	ce que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	qu'	ce que	CSU	_	_	2	para	_	_	_	_	_
23	elles	elles	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	m'	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	dit	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	toutes	tout	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ensemble	ensemble	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
32	cela	cela	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	n'	ne	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	rien	rien	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	voir	voir	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	..	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2876
# text = Parce qu'une fois la directrice du primaire m'a dit :
1	Parce	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	parce que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fois	fois	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	directrice	directrice	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	m'	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	dit	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2877
# text = « il est hors de question que je te laisse une journée à la maternelle » .
1	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	hors	hors de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	question	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	je	je	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	te	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	laisse	laisser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	journée	journée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	maternelle	maternelle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2878
# text = Le lendemain , elle me dit :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lendemain	lendemain	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	me	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2879
# text = « désolée , tu vas aller faire du poney avec la maternelle » .
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	désolée	désoler	ADJ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	tu	tu	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	vas	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	aller	aller	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de+le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	poney	poney	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	maternelle	maternelle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2880
# text = Tu vois c'était très incohérent .
1	Tu	tu	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vois	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	très	très	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	incohérent	incohérent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2881
# text = Donc je pense qu'elles ont négocié puis à force de négociations , elles sont arrivées à s'accorder » . ( L'assistante d'éducation )
1	Donc	donc	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	elles	elles	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	négocié	négocier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
9	à	à force de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	force	à force de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	à force de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	négociations	négociation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	elles	elles	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	arrivées	arriver	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	accorder	accorder	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	L'	L'	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	assistante	assistant	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	éducation	éducation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2882
# text = La présence , à plein temps , de l'assistante d'éducation crée des contraintes dans l'action collective des enseignants de cycle 2 .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présence	présence	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	plein	plein	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	assistante	assistant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éducation	éducation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	crée	créer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contraintes	contrainte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	collective	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cycle	cycle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2883
# text = Ces derniers sont contraints d'utiliser ses services durant et hors des temps d'enseignement en classe entière afin d'éviter de la rendre « inactive » .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	utiliser	utiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	services	service	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	hors	hors de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	des	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entière	entier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	afin	afin de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	d'	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	éviter	éviter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	rendre	rendre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	inactive	inactif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2884
# text = C'est la raison pour laquelle les enseignants se sont lancés dès le premier trimestre dans la mise en oeuvre d'un dispositif inter-classes sans un véritable travail de collaboration et d'explicitation des objectifs et moyens associés à ce dispositif .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	lancés	lancer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	dès	dès	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	premier	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mise	mise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sans	sans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	véritable	véritable	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	collaboration	collaboration	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	explicitation	explicitation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	objectifs	objectif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	moyens	moyens	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	associés	associer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ce	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	dispositif	dispositif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2885
# text = « Au premier trimestre , le décloisonnement en cycle 2 , c'était plus flou ..
1	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	Au	Au	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cycle	cycle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	c'	ce	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	flou	flou	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	..	...	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2886
# text = et moi ça me dérangeait justement .
1	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	moi	lui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ça	cela	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	me	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	dérangeait	déranger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	justement	justement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2887
# text = Parce qu'on avait fait des groupes de niveaux ou besoins mais bon , ça ressemblait plus à des groupes de niveaux en plus. » ( Enseignante M ) .
1	Parce	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	qu'	parce que	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avait	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	groupes	groupe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	besoins	besoin	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	mais	mais	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	bon	bon	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	ça	cela	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	ressemblait	ressembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	groupes	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	plus.	plus	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	Enseignante	Enseignante	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	M	M	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2888
# text = « Les besoins , ils étaient flous .
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	besoins	besoin	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	flous	flou	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2889
# text = C'était j'améliore la lecture dans chaque groupe » ( l'enseignante M )
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	j'	j'	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	améliore	améliorer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	chaque	chaque	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupe	groupe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	M	M	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2890
# text = « Au premier trimestre , on avait fait des groupes de niveaux , alors ça traînait un peu la patte et puis c'était pas cadré. » ( Enseignant L )
1	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	Au	Au	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avait	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	groupes	groupe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
14	alors	alors	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	ça	cela	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	traînait	traîner	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
17	un	un peu	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	peu	un peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	patte	patte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	et	et puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	puis	et puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	c'	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	était	être	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cadré.	cadré	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Enseignant	Enseignant	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
30	L	L	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2891
# text = De même , se créent des incertitudes quant aux prises de positions des nouveaux enseignants vis à vis de l'AE .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	créent	créer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	incertitudes	incertitude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	aux	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	prises	prise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	positions	position	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	vis	vis	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	vis	vis	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	AE	AE	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2892
# text = Ces derniers , au début de l'année , ont des difficultés à se positionner au niveau de la division des tâches de travail ainsi qu'au niveau relationnel .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	début	début	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	année	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	positionner	positionner	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	division	division	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ainsi	ainsi que	COO	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	qu'	ainsi que	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2893
# text = « Je me débrouille mal avec l'AE .
1	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Je	Je	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	me	me	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	débrouille	débrouiller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	mal	mal	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	AE	AE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2894
# text = Je suis toujours à l'arrache avec elle .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suis	suivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	toujours	toujours	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à l'arrache	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	l'	à l'arrache	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	arrache	à l'arrache	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	elle	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2895
# text = Si je fais un travail avec les CE1 , je vais garder certains CP avec moi pour qu'elle puisse faire un travail comme je fais actuellement avec les quatre CP restants » ( enseignant L )
1	Si	si	CSU	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fais	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	CE1	CE1	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	je	je	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	vais	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	garder	garder	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	certains	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	moi	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	pour que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	elle	elle	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	puisse	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	faire	faire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	je	je	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	fais	faire	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	actuellement	actuellement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	quatre	quatre	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	CP	CP	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	restants	restant	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	L	L	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2896
# text = « Au début , l'enseignant L et l'enseignante M étaient vachement gênés .
1	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	Au	Au	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	début	début	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	L	L	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	étaient	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	vachement	vachement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	gênés	gêner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2897
# text = Ils ne savaient pas trop ce qu'ils allaient faire avec moi , qu'est -ce que je pouvais faire , ce qu'ils pouvaient me demander .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	savaient	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	trop	trop	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	allaient	aller	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	moi	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	-ce	ce	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	je	je	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	pouvais	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	faire	faire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	me	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	demander	demander	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2898
# text = C'est vrai que je ne leur ai pas expliqué non plus .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vrai	vrai	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	je	je	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	leur	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	ai	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	expliqué	expliquer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2899
# text = Il n'y a pas eu une grosse présentation .
1	Il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	grosse	gros	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	présentation	présentation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2900
# text = Donc , l'enseignante E , a pris un peu le relais pour leur expliquer comment elle se servait de moi. » ( L'aide-éducatrice )
1	Donc	donc	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	E	E	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	peu	un peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relais	relais	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	leur	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	expliquer	expliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comment	comment?	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	servait	servir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	moi.	lui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	L'	L'	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	aide-éducatrice	aide	ADJ	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2901
# text = Dans le cadre de nos observations , nous avons assisté à plusieurs scènes où les nouveaux enseignants de cycle 2 étaient mal à l'aise quant à la manière d'intégrer l'AE dans leurs discussions et décisions collectives .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	observations	observation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	assisté	assister	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	scènes	scène	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	étaient	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	mal	mal	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	aise	aise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	quant	quant à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	à	quant à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	manière	manière	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	intégrer	intégrer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	AE	AE	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	discussions	discussion	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	décisions	décision	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	collectives	collectif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2902
# text = A travers la mise en place du dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture , le collectif d'enseignants de cycle 2 a élaboré un système d'interdépendance entre les acteurs concernés ( ou système d'action concret ) .
1	A	à travers	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	travers	à travers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mise	mise	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	place	place	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lecture	lecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	ou	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	écriture	écriture	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collectif	collectif	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cycle	cycle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	a	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	élaboré	élaborer	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	système	système	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	acteurs	acteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	concernés	concerner	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	système	système	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	action	action	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	concret	concret	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2903
# text = Ce système , nous l'avons vu , a un enjeu collectif contribuant à l'équilibre du fonctionnement social de l'école .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	vu	voir	VPP	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enjeu	enjeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contribuant	contribuer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	équilibre	équilibre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	social	social	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2904
# text = Outre cet enjeu collectif , les données collectées ont permis de repérer , dans ce système , les différents enjeux individuels des acteurs .
1	Outre	outre	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	cet	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeu	enjeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	collectif	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	données	donnée	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	collectées	collecter	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	repérer	repérer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	système	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	différents	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	enjeux	enjeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	individuels	individuel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2905
# text = De plus , ont été identifiées les ressources et contraintes propres aux acteurs et aux contextes de l'action qui facilitent ou au contraire freinent la réalisation de ces enjeux individuels .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	identifiées	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ressources	ressource	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	contraintes	contrainte	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	propres	propre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	contextes	contexte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	facilitent	faciliter	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	au	à+le	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
24	contraire	au contraire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	freinent	freiner	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réalisation	réalisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enjeux	enjeu	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	individuels	individuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2906
# text = Tableau 39 & 226;& 128;& 147; Enjeux individuels des enseignants relatifs au dispositif inter-classes ( en lecture / écriture ) mis en oeuvre à l'école Etienne au premier trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	39	39	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Enjeux	Enjeux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	individuels	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Etienne	Etienne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	premier	premier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	trimestre	trimestre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2907
# text = Le tableau ci-dessus montre que certains des enjeux individuels des enseignants associés au dispositif inter-classes sont unanimement partagés comme celui d'adapter les tâches d'enseignement de la lecture / écriture en fonction du niveau des élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	certains	certains	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enjeux	enjeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	individuels	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	associés	associer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	inter-classes	inter-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	unanimement	unanimement	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	partagés	partager	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	adapter	adapter	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	/	sur	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	écriture	écriture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	niveau	niveau	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2908
# text = D'autres enjeux , au contraire , diffèrent selon les acteurs .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	au	à+le	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	contraire	au contraire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	selon	selon	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2909
# text = Les enseignants L et E ont beaucoup d'élèves qu'ils déclarent en difficulté de lecture / écriture ( 5 élèves pour le premier et 9 élèves pour le deuxième ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	L	L	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	E	E	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	déclarent	déclarer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	écriture	écriture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	5	5	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	premier	premier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	9	9	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	deuxième	deuxième	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2910
# text = L'enseignante M , à l'inverse , dispose de peu d'élèves de CE1 en difficulté ( 1 élève ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	à	à l'inverse	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	l'	à l'inverse	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peu	peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CE1	CE1	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	1	1	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élève	élève	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2911
# text = Ainsi , un des enjeux importants que représente , pour les enseignants L et E , l'élaboration de ce dispositif , est de favoriser l'efficacité des conditions d'apprentissage pour leurs élèves en difficulté .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	importants	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	représente	représenter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	L	L	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	E	E	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élaboration	élaboration	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ce	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	favoriser	favoriser	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	efficacité	efficacité	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	conditions	condition	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	difficulté	difficulté	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2912
# text = Concernant l'enseignante M , ce dispositif inter-classes représente un tout autre enjeu ;
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignante	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	M	M	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
11	tout	tout	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	autre	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	enjeu	enjeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2913
# text = celui de faire passer des évaluations de cycle 2 afin d'avoir un regard plus « objectif » sur les compétences de ses élèves en lecture / écriture .
1	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	passer	passer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évaluations	évaluation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	afin	afin de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	d'	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avoir	avoir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	regard	regard	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	objectif	objectif	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compétences	compétence	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	lecture	lecture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	/	ou	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	écriture	écriture	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2914
# text = Ces différents enjeux individuels seront , un peu plus tard dans l'année , déclarés lors d'une entrevue .
1	Ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	différents	différent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	individuels	individuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	seront	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
7	un	un peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	peu	un peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	tard	tard	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	année	année	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	déclarés	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	lors	lors de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	lors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	entrevue	entrevue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2915
# text = L'enseignante M mettra en évidence ses désaccords avec l'enseignant L quant aux finalités du dispositif mis en oeuvre .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mettra	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	désaccords	désaccord	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	L	L	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	quant	quant à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	aux	quant à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	finalités	finalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2916
# text = « L'enseignant L ne voyait pas le même problème que moi concernant l'apport de ce dispositif de décloisonnement à nos élèves .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	L	L	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	voyait	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	même	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	problème	problème	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	moi	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concernant	concerner	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	apport	apport	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	nos	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2917
# text = Mais parce que moi , j'avais peut être des lecteurs , ce n'était pas des CP , c'était peut-être pour ça .
1	Mais	mais	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	parce	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	que	parce que	CSU	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	moi	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	j'	j'	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	avais	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	ce	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	CP	CP	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	c'	ce	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	était	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	peut-être	peut-être	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ça	cela	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2918
# text = L'enseignant L , il voyait que ce décloisonnement apportait à ses CP alors que moi , non. » ( Enseignante M )
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	L	L	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	voyait	voir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	que	que?	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	apportait	apporter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	alors	alors que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	que	alors que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	moi	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	non.	non-	_+PONCT	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Enseignante	Enseignante	ADJ	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
22	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2919
# text = Un certain nombre de contraintes viendront , au fur et à mesure de l'année , ( re ) mettre en cause la réalisation des enjeux individuels de l'enseignant M. Tout d'abord , la passation des évaluations de cycle 2 sera remise en question par l'enseignant L , trouvant ces évaluations trop « lourdes » et peu pertinentes pour effectuer des groupes de niveaux au sein du dispositif .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	certain	certain	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	nombre	nombre	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contraintes	contrainte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	viendront	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
9	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	année	année	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	re	re	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cause	cause	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réalisation	réalisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enjeux	enjeu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	individuels	individuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	M.	monsieur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	Tout	Tout	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	abord	abord	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	passation	passation	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	évaluations	évaluation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	cycle	cycle	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	2	2	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sera	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	remise	remettre	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	question	question	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignant	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	L	L	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	trouvant	trouver	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
53	ces	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	évaluations	évaluation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	trop	trop	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	lourdes	lourd	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	peu	peu	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	57	para	_	_	_	_	_
62	pour	pour	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
63	effectuer	effectuer	VNF	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	des	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	groupes	groupe	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	niveaux	niveau	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	au	au sein de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
69	sein	au sein de	DET	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	du	au sein de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	dispositif	dispositif	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2920
# text = « Moi , je n'ai pas passé toutes les grilles d'évaluation ..
1	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	Moi	Moi	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	ai	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	passé	passer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	toutes	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	grilles	grille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évaluation	évaluation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	..	...	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2921
# text = Tous les mardis jusqu'à la toussaint , j'ai passé les grilles d'évaluation ( il souffle ) .
1	Tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mardis	mardi	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	toussaint	toussaint	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	j'	j'	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ai	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	passé	passer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	grilles	grille	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	évaluation	évaluation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	souffle	souffler	VRB	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2922
# text = Non , elles ont confirmé ce que j'avais déjà pressenti au niveau des difficultés des élèves .
1	Non	non	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elles	elles	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	confirmé	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	j'	j'	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	avais	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	déjà	déjà	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	pressenti	pressentir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2923
# text = Mais les groupes de niveaux ne sont pas bien faits ...
1	Mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupes	groupe	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	bien	bien	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
10	faits	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2924
# text = C'était un peu trop fastidieux d'utiliser ces grilles pour composer ces groupes ...
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un peu	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peu	un peu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	trop	trop	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	fastidieux	fastidieux	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	utiliser	utiliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	grilles	grille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	composer	composer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	groupes	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	...	...	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2925
# text = moi je les ai fait au feeling les groupes de niveaux. » ( Enseignant L )
1	moi	lui	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	je	je	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	ai	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	feeling	feeling	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupes	groupe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	niveaux.	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Enseignant	Enseignant	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	L	L	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2926
# text = « Justement c'est ça le problème .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Justement	Justement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ça	cela	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	problème	problème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2927
# text = C'est qu'on ne s'est pas servi des évaluations .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	servi	servir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	évaluations	évaluation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2928
# text = On a fait passer les évaluations début cycle 2 .
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	passer	passer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évaluations	évaluation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	début	début	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2929
# text = En fait au départ , c'était pour voir bien les compétences des élèves au départ et justement faire les groupes par rapport à ces compétences ..
1	En	en	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	départ	départ	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	voir	voir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	bien	bien	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	départ	départ	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	justement	justement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	faire	faire	VNF	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par rapport à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	rapport	par rapport à	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	par rapport à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	compétences	compétence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	..	...	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2930
# text = Et finalement , on ne s'en est même pas servi .
1	Et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
2	finalement	finalement	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
9	même	même	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	servi	servir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2931
# text = Moi , je m'en suis servi .
1	Moi	lui	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	je	je	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	m'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	suis	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	servi	servir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2932
# text = Les autres , je ne sais pas .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sais	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2933
# text = Et on n'en a pas parlé par rapport à ça .
1	Et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	en	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	parlé	parler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par rapport à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rapport	par rapport à	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	par rapport à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ça	cela	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2934
# text = Donc du coup , ça ne me convenait pas. » ( Enseignante M )
1	Donc	donc	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	du	du coup	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	coup	du coup	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	ça	cela	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	me	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	convenait	convenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas.	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Enseignante	Enseignante	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	M	M	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2935
# text = Ensuite , l'enseignante M connaîtra quelques difficultés à gérer , durant la mise en oeuvre du dispositif inter-classes , les élèves en difficulté comportementale et scolaire de l'enseignant L. Elle indiquera , dans les entrevues ,
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	connaîtra	connaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	quelques	quelque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	gérer	gérer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mise	mise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	inter-classes	inter-	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	L.	L.	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	Elle	Elle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	indiquera	indiquer	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	entrevues	entrevue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2936
# text = « ne pas pouvoir leur apporter grand chose » .
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	leur	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	apporter	apporter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	grand	grand	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	chose	chose	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2937
# text = D'autre part , elle explicitera le fait qu'il existe trop d'écarts de niveaux entre les élèves dans son propre groupe de niveaux .
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	explicitera	expliciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fait	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	existe	exister	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	trop	trop	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	écarts	écart	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	propre	propre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	groupe	groupe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	niveaux	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2938
# text = « Moi , ce qui ne me convenait pas dans ce décloisonnement , c'est que je n'avais pas l'impression d'apporter beaucoup de choses à ces CE1 non lecteurs .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Moi	Moi	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	me	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	convenait	convenir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
14	c'	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	je	je	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	avais	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	impression	impression	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	apporter	apporter	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	choses	chose	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	CE1	CE1	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	non	non	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2939
# text = Que c'était un truc en plus dans la semaine qui finalement ...
1	Que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	truc	truc	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en plus	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	en plus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	semaine	semaine	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	quiComp?	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
12	finalement	finalement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	...	...	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2940
# text = oui , je faisais des exercices comme ce que fait l'enseignant L dans la classe » ( enseignante M )
1	oui	oui	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	je	je	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	faisais	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exercices	exercice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fait	faire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	L	L	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2941
# text = « Le problème du premier décloisonnement que l'on avait fait , c'est que les groupes n'étaient pas homogènes .
1	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	problème	problème	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	l'	l'on	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	on	l'on	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avait	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	c'	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	groupes	groupe	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	étaient	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	homogènes	homogène	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2942
# text = Moi , tu vois , le groupe que j'avais qui était soi-disant les CE1 faibles .
1	Moi	lui	PRQ	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	tu	tu	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	vois	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	groupe	groupe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	j'	j'	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	avais	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	soi-disant	soi-disant	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	CE1	CE1	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	faibles	faible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2943
# text = Entre mes gamins et ceux de l'enseignant L , il n'y avait pas du tout d'homogénéité .
1	Entre	entre	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	mes	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	gamins	gamin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	ceux	celui	PRQ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	L	L	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	y	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas du tout	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	pas du tout	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tout	pas du tout	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	homogénéité	homogénéité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2944
# text = J'avais des gamins en très grosses difficultés .
1	J'	j'	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avais	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	gamins	gamin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	très	très	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	grosses	gros	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2945
# text = Mes gamins avaient moins de difficultés que ceux de l'enseignant L. C'est ce que j'avais expliqué à l'enseignant L. Ce décloisonnement me gênait car je ne savais pas ce que j'apportais réellement aux élèves .
1	Mes	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	gamins	gamin	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	moins	moins	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	de	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	L.	L.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	C'	C'	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	est	est	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	j'	j'	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	avais	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	expliqué	expliquer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	L.	L.	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Ce	Ce	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	me	me	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	gênait	gêner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	car	car	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	je	je	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	savais	savoir	VRB	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	que	que	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	j'	j'	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	apportais	apporter	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	réellement	réellement	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	aux	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2946
# text = Finalement , ce petit groupe  -là ne me permettait pas de les aider. » ( Enseignante M )
1	Finalement	finalement	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	petit	petit	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	groupe	groupe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	 -là	 -là	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	me	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	permettait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	aider.	aider	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	Enseignante	Enseignante	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
17	M	M	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2947
# text = « On va changer parce que l'enseignante M , elle galère avec mes CE1 . ( .... ) .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	On	On	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	changer	changer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	parce	parce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	que	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	M	M	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	galère	galérer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mes	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	CE1	CE1	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	....	(...)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2948
# text = Les seules infos , c'est qu'elle galère ..
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seules	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	infos	info	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	galère	galérer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	..	...	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2949
# text = et puis après .
1	et	et puis	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	puis	et puis	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	après	après	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2950
# text = Ce n'est pas des crèmes qu'elle récupère .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	crèmes	crème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	récupère	récupérer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2951
# text = Bruno , il faut le gérer Bruno , c'est un quart d'heure de travail et puis après je ne fais plus rien .
1	Bruno	Bruno	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	faut	falloir	VRB	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	gérer	gérer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Bruno	Bruno	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	quart	quart	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	heure	heure	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	puis	puis	CSU	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	après	après	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	je	je	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fais	faire	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	rien	rien	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2952
# text = Laura , c'est pareil. » ( Enseignant L )
1	Laura	Laura	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pareil.	pareil	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Enseignant	Enseignant	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	L	L	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2953
# text = A la fin du premier trimestre , l'enseignante de CP ( enseignante E ) part en congé de maternité .
1	A	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fin	fin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	premier	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trimestre	trimestre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	E	E	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	part	partir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	congé	congé	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	maternité	maternité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2954
# text = Elle est remplacée , au début du second trimestre , par une autre enseignante pour une durée de 3 mois ( l'enseignante G ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	remplacée	remplacer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	début	début	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	second	second	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trimestre	trimestre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	autre	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	durée	durée	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	3	3	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	mois	mois	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
24	G	G	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2955
# text = L'enseignante M profitera de cette instabilité pour convaincre l'enseignante de CP , nouvellement arrivée , ainsi que l'enseignante de grande section maternelle ( l'enseignante J1 ) , d'élaborer un autre dispositif de décloisonnement de classes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	profitera	profiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	instabilité	instabilité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	convaincre	convaincre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	nouvellement	nouvellement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	arrivée	arriver	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
18	ainsi	ainsi que	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	que	ainsi que	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	grande	grand	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	section	section	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	maternelle	maternel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignante	enseignant	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	J1	J1	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
33	élaborer	élaborer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	autre	autre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	dispositif	dispositif	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	classes	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2956
# text = Elle proposera à ses collègues de constituer un dispositif inter-classes dont l'objectif principal est d'effectuer des productions écrites avec tous les élèves de cycle 2 ( y compris les grandes sections maternelles ) puis de les valoriser par l'intermédiaire de la réalisation de supports écrits ( poèmes , livres , etc. ) et d'une exposition en fin d'année scolaire ( les parents d'élèves seront invités à participer à cette exposition ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposera	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ses	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	collègues	collègue	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	constituer	constituer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objectif	objectif	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	principal	principal	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	effectuer	effectuer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	productions	production	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	écrites	écrire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	tous	tout	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cycle	cycle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	y	y compris	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	compris	y compris	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	grandes	grand	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	sections	section	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	maternelles	maternel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	puis	puis	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
38	les	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	valoriser	valoriser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	intermédiaire	intermédiaire	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	réalisation	réalisation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	supports	support	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	écrits	écrire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
50	poèmes	poème	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	livres	livre	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	etc.	etc.	ADV	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	exposition	exposition	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	fin	fin	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	année	année	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
66	les	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	parents	parent	NOM	_	_	71	subj	_	_	_	_	_
68	d'	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	élèves	élève	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	seront	être	VRB	_	_	71	aux	_	_	_	_	_
71	invités	inviter	VPP	_	_	59	parenth	_	_	_	_	_
72	à	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	participer	participer	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	à	à	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	cette	ce	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	exposition	exposition	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2957
# text = Malgré la réticence de l'enseignant L , le dispositif se met en place .
1	Malgré	malgré	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	réticence	réticence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	L	L	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	place	place	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2958
# text = Cinq groupes d'élèves de niveaux hétérogènes sont créés avec les 4 enseignants de cycle 2 et l'assistante d'éducation .
1	Cinq	cinq	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	niveaux	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	créés	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	4	4	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cycle	cycle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	assistante	assistant	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	éducation	éducation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2959
# text = Les groupes d'élèves auront pour objectif de produire un support écrit ( poème , album , etc. ) sur le thème des animaux .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	auront	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objectif	objectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	produire	produire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	support	support	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	écrit	écrire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
14	poème	poème	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	album	album	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	etc.	etc.	ADV	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	thème	thème	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	animaux	animal	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2960
# text = « Et puis là , on s'est lancé dans un projet de production écrite .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Et	Et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	puis	et puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	lancé	lancer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	projet	projet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	production	production	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écrite	écrire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2961
# text = Avec des groupes de niveaux hétérogènes .
1	Avec	avec	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupes	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2962
# text = le thème c'est les animaux ..
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	thème	thème	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	animaux	animal	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	..	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2963
# text = Pour moi , ce ne sont pas des ateliers de soutien ..
1	Pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	moi	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ateliers	atelier	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	soutien	soutien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	..	...	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2964
# text = S'il y a un problème de grammaire , on ne le travaillera pas là. » ( Enseignant
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	problème	problème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	grammaire	grammaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	travaillera	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	là.	là	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	Enseignant	Enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2965
# text = L )
1	L	l	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2966
# text = L'enseignante M justifiera cette décision a posteriori par plusieurs arguments :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	justifiera	justifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	décision	décision	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	a	a posteriori	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	posteriori	a posteriori	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	arguments	argument	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2967
# text = le fait d'effectuer un « vrai » projet de cycle 2 ( avec tous les élèves de cycle 2 ) , le fait que les enseignants de cycle 2 n'aient pas besoin de construire un dispositif de groupes de niveaux scolaires homogènes car ils différencient déjà régulièrement les tâches d'enseignement en fonction du niveau scolaire des élèves grâce à la présence de l'assistante d'éducation ( l'AE ) , le fait que ces groupes de niveaux ne permettent pas aux élèves faibles de « décoller » puisqu'ils sont en présence d'autres élèves de même niveau , etc .
1	le	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effectuer	effectuer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	vrai	vrai	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	projet	projet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cycle	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cycle	cycle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	n'	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	aient	avoir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	besoin	besoin	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	construire	construire	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	dispositif	dispositif	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	groupes	groupe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	niveaux	niveau	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	homogènes	homogène	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	car	car	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	ils	ils	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	différencient	différencier	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
48	déjà	déjà	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	tâches	tâche	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	enseignement	enseignement	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
55	fonction	fonction	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	niveau	niveau	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	élèves	élève	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	grâce	grâce à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
62	à	grâce à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	présence	présence	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	assistante	assistant	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	d'	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	éducation	éducation	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	AE	AE	NOM	_	_	67	parenth	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	le	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	fait	fait	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
77	que	que	CSU	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	ces	ce	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	groupes	groupe	NOM	_	_	83	subj	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	niveaux	niveau	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	ne	ne	ADV	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
83	permettent	permettre	VRB	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
84	pas	pas	ADV	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	aux	à	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	élèves	élève	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	faibles	faible	ADJ	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	de	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
89	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
90	décoller	décoller	VNF	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
91	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
92	puisqu'	puisque	CSU	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
93	ils	ils	CLS	_	_	94	subj	_	_	_	_	_
94	sont	être	VRB	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
95	en	en	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	présence	présence	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	d'	un	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
98	autres	autre	ADJ	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
99	élèves	élève	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
100	de	de	PRE	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	même	même	ADJ	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
102	niveau	niveau	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
103	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
104	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
105	.	.	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2968
# text = Si ce nouveau projet inter-classes a pu se réaliser , ce n'est pas simplement dû à la seule volonté de l'enseignante M. Certains autres enseignants ont légitimé et reconnu ce dispositif car il leur permettait de mettre en oeuvre leurs propres enjeux individuels .
1	Si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	projet	projet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	pu	pouvoir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	réaliser	réaliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	est	est	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	simplement	simplement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	dû	devoir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	seule	seul	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	volonté	volonté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	M.	monsieur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	Certains	Certains	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	légitimé	légitimer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	reconnu	reconnaître	VPP	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	dispositif	dispositif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	car	car	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	leur	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	permettait	permettre	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	mettre	mettre	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	propres	propre	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	enjeux	enjeu	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	individuels	individuel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2969
# text = Dans le tableau ci-dessous , nous avons indiqué certains des enjeux individuels des acteurs impliqués dans ce nouveau système d'interdépendance , ainsi que quelques ressources et contraintes permettant l'accomplissement ou , au contraire , le non-accomplissement de ces enjeux .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	certains	certains	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enjeux	enjeu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	individuels	individuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	impliqués	impliquer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	système	système	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	ainsi	ainsi que	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	ainsi que	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	quelques	quelque	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	ressources	ressource	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	contraintes	contrainte	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	permettant	permettre	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	accomplissement	accomplissement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	contraire	contraire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	non-accomplissement	non-	NOM	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	enjeux	enjeu	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2970
# text = Tableau 40 & 226;& 128;& 147; Enjeux individuels des enseignants relatifs au dispositif inter-classes ( en lecture / écriture ) mis en oeuvre à l'école Etienne au deuxième trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	40	40	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Enjeux	Enjeux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	individuels	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	/	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Etienne	Etienne	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	deuxième	deuxième	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	trimestre	trimestre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2971
# text = Durant ce nouveau dispositif inter-classes , les enseignants et l'assistante d'éducation ont une marge de liberté importante dans le choix des tâches d'enseignement .
1	Durant	durant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dispositif	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	assistante	assistant	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	éducation	éducation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	marge	marge	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	liberté	liberté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	importante	important	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	choix	choix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2972
# text = Il n'y a que le thème « des animaux » qui fédère leur travail collectif .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	thème	thème	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	animaux	animal	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	fédère	fédérer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2973
# text = Chaque intervenant est ainsi relativement indépendant dans le choix des moyens et du type de productions écrites qu'il doit réaliser .
1	Chaque	chaque	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intervenant	intervenant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relativement	relativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	indépendant	indépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	choix	choix	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	moyens	moyens	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	productions	production	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	écrites	écrire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	doit	devoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	réaliser	réaliser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2974
# text = Durant les deux premières séances , les enseignants de cycle 2 ont préparé le travail que l'assistante d'éducation devait prescrire aux élèves .
1	Durant	durant	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	premières	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	séances	séance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	préparé	préparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	assistante	assistant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éducation	éducation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	devait	devoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	prescrire	prescrire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2975
# text = Puis , petit à petit , ils ont laissé l'assistante d'éducation se débrouiller seule avec son groupe d'élèves .
1	Puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	petit	petit à petit	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	à	petit à petit	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	petit	petit à petit	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	laissé	laisser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	assistante	assistant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	éducation	éducation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	débrouiller	débrouiller	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	seule	seul	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	groupe	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2976
# text = « Au départ on m'a préparé les deux premières séances , on m'a dit :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Au	Au	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	départ	départ	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	m'	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	préparé	préparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	premières	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	séances	séance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	on	on	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	m'	le	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	dit	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2977
# text = « tu as une fable à écrire » .
1	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	tu	tu	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	as	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fable	fable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	écrire	écrire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2978
# text = J'avais plus ou moins choisi les fables .
1	J'	j'	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	avais	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
3	plus	plus ou moins	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	ou	plus ou moins	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	moins	plus ou moins	ADV	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fables	fable	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2979
# text = On m'a fait deux préparations et après je me démerde .
1	On	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	m'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	préparations	préparation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
8	après	après	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	je	je	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	me	me	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	démerde	démerder	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2980
# text = Tous les lundis , je bosse et c'est super flippant de ne pas occuper les enfants .
1	Tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	lundis	lundi	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	je	je	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	bosse	bosser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	c'	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	super	super	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	flippant	flipper	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	occuper	occuper	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enfants	enfant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2981
# text = Si tu as 10 enfants et si tu as trois enfants qui ne sont pas occupés , c'est affreux et là , voilà , je refuse de laisser mes maternelles seules » ( l'AE )
1	Si	si	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	tu	tu	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	as	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	10	10	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfants	enfant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	tu	tu	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	as	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfants	enfant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	occupés	occuper	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	c'	ce	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	affreux	affreux	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
22	là	là	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	voilà	voilà	INT	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	je	je	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	refuse	refuser	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	laisser	laisser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mes	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	maternelles	maternel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	seules	seul	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	AE	AE	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2982
# text = Certains acteurs ( l'AE , l'enseignante E et l'enseignant L ) critiqueront , au fur et à mesure de l'année , la nature et la forme de ce dispositif .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	AE	AE	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	E	E	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	L	L	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
15	critiqueront	critiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
18	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	année	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	nature	nature	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	forme	forme	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ce	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	dispositif	dispositif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2983
# text = Ils mettront en évidence la difficulté de réaliser une production écrite avec des élèves dont les compétences en lecture / écriture sont très différenciées .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettront	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réaliser	réaliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	production	production	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	écrite	écrire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	compétences	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	/	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	écriture	écriture	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	très	très	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	différenciées	différencier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2984
# text = « Ceci dit faire une production d'écrit c'est compliqué .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Ceci	Ceci	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dit	ceci dit	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	production	production	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	écrit	écrit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	compliqué	compliquer	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2985
# text = Les CP , ils commencent à peine à écrire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	CP	CP	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	commencent	commencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peine	peine	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	écrire	écrire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2986
# text = Donc c'est super difficile .
1	Donc	donc	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	super	super	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	difficile	difficile	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2987
# text = Je ne sais pas si l'enseignante E t'en a parlé ( ... ) .
1	Je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sais	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	E	E	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	t'	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	en	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	parlé	parler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	(	(...)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	...	(...)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
15	)	(...)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2988
# text = Les maternelles , je suis obligé de m'en occuper , ils s'ennuient , ils te le disent ( ... ) et c'est vrai qu'avec l'enseignante E on s'est retrouvé sur le fait que c'est super difficile de bosser avec trois niveaux différents sur un même objectif qui est une production écrite .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maternelles	maternelle	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	suis	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	obligé	obliger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	m'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	en	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	occuper	occuper	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	ennuient	ennuyer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	te	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	disent	dire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	(	(...)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	...	(...)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	)	(...)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	c'	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
26	vrai	vrai	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignante	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	E	E	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	on	on	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	s'	s'	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	retrouvé	retrouver	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	fait	fait	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	que	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	c'	ce	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	est	être	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	super	super	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	difficile	difficile	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
45	bosser	bosser	VNF	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	trois	trois	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	niveaux	niveau	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	différents	différent	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	un	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
52	même	même	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	objectif	objectif	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	qui	qui	PRQ	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
55	est	être	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	une	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	production	production	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
58	écrite	écrire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2989
# text = Les maternelles , ils ne peuvent pas écrire » ( L'AE ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maternelles	maternelle	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	écrire	écrire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	L'	L'	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	AE	AE	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2990
# text = « Et c'est vrai que pour moi , c'était la première fois que je fais travailler trois classes de niveaux différents en même temps ..
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Et	Et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
5	vrai	vrai	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
8	moi	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	première	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	fois	fois	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	je	je	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	fais	faire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	travailler	travailler	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	trois	trois	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classes	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	différents	différent	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	même	même	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	temps	temps	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	..	...	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2991
# text = et là , je n'ai pas réussi ...
1	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
2	là	là	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	ai	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	réussi	réussir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	...	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2992
# text = à me mettre dedans ..
1	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	me	me	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dedans	dedans	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	..	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2993
# text = J'ai fait ce que j'ai pu mais je ne suis pas satisfaite de mes séances » .
1	J'	j'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ai	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	j'	j'	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ai	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	pu	pouvoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
10	je	je	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	suis	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	satisfaite	satisfaire	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mes	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	séances	séance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2994
# text = ( L'enseignante E )
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	E	E	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2995
# text = Les éléments décrits dans cette partie montrent l'évolution , durant l'année scolaire , de la mise en oeuvre d'un dispositif pédagogique inter-classes par le collectif d'enseignants de cycle 2 ainsi que le rapport différencié de chaque enseignant vis à vis du dispositif construit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	décrits	décrire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	évolution	évolution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	année	année	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mise	mise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collectif	collectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cycle	cycle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ainsi	ainsi que	COO	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	ainsi que	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	rapport	rapport	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
38	différencié	différencié	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	chaque	chaque	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	enseignant	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	vis	vis	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	vis	vis	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dispositif	dispositif	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	construit	construire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2996
# text = Au premier trimestre , des zones d'incertitude se sont créées dans le système d'interdépendance des enseignants à cause de plusieurs facteurs d'ordre contextuel :
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	zones	zone	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	incertitude	incertitude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	créées	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	système	système	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à cause de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	cause	à cause de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	à cause de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	facteurs	facteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ordre	ordre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	contextuel	contextuel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2997
# text = la présence de l'assistante d'éducation , le manque de clarté et de consensus dans la définition des objectifs assignés au dispositif , l'arrivée de nouveaux enseignants , etc. Une enseignante ( l'enseignante M ) a donc profité de l'existence de ces zones d'incertitude pour proposer un nouveau dispositif de décloisonnement de classes au deuxième trimestre .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	présence	présence	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	assistante	assistant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	éducation	éducation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	manque	manque	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	clarté	clarté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	consensus	consensus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	définition	définition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	objectifs	objectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	assignés	assigner	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	arrivée	arrivé	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
31	etc.	etc.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
32	Une	Une	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
33	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
37	M	M	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	a	avoir	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
40	donc	donc	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	profité	profiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	existence	existence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	zones	zone	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	incertitude	incertitude	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	pour	pour	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
51	proposer	proposer	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	un	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
53	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	dispositif	dispositif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	classes	classe	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	au	à	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	deuxième	deuxième	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	trimestre	trimestre	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2998
# text = Pour le mettre en place , elle a convaincu de nouveaux enseignants ( enseignantes G et J1 ) , renversant ainsi le rapport de force vis à vis de l'enseignant plus réticent au changement ( enseignant
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	mettre	mettre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	place	place	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	convaincu	convaincre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	G	G	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	J1	J1	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
20	renversant	renverser	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	rapport	rapport	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	force	force	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	vis	vis	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vis	vis	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignant	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	réticent	réticent	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	changement	changement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	enseignant	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-2999
# text = L ) .
1	L	l	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3000
# text = 2.3 - Les interrelations entre le personnel de l'école durant les temps hors de la classe
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	personnel	personnel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3001
# text = 2.3.1 - L'observation des interrelations
1	2.3.1	2.3.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3002
# text = Le collectif de l'école Etienne est constitué , rappelons -le , de 5 enseignants , 1 assistante d'éducation à plein temps , 1 assistante d'éducation à & 194;& 188; temps , des membres du
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectif	collectif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
10	rappelons	rappeler	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	-le	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	5	5	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
17	1	1	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	assistante	assistant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éducation	éducation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plein	plein	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
25	1	1	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	assistante	assistant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	éducation	éducation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	¼	¼	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
34	membres	membre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3003
# text = RASED et deux membres du personnel municipal .
1	RASED	RASED	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	membres	membre	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	personnel	personnel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	municipal	municipal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3004
# text = L'école élémentaire est constituée de 5 classes d'enseignement , 1 classe aménagée spécifiquement pour les membres du RASED , 1 salle des maîtres , 1 bureau de la directrice et un grand hall .
1	L'	le	DET	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constituée	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	aménagée	aménager	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	membres	membre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	RASED	RASED	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	salle	salle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	maîtres	maître	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	bureau	bureau	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	directrice	directrice	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	grand	grand	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	hall	hall	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3005
# text = Plusieurs éléments matériels , présents dans la salle des maîtres , indiquent que cette salle est centrale pour le fonctionnement du collectif d'enseignants .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	matériels	matériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	présents	présent	ADJ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	salle	salle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtres	maître	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
12	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	salle	salle	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	centrale	central	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3006
# text = Elle est multi-fonctionnelle :
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	multi-fonctionnelle	multi-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3007
# text = La cafetière :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cafetière	cafetier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3008
# text = la salle des maîtres est le lieu où les enseignants peuvent se reposer
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	salle	salle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtres	maître	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lieu	lieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	reposer	reposer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3009
# text = Le micro-onde :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	micro-onde	micro-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3010
# text = elle est le lieu où les enseignants mangent le midi
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	mangent	manger	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	midi	midi	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3011
# text = La photocopieuse :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	photocopieuse	photocopieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3012
# text = elle est le lieu où les enseignants préparent leurs séances d'enseignement
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	préparent	préparer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	séances	séance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3013
# text = Les panneaux d'information :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	panneaux	panneau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3014
# text = elle est le lieu où circulent les informations collectives concernant l'organisation de l'école
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	circulent	circuler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	informations	information	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	collectives	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concernant	concerner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	organisation	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3015
# text = Un panneau d'information destiné à l'assistante d'éducation spécialisée en lecture / écriture :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	panneau	panneau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	destiné	destiner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	assistante	assistant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éducation	éducation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	écriture	écriture	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3016
# text = elle est le lieu où se coordonnent l'assistante d'éducation et les enseignants .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	coordonnent	coordonner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	assistante	assistant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éducation	éducation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3017
# text = Les casiers individuels des enseignants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	casiers	casier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	individuels	individuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3018
# text = elle est le lieu où circulent les informations destinées individuellement aux enseignants .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	circulent	circuler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	informations	information	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	destinées	destiner	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	individuellement	individuellement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3019
# text = Le bureau de la directrice est géographiquement plus éloigné de la salle des maîtres .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	bureau	bureau	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	directrice	directrice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	géographiquement	géographiquement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	éloigné	éloigner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	salle	salle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtres	maître	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3020
# text = Il est situé près de la sortie du bâtiment scolaire .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	situé	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	près	près de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	près de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sortie	sortie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	bâtiment	bâtiment	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3021
# text = Ses fonctions sont plus institutionnalisées que celles de la salle des maîtres .
1	Ses	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	institutionnalisées	institutionnaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	celles	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	salle	salle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	maîtres	maître	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3022
# text = Il est le lieu d'interface entre le collectif d'enseignants et les parents d'élèves :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interface	interface	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	parents	parent	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3023
# text = la directrice , accompagnée parfois des enseignants référents , reçoit les parents pour écouter « leurs plaintes » , transmettre des informations sur les difficultés comportementales de leurs enfants lorsque celles  -ci dépassent le cadre de la classe ou , encore , transmettre des informations sur les actions collectives mises en oeuvre par les enseignants ( sorties et séjours scolaires , règlement de l'école , etc. ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directrice	directrice	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	accompagnée	accompagner	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	parfois	parfois	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	référents	référent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	reçoit	recevoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	parents	parent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	écouter	écouter	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	plaintes	plainte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	transmettre	transmettre	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	informations	information	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	difficultés	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enfants	enfant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	lorsque	lorsque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	celles	celui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dépassent	dépasser	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	cadre	cadre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	encore	encore	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	transmettre	transmettre	VNF	_	_	20	para	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	informations	information	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	actions	action	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	collectives	collectif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	mises	mettre	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	par	par	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	enseignants	enseignant	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	sorties	sortie	NOM	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	séjours	séjour	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	scolaires	scolaire	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
62	règlement	règlement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	l'	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	école	école	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	etc.	etc.	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3024
# text = D'autre part , le bureau de la directrice est également le lieu d'interface entre le collectif d'enseignants et les autres professionnels éducatifs qui exercent hors de l'école ( éducateurs spécialisés , membres du CMPP ) :
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	bureau	bureau	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	directrice	directrice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lieu	lieu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interface	interface	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	professionnels	professionnel	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	exercent	exercer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	hors	hors de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	hors de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	éducateurs	éducateur	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
34	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	membres	membre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	CMPP	CMPP	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3025
# text = il est le lieu où s'effectuent par exemple les réunions éducatives destinées aux élèves en difficulté scolaire et comportementale .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	effectuent	effectuer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	réunions	réunion	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
12	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	destinées	destiner	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3026
# text = Pour décrire les interrelations entre les membres du collectif de l'école , 25 séquences ont été observées ( 15 au premier semestre et 10 au second semestre ) dans la salle des maîtres durant deux moments-types de la journée scolaire :
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	25	25	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	séquences	séquence	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	15	15	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	premier	premier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	semestre	semestre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	10	10	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	second	second	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	semestre	semestre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	salle	salle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	maîtres	maître	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	durant	durant	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	deux	deux	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	moments-types	moment-type	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	journée	journée	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3027
# text = la récréation du matin et le temps du midi ( entre 12h30 et 13h30 ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	récréation	récréation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	matin	matin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	midi	midi	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	12h30	12h30	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	13h30	13h30	NUM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3028
# text = Durant ces séquences , ont été notées les présences des acteurs de l'école ainsi que le contenu de leurs interactions [ 88 ] .
1	Durant	durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séquences	séquence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	notées	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	présences	présence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi que	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	ainsi que	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contenu	contenu	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	88	88	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3029
# text = Les données montrent , dans un premier temps , que la salle des maîtres n'est pas un lieu régulièrement fréquenté par le collectif d'enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	salle	salle	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtres	maître	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	lieu	lieu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	fréquenté	fréquenter	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collectif	collectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3030
# text = Dans de nombreuses observations , ont été notées l'absence ( 38 % des cas ) ou bien la présence d'une seule personne ( 31 % ) durant les moments de récréations .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	de	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	observations	observation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	notées	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	absence	absence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	38	38	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	%	pourcent	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cas	cas	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou bien	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	bien	ou bien	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	présence	présence	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	seule	seul	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	personne	personne	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	31	31	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	moments	moment	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	récréations	récréation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3031
# text = A l'inverse , durant les temps du midi , nous retrouvons fréquemment un noyau de personnes qui se retrouvent pour déjeuner .
1	A	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	midi	midi	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	retrouvons	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	noyau	noyau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	personnes	personne	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déjeuner	déjeuner	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3032
# text = Il s'agit des enseignants M , J2 , L et I. Les résultats montrent , d'autre part , qu'il y a peu de co-présence entre les enseignants de l'élémentaire et les autres acteurs de l'école .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	M	M	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	J2	J2	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	L	L	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	I.	I.	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	Les	Les	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	montrent	montrer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	d'	d'autre part	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	autre	d'autre part	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	part	d'autre part	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	qu'	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	il	il	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	y	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	peu	peu	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	co-présence	co-	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	entre	entre	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	autres	autre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	acteurs	acteur	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3033
# text = Nous observons la présence des enseignants de l'élémentaire avec l'enseignante de grande section de maternelle dans 31 % des observations , avec l'assistante d'éducation dans 23 % des observations puis avec la maîtresse E dans 15 % des observations .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	présence	présence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	grande	grand	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	section	section	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maternelle	maternelle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	31	31	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	%	pourcent	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	observations	observation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	assistante	assistant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	éducation	éducation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	23	23	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	%	pourcent	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	observations	observation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	maîtresse	maître	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	E	E	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	15	15	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	%	pourcent	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	observations	observation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3034
# text = Durant les temps du midi , nous avons observé les enseignants de l'élémentaire déjeuner avec l'enseignante de grande section de maternelle dans 33 % des cas .
1	Durant	durant	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	midi	midi	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	déjeuner	déjeuner	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	grande	grand	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	section	section	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	maternelle	maternelle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
25	33	33	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cas	cas	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3035
# text = Deux hypothèses peuvent expliquer la faible présence du collectif de l'école dans la salle des maîtres durant les temps de récréations du matin :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	faible	faible	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	présence	présence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	salle	salle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtres	maître	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	récréations	récréation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	matin	matin	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3036
# text = tout d'abord , deux enseignants surveillent les récréations , ce qui diminue , dans une si petite école , la probabilité de trouver un nombre important d'enseignants dans les locaux de l'école .
1	tout	tout d'abord	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	d'	tout d'abord	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	abord	tout d'abord	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	surveillent	surveiller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	récréations	récréation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	diminue	diminuer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
17	si	si	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	petite	petit	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	probabilité	probabilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	trouver	trouver	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	nombre	nombre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	important	important	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	locaux	locaux	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3037
# text = D'autre part , les enseignants restent fréquemment dans leurs classes durant les moments de récréations ou bien profitent de ce temps pour aller fumer une cigarette hors des murs de l'établissement ( c'est le cas de l'enseignant L par exemple ) .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classes	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moments	moment	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	récréations	récréation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ou	ou bien	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	bien	ou bien	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	profitent	profiter	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ce	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	aller	aller	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fumer	fumer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cigarette	cigarette	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	hors	hors	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	murs	murs	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	établissement	établissement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	c'	ce	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	est	être	VRB	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	cas	cas	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	enseignant	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	L	L	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	par	par exemple	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	exemple	par exemple	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3038
# text = Au niveau du contenu des interactions observées en salle des maîtres , les résultats montrent une hétérogénéité importante de sujets relatifs au travail enseignant ( 91 % ) .
1	Au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observées	observer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	salle	salle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtres	maître	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	importante	important	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	91	91	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3039
# text = Parmi ces derniers , quatre catégories sont dominantes :
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	quatre	quatre	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	catégories	catégorie	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dominantes	dominant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3040
# text = les élèves en difficulté ( 26 % ) , les projets et/ou dispositifs inter-classes ( 15 % ) , les pratiques d'enseignement ( 11 % ) et les sorties scolaires hors de l'école ( 11 % ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficulté	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	26	26	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	projets	projet	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
12	et/ou	et-ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	15	15	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	%	pourcent	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	11	11	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sorties	sortie	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
31	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	hors	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	hors de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	11	11	NUM	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	%	pourcent	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3041
# text = Concernant les élèves en difficulté , les résultats montrent qu'une partie importante des interactions est centrée sur le cas d'une élève de l'école ( 58 % des interactions ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	partie	partie	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	importante	important	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	interactions	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	centrée	centrer	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cas	cas	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élève	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	58	58	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	%	pourcent	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	interactions	interaction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3042
# text = Au niveau des dispositifs inter-classes , les discussions ont porté sur le fonctionnement des décloisonnements de classes en cycle 2 et cycle 3 ( 40 % ) , les dispositifs d'évaluation de cycle 2 ( 15 % ) , les échanges de services entre les enseignants ( 15 % ) et les conseils de délégués ( 15 % ) .
1	Au	à	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	discussions	discussion	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	porté	porter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	décloisonnements	décloisonnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	cycle	cycle	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	3	3	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	40	40	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	évaluation	évaluation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cycle	cycle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	2	2	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	15	15	NUM	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	%	pourcent	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	échanges	échange	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	services	service	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	15	15	NUM	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	%	pourcent	NOM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	conseils	conseil	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	délégués	délégué	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	15	15	NUM	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	%	pourcent	NOM	_	_	54	parenth	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3043
# text = Enfin , concernant les pratiques d'enseignement , les échanges se sont centrés sur les systèmes de régulation du comportement des élèves ( 15 % ) , les méthodes de lecture utilisées en CP ( 60 % ) et les tâches d'enseignement préparées avec l'assistante d'éducation ( 20 % ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	concernant	concerner	VPR	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échanges	échange	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	systèmes	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulation	régulation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comportement	comportement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	15	15	NUM	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	%	pourcent	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	méthodes	méthode	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	lecture	lecture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	utilisées	utiliser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	CP	CP	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	60	60	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	%	pourcent	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâches	tâche	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	préparées	préparer	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	avec	avec	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	assistante	assistant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	éducation	éducation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	20	20	NUM	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	%	pourcent	NOM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3044
# text = Graphique 1 - fréquence ( en % ) des contenus des interactions observées entre le personnel de l'école Etienne durant les moments informels hors de la classe ( récréation du matin et temps du midi )
1	Graphique	graphique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-fréquence	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	fréquence	 NUMBER-fréquence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	contenus	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observées	observer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	personnel	personnel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	Etienne	Etienne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	moments	moment	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	informels	informel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	hors	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	de	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	récréation	récréation	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	matin	matin	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	temps	temps	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	midi	midi	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3045
# text = 2.3.2 - Les déclarations des enseignants
1	2.3.2	2.3.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3046
# text = Pour chaque enseignant de l'école , a été demandé , au premier et deuxième trimestre de l'année scolaire , d'estimer le temps passé à discuter avec les collègues de travail durant les moments informels hors de la classe puis d'indiquer la nature des sujets de discussion ( voir fiche-type en annexe , tome II , p. 121 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	chaque	chaque	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	premier	premier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	estimer	estimer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	passé	passer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	discuter	discuter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	collègues	collègue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	durant	durant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	moments	moment	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	informels	informel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	hors	hors de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
39	de	hors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	puis	puis	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
44	indiquer	indiquer	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	nature	nature	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sujets	sujet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	discussion	discussion	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	voir	voir	VNF	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
53	fiche-type	fiche	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	annexe	annexe	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	tome	tome	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
58	II	II	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	p.	page	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	121	121	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
63	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3047
# text = Les enseignants étaient conviés à remplir une fiche de renseignement toutes les fins de semaine .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	conviés	convier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	remplir	remplir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fiche	fiche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	renseignement	renseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	toutes	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fins	fin	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	semaine	semaine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3048
# text = 20 fiches ont été relevées au premier trimestre ( moyenne de 4 fiches par enseignant , écart-type de 2 ) et 15 fiches au deuxième trimestre ( moyenne : 3 ; écart-type : 2 ) .
1	20	20	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fiches	fiche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	relevées	relever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	trimestre	trimestre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	moyenne	moyenne	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	4	4	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fiches	fiche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	écart-type	écart-type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	15	15	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fiches	fiche	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	deuxième	deuxième	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	trimestre	trimestre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	moyenne	moyenne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	écart-type	écart	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2	2	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3049
# text = Pour décrire les modalités d'interrelations déclarées par les enseignants , nous avons transformé les temps estimés par les enseignants en rang .
1	Pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	déclarées	déclarer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	avons	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	transformé	transformer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	estimés	estimer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	rang	rang	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3050
# text = Puis , nous avons identifié les acteurs de l'école avec lesquels les enseignants estiment avoir fréquemment échangé durant la semaine ( les acteurs ayant été classés parmi les rangs 1 et 2 ) [ 89 ] .
1	Puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
12	lesquels	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	estiment	estimer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	échangé	échanger	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	semaine	semaine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	ayant	avoir	VPR	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	été	être	VPP	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	classés	classer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	parmi	parmi	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	rangs	rang	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
35	[	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	89	89	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
37	]	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3051
# text = Dans le tableau ci-dessous sont indiqués les pourcentages de cas où les acteurs de l'école ont été classés aux rangs 1 ou 2 .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	classés	classer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	rangs	rang	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3052
# text = De plus , sont indiqués les sujets de discussion dominants en fonction des acteurs ( sujets représentant au minimum 70 % des échanges ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discussion	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dominants	dominant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	représentant	représenter	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	minimum	minimum	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	70	70	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	%	pourcent	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	échanges	échange	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3053
# text = Tableau 41 & 226;& 128;& 147; Les interrelations entre le personnel de l'école Etienne durant les moments informels hors de la classe :
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	41	41	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	personnel	personnel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	Etienne	Etienne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	moments	moment	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	informels	informel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3054
# text = les acteurs qui ont été régulièrement destinataires des échanges avec les enseignants ( en % ) et leurs sujets de discussion dominants
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	destinataires	destinataire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	échanges	échange	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	discussion	discussion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dominants	dominant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3055
# text = Les résultats montrent qu'au premier trimestre les enseignants déclarent interagir majoritairement avec l'enseignante E , l'enseignante M et la directrice de l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	déclarent	déclarer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	interagir	interagir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	E	E	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	directrice	directeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3056
# text = Viennent ensuite , de manière moins importante , l'enseignant L , l'enseignante J , les parents d'élèves , l'enseignante M-C et l'assistante d'éducation spécialisée en lecture / écriture .
1	Viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ensuite	ensuite	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	manière	manière	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	moins	moins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	importante	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
11	L	L	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	J	J	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	parents	parent	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	M-C	M-C	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	assistante	assistant	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	éducation	éducation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	ou	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3057
# text = A l'inverse , l'enseignante F , l'enseignante S , les maîtres E et G , la psychologue scolaire , le personnel municipal et l'assistante d'éducation spécialisée en informatique n'ont jamais été , pour les enseignants , des interlocuteurs privilégiés .
1	A	à	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
7	F	F	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	S	S	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	maîtres	maître	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	E	E	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	G	G	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	psychologue	psychologue	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	personnel	personnel	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	municipal	municipal	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	assistante	assistant	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	éducation	éducation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	informatique	informatique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
35	ont	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
36	jamais	jamais	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3058
# text = Au deuxième trimestre , les résultats montrent une augmentation du pourcentage moyen d'échanges entre enseignants ( de 50 , 5 % au premier trimestre à 83 % au second trimestre ) .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	augmentation	augmentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	moyen	moyen	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	échanges	échange	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
19	50	50	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	50 , 5	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	5	5	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	%	pourcent	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	premier	premier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	trimestre	trimestre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	83	83	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	%	pourcent	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	second	second	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	trimestre	trimestre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3059
# text = Ces derniers déclarent interagir majoritairement avec l'enseignante J , l'enseignante F , l'enseignante M , l'enseignant L et la directrice de l'école .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	interagir	interagir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	J	J	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	F	F	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	M	M	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	L	L	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	directrice	directrice	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3060
# text = Les résultats montrent d'autre part que l'assistante d'éducation spécialisée en lecture / écriture et le personnel municipal interagissent plus fréquemment avec les enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autre	d'autre part	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	part	d'autre part	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	assistante	assistant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éducation	éducation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	/	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	personnel	personnel	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	municipal	municipal	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3061
# text = A l'inverse , les parents d'élèves sont moins fréquemment destinataires des interactions des enseignants ( 23 % ) .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	parents	parent	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	destinataires	destinataire	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	23	23	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	%	pourcent	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3062
# text = De manière générale , les contenus échangés avec les collègues de travail entre le premier et deuxième trimestre sont plus ou moins stables .
1	De	de	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	contenus	contenu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	échangés	échanger	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	premier	premier	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	trimestre	trimestre	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	plus	plus ou moins	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	ou	plus ou moins	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	moins	plus ou moins	ADV	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	stables	stable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3063
# text = Les sujets hors scolaire ( 33 % au premier trimestre et 34 % au second trimestre ) et ceux relatifs aux élèves en difficulté ( 41 % et 38 % ) sont dans l'ensemble les éléments qui font régulièrement l'objet de discussion ( voir les annexes , tome II , p. 124 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
3	hors	hors	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	scolaire	scolaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	33	33	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	trimestre	trimestre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	34	34	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	%	pourcent	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	second	second	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trimestre	trimestre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	ceux	celui	PRQ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
20	relatifs	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	41	41	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	38	38	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	%	pourcent	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	ensemble	ensemble	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	éléments	élément	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	font	faire	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	objet	objet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	discussion	discussion	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	voir	voir	VNF	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	annexes	annexe	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	tome	tome	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	II	II	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	p.	page	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	124	124	NUM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3064
# text = Les résultats montrent d'autre part une différence dans le contenu des interactions des enseignants en fonction de leurs collègues de travail avec lesquels ils échangent ( voir les annexes , tome II , p. 124 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autre	d'autre part	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	part	d'autre part	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différence	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collègues	collègue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
24	lesquels	lequel	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	échangent	échanger	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	voir	voir	VNF	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	annexes	annexe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	tome	tome	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	II	II	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	p.	page	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	124	124	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3065
# text = Aux premier et deuxième trimestres les acteurs avec lesquels les enseignants discutent fréquemment des élèves en difficulté sont l'enseignant L , l'enseignante M et le maître E. Les discussions centrées sur l'organisation administrative de l'école sont discutées fréquemment avec la directrice de l'école .
1	Aux	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	deuxième	deuxième	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	trimestres	trimestre	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	lesquels	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	discutent	discuter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	L	L	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignante	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	le	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	maître	maître	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
29	E.	E.	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	Les	Les	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	discussions	discussion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	centrées	centrer	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	organisation	organisation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	administrative	administratif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	sont	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	discutées	discuter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	directrice	directrice	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	école	école	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3066
# text = Les sujets hors scolaires sont , quant à eux , discutés fréquemment avec l'enseignante J et l'enseignant L .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	hors	hors	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	scolaires	scolaire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	quant	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	à	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	eux	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	discutés	discuter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	J	J	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	L	L	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3067
# text = D'autre part , nous remarquons qu'avec les parents d'élèves les enseignants discutent majoritairement des élèves en difficulté ( 60 % et 55 % ) .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	parents	parent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	discutent	discuter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	60	60	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	%	pourcent	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	55	55	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3068
# text = Avec l'assistante d'éducation spécialisée en lecture / écriture , les discussions sont centrées principalement sur les tâches d'enseignement ( 55 % et 54 % ) et au second trimestre sur les élèves en difficulté
1	Avec	avec	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	assistante	assistant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	ou	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	écriture	écriture	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discussions	discussion	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	principalement	principalement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâches	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	55	55	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	54	54	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
31	second	second	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	trimestre	trimestre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3069
# text = ( 54 % ) .
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	54	54	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3070
# text = 3 - Deuxième étude :
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Deuxième	Deuxième	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3071
# text = l'école du Mont
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Mont	Mont	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3072
# text = 3.1 - Présentation générale
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Présentation	Présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3073
# text = L'école du Mont est une école primaire située dans une zone d'éducation prioritaire ( ZEP ) depuis 1982 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Mont	Mont	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	située	situer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	zone	zone	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éducation	éducation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	ZEP	ZEP	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	depuis	depuis	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	1982	1982	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3074
# text = Sa population d'élèves est majoritairement défavorisée :
1	Sa	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	population	population	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	défavorisée	défavoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3075
# text = 45 % des familles de l'école sont « inactives » au niveau de l'emploi , c'est-à-dire bénéficiaires des allocations chômage ou sociales ( le revenu minimal d'insertion ) .
1	45	45	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	%	pourcent	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	familles	famille	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	inactives	inactif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	emploi	emploi	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	bénéficiaires	bénéficiaire	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	allocations	allocation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	chômage	chômage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	sociales	sociale	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	revenu	revenu	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
29	minimal	minimal	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	insertion	insertion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3076
# text = L'équipe pédagogique est composée de 8 enseignants dont 1 enseignante surnuméraire et 1 enseignante qui décharge , à mi-temps , le directeur de l'école .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	équipe	équipe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	8	8	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	1	1	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	décharge	décharger	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	directeur	directeur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3077
# text = Quatre enseignants exercent dans l'école depuis 1 an , 2 enseignants depuis une vingtaine d'années puis 2 enseignantes depuis le début de l'année .
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	exercent	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	depuis	depuis	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	1	1	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	an	an	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	depuis	depuis	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	vingtaine	vingtaine	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	années	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	depuis	depuis	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	début	début	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	année	année	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3078
# text = Le directeur de l'école exerce sa fonction depuis deux ans et enseigne dans l'école depuis plus d'une dizaine d'années .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directeur	directeur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	exerce	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sa	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	depuis	depuis	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	ans	an	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	enseigne	enseigner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	depuis	depuis	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dizaine	dizaine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	années	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3079
# text = Suite au départ de l'ancien directeur , il a été contraint de reprendre la direction de l'école afin d'assurer une continuité dans le projet d'école et une stabilité relationnelle avec les différents acteurs impliqués ( élèves , parents , personnel associatif et municipal , coordinateur ZEP , etc. ) .
1	Suite	suite à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	au	suite à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	départ	départ	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	ancien	ancien	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	directeur	directeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	contraint	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	reprendre	reprendre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	direction	direction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	d'	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	assurer	assurer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	continuité	continuité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	projet	projet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	stabilité	stabilité	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	différents	différent	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	acteurs	acteur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	impliqués	impliquer	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	parents	parent	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	personnel	personnel	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	associatif	associatif	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	municipal	municipal	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	coordinateur	coordinateur	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	ZEP	ZEP	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	etc.	etc.	ADV	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3080
# text = L'enseignante surnuméraire ( appelée l'enseignante CLAP [ 90 ] ) est une enseignante supplémentaire qui a le même statut professionnel que ses collègues enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	appelée	appeler	ADJ	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	CLAP	CLAP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	90	90	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	même	même	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	statut	statut	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	ses	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collègues	collègue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3081
# text = Sa particularité réside dans le fait qu'elle n'est pas responsable d'une classe d'élèves .
1	Sa	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	particularité	particularité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	réside	résider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	fait	fait	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	responsable	responsable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3082
# text = Elle intervient dans plusieurs types de dispositifs pédagogiques construits par les collectifs d'enseignants de cycle 2 et de cycle 3 .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	intervient	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	construits	construire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectifs	collectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3083
# text = L'équipe pédagogique dispose également , depuis cette année , d'une assistante d'éducation ( l'AE ) à mi-temps .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	équipe	équipe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	depuis	depuis	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	assistante	assistant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	éducation	éducation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	AE	AE	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3084
# text = Cette dernière s'est occupée durant l'année scolaire des activités centrées sur la BCD ( la bibliothèque de l'école ) et sur l'informatique .
1	Cette	cette	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	occupée	occuper	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	année	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	activités	activité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	centrées	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	BCD	BCD	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	bibliothèque	bibliothèque	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	informatique	informatique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3085
# text = Au fur et à mesure de l'année ( à partir du deuxième trimestre ) , les enseignants de cycle 2 lui ont donné la responsabilité de tâches centrées sur la lecture / écriture avec des petits groupes d'élèves en difficulté .
1	Au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	année	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	deuxième	deuxième	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	trimestre	trimestre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lui	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	tâches	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	centrées	centrer	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	/	sur	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	petits	petit	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	groupes	groupe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	difficulté	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3086
# text = Les enseignants de cycle 3 n'ont pas souhaité disposer des services de l'AE pour des raisons politiques liées , entre autres , aux conditions de précarité de ce statut professionnel .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cycle	cycle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	disposer	disposer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	services	service	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	AE	AE	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	raisons	raison	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	politiques	politique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	liées	lier	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	entre	entre autres	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	autres	entre autres	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	conditions	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	précarité	précarité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ce	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	statut	statut	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3087
# text = L'école est composée de 6 classes d'élèves :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	6	6	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classes	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3088
# text = 2 classes de CP , 1 classe de CE1 , 1 classe de CE2 et 2 classes de CM1 / CM2 .
1	2	2	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CE1	CE1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	CE2	CE2	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	CM1	CM1	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	ou	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	CM2	CM2	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3089
# text = La répartition des élèves ainsi que celle des enseignants référents ont été effectuées en fonction de plusieurs critères :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	répartition	répartition	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi que	COO	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	que	ainsi que	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	celle	celui	PRQ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	référents	référent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	effectuées	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	critères	critère	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3090
# text = répartir l'effectif important des élèves de CM2 , alléger l'effectif des élèves en cycle 2 ( prioritairement au
1	répartir	répartir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effectif	effectif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CM2	CM2	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
10	alléger	alléger	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	effectif	effectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3091
# text = CE1 car beaucoup de non-lecteurs ) , soulager des enseignants qui avaient eu des classes « difficiles » l'année dernière , etc .
1	CE1	CE1	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	car	car	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
3	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	non-lecteurs	non-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	soulager	soulager	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	avaient	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	eu	avoir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	difficiles	difficile	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	dernière	dernier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
23	etc	etc.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3092
# text = Schéma 11 - Statuts et fonctions des acteurs professionnels de l'école du Mont
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-statut	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Statuts	Statuts	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Mont	Mont	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3093
# text = 3.2 - Les dispositifs inter-classes mis en oeuvre par le collectif de cycle 2
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cycle	cycle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3094
# text = Le collectif d'enseignants de cycle 2 a mis en place , durant les trois trimestres de l'année , un dispositif de groupes d'élèves de niveaux homogènes en lecture / écriture .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectif	collectif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cycle	cycle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	place	place	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	trois	trois	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	trimestres	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	groupes	groupe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	niveaux	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	homogènes	homogène	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	lecture	lecture	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	/	ou	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	écriture	écriture	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3095
# text = Ce dispositif inter-classes a été décidé en fin d'année dernière afin de répondre à un problème constaté par l'ensemble des enseignants :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	inter-classes	inter-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fin	fin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	année	année	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dernière	dernier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	de	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	répondre	répondre	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	problème	problème	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	constaté	constater	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ensemble	ensemble	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3096
# text = beaucoup d'élèves de fin de CP n'étaient pas lecteurs .
1	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fin	fin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CP	CP	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3097
# text = Ainsi , ne pouvant les maintenir cette année en CP , les enseignants ont décidé de les faire passer en CE1 à condition de mettre en place des conditions favorables pour leur apprentissage en lecture / écriture :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	maintenir	maintenir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	passer	passer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	CE1	CE1	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à condition de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	condition	à condition de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	à condition de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mettre	mettre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	place	place	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conditions	condition	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	favorables	favorable	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	leur	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	/	/	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	écriture	écriture	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3098
# text = alléger l'effectif des classes de CE1 et élaborer un dispositif hebdomadaire de groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes en lecture / écriture .
1	alléger	alléger	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	effectif	effectif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	classes	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CE1	CE1	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	élaborer	élaborer	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	niveaux	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	homogènes	homogène	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	lecture	lecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	/	ou	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	écriture	écriture	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3099
# text = Deux fois par semaine , les enseignants du cycle 2 décloisonnent ainsi leurs classes en lecture / écriture .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	fois	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	semaine	semaine	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cycle	cycle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décloisonnent	décloisonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	ou	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	écriture	écriture	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3100
# text = Ils utilisent les services de l'enseignante CLAP .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	services	service	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	CLAP	CLAP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3101
# text = Quatre groupes ont été constitués :
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	constitués	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3102
# text = 1 groupe de « bons » lecteurs ( l'enseignant M ) , un groupe de lecteurs « moyens » ( l'enseignant CLAP ) , un groupe de lecteurs « faibles » ( l'enseignante
1	1	1	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupe	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	bons	bon	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupe	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	moyens	moyen	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
24	CLAP	CLAP	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	groupe	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	faibles	faible	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3103
# text = M1 ) et enfin un groupe de lecteurs « très faibles » ( l'enseignante C ) .
1	M1	m1	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	enfin	enfin	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	groupe	groupe	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	très	très	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	faibles	faible	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
16	C	C	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3104
# text = Les enseignants de CE1 ( enseignants M1 et C ) ont pris en charge les groupes « faibles » afin de se centrer spécifiquement sur les élèves de CE1 en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CE1	CE1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	M1	M1	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	C	C	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	charge	charge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	groupes	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	faibles	faible	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	de	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	centrer	centrer	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	CE1	CE1	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3105
# text = Les groupes de niveaux ont été constitués à partir d'évaluations standardisées ( niveau cycle 2 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	constitués	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évaluations	évaluation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	standardisées	standardiser	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	cycle	cycle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3106
# text = Ces évaluations ont été proposées et élaborées , en partie , par l'enseignante M .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluations	évaluation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	proposées	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	élaborées	élaborer	VPP	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	partie	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	M	M	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	.	Monsieur	PUNC	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3107
# text = Deux objectifs principaux relatifs au dispositif ont été décidés , au premier trimestre , par les enseignants de cycle 2 :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	principaux	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	décidés	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	premier	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	trimestre	trimestre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	2	2	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3108
# text = travailler avec les élèves la combinatoire ( graphie / phonie ) et la compréhension de texte .
1	travailler	travailler	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	combinatoire	combinatoire	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	graphie	graphie	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	phonie	phonie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	compréhension	compréhension	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3109
# text = Selon les groupes de niveaux , ces objectifs ont été réalisés avec un degré d'approfondissement plus ou moins élevé .
1	Selon	selon	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupes	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	réalisés	réaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	degré	degré	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	approfondissement	approfondissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus ou moins	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	ou	plus ou moins	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	moins	plus ou moins	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	élevé	élevé	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3110
# text = Dans les groupes dits « faibles » , les enseignants se sont prioritairement centrés sur la combinatoire et le déchiffrage de mots ainsi que sur la compréhension globale d'un texte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupes	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dits	dire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	faibles	faible	ADJ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	combinatoire	combinatoire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	déchiffrage	déchiffrage	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mots	mots	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ainsi	ainsi que	COO	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	ainsi que	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compréhension	compréhension	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	globale	global	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	texte	texte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3111
# text = Dans les groupes de « bons » et « moyens » lecteurs , les enseignants ont davantage effectué un travail de réflexion sur le vocabulaire et travaillé sur la compréhension fine d'un texte .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	groupes	groupe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	bons	bon	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	moyens	moyens	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	davantage	davantage	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réflexion	réflexion	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	vocabulaire	vocabulaire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	travaillé	travailler	VPP	_	_	18	para	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compréhension	compréhension	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	fine	fin	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3112
# text = Durant ce décloisonnement , les enseignants n'ont pas utilisé les mêmes types de supports .
1	Durant	durant	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	mêmes	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	types	type	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	supports	support	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3113
# text = Ils ont eu ainsi une marge de liberté dans les choix pédagogiques et didactiques en fonction des groupes de niveaux et des objectifs généraux fixés préalablement .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marge	marge	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	liberté	liberté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	didactiques	didactique	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	groupes	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	niveaux	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	objectifs	objectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	généraux	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fixés	fixer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	préalablement	préalablement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3114
# text = Au premier trimestre , nous avons observé un échange collectif entre les enseignants durant un conseil de cycle 2 .
1	Au	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	échange	échange	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conseil	conseil	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3115
# text = Ils ont présenté leurs pratiques d'enseignement mises en oeuvre durant le dispositif , ce qui a permis de mettre à jour leurs enjeux individuels puis d'engager une réflexion commune sur les finalités de ce dispositif .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	leurs	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mises	mettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	permis	permettre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mettre	mettre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	jour	jour	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enjeux	enjeu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	individuels	individuel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	engager	engager	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réflexion	réflexion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	commune	commun	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	finalités	finalité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ce	ce	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	dispositif	dispositif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3116
# text = Outre le fait que l'enjeu collectif des enseignants est d'adapter le niveau des tâches d'enseignement en lecture / écriture en fonction de celui des élèves , d'autres enjeux individuels sont apparus :
1	Outre	outre	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fait	fait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enjeu	enjeu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	collectif	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	adapter	adapter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	celui	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	d'	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	autres	autre	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	enjeux	enjeu	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	individuels	individuel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sont	être	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	apparus	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3117
# text = l'enseignante M1 souhaite faire passer des évaluations de compétences de cycle 2 afin d'effectuer des groupes de niveaux plus « objectifs » et de faire « déplacer » les élèves d'un groupe à l'autre .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	M1	M1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	passer	passer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	évaluations	évaluation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cycle	cycle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	d'	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	effectuer	effectuer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	groupes	groupe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	niveaux	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	objectifs	objectif	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	déplacer	déplacer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	groupe	groupe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	autre	autre	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3118
# text = Pour ce faire , elle a proposé au collectif d'enseignants d'élaborer un outil d'évaluation commun à tous les groupes de niveaux afin d'identifier « réellement » le niveau de compétence des élèves .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élaborer	élaborer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	outil	outil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	évaluation	évaluation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	commun	commun	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	tous	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	afin	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	d'	afin de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	identifier	identifier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	réellement	réellement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	niveau	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	compétence	compétence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3119
# text = Les enseignants C et M s'y sont opposé , ne trouvant pas utiles de construire des évaluations pour identifier les difficultés ou les réussites des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	opposé	opposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trouvant	trouver	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	utiles	utile	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	construire	construire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	évaluations	évaluation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	identifier	identifier	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réussites	réussite	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3120
# text = Les évaluations effectuées en classe sont , d'après les enseignants C et M , suffisantes pour connaître les compétences des élèves et les répartir dans les groupes de niveaux .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluations	évaluation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	effectuées	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	d'	d'après	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	après	d'après	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	C	C	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	M	M	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	suffisantes	suffisant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	connaître	connaître	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	compétences	compétence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	répartir	répartir	VNF	_	_	18	para	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	groupes	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	niveaux	niveau	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3121
# text = « Moi , je n'ai pas voulu mettre les pieds dans le plat mais je savais que ces évaluations là ne m'apporteraient rien .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Moi	Moi	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
4	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	ai	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	voulu	vouloir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pieds	pied	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	plat	plat	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mai	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	je	je	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	savais	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	que	que?	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	évaluations	évaluation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	là	là	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	m'	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	apporteraient	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	rien	rien	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3122
# text = Ce qui a été le cas .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3123
# text = Et en plus ce n'était pas vraiment utile pour effectuer les groupes de lecture .
1	Et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	en	en plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	plus	en plus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vraiment	vraiment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	utile	utile	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	effectuer	effectuer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	groupes	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3124
# text = D'ailleurs , il y a des enfants qui ont été placés dans des groupes où ils n'avaient rien à faire .
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	placés	placer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	avaient	avoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	rien	rien	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	faire	faire	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3125
# text = et heureusement que l'on a rectifié en connaissant les gamins ..
1	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	heureusement	heureusement	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	l'on	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	on	l'on	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	rectifié	rectifier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	connaissant	connaître	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	gamins	gamin	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	..	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3126
# text = Elise par exemple , elle allait dans le groupe le plus fort alors que je savais très bien qu'elle n'allait pas suivre » ( L'enseignante C )
1	Elise	Elise	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	par	par	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	exemple	exemple	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	allait	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupe	groupe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fort	fort	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	alors	alors	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	je	je	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	savais	savoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	très	très	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	bien	bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	elle	elle	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	allait	aller	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	suivre	suivre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	L'	L'	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignante	enseignant	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	C	C	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3127
# text = L'enseignante CLAP a proposé , quant à elle , que chaque enseignant évalue ses élèves au sein de son groupe de niveaux afin qu'il soit en capacité de mesurer l'efficacité de son travail d'enseignement dans le cadre du dispositif inter-classes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	CLAP	CLAP	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	quant	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	à	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	elle	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	chaque	chaque	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	évalue	évaluer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	groupe	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	niveaux	niveau	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	afin	afin que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	afin que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	soit	être	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	capacité	capacité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mesurer	mesurer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	efficacité	efficacité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	son	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	cadre	cadre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	dispositif	dispositif	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	inter-classes	inter-	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3128
# text = Les enseignants C et M s'y sont également opposés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	opposés	opposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3129
# text = Ils ont indiqué que le dispositif doit être au service de la classe et non l'inverse .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	service	service	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	inverse	inverse	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3130
# text = Ainsi , ce qui importe c'est la progression des élèves au niveau de la classe et moins au niveau du dispositif inter-classes .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ce	ce	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	importe	importer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	c'	ce	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	progression	progression	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3131
# text = Au second trimestre , lors d'un autre conseil de cycle 2 , l'enseignante M1 a engagé une nouvelle réflexion sur le dispositif inter-classes en lecture / écriture pour plusieurs raisons :
1	Au	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lors	lors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autre	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	conseil	conseil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cycle	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	M1	M1	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	engagé	engager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	réflexion	réflexion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	inter-classes	inter-	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	ou	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	écriture	écriture	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	raisons	raison	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3132
# text = les objectifs sont « flous » , chaque enseignant « fait un peu ce qu'il veut dans son groupe » , et , il n'existe pas de véritable « projet de cycle 2 » avec des objectifs communs .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	flous	flou	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	chaque	chaque	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	fait	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	un	un peu	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	peu	un peu	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	veut	vouloir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	groupe	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	n'	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	existe	exister	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
30	véritable	véritable	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	«	«	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
32	projet	projet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cycle	cycle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	2	2	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	objectifs	objectif	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	communs	commun	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3133
# text = Ainsi , elle a proposé à ses collègues enseignants de mettre en place un projet de production écrite avec les 4 groupes de niveaux sur un thème commun .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	mettre	mettre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	place	place	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	projet	projet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	production	production	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	écrite	écrire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	4	4	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	thème	thème	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	commun	commun	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3134
# text = Ces derniers ont exprimé leur désaccord .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	exprimé	exprimer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	désaccord	désaccord	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3135
# text = Les enseignants M , C et CLAP ont rappelé à l'enseignante M1 l'objectif commun du dispositif qui est « d'améliorer les performances des élèves en lecture ( en compréhension et déchiffrage ) » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	CLAP	CLAP	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	rappelé	rappeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	M1	M1	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	objectif	objectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	commun	commun	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	améliorer	améliorer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	performances	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	lecture	lecture	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
32	compréhension	compréhension	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	déchiffrage	déchiffrage	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3136
# text = L'enseignante
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3137
# text = C a d'autre part indiqué qu'ils n'auront pas le temps , durant ce dispositif , de travailler la lecture et d'effectuer en parallèle une production écrite .
1	C	C	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
3	d'	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	autre	d'autre part	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	part	d'autre part	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	auront	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	travailler	travailler	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	lecture	lecture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	effectuer	effectuer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	parallèle	parallèle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	production	production	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	écrite	écrire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3138
# text = Durant ce conseil de cycle 2 , l'enseignante M1 a également exposé ses difficultés à préparer les séances de lecture pour son groupe de niveaux .
1	Durant	durant	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	conseil	conseil	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignante	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	M1	M1	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	exposé	exposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	préparer	préparer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	séances	séance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	son	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	groupe	groupe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveaux	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3139
# text = Etant donné son manque d'expérience en cycle 2 , elle a déclaré ne pas savoir mettre en place des conditions d'apprentissage de lecture efficaces pour les élèves de CP .
1	Etant	étant donné	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	donné	étant donné	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	son	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	manque	manque	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	expérience	expérience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	déclaré	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	savoir	savoir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	mettre	mettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	place	place	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	lecture	lecture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	efficaces	efficace	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	CP	CP	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3140
# text = « Je trouve que les objectifs de ces groupes ne sont pas clairs .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Je	Je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupes	groupe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	clairs	clair	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3141
# text = Ce qui m'affecte c'est que ça part dans tous les sens et je vous promets que tous les mercredis c'est un gros casse-tête et je le repousse et je me vois le préparer à 10 heures du soir parce que je ne comprends pas ce que je dois faire faire aux élèves .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	m'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	affecte	affecter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
8	ça	cela	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	part	partir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	tous	tout	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sens	sens	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	je	je	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	vous	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	promets	promettre	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	tous	tout	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mercredis	mercredi	NOM	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
22	c'	ce	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	gros	gros	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	casse-tête	casse-tête	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
28	je	je	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	le	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	repousse	repousser	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	je	je	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	me	me	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	vois	voir	VRB	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	le	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	préparer	préparer	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	10	10	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	heures	10 heures	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	soir	soir	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	parce	parce que	CSU	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	que	parce que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
44	je	je	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	comprends	comprendre	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	ce	ce	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	que	que	PRQ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
50	je	je	CLS	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	dois	devoir	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	faire	faire	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	faire	faire	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	aux	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3142
# text = Je ne comprends pas ce que je dois leur amener et je ne vois pas ce que je dois leur amener. » ( L'enseignante M1 en conseil de cycle 2 )
1	Je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	comprends	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	dois	devoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	leur	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	amener	amener	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	je	je	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	vois	voir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	je	je	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	dois	devoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	leur	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	amener.	amener	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
24	L'	L'	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignante	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	M1	M1	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	conseil	conseil	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cycle	cycle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3143
# text = Pour répondre à la demande de l'enseignante M1 , l'enseignant M a proposé , pour le second semestre , d'affiner les objectifs relatifs au dispositif .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	répondre	répondre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	demande	demande	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	M1	M1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	M	M	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	second	second	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	semestre	semestre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	affiner	affiner	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objectifs	objectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	relatifs	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3144
# text = Deux objectifs ont ainsi été soumis par les enseignants M et M2 :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	soumis	soumettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	M	M	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	M2	M2	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3145
# text = comprendre un texte et comprendre la chronologie d'un récit à l'oral .
1	comprendre	comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	texte	texte	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	comprendre	comprendre	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chronologie	chronologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	récit	récit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	oral	oral	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3146
# text = Tous les enseignants de cycle 2 ont exprimé leur accord avec ces objectifs sauf l'enseignante C. Cette dernière considère qu'ils ne sont pas prioritaires pour sa classe .
1	Tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	exprimé	exprimer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	accord	accord	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sauf	sauf	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	C.	C.	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Cette	Cette	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dernière	dernier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	considère	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	qu'	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ils	ils	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prioritaires	prioritaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	sa	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3147
# text = Lors d'une entrevue individuelle en fin d'année , elle nous exprimera son mécontentement :
1	Lors	lors de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	d'	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	entrevue	entrevue	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	individuelle	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fin	fin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	nous	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	exprimera	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mécontentement	mécontentement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3148
# text = « Un moment donné , on s'est fixé des objectifs qui , pour moi , n'étaient pas prioritaires .
1	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	Un	Un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	moment	moment	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	donné	donner	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	fixé	fixer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectifs	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
15	moi	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	étaient	être	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prioritaires	prioritaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3149
# text = La chronologie par exemple .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chronologie	chronologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par exemple	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exemple	par exemple	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3150
# text = Alors on a travaillé sur des images par rapport au texte et tout ça ..
1	Alors	alors	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	travaillé	travailler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	images	image	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par rapport à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	rapport	par rapport à	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	par rapport à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	tout	tout	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	ça	cela	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	..	...	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3151
# text = Ce n'est pas un travail inintéressant mais pour mes CE1 , ce n'est pas la priorité parce qu'il faut qu'ils arrivent à lire .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	inintéressant	inintéressant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	mes	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	CE1	CE1	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	ce	ce	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	priorité	priorité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	parce	parce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	parce que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	faut	falloir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ils	ils	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	arrivent	arriver	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	lire	lire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3152
# text = Alors moi , il me semble qu'on a perdu du temps .
1	Alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	moi	lui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	me	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	semble	sembler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	perdu	perdre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3153
# text = Moi , j'ai suivi le mouvement , je n'ai pas voulu .
1	Moi	lui	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	j'	j'	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ai	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	suivi	suivre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mouvement	mouvement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	je	je	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	ai	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	voulu	vouloir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3154
# text = J'ai donné mon point de vue
1	J'	j'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ai	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	donné	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	mon	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vue	vue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3155
# text = » ( L'enseignante C )
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3156
# text = Les deux conseils de cycle 2 présentés précédemment ont été décisifs dans l'évolution du dispositif inter-classes en lecture / écriture au sein de l'école Du Mont .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	conseils	conseil	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	présentés	présenter	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	précédemment	précédemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	décisifs	décisif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	évolution	évolution	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	écriture	écriture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	Du	Du	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	Mont	Mont	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3157
# text = Ils ont permis aux enseignants de prendre de la distance sur les fonctions de ce dispositif puis d'exposer explicitement leurs enjeux individuels .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	prendre	prendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de+le	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	de+le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	distance	distance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fonctions	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	puis	puis	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	exposer	exposer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	explicitement	explicitement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enjeux	enjeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	individuels	individuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3158
# text = Les remises en question ont souvent été opérées par l'enseignante M1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	remises	remise	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	question	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	souvent	souvent	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	opérées	opérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	M1	M1	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3159
# text = Des désaccords sont apparus au niveau de deux points :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	désaccords	désaccord	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	apparus	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	points	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3160
# text = l'évaluation du travail des élèves et la nature des objectifs du dispositif .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	nature	nature	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectifs	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3161
# text = Dans le tableau ci-dessous , ont été indiqués les différents enjeux des enseignants en fonction de leurs ressources personnelles ainsi que des ressources et contraintes liées aux contextes d'action .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	différents	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	enjeux	enjeu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ressources	ressource	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	personnelles	personnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ainsi	ainsi que	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	ainsi que	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	ressources	ressource	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	contraintes	contrainte	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	liées	lier	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	contextes	contexte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	action	action	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3162
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse que les différences de points de vue entre les enseignants sont liées , entre autres , au manque d'expérience professionnelle de l'enseignante M1 en cycle 2 .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	points	point	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vue	vue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	liées	lier	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
19	entre	entre autres	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	autres	entre autres	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	manque	manque	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	expérience	expérience	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignante	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	M1	M1	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
32	cycle	cycle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3163
# text = Ce manque d'expérience crée , chez elle , une incertitude quant à son sentiment d'efficacité d'enseignement avec les élèves ( de CP ) de son groupe de niveaux .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	manque	manque	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	expérience	expérience	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	crée	créer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	chez	chez	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	elle	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	incertitude	incertitude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	à	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sentiment	sentiment	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	efficacité	efficacité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
25	CP	CP	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	son	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	groupe	groupe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	niveaux	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3164
# text = L'observation , durant l'année , de plusieurs conseils de cycle 2 puis les déclarations des enseignants collectées lors de certaines entrevues ont mis en évidence le manque de confiance et d'expérience de l'enseignante M1 dans la mise en oeuvre de ce dispositif :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conseils	conseil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cycle	cycle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	2	2	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	déclarations	déclaration	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	collectées	collecter	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	lors	lors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	lors de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	certaines	certain	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	entrevues	entrevue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	évidence	évidence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	manque	manque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	confiance	confiance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	expérience	expérience	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enseignante	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	M1	M1	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	mise	mise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	ce	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	dispositif	dispositif	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3165
# text = « On faisait les groupes de lecture et après chacun fonctionnait à sa salade .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	On	On	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	faisait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	groupes	groupe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lecture	lecture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
9	après	après	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chacun	chacun	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	fonctionnait	fonctionner	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sa	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	salade	salade	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3166
# text = Bon .
1	Bon	bon	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3167
# text = Ça allait très bien à tout le monde sauf à l'enseignante M1 qui était peut-être plus nouvelle dans le métier .
1	Ça	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	allait	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	très	très	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	tout	tout	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	monde	monde	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sauf	sauf	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	M1	M1	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	était	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	peut-être	peut-être	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	métier	métier	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3168
# text = Et donc tout le monde y a mis du sien pour faire un truc un peu commun et aller dans son sens » . ( L'enseignante C )
1	Et	et donc	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	donc	et donc	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
3	tout	tout	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	monde	monde	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mis	mettre	VPP	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
9	du	de+le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	sien	sien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	truc	truc	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	peu	un peu	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	commun	commun	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	aller	aller	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	sens	sens	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	L'	L'	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
28	C	C	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3169
# text = « Oui , moi , j'aimerais beaucoup faire ça .
1	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Oui	Oui	VPP	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	moi	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	j'	j'	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	aimerais	aimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	ça	cela	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3170
# text = Après , je découvre le cycle 2 .
1	Après	après	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	je	je	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	découvre	découvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cycle	cycle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3171
# text = ( ... ) C'est sûr que ça m'aiderait de préparer ces séances avec vous .
1	(	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	)	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	C'	C'	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	sûr	sûr	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ça	cela	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	m'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	aiderait	aider	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	préparer	préparer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	séances	séance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	vous	lui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3172
# text = Ça m'aiderait parce qu'au moins , toutes les questions que je me pose toute seule. » ( L'enseignante M1 , en conseil de cycle 2 ) .
1	Ça	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	m'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	aiderait	aider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	parce	parce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	au	à+le	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	moins	au moins	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	toutes	tout	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	questions	question	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	je	je	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	me	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	pose	poser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	toute	toute	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	seule.	seul	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	L'	L'	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignante	enseignant	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	M1	M1	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	conseil	conseil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	cycle	cycle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3173
# text = C'est la raison pour laquelle l'enseignante M1 a souhaité que le collectif de cycle 2 éclaircisse les objectifs du dispositif et mette en oeuvre des évaluations précises pour mesurer l'évolution des compétences des élèves .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	M1	M1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	éclaircisse	éclaircir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	objectifs	objectif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	mette	mettre	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	évaluations	évaluation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	précises	précis	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	mesurer	mesurer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	évolution	évolution	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	compétences	compétence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3174
# text = Ces éléments , s'ils avaient été réalisés , lui auraient permis de maîtriser plus efficacement des zones d'incertitude et ainsi de gagner une marge de liberté et de pouvoir d'influence vis à vis de ses collègues enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	s'	si	C+CL	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	ils	si	C+CL	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
6	avaient	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	réalisés	réaliser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	lui	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	auraient	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	efficacement	efficacement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	zones	zone	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	incertitude	incertitude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	gagner	gagner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	marge	marge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	liberté	liberté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	influence	influence	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	vis	vis	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	vis	vis	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
38	ses	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	collègues	collègue	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3175
# text = L'enseignante M1 maîtrise en effet l'information et la connaissance relative aux dispositifs d'évaluation des compétences de cycle 2 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	M1	M1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtrise	maîtriser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en effet	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	effet	en effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	information	information	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connaissance	connaissance	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	relative	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	évaluation	évaluation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compétences	compétence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3176
# text = De plus , le fait de vouloir éclaircir les objectifs relatifs au dispositif inter-classes et les pratiques d'enseignement de ses collègues lui aurait permis de réduire certaines zones d'incertitude liées aux tâches d'enseignement maîtrisées par ces derniers .
1	De	de plus	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vouloir	vouloir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	éclaircir	éclaircir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	objectifs	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inter-classes	inter-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ses	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collègues	collègue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	lui	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	aurait	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	réduire	réduire	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	certaines	certain	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	zones	zone	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	incertitude	incertitude	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	liées	lier	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	tâches	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	maîtrisées	maîtriser	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ces	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	derniers	dernier	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3177
# text = Tableau 42 & 226;& 128;& 147; Enjeux individuels des enseignants relatifs au dispositif inter-classes ( en lecture / écriture ) mis en oeuvre à l'école Du Mont au premier trimestre
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	42	42	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Enjeux	Enjeux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	individuels	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Du	Du	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Mont	Mont	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	premier	premier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	trimestre	trimestre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3178
# text = Lorsque l'enseignante M1 a souhaité modifier la nature du dispositif inter-classes en lecture / écriture ( effectuer un projet commun autour d'une production écrite ) , les collègues enseignants ont refusé sa proposition .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	M1	M1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	modifier	modifier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	nature	nature	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	effectuer	effectuer	VNF	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	projet	projet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	commun	commun	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	autour	autour de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	d'	autour de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	production	production	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	écrite	écrire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ont	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	refusé	refuser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	sa	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	proposition	proposition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3179
# text = Cette dernière était trop en opposition avec les enjeux individuels des enseignants C et M ( le dispositif doit se centrer en priorité sur la lecture et la compréhension de texte ) .
1	Cette	cette	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	trop	trop	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	opposition	opposition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enjeux	enjeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	individuels	individuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	C	C	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	M	M	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	doit	devoir	VRB	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	centrer	centrer	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	priorité	priorité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	lecture	lecture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compréhension	compréhension	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	texte	texte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3180
# text = Pour résoudre les problèmes formulés par l'enseignante M1 , le collectif de cycle 2 a proposé des solutions qui satisfassent au minimum chacun des enseignants :
1	Pour	pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	résoudre	résoudre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	problèmes	problème	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	formulés	formuler	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	M1	M1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cycle	cycle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	a	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	solutions	solution	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	satisfassent	satisfaire	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	minimum	minimum	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	chacun	chacun	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3181
# text = se centrer sur deux objectifs principaux ( la compréhension de texte et la chronologie d'un texte ) et mettre en place une concertation où chacun des enseignants exposent ses pratiques d'enseignement en lecture / écriture avec son groupe de niveaux .
1	se	se	CLI	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	centrer	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	objectifs	objectif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	principaux	principal	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	compréhension	compréhension	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	chronologie	chronologie	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	mettre	mettre	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	place	place	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	concertation	concertation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	où	où	PRQ	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	chacun	chacun	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	exposent	exposer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
35	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	/	sur	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	écriture	écriture	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
39	son	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	groupe	groupe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	niveaux	niveau	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3182
# text = Néanmoins , ces solutions n'ont pas pleinement satisfait tous les acteurs , en priorité l'enseignante C qui aurait souhaité se centrer davantage sur les compétences de bases relatives à la lecture ( combinatoire / déchiffrage de mots / phrases dans le texte ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	solutions	solution	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	pleinement	pleinement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	satisfait	satisfaire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	tous	tout	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	priorité	priorité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	C	C	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	aurait	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	se	se	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	centrer	centrer	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	davantage	davantage	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	compétences	compétence	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	bases	base	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relatives	relatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	combinatoire	combinatoire	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
36	/	sur	PUNC	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	déchiffrage	déchiffrage	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	mots	mot	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	/	sur	PUNC	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	phrases	phrase	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	texte	texte	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3183
# text = « On était 4 , moi je n'étais pas d'accord .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	On	On	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	moi	lui	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	je	je	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	étais	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	accord	accord	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3184
# text = Je me suis un peu .
1	Je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	me	me	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	suis	suivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un peu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	peu	un peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3185
# text = Je leur ai dit que ce n'était pas un travail intéressant .
1	Je	je	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	leur	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	ai	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	dit	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3186
# text = Alors ça a été noté comme une compétence qui a été mal réussie aux évaluations .
1	Alors	alors	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ça	cela	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	noté	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétence	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	mal	mal	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	réussie	réussir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	évaluations	évaluation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3187
# text = Moi je veux bien mais bon ce n'était pas pour moi la priorité
1	Moi	lui	PRQ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	je	je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	veux	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mais	mais	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
6	bon	bon	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	moi	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	priorité	priorité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3188
# text = » ( L'enseignante C )
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3189
# text = 3.3 - Les interrelations entre le personnel de l'école durant les temps hors de la classe
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	personnel	personnel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3190
# text = 3.3.1 - L'observation des interrelations
1	3.3.1	3.3.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3191
# text = Le collectif de l'école du Mont , rappelons -le , est composé de 8 enseignants dont 1 enseignante surnuméraire ( appelée enseignante CLAP ) et une enseignante qui décharge le directeur de l'école durant deux journées par semaine .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectif	collectif	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	rappelons	rappeler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	-le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	8	8	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	appelée	appeler	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	CLAP	CLAP	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignante	enseignant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	décharge	décharger	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	directeur	directeur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	durant	durant	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	deux	deux	NUM	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	journées	journée	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	semaine	semaine	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3192
# text = De plus , s'y ajoute une assistante d'éducation , deux membres du personnel municipal , les membres du RASED [ 91 ] et enfin ceux du CLAE [ 92 ] .
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ajoute	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	assistante	assistant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éducation	éducation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	membres	membre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	personnel	personnel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	municipal	municipal	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	membres	membre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	RASED	RASED	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	91	91	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	enfin	enfin	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	ceux	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	CLAE	CLAE	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	92	92	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	]	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3193
# text = L'école est composée de deux étages ;
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étages	étage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3194
# text = au second étage quatre classes d'élèves ( 3 classes de cycle 3 et une classe de cycle 2 ) et une classe d'éveil réservée aux activités arts-plastiques et/ou scientifiques et techniques .
1	au	à	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	étage	étager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	quatre	quatre	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classes	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classes	classe	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cycle	cycle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	3	3	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	éveil	éveil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	réservée	réserver	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	activités	activité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	arts-plastiques	art-plastique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et/ou	et-ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	scientifiques	scientifique	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	techniques	technique	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3195
# text = Au premier étage , une salle informatique , une classe pour l'enseignante CLAP , deux classes d'élèves de cycle 2 , une salle des maîtres , un bureau du directeur et deux salles supplémentaires pour les membres du CLAE et du RASED .
1	Au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étage	étage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	salle	salle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	informatique	informatique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	CLAP	CLAP	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cycle	cycle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	salle	salle	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	maîtres	maître	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	bureau	bureau	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	directeur	directeur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	deux	deux	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	salles	salle	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	membres	membre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	CLAE	CLAE	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	RASED	RASED	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3196
# text = Dans la salle des maîtres , plusieurs indices matériels montrent la multiplicité des fonctions de ce lieu :
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	salle	salle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	maîtres	maître	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	indices	indice	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	matériels	matériel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	lieu	lieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3197
# text = Une machine à café :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	machine	machine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	café	café	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3198
# text = lieu de repos .
1	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	repos	repos	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3199
# text = Une photocopieuse :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	photocopieuse	photocopieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3200
# text = lieu où l'on prépare ses tâches d'enseignement .
1	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	où	où	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	prépare	préparer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	ses	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâches	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3201
# text = Nos observations montrent que les enseignants utilisent généralement la photocopieuse en début de matinée avant le début des classes .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	utilisent	utiliser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	généralement	généralement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	photocopieuse	photocopieur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en début de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	début	en début de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en début de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	matinée	matinée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avant	avant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classes	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3202
# text = Ils attendent leur tour et rejoignent ensuite leurs classes .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	attendent	attendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	leur	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	tour	tour	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	ensuite	ensuite	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3203
# text = Un panneau d'information syndicale :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	panneau	panneau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	syndicale	syndical	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3204
# text = lieu de médiation politique relative à l'éducation .
1	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	médiation	médiation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	politique	politique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relative	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éducation	éducation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3205
# text = Un panneau d'information générale :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	panneau	panneau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	générale	général	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3206
# text = lieu d'informations relatives au fonctionnement de l'école .
1	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	informations	information	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	relatives	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3207
# text = Des casiers individuels pour les enseignants :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	casiers	casier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	individuels	individuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3208
# text = lieu où circule l'information destinée individuellement aux enseignants .
1	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	où	où	PRQ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	circule	circuler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	information	information	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	destinée	destiner	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	individuellement	individuellement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3209
# text = Un grand calendrier mural mettant en évidence les évènements planifiés de l'école durant l'année scolaire ( concertations entre enseignants , manifestations diverses , grèves , etc. ) :
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	grand	grand	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	calendrier	calendrier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	mural	mural	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mettant	mettre	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	évènements	événement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	planifiés	planifier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	concertations	concertation	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
23	manifestations	manifestation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	diverses	divers	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	grèves	grève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	etc.	etc.	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3210
# text = traces des évènements à moyen et long termes décidés et planifiés par le collectif d'enseignants .
1	traces	trace	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	évènements	événement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	moyen	moyen	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	long	long	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	termes	terme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	décidés	décider	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	planifiés	planifier	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3211
# text = Une armoire sur laquelle sont accrochées , au dos de la porte , des photos d'anciennes manifestations scolaires ou d'anciens moments festifs réalisés par certains acteurs de l'école :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	armoire	armoire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	laquelle	lequel	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	accrochées	accrocher	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dos	dos	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	porte	porte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	photos	photo	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	anciennes	ancien	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	manifestations	manifestation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	anciens	ancien	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	moments	moment	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	festifs	festif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	réalisés	réaliser	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	certains	certain	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	acteurs	acteur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3212
# text = lieu de mémoire de l'histoire de l'école .
1	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	mémoire	mémoire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	histoire	histoire	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3213
# text = A côté de la salle des maîtres se trouve le bureau du directeur .
1	A	à côté de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	côté	à côté de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	à côté de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	salle	salle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maîtres	maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	bureau	bureau	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	directeur	directeur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3214
# text = Nos observations montrent que ce bureau a plusieurs fonctions .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	bureau	bureau	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fonctions	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3215
# text = Tout d'abord une fonction d'interface entre l'école et les parents d'élèves ;
1	Tout	tout d'abord	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	d'	tout d'abord	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	abord	tout d'abord	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interface	interface	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	parents	parent	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3216
# text = c'est le lieu où le directeur reçoit les parents pour diverses raisons ( problèmes financiers , difficultés comportementales des élèves , etc. ) .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	directeur	directeur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	reçoit	recevoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	parents	parent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	diverses	divers	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	raisons	raison	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
15	problèmes	problème	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	financiers	financier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	difficultés	difficulté	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	etc.	etc.	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3217
# text = Ensuite une fonction de détente , de relâchement , d'intimité voire de « confession » :
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	détente	détente	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	relâchement	relâchement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	intimité	intimité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	voire	voire	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	confession	confession	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3218
# text = c'est le lieu où les enseignants peuvent fumer et se concerter , à l'abri des regards de tout le monde .
1	c'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	où	où	PRQ	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	fumer	fumer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	concerter	concerter	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	abri	abri	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	regards	regard	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	tout	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	monde	monde	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3219
# text = Concernant le travail collectif des enseignants au sein de l'école , le directeur a décidé d'ajouter des réunions hebdomadaires supplémentaires , en plus de celles réalisées habituellement durant les conseils de cycles et des maîtres .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	collectif	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sein	au sein de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	directeur	directeur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ajouter	ajouter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réunions	réunion	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	hebdomadaires	hebdomadaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	en	en plus de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	plus	en plus de	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	en plus de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	celles	celui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	réalisées	réaliser	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	habituellement	habituellement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	durant	durant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	conseils	conseil	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	cycles	cycle	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	maîtres	maître	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3220
# text = Ces réunions ont lieu tous les jeudi midi .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réunions	réunion	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	lieu	lieu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tous	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	jeudi	jeudi	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	midi	midi	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3221
# text = Elles ont pour but d'aborder et de résoudre les problèmes relevant de l'organisation du travail des enseignants hors des tâches d'enseignement .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	but	but	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aborder	aborder	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	résoudre	résoudre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	problèmes	problème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	relevant	relever	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	hors	hors	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâches	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3222
# text = Nos observations ont montré une variété de problèmes abordés durant ces réunions de travail :
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	variété	variété	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	problèmes	problème	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	abordés	abordé	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	réunions	réunion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3223
# text = le fonctionnement du parlement des enfants , la gestion du goûter pendant les récréations , les problèmes de surveillance pendant les récréations , les problèmes de comportement de certains élèves dans les couloirs de l'école , les grèves des enseignants , la gestion de la salle art-plastique , les projets inter-classes , etc .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	parlement	parlement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	enfants	enfant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	gestion	gestion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	goûter	goûter	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pendant	pendant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	récréations	récréation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	problèmes	problème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	surveillance	surveillance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pendant	pendant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	récréations	récréation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	problèmes	problème	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	comportement	comportement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	certains	certain	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	couloirs	couloir	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	grèves	grève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	gestion	gestion	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	salle	salle	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	art-plastique	art-plastique	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	projets	projet	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	inter-classes	inter-	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
54	etc	etc.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3224
# text = Pour décrire les interrelations entre les membres du collectif de l'école , 34 séquences ont été observées ( 14 au premier semestre et 20 au second semestre ) dans la salle des maîtres et le bureau du directeur durant deux moments-types de la journée scolaire :
1	Pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	34	34	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	séquences	séquence	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	14	14	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	premier	premier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	semestre	semestre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	20	20	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	second	second	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	semestre	semestre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	salle	salle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	maîtres	maître	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	bureau	bureau	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	directeur	directeur	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	deux	deux	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	moments-types	moment-type	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	journée	journée	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	:	:	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3225
# text = la récréation du matin et le midi .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	récréation	récréation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	matin	matin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	midi	midi	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3226
# text = Durant ces séquences , ont été notés les présences des acteurs de l'école ainsi que le contenu de leurs interactions [ 93 ] .
1	Durant	durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séquences	séquence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	notés	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	présences	présence	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ainsi	ainsi que	COO	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	ainsi que	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contenu	contenu	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	93	93	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	]	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3227
# text = Durant les temps de récréations , le bureau du directeur et la salle des maîtres sont régulièrement fréquentés par plusieurs acteurs de l'école ( dans 85 % des cas observés , deux personnes au minimum sont présentes ) .
1	Durant	durant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	récréations	récréation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	bureau	bureau	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	directeur	directeur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	salle	salle	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	maîtres	maître	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
17	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	fréquentés	fréquenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
27	85	85	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	%	pourcent	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	observés	observer	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	deux	deux	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	personnes	personne	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	minimum	minimum	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
38	présentes	présent	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3228
# text = Ce sont généralement les enseignants qui ne surveillent pas la récréation et , selon les jours de la semaine , l'assistante d'éducation
1	Ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	généralement	généralement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	surveillent	surveiller	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	récréation	récréation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
14	selon	selon	PRE	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	jours	jours	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	semaine	semaine	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	assistante	assistant	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éducation	éducation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3229
# text = ( 28 % des cas dans la salle des maîtres ) et le maître G ( 11 % des cas dans le bureau du directeur ) .
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	%	pourcent	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	salle	salle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	maîtres	maître	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	maître	maître	NOM	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
15	G	G	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	11	11	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	%	pourcent	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cas	cas	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	bureau	bureau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	directeur	directeur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3230
# text = Durant les temps du midi , une majorité d'enseignants est régulièrement présente en salle des maîtres .
1	Durant	durant	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	midi	midi	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	majorité	majorité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	présente	présent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	salle	salle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtres	maître	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3231
# text = Ils déjeunent ensemble .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	déjeunent	déjeuner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3232
# text = Nos observations montrent que l'enseignante C ne déjeune jamais avec ses collègues en salle des maîtres .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	C	C	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	déjeune	déjeuner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	jamais	jamais	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègues	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	salle	salle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	maîtres	maître	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3233
# text = Elle est présente uniquement les jeudi midi durant la réunion hebdomadaire .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	présente	présent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	uniquement	uniquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	jeudi	jeudi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	midi	midi	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	réunion	réunion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3234
# text = Dans le cadre d'une entrevue , elle a indiqué qu'elle préférait manger dans sa classe pour préparer ses tâches d'enseignement et corriger les exercices des élèves .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	entrevue	entrevue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	préférait	préférer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	manger	manger	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	préparer	préparer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ses	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâches	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	corriger	corriger	VNF	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	exercices	exercice	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3235
# text = L'assistante d'éducation déjeune régulièrement avec les enseignants ( 75 % des cas observés ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistante	assistant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	déjeune	déjeuner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	75	75	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	%	pourcent	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	observés	observer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3236
# text = Dans une entrevue , elle a déclaré qu'elle déjeunait avec l'équipe enseignante car il y règne une « bonne ambiance » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	entrevue	entrevue	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	déclaré	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	déjeunait	déjeuner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	équipe	équipe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	car	car	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	y	le	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	règne	régner	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	bonne	bon	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	ambiance	ambiance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3237
# text = Nous avons également observé de temps à autres l'enseignante de grande section maternelle ( 5 % des cas ) et le maître G ( 10 % des cas ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	grande	grand	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	section	section	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	maternelle	maternel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	5	5	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	%	pourcent	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cas	cas	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	maître	maître	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
24	G	G	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	10	10	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cas	cas	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3238
# text = Sur les 20 séquences observées le midi , nous avons noté la présence de plusieurs enseignants dans le bureau du directeur ainsi que celle de l'assistante d'éducation ( 20 % ) .
1	Sur	sur	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	20	20	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	séquences	séquence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	observées	observer	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	midi	midi	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	noté	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	présence	présence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	bureau	bureau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	directeur	directeur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi que	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	ainsi que	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	celle	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	assistante	assistant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	éducation	éducation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	20	20	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	%	pourcent	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3239
# text = Les faits montrent qu'une moyenne de 3 personnes est présente dans le bureau dont régulièrement le directeur de l'école et l'enseignante CLAP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	moyenne	moyenne	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	personnes	personne	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	présente	présent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	bureau	bureau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	directeur	directeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignante	enseignant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	CLAP	CLAP	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3240
# text = Concernant le contenu des interactions , les données montrent globalement que les sujets hors scolaires font majoritairement l'objet de discussion ( 28 % des cas observés ) .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	contenu	contenu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	données	donnée	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	globalement	globalement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	hors	hors	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaires	scolaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	font	faire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objet	objet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	discussion	discussion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	28	28	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cas	cas	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	observés	observer	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3241
# text = Ensuite viennent les sujets relatifs à l'administration et l'organisation du travail des enseignants hors des tâches d'enseignement ( 15 % ) , les sujets politiques centrés sur l'éducation scolaire ( 10 % ) , les difficultés des élèves ( 11 % ) et enfin les projets et dispositifs inter-classes ( 8 % ) .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	relatifs	relatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	administration	administration	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	hors	hors	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	15	15	NUM	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	%	pourcent	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sujets	sujet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
28	politiques	politique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	centrés	centrer	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	éducation	éducation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	10	10	NUM	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	%	pourcent	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	difficultés	difficulté	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	11	11	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	%	pourcent	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
48	enfin	enfin	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	projets	projet	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
51	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	inter-classes	inter-	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	8	8	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	%	pourcent	NOM	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3242
# text = Les données montrent d'autre part que les contenus des interactions diffèrent en fonction des lieux observés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'autre part	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	autre	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	part	d'autre part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contenus	contenu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	diffèrent	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lieux	lieux	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	observés	observer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3243
# text = En salle des maîtres , ont été observées majoritairement des interactions centrées sur des sujets hors scolaires ( 31 % ) et politiques ( 17 % ) .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	salle	salle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maîtres	maître	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	interactions	interaction	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
12	centrées	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	hors	hors	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaires	scolaire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	31	31	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	%	pourcent	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	politiques	politique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	17	17	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3244
# text = Dans le bureau du directeur , les acteurs ont prioritairement échangé sur les difficultés des élèves ( 23 % ) , l'administration et l'organisation du travail des enseignants ( 23 % ) et sur des sujets hors scolaires ( 23 % ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	bureau	bureau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	directeur	directeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	échangé	échanger	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	23	23	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	%	pourcent	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	administration	administration	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	organisation	organisation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	travail	travail	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	23	23	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	%	pourcent	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	sujets	sujet	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	hors	hors	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	scolaires	scolaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	23	23	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	%	pourcent	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3245
# text = Graphique 2 - fréquence ( en % ) des contenus des interactions observées entre les acteurs de l'école du Mont durant les moments informels hors de la classe
1	Graphique	graphique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-fréquence	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	fréquence	 NUMBER-fréquence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	contenus	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observées	observer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Mont	Mont	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moments	moment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informels	informel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	hors	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	de	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3246
# text = 3.3.2 - Les déclarations des enseignants
1	3.3.2	3.3.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3247
# text = Pour identifier les déclarations des enseignants , 40 fiches ont été relevées au premier trimestre ( moyenne de 6 , 6 par enseignant ; écart-type : 1 , 7 ) et 21 fiches au deuxième trimestre ( moyenne : 3 , 5 ; écart-type : 0 , 5 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	identifier	identifier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	40	40	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fiches	fiche	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	relevées	relever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	premier	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	moyenne	moyenne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	6	6	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	,	6 , 6	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	6	6	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
25	écart-type	écart	N+V	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	,	1 , 7	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	7	7	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	21	21	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	fiches	fiche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	deuxième	deuxième	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	trimestre	trimestre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	moyenne	moyenner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
40	3	3	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
41	,	3 , 5	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	5	5	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	;	;	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	écart-type	écart	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	:	:	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	0	0	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	,	0 , 5	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	5	5	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3248
# text = Pour décrire les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail , nous avons transformé les temps estimés par les enseignants en rangs .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	décrire	décrire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	transformé	transformer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	temps	temps	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	estimés	estimer	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	rangs	rang	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3249
# text = Puis , nous avons identifié les acteurs de l'école avec lesquels les enseignants estiment avoir échangé le plus de temps durant la semaine ( les acteurs ayant les rangs 1 et 2 ) [ 94 ] .
1	Puis	puis	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	identifié	identifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
12	lesquels	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	estiment	estimer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	avoir	avoir	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	échangé	échanger	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	le	le plus de	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
19	plus	le plus de	COO	_	_	18	para	_	_	_	_	_
20	de	le plus de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	semaine	semaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	acteurs	acteur	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	ayant	avoir	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	rangs	rang	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	1	1	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
35	[	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	94	94	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
37	]	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3250
# text = Dans le tableau ci-dessous sont indiqués les pourcentages de cas où les acteurs de l'école ont été classés aux rangs 1 ou 2 .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	classés	classer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	rangs	rang	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3251
# text = De plus , sont indiqués les sujets de discussion dominants en fonction des acteurs ( sujets représentants au minimum 70 % des échanges ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discussion	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dominants	dominant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	représentants	représentant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	minimum	minimum	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	70	70	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	%	pourcent	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	échanges	échange	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3252
# text = Tableau 43 & 226;& 128;& 147; Les interrelations entre le personnel de l'école Du Mont durant les moments informels hors de la classe :
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	43	43	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	personnel	personnel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	Du	Du	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Mont	Mont	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	moments	moment	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	informels	informel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	hors	hors de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
19	de	hors de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3253
# text = les acteurs qui ont été régulièrement destinataires des échanges avec les enseignants ( en % ) et leurs sujets de discussion dominants
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	destinataires	destinataire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	échanges	échange	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	discussion	discussion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dominants	dominant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3254
# text = Les résultats montrent qu'au premier trimestre les enseignants déclarent interagir majoritairement avec le directeur de l'école , l'enseignante M1 puis dans une moindre mesure avec l'enseignante M3 , l'enseignante N , l'enseignante CLAP et l'assistante d'éducation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	déclarent	déclarer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	interagir	interagir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	directeur	directeur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	M1	M1	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	moindre	moindre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	mesure	mesure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignante	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	M3	M3	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignante	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	N	N	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignante	enseignant	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	CLAP	CLAP	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	assistante	assistant	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	éducation	éducation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3255
# text = A l'inverse les enseignants déclarent , dans peu de cas , interagir régulièrement avec l'enseignante M2 , N1 et C. D'autre part , les données montrent que le personnel municipal , les parents d'élèves et le maître G sont régulièrement les destinataires des interactions des enseignants dans 35 % , 20 % et 10 % de cas .
1	A	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
13	interagir	interagir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignante	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	M2	M2	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	N1	N1	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	C.	C.	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	D'	D'	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	autre	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	part	part	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	données	donnée	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	montrent	montrer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
30	que	que	CSU	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	personnel	personnel	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
33	municipal	municipal	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	parents	parent	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	maître	maître	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
42	G	G	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sont	être	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
44	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	destinataires	destinataire	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	interactions	interaction	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	35	35	NUM	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	%	pourcent	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	20	20	NUM	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	%	pourcent	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
58	10	10	NUM	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	%	pourcent	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	cas	cas	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3256
# text = Le psychologue scolaire , le maître E et les membres du CLAE ne sont pas des destinataires privilégiés des enseignants dans leurs échanges informels hors de la classe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	psychologue	psychologue	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	maître	maître	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	E	E	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	membres	membre	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	CLAE	CLAE	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	destinataires	destinataire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	échanges	échange	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	informels	informel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	hors	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3257
# text = Au deuxième trimestre , l'enseignante CLAP , le directeur de l'école et l'assistante d'éducation sont les personnes avec lesquelles les enseignants déclarent fréquemment échanger durant les moments informels .
1	Au	à	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	CLAP	CLAP	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	directeur	directeur	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	assistante	assistant	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	éducation	éducation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	personnes	personne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
23	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	déclarent	déclarer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	échanger	échanger	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	moments	moment	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	informels	informel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3258
# text = Viennent ensuite les autres enseignants de l'école ( l'enseignante N , l'enseignante N1 ; l'enseignante M1 , l'enseignante M3 ) .
1	Viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ensuite	ensuite	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	N	N	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	N1	N1	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	M1	M1	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	M3	M3	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3259
# text = D'autre part , nous observons que l'enseignante M2 et l'enseignante C ne sont pas des destinataires privilégiés des interactions des enseignants .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
10	M2	M2	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	C	C	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	destinataires	destinataire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	interactions	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3260
# text = Concernant les autres acteurs de l'école , le personnel municipal est un interlocuteur non négligeable .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	acteurs	acteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	personnel	personnel	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	municipal	municipal	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3261
# text = Les contenus échangés avec les collègues de travail entre le premier et deuxième trimestre sont majoritairement centrés , selon les déclarations des enseignants , sur les sujets hors scolaire ( 44 % des destinataires au premier trimestre et 59 % au deuxième trimestre ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contenus	contenu	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	échangés	échanger	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	collègues	collègue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	premier	premier	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	deuxième	deuxième	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	trimestre	trimestre	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
19	selon	selon	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	déclarations	déclaration	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sujets	sujet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	hors	hors	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	44	44	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	%	pourcent	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	destinataires	destinataire	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	premier	premier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	trimestre	trimestre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	59	59	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	%	pourcent	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	au	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	deuxième	deuxième	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	trimestre	trimestre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3262
# text = Puis viennent ensuite les difficultés des élèves ( 28 % au premier trimestre et 36 % au deuxième trimestre )
1	Puis	puis	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ensuite	ensuite	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	28	28	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	%	pourcent	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	premier	premier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	trimestre	trimestre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	36	36	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	%	pourcent	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	deuxième	deuxième	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	trimestre	trimestre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3263
# text = Les données montrent , d'autre part , que les contenus des interactions diffèrent selon les destinataires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'autre part	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	autre	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	part	d'autre part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenus	contenu	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	diffèrent	différer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	selon	selon	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	destinataires	destinataire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3264
# text = Au premier trimestre , les sujets hors scolaire font régulièrement l'objet de discussions avec le directeur de l'école , le personnel municipal et l'assistante d'éducation .
1	Au	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	hors	hors	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objet	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discussions	discussion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	directeur	directeur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	personnel	personnel	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	municipal	municipal	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	assistante	assistant	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	éducation	éducation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3265
# text = Au deuxième trimestre , s'ajoutent les enseignants M1 , M2 et CLAP .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ajoutent	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	M1	M1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	M2	M2	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	CLAP	CLAP	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3266
# text = Les difficultés des élèves font , quant à elles , fréquemment l'objet de discussions avec l'enseignante M1 et l'enseignante CLAP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	quant	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	à	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	elles	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	objet	objet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discussions	discussion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	M1	M1	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignante	enseignant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	CLAP	CLAP	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3267
# text = Les résultats mettent en évidence la pluralité de contenus échangés avec l'enseignante
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	évidence	évidence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pluralité	pluralité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contenus	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	échangés	échanger	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3268
# text = CLAP au deuxième trimestre .
1	CLAP	CLAP	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3269
# text = Les enseignants déclarent échanger à propos des contenus centrés sur des sujets hors scolaire , les contenus d'enseignement , les tâches d'enseignement et les difficultés des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	échanger	échanger	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à propos de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	propos	à propos de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	à propos de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contenus	contenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	centrés	centrer	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sujets	sujet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	hors	hors	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contenus	contenu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâches	tâche	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	difficultés	difficulté	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3270
# text = 4 - Troisième étude :
1	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Troisième	Troisième	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3271
# text = l'école des Marais
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Marais	Marais	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3272
# text = 4.1 - Présentation générale
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Présentation	Présentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	générale	général	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3273
# text = L'école des Marais est composée d'un effectif d'une centaine d'élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Marais	Marais	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	effectif	effectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	centaine	centaine	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3274
# text = Ces derniers proviennent de milieux sociaux divers , beaucoup sont issus de milieux sociaux peu favorisés et d'origine étrangère .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	proviennent	provenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	milieux	milieu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sociaux	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	divers	divers	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	issus	issu	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	milieux	milieu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sociaux	social	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peu	peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	favorisés	favoriser	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	origine	origine	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	étrangère	étranger	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3275
# text = Sept classes d'élèves constituent l'école :
1	Sept	sept	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3276
# text = 2 classes de CP , 1 classe de CE1 , 1 classe de CE1 / CE2 , 1 classe de CE2 / CM1 et 2 classes de CM1 / CM2 .
1	2	2	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CE1	CE1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	classe	classe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	CE1	CE1	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	CE2	CE2	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	CE2	CE2	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	CM1	CM1	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classes	classe	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	CM1	CM1	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	ou	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	CM2	CM2	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3277
# text = La répartition des élèves a été effectuée par les enseignants en fonction de plusieurs objectifs :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	répartition	répartition	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	effectuée	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	objectifs	objectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3278
# text = alléger les classes de CP afin de privilégier l'apprentissage de la lecture ( projet d'école ) et trouver une solution relative au nombre élevé d'élèves inscrits en CM1 et CM2 .
1	alléger	alléger	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classes	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	afin	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	privilégier	privilégier	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	projet	projet	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	trouver	trouver	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	solution	solution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	relative	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	nombre	nombre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élevé	élevé	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	inscrits	inscrire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	CM1	CM1	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	CM2	CM2	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3279
# text = Plusieurs classes à double niveau ont ainsi été créées par les enseignants afin de répondre à ces objectifs .
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classes	classe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	double	double	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	créées	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	répondre	répondre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	objectifs	objectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3280
# text = L'équipe pédagogique est composée de 8 enseignantes :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	équipe	équipe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	8	8	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3281
# text = 4 enseignantes présentes à plein-temps , 3 enseignantes à mi-temps et 1 enseignante à & 194;& 190; temps .
1	4	4	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	présentes	présent	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plein-temps	plein	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	3	3	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	¾	¾	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3282
# text = Quatre d'entre elles exercent dans l'école depuis 1 an et quatre autres sont nouvelles cette année .
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	elles	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	exercent	exercer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	depuis	depuis	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	an	an	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	quatre	quatre	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
16	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cette	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3283
# text = La directrice est arrivée l'année dernière .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directrice	directrice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	arrivée	arriver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dernière	dernier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3284
# text = C'était son premier poste de direction .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	son	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	premier	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	poste	poste	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	direction	direction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3285
# text = Elle dispose , cette année , d'une journée de décharge par semaine .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	année	année	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	journée	journée	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décharge	décharge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	semaine	semaine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3286
# text = L'équipe enseignante dispose également des services des membres du RASED ( une psychologue , deux maîtresses E et une maîtresse G ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	équipe	équipe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	services	service	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	membres	membre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	RASED	RASED	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	psychologue	psychologue	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	maîtresses	maître	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	E	E	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	maîtresse	maître	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	G	G	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3287
# text = Sont indiqués , dans le schéma ci-dessous , les classes avec leurs enseignantes respectives .
1	Sont	être	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	schéma	schéma	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classes	classe	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	respectives	respectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3288
# text = Entre parenthèse , sont mentionnés , pour certaines classes , la proportion des temps d'enseignement ( en pourcentage ) exercés par les enseignantes durant l'année scolaire .
1	Entre	entre	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	parenthèse	parenthèse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mentionnés	mentionner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	certaines	certain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	proportion	proportion	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	exercés	exercer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	année	année	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3289
# text = Schéma 12 & 226;& 128;& 147; Statuts et fonctions des acteurs professionnels de l'école des
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Statuts	Statuts	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	fonctions	fonction	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3290
# text = Marais
1	Marais	marais	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3291
# text = Le schéma montre qu'il y a des classes d'élèves où plusieurs enseignantes interviennent successivement durant la semaine et d'autres classes où plusieurs enseignantes ont exercé successivement durant l'année scolaire ( classe de CM1 / CM2 dans laquelle ont exercé les enseignants C2 et S ) .
1	Le	le	DET	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	interviennent	intervenir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	successivement	successivement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	semaine	semaine	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	classes	classe	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	où	où	PRQ	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
25	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	ont	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	exercé	exercer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	successivement	successivement	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	année	année	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	CM1	CM1	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	ou	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	CM2	CM2	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
41	laquelle	lequel	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ont	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	exercé	exercer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
46	C2	C2	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	S	S	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3292
# text = Ces alternances , nous le verrons , auront une influence sur le travail collectif des enseignants .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	alternances	alternance	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	le	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	verrons	voir	VRB	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	auront	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	influence	influence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3293
# text = Par ailleurs , nous remarquons qu'une classe d'élèves se situe à l'interface cycle 2 / cycle 3 ( classe de l'enseignante F ) .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	situe	situer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interface	interface	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignante	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	F	F	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3294
# text = 4.2 - Les dispositifs inter-classes mis en oeuvre par le collectif de cycle 2
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cycle	cycle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3295
# text = Durant les deux premiers trimestres , les enseignantes de cycle 2 ( enseignantes de CP et de CE1 ) ont élaboré un dispositif de décloisonnement de classes sous la forme d'ateliers-jeux centrés sur la lecture / écriture ( la combinatoire , la discrimination visuelle et sonore de lettres , de syllabes , etc. ) et la logique mathématique .
1	Durant	durant	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	premiers	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trimestres	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CP	CP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	CE1	CE1	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	élaboré	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classes	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sous	sous la forme de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	la	sous la forme de	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	forme	sous la forme de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	sous la forme de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ateliers-jeux	atelier-jeu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	centrés	centrer	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	/	sur	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
38	écriture	écriture	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	combinatoire	combinatoire	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	discrimination	discrimination	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
45	visuelle	visuel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	sonore	sonore	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	lettres	lettre	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
52	syllabes	syllabe	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	etc.	etc.	ADV	_	_	52	para	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	logique	logique	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
59	mathématique	mathématique	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3296
# text = Cette idée d'ateliers-jeux a été proposée par l'enseignante C. Cette dernière a eu l'occasion , durant son expérience professionnelle antérieure , de construire et d'utiliser ces jeux pédagogiques avec des élèves de cycle 2 .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ateliers-jeux	atelier-jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	proposée	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	C.	C.	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Cette	Cette	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dernière	dernier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	eu	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	occasion	occasion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	expérience	expérience	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	antérieure	antérieur	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	construire	construire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	utiliser	utiliser	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	jeux	jeu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	cycle	cycle	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	2	2	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3297
# text = Les enseignantes de CP ( enseignantes P et C ) ont ainsi décidé de décloisonner leurs classes deux fois par semaine avec les enseignantes de CE1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	P	P	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	C	C	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	décloisonner	décloisonner	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	deux	deux	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	fois	fois	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	semaine	semaine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	CE1	CE1	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3298
# text = Les élèves de CE1 ont la tâche d'animer les jeux pédagogiques avec les élèves de CP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CE1	CE1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tâche	tâche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	animer	animer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	jeux	jeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3299
# text = Les enseignantes de CP ne mélangent pas leurs élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	mélangent	mélanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3300
# text = Elles gardent les élèves « faibles » et « moyens » dans leur classe et envoient leurs « bons » élèves dans les classes de CE1 .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	gardent	garder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	faibles	faible	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	moyens	moyens	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	leur	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	envoient	envoyer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	bons	bon	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	classes	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	CE1	CE1	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3301
# text = Les enseignantes de CE1 envoient quelques élèves dans les classes de CP et , en contrepartie , reçoivent quelques élèves des classes de CP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CE1	CE1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	envoient	envoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	quelques	quelque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classes	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	CP	CP	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
16	contrepartie	contrepartie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	reçoivent	recevoir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
19	quelques	quelque	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	classes	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	CP	CP	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3302
# text = Ce décloisonnement a clairement pour but de faciliter le travail des enseignantes de CP .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	clairement	clairement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	faciliter	faciliter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	CP	CP	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3303
# text = Il permet à ces dernières de revoir des notions ( en lecture / écriture ) avec les élèves « moyens et « faibles » de manière plus individualisée .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dernières	dernier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	revoir	revoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	notions	notion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	lecture	lecture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	/	/	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	écriture	écriture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	moyens	moyen	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	faibles	faible	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	manière	manière	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	individualisée	individualisé	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3304
# text = « C'était un fonctionnement qui permettait aux enfants d'être dans la manipulation et dans le jeu .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	C'	C'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	permettait	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manipulation	manipulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	jeu	jeu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3305
# text = Or , durant le temps de classe , c'est toujours « galère » à instituer .
1	Or	or	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	durant	durant	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	toujours	toujours	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	galère	galère	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	instituer	instituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3306
# text = Et après , c'était aussi un moment où on pouvait apporter une aide plus ciblée .
1	Et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	après	après	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	aussi	aussi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	moment	moment	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
10	on	on	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	apporter	apporter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aide	aide	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	ciblée	ciblé	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3307
# text = Je prenais un groupe de soutien pendant que je mettais les autres élèves aux jeux .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prenais	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	groupe	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	soutien	soutien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pendant	pendant que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	pendant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	je	je	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	mettais	mettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	jeux	jeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3308
# text = J'avais un groupe pendant que les élèves de CE1 s'occupaient des autres élèves .
1	J'	j'	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avais	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	groupe	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pendant	pendant que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	que	pendant que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CE1	CE1	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	s'	s'	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	occupaient	occuper	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3309
# text = ( ... ) .
1	(	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3310
# text = Ce n'était pas tout le temps systématique mais quand je voyais que certains gamins n'avaient pas compris des notions en classe , je me servais de ces moments là ( les jeux ) pour les voir avec les élèves
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	systématique	systématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
10	quand	quand	CSU	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
11	je	je	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	voyais	voir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	certains	certain	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	gamins	gamin	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	avaient	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	compris	comprendre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	notions	notion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	je	je	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	me	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	servais	servir	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ces	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	moments	moment	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	là	là	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	jeux	jeu	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	voir	voir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3311
# text = » ( L'enseignante C )
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3312
# text = « Parce que le truc des jeux deux fois par semaine on s'est dit qu'on le ferait jusqu'à
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Parce	Parce	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	que	parce que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	truc	truc	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	jeux	jeu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fois	fois	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	semaine	semaine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	dit	dire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	on	on	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	le	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	ferait	faire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3313
# text = Noël .
1	Noël	noël	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3314
# text = Après Noël , moi ce que je pensais c'est carrément me vider de tous les bons éléments et de garder les moyens et faibles .
1	Après	après	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	Noël	Noël	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	moi	lui	PRQ	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	que	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pensais	penser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	carrément	carrément	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	me	me	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	vider	vider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	bons	bon	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	éléments	élément	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
21	garder	garder	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	moyens	moyens	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	faibles	faible	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3315
# text = Et là , de vraiment faire un travail spécifique avec les faibles. » ( L'enseignante P )
1	Et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	là	là	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	vraiment	vraiment	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	faibles.	faible	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	L'	L'	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
17	P	P	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3316
# text = Outre les enjeux individuels des enseignantes de CP , ce dispositif inter-classes a permis également aux enseignantes de CE1 d'y tirer « leur épingle du jeu » .
1	Outre	outre	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	individuels	individuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CP	CP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	CE1	CE1	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	y	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	tirer	tirer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	épingle	épingle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	jeu	jeu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3317
# text = L'enseignante F dispose d'une classe à double niveau CE1 / CE2 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	F	F	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	double	double	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	CE1	CE1	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	/	ou	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	CE2	CE2	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3318
# text = La majorité de ses élèves en difficulté sont en CE2 .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	majorité	majorité	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ses	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CE2	CE2	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3319
# text = Ce décloisonnement de classes lui a permis de se centrer plus spécifiquement sur ses élèves de CE2 .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	classes	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lui	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	centrer	centrer	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CE2	CE2	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3320
# text = L'enseignante N indique , quant à elle , que ce décloisonnement lui a permis de découvrir des jeux pédagogiques et de les utiliser dans sa classe avec tous ses élèves de CE1 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	N	N	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	à	quant à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	elle	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	lui	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	permis	permettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	découvrir	découvrir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	jeux	jeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	les	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	utiliser	utiliser	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sa	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	tous	tout	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	CE1	CE1	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3321
# text = Néanmoins , elle semble tirer moins de bénéfice que l'enseignante F. Elle indique que c'est « quand même fatigant de préparer et de mettre en place des ateliers jeux pour toute une classe » .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	tirer	tirer	VNF	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	moins	moins	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	bénéfice	bénéfice	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	F.	F.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Elle	Elle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	indique	indiquer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	c'	ce	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
19	quand	quand même	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	même	quand même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fatigant	fatigant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	préparer	préparer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	mettre	mettre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	place	place	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ateliers	atelier	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	jeux	jeu	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	toute	tout	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3322
# text = Tableau 44 & 226;& 128;& 147; Enjeux individuels des enseignants relatifs au dispositif inter-classes ( en lecture / écriture ) mis en oeuvre à l'école Des Marais
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
2	44	44	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Enjeux	Enjeux	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	individuels	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Des	Des	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Marais	Marais	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3323
# text = Au premier trimestre , la maîtresse E du RASED [ 95 ] s'est impliquée dans ce dispositif inter-classes .
1	Au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	maîtresse	maître	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	E	E	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	RASED	RASED	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	95	95	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	impliquée	impliquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	inter-classes	inter-	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3324
# text = Elle a proposé au collectif d'enseignants de prendre en charge quelques élèves de CP en difficulté .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	prendre	prendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	quelques	quelque	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CP	CP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3325
# text = Au deuxième trimestre , sa participation au dispositif ne s'est pas maintenue pour plusieurs raisons :
1	Au	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	participation	participation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	maintenue	maintenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	raisons	raison	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3326
# text = la maîtresse E , étant affiliée dans d'autres écoles de la circonscription , a dû diminuer son nombre d'heures de disponibilité auprès des enseignantes de CP .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtresse	maître	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	E	E	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	étant	être	VPR	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	affiliée	affilier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	écoles	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	circonscription	circonscription	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	dû	devoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	diminuer	diminuer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	heures	heure	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	disponibilité	disponibilité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	auprès	auprès de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	des	auprès de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	CP	CP	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3327
# text = De plus , elle n'était pas satisfaite de la composition de son groupe d'élèves ainsi que de son rôle dans ce dispositif .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	satisfaite	satisfaire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	composition	composition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	son	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	groupe	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ainsi	ainsi que	COO	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	ainsi que	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	son	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	rôle	rôle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3328
# text = Elle avait la sensation de « soulager » les enseignantes de CP en prenant en charge des élèves , non signalés au RASED , qui avaient davantage de difficultés comportementales que scolaires .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sensation	sensation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	soulager	soulager	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	CP	CP	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	prenant	prendre	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	signalés	signaler	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	RASED	RASED	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	avaient	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	davantage	davantage	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
29	difficultés	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3329
# text = « Ce décloisonnement , je l'ai fait à tort parce que je pense que les enseignantes de CP ne l'ont pas vu sous ce sens  -là .
1	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	Ce	Ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	je	je	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	l'	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	ai	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à tort	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	tort	à tort	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	parce	parce que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	que	parce que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	je	je	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	pense	penser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	CP	CP	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	vu	voir	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	sous	sous	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	sens	sens	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	 -là	 -là	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3330
# text = J'ai eu le sentiment d'alléger la classe .
1	J'	j'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ai	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sentiment	sentiment	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	alléger	alléger	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3331
# text = Je me suis retrouvé avec des élèves qui étaient les plus en difficulté ce qui était normal .
1	Je	je	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	me	me	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	suis	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	retrouvé	retrouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	plus	plus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	était	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	normal	normal	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3332
# text = Mais je me suis retrouvé avec des enfants qu'elles ne m'avaient pas signalés .
1	Mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	je	je	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	me	me	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	suis	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	retrouvé	retrouver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
10	elles	elles	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	m'	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	avaient	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	signalés	signaler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3333
# text = Des enfants qui étaient très perturbateurs et qui étaient pris en charge par un service extérieur .
1	Des	de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	très	très	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	perturbateurs	perturbateur	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	étaient	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	service	service	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	extérieur	extérieur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3334
# text = Je pense que c'était inconscient chez elles mais que c'était pour alléger l'atmosphère pesante de leur classe. » ( La maîtresse « E » )
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	inconscient	inconscient	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	chez	chez	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	elles	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	alléger	alléger	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	atmosphère	atmosphère	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pesante	pesant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe.	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	La	La	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	maîtresse	maître	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	E	E	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3335
# text = Au deuxième trimestre , l'enseignante P remettra en cause l'efficacité de ces ateliers jeux .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	P	P	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	remettra	remettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cause	cause	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	efficacité	efficacité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ateliers	atelier	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	jeux	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3336
# text = Selon elle , il est difficile , pour les élèves de CE1 d'animer efficacement des jeux pédagogiques avec les élèves de CP .
1	Selon	selon	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	elle	lui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	difficile	difficile	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	CE1	CE1	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	animer	animer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	efficacement	efficacement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	jeux	jeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CP	CP	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3337
# text = « Le décloisonnement , c'est léger parce qu'ils sont déjà en autonomie avec les CE1 donc je ne peux pas vérifier ce qu'ils font avec les CE1 .
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	c'	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	léger	léger	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	parce	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	parce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	déjà	déjà	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	autonomie	autonomie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	CE1	CE1	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	donc	donc	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	je	je	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	peux	pouvoir	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vérifier	vérifier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	font	faire	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	CE1	CE1	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3338
# text = Les CE1 les font jouer mais le jeu dès fois ( ... ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	CE1	CE1	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	jouer	jouer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mais	mais	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	jeu	jeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dès	dès	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(...)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	...	(...)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	)	(...)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3339
# text = On s'est rendu compte que c'était un peu juste qu'ils fassent les animateurs de jeux .
1	On	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	rendu	rendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	compte	compte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	c'	ce	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	peu	un peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	juste	juste	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	fassent	faire	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	animateurs	animateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	jeux	jeu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3340
# text = Souvent ils se font prendre le dessus par les CP .
1	Souvent	souvent	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	prendre	prendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dessus	dessus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3341
# text = Tu vois l'écart n'est pas assez grand .
1	Tu	tu	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	vois	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	écart	écart	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	assez	assez	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	grand	grand	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3342
# text = Ils sont lecteurs mais ils ne sont pas assez grands pour imposer un jeu et faire respecter les règles .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mais	mais	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	assez	assez	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	grands	grand	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	imposer	imposer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	jeu	jeu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	faire	faire	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	respecter	respecter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	règles	règle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3343
# text = Finalement , c'est tout l'à côté qui est difficile à gérer pour les
1	Finalement	finalement	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	tout	tout	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	à	à côté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	côté	à côté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	difficile	difficile	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	gérer	gérer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3344
# text = CE 1 » . ( L'enseignante P )
1	CE	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	L'	L'	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
8	P	P	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3345
# text = Pour favoriser l'efficacité de la prise en charge des élèves en difficulté , l'enseignante
1	Pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	favoriser	favoriser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	efficacité	efficacité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	prise	prise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3346
# text = P convaincra l'enseignante C de mettre en place , au troisième trimestre , un dispositif de groupes d'élèves de CP de niveaux homogènes en lecture / écriture .
1	P	page	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	convaincra	convaincre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	place	place	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	troisième	troisième	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	trimestre	trimestre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	groupes	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	CP	CP	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	homogènes	homogène	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
27	lecture	lecture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	/	ou	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	écriture	écriture	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3347
# text = Elle s'appuiera entre autres sur son expérience professionnelle pour la convaincre .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	appuiera	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	entre	entre autres	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autres	entre autres	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	son	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	expérience	expérience	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	convaincre	convaincre	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3348
# text = Les deux premiers trimestres , l'enseignante C ne souhaitait pas effectuer ce type de dispositif car elle ne se sentait pas prête à « lâcher » ses élèves dans d'autres classes .
1	Les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	premiers	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestres	trimestre	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	C	C	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	souhaitait	souhaiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	effectuer	effectuer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ce	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	car	car	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	elle	elle	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sentait	sentir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prête	prêt	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	lâcher	lâcher	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	ses	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	d'	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	classes	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3349
# text = « Moi , j'étais prête à le faire beaucoup plus tôt mais l'enseignante C , je pense , n'était pas prête à le faire plus tôt .
1	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	Moi	Moi	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	j'	j'	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	étais	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	prête	prêt	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	tôt	tôt	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignante	enseignant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
16	C	C	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	je	je	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	pense	penser	VRB	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	était	être	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	prête	prêt	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	faire	faire	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	tôt	tôt	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3350
# text = Donc c'est pour ça qu'on le fait maintenant .
1	Donc	donc	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	c'	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ça	cela	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fait	faire	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	maintenant	maintenant	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3351
# text = Moi , en
1	Moi	lui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3352
# text = ZEP , j'avais l'habitude de le faire .
1	ZEP	Zeph	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	j'	j'	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	avais	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	habitude	habitude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3353
# text = Si tu veux , on le faisait depuis le début de l'année , tous les jours , on décloisonnait nos classes. » ( L'enseignante P )
1	Si	si	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	tu	tu	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	veux	vouloir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	faisait	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	depuis	depuis	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	début	début	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	année	année	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	jours	jour	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	on	on	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	décloisonnait	décloisonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	nos	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classes.	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	L'	L'	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignante	enseignant	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
27	P	P	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3354
# text = « Alors c'est l'enseignante P qui était plus demandeuse d'un dispositif de groupes de niveaux .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Alors	Alors	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	c'	ce	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	P	P	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	demandeuse	demandeur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	groupes	groupe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	niveaux	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3355
# text = Ça faisait un moment qu'elle me tannait .
1	Ça	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	moment	moment	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	me	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	tannait	tanner	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3356
# text = Moi , je me rendais compte que j'avais du mal à lâcher mes élèves ;
1	Moi	lui	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	je	je	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	me	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	rendais	rendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	j'	j'	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	avais	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	du	de+le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mal	mal	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lâcher	lâcher	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mes	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3357
# text = donc voilà .
1	donc	donc	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	voilà	voilà	INT	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3358
# text = Mais ceci dit , je pense maintenant que c'est vraiment une nécessité .
1	Mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	ceci	ceci dit	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dit	ceci dit	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	je	je	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	maintenant	maintenant	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	c'	ce	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	vraiment	vraiment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nécessité	nécessité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3359
# text = Je pense que c'était un souhait personnel de la part de l'enseignante P .
1	Je	je	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pense	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	souhait	souhait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	personnel	personnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	part	part	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	P	P	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3360
# text = C'est un truc qui la botte bien » ( L'enseignante C )
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	truc	truc	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	la	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	botte	botter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	bien	bien	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	L'	L'	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
13	C	C	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3361
# text = Ainsi , durant le troisième trimestre , l'enseignante C a pris en charge , tous les matins de la semaine , un petit groupe d'élèves « faibles » en lecture / écriture ( une douzaine d'élèves appartenant aux classes de CP ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	durant	durant	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trimestre	trimestre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignante	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
10	C	C	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	charge	charge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
16	tous	tout	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	matins	matin	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	semaine	semaine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	petit	petit	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	groupe	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	faibles	faible	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	/	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	douzaine	douzaine	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	appartenant	appartenir	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	aux	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classes	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	CP	CP	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3362
# text = A l'inverse , l'enseignante P a pris en charge les élèves « bons » et « moyens » appartenant également aux deux classes de CP .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	P	P	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	bons	bon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	moyens	moyens	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	appartenant	appartenir	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	également	également	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	deux	deux	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	classes	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	CP	CP	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3363
# text = L'enseignante C travaille des compétences de base en lecture ( reconnaissances de mots / syllabes dans un texte , déchiffrage de mots inconnus ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travaille	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compétences	compétence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	base	base	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	reconnaissances	reconnaissance	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	/	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	syllabes	syllabe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	déchiffrage	déchiffrage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mots	mot	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	inconnus	inconnu	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3364
# text = L'enseignante P , quant à elle , travaille des compétences de lecture plus approfondies ( déchiffrage de mots inconnus dans des textes , etc. ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	quant	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	à	quant à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	elle	lui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	travaille	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	approfondies	approfondi	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	déchiffrage	déchiffrage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
19	mots	mot	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	inconnus	inconnu	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	textes	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
25	etc.	etc.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3365
# text = Les enseignantes de CE1 ( enseignant C1 et N ) n'ont pas participé au dispositif inter-classes mis en oeuvre par les enseignantes de CP au troisième trimestre .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CE1	CE1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	C1	C1	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	N	N	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	CP	CP	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	troisième	troisième	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	trimestre	trimestre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3366
# text = Plusieurs facteurs contextuels peuvent l'expliquer :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	facteurs	facteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	contextuels	contextuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3367
# text = le fait qu'il y ait deux enseignantes à mi-temps qui exercent en classe de CE1 n'a pas facilité les concertations et les ajustements entre les enseignants de cycle 2 pour participer collectivement au dispositif mis en oeuvre par les enseignantes de CP .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ait	avoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	exercent	exercer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	CE1	CE1	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	facilité	faciliter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	concertations	concertation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	ajustements	ajustement	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cycle	cycle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	participer	participer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	collectivement	collectivement	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	au	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dispositif	dispositif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mis	mettre	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	CP	CP	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3368
# text = De plus , le contexte historique de l'école a également eu une influence .
1	De	de plus	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contexte	contexte	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	historique	historique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	influence	influence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3369
# text = En effet , l'enseignante N a continué à participer au dispositif inter-classes initié l'année précédente avec ses collègues enseignants de cycle 3 .
1	En	en effet	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	N	N	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	continué	continuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	participer	participer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	initié	initier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	précédente	précédent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	ses	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collègues	collègue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	cycle	cycle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	3	3	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3370
# text = Ce dispositif utilise le principe du « vase communiquant » entre sa classe et les autres classes d'élèves de cycle 3 .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	principe	principe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	vase	vase	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	communiquant	communiquer	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sa	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cycle	cycle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	3	3	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3371
# text = Une fois par semaine , l'enseignante N donne ses « bons » et « moyens » élèves à l'enseignante F , cette dernière donne ses élèves de CE2 à l'enseignante MJ qui , à son tour , donne ses élèves de CM1 à l'enseignante H qui , enfin , donne ses élèves de CM2 à l'enseignante S. Ce dispositif avait été mis en oeuvre , l'année précédente , pour répondre à deux objectifs :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fois	fois	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	semaine	semaine	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	N	N	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	donne	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	bons	bon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	moyens	moyens	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignante	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	F	F	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
24	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	dernière	dernier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	donne	donne	NOM	_	_	67	periph	_	_	_	_	_
27	ses	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	67	periph	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	CE2	CE2	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignante	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	MJ	MJ	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
38	son	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	tour	tour	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
41	donne	donner	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
42	ses	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	CM1	CM1	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enseignante	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	H	H	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	qui	qui	PRQ	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
52	enfin	enfin	ADV	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
54	donne	donner	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
55	ses	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	CM2	CM2	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	à	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
60	l'	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	enseignante	enseignant	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	S.	S.	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	Ce	Ce	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	dispositif	dispositif	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	avait	avoir	VRB	_	_	66	aux	_	_	_	_	_
66	été	être	VPP	_	_	67	aux	_	_	_	_	_
67	mis	mettre	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
68	en	en	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	année	année	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
73	précédente	précédent	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
75	pour	pour	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
76	répondre	répondre	VNF	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	à	à	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	deux	deux	NUM	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	objectifs	objectif	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3372
# text = effectuer des ateliers de remédiation en lecture / écriture pour les élèves de CE1 « faibles lecteurs » et constituer des groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes en cycle 3 pour enseigner l'histoire .
1	effectuer	effectuer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ateliers	atelier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	remédiation	remédiation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	lecture	lecture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	/	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
9	écriture	écriture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	CE1	CE1	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	faibles	faible	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	lecteurs	lecteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	constituer	constituer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	groupes	groupe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveaux	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	homogènes	homogène	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	cycle	cycle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	3	3	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
33	enseigner	enseigner	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	histoire	histoire	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3373
# text = Ce dispositif a ainsi été renouvelé cette année .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	renouvelé	renouveler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	année	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3374
# text = L'enseignante N se retrouve une fois par semaine avec un petit groupe d'élèves dits « faibles » en lecture / écriture .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	N	N	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fois	fois	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	semaine	semaine	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	petit	petit	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	groupe	groupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	faibles	faible	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	/	sur	PUNC	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	écriture	écriture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3375
# text = Ce dispositif , selon ses propos , lui permet ainsi d'aider plus efficacement ces élèves en difficulté .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	ses	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propos	propos	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	lui	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aider	aider	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	efficacement	efficacement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3376
# text = « Durant cette période , je travaille beaucoup de global .
1	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Durant	Durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	période	période	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	je	je	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	travaille	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	beaucoup	beaucoup de	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	de	beaucoup de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	global	global	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3377
# text = On fait du décodage au coup par coup quand se trouve le besoin .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de+le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	décodage	décodage	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	coup	coup	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	coup	coup	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	quand	quand	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trouve	trouver	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	besoin	besoin	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3378
# text = Donc on travaille sur l'album qu'on a terminé .
1	Donc	donc	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	on	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	travaille	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	album	album	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	terminé	terminer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3379
# text = Par contre là , ils découvrent le texte à chaque fois et après on fait des petits jeux avec des étiquettes :
1	Par	par	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	contre	contre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	là	là	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	découvrent	découvrir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	chaque	chaque	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fois	fois	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	après	après	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	fait	faire	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	petits	petit	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	jeux	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	étiquettes	étiquette	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3380
# text = il faut qu'ils remettent des syllabes dans l'ordre , à plusieurs , etc. Et puis bon , quand j'ai un élève en difficulté , je le prends à part en approfondi afin qu'il m'explique les raisons pour lesquelles il n'arrive pas à lire , pourquoi il bloque , etc .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	remettent	remettre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	syllabes	syllabe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ordre	ordre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
15	etc.	etc.	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
16	Et	Et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	puis	puis	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	bon	bon	ADJ	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	quand	quand	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
21	j'	j'	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	ai	avoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élève	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
28	je	je	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	le	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	prends	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	part	part	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	approfondi	approfondir	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	afin	afin que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	qu'	afin que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	m'	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	explique	expliquer	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	raisons	raison	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
43	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	il	il	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	n'	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	arrive	arriver	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	lire	lire	VNF	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
51	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
52	il	il	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	bloque	bloquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	etc	etc.	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3381
# text = » ( L'enseignante N )
1	»	»	PUNC	_	_	0	punc	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	N	N	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3382
# text = 4.3 - Les interrelations entre le personnel de l'école durant les temps hors de la classe
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	personnel	personnel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3383
# text = 4.3.1 - L'observation des interrelations
1	4.3.1	4.3.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3384
# text = Le collectif d'enseignants de l'école des Marais est composé de 4 enseignantes travaillant à plein temps , 3 enseignantes à mi-temps et 1 enseignante à & 194;& 190; temps .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectif	collectif	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Marais	Marais	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	4	4	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	travaillant	travailler	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plein	plein	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	3	3	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	1	1	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignante	enseignant	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	¾	¾	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	temps	temps	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3385
# text = Durant l'année scolaire , trois enseignantes sont parties et ont été remplacées par celles titulaires du poste .
1	Durant	durant	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	année	année	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	parties	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	remplacées	remplacer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	titulaires	titulaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	poste	poste	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3386
# text = L'école est composée d'un étage .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	étage	étage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3387
# text = Au rez-de-chaussée se trouvent 3 classes d'élèves ( 1 classe de CP , 1 classe de CE1 et 1 classe de CE2 / CM1 ) , la salle « de photocopie » , la salle de cantine et le bureau de la directrice .
1	Au	à	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	rez-de-chaussée	rez-de-chaussée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	3	3	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	classes	classe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	CE1	CE1	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	1	1	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CE2	CE2	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
25	CM1	CM1	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	salle	salle	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	photocopie	photocopie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	salle	salle	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	cantine	cantine	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	bureau	bureau	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	directrice	directrice	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3388
# text = Au premier étage , se trouvent 4 classes d'élèves , 1 salle « informatique » et 1 salle pour les membres du RASED .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étage	étage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	4	4	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	salle	salle	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	informatique	informatique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	salle	salle	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	membres	membre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	RASED	RASED	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3389
# text = Durant la journée , toutes les enseignantes passent au moins une fois dans la salle de « photocopie » .
1	Durant	durant	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	journée	journée	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	toutes	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	passent	passer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	moins	moins	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	fois	fois	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	salle	salle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	photocopie	photocopie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3390
# text = Le matin , avant le début des enseignements , un rite s'est peu à peu installé au niveau des tours de rôle entre les enseignantes .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	matin	matin	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	avant	avant	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	début	début	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignements	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rite	rite	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
14	peu	peu à peu	NOM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	à	peu à peu	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peu	peu à peu	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	installé	installer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tours	tour	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	rôle	rôle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3391
# text = La directrice , l'enseignante F et l'enseignante C3 arrivent généralement tôt le matin pour effectuer des photocopies puis arrivent ensuite les autres enseignantes .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directrice	directrice	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	F	F	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	C3	C3	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	arrivent	arriver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	généralement	généralement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tôt	tôt	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	matin	matin	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	effectuer	effectuer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	photocopies	photocopie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	arrivent	arriver	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	ensuite	ensuite	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3392
# text = Dans cette salle de « photocopie » se trouvent plusieurs éléments matériels indiquant ses diverses fonctions :
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	salle	salle	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	photocopie	photocopie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	éléments	élément	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	matériels	matériel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	indiquant	indiquer	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	diverses	divers	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fonctions	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3393
# text = La photocopieuse :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	photocopieuse	photocopieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3394
# text = un lieu où les enseignantes préparent leurs séances d'enseignement
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	où	où	PRQ	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	préparent	préparer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séances	séance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3395
# text = Le tableau d'affichage :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	affichage	affichage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3396
# text = un lieu d'information concernant la coordination des actions collectives entre enseignantes , puis entre enseignantes et membres du RASED
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	coordination	coordination	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	actions	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	collectives	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	membres	membre	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	RASED	RASED	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3397
# text = Des casiers « individuels » pour chaque enseignante :
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	casiers	casier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	individuels	individuel	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	chaque	chaque	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3398
# text = un lieu où circulent les informations destinées individuellement aux enseignantes .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lieu	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	où	où	PRQ	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
4	circulent	circuler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	informations	information	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
7	destinées	destiner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	individuellement	individuellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3399
# text = Durant les temps de récréations ( matin et midi ) , les enseignantes , qui n'ont pas la charge de surveiller les élèves , se retrouvent régulièrement dans la salle de cantine .
1	Durant	durant	NOM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	récréations	récréation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	matin	matin	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	midi	midi	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	surveiller	surveiller	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	salle	salle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	cantine	cantine	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3400
# text = Elles ont aménagé , près d'une table , un coin café et thé .
1	Elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	aménagé	aménager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	près	près de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	près de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	table	table	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	coin	coin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	café	café	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	thé	thé	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3401
# text = Durant les temps du midi , elles mangent dans la salle « informatique » .
1	Durant	durant	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	midi	midi	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	elles	elles	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	mangent	manger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	salle	salle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	informatique	informatique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3402
# text = Les interrelations entre les membres du collectif de l'école ont été décrites à partir de 37 séquences observées ( 14 au premier trimestre et 23 au second trimestre ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	membres	membre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	collectif	collectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	décrites	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à partir de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	partir	à partir de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	à partir de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	37	37	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	séquences	séquence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	observées	observer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	14	14	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	premier	premier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	trimestre	trimestre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	23	23	NUM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	second	second	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	trimestre	trimestre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3403
# text = Ces séquences ont été observées dans deux lieux et deux moments de la journée scolaire :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	séquences	séquence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lieux	lieux	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	moments	moment	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	journée	journée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3404
# text = la salle de « cantine » durant les temps de récréation du matin et la salle « informatique » durant les temps du midi .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	salle	salle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	cantine	cantine	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	récréation	récréation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	matin	matin	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	salle	salle	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	informatique	informatique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	midi	midi	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3405
# text = Ont été notées les présences des acteurs de l'école et le contenu de leurs échanges [ 96 ] .
1	Ont	avoir	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	été	être	VPP	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	notées	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	présences	présence	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contenu	contenu	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	échanges	échange	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	[	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	96	96	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	]	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3406
# text = Les données montrent que la salle de cantine et la salle « informatique » sont , dans tous les cas observés , fréquentées par plus d'une enseignante .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	salle	salle	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cantine	cantine	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	salle	salle	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	informatique	informatique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	tous	tout	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cas	cas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	observés	observer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	fréquentées	fréquenter	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignante	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3407
# text = Quatre enseignantes , en moyenne , mangent le midi dans la salle informatique .
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	en	en moyenne	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	moyenne	en moyenne	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	mangent	manger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	midi	midi	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	salle	salle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	informatique	informatique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3408
# text = Parmi ces dernières , les enseignantes F , P , MJ et C sont régulièrement présentes .
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dernières	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	F	F	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	P	P	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	MJ	MJ	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	C	C	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	présentes	présent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3409
# text = Les autres acteurs de l'école ont été peu observés .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	acteurs	acteur	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3410
# text = L'enseignante de grande section de maternelle et la psychologue scolaire ont été observées durant les temps de récréation du matin dans 4 % des cas .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	grande	grand	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	section	section	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	maternelle	maternelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	psychologue	psychologue	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	temps	temps	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	récréation	récréation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	matin	matin	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cas	cas	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3411
# text = La maîtresse E a été présente dans
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtresse	maître	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	E	E	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	présente	présent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3412
# text = 8 % des cas durant les temps de récréations et 7 % des cas durant les temps du midi .
1	8	8	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	récréations	récréation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	7	7	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	%	pourcent	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cas	cas	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	temps	temps	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	midi	midi	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3413
# text = Au niveau du contenu des interactions , les données montrent que les sujets relatifs aux difficultés des élèves ( 18 % ) , aux pratiques d'enseignement ( 20 % ) et aux pratiques enseignantes hors de la classe ( 16 % ) font majoritairement l'objet de discussion entre les acteurs de l'école .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	données	donnée	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
14	relatifs	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	18	18	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	%	pourcent	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	20	20	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	%	pourcent	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	hors	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	hors de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	16	16	NUM	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	%	pourcent	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	font	faire	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
45	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	objet	objet	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	discussion	discussion	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	entre	entre	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	acteurs	acteur	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	école	école	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3414
# text = Viennent ensuite les sujets hors scolaire ( 10 % ) , les sujets concernant l'administration et l'organisation du travail enseignant dans l'école ( 10 % ) et les projets et dispositifs inter-classes ( 10 % ) .
1	Viennent	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ensuite	ensuite	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
5	hors	hors	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	10	10	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	%	pourcent	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	concernant	concerner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	administration	administration	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	organisation	organisation	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	10	10	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	%	pourcent	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	projets	projet	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	inter-classes	inter-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	10	10	NUM	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	%	pourcent	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3415
# text = Les données montrent d'autre part que les sujets de discussion ne sont pas dépendants des lieux fréquentés par les acteurs de l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'autre part	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	autre	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	part	d'autre part	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	discussion	discussion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lieux	lieux	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fréquentés	fréquenter	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3416
# text = Concernant les sujets relatifs aux difficultés des élèves , 60 % des interactions ont concerné les difficultés comportementales des élèves .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujets	sujet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	relatifs	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	60	60	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	%	pourcent	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	concerné	concerner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3417
# text = Les sujets de discussion centrés sur les pratiques d'enseignement ont concerné , dans 40 % des cas , les modalités de prise en charge des élèves en difficulté comportementale en situation d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	discussion	discussion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	centrés	centrer	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	concerné	concerner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	40	40	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	%	pourcent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cas	cas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3418
# text = Enfin les sujets de discussion relatifs aux pratiques enseignantes hors de la classe ont concerné majoritairement les relations avec les parents d'élèves ( 25 % ) , l'utilisation de l'outil informatique ( 16 % ) , le travail de coordination avec les membres du RASED ( 16 % ) et la surveillance durant les temps de récréation ( 16 % ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujets	sujet	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	discussion	discussion	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	relatifs	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	hors	hors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	hors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	concerné	concerner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	relations	relation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	parents	parent	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	25	25	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	utilisation	utilisation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	outil	outil	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	informatique	informatique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	16	16	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	%	pourcent	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	travail	travail	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	coordination	coordination	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	avec	avec	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	membres	membre	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	RASED	RASED	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	16	16	NUM	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	%	pourcent	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	surveillance	surveillance	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
56	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	temps	temps	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	récréation	récréation	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
62	16	16	NUM	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	%	pourcent	NOM	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3419
# text = Graphique 3 - fréquence ( en % ) des contenus des interactions observées entre le personnel de l'école des Marais durant les moments informels hors de la classe
1	Graphique	graphique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-fréquence	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	fréquence	 NUMBER-fréquence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	contenus	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observées	observer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	personnel	personnel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Marais	Marais	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moments	moment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informels	informel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	hors	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	de	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3420
# text = 4.3.2 - Les déclarations des enseignants
1	4.3.2	4.3.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3421
# text = 91 fiches d'interactions ont été relevées dont 58 au premier trimestre ( moyenne de 7 fiches par enseignant pour les enseignants à plein-temps , écart-type de 1 , 09 ; moyenne de 4 fiches pour les enseignants à & 194;& 189; temps , un écart-type de 2 , 4 ) et 33 fiches au second trimestre ( enseignantes à plein temps : moyenne : 5 , écart-type : 1 , 9 ; enseignantes à & 194;& 189; temps : moyenne : 0 , 5 , écart-type , 0 , 5 ) .
1	91	91	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fiches	fiche	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interactions	interaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	relevées	relever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	58	58	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	premier	premier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trimestre	trimestre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	moyenne	moyenne	NOM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	7	7	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fiches	fiche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plein-temps	plein	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
26	écart-type	écart	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	,	1 , 09	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	09	09	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
32	moyenne	moyenne	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	4	4	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	fiches	fiche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	½	½	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	temps	temps	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
43	un	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	écart-type	écart	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	2	2	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	,	2 , 4	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	4	4	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	33	33	NUM	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	fiches	fiche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	au	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	second	second	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	trimestre	trimestre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	à	à	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	plein	plein	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	temps	temps	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	:	:	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
62	moyenne	moyenner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	:	:	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
64	5	5	NUM	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
66	écart-type	écart	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
67	:	:	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
68	1	1	NUM	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
69	,	1 , 9	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
70	9	9	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	;	;	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
72	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	à	à	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	½	½	ADJ	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	temps	temps	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	:	:	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
77	moyenne	moyenner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	:	:	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
79	0	0	NUM	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
80	,	0 , 5	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
81	5	5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
82	,	,	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
83	écart-type	écart-type	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
84	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
85	0	0	NUM	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
86	,	0 , 5	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
87	5	5	NUM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
88	)	)	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
89	.	.	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3422
# text = Dans le tableau ci-dessous sont indiqués les pourcentages de cas où les acteurs de l'école ont été classés aux rangs 1 ou 2 [ 97 ] .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	classés	classer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	rangs	rang	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	1	1	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	[	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	97	97	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	]	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3423
# text = De plus , sont indiqués les sujets de discussion dominants en fonction des acteurs ( sujets représentant au minimum 70 % des échanges ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	discussion	discussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dominants	dominant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	sujets	sujet	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	représentant	représenter	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	minimum	minimum	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	70	70	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	%	pourcent	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	échanges	échange	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3424
# text = Tableau 45 & 226;& 128;& 147; Les interrelations entre les acteurs de l'école des Marais durant les moments informels :
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	45	45	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Marais	Marais	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	moments	moment	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	informels	informel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3425
# text = les acteurs qui ont été régulièrement destinataires des échanges avec les enseignants ( en % ) et leurs sujets de discussion dominants
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	destinataires	destinataire	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	échanges	échange	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	sujets	sujet	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	discussion	discussion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dominants	dominant	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3426
# text = Les résultats montrent qu'au premier trimestre , les enseignantes déclarent interagir majoritairement avec l'enseignante X et l'enseignante C2 puis , dans une moindre mesure , avec les enseignantes MJ , F et H. A l'inverse , elles déclarent interagir peu fréquemment avec les enseignantes N et C1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	déclarent	déclarer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	interagir	interagir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	X	X	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	C2	C2	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	puis	puis	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	moindre	moindre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	mesure	mesure	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	MJ	MJ	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	F	F	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	H.	H.	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	A	A	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	inverse	inverse	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	elles	elles	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	déclarent	déclarer	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
43	interagir	interagir	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	peu	peu	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	N	N	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	C1	C1	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3427
# text = Les données montrent , d'autre part , que les membres du RASED et le personnel municipal ne sont jamais choisis comme les destinataires privilégiés des interactions des enseignantes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	d'	d'autre part	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	autre	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	part	d'autre part	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	membres	membre	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	RASED	RASED	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	personnel	personnel	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	municipal	municipal	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	jamais	jamais	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	choisis	choisir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	destinataires	destinataire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	interactions	interaction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3428
# text = Au deuxième trimestre , les interlocutrices privilégiées sont les enseignantes F , MJ , C2 et dans une moindre mesure l'enseignante P. Les membres du RASED , l'enseignante C1 et le personnel municipal ne sont pas des destinataires avec lesquels les enseignantes déclarent régulièrement échanger .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interlocutrices	interlocuteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	privilégiées	privilégier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	F	F	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	MJ	MJ	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	C2	C2	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	moindre	moindre	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	mesure	mesure	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignante	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	P.	P.	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Les	Les	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	membres	membre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	RASED	RASED	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignante	enseignant	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
31	C1	C1	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	personnel	personnel	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	municipal	municipal	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	destinataires	destinataire	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
42	lesquels	lequel	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	déclarent	déclarer	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	échanger	échanger	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3429
# text = Au niveau du contenu des interactions , les enseignantes déclarent majoritairement échanger avec les acteurs de l'école à propos des sujets hors scolaire ( 34 % au premier trimestre et 40 % au deuxième trimestre ) , des difficultés des élèves ( 35 % et 27 % ) et de l'organisation du travail enseignant au premier trimestre ( 24 % ) .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	échanger	échanger	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	propos	propos	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	sujets	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hors	hors	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	34	34	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	au	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	premier	premier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	trimestre	trimestre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	40	40	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	%	pourcent	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	au	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	deuxième	deuxième	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	trimestre	trimestre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
40	difficultés	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	35	35	NUM	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	%	pourcent	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	27	27	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	%	pourcent	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	48	para	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	organisation	organisation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	du	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	travail	travail	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	enseignant	enseigner	VPR	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	au	à	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	premier	premier	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	trimestre	trimestre	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	24	24	NUM	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	%	pourcent	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3430
# text = Il n'y a pas beaucoup d'acteurs de l'école qui se différencient .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	différencient	différencier	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3431
# text = Au premier trimestre , les enseignantes indiquent majoritairement échanger à propos des sujets hors scolaire avec l'enseignante H. Au deuxième trimestre ce sont avec les enseignantes C2 , H , P ainsi que le personnel municipal avec lesquels elles déclarent régulièrement discuter des sujets hors scolaires .
1	Au	à	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	indiquent	indiquer	VRB	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
8	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	échanger	échanger	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à propos de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	propos	à propos de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignante	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	H.	H.	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	Au	Au	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	deuxième	deuxième	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	trimestre	trimestre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	ce	ce	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	C2	C2	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	H	H	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	P	P	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	ainsi	ainsi que	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	ainsi que	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	personnel	personnel	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
37	municipal	municipal	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
39	lesquels	lequel	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	elles	elles	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	déclarent	déclarer	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
42	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	discuter	discuter	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sujets	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	hors	hors	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	scolaires	scolaire	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3432
# text = 5 - Les comparaisons inter-écoles
1	5	5	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3433
# text = Dans cette partie , nous comparerons les éléments décrits précédemment dans le but de dégager des différences / ressemblances entre les écoles .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	comparerons	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	décrits	décrire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	précédemment	précédemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans le but de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	dans le but de	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	dans le but de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	dans le but de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dégager	dégager	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	différences	différence	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	/	ou	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3434
# text = Cette comparaison permettra d'identifier des indicateurs relatifs aux processus qui participent à produire et à faire évoluer les pratiques collectives des enseignants .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	identifier	identifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	participent	participer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	produire	produire	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	faire	faire	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	évoluer	évoluer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	collectives	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3435
# text = Nous comparerons , dans un premier temps , les dispositifs pédagogiques inter-classes mis en oeuvre par les enseignants de cycle 2 au sein des trois écoles primaires .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	comparerons	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mis	mettre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	DET	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	trois	trois	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	écoles	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	primaires	primaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3436
# text = Nous nous réfèrerons aux enjeux individuels et collectifs des enseignants ainsi qu'aux ressources et contraintes propres aux contextes des écoles qui ont déclenché l'élaboration et l'évolution des dispositifs inter-classes .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	réfèrerons	référer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	individuels	individuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	collectifs	collectif	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ainsi	ainsi que	COO	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	ainsi que	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	contraintes	contrainte	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	propres	propre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	contextes	contexte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	déclenché	déclencher	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élaboration	élaboration	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	évolution	évolution	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	inter-classes	inter-	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3437
# text = Dans un deuxième temps , nous comparerons les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels en fonction du contexte des écoles puis des ressources personnelles des acteurs impliqués dans ces interrelations .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	comparerons	comparer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interrelations	interrelation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	puis	puis	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	ressources	ressource	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	personnelles	personnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	impliqués	impliquer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	interrelations	interrelation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3438
# text = La comparaison effectuée au sein de cette partie , outre qu'elle a pour objectif d'apporter une intelligibilité sur les conditions de production des pratiques collectives enseignantes , est un moyen heuristique pour décrire les différentes configurations de ces pratiques en fonction des écoles .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
3	effectuée	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sein	au sein de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	partie	partie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	outre	outre que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	qu'	outre que	CSU	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
12	elle	elle	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	objectif	objectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	apporter	apporter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	production	production	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collectives	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	moyen	moyen	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	heuristique	heuristique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	décrire	décrire	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	différentes	différent	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	configurations	configuration	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	pratiques	pratique	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	fonction	fonction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	écoles	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3439
# text = Cette étape nous permettra ensuite d'étudier , dans le chapitre 9 , les relations entre les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement et les configurations particulières de pratiques collectives enseignantes mises en oeuvre au sein des trois écoles primaires .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étape	étape	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	étudier	étudier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	chapitre	chapitre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	9	9	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	prise	prise	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	configurations	configuration	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
35	particulières	particulier	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	collectives	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	mises	mettre	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	au	au sein de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	sein	au sein de	DET	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	au sein de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	trois	trois	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	écoles	école	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	primaires	primaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3440
# text = 5.1 - Les dispositifs pédagogiques inter-classes en cycle 2
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	5.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cycle	cycle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3441
# text = Pour comparer les dispositifs inter-classes en lecture / écriture mis en oeuvre par les enseignants de cycle 2 au sein des écoles étudiées , nous proposons de synthétiser , dans le tableau ci-dessous , les éléments décrits précédemment dans les monographies d'école autour de 4 axes d'analyse :
1	Pour	pour	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	comparer	comparer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	inter-classes	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	lecture	lecture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	/	ou	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	écriture	écriture	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	mis	mettre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cycle	cycle	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	étudiées	étudier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	synthétiser	synthétiser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tableau	tableau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	éléments	élément	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	décrits	décrire	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	précédemment	précédemment	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	monographies	monographie	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	autour	autour de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
45	de	autour de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	4	4	NUM	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	axes	axe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	analyse	analyse	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	:	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3442
# text = les éléments qui ont déclenché l'élaboration des dispositifs inter-classes ( éléments liés aux contextes de l'action et/ou aux caractéristiques personnelles des enseignants ) , les enjeux collectifs des enseignants vis à vis des dispositifs , l'évolution de ces dispositif durant l'année scolaire puis , pour finir , les éléments qui ont déclenché cette évolution .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	déclenché	déclencher	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élaboration	élaboration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	éléments	élément	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	liés	lier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contextes	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et/ou	et-ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	personnelles	personnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enjeux	enjeu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
29	collectifs	collectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	vis	vis	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	vis	vis	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	évolution	évolution	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	dispositif	dispositif	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	durant	durant	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	année	année	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	puis	puis	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	pour	pour	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
50	finir	finir	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
52	les	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	éléments	élément	NOM	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
54	qui	qui	PRQ	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
55	ont	avoir	VRB	_	_	56	aux	_	_	_	_	_
56	déclenché	déclencher	VPP	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	cette	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	évolution	évolution	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3443
# text = Tableau 46 & 226;& 128;& 147; Les dispositifs inter-classes ( en lecture / écriture ) mis en oeuvre par les enseignants de cycle 2 en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	46	46	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	ou	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	mis	mettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	trois	trois	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	écoles	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	primaires	primaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3444
# text = Nous remarquons que les dispositifs inter-classes sont , au sein des trois écoles , générés par des éléments liés aux contextes d'action des enseignants .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
10	sein	au sein de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	générés	générer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	éléments	élément	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	liés	lier	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contextes	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3445
# text = Ces éléments sont soit d'ordre social ( présence d'une personne surnuméraire dans le collectif d'enseignants ) ou bien d'ordre historique ( décisions prises l'année précédente par le collectif d'enseignants ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	soit	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ordre	ordre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	présence	présence	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	personne	personne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
21	bien	bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ordre	ordre	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
24	historique	historique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	décisions	décision	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	prises	prendre	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	année	année	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	précédente	précédent	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collectif	collectif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignants	enseignant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3446
# text = Néanmoins , ces dispositifs ne sont pas uniquement déterminés par le contexte d'action .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	uniquement	uniquement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	déterminés	déterminer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contexte	contexte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3447
# text = Leur forme et leur contenu sont , dans certains cas , influencés par les ressources personnelles des enseignants construites dans et par leur trajectoire professionnelle antérieure ( connaissances relatives à la mise en place d'ateliers-jeux , de dispositifs d'évaluation , de projets de production écrite , etc. ) .
1	Leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	forme	forme	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contenu	contenu	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	certains	certain	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	influencés	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	personnelles	personnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	construites	construire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	trajectoire	trajectoire	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	antérieure	antérieur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	relatives	relatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	mise	mise	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	place	place	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	ateliers-jeux	atelier-jeu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	évaluation	évaluation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
43	de	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	projets	projet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	production	production	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	écrite	écrire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	etc.	etc.	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3448
# text = Les enjeux collectifs des dispositifs inter-classes en lecture / écriture ne sont pas tous centrés sur l'aide aux élèves en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeux	enjeu	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	collectifs	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	/	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	écriture	écriture	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	tous	tout	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	aide	aide	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3449
# text = Certains visent d'autres objectifs comme ceux de l'école Etienne :
1	Certains	certains	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	visent	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	objectifs	objectif	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	ceux	celui	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3450
# text = les enseignants élaborent , au premier trimestre , le dispositif afin , entre autres , de « rentabiliser » le temps de travail de l'assistante d'éducation .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	élaborent	élaborer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	trimestre	trimestre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	autres	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	rentabiliser	rentabiliser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	le	le temps de	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	temps	le temps de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	le temps de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	assistante	assistant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	éducation	éducation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3451
# text = Au deuxième trimestre de l'année scolaire , le dispositif est créé afin de mettre en oeuvre un projet de cycle 2 ( incluant les élèves de grande section maternelle ) centré sur la production d'un support écrit ( poème , comte , récit , etc. ) puis sur la valorisation de ce support auprès des parents d'élèves et des autres élèves de l'école .
1	Au	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	créé	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	afin	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mettre	mettre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	projet	projet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cycle	cycle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	2	2	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	incluant	inclure	VPR	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	grande	grand	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	section	section	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	maternelle	maternel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	centré	centrer	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	production	production	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	support	support	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	écrit	écrire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
41	poème	poème	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	comte	comte	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	récit	récit	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	etc.	etc.	ADV	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	puis	puis	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	valorisation	valorisation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	ce	ce	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	support	support	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	auprès	auprès de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
57	des	auprès de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	parents	parent	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	élèves	élève	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	59	para	_	_	_	_	_
63	autres	autre	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
64	élèves	élève	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	école	école	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3452
# text = Il est nécessaire de rappeler que les enjeux individuels des enseignants vis à vis des dispositifs inter-classes ne se réduisent pas aux enjeux collectifs de ces dispositifs .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	rappeler	rappeler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enjeux	enjeu	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
9	individuels	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	vis	vis	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	vis	vis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	réduisent	réduire	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enjeux	enjeu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	collectifs	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3453
# text = Selon les ressources et contraintes liées aux contextes d'action et les ressources personnelles des enseignants , les enjeux individuels peuvent varier .
1	Selon	selon	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ressources	ressource	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	contraintes	contrainte	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	liées	lier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	contextes	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	ressources	ressource	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	personnelles	personnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enjeux	enjeu	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	individuels	individuel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	varier	varier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3454
# text = Certains des enseignants peuvent souhaiter participer au dispositif inter-classes afin d'améliorer la prise en charge de leurs élèves en difficulté alors que d'autres peuvent vouloir y participer afin d'améliorer leur intégration au sein du collectif d'enseignants ( objectif de socialisation professionnelle ) ou bien de valoriser leur image professionnelle ( en valorisant la production de leurs élèves au sein du dispositif auprès des collègues et/ou des parents d'élèves ) .
1	Certains	certains	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	souhaiter	souhaiter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	participer	participer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	d'	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	améliorer	améliorer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	prise	prise	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	charge	charge	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	alors	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	alors que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	autres	autre	ADJ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	vouloir	vouloir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	y	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	participer	participer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	afin	afin de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	améliorer	améliorer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	intégration	intégration	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	au	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	sein	au sein de	DET	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	du	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	collectif	collectif	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	objectif	objectif	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	socialisation	socialisation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
47	ou	ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	bien	bien	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
50	valoriser	valoriser	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	leur	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	image	image	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
56	valorisant	valoriser	VPR	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	production	production	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	leurs	son	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	élèves	élève	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	au	au sein de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
63	sein	au sein de	DET	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	du	au sein de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	dispositif	dispositif	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	auprès	auprès de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	des	auprès de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	collègues	collègue	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	et/ou	et-ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	des	de	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	parents	parent	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	d'	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	élèves	élève	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3455
# text = Cependant , comme l'indiquent Crozier et Freidberg ( 1981 ) , les acteurs ( les enseignants ) n'ont pas le choix d'articuler leurs enjeux individuels aux contraintes imposées par les enjeux collectifs du système d'action concret dans lequel ils s'investissent .
1	Cependant	cependant	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	comme	comme	CSU	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	indiquent	indiquer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Crozier	Crozier	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Freidberg	Freidberg	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1981	1981	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	choix	choix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	articuler	articuler	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enjeux	enjeu	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	individuels	individuel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	contraintes	contrainte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	imposées	imposer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enjeux	enjeu	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	collectifs	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	système	système	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	action	action	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	concret	concret	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
42	lequel	lequel	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ils	ils	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
44	s'	s'	CLI	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	investissent	investir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3456
# text = Les dispositifs inter-classes évoluent durant l'année scolaire en fonction d'éléments « déstabilisants » liés aux contextes d'action ou bien aux caractéristiques personnelles des enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	inter-classes	inter-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évoluent	évoluer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	année	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éléments	élément	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	déstabilisants	déstabilisant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	liés	lier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	contextes	contexte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	action	action	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou bien	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	bien	ou bien	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	personnelles	personnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3457
# text = Ces éléments peuvent venir de l'extérieur du système d'action concret qui structure le dispositif :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	venir	venir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	extérieur	extérieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	système	système	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	concret	concret	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	structure	structurer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3458
# text = l'arrivée de nouveaux enseignants ( école Etienne ) , le nouveau travail collaboratif des enseignants avec l'assistante d'éducation , l'augmentation au fil de l'année des écarts de niveaux entre les élèves , etc. Ils peuvent , à l'inverse , être endogènes au système d'action concret : ( re ) définition des objectifs et moyens relatifs au fonctionnement du dispositif , difficultés dans la prise en charge des tâches d'enseignement durant la mise en oeuvre du dispositif , conflits avec un acteur de l'école participant au dispositif ( le maître E de l'école des Marais ) , etc .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	arrivée	arrivé	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
14	collaboratif	collaboratif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	assistante	assistant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	éducation	éducation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	augmentation	augmentation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fil	fil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	année	année	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	écarts	écart	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	niveaux	niveau	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	entre	entre	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
38	etc.	etc.	ADV	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	Ils	Ils	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
40	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	inverse	inverse	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	être	être	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
47	endogènes	endogène	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	au	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	système	système	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	action	action	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	concret	concret	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	:	:	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	re	ré	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	définition	définition	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	objectifs	objectif	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	moyens	moyens	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	relatifs	relatif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	au	à	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	du	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	dispositif	dispositif	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	difficultés	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
69	dans	dans	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	la	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	prise	prise	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	en	en	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	charge	charge	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	des	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
75	tâches	tâche	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	d'	de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	enseignement	enseignement	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	durant	durant	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
79	la	le	DET	_	_	80	spe	_	_	_	_	_
80	mise	mise	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	en	en	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	du	de	PRE	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
84	dispositif	dispositif	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	,	,	PUNC	_	_	86	punc	_	_	_	_	_
86	conflits	conflit	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	avec	avec	PRE	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	un	un	DET	_	_	89	spe	_	_	_	_	_
89	acteur	acteur	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	de	de	PRE	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	l'	le	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	école	école	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	participant	participer	VPR	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	au	à	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	dispositif	dispositif	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	(	(	PUNC	_	_	98	punc	_	_	_	_	_
97	le	le	DET	_	_	98	spe	_	_	_	_	_
98	maître	maître	NOM	_	_	95	parenth	_	_	_	_	_
99	E	E	NOM	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	de	de	PRE	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
101	l'	le	DET	_	_	102	spe	_	_	_	_	_
102	école	école	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
103	des	de	PRE	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	Marais	Marais	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	)	)	PUNC	_	_	98	punc	_	_	_	_	_
106	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
107	etc	etc.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
108	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3459
# text = 5.1.1 & 226;& 128;& 147; Bilan et interprétation des résultats
1	5.1.1	5.1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Bilan	Bilan	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3460
# text = Les dispositifs inter-classes en lecture / écriture construits par les collectifs d'enseignants constituent des artefacts pédagogiques où se cristallisent , au sens de Crozier et Friedberg ( 1981 ) , des systèmes d'action concrets .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	inter-classes	inter-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	/	ou	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	écriture	écriture	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	construits	construire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectifs	collectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	artefacts	artefact	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	cristallisent	cristalliser	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sens	sens	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Crozier	Crozier	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	1981	1981	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	systèmes	système	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	concrets	concret	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3461
# text = Ces systèmes forment des jeux dans lesquels s'élaborent des règles de régulation particulières entre les acteurs concernés .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	forment	former	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	jeux	jeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	lesquels	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	élaborent	élaborer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	règles	règle	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	régulation	régulation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	particulières	particulier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	concernés	concerner	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3462
# text = Les comportements des acteurs , impliqués dans ces jeux , sont influencés par deux types de mobiles interdépendants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comportements	comportement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	acteurs	acteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	impliqués	impliquer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	jeux	jeu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	influencés	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	types	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mobiles	mobile	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interdépendants	interdépendant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3463
# text = réaliser leurs enjeux individuels tout en participant à l'enjeu collectif du dispositif décidé par l'équipe pédagogique .
1	réaliser	réaliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	leurs	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	individuels	individuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tout	tout en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	en	tout en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	participant	participer	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enjeu	enjeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décidé	décider	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	équipe	équipe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3464
# text = Dans tout système d'action concret , il existe des zones d'incertitude qui sont plus ou moins maîtrisées par les acteurs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	tout	tout	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	système	système	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	action	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concret	concret	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	zones	zone	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	incertitude	incertitude	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
16	plus	plus ou moins	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
17	ou	plus ou moins	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	moins	plus ou moins	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	maîtrisées	maîtriser	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	acteurs	acteur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3465
# text = Ces incertitudes représentent des sources de pouvoir potentielles pour les acteurs leur permettant de préserver ou d'augmenter leur marge de liberté d'action personnelle .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	incertitudes	incertitude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	sources	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	potentielles	potentiel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	leur	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	permettant	permettre	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	préserver	préserver	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	augmenter	augmenter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	marge	marge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	liberté	liberté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	action	action	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	personnelle	personnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3466
# text = Selon les écoles , les dispositifs inter-classes ne fournissent pas les mêmes marges de manoeuvre aux acteurs dans leurs pratiques d'enseignement ( durant la participation à ces dispositifs ) :
1	Selon	selon	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	inter-classes	inter-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fournissent	fournir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	mêmes	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	marges	marge	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	manoeuvre	manoeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	participation	participation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3467
# text = A l'école Etienne , les dispositifs inter-classes restent relativement incertains quant aux pratiques d'enseignement prescrites par le collectif d'enseignants .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	restent	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	relativement	relativement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	incertains	incertain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	quant	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	aux	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prescrites	prescrire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3468
# text = Au premier trimestre , le dispositif n'a pas d'objectifs d'enseignement précis concernant les tâches centrées sur la lecture / écriture :
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectifs	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	précis	précis	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	concernant	concerner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâches	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	centrées	centrer	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	/	sur	PUNC	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	écriture	écriture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3469
# text = les enseignants ont la liberté des choix pédagogiques et didactiques .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	liberté	liberté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	choix	choix	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	didactiques	didactique	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3470
# text = Au second semestre , la marge de liberté des acteurs reste encore importante :
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	second	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	semestre	semestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marge	marge	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	liberté	liberté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	reste	rester	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	encore	encore	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	importante	important	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3471
# text = la seule contrainte collective des acteurs est liée au produit final attendu :
1	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seule	seul	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	contrainte	contrainte	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	collective	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	liée	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	produit	produit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	final	final	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	attendu	attendre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3472
# text = la réalisation d'une production écrite ( poème , récit , etc. ) .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réalisation	réalisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	production	production	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	écrite	écrire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	poème	poème	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	récit	récit	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	etc.	etc.	ADV	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3473
# text = A l'école du Mont , les incertitudes quant aux pratiques d'enseignement des acteurs sont plus faibles .
1	A	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	incertitudes	incertitude	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	aux	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	faibles	faible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3474
# text = En effet , durant l'année scolaire , le collectif d'enseignants a régulièrement engagé une réflexion critique sur les objectifs et finalités des dispositifs inter-classes en lecture / écriture .
1	En	en effet	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	durant	durant	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	année	année	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	engagé	engager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réflexion	réflexion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	critique	critique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	objectifs	objectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	finalités	finalité	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	inter-classes	inter-	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
28	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	ou	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	écriture	écriture	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3475
# text = Pour ce faire , les enseignants se sont appuyés sur leurs difficultés rencontrées et les évaluations scolaires des élèves .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	appuyés	appuyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évaluations	évaluation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3476
# text = Ces réflexions ont permis aux enseignants de centrer leurs pratiques d'enseignement autour de deux objectifs didactiques principaux :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	réflexions	réflexion	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	centrer	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	autour	autour de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	autour de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	deux	deux	NUM	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	objectifs	objectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	didactiques	didactique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	principaux	principal	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3477
# text = la compréhension de texte et la chronologie du récit .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	compréhension	compréhension	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	texte	texte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chronologie	chronologie	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	récit	récit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3478
# text = Ces objectifs ont réduit les marges de liberté des enseignants dans leurs pratiques d'enseignement avec les groupes d'élèves constitués .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectifs	objectif	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	réduit	réduire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marges	marge	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	liberté	liberté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	groupes	groupe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	constitués	constituer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3479
# text = Les enseignants de l'école des Marais ont mis en place plusieurs dispositifs de décloisonnement de classes durant l'année scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	place	place	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3480
# text = Les enseignantes de CP et CE1 ont élaboré des ateliers de remédiation à partir de jeux pédagogiques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	CE1	CE1	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	élaboré	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ateliers	atelier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	remédiation	remédiation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	jeux	jeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3481
# text = Les marges de liberté des enseignantes étaient contraintes par le choix des supports pédagogiques ( les jeux ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	marges	marge	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	liberté	liberté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	étaient	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	contraintes	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	choix	choix	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	supports	support	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	jeux	jeu	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3482
# text = Au troisième trimestre , les enseignantes de CP ont construit un dispositif de groupes de niveaux scolaires homogènes en lecture / écriture .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CP	CP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	homogènes	homogène	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3483
# text = Elles ont décidé de réduire les zones d'incertitude relatives aux pratiques d'enseignement en imposant des supports de texte et des objectifs d'enseignement particuliers .
1	Elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	réduire	réduire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	zones	zone	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	incertitude	incertitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relatives	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	imposant	imposer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	supports	support	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	objectifs	objectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	particuliers	particulier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3484
# text = Enfin , l'enseignante de CE1 décloisonne sa classe une fois par semaine avec la collaboration des enseignants du cycle 3 .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	CE1	CE1	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	décloisonne	décloisonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sa	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fois	fois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	semaine	semaine	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collaboration	collaboration	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	3	3	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3485
# text = Elle se centre sur l'enseignement de la lecture / écriture avec un groupe d'élèves en difficulté scolaire .
1	Elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centre	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	groupe	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3486
# text = Sa marge de liberté dans le choix des moyens pédagogiques et didactiques est importante puisqu'elle prend les décisions seules .
1	Sa	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	marge	marge	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	liberté	liberté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	choix	choix	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	moyens	moyens	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	didactiques	didactique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	importante	important	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	puisqu'	puisque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	elle	elle	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	prend	prendre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	décisions	décision	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	seules	seul	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3487
# text = Il existe ainsi des différences entre les écoles au niveau du degré d'incertitude relatif aux pratiques d'enseignement réalisées durant les dispositifs inter-classes en lecture / écriture .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	degré	degré	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	incertitude	incertitude	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	relatif	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	réalisées	réaliser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	lecture	lecture	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	/	ou	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	écriture	écriture	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3488
# text = Les résultats montrent qu'en fonction des ressources et contraintes des contextes d'école et les ressources personnelles des enseignants , les dispositifs ne fournissent pas les mêmes marges de liberté aux acteurs dans leurs pratiques d'enseignement durant la mise en oeuvre du dispositif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ressources	ressource	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	contraintes	contrainte	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	contextes	contexte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	ressources	ressource	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	personnelles	personnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	ne	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	fournissent	fournir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	mêmes	même	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	marges	marge	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	liberté	liberté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	mise	mise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	dispositif	dispositif	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3489
# text = Tableau 47 & 226;& 128;& 147; Les différences / ressemblances entre les trois écoles primaires au sujet des dispositifs inter-classes élaborés par les collectifs d'enseignants de cycle 2
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	47	47	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	/	sur	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	ressemblances	ressemblance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	trois	trois	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	écoles	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	primaires	primaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	au sujet de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	sujet	au sujet de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	au sujet de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élaborés	élaborer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collectifs	collectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cycle	cycle	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	2	2	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3490
# text = De plus , les études de cas montrent d'autres disparités entre les écoles :
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	autres	autre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	disparités	disparité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	écoles	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3491
# text = Les enjeux collectifs des dispositifs ne sont pas tous centrés sur l'aide aux élèves en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeux	enjeu	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	collectifs	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	tous	tout	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3492
# text = Les acteurs de l'école Etienne ont créé des dispositifs de décloisonnement de classes ayant deux enjeux principaux :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	créé	créer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ayant	avoir	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enjeux	enjeu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	principaux	principal	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3493
# text = utiliser les services de l'assistante d'éducation et mettre en place un projet de cycle 2 avec une production collective finale ( réalisation d'un support écrit : poème , récit , chanson , etc. ) .
1	utiliser	utiliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	services	service	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	assistante	assistant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	éducation	éducation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	mettre	mettre	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	projet	projet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	production	production	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	collective	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	finale	final	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
24	réalisation	réalisation	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	support	support	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	écrit	écrire	VRB	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
30	poème	poème	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	récit	récit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	chanson	chanson	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3494
# text = A l'inverse , les enseignants des écoles du Mont et des Marais ont construit des dispositifs dont les enjeux principaux étaient de résoudre les difficultés scolaires d'une catégorie d'élèves en lecture / écriture ( les élèves de CE1 pour l'école Du Mont et les élèves de CP pour l'école Des Marais ) .
1	A	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mont	Mont	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	Marais	Marais	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enjeux	enjeu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	principaux	principal	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	étaient	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	résoudre	résoudre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	difficultés	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	catégorie	catégorie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	lecture	lecture	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	/	ou	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	écriture	écriture	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	CE1	CE1	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	école	école	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	Du	Du	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	Mont	Mont	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	CP	CP	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	pour	pour	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	école	école	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	Des	Des	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	Marais	Marais	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3495
# text = Dans certaines écoles , les faits antérieurs ( ou historiques ) ont constitué des éléments décisifs dans la construction des dispositifs inter-classes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	faits	fait	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	antérieurs	antérieur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	ou	ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	historiques	historique	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	décisifs	décisif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	construction	construction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3496
# text = A l'école Etienne , les enseignants ont élaboré un dispositif suite aux décisions prises l'année précédente par le collectif d'enseignants .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	élaboré	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	suite	suite à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	suite à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	décisions	décision	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	prises	prendre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	précédente	précédent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3497
# text = De même , à l'école des Marais , l'enseignante de CE1 a réutilisé le dispositif de décloisonnement de classes mis en place l'année précédente .
1	De	de même	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Marais	Marais	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CE1	CE1	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	réutilisé	réutiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classes	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mis	mettre	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	place	place	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	année	année	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	précédente	précédent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3498
# text = L'influence de ces faits historiques dans la construction des dispositifs peut s'expliquer par la stabilité , dans les écoles , de certains membres du collectif pouvant ainsi jouer le rôle de « transmetteurs » de connaissances historiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	influence	influence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	historiques	historique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	construction	construction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	expliquer	expliquer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	stabilité	stabilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	certains	certain	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	membres	membre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ainsi	ainsi	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	jouer	jouer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	rôle	rôle	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	«	«	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	transmetteurs	transmetteur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	connaissances	connaissance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	historiques	historique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3499
# text = Les acteurs non-enseignants ou bien les enseignants surnuméraires qui travaillent dans les écoles ne sont pas indépendants de la nature et de la forme des dispositifs pédagogiques inter-classes mis en oeuvre .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	non-enseignants	non-	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ou	ou bien	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	bien	ou bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	surnuméraires	surnuméraire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	travaillent	travailler	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pas	pas	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	nature	nature	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	forme	forme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	inter-classes	inter-	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mis	mettre	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3500
# text = Ils peuvent constituer , selon les contextes d'action , des ressources ou bien des contraintes .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	constituer	constituer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contextes	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ressources	ressource	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou bien	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
14	bien	ou bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contraintes	contrainte	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3501
# text = Ainsi , à l'école Etienne , l'assistante d'éducation a constitué , au début de l'année , une contrainte dans le fonctionnement du collectif d'enseignants .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	assistante	assistant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éducation	éducation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contrainte	contrainte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collectif	collectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3502
# text = Les enseignants ont construit un dispositif pédagogique , sans objectifs clairs et explicites , afin , entre autres , d'utiliser les services de l'assistante d'éducation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	sans	sans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	objectifs	objectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	clairs	clair	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	explicites	explicite	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	autres	autre	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	utiliser	utiliser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	services	service	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	assistante	assistant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	éducation	éducation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3503
# text = Il n'y a pas eu véritablement de travail de coordination entre les enseignants , puis entre les enseignants et l'assistante d'éducation , pour réaliser le dispositif .
1	Il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	véritablement	véritablement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	coordination	coordination	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	assistante	assistant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éducation	éducation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
27	réaliser	réaliser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3504
# text = D'ailleurs la marge de manoeuvre de l'assistante d'éducation était , au début de l'année , très réduite ;
1	D'	d'ailleurs	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	marge	marge	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	manoeuvre	manoeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	assistante	assistant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éducation	éducation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	début	début	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	très	très	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	réduite	réduire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3505
# text = elle mettait en oeuvre le travail prescrit par le collectif d'enseignants .
1	elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettait	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	prescrit	prescrire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3506
# text = A l'inverse , à l'école Du Mont , l'enseignante surnuméraire ( l'enseignante
1	A	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Du	Du	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Mont	Mont	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3507
# text = CLAP [ 98 ] ) a constitué une véritable ressource dans la construction et la mise en oeuvre du dispositif pédagogique inter-classes .
1	CLAP	CLAP	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	[	(	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	98	98	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	]	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	véritable	véritable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	ressource	ressource	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	construction	construction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mise	mise	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3508
# text = Cette dernière a participé à l'élaboration des objectifs didactiques et pédagogiques associés au dispositif .
1	Cette	cette	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élaboration	élaboration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	objectifs	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	didactiques	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	associés	associer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3509
# text = Elle a également participé à l'évolution de la nature du dispositif durant l'année scolaire .
1	Elle	elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	participé	participer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	évolution	évolution	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	nature	nature	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	année	année	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3510
# text = Dans le cadre de ces deux écoles il est fort probable que le statut professionnel de l'acteur ( et les représentations associées au statut ) ait eu une influence dans la manière dont celui  -ci a été utilisé par les collectifs d'enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	deux	deux	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	fort	fort	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	probable	probable	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	statut	statut	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
15	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	acteur	acteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	représentations	représentation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
23	associées	associer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	statut	statut	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
27	ait	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	eu	avoir	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	influence	influence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	manière	manière	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dont	dont	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
35	celui	celui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
36	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	été	être	VPP	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	utilisé	utiliser	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	collectifs	collectif	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3511
# text = L'enseignant surnuméraire n'a pas le même statut que l'assistante d'éducation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	même	même	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	statut	statut	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	assistante	assistant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éducation	éducation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3512
# text = Par ailleurs , il semble que le contexte d'action a également joué son influence .
1	Par	par ailleurs	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contexte	contexte	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	joué	jouer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	son	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	influence	influence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3513
# text = A l'école
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3514
# text = Etienne , les enseignants , nouvellement arrivés , n'ont pas pensé et anticipé les modes de coordinations possibles avec l'assistante d'éducation , ce qui peut expliquer la contrainte qu'elle a pu constituer ( au début de l'année ) dans l'action collective .
1	Etienne	Etien	ADJ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	nouvellement	nouvellement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	arrivés	arriver	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	pensé	penser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	anticipé	anticiper	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modes	mode	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	coordinations	coordination	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	possibles	possible	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	assistante	assistant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	éducation	éducation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	peut	pouvoir	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	expliquer	expliquer	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contrainte	contrainte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	PRQ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
33	elle	elle	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	a	avoir	VRB	_	_	35	aux	_	_	_	_	_
35	pu	pouvoir	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	constituer	constituer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
38	au	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	début	début	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	année	année	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	action	action	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	collective	collectif	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3515
# text = A l'inverse , à l'école Du Mont , les enseignants ont pu anticiper l'intégration de l'enseignante surnuméraire ( nouvellement arrivée cette année ) dans le cadre du dispositif inter-classes à cause , en partie , de la stabilité , depuis quelques années , des membres de l'équipe enseignante .
1	A	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	Du	Du	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Mont	Mont	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	anticiper	anticiper	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	intégration	intégration	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignante	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	nouvellement	nouvellement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	arrivée	arriver	ADJ	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	année	année	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cadre	cadre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dispositif	dispositif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	inter-classes	inter-	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	cause	cause	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	partie	partie	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	stabilité	stabilité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	depuis	depuis	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
45	quelques	quelque	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	années	année	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
48	des	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	membres	membre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	équipe	équipe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3516
# text = Les points communs entre les écoles sont quant à eux relatifs aux éléments déclencheurs de la construction des dispositifs inter-classes en lecture / écriture et de leurs évolutions durant l'année scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	points	point	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	communs	commun	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	eux	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	relatifs	relatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	éléments	élément	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	déclencheurs	déclencheur	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	construction	construction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	lecture	lecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	/	ou	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	écriture	écriture	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	évolutions	évolution	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	année	année	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3517
# text = Les faits montrent , de manière générale , que les enseignants des trois écoles prennent en compte les éléments du contexte d'action ainsi que leurs ressources personnelles pour élaborer collectivement des systèmes d'action concrets relatifs aux dispositifs .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	manière	manière	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	générale	général	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	écoles	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	prennent	prendre	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	éléments	élément	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ainsi	ainsi que	COO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	que	ainsi que	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	ressources	ressource	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
28	personnelles	personnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
30	élaborer	élaborer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	collectivement	collectivement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	systèmes	système	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	concrets	concret	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	relatifs	relatif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	aux	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3518
# text = 5.2 - Les interrelations entre le personnel de l'école durant les temps INFORMELS hors de la classe
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	5.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	personnel	personnel	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	INFORMELS	INFORMELS	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	hors	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	de	hors de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3519
# text = 5.2.1 - L'observation des interrelations
1	5.2.1	5.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	observation	observation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3520
# text = Dans les tableaux ci-dessous ont été indiqués , en fonction des écoles , les pourcentages de cas où l'on n'observe aucun , un ou plusieurs enseignants durant les temps informels hors de la classe ( récréation du matin et le midi ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableaux	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	cas	cas	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	où	où	PRQ	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
19	l'	l'on	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	on	l'on	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	observe	observer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	aucun	aucun	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	informels	informel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	hors	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
34	de	hors de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	récréation	récréation	NOM	_	_	36	parenth	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	matin	matin	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	midi	midi	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3521
# text = De plus , ont été ajoutés les cas où l'on observe d'autres acteurs de l'école :
1	De	de plus	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	ajoutés	ajouter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	l'	l'on	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	on	l'on	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	observe	observer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3522
# text = les enseignants de Grande Section de maternelle , les assistantes d'éducation et les membres du RASED [ 99 ] .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Grande	Grande	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Section	Section	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	maternelle	maternelle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	assistantes	assistant	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	éducation	éducation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	membres	membre	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	RASED	RASED	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	[	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	99	99	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	]	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3523
# text = Les données montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3524
# text = A l'école Etienne , les enseignants sont peu présents dans la salle des maîtres durant les temps de récréation .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	présents	présent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	salle	salle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	maîtres	maître	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	récréation	récréation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3525
# text = Dans les trois écoles , les membres du RASED sont peu présents avec les enseignants durant les temps de récréation et du midi .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	trois	trois	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	RASED	RASED	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	présents	présent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	récréation	récréation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	midi	midi	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3526
# text = Durant les temps du midi , l'assistante d'éducation de l'école du Mont est régulièrement présente avec les enseignants .
1	Durant	durant	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	midi	midi	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	assistante	assistant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	éducation	éducation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Mont	Mont	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	présente	présent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3527
# text = Tableau 48 - Présence ( en % ) des enseignants dans la salle des maîtres ou / et dans le bureau du directeur durant les temps informels ( récréations et temps du midi ) en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	48	48	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-présence	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Présence	Présence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	salle	salle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	maîtres	maître	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	bureau	bureau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	directeur	directeur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	temps	temps	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	informels	informel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	récréations	récréation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	temps	temps	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	midi	midi	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
36	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	trois	trois	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	écoles	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	primaires	primaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3528
# text = Tableau 49 - Présence ( en % ) , dans la salle des maîtres ou / et dans le bureau du directeur des enseignants de Grande Section ( GS ) , des assistantes d'éducation et des membres du RASED durant les temps informels ( récréations et temps du midi ) en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	49	49	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-présence	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Présence	Présence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	salle	salle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	maîtres	maître	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	bureau	bureau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	directeur	directeur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Grande	Grande	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Section	Section	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	grande section ( gs )	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	GS	GS	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	)	grande section ( gs )	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
33	assistantes	assistant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	éducation	éducation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
38	membres	membre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	du	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	RASED	RASED	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	durant	durant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	temps	temps	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	informels	informel	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	récréations	récréation	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	temps	temps	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	du	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	midi	midi	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
53	fonction	fonction	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	trois	trois	NUM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	écoles	école	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	primaires	primaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3529
# text = Pour comparer , entre les écoles , le contenu des discussions des acteurs professionnels ( enseignants et non-enseignant ) durant les temps informels , nous avons effectué un histogramme empilé .
1	Pour	pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	comparer	comparer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contenu	contenu	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	discussions	discussion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	non-enseignant	non-	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	temps	temps	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	informels	informel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
25	nous	nous	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	avons	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	histogramme	histogramme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	empilé	empiler	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3530
# text = L'axe des ordonnées représente la fréquence ( en % ) des sujets de discussion observés .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	axe	axe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ordonnées	ordonnée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fréquence	fréquence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	%	pourcent	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discussion	discussion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	observés	observer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3531
# text = L'axe des abscisses représente la nature des sujets de discussion .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	axe	axe	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	abscisses	abscisse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	représente	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nature	nature	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	discussion	discussion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3532
# text = Les données montrent des différences inter-écoles :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3533
# text = Les acteurs de l'école Etienne échangent plus fréquemment à propos des difficultés des élèves ( 26 % ) , des projets et des dispositifs de cycle d'enseignement ( 15 % ) , de l'expérience professionnelle des enseignants ( 7 % ) et des sorties scolaires ( 11 % ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	propos	à propos de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	26	26	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	%	pourcent	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
22	projets	projet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	cycle	cycle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	15	15	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	%	pourcent	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	expérience	expérience	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	7	7	NUM	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	%	pourcent	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
47	sorties	sortie	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	11	11	NUM	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	%	pourcent	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3534
# text = De plus nous avons observé plus régulièrement les enseignants effectuer des photocopies ( 8 % ) afin de préparer leurs tâches d'enseignement .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	effectuer	effectuer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	photocopies	photocopie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	8	8	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	%	pourcent	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	de	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	préparer	préparer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâches	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3535
# text = Les acteurs de l'école du Mont échangent plus fréquemment à propos des sujets hors scolaire ( 28 % ) et des sujets politiques ( 10 % ) et , à l'inverse , moins fréquemment à propos des sujets relatifs aux difficultés des élèves ( 11 % ) et des pratiques d'enseignement
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	propos	à propos de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	à propos de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	hors	hors	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	28	28	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	%	pourcent	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	politiques	politique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	10	10	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	inverse	inverse	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	moins	moins	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
37	à	à propos de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
38	propos	à propos de	DET	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	à propos de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sujets	sujet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	relatifs	relatif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficultés	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	11	11	NUM	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	%	pourcent	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
52	pratiques	pratique	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3536
# text = ( 4 % ) .
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	%	pourcent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3537
# text = D'autre part , ils n'ont jamais abordé les sujets centrés sur les élèves non en difficulté , l'expérience professionnelle des enseignants , la réflexion sur le statut professionnel des acteurs de l'école et sur l'histoire de l'école .
1	D'	d'autre part	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	jamais	jamais	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	abordé	aborder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	centrés	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	non	non	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	expérience	expérience	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	réflexion	réflexion	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	statut	statut	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	histoire	histoire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3538
# text = Enfin , les acteurs de l'école des Marais se centrent , dans leurs interrelations , plus fréquemment sur les pratiques d'enseignement ( 22 % ) ( dont une grande partie est centrée sur les modalités de prise en charge des élèves en difficulté comportementale ) et les pratiques enseignantes hors de la classe ( 19 % ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Marais	Marais	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	22	22	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	%	pourcent	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	grande	grand	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	partie	partie	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	centrée	centrer	NUM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	modalités	modalité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	prise	prise	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
51	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	hors	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
53	de	hors de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	classe	classe	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
57	19	19	NUM	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	%	pourcent	NOM	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3539
# text = A l'inverse , ont rarement été observées les enseignantes en train de préparer leurs tâches d'enseignement .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	rarement	rarement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	train	train	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	préparer	préparer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâches	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3540
# text = Graphique 3 & 226;& 128;& 147; fréquence ( en % ) des sujets de discussion observés relatifs aux interrelations des enseignants durant les moments informels hors de la classe en fonction des trois écoles
1	Graphique	graphique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquence	fréquence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	%	pourcent	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	discussion	discussion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observés	observer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relatifs	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	moments	moment	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	informels	informel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hors	hors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	de	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	trois	trois	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	écoles	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3541
# text = 5.2.2 - Les déclarations des enseignants
1	5.2.2	5.2.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	déclarations	déclaration	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3542
# text = Pour comparer , en fonction des écoles , les interrelations déclarées par les enseignants durant les moments informels hors de la classe , nous avons décrit , pour chaque période de l'année scolaire et chaque école , les moyennes et les écart-types liés aux pourcentages de cas où les acteurs de l'école ( enseignants et non enseignants inclus ) ont été choisis parmi les rangs 1 ou 2 [ 100 ] .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comparer	comparer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fonction	fonction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	déclarées	déclarer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	moments	moment	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	informels	informel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	hors	hors de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	de	hors de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	avons	avoir	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	décrit	décrire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	chaque	chaque	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	période	période	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	année	année	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	chaque	chaque	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	moyennes	moyenne	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	écart-types	écart	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	liés	lier	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	aux	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	cas	cas	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	où	où	PRQ	_	_	64	periph	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	acteurs	acteur	NOM	_	_	64	subj	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	école	école	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	enseignants	enseignant	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
58	non	non	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	enseignants	enseignant	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	inclus	inclure	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
62	ont	avoir	VRB	_	_	63	aux	_	_	_	_	_
63	été	être	VPP	_	_	64	aux	_	_	_	_	_
64	choisis	choisir	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
65	parmi	parmi	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	les	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	rangs	rang	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	1	1	NUM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	ou	ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	2	2	NUM	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	[	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	100	100	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	]	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3543
# text = Puis , dans un second temps , ont été calculés les moyennes et écart-types des pourcentages de cas où les enseignants des écoles ont été choisis parmi les rangs 1 ou 2 .
1	Puis	puis	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	calculés	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	moyennes	moyenne	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	écart-types	écart-type	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cas	cas	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	où	où	PRQ	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	écoles	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	été	être	VPP	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	choisis	choisir	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	parmi	parmi	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	rangs	rang	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	2	2	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3544
# text = Pour affiner les comparaisons entre les écoles , nous avons testé les différences de valeurs en utilisant le test du U de Mann Whitney .
1	Pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	affiner	affiner	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comparaisons	comparaison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	testé	tester	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	différences	différence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	valeurs	valeur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	utilisant	utiliser	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	test	test	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	U	U	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Mann	Mann	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Whitney	Whitney	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3545
# text = Tableau 50 & 226;& 128;& 147; Nombre de cas où les acteurs de l'école et plus spécifiquement les enseignants ont été fréquemment choisis comme destinataires privilégiés des interrelations enseignantes ( rangs 1 et 2 ) en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	50	50	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
4	Nombre	Nombre	ADJ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	choisis	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	destinataires	destinataire	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	interrelations	interrelation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	rangs	rang	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	1	1	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	2	2	NUM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	trois	trois	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	écoles	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	primaires	primaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3546
# text = Tableau 51 & 226;& 128;& 147; Comparaisons inter-écoles concernant les échantillons de cas où les acteurs des écoles ont été choisis parmi les destinataires privilégiés des interrelations enseignantes ( rangs 1 et 2 )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	51	51	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Comparaisons	Comparaisons	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concernant	concerner	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échantillons	échantillon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	choisis	choisir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	parmi	parmi	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	destinataires	destinataire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	interrelations	interrelation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	rangs	rang	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3547
# text = Tableau 52 - Comparaisons inter-écoles concernant les échantillons de cas où les enseignants des écoles ont été choisis parmi les destinataires privilégiés des interrelations enseignantes ( rangs 1 et 2 )
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	52	52	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Comparaisons	Comparaisons	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concernant	concerner	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	échantillons	échantillon	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cas	cas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	choisis	choisir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	parmi	parmi	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	destinataires	destinataire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	interrelations	interrelation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	rangs	rang	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3548
# text = Les données montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3549
# text = Au deuxième trimestre , les enseignants de l'école Etienne déclarent plus fréquemment échanger avec leurs pairs durant les moments informels que ceux des écoles du Mont et des
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Etienne	Etienne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	échanger	échanger	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pairs	pair	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	moments	moment	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	informels	informel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	que	que	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	ceux	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	écoles	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	Mont	Mont	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3550
# text = Marais .
1	Marais	marais	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3551
# text = Les statistiques descriptives montrent , d'autre part , que les enseignants de l'école des Marais déclarent interagir moins fréquemment avec les différents acteurs de l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statistiques	statistique	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	descriptives	descriptif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	d'	d'autre part	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	autre	d'autre part	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	part	d'autre part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Marais	Marais	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	déclarent	déclarer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	interagir	interagir	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	moins	moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	différents	différent	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3552
# text = Néanmoins , les statistiques inférentielles ( le test de Mann Whitney ) ne confirment pas ce fait .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	statistiques	statistique	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	inférentielles	inférentiel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	test	test	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mann	Mann	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Whitney	Whitney	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fait	fait	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3553
# text = Dans le tableau ci-dessous sont indiqués les acteurs ayant été choisis régulièrement comme destinataires des interrelations des enseignants ( rangs 1 ou 2 dans plus de 50 % des cas ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	ayant	avoir	VPR	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	choisis	choisir	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	destinataires	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	rangs	rang	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	1	1	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	50	50	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	%	pourcent	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3554
# text = Plusieurs faits peuvent être remarqués :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	faits	fait	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	remarqués	remarquer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3555
# text = Les directeurs d'école sont , dans les trois écoles , des interlocuteurs privilégiés des enseignants durant les moments informels .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directeurs	directeur	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	trois	trois	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	écoles	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	moments	moment	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3556
# text = A l'école Etienne , il y a une augmentation des destinataires privilégiés des enseignants au deuxième trimestre :
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	augmentation	augmentation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	destinataires	destinataire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	trimestre	trimestre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3557
# text = l'assistante d'éducation , un enseignant de cycle 2 et cycle 3 .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assistante	assistant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cycle	cycle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	cycle	cycle	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	3	3	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3558
# text = A l'école du Mont , l'enseignante CLAP , l'assistante d'éducation , 1 enseignante de cycle
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	CLAP	CLAP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	assistante	assistant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éducation	éducation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	1	1	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cycle	cycle	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3559
# text = 2 et 2 enseignants de cycle 3 sont des acteurs privilégiés des échanges enseignants .
1	2	2	NUM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cycle	cycle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	3	3	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	acteurs	acteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	échanges	échange	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3560
# text = Dans l'école des Marais , les enseignantes de CP ( enseignantes C et P ) sont devenues , au deuxième trimestre , des interlocutrices privilégiées du collectif d'enseignants .
1	Dans	dans	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Marais	Marais	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	C	C	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	P	P	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	devenues	devenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	deuxième	deuxième	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	trimestre	trimestre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	interlocutrices	interlocuteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	privilégiées	privilégier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	collectif	collectif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3561
# text = Tableau 53 - Acteurs ayant été les plus fréquemment destinataires des interrelations enseignantes ( dans plus de 50 % des cas ) en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	53	53	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-	 NUMBER-acteur	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Acteurs	Acteurs	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ayant	avoir	VPR	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	plus	plus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	destinataires	destinataire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	50	50	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	%	pourcent	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cas	cas	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	trois	trois	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	primaires	primaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3562
# text = Le tableau ci-dessous présente les pourcentages de cas où les acteurs non-enseignant ont été choisis parmi les rangs 1 et 2 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	non-enseignant	non-	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	choisis	choisir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	parmi	parmi	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	rangs	rang	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	1	1	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3563
# text = Les données montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3564
# text = Dans les trois écoles , les membres du RASED ( maître E , maître G et psychologue scolaire ) ne sont pas déclarés comme des destinataires privilégiés des enseignants durant les moments informels hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	trois	trois	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	membres	membre	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	RASED	RASED	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	maître	maître	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	E	E	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	maître	maître	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	G	G	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	psychologue	psychologue	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	déclarés	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	destinataires	destinataire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	durant	durant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	moments	moment	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	informels	informel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	hors	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
35	de	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3565
# text = A l'école Du Mont , le personnel municipal et l'assistante d'éducation sont des interlocuteurs privilégiés des enseignants .
1	A	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Du	Du	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	personnel	personnel	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	municipal	municipal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	assistante	assistant	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éducation	éducation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3566
# text = Tableau 54 - Nombre de cas où les acteurs non enseignants ont été choisis parmi les destinataires privilégiés des interrelations enseignantes ( rangs 1 et 2 ) en fonction des trois écoles primaires .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	54	54	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Nombre	Nombre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cas	cas	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	choisis	choisir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	parmi	parmi	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	destinataires	destinataire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	interrelations	interrelation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	rangs	rang	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	1	1	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	2	2	NUM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	trois	trois	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	écoles	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	primaires	primaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3567
# text = Les données montrent d'autre part que les enseignants des trois écoles déclarent interagir fréquemment avec les collègues de travail sur des sujets hors scolaire et des sujets relatifs aux difficultés des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	d'autre part	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	autre	d'autre part	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	part	d'autre part	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	trois	trois	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	écoles	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	déclarent	déclarer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	interagir	interagir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujets	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	hors	hors	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relatifs	relatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficultés	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3568
# text = Les intervalles de confiance montrent qu'il existe néanmoins des différences significatives entre les écoles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intervalles	intervalle	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	confiance	confiance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existe	exister	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	significatives	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3569
# text = Les enseignants de l'école Etienne interagissent , au premier trimestre , plus fréquemment sur les difficultés des élèves que ceux de l'école Du Mont .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	premier	premier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trimestre	trimestre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	Du	Du	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Mont	Mont	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3570
# text = Ces derniers , à l'inverse , interagissent plus fréquemment sur les sujets hors scolaire que les enseignants des écoles Etienne et Des
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	à	à l'inverse	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	l'	à l'inverse	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Etienne	Etienne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Des	Des	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3571
# text = Marais .
1	Marais	marais	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3572
# text = Tableau 55 - Les contenus des interrelations enseignantes centrées sur les difficultés de l'élève et les sujets hors scolaires ( intervalle de confiance à 95 % ) en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	55	55	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contenus	contenu	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interrelations	interrelation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	centrées	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élève	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	hors	hors	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaires	scolaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	intervalle	intervalle	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	confiance	confiance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	95	95	NUM	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	%	pourcent	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	trois	trois	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	écoles	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	primaires	primaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3573
# text = Les résultats montrent également qu'il existe des interlocuteurs privilégiés en fonction des sujets de discussion .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	existe	exister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	privilégiés	privilégier	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sujets	sujet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discussion	discussion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3574
# text = Concernant ceux relatifs aux difficultés des élèves , les interlocuteurs privilégiés sont plus nombreux dans l'école Etienne et concernent des enseignants de cycle 2 et un membre du RASED .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ceux	celui	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	concernent	concerner	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cycle	cycle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	membre	membre	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	RASED	RASED	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3575
# text = A l'école du Mont , il y a deux enseignants .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	y	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3576
# text = A l'école des Marais , il n'y a pas d'interlocuteurs privilégiés .
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Marais	Marais	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3577
# text = Tableau 56 & 226;& 128;& 147; Les acteurs des écoles qui ont été les interlocuteurs privilégiés des enseignants concernant les sujets de discussion relatifs aux difficultés des élèves
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	56	56	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	concernant	concerner	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	discussion	discussion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficultés	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3578
# text = 5.2.3 - Bilan et interprétation des résultats
1	5.2.3	5.2.3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bilan	Bilan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	interprétation	interprétation	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3579
# text = Dans le tableau ci-dessous , ont été synthétisés , en fonction des écoles , les éléments observés et déclarés relatifs aux interrelations entre les acteurs professionnels ( enseignants et non enseignants ) durant les moments informels hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	synthétisés	synthétiser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	éléments	élément	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
17	observés	observer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	déclarés	déclarer	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	interrelations	interrelation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	acteurs	acteur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	non	non	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	moments	moment	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	informels	informel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	hors	hors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
38	de	hors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3580
# text = Tableau 57 & 226;& 128;& 147; Synthèse , pour les trois écoles , des éléments observés et déclarés relatifs aux interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	57	57	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	éléments	élément	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observés	observer	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	déclarés	déclarer	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	temps	temps	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	informels	informel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	hors	hors de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	de	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3581
# text = Plusieurs hypothèses peuvent expliquer les modalités d'interrelations observées et déclarées des enseignants avec leurs collègues de travail durant les moments informels ( récréation du matin et midi ) hors des pratiques d'enseignement :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	modalités	modalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interrelations	interrelation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	observées	observer	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	déclarées	déclarer	VPP	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	moments	moment	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	informels	informel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	récréation	récréation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	matin	matin	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	midi	midi	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
30	hors	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
31	des	hors de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3582
# text = 1 ) Le statut des acteurs au sein de l'organisation de l'école
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	au sein de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sein	au sein de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	au sein de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3583
# text = Le statut professionnel des acteurs semble avoir une influence sur les interrelations des enseignants durant les temps informels au sein de l'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	influence	influence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	temps	temps	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	informels	informel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3584
# text = En effet , dans les trois écoles , les données montrent que les enseignants discutent peu fréquemment avec les acteurs non-enseignants ( parent d'élèves , membres des CLAE , personnel municipal , membres du RASED ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	données	donnée	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	discutent	discuter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	peu	peu	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	non-enseignants	non-	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	parent	parent	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	membres	membre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	CLAE	CLAE	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	personnel	personnel	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	municipal	municipal	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	membres	membre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	du	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	RASED	RASED	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3585
# text = Il n'y a qu'à l'école Du Mont où les enseignants échangent fréquemment avec l'assistante d'éducation et le personnel municipal .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	qu'	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Du	Du	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mont	Mont	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	échangent	échanger	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	assistante	assistant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	éducation	éducation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	personnel	personnel	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	municipal	municipal	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3586
# text = D'autre part , nous remarquons que les enseignants qui exercent à temps plein discutent plus régulièrement entre eux et sont plus fréquemment plébiscités par leurs collègues .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	remarquons	remarquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	exercent	exercer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plein	plein	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discutent	discuter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	eux	lui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	plébiscités	plébisciter	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	collègues	collègue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3587
# text = Dans les écoles Etienne et Du Mont , un noyau d'enseignants a été régulièrement observé durant les temps informels .
1	Dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Du	Du	PRE	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	noyau	noyau	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	observé	observer	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3588
# text = Les enseignants qui exercent à mi-temps ou à & 194;& 190; temps n'ont jamais été représentés dans ce noyau .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	exercent	exercer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	¾	¾	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	jamais	jamais	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	représentés	représenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	noyau	noyau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3589
# text = Enfin , les résultats montrent également que le directeur de l'école est un interlocuteur privilégié pour les enseignants des trois écoles .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	directeur	directeur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	privilégié	privilégier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	trois	trois	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3590
# text = Les enseignants semblent également ne pas aborder les mêmes sujets de discussion selon le statut de l'interlocuteur .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	aborder	aborder	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	mêmes	même	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sujets	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	discussion	discussion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	selon	selon	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	statut	statut	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3591
# text = A l'école Etienne , les enseignants échangent régulièrement à propos des difficultés des élèves avec la maîtresse E et , au deuxième trimestre , avec l'assistante d'éducation spécialisée dans la lecture .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	propos	à propos de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	maîtresse	maître	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	E	E	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
23	deuxième	deuxième	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	trimestre	trimestre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	assistante	assistant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	éducation	éducation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	lecture	lecture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3592
# text = Au premier trimestre , ils déclarent fréquemment échanger au sujet des tâches d'enseignement avec l'assistante d'éducation spécialisée en informatique .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	échanger	échanger	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	au sujet de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sujet	au sujet de	DET	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	au sujet de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	tâches	tâche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	assistante	assistant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	éducation	éducation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	informatique	informatique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3593
# text = A l'école Du Du Mont , les enseignants échangent régulièrement , au deuxième trimestre , à propos des sujets centrés sur le savoir scolaire et les tâches d'enseignement avec l'enseignante surnuméraire ( CLAP ) .
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Du	Du	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Du	Du	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Mont	Mont	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	deuxième	deuxième	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	trimestre	trimestre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	à	à propos de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	propos	à propos de	DET	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	à propos de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	centrés	centrer	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	savoir	savoir	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	tâches	tâche	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignante	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	CLAP	CLAP	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3594
# text = Nous pouvons expliquer l'influence du statut de certains interlocuteurs dans les interrelations des enseignants à partir des ressources professionnelles ( cognitives , relationnelles , etc. ) acquises et mobilisées par et dans l'exercice de leurs fonctions spécialisées au sein de l'organisation de l'école .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	influence	influence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	statut	statut	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	certains	certain	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	partir	à partir de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	à partir de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ressources	ressource	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	etc.	etc.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
28	acquises	acquis	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	exercice	exercice	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	fonctions	fonction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	spécialisées	spécialiser	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	au	au sein de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sein	au sein de	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	au sein de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	organisation	organisation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	école	école	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3595
# text = En d'autres termes , certains acteurs de l'école développeraient des savoirs professionnels spécifiquement reconnus à travers la médiation de leurs positions et rôles dans l'organisation .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	certains	certain	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	développeraient	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	reconnus	reconnaître	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	à	à travers	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	travers	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	médiation	médiation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	positions	position	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	rôles	rôle	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	organisation	organisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3596
# text = Tels que l'indiquent Crozier et Friedberg ( 1977 ) , les compétences , reconnues comme « rares » et « utiles » au bon fonctionnement de l'organisation , sont des ressources pertinentes permettant aux acteurs qui les détiennent d'avoir une influence importante sur les autres collègues de travail concernés .
1	Tels	tel	ADJ	_	_	52	periph	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	indiquent	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Crozier	Crozier	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1977	1977	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compétences	compétence	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	reconnues	reconnaître	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	rares	rare	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
22	utiles	utile	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	au	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	bon	bon	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	organisation	organisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
33	ressources	ressource	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	permettant	permettre	VPR	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	acteurs	acteur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qui	qui	PRQ	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	les	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	détiennent	détenir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	avoir	avoir	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	influence	influence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	importante	important	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	autres	autre	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	collègues	collègue	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	travail	travail	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	concernés	concerner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3597
# text = Plusieurs exemples empruntés à nos études de cas peuvent illustrer ce phénomène
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemples	exemple	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	empruntés	emprunter	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	illustrer	illustrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	phénomène	phénomène	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3598
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3599
# text = - L'enseignante surnuméraire ( CLAP ) de l'école du Mont , contrairement aux autres enseignants , ne prend pas en charge une classe d'élèves .
1	-	-	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignante	enseignant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
4	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	CLAP	CLAP	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Mont	Mont	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	contrairement	contrairement	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	charge	charge	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3600
# text = Elle intervient régulièrement dans le cadre de dispositifs pédagogiques élaborés par le collectif d'enseignants ou bien en collaboration avec l'enseignant en situation de classe .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	intervient	intervenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élaborés	élaborer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collectif	collectif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou bien	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	bien	ou bien	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	collaboration	collaboration	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3601
# text = Cette fonction spécifique la contraindrait à développer des capacités d'adaptation et de collaboration avec ses collègues enseignants puis à construire des savoirs particuliers relatifs aux caractéristiques des élèves et aux pratiques d'enseignement ( Mérini , 2005 ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	contraindrait	contraindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	développer	développer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	capacités	capacité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	adaptation	adaptation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	collaboration	collaboration	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
21	construire	construire	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	particuliers	particulier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	relatifs	relatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	aux	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	Mérini	Mérini	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	2005	2005	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3602
# text = C'est la raison pour laquelle , elle ferait partie des interlocuteurs privilégiés des enseignants durant les échanges informels et , d'autre part , elle échangerait régulièrement sur des sujets relatifs aux savoirs scolaires , aux tâches d'enseignement et aux difficultés des élèves .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequelComp?	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	ferait	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	partie	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	échanges	échange	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	informels	informel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	d'	d'autre part	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autre	d'autre part	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
24	part	d'autre part	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	elle	elle	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	échangerait	échanger	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
28	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	relatifs	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	savoirs	savoir	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
38	tâches	tâche	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	enseignement	enseignement	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
43	difficultés	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3603
# text = - La maîtresse E , quant à elle , dispose de savoirs professionnels spécifiques relatifs à la ( re ) médiation des apprentissages des élèves en difficulté .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	La	La	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	maîtresse	maître	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	E	E	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	à	quant à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
8	elle	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	dispose	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	relatifs	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	la	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	re	ré	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	médiation	médiation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3604
# text = Ces savoirs ont été acquis dans le cadre d'une formation spécialisée ( le CAPSAIS , option E ) puis durant l'exercice professionnel .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	acquis	acquérir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cadre	cadre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	formation	formation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	spécialisée	spécialiser	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	CAPSAIS	CAPSAIS	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	option	option	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	E	E	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	exercice	exercice	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professionnel	professionnel	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3605
# text = Cela peut expliquer le fait qu'elle soit , à l'école Etienne , un des interlocuteurs privilégiés des enseignants concernant le sujet de la difficulté des élèves .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	fait	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	soit	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	Etienne	Etienne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	un	un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	concernant	concerner	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	sujet	sujet	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3606
# text = - L'assistante d'éducation spécialisée en lecture / écriture de l'école Etienne prend en charge une diversité de tâches d'enseignement en collaboration et sous le « contrôle » des enseignants .
1	-	-	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	assistante	assistant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	écriture	écriture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Etienne	Etienne	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	diversité	diversité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	tâches	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	collaboration	collaboration	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	sous	sous	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	contrôle	contrôle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3607
# text = Sa fonction particulière lui permet de développer des capacités d'adaptation pédagogiques et relationnelles avec les enseignants et les élèves , des savoirs relatifs aux élèves et aux méthodes pédagogiques utilisées par les enseignants , etc ( Piot , 2004 ) .
1	Sa	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	particulière	particulier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	lui	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	développer	développer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	capacités	capacité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	adaptation	adaptation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	savoirs	savoir	NOM	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
24	relatifs	relatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	aux	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	méthodes	méthode	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	utilisées	utiliser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc	etc.	ADV	_	_	17	para	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Piot	Piot	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	2004	2004	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3608
# text = Ces éléments expliqueraient les raisons pour lesquelles , au deuxième trimestre , les enseignants déclarent fréquemment échanger avec l'assistante d'éducation à propos des sujets relatifs aux difficultés des élèves et aux tâches d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	raisons	raison	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
7	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
10	deuxième	deuxième	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trimestre	trimestre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	déclarent	déclarer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	échanger	échanger	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	assistante	assistant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	éducation	éducation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à propos de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
24	propos	à propos de	DET	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	à propos de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sujets	sujet	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	relatifs	relatif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficultés	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	tâches	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3609
# text = Les enseignants qui exercent à plein temps sont , dans les trois écoles , des destinataires privilégiés des interactions des enseignants durant les moments informels .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	exercent	exercer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plein	plein	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	trois	trois	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	destinataires	destinataire	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	moments	moment	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	informels	informel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3610
# text = Contrairement aux enseignants qui exercent à mi-temps , ils disposent d'une quantité d'informations plus importante relatives au fonctionnement de l'école .
1	Contrairement	contrairement	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	exercent	exercer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	disposent	disposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	quantité	quantité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	informations	information	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	importante	important	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	relatives	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3611
# text = La maîtrise de ces informations leur donnerait des ressources supplémentaires et , par la même occasion , un pouvoir d'influence vis à vis des autres collègues de travail ( Crozier et Friedberg , 1977 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	informations	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	leur	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	donnerait	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ressources	ressource	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	même	même	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	occasion	occasion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	influence	influence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	vis	vis	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vis	vis	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	collègues	collègue	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travail	travail	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Crozier	Crozier	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	1977	1977	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3612
# text = De même , les directeurs , nous l'avons vu , sont , dans les trois écoles , des interlocuteurs privilégiés des enseignants .
1	De	de même	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	directeurs	directeur	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	vu	voir	VPP	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	trois	trois	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3613
# text = Cela peut s'expliquer par la position stratégique qu'ils occupent dans l'organisation de l'école .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	position	position	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	occupent	occuper	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	organisation	organisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3614
# text = Cette position les situe à l'interface entre l'organisation interne de l'école et son environnement ( les parents d'élèves , les associations et habitants du quartier , la municipalité , le CLAE [ 101 ] , le personnel de cantine , les rapports avec l'inspection , etc. ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	position	position	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	les	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interface	interface	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	interne	interne	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	environnement	environnement	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	parents	parent	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	associations	association	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
27	habitants	habitant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	quartier	quartier	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	municipalité	municipalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	CLAE	CLAE	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
36	[	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
37	101	101	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	]	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	personnel	personnel	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	cantine	cantine	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	rapports	rapport	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	inspection	inspection	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	etc.	etc.	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3615
# text = Les directeurs d'école sont en effet régulièrement invités à participer à des réunions de travail avec des acteurs concernés par l'éducation des enfants ou bien par la gestion administrative de l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directeurs	directeur	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	invités	inviter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	participer	participer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	réunions	réunion	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	acteurs	acteur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	concernés	concerner	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éducation	éducation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enfants	enfant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou bien	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	bien	ou bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	gestion	gestion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	administrative	administratif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	école	école	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3616
# text = Les fonctions spécifiques des directeurs d'école leur permettraient de maîtriser des informations concernant les relations entre l'école et son environnement ( les projets en cours , les partenariats , etc. ) puis des informations relatives aux élèves et à leurs familles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctions	fonction	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	directeurs	directeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	maîtriser	maîtriser	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	informations	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	concernant	concerner	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	relations	relation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	environnement	environnement	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	projets	projet	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	cours	cours	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	partenariats	partenariat	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	etc.	etc.	ADV	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
36	informations	information	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	relatives	relatif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	aux	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	à	à	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	familles	famille	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3617
# text = La maîtrise de ces informations est une ressource « rare » et « utile » qui pourrait expliquer les raisons pour lesquelles les directeurs sont des destinataires privilégiés des échanges informels des enseignants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	informations	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ressource	ressource	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	rare	rare	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	utile	utile	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	expliquer	expliquer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	raisons	raison	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
22	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	directeurs	directeur	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	destinataires	destinataire	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	échanges	échange	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	informels	informel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3618
# text = 2 ) Les caractéristiques personnelles des acteurs
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	personnelles	personnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3619
# text = Certains enseignants sont des interlocuteurs privilégiés de leurs collègues de travail durant les moments informels .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moments	moment	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	informels	informel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3620
# text = Leur position peut s'expliquer par les ressources personnelles dont ils disposent .
1	Leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	position	position	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ressources	ressource	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	personnelles	personnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	disposent	disposer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3621
# text = Ils ont une certaine reconnaissance et légitimité auprès de leurs pairs à cause de leurs ressources cognitives , relationnelles et affectives acquises à travers leurs expériences personnelles et professionnelles .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	certaine	certain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	légitimité	légitimité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	auprès	auprès de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	de	auprès de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pairs	pair	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cause	cause	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ressources	ressource	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	relationnelles	relationnel	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	affectives	affectif	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	acquises	acquérir	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	à	à travers	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	travers	à travers	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	expériences	expérience	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	personnelles	personnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3622
# text = C'est le cas de l'enseignante M ( école Etienne ) et de l'enseignante surnuméraire ( Ecole Du Mont ) avec lesquelles les enseignants discutent régulièrement des sujets relatifs aux savoirs scolaires , aux tâches d'enseignement puis aux difficultés des élèves .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	M	M	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignante	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Ecole	Ecole	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
20	Du	Du	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Mont	Mont	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
24	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	discutent	discuter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sujets	sujet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	relatifs	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	savoirs	savoir	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
37	tâches	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	puis	puis	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	aux	à	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
42	difficultés	difficulté	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3623
# text = C'est également le cas pour la maîtresse E avec laquelle les enseignants échangent régulièrement à propos des difficultés des élèves .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maîtresse	maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	E	E	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	échangent	échanger	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	propos	à propos de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	à propos de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3624
# text = A l'inverse , certains enseignants peuvent fréquemment être à l'origine de discussion à causes de difficultés personnelles rencontrées en situation d'enseignement .
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	origine	origine	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discussion	discussion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	causes	cause	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficultés	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	personnelles	personnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rencontrées	rencontrer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3625
# text = Cela pourrait concerner les enseignants L ( Etienne ) , M ( Du Mont ) , P et F ( école Des Marais ) avec lesquels les enseignants déclarent fréquemment échanger au sujet des difficultés des élèves .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	concerner	concerner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	L	L	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Du	Du	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	Mont	Mont	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	P	P	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	F	F	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	Des	Des	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Marais	Marais	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
26	lesquels	lequel	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	déclarent	déclarer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	échanger	échanger	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	au	au sujet de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sujet	au sujet de	DET	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	au sujet de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficultés	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3626
# text = Les observations et entrevues ont en effet montré que ces enseignants avaient des difficultés à prendre en charge certains de leurs élèves en classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	entrevues	entrevue	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
6	en	en effet	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
7	effet	en effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	avaient	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prendre	prendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	certains	certains	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3627
# text = Enfin , dans les écoles Des Marais et Du Mont , les sujets de discussion politique sont régulièrement observés durant les moments d'échanges informels .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Des	Des	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Du	Du	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	Mont	Mont	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	discussion	discussion	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	politique	politique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	moments	moment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	échanges	échange	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	informels	informel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3628
# text = Ils sont généralement générés par quelques enseignants ( l'enseignante H à l'école Des Marais et l'enseignante N1 à l'école Du Mont ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	généralement	généralement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	générés	générer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	quelques	quelque	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignante	enseignant	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	H	H	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Des	Des	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Marais	Marais	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
20	N1	N1	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Du	Du	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Mont	Mont	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3629
# text = Ces derniers mobilisent des ressources acquises dans le cadre des formations syndicales ou bien dans l'exercice de pratiques politiques hors du contexte professionnel ( engagement dans des associations ou partis politiques ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ressources	ressource	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	acquises	acquérir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	cadre	cadre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	formations	formation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	syndicales	syndical	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou bien	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	bien	ou bien	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	exercice	exercice	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	politiques	politique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	hors	hors de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	du	hors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	engagement	engagement	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	associations	association	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	partis	parti	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	politiques	politique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3630
# text = Ces ressources leur donnent ainsi une certaine légitimité vis à vis des collègues enseignants et , par conséquent , leur fournit une position d'interlocuteur privilégié dans certaines situations d'interrelations informelles ( notamment celles qui concernent les prises de position relatives aux évènements politiques telles que les grèves ou bien l'application de nouvelles réformes scolaires ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ressources	ressource	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	leur	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	donnent	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	certaine	certain	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	légitimité	légitimité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	vis	vis	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	vis	vis	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	par	par conséquent	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	leur	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fournit	fournir	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	position	position	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interlocuteur	interlocuteur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	privilégié	privilégier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	certaines	certain	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	interrelations	interrelation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	informelles	informel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	notamment	notamment	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	concernent	concerner	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	prises	prise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	position	position	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	relatives	relatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	évènements	événement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	politiques	politique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	telles	tel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	que	que	CSU	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	grèves	grève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	ou	ou bien	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
51	bien	ou bien	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	application	application	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	réformes	réforme	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3631
# text = L'enseignante C de l'école Du Mont ne mange pas le midi avec ses collègues enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Du	Du	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mont	Mont	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mange	manger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	midi	midi	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3632
# text = Elle mange dans sa classe afin , dit -elle , de s'avancer dans son travail de correction et de préparation des tâches d'enseignement .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mange	manger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sa	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	-elle	-elle	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	s'	s'	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	avancer	avancer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	son	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	correction	correction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	préparation	préparation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	tâches	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3633
# text = Elle justifie ce comportement par le fait qu'elle souhaite ne pas travailler chez elle le soir .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	justifie	justifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	comportement	comportement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	travailler	travailler	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	chez	chez	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	elle	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	soir	soir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3634
# text = Elle se sent « un peu saturée par le travail » et souhaite , en rentrant de l'école ,
1	Elle	Elle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sent	sentir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	un	un peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	peu	un peu	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
7	saturée	saturer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	rentrant	rentrer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3635
# text = « ne plus avoir la tête à ça » .
1	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	avoir	avoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tête	tête	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ça	cela	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3636
# text = Ces éléments , caractéristiques d'un état affectif et/ou émotionnel particulier vis à vis du travail , influencent les comportements de l'enseignante C durant les temps informels avec ses collègues de travail .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	état	état	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	affectif	affectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et/ou	et-ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	émotionnel	émotionnel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	particulier	particulier	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
12	vis	vis	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vis	vis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	influencent	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignante	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	C	C	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	temps	temps	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	informels	informel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	collègues	collègue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3637
# text = 3 ) Le degré de formalisation des pratiques collectives enseignantes au sein de l'école
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	formalisation	formalisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collectives	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3638
# text = Les résultats montrent que les sujets de discussion sont de nature différente selon les écoles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	discussion	discussion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	nature	nature	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	différente	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	selon	selon	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3639
# text = A l'école Du Mont , les enseignants échangent majoritairement sur des sujets hors scolaire durant les moments informels .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Du	Du	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	moments	moment	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	informels	informel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3640
# text = A l'inverse , dans les deux autres écoles , les enseignants se centrent prioritairement sur des sujets scolaires ( difficultés des élèves , pratiques d'enseignement , pratiques enseignantes hors de la classe , dispositifs de décloisonnement , etc. ) .
1	A	à	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	hors	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	hors de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	etc.	etc.	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3641
# text = Quelles sont les raisons qui expliquent ces différences entre les écoles ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	expliquent	expliquer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écoles	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3642
# text = Nous pouvons apporter quelques éléments de réponse à partir des modalités de concertations formalisées décidées et mises en oeuvre par les collectifs d'enseignants .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	apporter	apporter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	quelques	quelque	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réponse	réponse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concertations	concertation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	formalisées	formaliser	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	décidées	décider	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	mises	mettre	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collectifs	collectif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3643
# text = A l'école Du Mont , les enseignants ont décidé de se réunir formellement une fois par semaine ( tous les jeudi midi ) afin de discuter des problèmes relatifs au fonctionnement quotidien de l'école .
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Du	Du	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	réunir	réunir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	formellement	formellement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fois	fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	semaine	semaine	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	tous	tout	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	jeudi	jeudi	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
23	midi	midi	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	de	afin de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	discuter	discuter	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	problèmes	problème	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	relatifs	relatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	au	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	quotidien	quotidien	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3644
# text = Durant ces réunions , sont abordés des sujets scolaires centrés principalement sur les pratiques enseignantes hors de la classe ( surveillance , projets d'école , problèmes de comportement des élèves hors de la classe , etc. ) .
1	Durant	durant	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	réunions	réunion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	abordés	aborder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujets	sujet	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	centrés	centrer	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	principalement	principalement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	hors	hors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	de	hors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
21	surveillance	surveillance	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	projets	projet	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
27	problèmes	problème	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	comportement	comportement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	hors	hors de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	hors de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3645
# text = Les enseignants de l'école Du Mont ont ainsi mis en place , de manière hebdomadaire , un temps de concertation formalisé dont le but explicite est de discuter des sujets scolaires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Du	Du	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	ainsi	ainsi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	manière	manière	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	concertation	concertation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	formalisé	formaliser	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	but	but	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	explicite	expliciter	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	discuter	discuter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3646
# text = Le directeur de l'école profite de ces temps pour faire « passer » des informations à tous les enseignants ( à l'AE compris ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	directeur	directeur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	profite	profiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	passer	passer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	informations	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tous	tout	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	AE	AE	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	compris	comprendre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3647
# text = Dans les deux autres écoles , il n'a pas été mis en place , de manière aussi formalisée , des temps de concertations hebdomadaires .
1	Dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	été	être	VPP	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	place	place	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	manière	manière	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aussi	aussi	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	formalisée	formaliser	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	concertations	concertation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	hebdomadaires	hebdomadaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3648
# text = Ainsi , nous pouvons faire l'hypothèse que la mise en place , à l'école Du Mont , de ces réunions hebdomadaires a une influence sur la nature des sujets de discussion abordés par le personnel de l'école durant les moments informels hors de la classe .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mise	mise	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Du	Du	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Mont	Mont	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	réunions	réunion	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	hebdomadaires	hebdomadaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	influence	influence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	nature	nature	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	discussion	discussion	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	abordés	aborder	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	personnel	personnel	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	durant	durant	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	moments	moment	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	informels	informel	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	hors	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
46	de	hors de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	classe	classe	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3649
# text = En effet , le collectif d'enseignants de l'école Du Mont ne ressent pas le « besoin » d'échanger fréquemment , durant les moments informels , à propos de sujets scolaires puisque ces derniers sont généralement abordés durant les réunions hebdomadaires .
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	collectif	collectif	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	Du	Du	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Mont	Mont	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	ressent	ressentir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	besoin	besoin	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	échanger	échanger	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
24	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	moments	moment	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	informels	informel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
29	à	à propos de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	propos	à propos de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	à propos de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sujets	sujet	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	puisque	puisque	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
35	ces	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	derniers	dernier	ADJ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
38	généralement	généralement	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
39	abordés	aborder	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	réunions	réunion	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	hebdomadaires	hebdomadaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3650
# text = A ce sujet , nous avons observé à plusieurs reprises le directeur de l'école
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujet	sujet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	reprises	reprise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	directeur	directeur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3651
# text = Du Mont reporter les problèmes d'ordre scolaire , discutés durant les temps de récréation , au temps de concertation formalisée .
1	Du	de	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Mont	Mont	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	reporter	reporter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	problèmes	problème	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ordre	ordre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	discutés	discuter	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	récréation	récréation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	concertation	concertation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	formalisée	formaliser	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3652
# text = Ces éléments montreraient que l'organisation des espaces de discussion formalisés entre les enseignants , au sein de l'école , n'est pas indépendante des sujets de discussion de ces derniers durant les temps informels hors de la classe .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montreraient	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	organisation	organisation	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	espaces	espace	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	discussion	discussion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	formalisés	formaliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	indépendante	indépendant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sujets	sujet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	discussion	discussion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	derniers	dernier	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	durant	durant	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	temps	temps	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	informels	informel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	hors	hors de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
38	de	hors de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3653
# text = 4 ) La répartition des niveaux de classes
1	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	répartition	répartition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	niveaux	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3654
# text = La répartition des niveaux de classes n'est pas sans influence sur les interrelations des enseignants durant les temps informels .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	répartition	répartition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	classes	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sans	sans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interrelations	interrelation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3655
# text = A l'école Des Marais , on observe par exemple régulièrement les enseignantes de CP discuter ensemble .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Des	Des	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Marais	Marais	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par exemple	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exemple	par exemple	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CP	CP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discuter	discuter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	ensemble	ensemble	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3656
# text = De même , les enseignantes F ( CE2 ) et MJ ( CE2 ) échangent régulièrement ensemble .
1	De	de même	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	F	F	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	CE2	CE2	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	MJ	MJ	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	CE2	CE2	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ensemble	ensemble	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3657
# text = Les moments informels seraient ainsi un temps où les enseignants de même degré discutent régulièrement ensemble afin d'échanger des ressources cognitives et matérielles ( liées aux pratiques pédagogiques et didactiques ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	moments	moment	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	informels	informel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	où	où	PRQ	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	même	même	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	degré	degré	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	discutent	discuter	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ensemble	ensemble	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	afin	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	d'	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	échanger	échanger	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	ressources	ressource	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	matérielles	matériel	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	liées	lier	VPP	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	didactiques	didactique	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3658
# text = On peut également penser que ces échanges permettraient à l'enseignant de comparer ses pratiques d'enseignement et les performances scolaires de ses élèves par rapport à celles de son ( ou ses ) collègue ( s ) de même degré afin de juger de son efficacité professionnelle .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	permettraient	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	comparer	comparer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ses	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	performances	performance	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	par	par rapport à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	rapport	par rapport à	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	par rapport à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	son	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	ses	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	collègue	collègue	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	s	ssh	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	même	même	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	degré	degré	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
43	de	afin de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	juger	juger	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	son	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	efficacité	efficacité	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3659
# text = 5 ) Les évènements endogènes à l'école
1	5	5	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	évènements	évènements	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	endogènes	endogène	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3660
# text = L'organisation administrative et pédagogique des trois écoles est fortement centralisée autour de la cellule-classe ( Tardif et Lessard , 1999 ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	organisation	organisation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	administrative	administratif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	trois	trois	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	fortement	fortement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centralisée	centraliser	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	autour	autour de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	autour de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cellule-classe	cellule-classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Tardif	Tardif	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Lessard	Lessard	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1999	1999	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3661
# text = Le découpage spatial , temporel et social du travail enseignant est fortement influencé par le contexte de la classe , c'est-à-dire un enseignant qui travaille pendant environ 6 heures par jour avec un groupe d'une vingtaine d'élèves dans une salle plus ou moins fermée .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	découpage	découpage	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	spatial	spatial	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	temporel	temporel	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	social	social	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	fortement	fortement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	influencé	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	travaille	travailler	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pendant	pendant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	environ	environ	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	6	6	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	heures	6 heures	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	jour	jour	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	groupe	groupe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	vingtaine	vingtaine	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	salle	salle	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	plus	plus ou moins	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
45	ou	plus ou moins	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	moins	plus ou moins	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	fermée	fermer	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3662
# text = Ainsi , on pourrait faire l'hypothèse que la majorité des évènements quotidiens vécus par les enseignants se situe au sein du contexte de la classe et a peu de répercussion sur l'environnement hors de la classe c'est-à-dire le contexte de l'école .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	majorité	majorité	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évènements	événement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	quotidiens	quotidien	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vécus	vivre	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	situe	situer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	DET	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	a	avoir	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	peu	peu	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	répercussion	répercussion	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	environnement	environnement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	hors	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	hors de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	contexte	contexte	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	école	école	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3663
# text = Or , nos résultats montrent , au contraire , que certains évènements , qui ont lieu dans les classes , dépassent le contexte de la classe de l'enseignant et viennent contaminer l'environnement de l'école ( le travail en classe des autres enseignants ) .
1	Or	or	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nos	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	contraire	contraire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	certains	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	évènements	événement	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	lieu	lieu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classes	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	dépassent	dépasser	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignant	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	viennent	venir	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
32	contaminer	contaminer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	environnement	environnement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	travail	travail	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	autres	autre	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	enseignants	enseignant	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3664
# text = Ces événements font généralement l'objet de discussion entre les enseignants durant les moments informels .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	événements	événement	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	généralement	généralement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	objet	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	discussion	discussion	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	moments	moment	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	informels	informel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3665
# text = Par exemple , certains élèves en difficulté comportementale font fréquemment l'objet de discussion parce qu'ils perturbent , au-delà du contexte de la classe , le fonctionnement de l'école .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	certains	certain	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objet	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	discussion	discussion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	parce	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	parce que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	perturbent	perturber	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
20	au-delà	au-delà	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	contexte	contexte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3666
# text = Les enseignants J de l'école Du Mont et P de l'école Des Marais demandent fréquemment le soutien de leurs collègues enseignants pour prendre en charge ces élèves ( exclusion de l'élève dans la classe d'un collègue ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Du	Du	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mont	Mont	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	P	P	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Des	Des	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Marais	Marais	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	demandent	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	soutien	soutien	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collègues	collègue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
25	prendre	prendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	exclusion	exclusion	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élève	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	collègue	collègue	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3667
# text = Ils discutent également de ces élèves et de leurs pratiques de prise en charge afin d'« évacuer » leur charge émotionnelle .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	discutent	discuter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prise	prise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	charge	charge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	afin	afin de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	d'	afin de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	évacuer	évacuer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	charge	charge	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	émotionnelle	émotionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3668
# text = Les collègues enseignants « écoutent » et conseillent parfois les enseignants concernés afin , c'est une hypothèse , d'éviter un déséquilibre trop grand dans le fonctionnement de l'organisation-école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collègues	collègue	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	écoutent	écouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	conseillent	conseiller	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	parfois	parfois	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	concernés	concerner	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	c'	ce	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	éviter	éviter	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	déséquilibre	déséquilibre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	trop	trop	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	grand	grand	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	organisation-école	organisation-école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3669
# text = En effet , on peut penser qu'un enseignant qui ne maîtrise plus , ou abandonne , la prise en charge d'un ou plusieurs élèves en difficulté comportementale au sein de sa classe serait dangereux pour l'équilibre du système-école ( risque de détérioration de l'image de l'école vis à vis des parents et du climat social au sein de l'école , etc. ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	penser	penser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	maîtrise	maîtriser	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	abandonne	abandonner	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	prise	prise	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	charge	charge	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	au sein de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sein	au sein de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	au sein de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sa	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	serait	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
36	dangereux	dangereux	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	équilibre	équilibre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	système-école	système	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	risque	risque	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	détérioration	détérioration	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	image	image	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	école	école	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	vis	vis	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	vis	vis	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	parents	parent	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	et	et	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	du	de	PRE	_	_	55	para	_	_	_	_	_
59	climat	climat	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	social	social	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	au	au sein de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	sein	au sein de	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	de	au sein de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	l'	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	école	école	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	etc.	etc.	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3670
# text = Ainsi , les enseignants n'auraient pas d'autres choix que de mettre en place des stratégies de solidarité ( par , entre autres , des encouragements ) ou bien de trouver des solutions alternatives pour l'enseignant en difficulté afin de ne pas rompre l'équilibre du système-école et , par la même occasion , d'éviter de perturber le fonctionnement de la classe de chacun des enseignants .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	choix	choix	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	mettre	mettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	place	place	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	stratégies	stratégie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	solidarité	solidarité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	par	par	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	autres	autre	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	encouragements	encouragement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
29	ou	ou bien	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	bien	ou bien	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
32	trouver	trouver	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	solutions	solution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignant	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	afin	afin de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
42	de	afin de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ne	ne	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	rompre	rompre	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	équilibre	équilibre	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	du	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	système-école	système	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
54	même	même	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	occasion	occasion	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
58	éviter	éviter	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	perturber	perturber	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	classe	classe	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	chacun	chacun	PRQ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	des	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	enseignants	enseignant	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3671
# text = Les autres évènements endogènes à l'organisation de l'école sont relatifs aux dispositifs , projets et sorties scolaires mis en place par plusieurs enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	évènements	évènements	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	endogènes	endogène	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	relatifs	relatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	projets	projet	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	sorties	sortie	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	mis	mettre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	place	place	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3672
# text = Ces éléments , sortant du contexte de la classe , font régulièrement l'objet de discussion durant les moments informels .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	sortant	sortant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contexte	contexte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	objet	objet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discussion	discussion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	moments	moment	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3673
# text = 6 & 226;& 128;& 147; synthèse du chapitre 8
1	6	6	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	synthèse	synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	8	8	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3674
# text = Ce chapitre avait pour objectif de décrire les conditions de production des pratiques collectives des enseignants au sein de trois écoles primaires durant une année scolaire .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	objectif	objectif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	décrire	décrire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	production	production	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaires	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3675
# text = Pour ce faire les études de cas se sont centrées sur deux composantes du travail collectif des enseignants :
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	études	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	composantes	composante	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3676
# text = 1 ) la production d'un dispositif pédagogique inter-classes en cycle 2 dans le cadre de l'enseignement de la lecture / écriture puis 2 ) les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe .
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	production	production	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	cycle	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	cadre	cadre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	/	sur	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	écriture	écriture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	puis	puis	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	2	2	NUM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interrelations	interrelation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collègues	collègue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	durant	durant	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	temps	temps	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	informels	informel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	hors	hors de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	classe	classe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3677
# text = Les résultats ont montré que , de manière générale , les modalités du travail collectif des enseignants sont fortement influencées par les éléments du contexte de l'école , les ressources personnelles et professionnelles des enseignants construites durant leurs trajectoires antérieures puis les enjeux individuels et collectifs des enseignants mobilisés en fonction des finalités de l'action .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	générale	général	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modalités	modalité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
19	fortement	fortement	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	influencées	influencer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	éléments	élément	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ressources	ressource	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	personnelles	personnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	professionnelles	professionnel	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	construites	construire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	durant	durant	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	leurs	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	trajectoires	trajectoire	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	antérieures	antérieur	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	puis	puis	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enjeux	enjeu	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
45	individuels	individuel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	collectifs	collectif	ADJ	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	fonction	fonction	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	finalités	finalité	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	action	action	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3678
# text = Dans la première partie de ce chapitre , l'analyse montre que le dispositif pédagogique inter-classes construit par le collectif de l'école constitue un artefact autour duquel duquel se cristallise un système d'interdépendance [ 102 ] entre les acteurs professionnels ( enseignants et non-enseignants ) concernés .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	chapitre	chapitre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositif	dispositif	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
15	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	inter-classes	inter-	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	construit	construire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collectif	collectif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	constitue	constituer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	artefact	artefact	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	autour	autour de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	duquel	autour de	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	duquel	lequel	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	cristallise	cristalliser	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	système	système	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	[	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	102	102	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	]	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	acteurs	acteur	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	non-enseignants	non-	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	concernés	concerner	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3679
# text = La nature et la forme de ce système d'interdépendance naissent et varient au fur et à mesure de l'année scolaire en fonction de plusieurs paramètres dont les enjeux individuels et collectifs des acteurs , leurs ressources personnelles et professionnelles mobilisées ( les ressources cognitives et affectives ) et le contexte social , relationnel , historique , institutionnel et organisationnel de l'école .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	système	système	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	naissent	naître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	varient	varier	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
15	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	année	année	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	fonction	fonction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	paramètres	paramètre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dont	dont	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enjeux	enjeu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	individuels	individuel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	collectifs	collectif	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	acteurs	acteur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	ressources	ressource	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	personnelles	personnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	mobilisées	mobiliser	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	ressources	ressource	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
46	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
48	affectives	affectif	ADJ	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	contexte	contexte	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
53	social	social	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	relationnel	relationnel	ADJ	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	historique	historique	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	organisationnel	organisationnel	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
63	l'	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	école	école	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3680
# text = Le système d'interdépendance entre les acteurs professionnels n'est pas statique et a-hiérarchique .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acteurs	acteur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	statique	statique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	a-hiérarchique	a-	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3681
# text = Il crée des rapports de force et de pouvoir entre les acteurs concernés qui influencent la production du dispositif et son évolution durant l'année scolaire .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	crée	créer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	rapports	rapport	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	force	force	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	acteurs	acteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	concernés	concerner	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	influencent	influencer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	production	production	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	évolution	évolution	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	année	année	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3682
# text = Ces rapports de pouvoir dépendent de la nature des enjeux collectifs et individuels des enseignants vis à vis du dispositif ainsi que des ressources collectives et individuelles pertinentes dont ils disposent et construisent pour réaliser leurs enjeux .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapports	rapport	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dépendent	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	nature	nature	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enjeux	enjeu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collectifs	collectif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	individuels	individuel	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vis	vis	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	vis	vis	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi que	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	ainsi que	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	ressources	ressource	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	collectives	collectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	individuelles	individuel	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	ils	ils	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	disposent	disposer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	construisent	construire	VRB	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	réaliser	réaliser	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enjeux	enjeu	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3683
# text = Dans les écoles étudiées , nous avons observé que les dispositifs pédagogiques inter-classes en lecture / écriture ont pris des formes particulières ( la constitution de groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes , la construction d'ateliers jeux , la mise en oeuvre d'ateliers d'écriture avec des groupes d'élèves de niveaux scolaires hétérogènes ) à cause de la diversité des enjeux collectifs des équipes enseignantes ( enjeux centrés ou non sur l'aide prioritaire des élèves dits en difficulté scolaire en lecture / écriture ) , de la diversité des enjeux individuels des enseignants à l'intérieur de chaque collectif ( se servir de ce dispositif pour aider les élèves en difficulté ou bien profiter de ce dispositif pour varier le contenu des pratiques d'enseignement en lecture / écriture et les valoriser auprès , entre autres , des parents d'élèves ) , de la diversité des ressources cognitives et affectives mobilisées par les enseignants ( les connaissances relatives à la production d'un dispositif de groupes de niveaux inter-classes , les connaissances relatives à la construction d'ateliers-jeux en lecture / écriture , les connaissances des élèves et des parents de l'école , l'appréhension de décloisonner sa classe d'élèves avec d'autres collègues enseignants , etc. ) puis , enfin , à cause de la diversité des éléments propres aux contextes particuliers de chaque école ( la présence d'une assistante d'éducation ou d'un enseignant surnuméraire , les conflits avec le maître E du RASED , les éléments liés à l'histoire de l'école , le départ et l'arrivée d'enseignants durant l'année , etc. ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	étudiées	étudier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	observé	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	écriture	écriture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	pris	prendre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	formes	forme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	particulières	particulier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	constitution	constitution	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	groupes	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	niveaux	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	homogènes	homogène	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	construction	construction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ateliers	atelier	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	jeux	jeu	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	mise	mise	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	ateliers	atelier	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	écriture	écriture	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	groupes	groupe	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	niveaux	niveau	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
59	à	à cause de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
60	cause	à cause de	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	à cause de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	diversité	diversité	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	enjeux	enjeu	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	collectifs	collectif	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	des	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	équipes	équipe	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	enjeux	enjeu	NOM	_	_	68	parenth	_	_	_	_	_
72	centrés	centrer	NUM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	ou	ou	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
74	non	non	ADV	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	sur	sur	PRE	_	_	72	para	_	_	_	_	_
76	l'	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	aide	aide	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	des	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	élèves	élève	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	dits	dire	VPP	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	en	en	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	difficulté	difficulté	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	en	en	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
86	lecture	lecture	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	/	sur	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
88	écriture	écriture	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
90	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
91	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
92	la	le	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	diversité	diversité	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	des	de	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	enjeux	enjeu	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	individuels	individuel	ADJ	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	des	de	PRE	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	enseignants	enseignant	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	à	à	PRE	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	l'	le	DET	_	_	101	spe	_	_	_	_	_
101	intérieur	intérieur	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
102	de	de	PRE	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
103	chaque	chaque	DET	_	_	104	spe	_	_	_	_	_
104	collectif	collectif	ADJ	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
105	(	(	PUNC	_	_	107	punc	_	_	_	_	_
106	se	se	CLI	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
107	servir	servir	VNF	_	_	104	parenth	_	_	_	_	_
108	de	de	PRE	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	ce	ce	DET	_	_	110	spe	_	_	_	_	_
110	dispositif	dispositif	NOM	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
111	pour	pour	PRE	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
112	aider	aider	VNF	_	_	111	dep	_	_	_	_	_
113	les	le	DET	_	_	114	spe	_	_	_	_	_
114	élèves	élève	NOM	_	_	112	dep	_	_	_	_	_
115	en	en	PRE	_	_	114	dep	_	_	_	_	_
116	difficulté	difficulté	NOM	_	_	115	dep	_	_	_	_	_
117	ou	ou bien	COO	_	_	119	mark	_	_	_	_	_
118	bien	ou bien	ADV	_	_	117	dep	_	_	_	_	_
119	profiter	profiter	VNF	_	_	112	para	_	_	_	_	_
120	de	de	PRE	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
121	ce	ce	DET	_	_	122	spe	_	_	_	_	_
122	dispositif	dispositif	NOM	_	_	120	dep	_	_	_	_	_
123	pour	pour	PRE	_	_	119	dep	_	_	_	_	_
124	varier	varier	VNF	_	_	123	dep	_	_	_	_	_
125	le	le	DET	_	_	126	spe	_	_	_	_	_
126	contenu	contenu	NOM	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
127	des	de	PRE	_	_	126	dep	_	_	_	_	_
128	pratiques	pratique	NOM	_	_	127	dep	_	_	_	_	_
129	d'	de	PRE	_	_	128	dep	_	_	_	_	_
130	enseignement	enseignement	NOM	_	_	129	dep	_	_	_	_	_
131	en	en	PRE	_	_	124	dep	_	_	_	_	_
132	lecture	lecture	NOM	_	_	131	dep	_	_	_	_	_
133	/	sur	PUNC	_	_	137	punc	_	_	_	_	_
134	écriture	écriture	NOM	_	_	133	dep	_	_	_	_	_
135	et	et	COO	_	_	137	mark	_	_	_	_	_
136	les	le	CLI	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
137	valoriser	valoriser	VNF	_	_	124	para	_	_	_	_	_
138	auprès	auprès	ADV	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
139	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
140	entre	entre autres	PRE	_	_	137	dep	_	_	_	_	_
141	autres	entre autres	ADV	_	_	140	dep	_	_	_	_	_
142	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
143	des	un	DET	_	_	144	spe	_	_	_	_	_
144	parents	parent	NOM	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
145	d'	de	PRE	_	_	144	dep	_	_	_	_	_
146	élèves	élève	NOM	_	_	145	dep	_	_	_	_	_
147	)	)	PUNC	_	_	107	punc	_	_	_	_	_
148	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
149	de	de+le	PRE	_	_	217	subj	_	_	_	_	_
150	la	de+le	DET	_	_	151	spe	_	_	_	_	_
151	diversité	diversité	NOM	_	_	149	dep	_	_	_	_	_
152	des	de	PRE	_	_	151	dep	_	_	_	_	_
153	ressources	ressource	NOM	_	_	152	dep	_	_	_	_	_
154	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	153	dep	_	_	_	_	_
155	et	et	COO	_	_	156	mark	_	_	_	_	_
156	affectives	affectif	NOM	_	_	151	para	_	_	_	_	_
157	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	156	dep	_	_	_	_	_
158	par	par	PRE	_	_	157	dep	_	_	_	_	_
159	les	le	DET	_	_	160	spe	_	_	_	_	_
160	enseignants	enseignant	NOM	_	_	158	dep	_	_	_	_	_
161	(	(	PUNC	_	_	191	punc	_	_	_	_	_
162	les	le	DET	_	_	163	spe	_	_	_	_	_
163	connaissances	connaissance	NOM	_	_	151	parenth	_	_	_	_	_
164	relatives	relatif	ADJ	_	_	163	dep	_	_	_	_	_
165	à	à	PRE	_	_	164	dep	_	_	_	_	_
166	la	le	DET	_	_	167	spe	_	_	_	_	_
167	production	production	NOM	_	_	165	dep	_	_	_	_	_
168	d'	de	PRE	_	_	167	dep	_	_	_	_	_
169	un	un	DET	_	_	170	spe	_	_	_	_	_
170	dispositif	dispositif	NOM	_	_	168	dep	_	_	_	_	_
171	de	de	PRE	_	_	170	dep	_	_	_	_	_
172	groupes	groupe	NOM	_	_	171	dep	_	_	_	_	_
173	de	de	PRE	_	_	172	dep	_	_	_	_	_
174	niveaux	niveau	NOM	_	_	173	dep	_	_	_	_	_
175	inter-classes	inter-	NOM	_	_	174	dep	_	_	_	_	_
176	,	,	PUNC	_	_	149	punc	_	_	_	_	_
177	les	le	DET	_	_	178	spe	_	_	_	_	_
178	connaissances	connaissance	NOM	_	_	174	dep	_	_	_	_	_
179	relatives	relatif	ADJ	_	_	178	dep	_	_	_	_	_
180	à	à	PRE	_	_	179	dep	_	_	_	_	_
181	la	le	DET	_	_	182	spe	_	_	_	_	_
182	construction	construction	NOM	_	_	180	dep	_	_	_	_	_
183	d'	de	PRE	_	_	182	dep	_	_	_	_	_
184	ateliers-jeux	atelier	NOM	_	_	183	dep	_	_	_	_	_
185	en	en	PRE	_	_	184	dep	_	_	_	_	_
186	lecture	lecture	NOM	_	_	185	dep	_	_	_	_	_
187	/	sur	PUNC	_	_	149	punc	_	_	_	_	_
188	écriture	écriture	NOM	_	_	187	dep	_	_	_	_	_
189	,	,	PUNC	_	_	149	punc	_	_	_	_	_
190	les	le	DET	_	_	191	spe	_	_	_	_	_
191	connaissances	connaissance	NOM	_	_	190	para	_	_	_	_	_
192	des	de	PRE	_	_	191	dep	_	_	_	_	_
193	élèves	élève	NOM	_	_	192	dep	_	_	_	_	_
194	et	et	COO	_	_	195	mark	_	_	_	_	_
195	des	de	PRE	_	_	192	para	_	_	_	_	_
196	parents	parent	NOM	_	_	195	dep	_	_	_	_	_
197	de	de	PRE	_	_	196	dep	_	_	_	_	_
198	l'	le	DET	_	_	199	spe	_	_	_	_	_
199	école	école	NOM	_	_	197	dep	_	_	_	_	_
200	,	,	PUNC	_	_	149	punc	_	_	_	_	_
201	l'	le	DET	_	_	202	spe	_	_	_	_	_
202	appréhension	appréhension	NOM	_	_	199	dep	_	_	_	_	_
203	de	de	PRE	_	_	202	dep	_	_	_	_	_
204	décloisonner	décloisonner	VNF	_	_	203	dep	_	_	_	_	_
205	sa	son	DET	_	_	206	spe	_	_	_	_	_
206	classe	classe	NOM	_	_	204	dep	_	_	_	_	_
207	d'	de	PRE	_	_	206	dep	_	_	_	_	_
208	élèves	élève	NOM	_	_	207	dep	_	_	_	_	_
209	avec	avec	PRE	_	_	204	dep	_	_	_	_	_
210	d'	un	DET	_	_	212	spe	_	_	_	_	_
211	autres	autre	ADJ	_	_	212	dep	_	_	_	_	_
212	collègues	collègue	NOM	_	_	209	dep	_	_	_	_	_
213	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	212	dep	_	_	_	_	_
214	,	,	PUNC	_	_	215	punc	_	_	_	_	_
215	etc.	etc.	ADV	_	_	213	para	_	_	_	_	_
216	)	)	PUNC	_	_	191	punc	_	_	_	_	_
217	puis	pouvoir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
218	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
219	enfin	enfin	ADV	_	_	217	dep	_	_	_	_	_
220	,	,	PUNC	_	_	221	punc	_	_	_	_	_
221	à	à cause de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
222	cause	à cause de	NOM	_	_	221	dep	_	_	_	_	_
223	de	à cause de	PRE	_	_	222	dep	_	_	_	_	_
224	la	le	DET	_	_	225	spe	_	_	_	_	_
225	diversité	diversité	NOM	_	_	223	dep	_	_	_	_	_
226	des	de	PRE	_	_	225	dep	_	_	_	_	_
227	éléments	élément	NOM	_	_	226	dep	_	_	_	_	_
228	propres	propre	ADJ	_	_	227	dep	_	_	_	_	_
229	aux	à	PRE	_	_	228	dep	_	_	_	_	_
230	contextes	contexte	NOM	_	_	229	dep	_	_	_	_	_
231	particuliers	particulier	ADJ	_	_	230	dep	_	_	_	_	_
232	de	de	PRE	_	_	230	dep	_	_	_	_	_
233	chaque	chaque	DET	_	_	234	spe	_	_	_	_	_
234	école	école	NOM	_	_	232	dep	_	_	_	_	_
235	(	(	PUNC	_	_	237	punc	_	_	_	_	_
236	la	le	DET	_	_	237	spe	_	_	_	_	_
237	présence	présence	NOM	_	_	230	parenth	_	_	_	_	_
238	d'	de	PRE	_	_	237	dep	_	_	_	_	_
239	une	un	DET	_	_	240	spe	_	_	_	_	_
240	assistante	assistant	NOM	_	_	238	dep	_	_	_	_	_
241	d'	de	PRE	_	_	240	dep	_	_	_	_	_
242	éducation	éducation	NOM	_	_	241	dep	_	_	_	_	_
243	ou	ou	COO	_	_	279	mark	_	_	_	_	_
244	d'	de	PRE	_	_	250	mark	_	_	_	_	_
245	un	un	DET	_	_	246	spe	_	_	_	_	_
246	enseignant	enseignant	NOM	_	_	244	dep	_	_	_	_	_
247	surnuméraire	surnuméraire	ADJ	_	_	246	dep	_	_	_	_	_
248	,	,	PUNC	_	_	250	punc	_	_	_	_	_
249	les	le	DET	_	_	250	spe	_	_	_	_	_
250	conflits	conflit	NOM	_	_	238	para	_	_	_	_	_
251	avec	avec	PRE	_	_	250	dep	_	_	_	_	_
252	le	le	DET	_	_	253	spe	_	_	_	_	_
253	maître	maître	NOM	_	_	251	dep	_	_	_	_	_
254	E	E	NOM	_	_	253	dep	_	_	_	_	_
255	du	de	PRE	_	_	253	dep	_	_	_	_	_
256	RASED	RASED	NOM	_	_	255	dep	_	_	_	_	_
257	,	,	PUNC	_	_	243	punc	_	_	_	_	_
258	les	le	DET	_	_	259	spe	_	_	_	_	_
259	éléments	élément	NOM	_	_	256	dep	_	_	_	_	_
260	liés	lier	VPP	_	_	259	dep	_	_	_	_	_
261	à	à	PRE	_	_	260	dep	_	_	_	_	_
262	l'	le	DET	_	_	263	spe	_	_	_	_	_
263	histoire	histoire	NOM	_	_	261	dep	_	_	_	_	_
264	de	de	PRE	_	_	263	dep	_	_	_	_	_
265	l'	le	DET	_	_	266	spe	_	_	_	_	_
266	école	école	NOM	_	_	264	dep	_	_	_	_	_
267	,	,	PUNC	_	_	269	punc	_	_	_	_	_
268	le	le	DET	_	_	269	spe	_	_	_	_	_
269	départ	départ	NOM	_	_	263	para	_	_	_	_	_
270	et	et	COO	_	_	272	mark	_	_	_	_	_
271	l'	le	DET	_	_	272	spe	_	_	_	_	_
272	arrivée	arrivé	NOM	_	_	269	para	_	_	_	_	_
273	d'	de	PRE	_	_	272	dep	_	_	_	_	_
274	enseignants	enseignant	NOM	_	_	273	dep	_	_	_	_	_
275	durant	durant	PRE	_	_	272	dep	_	_	_	_	_
276	l'	le	DET	_	_	277	spe	_	_	_	_	_
277	année	année	NOM	_	_	275	dep	_	_	_	_	_
278	,	,	PUNC	_	_	243	punc	_	_	_	_	_
279	etc.	etc.	ADV	_	_	244	mark	_	_	_	_	_
280	)	)	PUNC	_	_	237	punc	_	_	_	_	_
281	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3684
# text = Tous ces éléments ont non seulement influencé la forme des dispositifs pédagogique inter-classes mis en oeuvre mais également la nature des objectifs assignés par le collectif d'enseignants à ces dispositifs .
1	Tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
5	non	non	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	seulement	seulement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	influencé	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	forme	forme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	mis	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mais	mais	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
18	également	également	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	nature	nature	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	objectifs	objectif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	assignés	assigner	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3685
# text = Dans certains cas , le dispositif était structuré par des objectifs didactiques et pédagogiques précis associés à des choix de supports matériels adaptés qui réduisaient les marges de liberté des enseignants dans leurs pratiques individuelles d'enseignement avec les élèves .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	certains	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	était	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	structuré	structurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	objectifs	objectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	didactiques	didactique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	précis	précis	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	associés	associer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	choix	choix	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	supports	support	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	matériels	matériel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	adaptés	adapter	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	réduisaient	réduire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	marges	marge	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	liberté	liberté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	individuelles	individuel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3686
# text = Dans d'autres cas , les objectifs assignés au dispositif étaient suffisamment larges et peu explicites pour que les enseignants aient une marge de liberté importante dans leurs pratiques d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	objectifs	objectif	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	assignés	assigner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	larges	large	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	peu	peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	explicites	explicite	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	pour	pour que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	pour que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	aient	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	marge	marge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	liberté	liberté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	importante	important	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3687
# text = Dans la deuxième partie de cette recherche , l'analyse qualitative a fait apparaître des différences dans les modalités d'interrelations des enseignants avec les autres acteurs professionnels ( collègues enseignants et non-enseignants ) en fonction de l'école d'appartenance .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	analyse	analyse	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
11	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	apparaître	apparaître	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	différences	différence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interrelations	interrelation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	acteurs	acteur	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	non-enseignants	non-	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
36	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	appartenance	appartenance	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3688
# text = Plus précisément , les résultats montrent que les sujets de discussion , les lieux de discussion et les interlocuteurs avec lesquels échangent les enseignants durant les temps informels hors de la classe diffèrent en fonction de plusieurs paramètres liés aux caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants ainsi qu'au contexte de l'école :
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sujets	sujet	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	discussion	discussion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	lieux	lieux	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	discussion	discussion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	lesquels	lequel	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	échangent	échanger	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	temps	temps	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	informels	informel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	hors	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	de	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	diffèrent	différer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	fonction	fonction	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	paramètres	paramètre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	liés	lier	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	personnelles	personnel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	professionnelles	professionnel	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	enseignants	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ainsi	ainsi que	COO	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	qu'	ainsi que	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	au	à	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
50	contexte	contexte	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	école	école	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3689
# text = le statut professionnel des acteurs au sein de l'organisation de l'école , les ressources cognitives et affectives mobilisées par les acteurs professionnels de l'école , le degré de formalisation des pratiques collectives organisées et mises en oeuvre durant l'année scolaire par le collectif d'enseignants de l'école , la répartition des niveaux d'élèves dans les classes puis enfin l'ensemble des évènements ( relationnels , organisationnels , matériels , didactiques , pédagogiques , etc. ) endogènes au contexte de l'école qui émergent durant l'année scolaire dans et hors de la classe des enseignants .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	professionnel	professionnel	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sein	au sein de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	affectives	affectif	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	acteurs	acteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	degré	degré	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	formalisation	formalisation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	collectives	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	organisées	organiser	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	mises	mettre	VPP	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	durant	durant	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	année	année	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	collectif	collectif	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	école	école	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	répartition	répartition	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
56	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	niveaux	niveau	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	élèves	élève	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	dans	dans	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	classes	classe	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	puis	puis	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
64	enfin	enfin	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	l'	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	ensemble	ensemble	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
67	des	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	évènements	événement	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	(	(	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
70	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	organisationnels	organisationnel	ADJ	_	_	70	para	_	_	_	_	_
73	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
74	matériels	matériel	NOM	_	_	72	para	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	didactiques	didactique	NOM	_	_	74	para	_	_	_	_	_
77	,	,	PUNC	_	_	89	punc	_	_	_	_	_
78	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
80	etc.	etc.	ADV	_	_	78	para	_	_	_	_	_
81	)	)	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
82	endogènes	endogène	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
83	au	à	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	contexte	contexte	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	l'	le	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	école	école	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	qui	qui	PRQ	_	_	89	subj	_	_	_	_	_
89	émergent	émerger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
90	durant	durant	PRE	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	l'	le	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	année	année	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	dans	dans	PRE	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
95	et	et	COO	_	_	96	mark	_	_	_	_	_
96	hors	hors de	PRE	_	_	94	para	_	_	_	_	_
97	de	hors de	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	la	le	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
99	classe	classe	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
100	des	de	PRE	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	enseignants	enseignant	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3690
# text = Chapitre 9
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3691
# text = Les relations entre les pratiques d'enseignement en cycle 2 et les pratiques collectives des enseignants au sein des trois écoles primaires
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cycle	cycle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	DET	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaires	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3692
# text = Précédemment , nous avons décrit , en fonction des écoles , des configurations différenciées de pratiques collectives enseignantes à partir des éléments relevés au sein des trois monographies d'école primaire .
1	Précédemment	précédemment	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	décrit	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	écoles	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	configurations	configuration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	différenciées	différencier	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collectives	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	éléments	élément	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	relevés	relever	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	DET	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	monographies	monographie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	primaire	primaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3693
# text = Dans cette partie , nous proposons de mettre en relation les pratiques d'enseignement de cycle 2 observées au sein de ces écoles et les pratiques collectives enseignantes repérées préalablement dans les monographies .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	observées	observer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	écoles	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	collectives	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	repérées	repérer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	préalablement	préalablement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	monographies	monographie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3694
# text = Plus précisément , nous étudierons les pratiques de prise en charge des élèves dits ( ou non ) en difficulté scolaire , en situation de découverte collective de texte , en fonction 1 ) de la participation des enseignants aux dispositifs pédagogiques inter-classes ( en lecture / écriture ) mis en oeuvre au sein des trois écoles puis 2 ) des modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les moments informels hors de la classe .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	nous	lui	PRQ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
5	étudierons	étudier	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dits	dire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	découverte	découverte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collective	collectif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	texte	texte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	1	1	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	participation	participation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
41	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	inter-classes	inter-	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
46	lecture	lecture	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	/	ou	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	écriture	écriture	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
50	mis	mettre	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	au	au sein de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	sein	au sein de	DET	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	des	au sein de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	trois	trois	NUM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	écoles	école	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	puis	puis	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	2	2	NUM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	modalités	modalité	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	d'	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	interrelations	interrelation	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	des	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	enseignants	enseignant	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	avec	avec	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	leurs	son	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	collègues	collègue	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	travail	travail	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	durant	durant	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	les	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	moments	moment	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	informels	informel	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	hors	hors de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
77	de	hors de	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	la	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	classe	classe	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3695
# text = Cette étude permettra de contrôler puis de compléter les résultats obtenus dans la première partie empirique de cette thèse ( recherche à dominante quantitative ) .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	étude	étude	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contrôler	contrôler	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	puis	puis	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
8	compléter	compléter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	obtenus	obtenir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	première	premier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	partie	partie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	empirique	empirique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	thèse	thèse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	recherche	recherche	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dominante	dominante	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3696
# text = Nous présenterons , dans un premier temps , le protocole général de recherche puis la description des pratiques d'enseignement en fonction de plusieurs variables :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	temps	temps	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	protocole	protocole	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	général	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	description	description	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	variables	variable	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3697
# text = le niveau des classes ( CP / CE 1 ) , la durée de la tâche , le contexte des écoles étudiées et , enfin , les enseignants .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	classes	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	CP	CP	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	/	ou	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	CE	CE	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	durée	durée	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	contexte	contexte	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	étudiées	étudier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	enfin	enfin	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3698
# text = Dans un deuxième temps , nous présenterons les relations entre les pratiques d'enseignement et la participation des enseignants aux dispositifs pédagogiques inter-classes puis celles entre les pratiques d'enseignement et les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	pratiques	pratique	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	participation	participation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	puis	puis	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	celles	celui	PRQ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	modalités	modalité	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	interrelations	interrelation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	leurs	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	collègues	collègue	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	travail	travail	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3699
# text = 1 - Protocole de recherche
1	1	1	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Protocole	Protocole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3700
# text = Dans les trois écoles primaires , 13 séances d'enseignement d'une découverte collective de texte , en classe entière , ont été observées en cycle 2 [ 103 ] .
1	Dans	dans	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	trois	trois	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	primaires	primaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	13	13	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	séances	séance	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	découverte	découverte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	collective	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entière	entier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	cycle	cycle	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	[	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	103	103	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	]	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3701
# text = Les observations ont été appréhendées à partir de la même grille d'observation présentée dans la première partie empirique de la thèse [ 104 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	appréhendées	appréhender	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	même	même	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	grille	grille	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	observation	observation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	présentée	présenter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	première	premier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	partie	partie	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	empirique	empirique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	thèse	thèse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	[	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	104	104	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3702
# text = Nous avons retenu , à partir de cette grille , les variables d'action ( et leurs modalités ) centrées sur :
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	retenu	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
5	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	partir	à partir de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	grille	grille	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	variables	variable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	centrées	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3703
# text = Le contenu ( reconnaissance de mots / syllabes / lettres dans et hors du texte , lecture du texte à haute voix , compréhension / sens du texte , conscience phonologique , graphisme , syntaxe , autre contenu )
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contenu	contenu	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mots	mot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	/	/	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	syllabes	syllabe	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	/	/	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	lettres	lettre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	hors	hors de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	du	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	haute	haut	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	voix	voix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
24	compréhension	compréhension	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	/	/	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
26	sens	sens	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	texte	texte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
30	conscience	conscience	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
33	graphisme	graphisme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	syntaxe	syntaxe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	autre	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
38	contenu	contenir	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3704
# text = Tableau 58 & 226;& 128;& 147; L'observation des pratiques d'enseignement d'une découverte collective de texte ( classe entière / groupes de niveaux ) en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	58	58	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	observation	observation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	découverte	découverte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	collective	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	entière	entier	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	sur	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	écoles	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	primaires	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3705
# text = Les apprenants ( aide l'élève , donne à l'élève une méthode / une façon de faire , renforce positivement ou négativement l'élève , donne la réponse à l'élève )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprenants	apprenant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	aide	aide	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	l'	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	élève	élever	VRB	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	donne	donner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élève	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	méthode	méthode	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	façon	façon	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	faire	faire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	renforce	renforcer	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	positivement	positivement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	négativement	négativement	ADV	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	donne	donner	VRB	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	réponse	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élève	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3706
# text = Les conditions d'organisation pédagogique ( l'organisation matérielle , temporelle et spatiale de l'activité d'enseignement , les rappels à l'ordre , les rappels des consignes )
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conditions	condition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisation	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	organisation	organisation	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	matérielle	matériel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	temporelle	temporel	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	spatiale	spatial	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	rappels	rappel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ordre	ordre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	rappels	rappel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	consignes	consigne	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3707
# text = L'évaluation du travail de l'élève
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élève	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3708
# text = Nous avons également pris en compte la forme des échanges initiés par l'enseignant lorsque ce dernier se centre sur le contenu de la tâche d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	échanges	échange	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	initiés	initier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	lorsque	lorsque	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dernier	dernier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	centre	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	contenu	contenu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	tâche	tâche	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3709
# text = Trois modalités ont été retenues :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	retenues	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3710
# text = Les questions posées à l'élève sans que ce dernier demande la parole
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	posées	poser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	sans	sans que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	sans que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dernier	dernier	ADJ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	demande	demander	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	parole	parole	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3711
# text = Les questions posées à l'élève lorsque ce dernier demande la parole
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	questions	question	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	posées	poser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dernier	dernier	ADJ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	demande	demander	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	parole	parole	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3712
# text = La forme déclarative
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	forme	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	déclarative	déclaratif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3713
# text = 2 - Les pratiques d'enseignement en situation de classe « entière » Avant chaque séance observée , les enseignants ont indiqué à l'observateur les élèves dits en difficulté scolaire et/ou comportementale .
1	2	2	NUM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	entière	entier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	Avant	Avant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	chaque	chaque	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	séance	séance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	observée	observer	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	observateur	observateur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et/ou	et-ou	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3714
# text = Sont indiqués dans le tableau ci-dessous des indicateurs descriptifs ( moyennes et écart-types ) , pour chacune des écoles , relatifs à la durée des séances observées , aux pourcentages d'élèves déclarés par les enseignants en difficulté scolaire et comportementale [ 105 ] .
1	Sont	être	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tableau	tableau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	descriptifs	descriptif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	moyennes	moyenne	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	écart-types	écart-type	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	chacune	chacun	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	écoles	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	durée	durée	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	séances	séance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	observées	observer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pourcentages	pourcentage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	déclarés	déclarer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	[	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	105	105	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	]	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3715
# text = Tableau 59 & 226;& 128;& 147; Durée des séances observées , pourcentage d'élèves dits en difficulté scolaire et comportementale en fonction des trois écoles
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	59	59	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Durée	Durée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	séances	séance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	observées	observer	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	pourcentage	pourcentage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	fonction	fonction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	trois	trois	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3716
# text = Les données de ce tableau montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tableau	tableau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	faits	fait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suivants	suivant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3717
# text = Les enseignants de l'école des Marais ont mis en oeuvre une tâche de découverte collective d'un texte d'une durée moyenne inférieure aux enseignants des autres écoles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	découverte	découverte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collective	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	durée	durée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	moyenne	moyen	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	inférieure	inférieur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	aux	eau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	autres	autre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	écoles	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3718
# text = Il n'y a pas de différences majeures entre les écoles dans les fréquences ( en % ) d'élèves déclarés en difficulté scolaire .
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	majeures	majeur	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écoles	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fréquences	fréquence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	%	pourcent	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	déclarés	déclarer	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3719
# text = Les enseignants de l'école Des Marais ont déclaré une fréquence ( en % ) d'élèves en difficulté comportementale plus importante que ceux des autres écoles .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Des	Des	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	déclaré	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fréquence	fréquence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	%	pourcent	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	importante	important	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	que	que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ceux	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3720
# text = 2.1 - En fonction du niveau des élèves
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	niveau	niveau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3721
# text = Nous avons regardé si le niveau de classe a une influence sur la fréquence des interactions initiées par les enseignants ( avec tout type d'élèves ) en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	regardé	regarder	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	niveau	niveau	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	influence	influence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fréquence	fréquence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	initiées	initier	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
23	tout	tout	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	type	type	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3722
# text = Les données montrent les faits suivants [ 106 ] :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	106	106	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	]	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3723
# text = Il n'y a pas de différences significatives entre le niveau des élèves et les fréquences des interactions générales initiées par les enseignants en situation d'enseignement ( chi 2
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas de	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	de	pas de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	significatives	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fréquences	fréquence	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interactions	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	générales	général	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	initiées	initier	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3724
# text = = 4 , 6 , p > .
1	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	4 , 6	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	6	6	NUM	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	p	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	>	>	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3725
# text = 05 )
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3726
# text = Il existe une dépendance entre les interactions centrées sur le contenu et le niveau de classe des élèves .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dépendance	dépendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3727
# text = Les enseignants ont tendance à se centrer plus fréquemment sur la reconnaissance de mots / syllabes dans un texte lorsqu'ils enseignent avec des CP .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrer	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	sur	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	syllabes	syllabe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	enseignent	enseigner	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	CP	CP	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3728
# text = Lorsque les enseignants exercent avec des élèves de CE1 , ils ont tendance à se centrer plus fréquemment sur la compréhension de texte .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	exercent	exercer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CE1	CE1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	tendance	tendance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	centrer	centrer	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compréhension	compréhension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3729
# text = Test significatif ( Chi 2 = 24 , 7 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	24	24	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	24 , 7	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3730
# text = Tableau 60 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu en fonction du niveau de classe
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	60	60	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3731
# text = Les enseignants interrogent plus fréquemment les élèves qui demandent la parole lorsqu'ils exercent avec les CE1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	demandent	demander	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	parole	parole	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	exercent	exercer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	CE1	CE1	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3732
# text = A l'inverse , lorsqu'ils exercent avec des élèves de niveau CP , ils interrogent plus fréquemment les élèves sans que ces derniers demandent la parole .
1	A	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	exercent	exercer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	sans	sans que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	sans que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	derniers	dernier	ADJ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	demandent	demander	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	parole	parole	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3733
# text = Test significatif ( Chi 2 = 11 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	11	11	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	<	<	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	05	05	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3734
# text = Tableau 61 & 226;& 128;& 147; La forme des échanges centrés sur le contenu en fonction du niveau de classe
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	61	61	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrés	centrer	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	niveau	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3735
# text = 2.2 - En fonction de la durée de la séance
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	durée	durée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	séance	séance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3736
# text = Les données montrent des différences entre les modalités d'interactions des enseignants et la durée de la séance de découverte collective de texte [ 107 ] :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	durée	durée	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	séance	séance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	découverte	découverte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collective	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	107	107	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	]	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3737
# text = Lorsque la séance a une durée inférieure ou égale à 35 minutes , les enseignants ont tendance à se centrer moins fréquemment sur les conditions d'organisation pédagogique et à l'inverse plus fréquemment sur l'évaluation des réponses des élèves .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séance	séance	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	durée	durée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	inférieure	inférieur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	égale	égal	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	35	35	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	minutes	minute	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	tendance	tendance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	centrer	centrer	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	conditions	condition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	organisation	organisation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
30	à	à l'inverse	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	à l'inverse	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	évaluation	évaluation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	réponses	réponse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3738
# text = Test significatif ( Chi 2 = 21 , 1 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	21	21	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	21 , 1	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3739
# text = Tableau 62 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générale des enseignants en fonction de la durée de la séance de découverte collective de texte
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	62	62	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générale	générale	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	durée	durée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	séance	séance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	découverte	découverte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collective	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3740
# text = Il n'y a pas de différences significatives entre la durée de la séance et la nature des modalités d'interactions centrées sur le contenu ( chi 2 = 3 , 6 , p > . 05 )
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	significatives	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	durée	durée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	séance	séance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	nature	nature	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	modalités	modalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	centrées	centrer	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contenu	contenu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	3	3	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	3 , 6	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	p	page	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	>	>	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
37	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3741
# text = Il n'y pas de différences significatives dans la durée de la séance en fonction de la forme des questions posées par les enseignants ( chi 2 = 2 , 7 ; p > . 05 )
1	Il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	significatives	significatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	durée	durée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	séance	séance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	forme	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	questions	question	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	posées	poser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	chi	Chi	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	2	2	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	,	2 , 7	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	7	7	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	;	;	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
33	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	>	>	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
36	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3742
# text = 2.3 - En fonction des écoles
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3743
# text = Les données montrent des différences de pratiques d'enseignement en fonction des écoles [ 108 ] :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	écoles	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	108	108	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	]	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3744
# text = Les enseignants de l'école Des Marais ont tendance à interagir plus fréquemment sur l'évaluation des réponses des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Des	Des	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	tendance	tendance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	interagir	interagir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évaluation	évaluation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	réponses	réponse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3745
# text = De même , ils se centrent plus fréquemment , au niveau du contenu , sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contenu	contenu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mots	mot	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	syllabes	syllabe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3746
# text = Test significatif ( Chi 2 = 32 , 1 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	32	32	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	32 , 1	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3747
# text = Tableau 63 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générale des enseignants en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	63	63	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générale	générale	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	trois	trois	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	primaires	primaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3748
# text = Les enseignants de l'école Du Mont interagissent moins fréquemment sur l'évaluation des réponses des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Du	Du	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	moins	moins	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	évaluation	évaluation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	réponses	réponse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3749
# text = Au niveau du contenu , ils se centrent plus fréquemment sur la compréhension de texte .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compréhension	compréhension	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3750
# text = Enfin , concernant la forme des échanges , ils interrogent plus fréquemment les élèves qui demandent la parole .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	concernant	concernant	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	demandent	demander	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	parole	parole	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3751
# text = Test significatif ( Chi 2 = 19 , 6 ; p < . 05 )
1	Test	test	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	significatif	significatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Chi	Chi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	19	19	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	,	19 , 6	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	<	<	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	05	05	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3752
# text = Tableau 64 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions centrées sur le contenu en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	64	64	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	centrées	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	trois	trois	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	primaires	primaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3753
# text = Les enseignants de l'école Etienne se centrent plus fréquemment sur les conditions d'organisation pédagogique et à l'inverse moins fréquemment sur le contenu .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
18	à	à l'inverse	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	à l'inverse	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contenu	contenu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3754
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils interrogent plus fréquemment les élèves sans que ces derniers demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	sans	sans que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	sans que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	derniers	dernier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	demandent	demander	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	parole	parole	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3755
# text = Dans le tableau ci-dessous , ont été indiqués les destinataires des interactions des enseignants en fonction des écoles .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	destinataires	destinataire	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	écoles	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3756
# text = Deux types de destinataires ont été retenus :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	destinataires	destinataire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	retenus	retenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3757
# text = les élèves dits non en difficulté ( END ) et les élèves dits en difficulté scolaire ( EDS ) .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dits	dire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	END	END	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	dits	dire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	EDS	EDS	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3758
# text = Est indiqué ci-dessous le nombre d'élèves destinataires ( en % ) en fonction des écoles .
1	Est	être	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	indiqué	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nombre	nombre	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	destinataires	destinataire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	%	pourcent	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	écoles	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3759
# text = Tableau 65 & 226;& 128;& 147; Les catégories d'élèves destinataires des interactions enseignantes en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	65	65	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	catégories	catégorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	destinataires	destinataire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fonction	fonction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	trois	trois	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	primaires	primaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3760
# text = Les données du tableau montrent que les trois écoles primaires ont plus ou moins les mêmes proportions d'élèves déclarés ou non en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tableau	tableau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	écoles	école	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	primaires	primaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	moins	moins	ADV	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	mêmes	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	proportions	proportion	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	déclarés	déclarer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3761
# text = Pour comparer , dans chacune des écoles , les modalités d'interactions des enseignants en fonction des destinataires , nous avons utilisé le test statistique du chi 2 d'ajustement à une norme .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comparer	comparer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	chacune	chacun	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	destinataires	destinataire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	avons	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	utilisé	utiliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	test	test	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	statistique	statistique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de+le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	chi	Chi	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
28	2	2	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ajustement	ajustement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	norme	norme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3762
# text = Les fréquences attendues ( ou théoriques ) de chacune des variables d'interactions ont été calculées en fonction de la proportion ( en % ) des destinataires dans chacune des écoles [ 109 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fréquences	fréquence	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	attendues	attendre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	théoriques	théorique	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	chacune	chacun	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	variables	variable	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	été	être	VPP	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	calculées	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	proportion	proportion	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
24	%	pourcent	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	destinataires	destinataire	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	chacune	chacun	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	écoles	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	[	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	109	109	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	]	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3763
# text = Tableau 66 & 226;& 128;& 147; Les modalités d'interactions générale , les modalités d'interactions centrées sur le contenu et la forme des échanges des enseignants en fonction des trois écoles et des destinataires-élèves
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	66	66	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	générale	générale	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	centrées	centrer	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contenu	contenu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	forme	forme	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	échanges	échange	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	trois	trois	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	écoles	école	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3764
# text = Les données montrent les faits suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3765
# text = De manière générale , les enseignants de l'école Etienne différencient moins fréquemment leurs interactions en fonction des destinataires-élèves que ceux des autres écoles
1	De	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	manière	manière	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	générale	général	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Etienne	Etienne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	différencient	différencier	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	écoles	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3766
# text = Les enseignants de l'école Du Mont différencient les destinataires de leurs interactions lorsqu'ils se centrent sur les conditions d'organisation pédagogique et l'évaluation des réponses des élèves :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Du	Du	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	destinataires	destinataire	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	centrent	centrer	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	évaluation	évaluation	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	réponses	réponse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3767
# text = ils privilégient les interactions avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	privilégient	privilégier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interactions	interaction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dits	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3768
# text = De même , ils se centrent plus régulièrement sur ces derniers lorsqu'ils interagissent sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	ces	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	derniers	dernier	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	interagissent	interagir	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mots	mot	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	syllabes	syllabe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3769
# text = A l'inverse , ils s'adressent plus régulièrement aux élèves non déclarés en difficulté lorsqu'ils se centrent sur la compréhension de texte .
1	A	à	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	adressent	adresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	non	non	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	déclarés	déclarer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	centrent	centrer	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	compréhension	compréhension	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	texte	texte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3770
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils interrogent plus fréquemment les élèves non déclarés en difficulté lorsque ces derniers demandent la parole et , à l'inverse , plus fréquemment les élèves dits en difficulté scolaire sans que ces derniers la demandent .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	déclarés	déclarer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lorsque	lorsque	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	derniers	dernier	ADJ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	demandent	demander	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	parole	parole	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
27	à	à l'inverse	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	l'	à l'inverse	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
31	plus	plus	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
35	dits	dire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	sans	sans que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	que	sans que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	derniers	dernier	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	la	la	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	demandent	demander	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3771
# text = Les enseignants de l'école Des Marais se centrent plus fréquemment sur les élèves dits en difficulté scolaire lorsqu'ils interagissent sur le contenu , les apprenants et la reconnaissance de mots dans le texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Des	Des	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dits	dire	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	interagissent	interagir	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contenu	contenu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprenants	apprenant	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mots	mot	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	texte	texte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3772
# text = 2.4 - En fonction des enseignants
1	2.4	2.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.4 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3773
# text = 2.4.1 - Pratiques destinées aux élèves dits en difficulté scolaire
1	2.4.1	2.4.1	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	-	 DATE artf-pratique	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Pratiques	Pratiques	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	destinées	destiner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dits	dire	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3774
# text = Nous avons calculé , pour chacun des enseignants , les fréquences moyennes des interactions observées destinées aux élèves dits en difficulté scolaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	calculé	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	chacun	chacun	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fréquences	fréquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	moyennes	moyen	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	observées	observer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	destinées	destiner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3775
# text = Les résultats , concernant les interactions destinées aux élèves dits en difficulté scolaire ( en lecture / écriture ) , sont les suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	destinées	destiner	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dits	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	ou	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	écriture	écriture	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	suivants	suivant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	:	:	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3776
# text = Tableau 67 & 226;& 128;& 147; Fréquence moyenne des interactions destinées aux élèves déclarés en difficulté scolaire en fonction des enseignants des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	67	67	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Fréquence	Fréquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	moyenne	moyen	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	destinées	destiner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	déclarés	déclarer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaires	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3777
# text = Pour comparer les enseignants , nous avons effectué une classification hiérarchique ascendante avec le logiciel SPSS .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	comparer	comparer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	effectué	effectuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	classification	classification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ascendante	ascendant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	logiciel	logiciel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	SPSS	SPSS	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3778
# text = Le dendogramme montre les faits suivants :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dendogramme	dendogramme	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	faits	fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivants	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3779
# text = Quatre groupes d'enseignants se distinguent :
1	Quatre	quatre	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3780
# text = L'enseignante C de l'école Du Mont se discrimine largement des autres enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Du	Du	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mont	Mont	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	discrimine	discriminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	largement	largement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3781
# text = Les données montrent qu'elle interagit fréquemment avec les élèves déclarés en difficulté scolaire sur le contenu , les conditions d'organisation pédagogique , la reconnaissance de mots / syllabe dans le texte et la compréhension de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagit	interagir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	déclarés	déclarer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	contenu	contenu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	conditions	condition	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	organisation	organisation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mots	mot	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	sur	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
30	syllabe	syllabe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	texte	texte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	compréhension	compréhension	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	texte	texte	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3782
# text = Au niveau de la forme des échanges , elle interroge fréquemment les élèves , plus particulièrement ceux qui ne demandent pas la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interroge	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	plus	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	ceux	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	demandent	demander	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	parole	parole	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3783
# text = Les enseignantes M1 de l'école Du Mont et M de l'école Etienne .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	M1	M1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Du	Du	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mont	Mont	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	M	M	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3784
# text = Ces enseignantes se distinguent des autres par le fait qu'elles interagissent , en moyenne , peu fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par le fait que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	le	par le fait que	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	par le fait que	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qu'	par le fait que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	elles	elles	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	interagissent	interagir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	en	en moyenne	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	moyenne	en moyenne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3785
# text = Les enseignantes P et C de l'école Des Marais .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	P	P	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	C	C	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Des	Des	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Marais	Marais	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3786
# text = Ces dernières se centrent fréquemment sur le contenu et plus précisément sur la reconnaissance de mots / syllabes dans un texte avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	précisément	précisément	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mots	mot	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	sur	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	syllabes	syllabe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3787
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils interrogent fréquemment les élèves en difficulté scolaire .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3788
# text = Les enseignants L de l'école Etienne , N de l'école des Marais et M de l'école Du Mont .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	L	L	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	N	N	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Marais	Marais	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	M	M	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	Du	Du	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	Mont	Mont	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3789
# text = Ces enseignants ont la particularité de peu se centrer sur la reconnaissance de mots dans un texte .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	particularité	particularité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peu	peu	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	centrer	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mots	mots	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3790
# text = Ils se centrent plus fréquemment sur la compréhension de texte .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compréhension	compréhension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	texte	texte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3791
# text = Ils interrogent fréquemment les élèves déclarés en difficulté scolaire , plus particulièrement ceux qui ne demandent pas la parole .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	déclarés	déclarer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ceux	celui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	demandent	demander	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	parole	parole	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3792
# text = 2.4.2 - Pratiques destinées aux élèves non déclarées en difficulté scolaire
1	2.4.2	2.4.2	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	-	 DATE artf-pratique	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Pratiques	Pratiques	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	destinées	destiner	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	déclarées	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3793
# text = Ont été calculées , pour chacun des enseignants , les fréquences moyennes des interactions destinées aux élèves non déclarés en difficulté .
1	Ont	avoir	VRB	_	_	2	aux	_	_	_	_	_
2	été	être	VPP	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	calculées	calculer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	chacun	chacun	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fréquences	fréquence	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
12	moyennes	moyen	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	destinées	destiner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	déclarés	déclarer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3794
# text = Les résultats sont les suivants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	suivants	suivant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3795
# text = Tableau 68 & 226;& 128;& 147; Fréquence moyenne des interactions destinées aux élèves non déclarés en difficulté en fonction des enseignants des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	68	68	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Fréquence	Fréquence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	moyenne	moyen	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	destinées	destiner	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	non	non	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	déclarés	déclarer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	trois	trois	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	écoles	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	primaires	primaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3796
# text = La classification hiérarchique ascendante fait apparaître le dendogramme suivant :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	classification	classification	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	hiérarchique	hiérarchique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ascendante	ascendant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	apparaître	apparaître	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dendogramme	dendogramme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	suivant	suivant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3797
# text = Trois groupes se distinguent :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupes	groupe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3798
# text = L'enseignante C de l'école Du Mont se discrimine des autres enseignants .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Du	Du	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Mont	Mont	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	discrimine	discriminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3799
# text = Elle interagit fréquemment , avec les élèves non déclarés en difficulté , sur le contenu et plus précisément sur la compréhension de texte .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagit	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	déclarés	déclarer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contenu	contenu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	précisément	précisément	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	compréhension	compréhension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3800
# text = Au niveau de la forme des échanges , elle interroge fréquemment les élèves non déclarés en difficulté scolaire , plus particulièrement ceux qui demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interroge	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	déclarés	déclarer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	ceux	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	demandent	demander	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	parole	parole	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3801
# text = Les enseignants M1 et M de l'école Du Mont et l'enseignant L de l'école Etienne .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	M1	M1	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Du	Du	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Mont	Mont	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	L	L	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3802
# text = Ces derniers interagissent fréquemment avec les élèves non déclarés en difficulté sur le contenu et sur l'accompagnement et l'aide dans la réalisation de la tâche .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	déclarés	déclarer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contenu	contenu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	aide	aide	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	réalisation	réalisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	tâche	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3803
# text = Au niveau du contenu , ils se centrent plus fréquemment sur la compréhension de texte .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contenu	contenu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compréhension	compréhension	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3804
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils interrogent plus particulièrement les élèves qui demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	demandent	demander	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	parole	parole	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3805
# text = Les enseignants C , P et M de l'école l'école Des Marais et l'enseignant M de l'école
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	P	P	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	Des	Des	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Marais	Marais	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	M	M	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3806
# text = Etienne .
1	Etienne	Etien	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3807
# text = Ils interagissent peu fréquemment avec les élèves non déclarés en difficulté .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	peu	peu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	déclarés	déclarer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3808
# text = Les enseignants C et P interagissent plus fréquemment sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	P	P	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mots	mots	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	/	/	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	syllabes	syllabe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3809
# text = 2.4.3 - Synthèse des résultats
1	2.4.3	2.4.3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3810
# text = Nous proposons de synthétiser ci-dessous les modalités d'interactions observées avec les élèves dits ( ou non ) en difficulté scolaire en fonction des enseignants de chacune des écoles primaires .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	synthétiser	synthétiser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	observées	observer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dits	dire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	chacune	chacun	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	écoles	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	primaires	primaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3811
# text = Tableau 69 - Les modalités d'interactions des enseignants avec les élèves déclarés en difficulté scolaire et avec ceux non déclarés en difficulté en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	69	69	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	déclarés	déclarer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	ceux	celui	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	déclarés	déclarer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	écoles	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	primaires	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3812
# text = 3 - Les pratiques d'enseignement et les dispositifs pédagogiques inter-classes
1	3	3	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3813
# text = 3.1 - Les différences inter-écoles
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différences	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3814
# text = Nous l'avons vu précédemment , il existe des différences inter-écoles dans les pratiques d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existe	exister	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	différences	différence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3815
# text = Ces différences peuvent être mises en relation avec les dispositifs pédagogiques inter-classes en lecture / écriture élaborés par les enseignants de cycle 2 au sein des trois écoles primaires .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mises	mettre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	élaborés	élaborer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cycle	cycle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	2	2	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	DET	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	écoles	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	primaires	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3816
# text = Nous rappellerons brièvement , pour chacune des écoles , le fonctionnement des dispositifs mis en oeuvre par les collectifs d'enseignants , les enjeux des dispositifs et les marges de liberté laissées aux enseignants dans leurs pratiques d'enseignement durant la mise en oeuvre du dispositif .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rappellerons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	brièvement	brièvement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	chacune	chacun	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	écoles	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mis	mettre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collectifs	collectif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enjeux	enjeu	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	marges	marge	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	liberté	liberté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	laissées	laisser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	durant	durant	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	mise	mise	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	dispositif	dispositif	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3817
# text = Tableau 70 - Les dispositifs inter-classes ( en lecture / écriture ) , leurs enjeux et le degré de marges de liberté laissées aux enseignants dans leurs pratiques d'enseignement en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	70	70	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	ou	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enjeux	enjeu	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	degré	degré	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	marges	marge	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	liberté	liberté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	laissées	laisser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	fonction	fonction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	trois	trois	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	écoles	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	primaires	primaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3818
# text = Les enseignants des écoles Du Mont et Des Marais ont construit des dispositifs de groupes de nivaux qui visent prioritairement l'aide aux élèves en difficulté scolaire et dont les marges de liberté d'enseignement , durant l'utilisation du dispositif , sont réduites aux objectifs didactiques et pédagogiques décidés par le collectif d'enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Du	Du	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Mont	Mont	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Des	Des	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	Marais	Marais	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	nivaux	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	visent	viser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	aide	aide	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	aux	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	marges	marge	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	liberté	liberté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
37	durant	durant	PRE	_	_	44	periph	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	utilisation	utilisation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dispositif	dispositif	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	sont	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	réduites	réduire	VPP	_	_	19	para	_	_	_	_	_
45	aux	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	objectifs	objectif	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	didactiques	didactique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	47	para	_	_	_	_	_
50	décidés	décider	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	par	par	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	collectif	collectif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	enseignants	enseignant	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3819
# text = A l'école Du
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Du	Du	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3820
# text = Mont , le dispositif s'adresse prioritairement aux élèves en difficulté de niveau CE1 .
1	Mont	mont	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	adresse	adresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	CE1	CE1	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3821
# text = A l'école Des Marais , plusieurs types de dispositifs ont été élaborés par les enseignants de cycle 2 afin d'aider les élèves de CP et CE1 en difficulté de lecture / écriture .
1	A	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Des	Des	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Marais	Marais	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	types	type	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	été	être	VPP	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	élaborés	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	afin de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aider	aider	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	CP	CP	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	CE1	CE1	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	/	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3822
# text = A l'inverse , les enseignants de l'école Etienne ont construit des dispositifs ( aux deuxième et troisième trimestres de l'année scolaire ) inter-classes en lecture / écriture dont les enjeux ne sont pas prioritairement centrés sur l'aide aux élèves en difficulté scolaire et dont les marges de liberté d'enseignement , décidées par le collectif , sont réduites , pour l'essentiel , au produit réalisé par les élèves ( un projet d'écriture sur la thématique des animaux suivi d'une valorisation sociale au sein de l'école ) .
1	A	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	troisième	troisième	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	trimestres	trimestre	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	année	année	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
26	inter-classes	inter-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	sur	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
30	écriture	écriture	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enjeux	enjeu	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
35	sont	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
36	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	centrés	centrer	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	aide	aide	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
48	dont	dont	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
49	les	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	marges	marge	NOM	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	liberté	liberté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
56	décidées	décider	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	par	par	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	collectif	collectif	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
61	sont	être	VRB	_	_	62	aux	_	_	_	_	_
62	réduites	réduire	VPP	_	_	38	para	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
64	pour	pour	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	l'	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	essentiel	essentiel	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
69	produit	produit	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	réalisé	réaliser	VPP	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	par	par	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	les	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	élèves	élève	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	(	(	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
75	un	un	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	projet	projet	NOM	_	_	73	parenth	_	_	_	_	_
77	d'	de	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	écriture	écriture	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	sur	sur	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
80	la	le	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	thématique	thématique	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	des	de	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	animaux	animal	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	suivi	suivi	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	d'	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	une	un	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	valorisation	valorisation	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	sociale	social	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	au	au sein de	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	sein	au sein de	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	de	au sein de	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	l'	le	DET	_	_	93	spe	_	_	_	_	_
93	école	école	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	)	)	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
95	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3823
# text = Durant l'année scolaire , les enjeux collectifs des enseignants , vis à vis des dispositifs inter-classes mis en oeuvre , ont été centrés sur l'utilisation d'une ressource humaine présente au sein de l'école ( l'assistante d'éducation ) puis sur la création d'un projet d'écriture avec tous les élèves de cycle 2 .
1	Durant	durant	NOM	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	année	année	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enjeux	enjeu	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
8	collectifs	collectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	vis	vis	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	vis	vis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mis	mettre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	été	être	VPP	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	utilisation	utilisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ressource	ressource	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	humaine	humain	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	présente	présent	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	au	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	sein	au sein de	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	au sein de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	assistante	assistant	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	éducation	éducation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	puis	puis	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	sur	sur	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	création	création	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	projet	projet	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	écriture	écriture	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	avec	avec	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	tous	tout	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	cycle	cycle	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	2	2	NUM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3824
# text = Tableau 71 & 226;& 128;& 147; Configuration des pratiques d'enseignement de cycle 2 avec les élèves déclarés ( ou non ) en difficulté en fonction des trois écoles primaires .
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	71	71	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Configuration	Configuration	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	déclarés	déclarer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	ou	ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	trois	trois	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	écoles	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	primaires	primaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3825
# text = Le tableau ci-dessus montre des différences inter-écoles dans les pratiques de découverte collective de texte en situation de classe entière .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	découverte	découverte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collective	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	texte	texte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entière	entier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3826
# text = Les enseignants des écoles Du Mont et Des Marais différencient plus fréquemment leurs modalités d'interactions en fonction des destinataires-élèves que ceux de l'école Etienne :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Du	Du	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Mont	Mont	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Des	Des	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	Marais	Marais	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	destinataires-élèves	destinataire	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	que	que?	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ceux	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3827
# text = Les enseignants de l'école Du Mont ont tendance à différencier le contenu et la forme de leurs interactions en fonction des destinataires-élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Du	Du	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	tendance	tendance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	différencier	différencier	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contenu	contenu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	forme	forme	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	interactions	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3828
# text = Lorsqu'ils interagissent sur la compréhension du texte , ils se centrent plus fréquemment sur les élèves non déclarés en difficulté .
1	Lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interagissent	interagir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	compréhension	compréhension	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	déclarés	déclarer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3829
# text = A l'inverse , lorsqu'ils se centrent sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte , ils interagissent plus fréquemment avec les élèves déclarés en difficulté scolaire .
1	A	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
6	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrent	centrer	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	mots	mot	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	/	sur	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
15	syllabes	syllabe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	ils	ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	déclarés	déclarer	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3830
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils différencient leurs interactions en fonction des destinataires .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	destinataires	destinataire	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3831
# text = Avec les élèves déclarés en difficulté scolaire , ils ont tendance à les interroger sans qu'ils demandent la parole .
1	Avec	avec	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	déclarés	déclarer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	tendance	tendance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	interroger	interroger	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sans	sans que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	sans que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	demandent	demander	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	parole	parole	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3832
# text = A l'inverse , avec les élèves non déclarés en difficulté , ils les interrogent lorsque ces derniers demandent la parole .
1	A	à	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	non	non	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
9	déclarés	déclarer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	lorsque	lorsque	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ces	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	derniers	dernier	ADJ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	demandent	demander	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	parole	parole	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3833
# text = De même , les enseignants de l'école Des Marais différencient leurs interactions en fonction des destinataires .
1	De	de même	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	Des	Des	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Marais	Marais	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	destinataires	destinataire	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3834
# text = Ils interagissent plus fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire lorsqu'ils se centrent sur le contenu ( plus précisément la reconnaissance de mots / syllabes dans un texte ) et les apprenants .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dits	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	centrent	centrer	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	contenu	contenu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	précisément	précisément	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mots	mot	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	/	sur	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
27	syllabes	syllabe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	texte	texte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprenants	apprenant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3835
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils interrogent plus fréquemment les élèves déclarés en difficulté scolaire sans que ces derniers demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	déclarés	déclarer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sans	sans que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	sans que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	derniers	dernier	ADJ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	demandent	demander	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	parole	parole	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3836
# text = L'observation des pratiques d'enseignement mises en oeuvre au sein de l'école Etienne montre à l'inverse que les enseignants , en situation de classe « entière » , différencient peu fréquemment la nature et la forme de leurs interactions en fonction des destinataires-élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mises	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	au sein de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	sein	au sein de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Etienne	Etienne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	à	à l'inverse	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	à l'inverse	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	entière	entier	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	différencient	différencier	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
33	peu	peu	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	nature	nature	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	forme	forme	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	interactions	interaction	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	fonction	fonction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	destinataires-élèves	destinataire-élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3837
# text = Ces résultats permettent de ne pas rejeter l'hypothèse générale selon laquelle la participation des enseignants aux dispositifs inter-classes est en relation avec les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire en situation de classe « entière » .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rejeter	rejeter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	générale	général	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	participation	participation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	inter-classes	inter-	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	est	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	en	en relation avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	relation	en relation avec	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	en relation avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	charge	charge	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	situation	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	entière	entier	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3838
# text = Les éléments décrits ci-dessus montrent que les enjeux des dispositifs décidés plus ou moins consciemment par le collectif de l'école et les marges de liberté assignées aux enseignants ont une influence sur leurs pratiques d'enseignement en classe entière .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	décrits	décrire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enjeux	enjeu	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	décidés	décider	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus ou moins	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	plus ou moins	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	moins	plus ou moins	ADV	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	consciemment	consciemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collectif	collectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	marges	marge	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	liberté	liberté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	assignées	assigner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	une	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	influence	influence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	classe	classe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	entière	entier	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3839
# text = Lorsque l'enjeu collectif du dispositif est centré prioritairement sur l'aide aux élèves en difficulté et que les marges de liberté des enseignants sont réduites par des objectifs d'enseignement précis , ces derniers ont tendance à différencier plus fréquemment , en situation de classe « entière » , leurs interactions en fonction du niveau scolaire des élèves .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeu	enjeu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	collectif	collectif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	centré	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	1	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	marges	marge	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	liberté	liberté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
26	réduites	réduire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	objectifs	objectif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	précis	précis	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	derniers	dernier	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	tendance	tendance	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	différencier	différencier	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	plus	plus	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	situation	situation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	«	«	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	entière	entier	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	leurs	leurs	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
52	interactions	interaction	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	fonction	fonction	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	du	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	niveau	niveau	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	élèves	élève	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3840
# text = On peut faire l'hypothèse qu'avec les élèves déclarés en difficulté scolaire , le niveau des interactions initiées par les enseignants est plus proche de leur niveau scolaire ( interactions centrées sur la reconnaissance de mots / syllabes dans un texte ) .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	déclarés	déclarer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	niveau	niveau	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interactions	interaction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	initiées	initier	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	proche	proche	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	interactions	interaction	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	centrées	centrer	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mots	mot	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	sur	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	syllabes	syllabe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	texte	texte	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3841
# text = De même , les enseignants semblent plus exigeants quant à la participation de ces élèves à l'activité proposée .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	à	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	participation	participation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	proposée	proposer	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3842
# text = 3.2 - Les différences inter-enseignants
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différences	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-enseignants	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3843
# text = Les résultats montrent des différences inter-individuelles au niveau des pratiques des enseignants en situation de classe « entière » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	inter-individuelles	inter-	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	entière	entier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3844
# text = Nous pouvons mettre en relation ces différences avec les rapports « individuels » qu'ont entretenus les enseignants , durant l'année scolaire , avec les dispositifs inter-classes mis en oeuvre au sein des trois écoles primaires .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mettre	mettre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rapports	rapport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	individuels	individuel	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qu'	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	entretenus	entretenir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	année	année	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	inter-classes	inter-	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mis	mettre	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	au	au sein de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	sein	au sein de	DET	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	au sein de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	trois	trois	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	écoles	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	primaires	primaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3845
# text = A l'école Du Mont , les trois enseignants ( enseignants C , M1 et M ) interagissent de manière semblable avec les élèves non déclarés en difficulté .
1	A	à	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Du	Du	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Mont	Mont	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
12	C	C	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	M1	M1	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	M	M	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	manière	manière	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	semblable	semblable	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	déclarés	déclarer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3846
# text = Ils ont en effet tendance à se centrer fréquemment , avec eux , sur le contenu et , plus précisément sur la compréhension de texte .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tendance	tendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrer	centrer	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	eux	lui	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contenu	contenu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
19	plus	plus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	précisément	précisément	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	compréhension	compréhension	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
25	texte	texte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3847
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils les interrogent fréquemment lorsqu'ils demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	demandent	demander	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	parole	parole	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3848
# text = Les différences entre ces trois enseignants se situent au niveau de leurs interactions avec les élèves déclarés en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	déclarés	déclarer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3849
# text = Nous pouvons mettre en relation ces différences avec leurs enjeux individuels vis à vis des dispositifs inter-classes construits par le collectif de cycle 2 :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	mettre	mettre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enjeux	enjeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	individuels	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	vis	vis	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	vis	vis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	inter-classes	inter-	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	construits	construire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collectif	collectif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cycle	cycle	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3850
# text = Les résultats observés montrent que l'enseignante M1 interagit peu avec ses élèves en difficulté scolaire durant l'activité .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	observés	observer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	M1	M1	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interagit	interagir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	activité	activité	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3851
# text = Nous l'avons vu précédemment , l'enseignante M1 n'a pas les mêmes enjeux individuels que ses collègues enseignants vis à vis du dispositif de groupes de niveaux élaboré en lecture / écriture .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	précédemment	précédemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignante	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	M1	M1	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	a	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	mêmes	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	enjeux	enjeu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	individuels	individuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	vis	vis	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vis	vis	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dispositif	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	groupes	groupe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	niveaux	niveau	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élaboré	élaborer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	ou	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3852
# text = Durant le deuxième trimestre , elle a tenté de modifier la forme et le contenu de ce dernier en proposant de mettre en place un projet commun de cycle 2 ( avec groupes de niveaux hétérogènes ) avec une production collective finale ( projet d'écriture ) .
1	Durant	durant	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	modifier	modifier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	forme	forme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contenu	contenu	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dernier	dernier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	proposant	proposer	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mettre	mettre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	place	place	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	projet	projet	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	commun	commun	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	cycle	cycle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
33	groupes	groupe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	niveaux	niveau	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	production	production	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	collective	collectif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	finale	final	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	projet	projet	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	écriture	écriture	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3853
# text = Cette modification n'a pas eu lieu car ses collègues ont résisté , rappelant l'enjeu initial du dispositif :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	modification	modification	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	lieu	lieu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	car	car	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	résisté	résister	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	rappelant	rappeler	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enjeu	enjeu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	initial	initial	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3854
# text = aider les élèves en difficulté scolaire .
1	aider	aider	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3855
# text = Les enseignants C et M interagissent fréquemment avec leurs élèves dits en difficulté en situation de découverte collective de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	découverte	découverte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	collective	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3856
# text = Ils se centrent fréquemment sur le contenu ( la compréhension et la reconnaissance de mots / syllabes dans un texte ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compréhension	compréhension	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mots	mot	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	sur	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
17	syllabes	syllabe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3857
# text = Au niveau de la forme des échanges , ils les interrogent régulièrement sans qu'ils demandent la parole .
1	Au	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	échanges	échange	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sans	sans que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	sans que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	demandent	demander	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	parole	parole	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3858
# text = Ces enseignants défendent le même enjeu individuel vis à vis du dispositif de groupes de niveaux en lecture / écriture :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	défendent	défendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	enjeu	enjeu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	individuel	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	vis	vis	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	vis	vis	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	groupes	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	écriture	écriture	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3859
# text = aider les élèves en difficulté d'apprentissage de la lecture / écriture .
1	aider	aider	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	/	sur	PUNC	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	écriture	écriture	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3860
# text = L'enseignante C se distingue néanmoins de l'enseignant M par le fait qu'elle prend en charge , durant la mise en oeuvre du dispositif , le groupe d'élèves « faibles » en lecture / écriture .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	M	M	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	elle	elle	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	prend	prendre	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	mise	mise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	dispositif	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	groupe	groupe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	faibles	faible	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
36	lecture	lecture	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	/	/	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	écriture	écriture	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3861
# text = A l'inverse , l'enseignant M prend en charge le groupe des « bons » élèves .
1	A	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	charge	charge	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	groupe	groupe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	bons	bon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3862
# text = Ainsi , leurs enjeux individuels au niveau des objectifs didactiques ne sont pas semblables :
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	leurs	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enjeux	enjeu	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	individuels	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	objectifs	objectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	didactiques	didactique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	semblables	semblable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3863
# text = l'enseignante C souhaite davantage se centrer sur les compétences de base en lecture / écriture ( déchiffrage , combinatoire ) alors que l'enseignant M souhaite se centrer sur des compétences plus complexes ( compréhension ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	davantage	davantage	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrer	centrer	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	déchiffrage	déchiffrage	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	combinatoire	combinatoire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
22	alors	alors que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	alors que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	M	M	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	se	se	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	centrer	centrer	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	compétences	compétence	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	complexes	complexe	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	compréhension	compréhension	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3864
# text = Ces différences peuvent nous aider à comprendre les raisons pour lesquelles l'enseignante C interagit plus fréquemment , en situation de classe « entière » , sur les compétences de base en lecture / écriture avec ses élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	nous	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	aider	aider	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comprendre	comprendre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	raisons	raison	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
11	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignante	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	C	C	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interagit	interagir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	situation	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	entière	entier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
27	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	compétences	compétence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	base	base	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	lecture	lecture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	sur	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	écriture	écriture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
37	ses	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3865
# text = A l'école Etienne , les enseignants L et M se distinguent au niveau des pratiques d'enseignement .
1	A	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	L	L	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	M	M	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	distinguent	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3866
# text = L'enseignant L se centre plus fréquemment sur le contenu et la compréhension quel que soit le niveau de difficulté des élèves de sa classe .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	L	L	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	centre	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compréhension	compréhension	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	quel	quel?	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	soit	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	niveau	niveau	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sa	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3867
# text = Il différencie uniquement ses interactions au niveau de la forme des échanges ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	différencie	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	uniquement	uniquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ses	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	forme	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	échanges	échange	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3868
# text = il est plus exigeant quant à la participation des élèves en difficulté scolaire puisqu'il les interroge fréquemment sans qu'ils demandent la parole .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	exigeant	exigeant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	quant	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	à	quant à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	participation	participation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	puisqu'	puisque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	les	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	interroge	interroger	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sans	sans que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	sans que	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	demandent	demander	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	parole	parole	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3869
# text = L'enseignante M interagit peu fréquemment , de manière individuelle , avec ses élèves quel que soit leur niveau de difficulté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	interagit	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	peu	peu	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	manière	manière	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	individuelle	individuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
12	avec	avec	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	ses	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
15	quel	quel?	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	soit	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3870
# text = Ces différences de comportements peuvent être mises en relation avec les rapports individuels des enseignants vis à vis du dispositif de décloisonnement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comportements	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	mises	mettre	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relation	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	rapports	rapport	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	individuels	individuel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	vis	vis	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	vis	vis	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3871
# text = L'enjeu individuel de l'enseignante M n'est pas centré sur l'aide des élèves en difficulté scolaire .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeu	enjeu	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	individuel	individuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignante	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	M	M	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aide	aide	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3872
# text = Au premier trimestre , son enjeu prioritaire est d'intégrer la passation d'un outil d'évaluation dans le cadre du dispositif de groupes de niveaux .
1	Au	à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	son	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enjeu	enjeu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	prioritaire	prioritaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	intégrer	intégrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	passation	passation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	outil	outil	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	évaluation	évaluation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	cadre	cadre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	groupes	groupe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveaux	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3873
# text = Au deuxième trimestre , elle convaincra une majorité de ses collègues enseignants de modifier la nature et la forme du dispositif inter-classes .
1	Au	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	elle	elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	convaincra	convaincre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	majorité	majorité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	modifier	modifier	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nature	nature	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	forme	forme	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3874
# text = Son enjeu se centrera alors sur la mise en oeuvre d'un projet de cycle 2 ( avec la classe de grande section incluse ) avec production collective .
1	Son	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeu	enjeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	centrera	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alors	alors	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mise	mise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	projet	projet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cycle	cycle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	grande	grand	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	section	section	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	incluse	inclure	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
27	production	production	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	collective	collectif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3875
# text = Ainsi , l'enseignante M n'a jamais souhaité , contrairement à l'enseignant L , utiliser le dispositif inter-classes en lecture / écriture comme un outil d'aide destiné à ses élèves en difficulté scolaire .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
5	M	M	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
8	jamais	jamais	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
11	contrairement	contrairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	L	L	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	utiliser	utiliser	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	lecture	lecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	/	ou	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	écriture	écriture	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	outil	outil	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	aide	aide	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	destiné	destiner	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ses	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3876
# text = Cela peut expliquer son comportement décrit précédemment en situation de classe « entière » .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	son	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	comportement	comportement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	décrit	décrire	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	précédemment	précédemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	entière	entier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3877
# text = A l'école Des Marais , les données observées montrent que les trois enseignantes de cycle 2 interagissent peu fréquemment avec les élèves non déclarés en difficulté durant la découverte collective d'un texte .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Des	Des	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Marais	Marais	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	données	donnée	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	observées	observer	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	cycle	cycle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interagissent	interagir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	peu	peu	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	non	non	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	déclarés	déclarer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	découverte	découverte	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	collective	collectif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	un	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3878
# text = Avec les élèves déclarés en difficulté scolaire , elles interagissent fréquemment sur le contenu et sont exigeantes quant à leur participation à l'activité proposée ( elles posent fréquemment des questions sans que ces derniers demandent la parole ) .
1	Avec	avec	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	déclarés	déclarer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	elles	elles	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contenu	contenu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
17	exigeantes	exigeant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	quant	quant à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	à	quant à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	participation	participation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	activité	activité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	proposée	proposer	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	elles	elles	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	posent	poser	VRB	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
29	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	questions	question	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	sans	sans que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	que	sans que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	ces	ce	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	derniers	dernier	ADJ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	demandent	demander	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	parole	parole	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3879
# text = Les différences entre les trois enseignantes se situent au niveau du contenu des interactions .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	trois	trois	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	contenu	contenu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3880
# text = Les enseignantes de CP interagissent plus fréquemment avec les élèves déclarés en difficulté scolaire sur la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	déclarés	déclarer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mots	mot	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	syllabes	syllabe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3881
# text = L'enseignante de CE1 interagit fréquemment avec eux sur la compréhension .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignante	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CE1	CE1	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interagit	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	eux	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	compréhension	compréhension	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3882
# text = Ces observations peuvent être mises en relation avec les enjeux individuels de ces enseignantes vis à vis des dispositifs inter-classes en lecture / écriture .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observations	observation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mises	mettre	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relation	relation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enjeux	enjeu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	individuels	individuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	vis	vis	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vis	vis	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	lecture	lecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	/	ou	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	écriture	écriture	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3883
# text = Dans cette école , les enseignantes de CP et l'enseignante de CE1 ont élaboré des dispositifs d'aide aux élèves en difficulté en lecture / écriture .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	CP	CP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignante	enseignant	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CE1	CE1	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	élaboré	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aide	aide	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	lecture	lecture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	/	sur	PUNC	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	écriture	écriture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3884
# text = Les enseignantes de CP ont mis en place des ateliers d'aide en lecture / écriture à partir de la médiation du jeu .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	place	place	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ateliers	atelier	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	sur	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	médiation	médiation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	jeu	jeu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3885
# text = Puis , au troisième trimestre , elles ont décloisonné leur classe afin d'élaborer un dispositif de groupes de niveaux homogènes en lecture / écriture .
1	Puis	puis	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	troisième	troisième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trimestre	trimestre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	elles	elles	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	décloisonné	décloisonner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	afin de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élaborer	élaborer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	groupes	groupe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	niveaux	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	homogènes	homogène	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3886
# text = Leurs enjeux individuels étaient prioritairement d'aider les élèves de CP en difficulté d'apprentissage de la lecture .
1	Leurs	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeux	enjeu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	individuels	individuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	étaient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aider	aider	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3887
# text = De même , l'enseignante de CE1 a élaboré , durant l'année scolaire , un dispositif de groupes de niveaux en lecture / écriture avec la participation des enseignants de cycle 3 .
1	De	de même	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CE1	CE1	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	élaboré	élaborer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	année	année	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	groupes	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	niveaux	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	participation	participation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cycle	cycle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	3	3	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3888
# text = L'enjeu de cette enseignante était également d'aider prioritairement ses élèves en difficulté d'apprentissage de la lecture / écriture .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeu	enjeu	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	également	également	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	aider	aider	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ses	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	écriture	écriture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3889
# text = 3.3 - Interprétation des résultats
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.3 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Interprétation	Interprétation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3890
# text = Au vu des résultats précédents , il semble que les enjeux du dispositif et le degré de marge de liberté laissée aux enseignants dans leurs pratiques d'enseignement , définis plus ou moins explicitement par le collectif de l'école , ne sont pas indépendants des pratiques d'enseignement en situation de classe « entière » .
1	Au	au vu de	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	vu	au vu de	DET	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	au vu de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	précédents	précédent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enjeux	enjeu	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	degré	degré	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	marge	marge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	liberté	liberté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	laissée	laisser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
30	définis	définir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
31	plus	plus ou moins	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	plus ou moins	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	moins	plus ou moins	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	explicitement	explicitement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
42	ne	ne	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
44	pas	pas	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	pratiques	pratique	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	enseignement	enseignement	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	situation	situation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	classe	classe	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	«	«	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	entière	entier	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	»	»	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3891
# text = En effet , les données montrent que les enseignants , qui ont élaboré des dispositifs inter-classes avec une marge de liberté réduite par des objectifs d'enseignement précis ( didactique et/ou pédagogique ) et un enjeu collectif centré prioritairement sur l'aide aux élèves en difficulté scolaire , ont tendance à différencier plus fréquemment , en situation de classe entière , leurs interactions en fonction du niveau scolaire des élèves .
1	En	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	données	donnée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	élaboré	élaborer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	inter-classes	inter-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	marge	marge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	liberté	liberté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réduite	réduire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objectifs	objectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	précis	précis	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	didactique	didactique	ADJ	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	et/ou	et-ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	enjeu	enjeu	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	centré	centrer	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	aide	aide	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
49	ont	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
50	tendance	tendance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	différencier	différencier	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	plus	plus	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	situation	situation	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	classe	classe	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	entière	entier	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	leurs	leurs	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
63	interactions	interaction	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	fonction	fonction	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	du	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	niveau	niveau	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	des	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	élèves	élève	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3892
# text = Durant une séance de découverte collective de texte , ils interagissent plus fréquemment , avec les élèves déclarés en difficulté scolaire , sur le contenu et sont plus exigeants quant à la participation des élèves à la tâche prescrite ( interrogent plus fréquemment les élèves sans qu'ils demandent la parole ) .
1	Durant	durant	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séance	séance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	découverte	découverte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	collective	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	texte	texte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	déclarés	déclarer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contenu	contenu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	quant	quant à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	à	quant à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	participation	participation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	prescrite	prescrire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	interrogent	interroger	VRB	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
46	sans	sans que	CSU	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	qu'	sans que	CSU	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	ils	ils	CLS	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	demandent	demander	VRB	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	parole	parole	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3893
# text = Les résultats montrent néanmoins des nuances selon plusieurs paramètres identifiés :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nuances	nuance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	paramètres	paramètre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	identifiés	identifier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3894
# text = le niveau des élèves
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3895
# text = ( CE1 ou CP ) , les enjeux individuels des enseignants et le fait que les enseignants prennent ou non en charge leurs élèves en difficulté scolaire durant la mise en oeuvre du dispositif ( voir tableau ci-dessous ) :
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	CE1	CE1	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enjeux	enjeu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	individuels	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fait	fait	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	prennent	prendre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	charge	charge	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	durant	durant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	mise	mise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	dispositif	dispositif	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	voir	voir	VNF	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
37	tableau	tableau	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3896
# text = Pour les enseignants de CE1 qui prennent en charge leurs élèves en difficulté scolaire durant la mise en oeuvre du dispositif inter-classes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CE1	CE1	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	prennent	prendre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mise	mise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3897
# text = Lorsque leurs enjeux individuels ne sont pas prioritairement centrés sur l'aide des élèves en difficulté scolaire ( enseignante M1 de l'école Du Mont et l'enseignante M de l'école
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	leurs	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	individuels	individuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	centrés	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	aide	aide	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	M1	M1	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Du	Du	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Mont	Mont	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	M	M	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3898
# text = Etienne ) , nous observons qu'ils interagissent peu fréquemment , en situation de classe entière , avec ces derniers .
1	Etienne	Etien	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	observons	observer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	interagissent	interagir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entière	entier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	ces	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	derniers	dernier	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3899
# text = A l'inverse , lorsque leurs enjeux individuels sont d'aider les élèves en difficulté scolaire , nous observons qu'ils interagissent plus fréquemment , avec eux , sur le contenu ( reconnaissance de mots / syllabes dans le texte et compréhension ) et sont plus exigeants quant à leur participation à la tâche prescrite .
1	A	à	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enjeux	enjeu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	individuels	individuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aider	aider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
18	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ils	ils	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	interagissent	interagir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	eux	lui	PRQ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	contenu	contenu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mots	mot	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	/	sur	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
37	syllabes	syllabe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	texte	texte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	compréhension	compréhension	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	sont	être	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
46	plus	plus	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	quant	quant à	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	à	quant à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	leur	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	participation	participation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	tâche	tâche	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	prescrite	prescrire	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3900
# text = Pour les enseignants de CP qui prennent en charge leurs élèves en difficulté scolaire durant la mise en oeuvre du dispositif inter-classes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	prennent	prendre	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	charge	charge	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mise	mise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3901
# text = Lorsque leurs enjeux individuels sont prioritairement centrés sur l'aide des élèves en difficulté scolaire , nous observons , qu'en classe entière , ils interagissent plus fréquemment avec eux sur le contenu ( la reconnaissance de mots / syllabes dans un texte ) et sont plus exigeants quant à leur participation à l'activité .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	leurs	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeux	enjeu	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	individuels	individuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	centrés	centrer	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	aide	aide	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	nous	nous	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
20	qu'	que	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entière	entier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	interagissent	interagir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	eux	lui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	contenu	contenu	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	mots	mot	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	/	sur	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
40	syllabes	syllabe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	texte	texte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	sont	être	VRB	_	_	26	para	_	_	_	_	_
47	plus	plus	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	quant	quant à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	à	quant à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	leur	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	participation	participation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	activité	activité	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3902
# text = Pour l'enseignant de CP qui ne prend pas en charge ses élèves en difficulté scolaire durant la mise en oeuvre du dispositif inter-classes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	prend	prendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durer	VPR	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mise	mise	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3903
# text = Lorsque son enjeu individuel est d'aider ses élèves en difficulté scolaire , les observations montrent qu'il se centre plus fréquemment , en classe entière , sur la compréhension du texte et est plus exigeant quant à leur participation en classe .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	son	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enjeu	enjeu	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	individuel	individuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aider	aider	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ses	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	observations	observation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	centre	centrer	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entière	entier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compréhension	compréhension	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	texte	texte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	exigeant	exigeant	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	quant	quant à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	à	quant à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	leur	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	participation	participation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3904
# text = Tableau 72 & 226;& 128;& 147; Modalités d'interactions des enseignants , en classe entière , avec leurs élèves déclarés en difficulté scolaire en fonction de leurs enjeux individuels vis à vis du dispositif inter-classes
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	72	72	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	–	–	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Modalités	Modalités	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	classe	classe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	entière	entier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	déclarés	déclarer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enjeux	enjeu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	individuels	individuel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	vis	voir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vis	vis	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dispositif	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	inter-classes	inter-	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3905
# text = Ces éléments permettent de poser l'hypothèse de recherche suivante :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	poser	poser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	suivante	suivant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3906
# text = Le enseignants , qui participent au sein de leur école à un dispositif hebdomadaire inter-classes ( de type dispositif de groupes d'élèves de niveaux homogènes ) , dont leurs enjeux collectifs et individuels sont centrés sur l'aide aux élèves en difficulté scolaire et dont les marges de liberté d'enseignement durant la mise en oeuvre du dispositif sont réduites par des objectifs didactiques et/ou pédagogiques définis par le collectif , différencient plus fréquemment leurs modalités d'interactions , en situation de classe « entière » et durant une séance de découverte collective de texte , en fonction du statut scolaire des élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	quiComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	participent	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sein	sein	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	inter-classes	inter-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	type	type	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	groupes	groupe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	niveaux	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	homogènes	homogène	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	100	punc	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enjeux	enjeu	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
32	collectifs	collectif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	individuels	individuel	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	sont	être	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	centrés	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	aide	aide	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
46	dont	dont	PRQ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	marges	marge	NOM	_	_	61	subj	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	liberté	liberté	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	enseignement	enseignement	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	durant	durant	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	mise	mise	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	dispositif	dispositif	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	sont	être	VRB	_	_	61	aux	_	_	_	_	_
61	réduites	réduire	VPP	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
62	par	par	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	des	un	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	objectifs	objectif	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	didactiques	didactique	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	et/ou	et-ou	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
67	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	65	para	_	_	_	_	_
68	définis	définir	VPP	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
69	par	par	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	le	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	collectif	collectif	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	différencient	différencier	VRB	_	_	36	para	_	_	_	_	_
74	plus	plus	ADV	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	leurs	son	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	modalités	modalité	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
78	d'	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	interactions	interaction	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	100	punc	_	_	_	_	_
81	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
82	situation	situation	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	de	de	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	classe	classe	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	«	«	PUNC	_	_	86	punc	_	_	_	_	_
86	entière	entier	ADJ	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	»	»	PUNC	_	_	86	punc	_	_	_	_	_
88	et	et	COO	_	_	89	mark	_	_	_	_	_
89	durant	durant	PRE	_	_	83	para	_	_	_	_	_
90	une	un	DET	_	_	91	spe	_	_	_	_	_
91	séance	séance	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	de	de	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	découverte	découverte	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	collective	collectif	ADJ	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	de	de	PRE	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
96	texte	texte	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
97	,	,	PUNC	_	_	100	punc	_	_	_	_	_
98	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
99	fonction	fonction	NOM	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
100	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
101	statut	statut	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	des	de	PRE	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
104	élèves	élève	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3907
# text = Ils se centrent fréquemment sur le contenu avec leurs élèves dits en difficulté scolaire ( un niveau de contenu peu élevé en lecture / écriture ; privilégient la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte ) et les incitent fréquemment à participer à la tâche enseignée .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	contenu	contenu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	peu	peu	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	élevé	élever	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
27	privilégient	privilégier	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mots	mots	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	/	ou	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	syllabes	syllabe	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	texte	texte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	incitent	inciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	participer	participer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	enseignée	enseigner	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3908
# text = 4 - Les pratiques d'enseignement et les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe
1	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interrelations	interrelation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	hors	hors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	de	hors de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3909
# text = 4.1 - Les différences inter-écoles
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différences	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3910
# text = Les différences dans les pratiques d'enseignement et plus précisément les modalités d'interactions avec les élèves dits en difficulté scolaire peuvent être mises en relation avec les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	précisément	précisément	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modalités	modalité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dits	dire	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	être	être	VNF	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	mises	mettre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	relation	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	modalités	modalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	interrelations	interrelation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	collègues	collègue	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	durant	durant	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	temps	temps	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	informels	informel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	hors	hors de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
44	de	hors de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3911
# text = Dans le tableau ci-dessous ont été indiqués les éléments qui différencient les trois écoles concernant les interrelations des enseignants durant les moments informels et les configurations de pratiques d'enseignement observées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	tableau	tableau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	indiqués	indiquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	différencient	différencier	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	trois	trois	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	écoles	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	moments	moment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	informels	informel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	configurations	configuration	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	observées	observer	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3912
# text = Nous pouvons observer les relations suivantes :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	observer	observer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	suivantes	suivant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3913
# text = Les enseignants de l'école Du Mont se sont centrés fréquemment , durant les temps informels , sur des sujets hors scolaire et se sont peu concertés avec les membres du
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Du	Du	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Mont	Mont	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	informels	informel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	sujets	sujet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	hors	hors	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
24	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	sont	être	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
26	peu	peu	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	concertés	concerter	VPP	_	_	10	para	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	membres	membre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3914
# text = RASED .
1	RASED	RASED	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3915
# text = Au niveau des pratiques d'enseignement , on observe qu'ils différencient fréquemment leurs interactions en fonction du statut scolaire des élèves .
1	Au	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	qu'	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ils	ils	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	différencient	différencier	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	interactions	interaction	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	statut	statut	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3916
# text = Ils interagissent plus fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire sur les conditions d'organisation pédagogique , l'évaluation des réponses des élèves et la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dits	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	organisation	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	évaluation	évaluation	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	réponses	réponse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mots	mot	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	/	/	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	syllabes	syllabe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3917
# text = De même , ils sont plus exigeants quant à la participation de ces derniers à l'activité .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	participation	participation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	derniers	dernier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3918
# text = Les enseignants de l'école Etienne se sont fréquemment centrés sur des sujets relatifs aux élèves en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	centrés	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sujets	sujet	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	relatifs	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3919
# text = Ils ont déclaré interagir fréquemment avec le maître E du RASED .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	déclaré	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	interagir	interagir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	maître	maître	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	E	E	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	RASED	RASED	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3920
# text = Au niveau de leur pratique d'enseignement , on observe qu'ils différencient peu leurs interactions en fonction du statut scolaire des élèves .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	leur	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratique	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ils	ils	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	différencient	différencier	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	peu	peu	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	fonction	fonction	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	statut	statut	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3921
# text = Les enseignantes de l'école Des Marais se sont centrées fréquemment , durant les discussions informelles hors de la classe , sur les pratiques d'enseignement ( prioritairement les pratiques de prise en charge des élèves en difficulté comportementale ) et les pratiques hors de la classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Des	Des	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Marais	Marais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	discussions	discussion	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	informelles	informel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
28	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	prise	prise	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	charge	charge	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
44	hors	hors de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	hors de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3922
# text = De plus , elles se sont peu concertées avec les membres du RASED .
1	De	de plus	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elles	elles	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
7	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	concertées	concerter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	membres	membre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	RASED	RASED	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3923
# text = L'observation des pratiques d'enseignement montre qu'elles différencient fréquemment leurs interactions en fonction du statut scolaire des élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	elles	elles	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	différencient	différencier	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interactions	interaction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	fonction	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	statut	statut	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3924
# text = Elles interagissent plus fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire sur le contenu , les apprenants et la reconnaissance de mots / syllabes dans le texte .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dits	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	contenu	contenu	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	apprenants	apprenant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	mots	mot	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	/	sur	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
24	syllabes	syllabe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	texte	texte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3925
# text = De même , elles sont plus exigeantes quant à la participation de ces derniers à l'activité .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elles	elles	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	exigeantes	exigeant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	quant	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	quant à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	participation	participation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ces	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	derniers	dernier	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3926
# text = Tableau 73 - Les interrelations des enseignants durant les temps informels hors de la classe et les pratiques d'enseignement d'une découverte collective de texte en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	73	73	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	informels	informel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	hors	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	de	hors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	découverte	découverte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	collective	collectif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	trois	trois	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	écoles	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	primaires	primaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3927
# text = 4.2 - Les différences inter-enseignants
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	4.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	différences	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	inter-enseignants	inter-	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3928
# text = Nous avons décrit , dans le tableau ci-dessous , les modalités d'interrelations de chaque enseignant de cycle 2 avec leur collègue de travail durant les temps informels hors de la classe .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	décrit	décrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tableau	tableau	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	interrelations	interrelation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	chaque	chaque	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	2	2	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	leur	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collègue	collègue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	temps	temps	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	informels	informel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	hors	hors de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
30	de	hors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3929
# text = Tableau 74 & 226;& 128;& 147; Les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail en fonction des trois écoles primaires
1	Tableau	tableau	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	74	74	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	trois	trois	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	écoles	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	primaires	primaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3930
# text = Le tableau ci-dessus distingue deux typologies d'enseignant :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tableau	tableau	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	distingue	distinguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	typologies	typologie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3931
# text = Les enseignants qui sont , durant les deux trimestres , des interlocuteurs privilégiés de leurs collègues de travail .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	deux	deux	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trimestres	trimestre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3932
# text = Il s'agit des enseignants M et M1 de l'école Du Mont et de l'enseignante M de l'école Etienne .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	M	M	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	M1	M1	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	école	école	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	Du	Du	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Mont	Mont	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignante	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	M	M	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3933
# text = Parmi ces derniers , il y a ceux avec lesquels les enseignants déclarent fréquemment échanger à propos des élèves en difficulté ;
1	Parmi	parmi	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	y	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ceux	celui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
10	lesquels	lequel	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	déclarent	déclarer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	échanger	échanger	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	propos	à propos de	DET	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	à propos de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3934
# text = il s'agit des enseignants M1 de l'école Du Mont et M de l'école Etienne .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	M1	M1	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Du	Du	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Mont	Mont	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	M	M	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3935
# text = Puis il y a l'enseignant M avec lequel les enseignants déclarent fréquemment échanger à propos des sujets hors scolaires .
1	Puis	puis	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	il	il y a	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	il y a	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	a	il y a	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	lequel	quel?	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	échanger	échanger	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	propos	à propos de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	à propos de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sujets	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	hors	hors	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaires	scolaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3936
# text = Les enseignants qui ne sont pas , durant les deux trimestres , des interlocuteurs privilégiés de leurs collègues de travail .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	trimestres	trimestre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	privilégiés	privilégier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3937
# text = Il s'agit des enseignants C de l'école Du Mont , de l'enseignant L de l'école Etienne et des enseignants P , C et N de l'école Des Marais .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	C	C	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	école	école	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	Du	Du	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Mont	Mont	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	L	L	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	P	P	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	C	C	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	N	N	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	Des	Des	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	Marais	Marais	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3938
# text = Si nous mettons en relation les pratiques d'enseignement observées ( voir tableaux ci-dessus ) et les caractéristiques des enseignants présentées ci-dessus , nous pouvons mettre en évidence deux phénomènes :
1	Si	si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	mettons	mettre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	observées	observer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	voir	voir	VNF	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	tableaux	tableau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	présentées	présenter	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
24	nous	nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	mettre	mettre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	évidence	évidence	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	deux	deux	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3939
# text = Les enseignants , qui échangent fréquemment avec leurs collègues de travail à propos des élèves en difficulté ( enseignante M1 de l'école Du Mont et l'enseignante M de l'école
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	échangent	échanger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	propos	propos	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficulté	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	M1	M1	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Du	Du	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Mont	Mont	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignante	enseignant	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	M	M	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	école	école	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3940
# text = Etienne ) , différencient peu leurs interactions en fonction des élèves dits en difficulté scolaire durant une découverte collective de texte en situation de classe « entière » .
1	Etienne	Etien	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	différencient	différencier	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	peu	peu	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dits	dire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	découverte	découverte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	collective	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	texte	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	entière	entier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3941
# text = Les enseignants qui échangent peu avec leurs collègues de travail à propos des élèves en difficulté ( enseignante C de l'école Du Mont , les enseignants C , P et N de l'école Des
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	échangent	échanger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	peu	peu	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à propos de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	propos	à propos de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	à propos de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	enseignante	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	C	C	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	Du	Du	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Mont	Mont	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
28	C	C	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	P	P	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	N	N	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	école	école	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	Des	Des	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3942
# text = Marais ) ont tendance à différencier fréquemment leurs interactions ( au niveau de la forme et du contenu ) en fonction de leurs élèves dits en difficulté scolaire durant une découverte collective de texte en situation de classe « entière » .
1	Marais	marais	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	différencier	différencier	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	forme	forme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	contenu	contenu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	découverte	découverte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	collective	collectif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	texte	texte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	«	«	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	entière	entier	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3943
# text = 5 - Synthèse du chapitre 9
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	9	9	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3944
# text = Les résultats de ce chapitre mettent en évidence des différences dans les pratiques d'enseignement ( d'une découverte collective de texte ) au sein des trois écoles primaires .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	découverte	découverte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	collective	collectif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	texte	texte	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
24	au	au sein de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	sein	au sein de	DET	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	écoles	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	primaires	primaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3945
# text = Ces différences sont influencées par plusieurs paramètres relevant du contexte de la classe :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	paramètres	paramètre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	relevant	relever	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contexte	contexte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3946
# text = le niveau de la classe d'élèves ( CP / CE 1 ) , la durée de la tâche , etc. D'autres paramètres liés aux modalités de pratiques collectives des enseignants peuvent être également mis en relation avec les différences constatées entre les pratiques d'enseignement en classe entière , plus précisément les modalités de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	la	la	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
5	classe	classe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	CP	CP	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	/	ou	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	CE	CE	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	durée	durée	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	etc.	etc.	ADV	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
22	D'	D'	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	paramètres	paramètre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	liés	lier	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	modalités	modalité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	collectives	collectif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	être	être	VNF	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
35	également	également	ADV	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
36	mis	mettre	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	relation	relation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	avec	avec	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	différences	différence	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	constatées	constater	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	pratiques	pratique	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	classe	classe	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	entière	entier	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
52	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	précisément	précisément	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	modalités	modalité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	prise	prise	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	charge	charge	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	élèves	élève	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	dits	dire	VPP	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	en	en	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	difficulté	difficulté	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3947
# text = Les résultats montrent que les rapports individuels et collectifs des enseignants de cycle 2 vis à vis des dispositifs inter-classes élaborés en lecture / écriture ne sont pas indépendants de leurs pratiques d'enseignement en classe entière .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rapports	rapport	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
7	individuels	individuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	collectifs	collectif	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cycle	cycle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	vis	vis	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vis	vis	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élaborés	élaborer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entière	entier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3948
# text = Les enseignants dont les enjeux individuels et collectifs sont d'aider les élèves en difficulté de lecture / écriture et dont les marges de liberté d'enseignement , durant la mise en oeuvre du dispositif , sont réduites par des objectifs didactiques / pédagogiques décidés par le collectif d'enseignants , ont tendance à différencier plus fréquemment leurs modalités d'interactions , en classe entière , en fonction du statut scolaire des élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	individuels	individuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	collectifs	collectif	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aider	aider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
19	écriture	écriture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	marges	marge	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	liberté	liberté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignement	enseignement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	mise	mise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	dispositif	dispositif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	réduites	réduire	VPP	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	objectifs	objectif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	didactiques	didactique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	/	ou	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	décidés	décider	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	collectif	collectif	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	ont	avoir	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
53	tendance	tendance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	différencier	différencier	VNF	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	plus	plus	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	leurs	son	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	modalités	modalité	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	d'	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	interactions	interaction	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
63	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
64	classe	classe	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	entière	entier	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
67	en	en	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
68	fonction	fonction	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	du	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	statut	statut	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	des	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	élèves	élève	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3949
# text = En situation de découverte collective de texte , ils se centrent fréquemment sur les compétences de base en lecture ( reconnaissance de mots dans le texte ) avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	situation	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	découverte	découverte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collective	collectif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	texte	texte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	compétences	compétence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	base	base	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mots	mot	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	texte	texte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3950
# text = De plus , ils ont tendance à être exigeants quant à leur participation à l'activité .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	tendance	tendance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	à	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	participation	participation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	activité	activité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3951
# text = Ces résultats sont néanmoins à nuancer en fonction de plusieurs critères :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nuancer	nuancer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	critères	critère	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3952
# text = le niveau de classe des élèves et le fait que les enseignants prennent ou non en charge leurs élèves en difficulté scolaire durant la mise en oeuvre du dispositif pédagogique inter-classes .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fait	fait	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	prennent	prendre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	non	non	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charge	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mise	mise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	dispositif	dispositif	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3953
# text = Les résultats montrent par ailleurs que les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps informels hors de la classe ne sont pas indépendantes des pratiques d'enseignement en situation de découverte collective de texte .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	par	par ailleurs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leurs	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collègues	collègue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	temps	temps	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	informels	informel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	hors	hors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	de	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	découverte	découverte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	collective	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	texte	texte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3954
# text = Les enseignants qui discutent fréquemment avec leurs collègues de travail des difficultés des élèves différencient peu , en classe entière , leurs modalités d'interactions en fonction des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	discutent	discuter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficultés	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	peu	peu	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entière	entier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	fonction	fonction	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dits	dire	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3955
# text = A l'inverse , les enseignants qui échangent peu à propos des difficultés des élèves avec leurs collègues de travail ont tendance à différencier fréquemment leurs modalités d'interactions , en classe entière , en fonction des élèves dits en difficulté scolaire .
1	A	à l'inverse	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	l'	à l'inverse	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	échangent	échanger	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	propos	à propos de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	tendance	tendance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	différencier	différencier	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	interactions	interaction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entière	entier	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	fonction	fonction	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3956
# text = Avec ces derniers , ils interagissent fréquemment sur des compétences de base en lecture / écriture , les accompagnent fréquemment dans la résolution de la tâche et les incitent régulièrement à participer à l'activité proposée .
1	Avec	avec	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	derniers	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	base	base	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	ou	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	accompagnent	accompagner	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
20	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	résolution	résolution	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	tâche	tâche	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	incitent	inciter	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
30	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	participer	participer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	activité	activité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	proposée	proposer	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3957
# text = Ces résultats complètent ceux obtenus précédemment dans la première partie empirique de la recherche ( études quantitatives ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	complètent	compléter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ceux	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	obtenus	obtenir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	précédemment	précédemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	première	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	partie	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	empirique	empirique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	études	étude	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3958
# text = Ils montrent une relation entre les modalités de travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire et leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	relation	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	modalités	modalité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	primaire	primaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3959
# text = Concernant les dispositifs pédagogiques construits par les collectifs d'enseignants , les résultats montrent qu'il n'existe pas une relation causale univoque entre la participation des enseignants au dispositif et leurs pratiques d'enseignement .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	construits	construire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collectifs	collectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	qu'	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
17	n'	ne	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	existe	exister	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	pas	pas	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relation	relation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	causale	causal	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	univoque	univoque	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	participation	participation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	dispositif	dispositif	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3960
# text = Il est nécessaire de tenir compte des intérêts individuels et collectifs des enseignants comme variables médiatrices s'interposant entre celles relatives à leur participation au dispositif et celles relatives à leurs modalités d'action mises en oeuvre en situation d'enseignement .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	tenir	tenir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	intérêts	intérêt	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	individuels	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	collectifs	collectif	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	variables	variable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	médiatrices	médiateur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	interposant	interposer	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celles	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relatives	relatif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	participation	participation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dispositif	dispositif	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	relatives	relatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	modalités	modalité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	action	action	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mises	mettre	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3961
# text = Concernant les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'établissement , les résultats obtenus dans cette partie confirment , en partie , ceux obtenus précédemment .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	modalités	modalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sein	au sein de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	établissement	établissement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	résultats	résultat	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	obtenus	obtenir	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	partie	partie	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	confirment	confirmer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	partie	partie	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	ceux	celui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	précédemment	précédemment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3962
# text = Les enseignants qui échangent fréquemment à propos des difficultés scolaires de leurs élèves avec les collègues de travail ont tendance à moins se centrer sur les élèves dits en difficulté scolaire durant les séances de découverte collective de texte en classe entière .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	échangent	échanger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à propos de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	propos	à propos de	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	à propos de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficultés	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	tendance	tendance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	moins	moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	se	se	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	centrer	centrer	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dits	dire	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficulté	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	durant	durant	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	séances	séance	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	découverte	découverte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	collective	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	texte	texte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	entière	entier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3963
# text = PARTIE 5
1	PARTIE	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3964
# text = BILAN HEURISTIQUE ET PERSPECTIVES
1	BILAN	bilan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	HEURISTIQUE	HEURISTIQUE	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ET	ET	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	PERSPECTIVES	PERSPECTIVES	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3965
# text = Chapitre 10
1	Chapitre	chapitrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3966
# text = Comprendre et expliquer la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les pratiques d'enseignement
1	Comprendre	comprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relation	relation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3967
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous avons analysé les relations entre le travail collectif des enseignants et leurs pratiques d'enseignement .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	analysé	analyser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3968
# text = Pour ce faire , nous sommes partis de l'hypothèse générale selon laquelle les enseignants acquièrent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement à travers la médiation des activités réalisées avec le collectif de l'école .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	sommes	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	partis	partir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	générale	général	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	selon	selon	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	laquelle	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	acquièrent	acquérir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	relatifs	relatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	tâches	tâche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à travers	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	travers	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	médiation	médiation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	activités	activité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	réalisées	réaliser	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	collectif	collectif	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	école	école	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3969
# text = En d'autres termes , les enseignants construiraient des ressources organisatrices des pratiques d'enseignement à travers des processus élaborés dans et par les pratiques collectives avec leurs collègues de travail .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ressources	ressource	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	organisatrices	organisatrice	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travers	travers	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	processus	processus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élaborés	élaborer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	collectives	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	collègues	collègue	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	travail	travail	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3970
# text = Pour opérationnaliser cette hypothèse , nous avons mobilisé des approches complémentaires ( études quantitatives et qualitatives ) afin de décrire les liens entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école primaire et les pratiques d'enseignement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	opérationnaliser	ope	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mobilisé	mobiliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	approches	approche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	études	étude	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
18	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
19	de	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	décrire	décrire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	liens	lien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
30	sein	au sein de	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	au sein de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	primaire	primaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3971
# text = Notre sujet de recherche s'est centré sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté durant une situation de découverte collective de texte en cycle 2 ( classes de CP et CE1 ) .
1	Notre	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujet	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	centré	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	prise	prise	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	charge	charge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dits	dire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	découverte	découverte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	collective	collectif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	texte	texte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cycle	cycle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	classes	classe	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	CP	CP	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	CE1	CE1	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3972
# text = Nous nous sommes tout d'abord intéressés aux relations entre la participation des enseignants à un dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture et les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	sommes	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
4	tout	tout d'abord	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	d'	tout d'abord	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	abord	tout d'abord	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	intéressés	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	participation	participation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	lecture	lecture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	écriture	écriture	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3973
# text = Ensuite , nous nous sommes focalisés sur les liens entre les situations d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	sommes	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	focalisés	focaliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	liens	lien	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	situation	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3974
# text = Pour ouvrir ce chapitre , nous rappellerons rapidement les résultats obtenus dans les différents volets empiriques de cette recherche puis nous discuterons de leur contribution à l'analyse de l'apprentissage professionnel de l'enseignant dans et par les pratiques collectives avec les collègues au sein de l'établissement .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ouvrir	ouvrir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	chapitre	chapitre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	rappellerons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	rapidement	rapidement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	résultats	résultat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	obtenus	obtenir	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	différents	différent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	volets	volet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	empiriques	empirique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cette	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	puis	puis	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	nous	nous	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	discuterons	discuter	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contribution	contribution	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	enseignant	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	pratiques	pratique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	collectives	collectif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	collègues	collègue	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	au	au sein de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	sein	au sein de	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	au sein de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	établissement	établissement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3975
# text = Enfin , nous clôturerons ce chapitre en envisageant des prolongements de cette recherche dans le but d'éclairer les constructions théoriques proposées .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	clôturerons	clôturer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	chapitre	chapitre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	envisageant	envisager	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	prolongements	prolongement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans le but de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	le	dans le but de	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	but	dans le but de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	dans le but de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	éclairer	éclairer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	constructions	construction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	théoriques	théorique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	proposées	proposer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3976
# text = 1 & 226;& 128;& 147; Synthèse et DISCUSSION des résultats
1	1	1	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Synthèse	Synthèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	DISCUSSION	DISCUSSION	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3977
# text = Dans cette partie , nous présenterons dans un premier temps une synthèse des résultats relatifs aux pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en fonction des deux composantes du travail collectif des enseignants :
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	partie	partie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	présenterons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	premier	premier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	temps	temps	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	synthèse	synthèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	relatifs	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	prise	prise	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	charge	charge	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dits	dire	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	fonction	fonction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	deux	deux	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	composantes	composante	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	travail	travail	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	collectif	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	enseignants	enseignant	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3978
# text = leur participation à un dispositif pédagogique inter-classes puis leurs modalités d'interrelations avec les collègues de travail au sein de l'école .
1	leur	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositif	dispositif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	puis	puis	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collègues	collègue	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	travail	travail	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sein	au sein de	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3979
# text = Pour chacune des composantes étudiées , nous décrirons l'apport empirique de la recherche à travers la présentation synthétique des analyses quantitatives puis qualitatives des données collectées .
1	Pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	chacune	chacun	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	composantes	composante	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	étudiées	étudier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	apport	apport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	empirique	empirique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travers	à travers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	présentation	présentation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	synthétique	synthétique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	analyses	analyse	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	puis	puis	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	données	donnée	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	collectées	collecter	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3980
# text = Enfin , dans un second temps , nous discuterons des résultats obtenus dans cette recherche .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	second	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	temps	temps	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	discuterons	discuter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	obtenus	obtenir	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	cette	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3981
# text = 1.1 - La participation des enseignants à un dispositif inter-classes et leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.1 -	PUNC	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	prise	prise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	charge	charger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3982
# text = 1.1.1 - L'apport de l'analyse quantitative
1	1.1.1	1.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apport	apport	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3983
# text = Le fait , pour les enseignants , de participer , au sein de leur école , à un dispositif inter-classes influencerait leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	participer	participer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	leur	son	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	influencerait	influencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dits	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3984
# text = L'analyse quantitative a mis en évidence un lien significatif entre la participation des enseignants à un dispositif de groupes de niveaux homogènes en lecture / écriture et certaines modalités d'interactions mises en oeuvre , en situation de classe , avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	lien	lien	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	significatif	significatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	participation	participation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	groupes	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	homogènes	homogène	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	lecture	lecture	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	/	sur	PUNC	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	écriture	écriture	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	certaines	certain	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	modalités	modalité	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	interactions	interaction	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	mises	mettre	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	situation	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	classe	classe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	avec	avec	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3985
# text = Ces dernières concernent le niveau du contenu enseigné , le degré d'incitation des élèves à la participation à la tâche et , enfin , le degré d'accompagnement et d'aide des élèves dans la résolution de la tâche demandée .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	concernent	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	degré	degré	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	incitation	incitation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	participation	participation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	enfin	enfin	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	degré	degré	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	aide	aide	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	résolution	résolution	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâche	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	demandée	demander	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3986
# text = En classe entière , les enseignants qui participent au dispositif ont tendance , en situation de découverte collective de texte , à enseigner un niveau de contenu peu élevé , laissent une marge de liberté aux élèves dans le choix de participer à la tâche d'enseignement et se centrent peu sur les élèves pour les aider ou les encourager dans la résolution de la tâche .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	entière	entier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	participent	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	tendance	tendance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	situation	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	découverte	découverte	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
18	collective	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	texte	texte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
23	enseigner	enseigner	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contenu	contenu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	peu	peu	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	élevé	élevé	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
31	laissent	laisser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	marge	marge	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	liberté	liberté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	choix	choix	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	participer	participer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	se	se	CLI	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	centrent	centrer	NUM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
51	peu	peu	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	les	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	élèves	élève	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	pour	pour	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	les	le	CLI	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	aider	aider	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	ou	ou	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	les	le	CLI	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	encourager	encourager	VNF	_	_	57	para	_	_	_	_	_
61	dans	dans	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	résolution	résolution	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	la	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	tâche	tâche	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3987
# text = A l'inverse , les enseignants qui n'ont jamais participé au dispositif durant l'année scolaire , enseignent un niveau de contenu plus élevé , sont plus exigeants quant à la participation des élèves à la tâche et se centrent plus fréquemment sur ces derniers pour les aider ou les encourager .
1	A	à	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	jamais	jamais	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	participé	participer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	enseignent	enseigner	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	niveau	niveau	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	contenu	contenu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	élevé	élever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	exigeants	exigeant	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	quant	quant à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	à	quant à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	participation	participation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	se	se	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	centrent	centrer	NUM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	ces	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	derniers	dernier	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	aider	aider	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	ou	ou	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	les	le	CLI	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	encourager	encourager	VNF	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3988
# text = La participation des enseignants au dispositif aurait également une influence sur leurs représentations relatives aux élèves en difficulté .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	participation	participation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	influence	influence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	relatives	relatif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3989
# text = Les enseignants qui participent au dispositif ont tendance à déclarer un nombre moins important d'élèves en difficulté ( scolaire et comportementale ) , déclarent plus fréquemment des difficultés centrées sur l'apprentissage scolaire ou bien sur la relation de l'élève à la tâche et déclarent intervenir fréquemment sur les caractéristiques ( cognitives et affectives ) des élèves en classe tout en leur laissant une marge de liberté ou de « laisser faire » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	tendance	tendance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	déclarer	déclarer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nombre	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	important	important	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	déclarent	déclarer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	difficultés	difficulté	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
30	centrées	centrer	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	ou	ou bien	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	bien	ou bien	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	relation	relation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élève	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	déclarent	déclarer	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
48	intervenir	intervenir	VNF	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	affectives	affectif	ADJ	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
59	élèves	élève	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	en	en	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	classe	classe	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	tout	tout en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	en	tout en	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
64	leur	le	CLI	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
65	laissant	laisser	VPR	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	une	un	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	marge	marge	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	de	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	liberté	liberté	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	ou	ou	COO	_	_	71	mark	_	_	_	_	_
71	de	de	PRE	_	_	63	para	_	_	_	_	_
72	«	«	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	laisser	laisser	VNF	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	faire	faire	VNF	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	»	»	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3990
# text = Les enseignants qui ne participent pas au dispositif déclarent , quant à eux , un nombre plus important d'élèves en difficulté comportementale , attribuent plus fréquemment les difficultés des élèves à des causes externes au contexte scolaire ( origines sociales , problèmes familiaux , problèmes psychologiques de l'élève , etc. ) et déclarent mobiliser fréquemment des stratégies pédagogiques spécifiques au sein du contexte de la classe pour aider les élèves en difficulté ( groupes de niveaux , tutorat , aider les élèves durant les exercices individuels en classe , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	quant	quant à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	à	quant à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	eux	lui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	nombre	nombre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	important	important	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	attribuent	attribuer	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	difficultés	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	causes	cause	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	externes	externe	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	contexte	contexte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
40	origines	origine	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
41	sociales	social	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	problèmes	problème	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	familiaux	familial	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	problèmes	problème	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	élève	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	etc.	etc.	ADV	_	_	50	para	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	déclarent	déclarer	VRB	_	_	52	para	_	_	_	_	_
56	mobiliser	mobiliser	VNF	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	stratégies	stratégie	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	au	au sein de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
63	sein	au sein de	DET	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	du	au sein de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	contexte	contexte	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	classe	classe	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	pour	pour	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
70	aider	aider	VNF	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	les	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	élèves	élève	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	en	en	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	difficulté	difficulté	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	(	(	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
76	groupes	groupe	NOM	_	_	82	periph	_	_	_	_	_
77	de	de	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	niveaux	niveau	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
80	tutorat	tutorat	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
81	,	,	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
82	aider	aider	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
83	les	le	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
84	élèves	élève	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
85	durant	durant	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
86	les	le	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	exercices	exercice	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	individuels	individuel	ADJ	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
90	classe	classe	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	,	,	PUNC	_	_	92	punc	_	_	_	_	_
92	etc.	etc.	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_
93	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
94	.	.	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3991
# text = 1.1.2 - L'apport de l'analyse qualitative
1	1.1.2	1.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apport	apport	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3992
# text = Les monographies réalisées auprès des trois écoles primaires avaient pour objectif 1 ) de décrire les conditions de production des dispositifs inter-classes mis en oeuvre par les collectifs d'enseignants de cycle 2 puis 2 ) d'analyser plus finement les relations entre la participation des enseignants aux dispositifs et leurs pratiques d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographies	monographie	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	réalisées	réaliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	auprès	auprès de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	auprès de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	trois	trois	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	primaires	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	objectif	objectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	décrire	décrire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conditions	condition	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	production	production	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mis	mettre	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	collectifs	collectif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cycle	cycle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	2	2	NUM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	analyser	analyser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	finement	finement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	relations	relation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	entre	entre	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	participation	participation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	aux	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	leurs	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	pratiques	pratique	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3993
# text = Les données collectées montrent dans un premier temps que les dispositifs constituent des artefacts où se cristallise un système d'interdépendance entre les acteurs , ce que Crozier et Friedberg ( 1981 ) appellent un système d'action concret .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	collectées	collecter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	premier	premier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	temps	temps	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	constituent	constituer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	artefacts	artefact	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	où	où	PRQ	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	cristallise	cristalliser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	système	système	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	acteurs	acteur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
28	Crozier	Crozier	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	1981	1981	NUM	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	appellent	appeler	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	système	système	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	action	action	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	concret	concret	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3994
# text = La nature et la forme des dispositifs inter-classes construits par les collectifs d'enseignants sont fortement liées aux caractéristiques personnelles des enseignants ( leurs intérêts , leurs projets , leurs ressources cognitives et affectives , etc. ) ainsi qu'aux éléments relatifs aux contextes d'école ( la présence ou non d'acteurs professionnels non-enseignants supplémentaires , l'histoire de l'école , etc. ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	nature	nature	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	construits	construire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectifs	collectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
16	fortement	fortement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	liées	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	personnelles	personnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	intérêts	intérêt	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	projets	projet	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	ressources	ressource	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
32	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	affectives	affectif	ADJ	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	etc.	etc.	ADV	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
38	ainsi	ainsi que	COO	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	ainsi que	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
41	éléments	élément	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	relatifs	relatif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	contextes	contexte	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	présence	présence	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
50	ou	ou	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	non	non	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
53	acteurs	acteur	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	non-enseignants	non-	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	supplémentaires	supplémentaire	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	histoire	histoire	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	école	école	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	etc.	etc.	ADV	_	_	62	para	_	_	_	_	_
65	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3995
# text = D'autre part , les données montrent que les enjeux assignés par les collectifs d'enseignants et les enseignants eux-mêmes ne sont pas indépendants des pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enjeux	enjeu	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
11	assignés	assigner	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collectifs	collectif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ne	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	situation	situation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignement	enseignement	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3996
# text = Les enseignants qui participent à des dispositifs inter-classes dont les enjeux individuels et collectifs sont explicitement d'aider les élèves en difficulté scolaire ont tendance à différencier plus fréquemment , en classe entière , leurs modalités d'interactions en fonction du niveau scolaire de leurs élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enjeux	enjeu	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	individuels	individuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	collectifs	collectif	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	explicitement	explicitement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	aider	aider	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	tendance	tendance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	différencier	différencier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	entière	entier	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	modalités	modalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	interactions	interaction	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	fonction	fonction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	niveau	niveau	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	leurs	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3997
# text = Avec les élèves dits en difficulté scolaire , le niveau du contenu enseigné est moins élevé en situation de découverte collective de texte ( les enseignants privilégient la reconnaissance de mots dans et hors d'un texte ) .
1	Avec	avec	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	élèves	élève	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dits	dire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	contenu	contenu	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
15	moins	moins	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	élevé	élever	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situation	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	découverte	découverte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collective	collectif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	privilégient	privilégier	VRB	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mots	mots	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	hors	hors de	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	d'	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	texte	texte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3998
# text = De même , la forme des interactions diffère en fonction du statut des élèves :
1	De	de même	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	diffère	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	statut	statut	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-3999
# text = les enseignants interrogent fréquemment les élèves déclarés en difficulté scolaire sans qu'ils demandent la parole .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	interrogent	interroger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	déclarés	déclarer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sans	sans que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	sans que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	demandent	demander	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	parole	parole	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4000
# text = Les résultats montrent néanmoins des nuances dans ces relations en fonction de plusieurs paramètres :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	nuances	nuance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	paramètres	paramètre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4001
# text = le niveau de classe ( CP / CE 1 ) et le fait que les enseignants exercent ou non avec leurs élèves en difficulté scolaire durant la participation au dispositif .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	niveau	niveau	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	classe	classe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	CP	CP	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	/	ou	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	CE	CE	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	1	1	NUM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fait	fait	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	exercent	exercer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	leurs	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	participation	participation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dispositif	dispositif	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4002
# text = 1.2 - Les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	1.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	prise	prise	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dits	dire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficulté	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4003
# text = 1.2.1 - L'apport de l'analyse quantitative
1	1.2.1	1.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apport	apport	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4004
# text = Cette recherche a également montré que les relations des enseignants avec leurs collègues de travail hors du temps de classe n'étaient pas indépendantes de leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	relations	relation	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègues	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	hors	hors de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	du	hors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	étaient	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	indépendantes	indépendant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignement	enseignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4005
# text = L'analyse quantitative a fait apparaître que les enseignants , qui déclarent avoir fréquemment échangé durant l'année scolaire à propos des difficultés d'apprentissage scolaire de leurs élèves avec l'aide-éducateur , le directeur de l'école et le psychologue scolaire , interagissent moins fréquemment avec les élèves dits en difficulté scolaire en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	apparaître	apparaître	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	déclarent	déclarer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	avoir	avoir	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
15	échangé	échanger	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	année	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	propos	à propos de	DET	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	à propos de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficultés	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	aide-éducateur	aide	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	directeur	directeur	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	école	école	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	psychologue	psychologue	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
42	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
44	interagissent	interagir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
45	moins	moins	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	dits	dire	VPP	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	difficulté	difficulté	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	en	en	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
55	situation	situation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	enseignement	enseignement	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	une	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	découverte	découverte	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	collective	collectif	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	texte	texte	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4006
# text = Ils se centrent fréquemment sur les élèves dits en difficulté comportementale durant les deuxième et troisième trimestres de l'année scolaire .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	centrent	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dits	dire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	deuxième	deuxième	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	troisième	troisième	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	trimestres	trimestre	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4007
# text = Ils interagissent régulièrement avec eux sur le contenu enseigné ( la lecture de texte à haute voix principalement ) et les aident et/ou les encouragent fréquemment dans la résolution de la tâche .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lecture	lecture	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	texte	texte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	haute	haut	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	voix	voix	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	principalement	principalement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	aident	aider	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
23	et/ou	et-ou	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	encouragent	encourager	VRB	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	résolution	résolution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	tâche	tâche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4008
# text = D'autre part , les enseignants qui déclarent avoir régulièrement échangé , durant l'année scolaire , au sujet des difficultés comportementales de leurs élèves avec différents acteurs de l'école ( membres du RASED , collègues enseignants , directeur de l'école , etc. ) interagissent fréquemment avec les élèves dits en difficulté comportementale durant les tâches d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	déclarent	déclarer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	avoir	avoir	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
10	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	échangé	échanger	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	durant	durant	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	année	année	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
18	au	au sujet de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	sujet	au sujet de	DET	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	au sujet de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	leurs	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différents	différent	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	acteurs	acteur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	école	école	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	membres	membre	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	RASED	RASED	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
37	collègues	collègue	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
40	directeur	directeur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
45	etc.	etc.	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
47	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	élèves	élève	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	dits	dire	VPP	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	difficulté	difficulté	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	durant	durant	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	tâches	tâche	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	une	un	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	découverte	découverte	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	collective	collectif	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	texte	texte	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4009
# text = Ils interagissent fréquemment avec eux , au deuxième trimestre , sur les conditions d'organisation pédagogique , les accompagnent et/ou les aident fréquemment dans la résolution de la tâche .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	deuxième	deuxième	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trimestre	trimestre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conditions	condition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	organisation	organisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	les	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	accompagnent	accompagner	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
20	et/ou	et-ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	aident	aider	VRB	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	résolution	résolution	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tâche	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4010
# text = Au troisième trimestre , leurs interactions avec ces élèves sont fréquemment centrées sur le contenu enseigné et l'aide aux élèves .
1	Au	à	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trimestre	trimestre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	leurs	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	centrées	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	contenu	contenu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	aide	aide	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4011
# text = 1.2.2 - L'apport de l'analyse qualitative
1	1.2.2	1.2.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apport	apport	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4012
# text = Les approches monographiques ont permis de décrire les conditions qui organisent les situations d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail hors des temps de classe ( durant les moments informels ) puis d'affiner l'analyse des liens entre ces situations d'interrelations et les pratiques d'enseignement ( en découverte collective de texte ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approches	approche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	monographiques	monographique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	décrire	décrire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	organisent	organiser	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interrelations	interrelation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	collègues	collègue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hors	hors de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	des	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	temps	temps	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	moments	moment	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	informels	informel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
36	affiner	affiner	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	analyse	analyse	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	liens	lien	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entre	entre	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	situations	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	interrelations	interrelation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	pratiques	pratique	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignement	enseignement	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
53	découverte	découverte	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	collective	collectif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	texte	texte	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4013
# text = Elles ont tout d'abord montré que les relations des enseignants avec leurs collègues de travail ( enseignants et non enseignants ) étaient influencées par plusieurs paramètres relevant du contexte de l'école et de la personnalité des acteurs impliqués dans ces relations :
1	Elles	elles	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
3	tout	tout d'abord	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	d'	tout d'abord	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	abord	tout d'abord	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	étaient	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	influencées	influencer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	paramètres	paramètre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	relevant	relever	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	contexte	contexte	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	personnalité	personnalité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	acteurs	acteur	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	impliqués	impliquer	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ces	ce	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	relations	relation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4014
# text = le statut professionnel des interlocuteurs des enseignants , le contexte institutionnel dans lequel travaillent les enseignants ( école située en contexte ZEP ou
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contexte	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	lequel	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travaillent	travailler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	située	situer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ZEP	ZEP	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4015
# text = Hors ZEP ) , le degré de formalisation des espaces d'échanges collectifs entre les enseignants au sein de l'établissement , les caractéristiques personnelles des enseignants ( leurs ressources cognitives et affectives ) acquises dans et hors du champ professionnel , les lieux ( salle des maîtres / bureau du directeur , etc. ) dans lesquels s'actualisent les interrelations ente les acteurs .
1	Hors	hors	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ZEP	ZEP	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	degré	degré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	formalisation	formalisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	espaces	espace	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	échanges	échange	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collectifs	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	établissement	établissement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	personnelles	personnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ressources	ressource	NOM	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	affectives	affectif	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
35	acquises	acquérir	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	hors	hors de	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	du	hors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	champ	champagne	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	lieux	lieu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	salle	salle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
48	maîtres	maître	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	/	sur	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
50	bureau	bureau	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	directeur	directeur	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
54	etc.	etc.	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
55	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
56	dans	dans	PRE	_	_	59	periph	_	_	_	_	_
57	lesquels	lequel	PRQ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	s'	s'	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	actualisent	actualiser	VRB	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	interrelations	interrelation	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
62	ente	enter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
63	les	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	acteurs	acteur	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4016
# text = Ensuite , les monographies d'école ont fait apparaître un lien entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues au sein de l'établissement et les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	monographies	monographie	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	apparaître	apparaître	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lien	lien	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	modalités	modalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collègues	collègue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	établissement	établissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pratiques	pratique	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dits	dire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4017
# text = Les enseignants , qui échangent fréquemment avec leurs collègues de travail à propos des sujets relatifs aux élèves en difficulté différencient peu leurs interactions en fonction du statut scolaire de leurs élèves en classe entière .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	échangent	échanger	VRB	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
6	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à propos de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	propos	à propos de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	différencient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	peu	peu	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	interactions	interaction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	statut	statut	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	entière	entier	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4018
# text = A l'inverse , les enseignants qui échangent peu avec leurs collègues de travail ont tendance à différencier fréquemment leurs interactions ( au niveau de la forme et du contenu ) en fonction du statut scolaire des élèves .
1	A	à l'inverse	ADV	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	l'	à l'inverse	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	échangent	échanger	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peu	peu	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collègues	collègue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	tendance	tendance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	différencier	différencier	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	interactions	interaction	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	forme	forme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
30	contenu	contenu	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	fonction	fonction	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	statut	statut	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4019
# text = 1.3 & 226;& 128;& 147; DISCUSSION des résultats
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	DISCUSSION	DISCUSSION	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4020
# text = 1.3.1 - L'influence des significations individuelles et collectives DES ENSEIGNANTS
1	1.3.1	1.3.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	influence	influence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	significations	signification	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	individuelles	individuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	collectives	collectif	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	DES	DES	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	ENSEIGNANTS	ENSEIGNANTS	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4021
# text = DANS LA MISE EN oeuvre DE LEURS PRATIQUES PROFESSIONNELLES AU SEIN DE L'ECOLE
1	DANS	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	LA	LA	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	MISE	MISE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	EN	EN	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	DE	DE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	LEURS	LEURS	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	PRATIQUES	PRATIQUES	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	PROFESSIONNELLES	PROFESSIONNELLES	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	AU	AU	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	SEIN	SEIN	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	DE	DE	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	L'	L'	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ECOLE	ECOLE	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4022
# text = Les analyses quantitatives ont permis de dégager des relations statistiques entre le travail collectif des enseignants , à travers les dispositifs pédagogiques réalisés et les interrelations construites avec les acteurs de l'école , et les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyses	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dégager	dégager	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	relations	relation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	statistiques	statistique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	à	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	travers	à travers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réalisés	réaliser	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	interrelations	interrelation	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
27	construites	construire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	acteurs	acteur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	prise	prise	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dits	dire	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficulté	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4023
# text = Ces relations permettent de ne pas rejeter l'hypothèse selon laquelle les pratiques des enseignants en situation de classe ne sont pas indépendantes du contexte de l'école dans lequel elles s'actualisent .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rejeter	rejeter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	selon	selon	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
11	laquelle	lequel	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	école	école	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
30	lequel	lequel	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	elles	elles	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	s'	s'	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	actualisent	actualiser	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4024
# text = Elles prolongent les résultats obtenus dans certaines recherches entreprises récemment ( Tardif , 2005 ; Marcel , 2005 ; Dupriez
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prolongent	prolonger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	résultats	résultat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	obtenus	obtenir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	certaines	certain	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	recherches	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entreprises	entreprendre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	récemment	récemment	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	Tardif	Tardif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
14	2005	2005	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	Marcel	Marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	2005	2005	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4025
# text = 2004 , 2005 , Marcel , Dupriez , Perisset et Tardif , 2007 ) et justifient l'intérêt d'approfondir cette problématique pour mieux comprendre et expliquer ces relations constatées .
1	2004	2004	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	,	2004 , 2005	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
5	Marcel	Marcel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Dupriez	Dupriez	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Perisset	Perisset	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Tardif	Tardif	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	2007	2007	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	justifient	justifier	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	intérêt	intérêt	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	approfondir	approfondir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cette	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	problématique	problématique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	mieux	mieux	ADV	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
25	comprendre	comprendre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	expliquer	expliquer	VNF	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	relations	relation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	constatées	constater	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4026
# text = Les monographies ont permis , quant à elles , de compléter certains résultats obtenus dans l'analyse quantitative .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographies	monographie	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	quant	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	à	quant à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	elles	lui	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	compléter	compléter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	certains	certain	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résultats	résultat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	obtenus	obtenir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4027
# text = Elles ont montré , entre autres , que les relations entre le travail collectif des enseignants et leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté ne se réalisent pas « mécaniquement » .
1	Elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	entre	entre autres	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	autres	entre autres	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	réalisent	réaliser	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
31	pas	pas	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	mécaniquement	mécaniquement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4028
# text = En d'autres termes , il ne suffit pas que l'enseignant participe à un dispositif pédagogique inter-classes construit pas le collectif de l'école pour qu'il agisse « automatiquement » de telle ou telle façon avec ses élèves dits en difficulté en situation de classe .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
13	participe	participe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	inter-classes	inter-	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	construit	construire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	pour que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	agisse	agir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	automatiquement	automatiquement	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	telle	tel	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	telle	tel	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
37	façon	façon	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	avec	avec	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
39	ses	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	dits	dire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	situation	situation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	classe	classe	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4029
# text = Les études de cas ont mis en évidence qu'il fallait tenir compte des significations individuelles et collectives des enseignants vis à vis de ces dispositifs pour mieux comprendre et expliquer leurs comportements en classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cas	cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	fallait	falloir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	tenir	tenir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compte	compte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	significations	signification	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	individuelles	individuel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	collectives	collectif	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	vis	vis	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	vis	vis	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
28	mieux	mieux	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
29	comprendre	comprendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	expliquer	expliquer	VNF	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	comportements	comportement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4030
# text = Dans le cadre des écoles étudiées , l'élaboration et l'évolution des dispositifs inter-classes en lecture / écriture ont été influencées par les intérêts individuels et collectifs des enseignants de cycle 2 .
1	Dans	dans	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	étudiées	étudier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élaboration	élaboration	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	évolution	évolution	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	ou	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	écriture	écriture	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	ont	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	influencées	influencer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	intérêts	intérêt	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	individuels	individuel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	collectifs	collectif	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	cycle	cycle	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4031
# text = Ces intérêts ne se sont pas construits hors contexte .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intérêts	intérêt	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	construits	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	hors	hors	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4032
# text = Ils se sont produits en fonction des éléments propres à l'organisation de chaque école .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	produits	produire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	éléments	élément	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	propres	propre	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	organisation	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	chaque	chaque	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	école	école	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4033
# text = Ainsi , à l'école Etienne , les enseignants du primaire ont construit un dispositif inter-classes afin , entre autres , d'utiliser les services de l'assistante d'éducation , de peur que cette dernière ne soit utilisée par les enseignants de l'école maternelle .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Etienne	Etienne	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	primaire	primaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dispositif	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	inter-classes	inter-	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	afin	afin	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	autres	autre	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	utiliser	utiliser	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	services	service	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	assistante	assistant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	éducation	éducation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	de	de peur que	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	peur	de peur que	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	que	de peur que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	cette	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	dernière	dernier	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
37	ne	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
38	soit	être	VRB	_	_	39	aux	_	_	_	_	_
39	utilisée	utiliser	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	école	école	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	maternelle	maternel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4034
# text = Cet enjeu du collectif d'enseignants a eu des répercussions sur la nature et la forme du dispositif mis en oeuvre ( pas d'objectifs clairs , manque de consensus entre les acteurs impliqués dans le dispositif , insatisfactions de certains enseignants , etc. ) et sur l'évolution de ce dispositif ( une enseignante a profité des dissonances entre les acteurs pour faire évoluer la nature et la forme du dispositif en fonction de ses propres intérêts ) .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeu	enjeu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	collectif	collectif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	eu	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	répercussions	répercussion	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	nature	nature	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	forme	forme	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mis	mettre	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	d'	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objectifs	objectif	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
26	clairs	clair	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
28	manque	manque	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	consensus	consensus	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	entre	entre	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	acteurs	acteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	impliqués	impliquer	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	dispositif	dispositif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
39	insatisfactions	insatisfaction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	certains	certain	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	etc.	etc.	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	évolution	évolution	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	ce	ce	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	dispositif	dispositif	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	enseignante	enseignant	NOM	_	_	57	subj	_	_	_	_	_
56	a	avoir	VRB	_	_	57	aux	_	_	_	_	_
57	profité	profiter	VPP	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	dissonances	dissonance	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	entre	entre	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	acteurs	acteur	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	pour	pour	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
64	faire	faire	VNF	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	évoluer	évoluer	VNF	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	la	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	nature	nature	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
69	la	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	forme	forme	NOM	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	du	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	dispositif	dispositif	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	en	en	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
74	fonction	fonction	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	ses	son	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
77	propres	propre	ADJ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
78	intérêts	intérêt	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
80	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4035
# text = De même , au niveau individuel , les études de cas ont mis en évidence des divergences entre les intérêts personnels des enseignants vis à vis des dispositifs inter-classes .
1	De	de	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	même	même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	individuel	individuel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ont	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	évidence	évidence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	divergences	divergence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	entre	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	intérêts	intérêt	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	personnels	personnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	vis	vis	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	vis	vis	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	inter-classes	inter-	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4036
# text = Certains enseignants ont souhaité , dans le cadre du dispositif , faire passer des évaluations standardisées aux élèves de cycle 2 afin de connaître , plus objectivement , leurs compétences acquises en lecture / écriture ( et leurs évolutions durant l'année ) .
1	Certains	certain	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cadre	cadre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	faire	faire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	passer	passer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évaluations	évaluation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	standardisées	standardiser	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cycle	cycle	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	afin	afin de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	de	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	connaître	connaître	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	objectivement	objectivement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	compétences	compétence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	acquises	acquérir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	lecture	lecture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	/	ou	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
35	écriture	écriture	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	leurs	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	évolutions	évolution	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
40	durant	durer	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	année	année	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4037
# text = D'autres enseignants ont souhaité profiter du dispositif pour mettre en oeuvre un projet centré sur l'écriture et de le valoriser par une production collective finale ( projet valorisé auprès des parents d'élèves ) .
1	D'	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autres	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	profiter	profiter	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	mettre	mettre	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	projet	projet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	centré	centrer	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	écriture	écriture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
21	le	le	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	valoriser	valoriser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	production	production	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	collective	collectif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	finale	final	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	projet	projet	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	valorisé	valoriser	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	auprès	auprès de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	auprès de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	parents	parent	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4038
# text = Enfin , d'autres enseignants ont souhaité mettre en oeuvre le dispositif inter-classes afin d'aider prioritairement leurs élèves en difficulté scolaire .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	autres	autre	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	afin	afin de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	d'	afin de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	aider	aider	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4039
# text = Ces divergences d'intérêts individuels vis à vis des dispositifs peuvent être mises en correspondance avec les différents « principes de justices » mobilisés par les enseignants pour orienter leurs actions ( Boltanski et Thevenot , 1991 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	divergences	divergence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	intérêts	intérêt	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	individuels	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vis	vis	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	vis	vis	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	être	être	VNF	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	mises	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	correspondance	correspondance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
18	différents	différent	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
20	principes	principe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	justices	justice	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	orienter	orienter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	actions	action	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	Boltanski	Boltanski	NOM	_	_	31	parenth	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Thevenot	Thevenot	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	1991	1991	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4040
# text = Les enseignants qui utilisent les dispositifs à des fins d'évaluation des élèves relèveraient des principes de justice appartenant au monde de la cité « industrielle » :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	utilisent	utiliser	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fins	fin	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évaluation	évaluation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	relèveraient	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	principes	principe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	justice	justice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	appartenant	appartenir	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	monde	monde	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cité	cité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	industrielle	industriel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4041
# text = ils rechercheraient , par le biais de ces dispositifs , à satisfaire et augmenter l'efficacité de leur action d'enseignement .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	rechercheraient	rechercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	biais	biais	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ces	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	satisfaire	satisfaire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	augmenter	augmenter	VNF	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	efficacité	efficacité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4042
# text = Les enseignants , qui souhaitent utiliser le dispositif dans le but de construire un projet d'élèves et de le valoriser au sein de l'école par une production collective , relèveraient , entre autres , des principes de justice appartenant aux mondes de la cité de « l'opinion » et de la cité « marchande » .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	souhaitent	souhaiter	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	utiliser	utiliser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans le but de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	le	dans le but de	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	but	dans le but de	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	dans le but de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construire	construire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	projet	projet	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	le	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	valoriser	valoriser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	production	production	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	collective	collectif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
32	relèveraient	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
34	entre	entre autres	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	autres	entre autres	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	principes	principe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	justice	justice	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	appartenant	appartenir	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	mondes	monde	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	cité	cité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	«	«	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	opinion	opinion	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
54	la	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	cité	cité	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	marchande	marchand	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4043
# text = Dans ce cadre , le dispositif inter-classes constituerait un moyen , pour les enseignants , de valoriser leur travail auprès des autres partenaires de l'école ( les parents en particulier mais aussi d'autres professionnels de l'école comme les membres du CLAE , les membres du RASED , etc. ) et ainsi augmenter la satisfaction de l'opinion .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	inter-classes	inter-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	constituerait	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	moyen	moyen	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	valoriser	valoriser	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leur	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	auprès	auprès de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	des	auprès de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	autres	autre	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	partenaires	partenaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	parents	parent	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	particulier	particulier	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mais	mais aussi	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
33	aussi	mais aussi	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	autres	autre	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	professionnels	professionnel	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	comme	comme	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	membres	membre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	CLAE	CLAE	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	membres	membre	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	du	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	RASED	RASED	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
51	etc.	etc.	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
54	ainsi	ainsi	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	augmenter	augmenter	VNF	_	_	17	para	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	opinion	opinion	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4044
# text = Cette recherche de la satisfaction de l'opinion s'inscrit également dans la montée , depuis quelques années , du phénomène de concurrence entre les établissements scolaires ( Derouet , 1994 ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	satisfaction	satisfaction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	opinion	opinion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	s'	s'	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	inscrit	inscrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	également	également	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	montée	montée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	depuis	depuis	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	quelques	quelque	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	années	année	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	phénomène	phénomène	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	concurrence	concurrence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	établissements	établissement	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Derouet	Derouet	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	1994	1994	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4045
# text = Enfin , les justifications des enseignants qui utilisent le dispositif inter-classes pour aider prioritairement leurs élèves en difficulté scolaire relèveraient à la fois du monde de la cité « civique » et de celui de la cité « industrielle » .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	justifications	justification	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	utilisent	utiliser	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	aider	aider	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	prioritairement	prioritairement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	relèveraient	relever	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fois	fois	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	monde	monde	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cité	cité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	civique	civique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
34	celui	celui	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	cité	cité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	industrielle	industriel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4046
# text = Dans le premier ( cité « civique » ) , les enseignants viseraient l'aide aux élèves en difficulté dans le but de répondre à un principe supérieur commun :
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	cité	citer	ADJ	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	civique	civique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	viseraient	viser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	aide	aide	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans le but de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	le	dans le but de	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	but	dans le but de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	dans le but de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	répondre	répondre	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	principe	principe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	commun	commun	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4047
# text = celui de garantir à tous les élèves , quelles que soient leurs difficultés , les mêmes chances d'accès à l'apprentissage .
1	celui	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	garantir	garantir	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tous	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	quelles	quel?	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	soient	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	mêmes	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	chances	chance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
19	accès	accès	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4048
# text = Dans le deuxième monde ( cite « industrielle » ) , les enseignants profiteraient du dispositif pour augmenter l'efficacité de leur travail dans la prise en charge des élèves en difficulté scolaire .
1	Dans	dans	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	deuxième	deuxième	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	monde	monder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	cite	citer	VRB	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	industrielle	industriel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	profiteraient	profiter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dispositif	dispositif	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	augmenter	augmenter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	efficacité	efficacité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	charge	charge	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
32	difficulté	difficulté	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4049
# text = Le dispositif inter-classes ( avec par exemple la composition de groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes ) constituerait , dans ce cadre , un outil pour augmenter l'efficacité des conditions d'apprentissage des élèves en difficulté .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	inter-classes	inter-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	composition	composition	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	groupes	groupe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	niveaux	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	homogènes	homogène	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	constituerait	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	cadre	cadre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	outil	outil	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	augmenter	augmenter	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	efficacité	efficacité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	conditions	condition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4050
# text = Ainsi , autour des dispositifs pédagogiques , se confronteraient des principes de justice opposés et contradictoires .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	autour	autour de	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	des	autour de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	confronteraient	confronter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	principes	principe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	justice	justice	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	opposés	opposer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	contradictoires	contradictoire	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4051
# text = Les enseignants tenteraient , plus ou moins consciemment , de faire basculer un de ces principes de justice en leur faveur en fonction des contraintes et ressources [ 110 ] dont ils disposent au sein des jeux relationnels dans lesquels ils s'investissent dans l'école .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	tenteraient	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	plus	plus ou moins	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	ou	plus ou moins	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	moins	plus ou moins	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	consciemment	consciemment	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	faire	faire	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	basculer	basculer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	principes	principe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	justice	justice	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	faveur	faveur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contraintes	contrainte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	ressources	ressource	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	[	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
29	110	110	NUM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
30	]	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	dont	dont	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	disposent	disposer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	au	au sein de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sein	au sein de	DET	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	au sein de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	jeux	jeu	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	relationnels	relationnel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dans	dans	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
40	lesquels	lequel	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ils	ils	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	s'	s'	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	investissent	investir	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4052
# text = Ces constats font apparaître qu'il est nécessaire de tenir compte des significations des enseignants , de leurs intérêts individuels et collectifs , pour comprendre et expliquer les relations entre la participation des enseignants à un dispositif pédagogique inter-classes et leurs pratiques d'enseignement en classe .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	constats	constat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	font	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apparaître	apparaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	tenir	tenir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compte	compte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	significations	signification	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	intérêts	intérêt	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	individuels	individuel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	collectifs	collectif	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	comprendre	comprendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	expliquer	expliquer	VNF	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	relations	relation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	entre	entre	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	participation	participation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	dispositif	dispositif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	leurs	leurs	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	pratiques	pratique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	classe	classe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4053
# text = L'individu , tel que le rappelle Bandura
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individu	individu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	tel	tel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	PRQ	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	le	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rappelle	rappeler	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	Bandura	Bandura	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4054
# text = ( Carré , 2004 ) , n'est pas un automate influencé par des stimuli environnementaux .
1	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	Carré	Carré	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	est	être	VRB	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	pas	pas	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	automate	automate	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
12	influencé	influencer	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	stimuli	stimulus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	environnementaux	environnemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4055
# text = Il a une capacité de symbolisation qui lui permet d'anticiper , de guider et d'orienter ses actions en situation .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	capacité	capacité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	symbolisation	symbolisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	lui	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	anticiper	anticiper	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	guider	guider	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	orienter	orienter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	actions	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4056
# text = Ces propos rejoignent également ceux de Rabardel ( 1997 ) lorsque ce dernier affirme que l'artefact , présent dans une organisation professionnelle , peut ou non être utilisé par l'opérateur comme un instrument « psychologique » guidant ses actions en situation d'activité professionnelle .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	propos	propos	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ceux	celui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	lorsque	lorsque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dernier	dernier	ADJ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	affirme	affirmer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	artefact	artefact	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	présent	présent	ADJ	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	organisation	organisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	non	non	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	être	être	VNF	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	utilisé	utiliser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	opérateur	opérateur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	instrument	instrument	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	«	«	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	»	»	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	guidant	guider	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	ses	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	actions	action	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	situation	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	activité	activité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4057
# text = Il ne suffit pas que l'artefact existe ou bien que celui  -ci soit mis à disposition du travailleur pour que ce dernier l'utilise comme instrument cognitif de travail :
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	artefact	artefact	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	existe	exister	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou bien	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	bien	ou bien	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	celui	celui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	mis	mettre	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	disposition	disposition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travailleur	travailleur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	que	pour que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	ce	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dernier	dernier	ADJ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	l'	le	CLI	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	utilise	utiliser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	instrument	instrument	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4058
# text = « l'artefact n'est pas en soi instrument ou composante d'un instrument ( même lorsqu'il a été initialement conçu pour cela ) , il est institué comme instrument par le sujet qui lui donne le statut de moyen pour atteindre les buts de son action. » ( p. 41 ) .
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	artefact	artefact	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	soi	soi	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	instrument	instrument	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	composante	composante	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	instrument	instrument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	même	même	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	initialement	initialement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	conçu	concevoir	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	cela	cela	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	il	il	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	institué	instituer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	instrument	instrument	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	sujet	sujet	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	lui	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	donne	donner	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	statut	statut	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	moyen	moyen	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
43	atteindre	atteindre	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	buts	but	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	son	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	action.	action	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	p.	page	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
52	41	41	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4059
# text = Ainsi , la signification donnée par l'enseignant ou bien par le groupe d'enseignants à l'artefact pédagogique ( les fonctions assignées à l'instrument ) doit être prise en compte pour mieux comprendre et expliquer l'usage qu'ils en font dans leurs pratiques professionnelles .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	signification	signification	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
5	donnée	donner	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ou	ou bien	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	bien	ou bien	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	groupe	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	artefact	artefact	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fonctions	fonction	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
23	assignées	assigner	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	instrument	instrument	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
28	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	être	être	VNF	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	prise	prendre	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compte	compte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	mieux	mieux	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
35	comprendre	comprendre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	expliquer	expliquer	VNF	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	usage	usage	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	qu'	que	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	ils	ils	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	en	le	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	font	faire	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	leurs	son	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	pratiques	pratique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4060
# text = 1.3.2 - L'influence des éléments relatifs au contexte de l'école dans les pratiques collectives des enseignants Mises en oeuvre au sein de l'école
1	1.3.2	1.3.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	influence	influence	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	relatifs	relatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contexte	contexte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectives	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Mises	Mises	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4061
# text = D'autre part , les études de cas ont montré que le travail collectif des enseignants était influencé par l'articulation entre les ressources personnelles des enseignants ( leurs intérêts , leurs envies , leurs ressources cognitives et affectives ) et plusieurs niveaux de contextes relatifs à l'école et à son environnement socio-institutionnel .
1	D'	d'autre part	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autre	d'autre part	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	part	d'autre part	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	était	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	influencé	influencer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	articulation	articulation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ressources	ressource	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	personnelles	personnel	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	intérêts	intérêt	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	envies	envie	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
35	leurs	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	ressources	ressource	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
37	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	affectives	affectif	ADJ	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	niveaux	niveau	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	contextes	contexte	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	relatifs	relatif	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	école	école	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	47	para	_	_	_	_	_
52	son	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	environnement	environnement	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	socio-institutionnel	socio-	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4062
# text = Ces résultats rejoignent en partie les travaux de Van Zanten ( 2001 ) qui font apparaître que « l'école de la périphérie » ( accueillant un public défavorisé tant sur le plan scolaire que social ) est un espace social « doté d'une certaine cohésion interne et d'une autonomie relative par rapport au centre mais , en même temps , structurellement articulée à celui  -ci par des rapports de domination et d'interdépendance » ( p. 19 ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	Van	Van	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Zanten	Zanten	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2001	2001	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	font	faire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	apparaître	apparaître	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	périphérie	périphérie	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	accueillant	accueillir	VPR	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	public	public	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	défavorisé	défavorisé	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tant	tant	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	sur	sur	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	plan	plan	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	social	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
38	est	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	espace	espace	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	social	social	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	«	«	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	doté	doter	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	certaine	certain	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	cohésion	cohésion	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	interne	interne	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
51	une	un	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	autonomie	autonomie	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	relative	relatif	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	par	par rapport à	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
55	rapport	par rapport à	DET	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	au	par rapport à	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	centre	centre	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	mais	mais	COO	_	_	65	mark	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
60	en	en même temps	ADV	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
61	même	en même temps	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	temps	en même temps	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
64	structurellement	structurellement	ADV	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
65	articulée	articuler	VPP	_	_	43	para	_	_	_	_	_
66	à	à	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	celui	celui	PRQ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	par	par	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	des	un	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	rapports	rapport	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	domination	domination	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	et	et	COO	_	_	75	mark	_	_	_	_	_
75	d'	de	PRE	_	_	72	para	_	_	_	_	_
76	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	»	»	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
78	(	(	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
79	p.	page	NOM	_	_	76	parenth	_	_	_	_	_
80	19	19	NUM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	)	)	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4063
# text = Elle montre que l'étude des pratiques professionnelles des acteurs de l'école doivent prendre en compte successivement « les logiques politiques et institutionnelles , nationales et locales , celles propres aux professionnels de l'éducation et des élèves » par une « réduction progressive des échelles d'observation depuis l'espace de la banlieue jusqu'à l'espace de la classe en passant par le niveau de l'établissement » ( p. 33 ) .
1	Elle	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	doivent	devoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	prendre	prendre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	compte	compte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	successivement	successivement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	logiques	logique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	politiques	politique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	nationales	national	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	locales	local	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
30	celles	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	propres	propre	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	aux	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	professionnels	professionnel	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	éducation	éducation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
43	«	«	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	réduction	réduction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	progressive	progressif	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	échelles	échelle	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	observation	observation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	depuis	depuis	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	espace	espace	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de+le	PRE	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
54	la	de+le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	banlieue	banlieue	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	espace	espace	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	la	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	classe	classe	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	en	en	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	passant	passant	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	par	par	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	le	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	niveau	niveau	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	établissement	établissement	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	»	»	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
71	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	p.	page	NOM	_	_	69	parenth	_	_	_	_	_
73	33	33	NUM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4064
# text = Les systèmes d'interdépendance , qui s'élaborent entre les acteurs impliqués dans la réalisation et la mise en oeuvre d'un dispositif pédagogique inter-classes ou bien durant des situations de concertations informelles hors des temps de classe , sont générés par la mobilisation des ressources personnelles des enseignants en fonction des contraintes et ressources dont ils disposent et construisent au sein du contexte de l'école et de son environnement ( Masson , 1999 ; Derouet et Dutercq , 1997 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	systèmes	système	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interdépendance	interdépendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	élaborent	élaborer	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acteurs	acteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	impliqués	impliquer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	réalisation	réalisation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mise	mise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	ou	ou bien	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	bien	ou bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	durant	durant	PRE	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	concertations	concertation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	informelles	informel	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	hors	hors de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	hors de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	temps	temps	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
40	sont	être	VRB	_	_	41	aux	_	_	_	_	_
41	générés	générer	VPP	_	_	25	para	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ressources	ressource	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	personnelles	personnel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	fonction	fonction	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	contraintes	contrainte	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	ressources	ressource	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	dont	dont	PRQ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
57	ils	ils	CLS	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
58	disposent	disposer	VRB	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	construisent	construire	VRB	_	_	55	para	_	_	_	_	_
61	au	au sein de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	sein	au sein de	DET	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	du	au sein de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	contexte	contexte	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	l'	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	école	école	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	65	para	_	_	_	_	_
70	son	son	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	environnement	environnement	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
73	Masson	Masson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
75	1999	1999	NUM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
76	;	;	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	Derouet	Derouet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	et	et	COO	_	_	79	mark	_	_	_	_	_
79	Dutercq	Dutercq	NOM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	,	,	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
81	1997	1997	NUM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	)	)	PUNC	_	_	81	punc	_	_	_	_	_
83	.	.	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4065
# text = Nous pouvons citer plusieurs exemples proposés dans nos études de cas .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	citer	citer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exemples	exemple	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	proposés	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4066
# text = La forme et la nature des dispositifs inter-classes construits par le collectif d'enseignants dépendent des ressources allouées par l'institution .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	forme	forme	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	nature	nature	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	construits	construire	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectif	collectif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dépendent	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ressources	ressource	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	allouées	allouer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	institution	institution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4067
# text = Dans certaines écoles , situées majoritairement en ZEP , les collectifs d'enseignants ont des assistants d'éducation ou bien des enseignants surnuméraires ( enseignants CLAP ) qui leur permettent d'envisager certains types d'aménagement au sein des dispositifs mis en place ( Piot , 2005 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	certaines	certain	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	situées	situer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	majoritairement	majoritairement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ZEP	ZEP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectifs	collectif	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	assistants	assistant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	éducation	éducation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou bien	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	bien	ou bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	surnuméraires	surnuméraire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	CLAP	CLAP	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	leur	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	permettent	permettre	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	envisager	envisager	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	certains	certain	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	types	type	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	aménagement	aménagement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	sein	au sein de	DET	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	au sein de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	mis	mettre	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	place	place	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	Piot	Piot	NOM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	2005	2005	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4068
# text = Dans d'autres écoles , les enseignants utilisent les faits historiques de l'école comme ressources permettant de mener à bien leurs intérêts individuels et collectifs dans l'élaboration des dispositifs .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	écoles	école	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	faits	fait	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	historiques	historique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	école	école	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
16	ressources	ressource	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	permettant	permettre	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mener	mener	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	bien	bien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	intérêts	intérêt	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	individuels	individuel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	collectifs	collectif	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	élaboration	élaboration	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4069
# text = De même , concernant les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail ( enseignants et non-enseignants ) , les études ont mis en évidence que les sujets de discussion étaient dépendants des caractéristiques personnelles des individus ( connaissances professionnelles et extra-professionnelles , intérêts personnels , etc. ) mais également des éléments relatifs au contexte de l'école ( les lieux dans lesquels les discussions s'actualisent , le statut professionnel des acteurs au sein de l'établissement , l'organisation des concertations formalisées entre les acteurs au sein de l'établissement , etc. ) .
1	De	de même	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	concernant	concerner	VPR	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	non-enseignants	non-	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	études	étude	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	évidence	évidence	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sujets	sujet	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	discussion	discussion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	étaient	être	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	personnelles	personnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	individus	individu	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	connaissances	connaissance	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
40	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	extra-professionnelles	extra-	ADJ	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	intérêts	intérêt	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	personnels	personnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	etc.	etc.	ADV	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
49	mais	mais	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	également	également	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
52	éléments	élément	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	relatifs	relatif	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	au	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	contexte	contexte	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	l'	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	école	école	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	lieux	lieu	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
62	dans	dans	PRE	_	_	67	periph	_	_	_	_	_
63	lesquels	lequel	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	les	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	discussions	discussion	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
66	s'	s'	CLI	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	actualisent	actualiser	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
68	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
69	le	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	statut	statut	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	des	de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	acteurs	acteur	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	au	au sein de	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
75	sein	au sein de	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	de	au sein de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	l'	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	établissement	établissement	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
80	l'	le	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	organisation	organisation	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
82	des	de	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	concertations	concertation	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	formalisées	formaliser	VPP	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	entre	entre	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	les	le	DET	_	_	87	spe	_	_	_	_	_
87	acteurs	acteur	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	au	au sein de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
89	sein	au sein de	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	de	au sein de	PRE	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	l'	le	DET	_	_	92	spe	_	_	_	_	_
92	établissement	établissement	NOM	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
93	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
94	etc.	etc.	ADV	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
95	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
96	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4070
# text = Les données ont montré , par exemple que les enseignants échangent plus fréquemment à propos des sujets hors scolaires durant les moments informels hors de la classe lorsque l'organisation de l'école leur offre un espace important de concertations formalisées hors de la classe ( réunions hebdomadaires de travail sur l'organisation administrative et pédagogique de l'école , regroupements réguliers des enseignants en conseils de cycle et/ou des maîtres , etc. ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	échangent	échanger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à propos de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	propos	à propos de	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sujets	sujet	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	hors	hors	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaires	scolaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	moments	moment	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	informels	informel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	hors	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	de	hors de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	lorsque	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	organisation	organisation	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	leur	le	CLI	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	offre	offrir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	un	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	espace	espace	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	important	important	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	concertations	concertation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	formalisées	formaliser	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	hors	hors de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	hors de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	classe	classe	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
47	réunions	réunion	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
48	hebdomadaires	hebdomadaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	travail	travail	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	organisation	organisation	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	administrative	administratif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	école	école	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	regroupements	regroupement	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	réguliers	régulier	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	des	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	enseignants	enseignant	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	conseils	conseil	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	cycle	cycle	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	et/ou	et-ou	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	des	de	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	maîtres	maître	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
73	etc.	etc.	ADV	_	_	71	para	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4071
# text = 2 - L'apprentissage professionnel de l'enseignant dans et par les pratiques collectives réalisées avec les collègues de travail
1	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	collectives	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	réalisées	réaliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4072
# text = Peu d'études , jusqu'à présent , se sont intéressées aux relations entre le travail collectif des enseignants du primaire au sein de l'école et leurs pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	Peu	peu	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	études	étude	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	jusqu'à	jusqu'à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	présent	présent	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	primaire	primaire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	enseignement	enseignement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4073
# text = Cette recherche a montré que les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté , en situation d'enseignement , ne sont pas indépendantes des pratiques collectives des enseignants avec leurs collègues de travail .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dits	dire	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	situation	situation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignement	enseignement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
23	ne	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	collectives	collectif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	collègues	collègue	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4074
# text = Nous proposons dans cette partie un cadre théorique afin d'expliquer les relations constatées au sein de la recherche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	partie	partie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	cadre	cadre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	théorique	théorique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	afin	afin de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	d'	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	expliquer	expliquer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	constatées	constater	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4075
# text = Pour ce faire , nous ( re ) convoquerons les références théoriques présentées dans le chapitre 3 .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	lui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	re	ré	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	convoquerons	convoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	références	référence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	présentées	présenter	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	chapitre	chapitre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	3	3	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4076
# text = Nous décrirons comment 1 ) les situations d'interrelations vécues par l'enseignant avec ses collègues ( durant des moments formalisés et non formalisés ) et 2 ) l'utilisation d'artefacts pédagogiques construits par le collectif de l'école peuvent influencer la construction et la mobilisation des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	décrirons	décrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situations	situation	NOM	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	interrelations	interrelation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vécues	vivre	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	ses	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collègues	collègue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	moments	moment	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	non	non	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	formalisés	formaliser	VPP	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	2	2	NUM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	utilisation	utilisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	artefacts	artefact	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	construits	construire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	collectif	collectif	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	influencer	influencer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	construction	construction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	savoirs	savoir	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	relatifs	relatif	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	à	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	prise	prise	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	charge	charge	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	tâches	tâche	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enseignement	enseignement	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4077
# text = Nous tenterons ci-dessous de spécifier ces deux dimensions en les articulant avec certaines données empiriques collectées .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	tenterons	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	spécifier	spécifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	dimensions	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	articulant	articuler	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	certaines	certain	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	données	donnée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	empiriques	empirique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	collectées	collecter	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4078
# text = Les éléments constitutifs des savoirs professionnels construits et mobilisés par les enseignants ( représentations , schèmes d'action ) n'ont évidemment pas été étudiés dans cette recherche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
3	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	construits	construire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	représentations	représentation	NOM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	schèmes	schéma	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
22	évidemment	évidemment	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	étudiés	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	recherche	recherche	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4079
# text = Les données collectées ont seulement permis de mettre en évidence des relations entre le travail collectif des enseignants au sein de l'école et les comportements et représentations des enseignants vis à vis des élèves dits en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	données	donnée	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	collectées	collecter	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	seulement	seulement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mettre	mettre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	sein	au sein de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	école	école	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	comportements	comportement	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	représentations	représentation	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	vis	vis	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	vis	vis	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	dits	dire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4080
# text = Nous faisons l'hypothèse que la constatation de ces relations n'est pas due à l'effet du hasard .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	constatation	constatation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	due	devoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	effet	effet	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	hasard	hasard	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4081
# text = Elle est un indicateur de l'existence de processus sociocognitifs construits dans et par les pratiques collectives des enseignants au sein de l'école .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	indicateur	indicateur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	existence	existence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construits	construire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	collectives	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4082
# text = Dans un premier temps , nous présenterons comment les artefacts pédagogiques construits par le collectif de l'école ( plus précisément les dispositifs inter-classes ) peuvent être source d'apprentissage professionnel de l'enseignant ( relatif à la prise en charge des tâches d'enseignement ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	premier	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	temps	temps	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présenterons	présenter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	comment	comment?	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	artefacts	artefact	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construits	construire	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de+le	PRE	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
17	l'	de+le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	précisément	précisément	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	être	être	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	source	source	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignant	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	relatif	relatif	ADJ	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	prise	prise	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	charge	charge	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	tâches	tâche	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	enseignement	enseignement	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4083
# text = Puis , nous montrerons comment les interrelations de l'enseignant avec ses collègues de travail peuvent également être une source d'apprentissage professionnel pour l'enseignant .
1	Puis	puis	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	montrerons	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	comment	comment?	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interrelations	interrelation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ses	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègues	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	également	également	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	source	source	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignant	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4084
# text = Enfin , nous terminerons cette partie en présentant un schéma synthétique illustrant nos propositions théoriques .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	terminerons	terminer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	présentant	présenter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	schéma	schéma	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	synthétique	synthétique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	illustrant	illustrer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	nos	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	propositions	proposition	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	théoriques	théorique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4085
# text = 2.1 - Les artefacts pédagogiques construits par le collectif de l'école , ressources participant à l'organisation des pratiques d'enseignement .
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.1 -	PUNC	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	artefacts	artefact	NOM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	construits	construire	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	participant	participer	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	organisation	organisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4086
# text = Cette recherche s'est donnée comme objectif de mettre à l'épreuve l'hypothèse générale selon laquelle les dispositifs inter-classes construits par les collectifs d'enseignants constituent des artefacts pédagogiques qui , lors de leur utilisation , deviennent des instruments psychologiques pour les enseignants lors de la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	donnée	donner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	objectif	objectif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	épreuve	épreuve	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	générale	général	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	selon	selon	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
17	laquelle	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
20	inter-classes	inter-	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	construits	construire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collectifs	collectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	constituent	constituer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	artefacts	artefact	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	lors	lors de	PRE	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
34	de	lors de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	leur	son	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	utilisation	utilisation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
38	deviennent	devenir	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	instruments	instrument	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignants	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	lors	lors de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	de	lors de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	prise	prise	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	charge	charge	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	tâches	tâche	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4087
# text = Ces instruments participeraient à modifier les processus cognitifs mobilisés par les enseignants en situation d'enseignement .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	participeraient	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	modifier	modifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4088
# text = La construction de cette hypothèse s'appuie sur le cadre théorique proposé par Rabardel ( 1993 , 1997 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	construction	construction	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	appuie	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	théorique	théorique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	proposé	proposer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	1993	1993	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	1993 , 1997	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	1997	1997	NUM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4089
# text = Ce dernier propose d'analyser les activités instrumentées des individus en situation professionnelle .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	analyser	analyser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	activités	activité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	instrumentées	instrumenter	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	individus	individu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4090
# text = Les individus , selon l'auteur , construiraient des savoirs professionnels ( schèmes d'action , représentations circonstancielles ) à travers la médiation des outils disponibles , construits , et prescrits dans et par l'organisation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individus	individu	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteur	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	schèmes	schéma	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
17	représentations	représentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	circonstancielles	circonstanciel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	à	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	travers	à travers	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	médiation	médiation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	outils	outil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	disponibles	disponible	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	construits	construire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	prescrits	prescrire	VPP	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	par	par	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	organisation	organisation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4091
# text = Cette hypothèse théorique se situe en rupture avec l'idée selon laquelle les outils constituent des choses ou des objets purement externes au sujet et , d'autre part , avec les courants théoriques qui identifient l'instrument psychologique aux ressources internes du sujet ( structures de pensées piagétiennes ) :
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	théorique	théorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	situe	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rupture	rupture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	selon	selon	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	laquelle	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	outils	outil	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	constituent	constituer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	choses	chose	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	objets	objet	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	purement	purement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	externes	externe	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	sujet	sujet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	d'	d'autre part	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	autre	d'autre part	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	part	d'autre part	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	courants	courant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	théoriques	théorique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
36	identifient	identifier	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	instrument	instrument	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	ressources	ressource	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	internes	interne	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	sujet	sujet	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	structures	structure	NOM	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pensées	pensée	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	piagétiennes	piagétien	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
51	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4092
# text = « la nature mixte de l'instrument subjectif transgresse les limites de l'organisme :
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	nature	nature	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	mixte	mixte	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	instrument	instrument	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	subjectif	subjectif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	transgresse	transgresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	limites	limite	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	organisme	organisme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4093
# text = il n'est ni entièrement à l'intérieur , ni entièrement à l'extérieur , il est un mixte qui participe des deux , organe fonctionnel construit par le sujet dans , par et pour son activité .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ni	ni	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
5	entièrement	entièrement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	intérieur	intérieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	ni	ni	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	entièrement	entièrement	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	extérieur	extérieur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mixte	mixte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	participe	participer	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	deux	deux	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	organe	organe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	construit	construire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sujet	sujet	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	pour	pour	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	son	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	activité	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4094
# text = D'une certaine façon , la « peau » ( au sens de la frontière ) du sujet agissant , de l'acteur , ne coïncide pas avec celle du corps propre .
1	D'	de	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	certaine	certain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	façon	façon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	peau	peau	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	sens	sens	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	frontière	frontière	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	sujet	sujet	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	agissant	agissant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	acteur	acteur	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	coïncide	coïncider	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	celle	celui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	corps	corps	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	propre	propre	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4095
# text = Elle incorpore les instruments y compris leurs composantes artefactuelles. » ( Rabardel , 2006 ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	incorpore	incorporer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	instruments	instrument	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	y	y compris	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	compris	y compris	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	composantes	composante	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	artefactuelles.	artefactuelles.	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2006	2006	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4096
# text = Ainsi , dans le cadre du travail enseignant , nous faisons l'hypothèse que les enseignants construisent des savoirs professionnels , relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement , à travers l'utilisation des différents outils construits par le collectif de l'école .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cadre	cadre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	construisent	construire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
22	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	prise	prise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	charge	charge	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	tâches	tâche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	à	à travers	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	travers	à travers	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	utilisation	utilisation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	différents	différent	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	outils	outil	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	construits	construire	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	collectif	collectif	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4097
# text = Les résultats relatifs à l'analyse quantitative ont montré une relation significative entre la participation des enseignants de CP à un dispositif hebdomadaire de groupes de niveaux ( homogènes ) en lecture / écriture [ 111 ] et les modalités d'interactions mises en oeuvre avec les élèves dits en difficulté en situation d'enseignement ( d'une découverte collective de texte ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	relatifs	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	significative	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	participation	participation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	CP	CP	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	groupes	groupe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	homogènes	homogène	ADJ	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
32	lecture	lecture	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	/	ou	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	écriture	écriture	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	[	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	111	111	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	]	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	les	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	modalités	modalité	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	interactions	interaction	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	mises	mettre	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	dits	dire	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
51	difficulté	difficulté	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
53	situation	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	enseignement	enseignement	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	53	parenth	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	découverte	découverte	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	collective	collectif	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	texte	texte	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4098
# text = Ces modalités concernent le niveau du contenu enseigné , le degré d'incitation des élèves à la participation à la tâche et , enfin , le degré d'accompagnement et d'aide des élèves dans la résolution de la tâche demandée .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	concernent	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveau	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contenu	contenu	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	degré	degré	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	incitation	incitation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	participation	participation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
24	enfin	enfin	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	degré	degré	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	aide	aide	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	résolution	résolution	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	tâche	tâche	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	demandée	demander	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4099
# text = Dans ce cadre , nous proposons , dans les paragraphes suivants , plusieurs interprétations pouvant expliquer les résultats obtenus .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	paragraphes	paragraphe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	suivants	suivant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interprétations	interprétation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	expliquer	expliquer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	résultats	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4100
# text = 2.1.1 - Les modalités d'interactions centrées sur les élèves dits en difficulté scolaire sont interdépendantes dans la réalisation de la pratique d'enseignement .
1	2.1.1	2.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modalités	modalité	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactions	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	centrées	centrer	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dits	dire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	difficulté	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	réalisation	réalisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	pratique	pratique	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4101
# text = Les résultats ont montré que lorsque le niveau du contenu enseigné était élevé , les enseignants avaient tendance en classe entière à susciter davantage la participation des élèves dits en difficulté à la tâche demandée ( ils interrogent plus fréquemment les élèves qui demandent la parole ) et/ou à se centrer plus fréquemment sur ces derniers pour les aider et/ou les encourager dans la résolution de la tâche .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	élevé	élevé	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	avaient	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	tendance	tendance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	classe	classer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	entière	entier	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	susciter	susciter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	davantage	davantage	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	participation	participation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dits	dire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	tâche	tâche	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	demandée	demander	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	ils	ils	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	interrogent	interroger	VRB	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	qui	qui	PRQ	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
44	demandent	demander	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	parole	parole	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
48	et/ou	et-ou	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
50	se	se	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	centrer	centrer	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	sur	sur	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	ces	ce	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	derniers	dernier	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	pour	pour	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
58	les	le	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	aider	aider	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	et/ou	et-ou	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
61	les	le	CLI	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
62	encourager	encourager	VNF	_	_	59	para	_	_	_	_	_
63	dans	dans	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	la	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	résolution	résolution	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	la	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	tâche	tâche	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4102
# text = A l'inverse , lorsque le niveau du contenu était plus faible , les enseignants se centraient moins sur les élèves dits en difficulté pour les aider et , de même , les incitaient moins fréquemment à participer à la tâche de travail .
1	A	à	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	lorsque	lorsque	CSU	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveau	niveau	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contenu	contenu	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	faible	faible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	centraient	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	moins	moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	aider	aider	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	de	de même	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	même	de même	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	les	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	incitaient	inciter	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
35	moins	moins	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	participer	participer	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	tâche	tâche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	de	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	travail	travail	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4103
# text = Ces interrelations entre les modalités d'interactions mobilisées par les enseignants en situation d'enseignement rejoignent les propositions théoriques de Bru
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modalités	modalité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	propositions	proposition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	théoriques	théorique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	Bru	Bru	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4104
# text = ( 2002 ) sur la pratique d'enseignement .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2002	2002	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4105
# text = Ce dernier , rappelons -le , définit la pratique d'enseignement comme une configuration de modalités d'action mises en oeuvre par l'enseignant à un temps « t » .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	rappelons	rappeler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	-le	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	configuration	configuration	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	modalités	modalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	action	action	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mises	mettre	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
27	temps	temps	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
29	t	tome	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4106
# text = Ces modalités d'action forment système et , par conséquent , sont interdépendantes .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	forment	former	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	par	par conséquent	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	conséquent	par conséquent	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	interdépendantes	interdépendant	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4107
# text = 2.1.2 - La participation des enseignants au dispositif inter-classes diminuerait les contraintes liées à la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves en situation de classe entière .
1	2.1.2	2.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	diminuerait	diminuer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	contraintes	contrainte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	liées	lier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	prise	prise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	charge	charge	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
26	situation	situation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entière	entier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4108
# text = Les résultats ont fait apparaître que les enseignants qui participent au dispositif avaient tendance , en situation de classe entière , à adapter le niveau du contenu enseigné en fonction des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	apparaître	apparaître	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	participent	participer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avaient	avoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	tendance	tendance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	situation	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	entière	entier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	adapter	adapter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contenu	contenu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseigné	enseigner	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4109
# text = Au deuxième comme au troisième trimestre , les données montrent que le niveau du contenu de leurs interactions avec les élèves dits en difficulté est relativement peu élevé ( reconnaissances de mots , consciences phonologiques , etc. ) .
1	Au	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comme	comme	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	troisième	troisième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trimestre	trimestre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	données	donnée	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contenu	contenu	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	interactions	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
26	relativement	relativement	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
27	peu	peu	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	élevé	élever	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	reconnaissances	reconnaissance	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mots	mot	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	consciences	conscience	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	phonologiques	phonologique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	etc.	etc.	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4110
# text = A l'inverse , les enseignants qui ne participent pas au dispositif ont tendance , au deuxième comme au troisième trimestre , à enseigner un niveau de contenu plus élevé .
1	A	à l'inverse	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	l'	à l'inverse	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	participent	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	tendance	tendance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	deuxième	deuxième	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	troisième	troisième	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	trimestre	trimestre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	enseigner	enseigner	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	contenu	contenu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	élevé	élevé	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4111
# text = De même , ils incitent plus fréquemment les élèves dits en difficulté à participer à la tâche et les aident plus fréquemment .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	incitent	inciter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	dits	dire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	participer	participer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	aident	aider	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4112
# text = Nous pouvons expliquer ces différences de comportement des enseignants par l'hypothèse suivante :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comportement	comportement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	suivante	suivant	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4113
# text = durant la mise en oeuvre du dispositif hebdomadaire inter-classes , les enseignants ont la possibilité d'adapter régulièrement le niveau du contenu enseigné en fonction du statut scolaire des élèves ( ils adaptent le niveau d'enseignement en fonction des groupes d'élèves constitués : « faibles » , « moyens » ou « bons » en lecture / écriture ) .
1	durant	durant	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mise	mise	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de+le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	possibilité	possibilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	adapter	adapter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	niveau	niveau	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	contenu	contenu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseigné	enseigner	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	fonction	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	statut	statut	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	ils	ils	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	adaptent	adapter	VRB	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	niveau	niveau	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignement	enseignement	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	fonction	fonction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	groupes	groupe	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	constitués	constituer	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	:	:	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
46	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
47	faibles	faible	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
50	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
51	moyens	moyens	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
52	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
53	ou	ou	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
54	«	«	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
55	bons	bon	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
56	»	»	PUNC	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
58	lecture	lecture	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	/	ou	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	écriture	écriture	NOM	_	_	58	para	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4114
# text = Le dispositif constituerait un outil de travail qui permettrait aux enseignants , lorsqu'ils se retrouvent en classe entière , de diminuer les contraintes relatives à la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constituerait	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	outil	outil	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	permettrait	permettre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
13	lorsqu'	lorsque	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entière	entier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	diminuer	diminuer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contraintes	contrainte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	relatives	relatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4115
# text = En d'autres termes , la participation au dispositif inter-classes donnerait la possibilité aux enseignants de moins tenir compte , en classe entière , des écarts de niveaux entre les élèves et , ainsi , de davantage se focaliser sur les élèves dits en difficulté scolaire en adaptant le niveau du contenu enseigné à leur niveau scolaire .
1	En	en	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	participation	participation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	donnerait	donner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	possibilité	possibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	moins	moins	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	tenir	tenir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	compte	compte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
22	classe	classe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entière	entier	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	écarts	écart	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	niveaux	niveau	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	ainsi	ainsi	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
37	davantage	davantage	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
38	se	se	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	focaliser	focaliser	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	dits	dire	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
48	adaptant	adapter	VPR	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	niveau	niveau	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	contenu	contenu	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	enseigné	enseigner	VPP	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	leur	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	niveau	niveau	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4116
# text = A l'inverse , les enseignants qui ne participent pas , durant l'année scolaire , à un dispositif hebdomadaire inter-classes ( de type groupes de niveaux ) , doivent davantage , en situation de classe entière , tenir compte des écarts de niveaux entre les élèves .
1	A	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	participent	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
12	durant	durant	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	année	année	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	inter-classes	inter-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
24	type	type	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	groupes	groupe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	doivent	devoir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	davantage	davantage	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entière	entier	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	tenir	tenir	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
40	compte	compte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	écarts	écart	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	niveaux	niveau	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	entre	entre	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4117
# text = C'est la raison pour laquelle ils adapteraient moins fréquemment le niveau du contenu enseigné à celui des élèves dits en difficulté scolaire .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ils	ils	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	adapteraient	adapter	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	moins	moins	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	contenu	contenu	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseigné	enseigner	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4118
# text = Ils seraient ainsi contraints de compenser l'écart entre le niveau de la tâche enseigné et celui des élèves dits en difficulté en incitant ces derniers à participer plus fréquemment à la tâche proposée et en les aidant plus régulièrement dans la réalisation de la tâche .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	seraient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	contraints	contraindre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	compenser	compenser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	écart	écart	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	celui	celui	PRQ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
24	incitant	inciter	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ces	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	derniers	dernier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	participer	participer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	tâche	tâche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	proposée	proposer	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
37	les	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	aidant	aider	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	plus	plus	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	réalisation	réalisation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4119
# text = 2.1.3 - Durant la mise en oeuvre du dispositif inter-classes , les enseignants chercheraient à améliorer les conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté scolaire .
1	2.1.3	2.1.3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Durant	Durant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mise	mise	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dispositif	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	chercheraient	chercher	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	améliorer	améliorer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dits	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4120
# text = Lorsque les enseignants de CP mettent en oeuvre le dispositif inter-classes en lecture / écriture et se retrouvent avec un groupe d'élèves de niveaux homogènes ( jugés « faibles / moyens » en lecture / écriture ) , les données montrent qu'ils enseignent un niveau de contenu peu élevé en situation de découverte collective de texte ( reconnaissances de mots dans un texte , conscience phonologique ) , incitent régulièrement les élèves dits en difficulté à participer à l'activité et les aident régulièrement .
1	Lorsque	lorsque	CSU	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mettent	mettre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	inter-classes	inter-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	lecture	lecture	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	/	ou	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	écriture	écriture	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	retrouvent	retrouver	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	groupe	groupe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	niveaux	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	homogènes	homogène	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	jugés	juger	VPP	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	faibles	faible	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	/	ou	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	moyens	moyens	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	»	»	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	/	ou	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	écriture	écriture	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	données	donnée	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	qu'	que	CSU	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ils	ils	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	enseignent	enseigner	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	un	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	niveau	niveau	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	contenu	contenu	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	peu	peu	ADV	_	_	51	periph	_	_	_	_	_
51	élevé	élever	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	situation	situation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	découverte	découverte	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	collective	collectif	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	texte	texte	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	reconnaissances	reconnaissance	NOM	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	mots	mot	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	dans	dans	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	un	un	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	texte	texte	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
67	conscience	conscience	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
70	,	,	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	incitent	inciter	VRB	_	_	45	para	_	_	_	_	_
72	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	les	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	élèves	élève	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
75	dits	dire	VPP	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	en	en	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	difficulté	difficulté	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	à	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
79	participer	participer	VNF	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	à	à	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	l'	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	activité	activité	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	et	et	COO	_	_	85	mark	_	_	_	_	_
84	les	le	CLI	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
85	aident	aider	VRB	_	_	71	para	_	_	_	_	_
86	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4121
# text = De même , les enseignants interrogés déclarent utiliser fréquemment des outils pédagogiques variés ( support , livre , album , structure répétitive , projet ) , privilégier la dynamique de groupe et rechercher l'efficacité des conditions d'apprentissage ( productif , profiter ) .
1	De	de même	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	interrogés	interroger	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	utiliser	utiliser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	outils	outil	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	variés	varier	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
15	support	support	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
17	livre	livre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
19	album	album	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	structure	structure	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	répétitive	répétitif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	projet	projet	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	privilégier	privilégier	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dynamique	dynamique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	groupe	groupe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	rechercher	rechercher	VNF	_	_	27	para	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	efficacité	efficacité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	conditions	condition	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	productif	productif	ADJ	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	profiter	profiter	VNF	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4122
# text = Ces éléments permettent de penser que les enseignants profiteraient des situations d'enseignement en groupes de niveaux homogènes pour optimiser les conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	profiteraient	profiter	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	situations	situation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	groupes	groupe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	homogènes	homogène	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	optimiser	optimiser	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	conditions	condition	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4123
# text = En d'autres termes , durant la mise en oeuvre du dispositif , les enseignants mobiliseraient des modalités d'interactions dont la fonction principale serait d'améliorer les conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté scolaire .
1	En	en	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	durant	durant	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mise	mise	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	mobiliseraient	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	principale	principal	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	serait	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	améliorer	améliorer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conditions	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dits	dire	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	difficulté	difficulté	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4124
# text = 2.1.4 - La participation des enseignants au dispositif inter-classes améliorerait leurs connaissances sur les sources de difficultés d'apprentissage de leurs élèves .
1	2.1.4	2.1.4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inter-classes	inter-	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	améliorerait	améliorer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	sources	source	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4125
# text = Les déclarations des enseignants sur le nombre d'élèves en difficulté et la nature de ces difficultés diffèrent en fonction de leur participation ou non au dispositif inter-classes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déclarations	déclaration	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	nombre	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	nature	nature	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	diffèrent	différer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	fonction	fonction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	leur	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	participation	participation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
27	dispositif	dispositif	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	inter-classes	inter-	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4126
# text = Les enseignants qui ne participent pas à un dispositif hebdomadaire de groupes de niveaux ont tendance à déclarer un nombre plus élevé d'élèves en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	groupes	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	niveaux	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	tendance	tendance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	déclarer	déclarer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	élevé	élevé	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficulté	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4127
# text = De plus , ils identifient plus fréquemment des difficultés centrées sur les caractéristiques personnelles de l'élève ( élève agressif , instable , problèmes psychologiques , etc. ) .
1	De	de plus	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	identifient	identifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	centrées	centrer	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	personnelles	personnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	élève	élève	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
19	élève	élève	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	agressif	agressif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	instable	instable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	problèmes	problème	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	etc.	etc.	ADV	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4128
# text = A l'inverse , les enseignants qui participent au dispositif déclarent moins d'élèves en difficulté et identifient plus fréquemment des difficultés centrées sur les apprentissages scolaires ou bien sur le rapport des élèves à la tâche de travail ( manque de concentration , d'intérêts pour la tâche , d'autonomie vis à vis de la tâche , etc. ) .
1	A	à	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	participent	participer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	déclarent	déclarer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	identifient	identifier	VRB	_	_	11	para	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	centrées	centrer	NUM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ou	ou bien	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	bien	ou bien	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	rapport	rapport	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	tâche	tâche	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	travail	travail	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	manque	manquer	VRB	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	de	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	concentration	concentration	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
45	d'	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	intérêts	intérêt	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	tâche	tâche	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	autonomie	autonomie	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	vis	vis	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	vis	vis	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	la	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	tâche	tâche	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	etc.	etc.	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
61	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4129
# text = Ces éléments permettent de poser l'hypothèse selon laquelle la participation des enseignants au dispositif leur permettrait de construire des connaissances sur les sources de difficultés des élèves .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	poser	poser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	selon	selon	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
9	laquelle	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	participation	participation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dispositif	dispositif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leur	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	permettrait	permettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	construire	construire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	connaissances	connaissance	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	sources	source	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	difficultés	difficulté	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4130
# text = La mise en oeuvre de situations d'enseignement avec des groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes ( faibles / moyens en lecture / écriture ) constitueraient des conditions favorables pour diagnostiquer les difficultés des élèves et construire des connaissances sur leurs sources de difficultés .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	groupes	groupe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	élèves	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	niveaux	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	homogènes	homogène	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	faibles	faible	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	/	sur	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	moyens	moyens	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	/	ou	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	constitueraient	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	conditions	condition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	favorables	favorable	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	diagnostiquer	diagnostiquer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	difficultés	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	construire	construire	VNF	_	_	32	para	_	_	_	_	_
39	des	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	connaissances	connaissance	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	sur	sur	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	leurs	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	sources	source	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	difficultés	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4131
# text = De même , l'élaboration du dispositif inter-classes contraindrait les enseignants à échanger régulièrement avec leurs collègues de travail et , ainsi , comparer le niveau scolaire de leurs élèves avec celui de leurs collègues .
1	De	de même	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	élaboration	élaboration	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	inter-classes	inter-	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	contraindrait	contraindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	échanger	échanger	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	comparer	comparer	VNF	_	_	13	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
32	celui	celui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	collègues	collègue	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4132
# text = On peut penser que l'alternative entre les situations d'enseignement en classe entière et celles durant la mise en oeuvre du dispositif inter-classes serait favorable à la construction de connaissances relatives aux difficultés des élèves .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	alternative	alternative	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entière	entier	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	celles	celui	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mise	mise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	serait	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
26	favorable	favorable	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	construction	construction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	connaissances	connaissance	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relatives	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficultés	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4133
# text = Ainsi , les enseignants qui ne participent pas au dispositif seraient plus démunis ( que ceux qui y participent ) quant à la connaissance des sources des difficultés de leurs élèves , ce qui expliquerait les raisons pour lesquelles ils déclarent un nombre important d'élèves en difficulté dans leur classe et attribuent plus fréquemment la cause des difficultés des élèves à des caractéristiques hors du contexte scolaire ( caractéristiques personnelles des l'élève , l'environnement social et familial de l'élève , etc. ) .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	participent	participer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dispositif	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	seraient	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	démunis	démunir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ceux	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	y	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	participent	participer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	quant	quant à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	à	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	connaissance	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sources	source	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficultés	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	leurs	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
33	ce	ce	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	raisons	raison	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	41	periph	_	_	_	_	_
39	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	déclarent	déclarer	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	un	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	nombre	nombre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	important	important	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	difficulté	difficulté	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	leur	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	classe	classe	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	attribuent	attribuer	VRB	_	_	41	para	_	_	_	_	_
54	plus	plus	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	la	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	cause	cause	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	difficultés	difficulté	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	élèves	élève	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	à	à	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	des	un	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	hors	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
66	du	hors de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	contexte	contexte	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	(	(	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
70	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	personnelles	personnel	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	l'	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	élève	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
76	l'	le	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	environnement	environnement	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
78	social	social	ADJ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	et	et	COO	_	_	80	mark	_	_	_	_	_
80	familial	familial	ADJ	_	_	78	para	_	_	_	_	_
81	de	de	PRE	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
82	l'	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	élève	élève	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
84	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
85	etc.	etc.	ADV	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
86	)	)	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
87	.	.	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4134
# text = 2.1.5 - Conclusion
1	2.1.5	2.1.5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Conclusion	Conclusion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4135
# text = Pour conclure , nous proposons le schéma ci-dessous .
1	Pour	pour	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	conclure	conclure	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	schéma	schéma	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4136
# text = Ce dernier illustre notre hypothèse théorique qui , rappelons -la , défend l'idée selon laquelle les dispositifs pédagogiques ( de groupes de niveaux dans notre cas ) construits par le collectif d'enseignants peuvent potentiellement constituer des instruments psychologiques qui auraient pour fonction , durant les pratiques d'enseignement , de guider , plus ou moins consciemment , les comportements et représentations des enseignants vis à vis des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernier	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	illustre	illustrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	notre	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	rappelons	rappeler	VRB	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
10	-la	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	défend	défendre	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	idée	idée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	selon	selon	PRE	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
16	laquelle	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
19	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	groupes	groupe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	niveaux	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	notre	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cas	cas	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
29	construits	construire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	collectif	collectif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
36	potentiellement	potentiellement	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	constituer	constituer	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	instruments	instrument	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	auraient	avoir	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	fonction	fonction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	durant	durant	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	pratiques	pratique	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignement	enseignement	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	guider	guider	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
55	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	ou	ou	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
57	moins	moins	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
58	consciemment	consciemment	ADV	_	_	55	para	_	_	_	_	_
59	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	comportements	comportement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	représentations	représentation	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	des	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	enseignants	enseignant	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	vis	vis	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	à	à	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	vis	vis	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	des	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	élèves	élève	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	dits	dire	VPP	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	en	en	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	difficulté	difficulté	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4137
# text = Schéma 13 & 226;& 128;& 147; Pratique d'enseignement
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	Pratique	Pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4138
# text = [ 112 ] et artefact pédagogique construit par le collectif de l'école
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	112	112	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
5	artefact	artefact	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	construit	construire	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collectif	collectif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	école	école	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4139
# text = Le schéma fait apparaître , dans un premier temps , que les dispositifs pédagogiques inter-classes constituent des artefacts qui sont construits par le collectif d'enseignants ( les ressources cognitives et affectives des enseignants , leurs enjeux individuels et collectifs ) en fonction des ressources et contraintes propres au contexte de l'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	apparaître	apparaître	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	premier	premier	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	temps	temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
11	que	que	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	inter-classes	inter-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	constituent	constituer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	artefacts	artefact	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	construits	construire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collectif	collectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	ressources	ressource	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	affectives	affectif	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enjeux	enjeu	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	individuels	individuel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	collectifs	collectif	ADJ	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
43	fonction	fonction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ressources	ressource	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	et	et	COO	_	_	47	mark	_	_	_	_	_
47	contraintes	contrainte	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
48	propres	propre	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	au	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	contexte	contexte	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	école	école	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4140
# text = Ensuite , le schéma montre que le dispositif ne constitue pas en soi un instrument de régulation du comportement de l'enseignant avec les élèves dits en difficulté scolaire .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	schéma	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	constitue	constituer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	soi	soi	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	instrument	instrument	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	régulation	régulation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	comportement	comportement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignant	enseignant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4141
# text = Il est nécessaire que l'enseignant se l'approprie comme instrument dans le but de l'utiliser , plus ou moins consciemment , comme moyen pour atteindre une fin .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	approprie	approprier	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	instrument	instrument	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans le but de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	le	dans le but de	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	but	dans le but de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	dans le but de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	utiliser	utiliser	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	consciemment	consciemment	ADV	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	moyen	moyen	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	atteindre	atteindre	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	fin	fin	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4142
# text = Enfin , le schéma met en évidence , au niveau de la réalisation de la pratique d'enseignement , la distinction théorique entre les éléments relatifs aux ressources cognitives et affectives de l'enseignant , à l'instrument et aux comportements mis en oeuvre par l'enseignant en situation d'enseignement .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	schéma	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	réalisation	réalisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	pratique	pratique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	distinction	distinction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	théorique	théorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	éléments	élément	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	relatifs	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ressources	ressource	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	affectives	affectif	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignant	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	instrument	instrument	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	aux	à	PRE	_	_	36	para	_	_	_	_	_
41	comportements	comportement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	mis	mettre	VPP	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	enseignant	enseignant	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	situation	situation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	enseignement	enseignement	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4143
# text = Ces éléments rejoignent le modèle SAI [ 113 ] proposé par Rabardel relatif aux situations d'activité instrumentée .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	SAI	SAI	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	113	113	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	]	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	proposé	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	relatif	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	activité	activité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	instrumentée	instrumenter	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4144
# text = Selon l'auteur , l'instrument est constitué de deux composantes , artefact et schèmes d'action , mais ces composantes sont dans une relation d'indépendance relative :
1	Selon	selon	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	auteur	auteur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	instrument	instrument	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	deux	deux	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	composantes	composante	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	artefact	artefact	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	schèmes	schéma	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	action	action	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	mais	mais	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	composantes	composante	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	relation	relation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	indépendance	indépendance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	relative	relatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4145
# text = « un même schème d'utilisation peut s'appliquer à une multiplicité d'artefacts appartenant à la même classe .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	schème	schéma	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	utilisation	utilisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	appliquer	appliquer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	artefacts	artefact	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	appartenant	appartenir	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4146
# text = ( ... ) .
1	(	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4147
# text = Inversement , un artefact est susceptible de s'insérer dans une multiplicité de schèmes d'utilisation qui vont lui attribuer des significations et parfois des fonctions différentes. » ( Rabardel , 2006 , p . 42 ) .
1	Inversement	inversement	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	artefact	artefact	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	susceptible	susceptible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	s'	s'	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	insérer	insérer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	schèmes	schéma	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	utilisation	utilisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	vont	aller	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	lui	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	attribuer	attribuer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	significations	signification	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	parfois	parfois	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
26	fonctions	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	différentes.	différent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
32	2006	2006	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	p	p	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
36	42	42	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4148
# text = Dans le cadre de la pratique d'enseignement , nous pouvons également faire l'hypothèse que les enseignants construisent des savoirs professionnels spécifiques en utilisant l'instrument relatif au dispositif inter-classes :
1	Dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratique	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	également	également	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	construisent	construire	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	utilisant	utiliser	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	instrument	instrument	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	relatif	relatif	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dispositif	dispositif	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	inter-classes	inter-	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4149
# text = l'artefact serait ainsi source d'accommodation des ressources cognitives des enseignants .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	artefact	artefact	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ainsi	ainsi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	source	source	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	accommodation	accommodation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ressources	ressource	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4150
# text = Dans cette recherche , nous avons fait apparaître des indicateurs de la mobilisation de savoirs professionnels associés à la participation des enseignants à un dispositif inter-classes ( groupes d'élèves de niveaux homogènes en lecture / écriture ) :
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	apparaître	apparaître	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	savoirs	savoir	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	associés	associer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	participation	participation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	dispositif	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	inter-classes	inter-	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	groupes	groupe	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	niveaux	niveau	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	homogènes	homogène	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	lecture	lecture	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	/	ou	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	écriture	écriture	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
39	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4151
# text = il s'agirait de savoirs qui auraient pour fonction de réguler les modalités d'interactions de l'enseignant centrées sur le niveau du contenu enseigné , le degré d'incitation des élèves à la participation à la tâche et le degré d'accompagnement des élèves dans la réalisation de la tâche ( aides , encouragements , etc. ) .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agirait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	auraient	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	fonction	fonction	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	réguler	réguler	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modalités	modalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	interactions	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	centrées	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	niveau	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contenu	contenu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	degré	degré	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	incitation	incitation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	participation	participation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	tâche	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	degré	degré	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	élèves	élève	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	réalisation	réalisation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	tâche	tâche	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
53	aides	aide	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	encouragements	encouragement	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	etc.	etc.	ADV	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4152
# text = A l'inverse , les propriétés de l'artefact peuvent être assimilées aux ressources cognitives préexistantes des enseignants ( schèmes d'action , représentations ) acquises dans et par leur expérience professionnelle antérieure .
1	A	à	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	inverse	inverse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	propriétés	propriété	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	artefact	artefact	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	assimilées	assimiler	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	préexistantes	préexistant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	schèmes	schéma	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	représentations	représentation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
26	acquises	acquérir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	expérience	expérience	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	antérieure	antérieur	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4153
# text = Par exemple , dans le cadre de nos études de cas , nous avons montré que les connaissances de certains enseignants , acquises à travers leurs expériences professionnelles , avaient contribué à la conception et à la réalisation des dispositifs inter-classes .
1	Par	par exemple	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	exemple	par exemple	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	cadre	cadre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nos	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	études	étude	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cas	cas	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	nous	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	avons	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	certains	certain	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
23	acquises	acquérir	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	à	à travers	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	travers	à travers	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	expériences	expérience	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
30	avaient	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	contribué	contribuer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	conception	conception	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	32	para	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	réalisation	réalisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	inter-classes	inter-	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4154
# text = Ainsi , ces éléments nous permettent d'envisager les ressources cognitives et affectives de l'enseignant de manière relativement indépendantes des propriétés de l'instrument .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éléments	élément	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	nous	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	envisager	envisager	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	ressources	ressource	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	affectives	affectif	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignant	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	manière	manière	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relativement	relativement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	indépendantes	indépendant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	propriétés	propriété	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	instrument	instrument	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4155
# text = Le même raisonnement peut être effectué entre les éléments relatifs aux comportements des enseignants , en classe , avec les élèves dits en difficulté et l'instrument .
1	Le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	même	même	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	raisonnement	raisonnement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	effectué	effectuer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	relatifs	relatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	comportements	comportement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	instrument	instrument	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4156
# text = On peut en effet penser que les modalités d'interactions mises en oeuvre par les enseignants avec les élèves dits en difficulté scolaire peuvent faire évoluer les propriétés fonctionnelles de l'instrument .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	modalités	modalité	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interactions	interaction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mises	mettre	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
25	faire	faire	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	évoluer	évoluer	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	propriétés	propriété	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	instrument	instrument	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4157
# text = Nous avons vu , par exemple , dans nos études de cas , que les difficultés de prise en charge pédagogique et didactique des élèves dits en difficulté , rencontrées par certains enseignants , avaient une influence sur la modification , durant l'année scolaire , des objectifs et moyens assignés au dispositif pédagogique .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
5	par	par exemple	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	par exemple	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	nos	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	études	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cas	cas	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	prise	prise	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	charge	charge	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	didactique	didactique	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
30	rencontrées	rencontrer	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	certains	certain	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	enseignants	enseignant	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
35	avaient	avoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	influence	influence	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	sur	sur	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	la	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	modification	modification	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	durant	durant	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	année	année	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	scolaire	scolaire	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	objectifs	objectif	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	moyens	moyens	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	assignés	assigner	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	au	à	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	dispositif	dispositif	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4158
# text = Le schéma proposé ci-dessus ne met pas en évidence les contextes dans lesquels s'actualise la pratique d'enseignement .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	proposé	proposer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	contextes	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	lesquels	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	actualise	actualiser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratique	pratique	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4159
# text = Néanmoins , il est important d'en tenir compte .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	tenir	tenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	compte	compte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4160
# text = Nos résultats ont montré que la participation des enseignants au dispositif inter-classes n'avait pas le même effet sur les modalités d'interactions observées et les représentations des enseignants vis à vis des élèves dits en difficulté en situation de classe entière ou bien en situation de classe réduite ( avec des groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes ) .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	participation	participation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dispositif	dispositif	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	inter-classes	inter-	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	avait	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	même	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	effet	effet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modalités	modalité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	interactions	interaction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	observées	observer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	représentations	représentation	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	vis	vis	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	vis	vis	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dits	dire	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	difficulté	difficulté	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	situation	situation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	classe	classe	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	entière	entier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou bien	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
44	bien	ou bien	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
46	situation	situation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	classe	classe	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	réduite	réduire	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	avec	avec	PRE	_	_	49	parenth	_	_	_	_	_
52	des	un	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	groupes	groupe	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	niveaux	niveau	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	homogènes	homogène	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4161
# text = L'effet de l'instrument sur la construction et la mobilisation des savoirs professionnels des enseignants serait fortement lié à des classes de situations bien spécifiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	effet	effet	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	instrument	instrument	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	construction	construction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	serait	être	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	fortement	fortement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	lié	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	classes	classe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4162
# text = Tel que l'indique Rabardel , les fonctions assignées à l'instrument ainsi que les savoirs associés à son utilisation peuvent fortement varier selon les situations d'activités finalisées dans lesquelles il est actualisé .
1	Tel	tel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	fonctions	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	assignées	assigner	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	instrument	instrument	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ainsi	ainsi que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	que	ainsi que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
17	associés	associer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	son	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	utilisation	utilisation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	fortement	fortement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	varier	varier	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	selon	selon	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	situations	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	activités	activité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	finalisées	finaliser	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	actualisé	actualiser	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4163
# text = Dans ce cadre , nous pouvons avancer , en reprenant les termes de l'auteur , que l'instrument relatif au dispositif inter-classes a les fonctions suivantes :
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	avancer	avancer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	reprenant	reprendre	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	termes	terme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	auteur	auteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	instrument	instrument	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
20	relatif	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	a	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fonctions	fonction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	suivantes	suivant	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4164
# text = Une fonction de médiation « épistémique » :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4165
# text = la mise en oeuvre d'un dispositif hebdomadaire de groupes de niveaux scolaires homogènes permettrait à l'enseignant de construire des connaissances relatives aux sources de difficulté scolaire de ses élèves .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mise	mise	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	groupes	groupe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	niveaux	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	homogènes	homogène	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	construire	construire	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	relatives	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sources	source	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	ses	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4166
# text = L'instrument aurait ici pour fonction d'orienter la prise de connaissance de l'enseignant sur les caractéristiques et l'évolution des difficultés de ses élèves .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	orienter	orienter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	prise	prise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	connaissance	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évolution	évolution	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	difficultés	difficulté	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ses	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4167
# text = Une fonction de médiation « pragmatique » :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	médiation	médiation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pragmatique	pragmatique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4168
# text = L'instrument relatif au dispositif permettrait aux enseignants de réguler , en situation d'enseignement , les modalités d'interactions , avec les élèves dits en difficulté , centrées sur le niveau du contenu enseigné , le degré d'incitation des élèves à la participation à l'activité et le degré d'accompagnement des élèves ( aides , encouragements ) dans la réalisation de la tâche .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	relatif	relatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dispositif	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	réguler	réguler	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	situation	situation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dits	dire	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	difficulté	difficulté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	centrées	centrer	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	niveau	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	contenu	contenu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	degré	degré	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	incitation	incitation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	participation	participation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	activité	activité	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	le	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	degré	degré	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
57	aides	aide	NOM	_	_	55	parenth	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	encouragements	encouragement	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	réalisation	réalisation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	la	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	tâche	tâche	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4169
# text = Selon les catégories de situations d'enseignement dans lesquelles l'enseignant exerce , ces modalités d'interactions varieraient .
1	Selon	selon	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	catégories	catégorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	situations	situation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
9	lesquelles	lequel	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	exerce	exercer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	varieraient	varier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4170
# text = Ainsi , en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte en classe entière , l'instrument aurait pour fonction de réduire les contraintes relatives à la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	situation	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	découverte	découverte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	collective	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entière	entier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	instrument	instrument	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	réduire	réduire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	contraintes	contrainte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	relatives	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	prise	prise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	charge	charge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4171
# text = Les enseignants auraient tendance à enseigner un niveau de contenu proche de celui des élèves dits en difficulté , ce qui leur permettrait , en contrepartie , de moins les inciter à participer à l'activité et moins fréquemment les accompagner dans la résolution de la tâche demandée .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	auraient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	tendance	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	enseigner	enseigner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	contenu	contenu	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	proche	proche	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	celui	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	leur	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	permettrait	permettre	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	contrepartie	contrepartie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	moins	moins	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
30	les	le	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	inciter	inciter	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	participer	participer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	activité	activité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
38	moins	moins	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	CLI	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	accompagner	accompagner	VNF	_	_	31	para	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	résolution	résolution	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	tâche	tâche	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	demandée	demander	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4172
# text = Durant la mise en oeuvre du dispositif ( en situation d'enseignement avec un groupe d'élèves de niveaux scolaires homogènes , jugés faibles / moyens en lecture / écriture ) , l'instrument relatif au dispositif aurait une toute autre fonction :
1	Durant	durant	NOM	_	_	38	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mise	mise	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dispositif	dispositif	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	situation	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	groupe	groupe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	niveaux	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	homogènes	homogène	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	jugés	juger	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	faibles	faible	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	/	sur	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
26	moyens	moyens	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	ou	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	écriture	écriture	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	instrument	instrument	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
35	relatif	relatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	dispositif	dispositif	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	aurait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
40	toute	toute	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	autre	autre	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	fonction	fonction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4173
# text = il constituerait un moyen d'améliorer ( ou rendre plus efficace ) les conditions d'apprentissage des élèves dits en difficulté .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constituerait	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	moyen	moyen	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	améliorer	améliorer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	rendre	rendre	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	efficace	efficace	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dits	dire	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficulté	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4174
# text = Dans ce cadre , les enseignants se centreraient sur un niveau de tâche scolaire peu élevé , proche de celui des élèves dits en difficulté , et les inciteraient plus fréquemment à participer à l'activité et les accompagneraient davantage dans la résolution de la tâche .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centreraient	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tâche	tâche	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peu	peu	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	élevé	élevé	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
18	proche	proche	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	celui	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	dits	dire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	difficulté	difficulté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	inciteraient	inciter	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
30	plus	plus	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	participer	participer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	activité	activité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	les	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	accompagneraient	accompagner	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
40	davantage	davantage	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	résolution	résolution	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	tâche	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4175
# text = Rabardel différencie , pour expliquer l'appropriation et la genèse de l'instrument , les processus « d'instrumentation » et les processus « d'instrumentalisation » .
1	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	différencie	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	appropriation	appropriation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	genèse	genèse	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	instrument	instrument	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	processus	processus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	instrumentation	instrumentation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	processus	processus	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	instrumentalisation	instrumentalisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4176
# text = Les premiers correspondent à l'évolution et la diversification des schèmes d'utilisation de l'artefact en relation avec l'évolution du champ fonctionnel de l'instrument .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	premiers	premier	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	évolution	évolution	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	diversification	diversification	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	schèmes	schéma	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	utilisation	utilisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	artefact	artefact	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	relation	relation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	évolution	évolution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	champ	champagne	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	instrument	instrument	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4177
# text = C'est ce mouvement dirigé vers le sujet lui-même que l'auteur nomme l'instrumentation .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mouvement	mouvement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dirigé	diriger	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	vers	vers	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	lui-même	lui-même	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	auteur	auteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	nomme	nommer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	instrumentation	instrumentation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4178
# text = Le processus d'instrumentalisation , à l'inverse , correspond au mouvement vers lequel « un sujet met en forme , on pourrait dire conforme à sa personne , ce qui lui est donné de l'extérieur pour en faire son propre instrument. » ( Rabardel , 2005 , p. 257 ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	instrumentalisation	instrumentalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	à	à l'inverse	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
7	l'	à l'inverse	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	correspond	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mouvement	mouvement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vers	vers	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
14	lequel	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	sujet	sujet	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	met	mettre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	forme	forme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
22	on	on	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	dire	dire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	conforme	conforme	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sa	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	personne	personne	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
30	ce	ce	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
32	lui	le	CLI	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	est	être	VRB	_	_	34	aux	_	_	_	_	_
34	donné	donner	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	extérieur	extérieur	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	en	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	faire	faire	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	son	son	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	propre	propre	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	instrument.	instrument	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	2005	2005	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	p.	page	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
51	257	257	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4179
# text = Dans ce cadre , le sujet assimile les propriétés de l'artefact à partir de ses propres schèmes .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujet	sujet	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	assimile	assimiler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	propriétés	propriété	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	artefact	artefact	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ses	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	propres	propre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	schèmes	schéma	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4180
# text = Il peut dans ce cas transformer la structure de l'outil , ou l'utiliser différemment , pour lui attribuer une fonction spécifique ( comme dans le cas d'une clef anglaise utilisée comme marteau ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans ce cas	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	ce	dans ce cas	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	dans ce cas	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	transformer	transformer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	structure	structure	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	outil	outil	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	l'	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	utiliser	utiliser	VNF	_	_	6	para	_	_	_	_	_
16	différemment	différemment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	lui	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	attribuer	attribuer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	cas	cas	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	clef	clef	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	anglaise	anglais	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	utilisée	utiliser	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	marteau	marteau	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4181
# text = Pour ce qui concerne notre recherche , le processus d'instrumentalisation serait représenté par les fonctions et enjeux assignés par le collectif de l'école et les enseignants eux-mêmes aux dispositifs inter-classes .
1	Pour	pour	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	PRQ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	concerne	concerner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	notre	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	instrumentalisation	instrumentalisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	serait	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	représenté	représenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonctions	fonction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	enjeux	enjeu	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	assignés	assigner	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	collectif	collectif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	inter-classes	inter-	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4182
# text = Ces enjeux seraient dépendants des ressources personnelles des enseignants ainsi que des contraintes et ressources dont ils disposent et construisent au sein du contexte de l'école .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	seraient	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ressources	ressource	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	personnelles	personnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi que	COO	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	que	ainsi que	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contraintes	contrainte	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	ressources	ressource	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	disposent	disposer	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	construisent	construire	VRB	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	DET	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	du	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	école	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4183
# text = Enfin , le processus d'instrumentation renverrait aux savoirs professionnels construits par les enseignants à travers l'utilisation régulière du dispositif inter-classes .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	instrumentation	instrumentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	renverrait	renvoyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construits	construire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	travers	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	utilisation	utilisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	régulière	régulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	inter-classes	inter-	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4184
# text = Nous pouvons l'illustrer par les résultats obtenus dans nos études empiriques :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	illustrer	illustrer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	obtenus	obtenir	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nos	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	études	étude	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	empiriques	empirique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4185
# text = les enseignants , qui participent , de manière hebdomadaire , au dispositif inter-classes en lecture / écriture ont construit des savoirs professionnels particuliers dont les fonctions sont de réguler , en situation de classe , les modalités d'interactions avec les élèves dits en difficulté centrées sur le niveau de la tâche enseigné , le degré d'incitation des élèves à la participation à l'activité et le degré d'accompagnement et d'aide des élèves dans la réalisation de la tâche demandée .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	participent	participer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	inter-classes	inter-	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	ou	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	écriture	écriture	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	construit	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	savoirs	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	particuliers	particulier	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dont	dont	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fonctions	fonction	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	réguler	réguler	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	modalités	modalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
39	interactions	interaction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	dits	dire	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	difficulté	difficulté	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	centrées	centrer	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	sur	sur	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	le	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	niveau	niveau	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	tâche	tâche	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	enseigné	enseigné	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
55	le	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	degré	degré	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	incitation	incitation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	élèves	élève	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	à	à	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	participation	participation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	à	à	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	l'	le	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	activité	activité	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
68	le	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	degré	degré	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
70	d'	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	et	et	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
73	d'	de	PRE	_	_	70	para	_	_	_	_	_
74	aide	aide	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	des	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	élèves	élève	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	dans	dans	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
78	la	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	réalisation	réalisation	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	de	de	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	la	le	DET	_	_	82	spe	_	_	_	_	_
82	tâche	tâche	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
83	demandée	demander	ADJ	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4186
# text = 2.2 - Les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l'école , ressources participant à l'organisation des pratiques d'enseignement
1	2.2	2.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	2.2 -	PUNC	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	interrelations	interrelation	NOM	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	ressources	ressource	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	participant	participer	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	organisation	organisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4187
# text = Dans le cadre de cette recherche , nous avons tout d'abord fait l'hypothèse que les enseignants apprennent par et avec les autres collègues de travail , à travers les situations d'interrelations qui s'actualisent , durant les moments formels et informels , au sein de l'école .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	lui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
10	tout	tout d'abord	NOM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	d'	tout d'abord	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	abord	tout d'abord	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	apprennent	apprendre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	collègues	collègue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	à	à travers	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	travers	à travers	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	interrelations	interrelation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	s'	s'	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	actualisent	actualiser	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
39	durant	durant	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	moments	moment	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	formels	formel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	informels	informel	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	au	au sein de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
47	sein	au sein de	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	de	au sein de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	école	école	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4188
# text = Pour effectuer cette hypothèse , nous nous sommes appuyés sur certaines théories sociocognitives dont celles relatives aux conflits sociocognitifs ( Doise , Mugny et Perret-Clermont , 1975 , 1997 ) et à l'apprentissage social ( Bandura , 1973 , Winnykammen , 1990 ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	effectuer	effectuer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	sommes	être	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	appuyés	appuyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	certaines	certain	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	théories	théorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dont	dont	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	celles	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	relatives	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conflits	conflit	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Doise	Doise	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Mugny	Mugny	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Perret-Clermont	Perret-Clermont	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
27	1975	1975	NUM	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	,	1975 , 1997	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	1997	1997	NUM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	à	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	social	social	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
37	Bandura	Bandura	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	1973	1973	NUM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	Winnykammen	Winnykammen	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	1990	1990	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4189
# text = A partir des situations d'interrelations avec les collègues de travail , les enseignants construiraient des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement à travers les processus de déséquilibres inter-individuels ( divergences de points de vue entre enseignants ) et intra-individuels ( mise en doute du point de vue de l'enseignant sur ses propres pratiques d'enseignement ) provoqués par des conflits-sociocognitifs .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	des	à partir de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interrelations	interrelation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	prise	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	charge	charge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	tâches	tâche	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignement	enseignement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	à	à travers	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	travers	à travers	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	déséquilibres	déséquilibre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	inter-individuels	inter-	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	divergences	divergence	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	points	point	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	vue	vue	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	entre	entre	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	intra-individuels	intra-	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	mise	mettre	VPP	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	doute	doute	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	point	point	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	vue	vue	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	enseignant	enseignant	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	sur	sur	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	ses	son	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
60	propres	propre	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	pratiques	pratique	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	enseignement	enseignement	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
65	provoqués	provoquer	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
66	par	par	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	des	un	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	conflits-sociocognitifs	conflit	N+A+A	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4190
# text = Ces derniers permettraient aux enseignants de construire de nouvelles connaissances relatives à leurs pratiques d'enseignement ( prise de conscience d'alternatives possibles dans les modalités d'action pédagogique et didactique ) .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	construire	construire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	relatives	relatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	leurs	son	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	prise	prise	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	conscience	conscience	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	alternatives	alternative	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	possibles	possible	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modalités	modalité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	didactique	didactique	ADJ	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4191
# text = De même , les échanges avec les autres permettraient aux enseignants de construire de nouveaux savoirs relatifs à leurs pratiques d'enseignement à travers la démonstration visuelle , la représentation imagée ou bien encore par la description verbale .
1	De	de même	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échanges	échange	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	l'autre	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	autres	l'autre	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	permettraient	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	construire	construire	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	relatifs	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à travers	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	travers	à travers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	démonstration	démonstration	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	visuelle	visuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	représentation	représentation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	imagée	imagé	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou bien encore	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
33	bien	ou bien encore	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	encore	ou bien encore	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	par	par	PRE	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	description	description	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	verbale	verbal	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4192
# text = A partir de ces éléments théoriques , nous avons fait l'hypothèse qu'il existe au sein de l'école un lien entre les situations d'interrelations vécues par les enseignants avec leurs collègues de travail et les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	de	à partir de	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théoriques	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qu'	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	existe	exister	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sein	au sein de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	au sein de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	école	école	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	lien	lien	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	situations	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	interrelations	interrelation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	vécues	vivre	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	leurs	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	collègues	collègue	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	travail	travail	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	pratiques	pratique	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	avec	avec	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	dits	dire	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	difficulté	difficulté	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4193
# text = Ce lien s'expliquerait par le fait que les enseignants construiraient , à travers ces situations d'interrelations vécues , des savoirs professionnels spécifiques relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lien	lien	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	expliquerait	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	fait	fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	construiraient	construire	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	à	à travers	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	travers	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	interrelations	interrelation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vécues	vivre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	relatifs	relatif	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4194
# text = Les résultats obtenus dans nos différentes études permettent de ne pas rejeter cette hypothèse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	obtenus	obtenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	différentes	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	études	étude	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	rejeter	rejeter	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4195
# text = Ils mettent en évidence les relations suivantes :
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	mettent	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évidence	évidence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relations	relation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	suivantes	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4196
# text = Les enseignants , qui échangent régulièrement avec leurs collègues de travail à propos des sujets relatifs à la difficulté scolaire des élèves , ont tendance à moins différencier , en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte , leurs modalités d'interactions en fonction des élèves dits en difficulté scolaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	échangent	échanger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à propos de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	propos	à propos de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	tendance	tendance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	moins	moins	ADV	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
28	différencier	différencier	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	situation	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	enseignement	enseignement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	découverte	découverte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	collective	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	texte	texte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	modalités	modalité	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	interactions	interaction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	fonction	fonction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dits	dire	VPP	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	difficulté	difficulté	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4197
# text = Les enseignants , qui échangent régulièrement avec leurs collègues de travail à propos des sujets relatifs à la difficulté comportementale de leurs élèves , ont tendance , en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte , à différencier plus fréquemment leurs modalités d'interactions en fonction des élèves dits en difficulté comportementale .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	échangent	échanger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à propos de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	propos	à propos de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sujets	sujet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	relatifs	relatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	leurs	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	tendance	tendance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	enseignement	enseignement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	découverte	découverte	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	collective	collectif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	texte	texte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
40	différencier	différencier	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	leurs	son	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	modalités	modalité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	interactions	interaction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
48	fonction	fonction	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	élèves	élève	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	dits	dire	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	difficulté	difficulté	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4198
# text = Les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les moments informels hors de la classe s'actualiseraient en fonction de plusieurs paramètres relatifs au contexte de l'école ainsi qu'à la personnalité des enseignants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	interrelations	interrelation	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	leurs	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	collègues	collègue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	moments	moment	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	informels	informel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	actualiseraient	actualiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	paramètres	paramètre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	relatifs	relatif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contexte	contexte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	école	école	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	ainsi	ainsi que	COO	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	ainsi que	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	personnalité	personnalité	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4199
# text = le statut professionnel des interlocuteurs des enseignants , le contexte institutionnel dans lequel travaillent les enseignants ( école située en contexte ZEP ou Hors ZEP ) , le degré de formalisation des espaces d'échanges collectifs entre les enseignants au sein de l'établissement , les caractéristiques personnelles des enseignants ( leurs ressources cognitives et affectives ) acquises dans et hors du champ professionnel , les moments ( formels / informels , dans / hors de la classe ) durant lesquels les situations d'interrelations ente les acteurs de l'école s'actualisent et , enfin , la nature des évènements survenus à l'intérieur de l'école .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	interlocuteurs	interlocuteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	contexte	contexte	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
13	lequel	lequel	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travaillent	travailler	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	située	situer	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	contexte	contexte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ZEP	ZEP	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Hors	Hors	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	ZEP	ZEP	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	degré	degré	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
31	formalisation	formalisation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	espaces	espace	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	échanges	échange	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	collectifs	collectif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	au	au sein de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sein	au sein de	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	au sein de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	établissement	établissement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	personnelles	personnel	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	leurs	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	ressources	ressource	NOM	_	_	50	parenth	_	_	_	_	_
54	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	affectives	affectif	ADJ	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
58	acquises	acquérir	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	hors	hors de	PRE	_	_	59	para	_	_	_	_	_
62	du	hors de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	champ	champagne	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
64	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
66	les	le	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
67	moments	moment	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
68	(	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
69	formels	formel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
70	/	/	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
71	informels	informel	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
73	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
74	/	/	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
75	hors	hors de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	de	hors de	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	la	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	classe	classe	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	)	)	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
80	durant	durer	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
81	lesquels	lequelComp?	PRQ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	les	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	situations	situation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
84	d'	un	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	interrelations	interrelation	NOM	_	_	93	subj	_	_	_	_	_
86	ente	ente	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	les	le	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	acteurs	acteur	NOM	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
89	de	de	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	l'	le	DET	_	_	91	spe	_	_	_	_	_
91	école	école	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	s'	s'	CLI	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
93	actualisent	actualiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
94	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
95	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
96	enfin	enfin	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
97	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
98	la	le	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
99	nature	nature	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	des	de	PRE	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	évènements	événement	NOM	_	_	100	dep	_	_	_	_	_
102	survenus	survenir	VPP	_	_	101	dep	_	_	_	_	_
103	à	à	PRE	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	l'	le	DET	_	_	105	spe	_	_	_	_	_
105	intérieur	intérieur	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
106	de	de	PRE	_	_	105	dep	_	_	_	_	_
107	l'	le	DET	_	_	108	spe	_	_	_	_	_
108	école	école	NOM	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
109	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4200
# text = Pour comprendre et expliquer les relations constatées entre les modalités d'interrelations des enseignants avec leurs collègues et leurs pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté , il serait nécessaire d'effectuer des recherches complémentaires .
1	Pour	pour	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
2	comprendre	comprendre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	constatées	constater	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	il	il	CLS	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	effectuer	effectuer	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	recherches	recherche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4201
# text = Celles  -ci pourraient se réaliser à partir d'entretiens dans le but d'inférer les significations des enseignants pour comprendre leurs raisons d'agir :
1	Celles	celui	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	réaliser	réaliser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partir	à partir de	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entretiens	entretien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans le but de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	le	dans le but de	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	but	dans le but de	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	dans le but de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inférer	inférer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	significations	signification	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	raisons	raison	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	agir	agir	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4202
# text = quelles sont les raisons qui poussent les enseignants à moins différencier , en situation de découverte collective de texte , leurs modalités d'interactions en fonction du statut scolaire des élèves ?
1	quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	poussent	pousser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	moins	moins	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
11	différencier	différencier	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	situation	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	découverte	découverte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	collective	collectif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modalités	modalité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	interactions	interaction	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	fonction	fonction	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	statut	statut	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4203
# text = Ces raisons évoquées ont -elles un lien avec les situations d'interrelations vécues par les enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps hors de la classe ?
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	raisons	raison	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	évoquées	évoquer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-elles	-elles	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interrelations	interrelation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	vécues	vivre	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	temps	temps	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	hors	hors de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	de	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4204
# text = Bien entendu , l'utilisation des entretiens d'explicitation supposerait que les enseignants aient conscience des processus qui organisent leurs comportements en situation de classe , ce qui est loin d'être évident .
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	utilisation	utilisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	entretiens	entretien	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	explicitation	explicitation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	supposerait	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	aient	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	conscience	conscience	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	organisent	organiser	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	comportements	comportement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	ce	ce	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	qui	qui	PRQ	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	est	être	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	loin	loin	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	être	être	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	évident	évident	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4205
# text = Néanmoins , ils apporteraient une lecture complémentaire des pratiques d'enseignement et permettraient d'obtenir une intelligibilité plus précise sur les connaissances construites et mobilisées par les enseignants en situation d'enseignement .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	apporteraient	apporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	complémentaire	complémentaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	permettraient	permettre	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	obtenir	obtenir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	précise	précis	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	construites	construire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4206
# text = Nous proposons d'interpréter les relations constatées ci-dessus en ayant conscience que cette interprétation est provisoire et hypothétique et qu'elle devra faire l'objet d'une validation empirique dans de prochaines recherches .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	interpréter	interpréter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	relations	relation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	constatées	constater	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	ayant	avoir	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	conscience	conscience	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	cette	ce	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	interprétation	interprétation	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	provisoire	provisoire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	hypothétique	hypothétique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	qu'	que	CSU	_	_	12	para	_	_	_	_	_
21	elle	elle	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	devra	devoir	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objet	objet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	validation	validation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	empirique	empirique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
31	de	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	prochaines	prochain	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	recherches	recherche	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4207
# text = Cette interprétation est présentée dans le paragraphe suivant .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	interprétation	interprétation	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	présentée	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	paragraphe	paragraphe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	suivant	suivant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4208
# text = 2.2.1 - Les échanges Des enseignants avec leurs collègues favoriseraient la construction et la mobilisation de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté dans des situations pédagogiques particulières .
1	2.2.1	2.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échanges	échange	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	Des	Des	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	favoriseraient	favoriser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	construction	construction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relatifs	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	prise	prise	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	charge	charge	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	particulières	particulier	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4209
# text = Les enseignants , qui échangent régulièrement avec certains collègues de travail ( directeur de l'école , le maître E et le psychologue scolaire du RASED ) à propos de sujets relatifs aux difficultés scolaires des élèves , construiraient des connaissances sur les sources de difficultés de leurs élèves ainsi que sur l'aménagement des situations pédagogiques et didactiques adaptées à ces élèves .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	échangent	échanger	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collègues	collègue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	travail	travail	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	directeur	directeur	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	maître	maître	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	E	E	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	psychologue	psychologue	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	RASED	RASED	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
28	à	à propos de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
29	propos	à propos de	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	à propos de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sujets	sujet	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	relatifs	relatif	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	aux	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficultés	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
39	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	des	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	connaissances	connaissance	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	sources	source	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	difficultés	difficulté	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	leurs	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	ainsi	ainsi que	COO	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	que	ainsi que	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	sur	sur	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	aménagement	aménagement	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	des	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	situations	situation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	didactiques	didactique	ADJ	_	_	57	para	_	_	_	_	_
60	adaptées	adapter	VPP	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	à	à	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	ces	ce	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	élèves	élève	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4210
# text = Dans ce cadre , on peut faire l'hypothèse que les enseignants prendraient davantage conscience des conséquences des choix de certaines situations pédagogiques et didactiques mises en oeuvres en classe ( le niveau de la tâche enseigné , le mode regroupement des élèves , les exercices à résoudre individuellement ou collectivement , etc. ) sur les comportements et les performances de leurs élèves en difficulté .
1	Dans	dans	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	on	on	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	prendraient	prendre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	davantage	davantage	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conscience	conscience	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	conséquences	conséquence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	choix	choix	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	certaines	certain	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	didactiques	didactique	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
26	mises	mettre	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	oeuvres	oeuvre	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	niveau	niveau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	tâche	tâche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	enseigné	enseigner	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	mode	mode	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	regroupement	regroupement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	exercices	exercice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	résoudre	résoudre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	individuellement	individuellement	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	ou	ou	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	collectivement	collectivement	ADV	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
53	etc.	etc.	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	comportements	comportement	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	les	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	performances	performance	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	leurs	son	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	élèves	élève	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	en	en	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	difficulté	difficulté	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4211
# text = Comme l'a montré Maurice ( 1996 ) , les enseignants expérimentés sont capable d'anticiper , dès lecture d'une tâche destinée à leurs élèves , le taux d'échec qu'elle provoquera .
1	Comme	comme	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Maurice	Maurice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1996	1996	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
14	capable	capable	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	anticiper	anticiper	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
18	dès	dès	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	tâche	tâche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	destinée	destiner	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	leurs	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	taux	taux	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	échec	échec	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	PRQ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	elle	elle	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	provoquera	provoquer	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4212
# text = Nous pouvons penser que cette capacité d'anticipation des enseignants sur les conséquences de leurs actions d'enseignement vis à vis de leurs élèves ne se construit pas uniquement seul , par l'apprentissage des résultats de leurs actions en situation d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	capacité	capacité	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	anticipation	anticipation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	conséquences	conséquence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	leurs	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	actions	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	vis	vis	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	vis	vis	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	élèves	élève	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	ne	ne	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	se	se	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	construit	construire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
28	pas	pas	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	uniquement	uniquement	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	seul	seul	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	résultats	résultat	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	leurs	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	actions	action	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	situation	situation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignement	enseignement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4213
# text = Elle peut se construire également à travers les situations d'échanges avec les collègues de travail durant les moments informels et formalisés hors de la classe .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	construire	construire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	également	également	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à travers	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	travers	à travers	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situations	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	échanges	échange	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	collègues	collègue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	moments	moment	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	informels	informel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	formalisés	formaliser	VPP	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	hors	hors de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	hors de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4214
# text = Tel que l'indique Bandura ( 1976 ) , à travers l'expérience vicariante , les individus se construisent des représentations qui leur servent à guider et orienter leurs comportements futurs dans des situations particulières .
1	Tel	tel	ADJ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	indique	indiquer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Bandura	Bandura	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1976	1976	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	à	à travers	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	travers	à travers	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	expérience	expérience	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	vicariante	vicariante	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individus	individu	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	construisent	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	représentations	représentation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	leur	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	servent	servir	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	guider	guider	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	orienter	orienter	VNF	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	comportements	comportement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	futurs	futur	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	particulières	particulier	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4215
# text = Ainsi , à partir des échanges réguliers avec leurs collègues de travail , les enseignants prendraient conscience des conséquences des choix de situations pédagogiques sur leurs pratiques de prise en charge des élèves en difficulté scolaire .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	à	à partir de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	partir	à partir de	DET	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	échanges	échange	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réguliers	régulier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	collègues	collègue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	prendraient	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	conscience	conscience	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	conséquences	conséquence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	choix	choix	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situations	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	prise	prise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	charge	charge	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	élèves	élève	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4216
# text = Ils privilégieraient , en d'autres termes , la prise en charge de ces derniers dans des situations d'enseignement particulières aménagées dans et hors de la classe ( travail en petits groupes d'élèves , travail individuel des élèves , prise en charge des élèves à l'extérieur de la classe par les membres du RASED , etc. ) .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	privilégieraient	privilégier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	autres	autre	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	termes	terme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	prise	prise	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	charge	charge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	derniers	dernier	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	particulières	particulier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	aménagées	aménager	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	hors	hors de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	de	hors de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	petits	petit	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	groupes	groupe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
37	travail	travail	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	individuel	individuel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
42	prise	prise	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	charge	charge	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	élèves	élève	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	extérieur	extérieur	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	classe	classe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	par	par	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	membres	membre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	du	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	RASED	RASED	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
59	etc.	etc.	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4217
# text = Ces éléments expliqueraient nos résultats obtenus :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	expliqueraient	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	nos	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	obtenus	obtenir	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4218
# text = durant l'enseignement d'une découverte collective de texte , ces enseignants se centreraient moins fréquemment sur les élèves dits en difficulté scolaire car ils privilégieraient leur prise en charge durant d'autres situations d'enseignement telles que celles relatives aux exercices individuels , à la résolution de problème en groupes de niveaux homogènes ou hétérogènes , à la correction collective des exercices , etc .
1	durant	durant	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	découverte	découverte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	collective	collectif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	texte	texte	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	ces	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	centreraient	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	moins	moins	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dits	dire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	car	car	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	privilégieraient	privilégier	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	charge	charge	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	durant	durant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	d'	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	autres	autre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	situations	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	telles	tel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	que	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	celles	celui	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	relatives	relatif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	aux	à	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	exercices	exercice	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	individuels	individuel	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	résolution	résolution	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	problème	problème	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	groupes	groupe	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	niveaux	niveau	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	homogènes	homogène	ADJ	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ou	ou	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	hétérogènes	hétérogène	ADJ	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
58	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	correction	correction	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	collective	collectif	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	exercices	exercice	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
65	etc	etc.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4219
# text = En d'autres termes , les enseignants différencieraient leurs modalités d'interactions en fonction du statut scolaire des élèves dans des situations pédagogiques spécifiques , autres que celles relatives à la découverte collective de texte en classe entière .
1	En	en	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	différencieraient	différencier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	leurs	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	modalités	modalité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interactions	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	fonction	fonction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	statut	statut	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	situations	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	autres	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	celles	celui	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	relatives	relatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	découverte	découverte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	collective	collectif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	texte	texte	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	classe	classe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	entière	entier	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4220
# text = Durant cette dernière , ils privilégieraient plutôt le bon déroulement de la séance et un climat social favorable pour découvrir collectivement le texte .
1	Durant	durant	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dernière	dernier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	privilégieraient	privilégier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	plutôt	plutôt	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	bon	bon	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	déroulement	déroulement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	séance	séance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	climat	climat	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	social	social	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	favorable	favorable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	découvrir	découvrir	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	collectivement	collectivement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	texte	texte	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4221
# text = De même , les enseignants , qui échangent régulièrement avec leurs collègues à propos des difficultés comportementales de leurs élèves , construiraient également des connaissances sur les sources de difficultés des élèves ainsi que sur les situations pédagogiques adaptées à ces derniers .
1	De	de même	PRE	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	échangent	échanger	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	leurs	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collègues	collègue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à propos de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	propos	à propos de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
22	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	également	également	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sources	source	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	difficultés	difficulté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	ainsi	ainsi que	COO	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	que	ainsi que	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	sur	sur	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	adaptées	adapter	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	à	à	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	derniers	dernier	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4222
# text = Durant les séances d'enseignement d'une découverte collective de texte , les résultats montrent que les enseignants qui échangent régulièrement avec leurs collègues se centrent plus fréquemment sur les élèves dits en difficulté comportementale .
1	Durant	durant	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	séances	séance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	découverte	découverte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	collective	collectif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	texte	texte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	que	que	CSU	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	échangent	échanger	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	régulièrement	régulièrement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	collègues	collègue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	centrent	centrer	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	plus	plus	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	sur	sur	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4223
# text = Ils interagissent plus fréquemment avec eux sur le contenu , les aident et les encouragent plus souvent et les interrogent lorsque ces derniers demandent la parole .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	eux	lui	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	contenu	contenu	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	aident	aider	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	encouragent	encourager	VRB	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	souvent	souvent	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	interrogent	interroger	VRB	_	_	15	para	_	_	_	_	_
21	lorsque	lorsque	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ces	ce	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	derniers	dernier	ADJ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	demandent	demander	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	parole	parole	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4224
# text = Nous pouvons faire l'hypothèse que les enseignants auraient appris , à travers les échanges avec leurs collègues , à privilégier la prise en charge de ces élèves durant des situations spécifiques dont celles relatives aux tâches collectives , c'est-à-dire lorsque l'enseignant interagit avec le groupe-classe .
1	Nous	lui	PRQ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	auraient	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	appris	apprendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
12	à	à travers	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	travers	à travers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échanges	échange	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	leurs	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collègues	collègue	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	privilégier	privilégier	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	prise	prise	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	charge	charge	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	ces	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	élèves	élève	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dont	dont	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	celles	celui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	relatives	relatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	tâches	tâche	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	collectives	collectif	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	lorsque	lorsque	CSU	_	_	36	para	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignant	enseignant	NOM	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	interagit	interagir	VRB	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	avec	avec	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	groupe-classe	groupe-classe	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4225
# text = Durant ces situations , l'enseignant se centrerait fréquemment sur les élèves dont les difficultés comportementales sont liées aux problèmes d'attention , d'écoute et de respect des règles de la classe afin de préserver de bonnes conditions d'enseignement .
1	Durant	durant	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	se	se	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	centrerait	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	liées	lier	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	problèmes	problème	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	attention	attention	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	écoute	écoute	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	respect	respect	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	règles	règle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	afin	afin de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
35	de	afin de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	préserver	préserver	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	bonnes	bon	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	conditions	condition	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4226
# text = De même , ils se centreraient fréquemment sur les élèves dont les difficultés comportementales sont , à l'inverse , liées à l'inhibition , la timidité , etc. afin de leur donner confiance dans la prise de parole et la participation à la tâche .
1	De	de même	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	centreraient	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
14	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	à	à l'inverse	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
18	l'	à l'inverse	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
21	liées	lier	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	inhibition	inhibition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	timidité	timidité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	etc.	etc.	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	afin	afin de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	de	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leur	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	donner	donner	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	confiance	confiance	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	prise	prise	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	parole	parole	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	la	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	participation	participation	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâche	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4227
# text = 2.3 & 226;& 128;& 147; BILAN
1	2.3	2.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	BILAN	BILAN	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4228
# text = Pour conclure cette discussion , nous présentons ci-dessous un schéma dont le but est de décrire en quoi les pratiques d'enseignement avec les élèves dits en difficulté peuvent être influencées par des éléments relatifs au contexte de l'école , plus précisément les artefacts pédagogiques construits par le collectif d'enseignants puis les situations d'interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail ( enseignants et non-enseignants ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	conclure	conclure	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	discussion	discussion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	présentons	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	ci-dessous	ci-dessous	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	schéma	schéma	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	but	but	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	décrire	décrire	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
18	quoi	quoi?	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	dits	dire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	difficulté	difficulté	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
30	être	être	VNF	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	influencées	influencer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	éléments	élément	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	relatifs	relatif	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	contexte	contexte	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	école	école	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	plus	plus	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	précisément	précisément	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	artefacts	artefact	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	construits	construire	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	par	par	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	collectif	collectif	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	enseignants	enseignant	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	puis	puis	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	situations	situation	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	interrelations	interrelation	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	enseignants	enseignant	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	avec	avec	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	leurs	son	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	collègues	collègue	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	travail	travail	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
66	enseignants	enseignant	NOM	_	_	62	parenth	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
68	non-enseignants	non-	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4229
# text = Le schéma met en évidence les points suivants :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	évidence	évidence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	points	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	suivants	suivant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4230
# text = - Trois éléments participent à l'organisation de la pratique d'enseignement :
1	-	- trois	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Trois	Trois	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	éléments	élément	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	participent	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	organisation	organisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratique	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4231
# text = les ressources cognitives mobilisées par l'enseignant ( représentations , schèmes ) [ 114 ] , les modalités d'interactions mises en oeuvre par l'enseignant à un temps « t » puis les contextes dans lesquels s'actualisent ces interactions .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ressources	ressource	NOM	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
3	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	représentations	représentation	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	schèmes	schéma	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	114	114	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	modalités	modalité	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	interactions	interaction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	mises	mettre	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignant	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
29	temps	temps	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	t	tome	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
33	puis	puis	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	contextes	contexte	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
37	lesquels	lequel	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	s'	s'	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	actualisent	actualiser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	interactions	interaction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4232
# text = Ces éléments rejoignent la définition proposée dans le chapitre 1 .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éléments	élément	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	rejoignent	rejoindre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	définition	définition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	proposée	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	chapitre	chapitre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	1	1	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4233
# text = Celle  -ci permet de ne pas réduire la pratique d'enseignement à un ensemble de « pattern » de comportements répondant plus ou moins « mécaniquement » aux circonstances des situations rencontrées .
1	Celle	Celle	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	réduire	réduire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	pratique	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ensemble	ensemble	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	pattern	pattern	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	comportements	comportement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	répondant	répondre	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	plus	plus ou moins	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ou	plus ou moins	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	moins	plus ou moins	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	mécaniquement	mécaniquement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
29	circonstances	circonstance	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	situations	situation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4234
# text = Les comportements de l'enseignant , en situation d'enseignement , sont organisés par , entre autres , des ressources cognitives ( nous n'y incluons pas ici les ressources affectives ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comportements	comportement	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	organisés	organiser	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
16	entre	entre autres	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	autres	entre autres	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	ressources	ressource	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
24	n'	ne	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	y	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	incluons	inclure	VRB	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
27	pas	pas	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ici	ici	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ressources	ressource	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	affectives	affectif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4235
# text = Ces dernières permettent à l'enseignant d'anticiper ses comportements en fonction des catégories de situations rencontrées .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dernières	dernier	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permettent	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	anticiper	anticiper	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	comportements	comportement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	fonction	fonction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situations	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	rencontrées	rencontrer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4236
# text = Les savoirs professionnels de l'enseignant constituent des ressources cognitives dont le niveau de conscientisation est plus ou moins élevé .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	ressources	ressource	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dont	dont	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	niveau	niveau	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	conscientisation	conscientisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
17	plus	plus ou moins	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
18	ou	plus ou moins	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	moins	plus ou moins	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	élevé	élever	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4237
# text = Sur un continuum , nous pourrions mettre à l'une des extrémités les schèmes d'action mobilisés par l'enseignant en situation d'activité finalisée .
1	Sur	sur	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	continuum	continuum	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	pourrions	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	mettre	mettre	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	une	une	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	extrémités	extrémité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	schèmes	schéma	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	action	action	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	activité	activité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	finalisée	finaliser	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4238
# text = Ces schèmes d'action représentent , selon la définition de Vergnaud , des invariants opératoires qui guident et orientent l'activité de l'individu dans des classes de situations données .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schèmes	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	représentent	représenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
7	selon	selon	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	définition	définition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	invariants	invariant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	opératoires	opératoire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	guident	guider	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	orientent	orienter	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	activité	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	individu	individu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classes	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	données	donné	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4239
# text = Ils se construisent dans et par l'action , visent l'efficacité de l'action et sont difficilement verbalisables par l'individu .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	construisent	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	visent	viser	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	efficacité	efficacité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
18	difficilement	difficilement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	verbalisables	verbalisable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	individu	individu	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4240
# text = A l'autre extrémité du continuum , nous retrouvons les savoirs explicitables , ce que Vergnaud et Samurçay ( 2000 ) appellent la forme discursive de la connaissance .
1	A	à	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autre	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	extrémité	extrémité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	continuum	continuum	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	retrouvons	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	explicitables	explicitable	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
16	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	2000	2000	NUM	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	appellent	appeler	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	forme	forme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	discursive	discursif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	connaissance	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4241
# text = Dans ce type de connaissances , nous pouvons y intégrer l'ensemble des concepts et connaissances propres à un large domaine d'action ( concepts scientifiques par exemple ) qui sont conscientisées par les individus qui les évoquent .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	connaissances	connaissance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intégrer	intégrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ensemble	ensemble	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concepts	concept	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	connaissances	connaissance	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	propres	propre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	large	large	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	domaine	domaine	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	concepts	concept	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
26	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	exemple	exemple	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	sont	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	conscientisées	conscientiser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	individus	individu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	les	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	évoquent	évoquer	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4242
# text = Entre ces deux extrémités du continum , nous pouvons y inclure les représentations et concepts mobilisés par les individus en situation d'activité professionnelle , qui sont plus ou moins conscientisés .
1	Entre	entre	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	extrémités	extrémité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	continum	continuo	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	y	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	inclure	inclure	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	représentations	représentation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	concepts	concept	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	situation	situation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	activité	activité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
28	plus	plus ou moins	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
29	ou	plus ou moins	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	moins	plus ou moins	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	conscientisés	conscientiser	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4243
# text = Pensons aux concepts pragmatiques définis par Pastré ( 1999 ) qui se construisent spécifiquement dans des communautés professionnelles .
1	Pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aux	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	concepts	concept	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	définis	définir	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Pastré	Pastré	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1999	1999	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
12	se	se	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	construisent	construire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	communautés	communauté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4244
# text = Ils se situent à l'interface entre les schèmes d'action et les concepts scientifiques .
1	Ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	situent	situer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	interface	interface	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	entre	entre	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	schèmes	schéma	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	concepts	concept	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4245
# text = Ils ont pour fonction de favoriser l'efficacité de l'action ( filtrer l'information pertinente pour agir ) et d'être verbalisables et transmissibles à l'intérieur de la communauté professionnelle .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	fonction	fonction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	favoriser	favoriser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	efficacité	efficacité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	filtrer	filtrer	VNF	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	information	information	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	agir	agir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
22	être	être	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	verbalisables	verbalisable	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	transmissibles	transmissible	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	intérieur	intérieur	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	communauté	communauté	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4246
# text = - Les situations d'interrelations de l'enseignant avec ses collègues de travail au sein de l'établissement scolaire ( durant des temps formalisés ou informels ) sont envisagées comme des sources d'acquisition de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	-	-	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	situations	situation	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interrelations	interrelation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ses	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collègues	collègue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sein	au sein de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	établissement	établissement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	temps	temps	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	formalisés	formalisé	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	informels	informel	ADJ	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	29	aux	_	_	_	_	_
29	envisagées	envisager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	comme	comme	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	sources	source	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	acquisition	acquisition	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	savoirs	savoir	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	relatifs	relatif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	prise	prise	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	charge	charge	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	tâches	tâche	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4247
# text = A partir des conflits socio-cognitifs ou bien des modèles d'imitation , les enseignants construiraient des savoirs ( à orientation épistémique ou pragmatique ) qui participeraient à organiser leurs pratiques d'enseignement en situation de classe .
1	A	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	partir	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	des	à partir de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	conflits	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	socio-cognitifs	socio-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ou	ou bien	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	bien	ou bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
9	modèles	modèle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	imitation	imitation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	savoirs	savoir	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	orientation	orientation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	pragmatique	pragmatique	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	participeraient	participer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	organiser	organiser	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pratiques	pratique	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	classe	classe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4248
# text = Ces savoirs peuvent être de type concepts scientifiques ( les savoirs scolaires issus des théories didactiques et/ou pédagogiques ) ou bien encore , pour reprendre les termes de Pastré , des concepts pragmatiques .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	savoirs	savoir	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	concepts	concept	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scientifiques	scientifique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	savoirs	savoir	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	issus	issu	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	théories	théorie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	didactiques	didactique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et/ou	et-ou	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
20	ou	ou bien	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
21	bien	ou bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	encore	encore	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
25	reprendre	reprendre	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	termes	terme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	Pastré	Pastré	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
32	concepts	concept	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	pragmatiques	pragmatique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4249
# text = Ils constituent , selon Samurçay et Rabardel , des caractéristiques conceptuelles invariantes relatives à des classes de situations données .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Samurçay	Samurçay	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	conceptuelles	conceptuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	invariantes	invariant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	relatives	relatif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	classes	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	situations	situation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	données	donné	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4250
# text = De plus , selon les auteurs ,
1	De	de plus	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4251
# text = « ils expriment non seulement ce qui doit être contrôlé dans le traitement des situations particulières , mais par un processus de désignation , ils permettent de les évoquer en dehors des situations d'action :
1	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	expriment	exprimer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	seulement	seulement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ce	ce	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doit	devoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	contrôlé	contrôler	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	traitement	traitement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	situations	situation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	particulières	particulier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	processus	processus	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	désignation	désignation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ils	ils	CLS	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	permettent	permettre	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	CLI	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	évoquer	évoquer	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	en	en dehors de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dehors	en dehors de	DET	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	en dehors de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	action	action	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4252
# text = ils fonctionnent alors comme des descripteurs des classes de situations. » ( p. 177 ) .
1	ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fonctionnent	fonctionner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	descripteurs	descripteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations.	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
14	177	177	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4253
# text = De même , les enseignants , à partir des échanges avec leurs collègues , construiraient des représentations sur leurs pratiques d'enseignement .
1	De	de même	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	à	à partir de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
8	partir	à partir de	DET	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	échanges	échange	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	leurs	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	collègues	collègue	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
15	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	représentations	représentation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignement	enseignement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4254
# text = Ces représentations constituent des « caractéristiques invariantes pertinentes ( entités , relations , traits , informations , actions ) retenues vraies pour le traitement d'une classe de situations .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	représentations	représentation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	invariantes	invariant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pertinentes	pertinent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
10	entités	entité	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	traits	trait	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	informations	information	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	actions	action	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	retenues	retenir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	vraies	vrai	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	traitement	traitement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4255
# text = Elles constituent des unités qui structurent les représentations des objets et les relations entre elles de manière à ce que cette organisation soit directement opérationnelle pour l'action. » ( p. 177 ) .
1	Elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	constituent	constituer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	unités	unité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	structurent	structurer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	représentations	représentation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	objets	objet	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	relations	relation	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	elles	lui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de manière à ce que	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
17	manière	de manière à ce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	à	de manière à ce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	ce	de manière à ce que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	que	de manière à ce que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	cette	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	organisation	organisation	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	soit	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	directement	directement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	opérationnelle	opérationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	D+N+PONCT	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	action.	le	PRO+N+PONCT	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	p.	page	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
32	177	177	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4256
# text = Schéma 14 - Les relations entre les pratiques d'enseignement et le travail collectif des enseignants au sein de l'école ( les interrelations de l'enseignant avec ses collègues de travail et les artefacts pédagogiques construits par le collectif de l'école )
1	Schéma	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	relations	relation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entre	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	collectif	collectif	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	au	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sein	au sein de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	au sein de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	école	école	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	interrelations	interrelation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignant	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ses	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collègues	collègue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	travail	travail	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	artefacts	artefact	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
36	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	construits	construire	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	collectif	collectif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	école	école	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4257
# text = - Les artefacts pédagogiques , construits par le collectif de l'école , peuvent être utilisés par les enseignants comme des instruments auxquels sont associés des schèmes d'action et des représentations relatives à des situations d'enseignement spécifiques .
1	-	-	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	artefacts	artefact	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
4	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	construits	construire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	collectif	collectif	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
14	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	utilisés	utiliser	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	instruments	instrument	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	auxquels	à	P+PRO	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	sont	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	associés	associer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	schèmes	schéma	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	représentations	représentation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	relatives	relatif	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4258
# text = En d'autres termes , les enseignants , à travers la médiation de l'instrument , construiraient et mobiliseraient des schèmes d'action et représentations spécifiques qui guideraient et orienteraient , plus ou moins consciemment , leurs modalités d'interactions avec les élèves en situation d'enseignement .
1	En	en	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	d'	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	termes	terme	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	à	à travers	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	travers	à travers	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	médiation	médiation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	instrument	instrument	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
17	construiraient	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	mobiliseraient	mobiliser	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	schèmes	schéma	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	représentations	représentation	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	guideraient	guider	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	orienteraient	orienter	VRB	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
32	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	moins	moins	ADV	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	consciemment	consciemment	ADV	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
37	leurs	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	modalités	modalité	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	interactions	interaction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	élèves	élève	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	situation	situation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4259
# text = Le schéma ci-dessus ne met pas en évidence les conditions de production des situations d'interrelations vécues par l'enseignant avec ses collègues de travail durant les temps formalisés et non formalisés , ni celles relatives aux artefacts pédagogiques construits par le collectif de l'école .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schéma	schéma	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	évidence	évidence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	conditions	condition	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	production	production	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	situations	situation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	interrelations	interrelation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	vécues	vivre	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	collègues	collègue	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	travail	travail	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	temps	temps	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	formalisés	formaliser	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	non	non	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
32	formalisés	formaliser	VPP	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
34	ni	ni	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	celles	celui	PRQ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
36	relatives	relatif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	aux	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	artefacts	artefact	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	construits	construire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	par	par	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	collectif	collectif	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	école	école	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4260
# text = Nous l'avons vu ci-dessus , ces situations d'interrelations et ces artefacts ne se produisent pas hors contexte .
1	Nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	artefacts	artefact	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	produisent	produire	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	hors	hors	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	contexte	contexte	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4261
# text = Ils sont dépendants des ressources personnelles des enseignants ( leurs intérêts individuels et collectifs , leurs connaissances , etc. ) ainsi que des contraintes et ressources particulières dont ils disposent et construisent au sein du contexte de l'école .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dépendants	dépendant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ressources	ressource	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	personnelles	personnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	intérêts	intérêt	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	individuels	individuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	collectifs	collectif	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	etc.	etc.	ADV	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	ainsi	ainsi que	COO	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	ainsi que	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contraintes	contrainte	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	ressources	ressource	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	particulières	particulier	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	dont	dont	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	ils	ils	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	disposent	disposer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	construisent	construire	VRB	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	au	au sein de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sein	au sein de	DET	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	du	au sein de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	contexte	contexte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	école	école	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4262
# text = 3 & 226;& 128;& 147; PROLONGEMENTs de la recherche
1	3	3	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	–	–	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	PROLONGEMENTs	PROLONGEMENTs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4263
# text = 3.1 - L'apprentissage de l'enseignant par la médiation des artefacts construits par le collectif de l'école
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.1 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	médiation	médiation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	artefacts	artefact	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	construits	construire	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	collectif	collectif	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4264
# text = Les analyses effectuées dans cette recherche ont contribué à montrer l'influence du travail collectif des enseignants sur leur pratique individuelle d'enseignement en situation de classe , plus précisément leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyses	analyse	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	effectuées	effectuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	contribué	contribuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	montrer	montrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	influence	influence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	travail	travail	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	pratique	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	individuelle	individuel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	situation	situation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	précisément	précisément	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	prise	prise	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	charge	charge	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	élèves	élève	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	dits	dire	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4265
# text = Pour ce faire , nous sommes tout d'abord partis de l'hypothèse générale selon laquelle l'enseignant apprend en travaillant , c'est-à-dire qu'il acquiert des savoirs professionnels ( schèmes d'action , représentations ) en exerçant son travail dans et hors de la classe .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sommes	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	tout	tout d'abord	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	tout d'abord	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	abord	tout d'abord	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	partis	parti	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	générale	général	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	selon	selon	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
16	laquelle	lequel	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	apprend	apprendre	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travaillant	travailler	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	c'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	est-à-dire	c'est-à-dire que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	c'est-à-dire que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	acquiert	acquérir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	savoirs	savoir	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	schèmes	schéma	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	action	action	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
36	représentations	représentation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
39	exerçant	exercer	VPR	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	son	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	travail	travail	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	hors	hors de	PRE	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	de	hors de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	classe	classe	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4266
# text = Ensuite , nous avons fait l'hypothèse que l'enseignant n'apprend pas seul en situation professionnelle mais avec et par les autres collègues de travail .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	apprend	apprendre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	seul	seul	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	autres	autre	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	collègues	collègue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4267
# text = C'est la raison pour laquelle nous nous sommes intéressés aux différents processus pouvant contribuer au développement professionnel de l'enseignant .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raison	raison	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	laquelle	lequel	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nous	nous	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sommes	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	intéressés	intéresser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	différents	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	contribuer	contribuer	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	développement	développement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4268
# text = Une revue des travaux sur les théories sociocognitives nous a amenés à proposer l'idée selon laquelle les enseignants apprennent par la médiation des artefacts culturels construits par le collectif de l'école .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	revue	revue	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travaux	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théories	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sociocognitives	sociocognitif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	nous	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	a	avoir	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	proposer	proposer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	idée	idée	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	selon	selon	PRE	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
17	laquelle	lequel	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignants	enseignant	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	apprennent	apprendre	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	médiation	médiation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	artefacts	artefact	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	culturels	culturel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	construits	construire	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	collectif	collectif	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	école	école	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4269
# text = Cette proposition concorde bien avec la situation institutionnelle et politique actuelle .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	proposition	proposition	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	concorde	concorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	institutionnelle	institutionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	politique	politique	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	actuelle	actuel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4270
# text = Depuis la loi d'orientation de 1989 , l'institution délègue de plus en plus de pouvoirs et d'autonomie professionnelle aux collectifs d'école dans l'espoir que ces derniers trouvent des solutions efficaces et adaptées aux problématiques locales .
1	Depuis	depuis	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	loi	loi	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orientation	orientation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	1989	1989	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	institution	institution	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	délègue	déléguer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de plus	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plus	de plus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en plus de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	plus	en plus de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	en plus de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pouvoirs	pouvoir	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	autonomie	autonomie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	collectifs	collectif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	espoir	espoir	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	derniers	dernier	ADJ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	trouvent	trouver	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	solutions	solution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	efficaces	efficace	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	adaptées	adapter	VPP	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	aux	à	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	problématiques	problématique	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	locales	local	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4271
# text = Dans ce cadre , les collectifs d'enseignants sont amenés , au sein des écoles , à construire des artefacts matériels ou symboliques ( dispositifs , outils pédagogiques et didactiques , etc. ) afin d'adapter les objectifs promulgués par l'institution aux contextes locaux .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	collectifs	collectif	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	amenés	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	DET	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	au sein de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	construire	construire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	artefacts	artefact	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	matériels	matériel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	outils	outil	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	didactiques	didactique	ADJ	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	etc.	etc.	ADV	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	afin	afin de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
35	d'	afin de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	adapter	adapter	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	objectifs	objectif	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	promulgués	promulguer	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	par	par	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	institution	institution	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	aux	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	contextes	contexte	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	locaux	local	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4272
# text = Nous avons fait l'hypothèse que ces artefacts pouvaient être une source d'apprentissage professionnel des enseignants , plus précisément une source d'acquisition de savoirs relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	artefacts	artefact	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	source	source	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	précisément	précisément	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	une	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	source	source	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	acquisition	acquisition	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	savoirs	savoir	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	relatifs	relatif	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	prise	prise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	charge	charge	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	tâches	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4273
# text = Nos études se sont intéressées plus particulièrement aux dispositifs inter-classes construits et mis en oeuvre par les collectifs d'enseignants du primaire .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	études	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	intéressées	intéresser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	inter-classes	inter-	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	construits	construire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	mis	mettre	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	collectifs	collectif	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	primaire	primaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4274
# text = Durant ces dispositifs , les enseignants décloisonnent leurs classes , souvent une à deux fois par semaine , pour travailler avec des groupes d'élèves de niveaux scolaires plus ou moins homogènes .
1	Durant	durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	décloisonnent	décloisonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	leurs	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classes	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
11	souvent	souvent	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	deux	deux	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fois	fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	semaine	semaine	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	travailler	travailler	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	groupes	groupe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	niveaux	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus ou moins	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	ou	plus ou moins	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	moins	plus ou moins	ADV	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	homogènes	homogène	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4275
# text = Les résultats obtenus dans cette recherche ont fait apparaître une relation entre la participation hebdomadaire des enseignants à un dispositif inter-classes au sein de l'école et leurs modalités d'interactions mises en oeuvre avec les élèves dits en difficulté en situation d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	obtenus	obtenir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherche	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	apparaître	apparaître	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	relation	relation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	participation	participation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	inter-classes	inter-	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sein	au sein de	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	au sein de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	école	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	leurs	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	modalités	modalité	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	interactions	interaction	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mises	mettre	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dits	dire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	difficulté	difficulté	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
42	situation	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	enseignement	enseignement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4276
# text = De même , les résultats ont mis en évidence des représentations différentes des enseignants sur les difficultés de leurs élèves en fonction de leur participation ( ou non ) au dispositif .
1	De	de même	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	évidence	évidence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	représentations	représentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	différentes	différent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	difficultés	difficulté	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leurs	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
22	fonction	fonction	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	participation	participation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	ou	ou	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	non	non	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	dispositif	dispositif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4277
# text = Enfin , les études ont également montré que la participation des enseignants aux dispositifs ne déterminait pas ipso facto leurs pratiques d'enseignement .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	participation	participation	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	déterminait	déterminer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ipso	ipso facto	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	facto	ipso facto	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	leurs	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4278
# text = Les significations attribuées aux dispositifs , de manière individuelle ou collective , par les enseignants , avaient une influence non négligeable sur leurs pratiques d'enseignement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	significations	signification	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
3	attribuées	attribuer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	manière	manière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	individuelle	individuel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	collective	collectif	ADJ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	avaient	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	influence	influence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sur	sur	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	leurs	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	pratiques	pratique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4279
# text = Ces relations constatées entre les phénomènes ont été expliquées à partir du cadre théorique proposé par Rabardel ( 1993 ; 1996 ) Nous avons utilisé son concept « d'instrument » pour expliquer la manière dont un artefact comme le dispositif inter-classes pouvait être utilisé par les enseignants comme instrument psychologique dont la fonction leurs permettrait de penser et d'agir sur leurs comportements en classe avec les élèves dits en difficulté .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	relations	relation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	constatées	constater	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	expliquées	expliquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cadre	cadre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	théorique	théorique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	proposé	proposer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	1996	1996	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	Nous	Nous	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
24	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	son	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	concept	concept	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	instrument	instrument	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	expliquer	expliquer	VNF	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	manière	manière	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dont	dont	PRQ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
37	un	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	artefact	artefact	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
39	comme	comme	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	dispositif	dispositif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	inter-classes	inter-	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	être	être	VNF	_	_	45	aux	_	_	_	_	_
45	utilisé	utiliser	VPP	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	par	par	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	comme	comme	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	instrument	instrument	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dont	dont	PRQ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	fonction	fonction	NOM	_	_	56	subj	_	_	_	_	_
55	leurs	leurs	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	permettrait	permettre	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	penser	penser	VNF	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	d'	de	PRE	_	_	57	para	_	_	_	_	_
61	agir	agir	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	sur	sur	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	leurs	son	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	comportements	comportement	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
66	classe	classe	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	avec	avec	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
68	les	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	élèves	élève	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	dits	dire	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
72	difficulté	difficulté	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4280
# text = La mobilisation de ce cadre théorique a permis , à n'en pas douter , de mieux comprendre et d'expliquer les phénomènes observés et déclarés par les enseignants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cadre	cadre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	théorique	théorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
10	à	à n'en pas douter	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	n'	à n'en pas douter	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	en	à n'en pas douter	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	pas	à n'en pas douter	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	douter	à n'en pas douter	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	mieux	mieux	ADV	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
18	comprendre	comprendre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	expliquer	expliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	observés	observer	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	déclarés	déclarer	VPP	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4281
# text = Néanmoins , nous pouvons reconnaître que la méthodologie utilisée dans notre recherche n'est pas parfaitement en adéquation avec le programme théorique proposé par Rabardel sur l'analyse des situations d'activité instrumentée .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	reconnaître	reconnaître	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
9	utilisée	utiliser	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	notre	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	n'	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	pas	pas	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	parfaitement	parfaitement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	adéquation	adéquation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	programme	programme	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	théorique	théorique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	proposé	proposer	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	analyse	analyse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situations	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	activité	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	instrumentée	instrumenter	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4282
# text = Pour étudier de manière plus intelligible l'effet des instruments culturels construits par le collectif de l'école sur les pratiques « individuelles » des enseignants en situation de classe , nous devons encore approfondir , il nous semble , les points suivants :
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	étudier	étudier	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	manière	manière	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plus	plus	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	instruments	instrument	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	culturels	culturel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construits	construire	VPP	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	collectif	collectif	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	individuelles	individuel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	classe	classe	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
32	nous	nous	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	devons	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	encore	encore	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	approfondir	approfondir	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
38	nous	le	CLI	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	semble	sembler	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	points	point	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	suivants	suivant	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	:	:	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4283
# text = - L'identification de schèmes d'action associés à l'utilisation de l'instrument :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	identification	identification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	schèmes	schéma	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	associés	associer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	instrument	instrument	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4284
# text = dans le cadre de nos recherches , nous avons repéré des relations entre des catégories de situations d'enseignement [ 115 ] et les comportements des enseignants avec les élèves dits en difficulté , durant deux périodes de l'année scolaire ( deuxième et troisième trimestre ) , et durant la mise en oeuvre d'une tâche d'enseignement spécifique :
1	dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	nos	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	avons	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	repéré	repérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	relations	relation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	situations	situation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
21	115	115	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	]	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	comportements	comportement	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	dits	dire	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	durant	durant	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
36	deux	deux	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	périodes	période	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	année	année	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	deuxième	deuxième	NUM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	troisième	troisième	NUM	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	trimestre	trimestre	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	durant	durant	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	mise	mise	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	une	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	tâche	tâche	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	enseignement	enseignement	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4285
# text = la découverte collective d'un texte .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	découverte	découverte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	collective	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	texte	texte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4286
# text = Ensuite , nous avons fait l'hypothèse que ces relations étaient un indicateur de la mobilisation de savoirs professionnels ( schèmes d'action , représentation ) mobilisés par les enseignants en situation d'enseignement .
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relations	relation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	étaient	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	indicateur	indicateur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	savoirs	savoir	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	schèmes	schéma	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	action	action	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	représentation	représentation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
27	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	situation	situation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignement	enseignement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4287
# text = Or , pour identifier des savoirs , tels que la mobilisation de schèmes d'action , il est nécessaire , comme l'indique Vergnaud ( 1985 ) , d'observer le comportement de l'individu dans plusieurs et même classes de situations .
1	Or	or	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
4	identifier	identifier	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	savoirs	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	tels	tel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	schèmes	schéma	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	comme	comme	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	indique	indiquer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	1985	1985	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	observer	observer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	comportement	comportement	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	individu	individu	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	plusieurs	plusieurs	PRQ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	et	et même	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
39	même	et même	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	classes	classe	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	situations	situation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4288
# text = Ainsi , dans de futures recherches , il serait nécessaire d'observer plusieurs fois durant l'année scolaire un petit nombre d'enseignants ( des enseignants qui utilise l'artefact comme instrument de régulation des pratiques d'enseignement ) dans les mêmes conditions de situations d'enseignement ( même type de tâches enseignées ) afin d'inférer de manière plus précise les schèmes d'action mobilisés et leurs évolutions dans le temps .
1	Ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	de	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	futures	futur	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	observer	observer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	fois	fois	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	année	année	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	petit	petit	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	nombre	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	quiNom?	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	utilise	utiliser	VRB	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	artefact	artefact	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	instrument	instrument	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	régulation	régulation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
42	mêmes	même	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	conditions	condition	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	situations	situation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	enseignement	enseignement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	même	même	ADV	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	type	type	NOM	_	_	45	parenth	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	tâches	tâche	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	enseignées	enseigner	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
55	afin	afin de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
56	d'	afin de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	inférer	inférer	VNF	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	manière	manière	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	plus	plus	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	précise	précis	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	les	le	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	schèmes	schéma	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
64	d'	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	action	action	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	mobilisés	mobiliser	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
68	leurs	son	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	évolutions	évolution	NOM	_	_	63	para	_	_	_	_	_
70	dans	dans	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
71	le	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	temps	temps	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4289
# text = - Différencier les enseignants expérimentés
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Différencier	Différencier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4290
# text = [ 116 ] des enseignants novices
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	116	116	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	novices	novice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4291
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4292
# text = selon le degré d'expérience professionnelle de l'enseignant , on peut penser que les savoirs professionnels associés à l'instrument diffèrent en situation d'enseignement .
1	selon	selon	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	degré	degré	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expérience	expérience	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	on	on	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	penser	penser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	savoirs	savoir	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	associés	associer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	instrument	instrument	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	diffèrent	différer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	situation	situation	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4293
# text = Même si l'utilisation de l'instrument élaboré par le collectif d'enseignants implique la construction et la mobilisation de schèmes supposés sociaux , partagés au sein de la communauté enseignante de l'école ,
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	utilisation	utilisation	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	instrument	instrument	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	élaboré	élaborer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	collectif	collectif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	implique	impliquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	construction	construction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	schèmes	schéma	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	supposés	supposer	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sociaux	social	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
25	partagés	partager	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	au	au sein de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sein	au sein de	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	au sein de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	communauté	communauté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	école	école	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4294
# text = « il n'en demeure pas moins que l'expérience individuelle des enseignants agisse également dans la construction et la mobilisation de ces schèmes :
1	«	«	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	en	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	demeure	demeurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	moins	moins	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expérience	expérience	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
11	individuelle	individuel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	agisse	agir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	également	également	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	construction	construction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ces	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	schèmes	schéma	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4295
# text = suivant l'expérience de l'opérateur , une situation donnée mobilisera des savoirs plus ou moins vastes :
1	suivant	suivre	VPR	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	expérience	expérience	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opérateur	opérateur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	situation	situation	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	donnée	donner	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mobilisera	mobiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	savoirs	savoir	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	plus	plus ou moins	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	ou	plus ou moins	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	moins	plus ou moins	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	vastes	vaste	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4296
# text = il pensera ou non aller rechercher des informations qui ne sont pas immédiatement disponibles , il établira plus ou moins de liens entre les différents éléments d'une même situation , il anticipera les conséquences de ses diverses actions sur un temps plus ou moins long » ( Gerin et al. , p . 88 ) .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pensera	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	non	non	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	aller	aller	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	rechercher	rechercher	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	informations	information	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	immédiatement	immédiatement	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	disponibles	disponible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
16	il	il	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	établira	établir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	moins	moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	liens	lien	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	différents	différent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	éléments	élément	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	même	même	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	anticipera	anticiper	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	conséquences	conséquence	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	ses	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
38	diverses	divers	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	actions	action	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	un	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	temps	temps	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus ou moins	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
44	ou	plus ou moins	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	moins	plus ou moins	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
46	long	long	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	»	»	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	Gerin	Gerin	NOM	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	al.	al.	NOM	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
53	p	p	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
55	88	88	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	)	)	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4297
# text = On peut ainsi faire l'hypothèse que les enseignants expérimentés utilisent différemment , par rapport à ceux qui sont novices , le dispositif inter-classes pour agir et penser en situation d'enseignement avec leurs élèves dits en difficulté scolaire .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	utilisent	utiliser	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	différemment	différemment	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
14	par	par rapport à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	rapport	par rapport à	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	par rapport à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ceux	celui	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	novices	novice	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	le	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	agir	agir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	penser	penser	VNF	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	situation	situation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	enseignement	enseignement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
34	leurs	son	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dits	dire	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4298
# text = - Rendre compte du développement professionnel des enseignants en mettant en évidence les ressources qu'ils construisent et mobilisent , durant une période plus ou moins longue , dans et par leurs activités d'enseignement instrumentées par le collectif de l'école .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Rendre	Rendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	compte	compte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	développement	développement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	mettant	mettre	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	évidence	évidence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	ressources	ressource	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	construisent	construire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	mobilisent	mobiliser	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
21	durant	durant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	période	période	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	plus	plus ou moins	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	ou	plus ou moins	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	moins	plus ou moins	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	longue	long	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activités	activité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	instrumentées	instrumenter	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	collectif	collectif	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	école	école	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4299
# text = Nos recherches ont fait apparaître des différences dans les pratiques des enseignants avec les élèves dits en difficulté à partir d'une analyse quantitative .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	apparaître	apparaître	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	différences	différence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dits	dire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficulté	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	d'	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	analyse	analyse	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	quantitative	quantitatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4300
# text = Cette dernière a mis en évidence de grandes tendances en fonction de la participation ( ou non ) des enseignants à un dispositif inter-classes .
1	Cette	cette	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évidence	évidence	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	grandes	grand	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	tendances	tendance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	fonction	fonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	participation	participation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	dispositif	dispositif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	inter-classes	inter-	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4301
# text = L'identification de ces tendances est importante puisqu'elle permettra de guider et d'orienter nos futures observations sur les pratiques d'enseignement et , par la même occasion , de repérer plus précisément la nature des savoirs professionnels ( schèmes , représentations ) associés à la participation des enseignants au dispositif inter-classes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	identification	identification	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	tendances	tendance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	importante	important	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	puisqu'	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	elle	elle	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	permettra	permettre	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	guider	guider	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	orienter	orienter	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	nos	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	futures	futur	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	observations	observation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	même	même	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	occasion	occasion	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
32	repérer	repérer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	plus	plus	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	précisément	précisément	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	nature	nature	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	savoirs	savoir	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
41	schèmes	schéma	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	représentations	représentation	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	associés	associer	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	participation	participation	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	enseignants	enseignant	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	au	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	dispositif	dispositif	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	inter-classes	inter-	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4302
# text = Pour ce faire , il sera nécessaire d'inférer des modèles théoriques « provisoires » qui visent à rendre compte non seulement des ressources cognitives mobilisées par les enseignants , qui orientent la réalisation des pratiques d'enseignement , mais également de l'évolution de ces ressources dans le temps .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	inférer	inférer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	modèles	modèle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	théoriques	théorique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	provisoires	provisoire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	visent	viser	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	rendre	rendre	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	compte	compte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	non	non	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	seulement	seulement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	ressources	ressource	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	orientent	orienter	VRB	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	réalisation	réalisation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pratiques	pratique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	mais	mais	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	également	également	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	évolution	évolution	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	ressources	ressource	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	temps	temps	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4303
# text = Pour atteindre cet objectif , nous pensons qu'il est préférable d'analyser plusieurs fois , durant l'année scolaire , l'activité de quelques enseignants ( trois par exemple ) dans certaines catégories de situations prédéfinies ( tâches d'enseignement précises avec des modalités de regroupement d'élèves spécifiques ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	atteindre	atteindre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cet	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	objectif	objectif	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	préférable	préférable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	analyser	analyser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fois	fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	activité	activité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	quelques	quelque	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignants	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	trois	trois	NUM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	exemple	exemple	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	certaines	certain	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	catégories	catégorie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situations	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	prédéfinies	pré-	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	(	(	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	tâches	tâche	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignement	enseignement	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	précises	précis	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	modalités	modalité	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	regroupement	regroupement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	élèves	élève	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4304
# text = Cette focalisation , sur certains sujets-enseignants , permettra de repérer la répétition et la variabilité , dans le temps , de certains « patterns » de comportement en fonction de catégories de situations d'enseignement .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	focalisation	focalisation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	certains	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sujets-enseignants	sujet-enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	repérer	repérer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	répétition	répétition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	variabilité	variabilité	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	temps	temps	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	certains	certain	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	patterns	pattern	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	comportement	comportement	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	catégories	catégorie	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	situations	situation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	enseignement	enseignement	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4305
# text = Cette méthodologie demandera au chercheur une longue présence sur le terrain avec l'enseignant dans et hors de sa classe .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	demandera	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chercheur	chercheur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	longue	long	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	présence	présence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	terrain	terrain	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sa	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4306
# text = De même , elle demandera d'utiliser des instruments de collectes des données qui tiennent compte de la dynamique temporelle des pratiques d'enseignement .
1	De	de même	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	même	de même	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	demandera	demander	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	utiliser	utiliser	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instruments	instrument	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collectes	collecte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	données	donnée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	tiennent	tenir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	dynamique	dynamique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	temporelle	temporel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	pratiques	pratique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4307
# text = L'analyse des grilles d'observation réalisées dans le cadre de cette recherche a permis de mettre en évidence , de manière synchronique , la fréquence des modalités d'interactions initiées par l'enseignant en situation d'enseignement d'une découverte collective de texte .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	grilles	grille	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	observation	observation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	réalisées	réaliser	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	cadre	cadre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	cette	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	a	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mettre	mettre	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	évidence	évidence	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	manière	manière	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	synchronique	synchronique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fréquence	fréquence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	modalités	modalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interactions	interaction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	initiées	initier	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignant	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignement	enseignement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	une	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	découverte	découverte	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	collective	collectif	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	texte	texte	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4308
# text = Néanmoins , elle a évacué la dimension temporelle de la pratique d'enseignement ( l'analyse diachronique des pratiques ) .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	elle	elle	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	évacué	évacuer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dimension	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	temporelle	temporel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	pratique	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignement	enseignement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
17	diachronique	diachronique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	pratiques	pratique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4309
# text = La prédominance de l'analyse synchronique au dépend d'une analyse diachronique des pratiques d'enseignement tend à déconstruire le sens des séances étudiées et tend à rendre difficile l'inférence des savoirs professionnels mobilisés par l'enseignant en situation de classe .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prédominance	prédominance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	synchronique	synchronique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dépend	dépendre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	diachronique	diachronique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	enseignement	enseignement	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tend	tendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	déconstruire	déconstruire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sens	sens	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	séances	séance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	étudiées	étudier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	tend	tendre	VRB	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	rendre	rendre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	difficile	difficile	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	inférence	inférence	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	savoirs	savoir	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	enseignant	enseignant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	situation	situation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	classe	classe	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4310
# text = - Prendre plus spécifiquement en compte l'environnement socio-institutionnel de l'école pour expliquer et comprendre les conditions de production des artefacts construits par le collectif d'enseignants .
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Prendre	Prendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	plus	plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	spécifiquement	spécifiquement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	compte	compte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	environnement	environnement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	socio-institutionnel	socio-	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	école	école	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
14	expliquer	expliquer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	conditions	condition	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	production	production	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	artefacts	artefact	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	construits	construire	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	collectif	collectif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4311
# text = En complément du cadre théorique de Rabardel , qui permet d'expliquer la manière dont les enseignants peuvent construire des savoirs professionnels à travers la médiation des artefacts culturels construits par le collectif de l'école , il nous semble nécessaire d'ajouter une dimension sociologique au sein de l'analyse .
1	En	en	PRE	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
2	complément	complément	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cadre	cadre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	expliquer	expliquer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manière	manière	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	construire	construire	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	savoirs	savoir	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à travers	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	travers	à travers	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	médiation	médiation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	artefacts	artefact	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	culturels	culturel	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	construits	construire	VPP	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	collectif	collectif	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	école	école	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	nous	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ajouter	ajouter	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	dimension	dimension	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	sociologique	sociologique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	au	au sein de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	sein	au sein de	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	au sein de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	analyse	analyse	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4312
# text = Cette dernière permet d'apporter une connaissance complémentaire sur l'explication des différences inter-enseignants puis des différences inter-écoles dans les modes de construction et d'utilisation de ces artefacts .
1	Cette	cette	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	dernière	dernier	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	apporter	apporter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	connaissance	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	complémentaire	complémentaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	explication	explication	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	différences	différence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inter-enseignants	inter-	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	puis	puis	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
17	différences	différence	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	inter-écoles	inter-	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	modes	mode	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	construction	construction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	utilisation	utilisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	artefacts	artefact	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4313
# text = Pour ce faire , il est nécessaire , à notre sens , d'appronfondir le travail esquissé dans cette thèse afin de mieux expliquer le procès de construction de ces artefacts , au sein de l'école , en prenant en compte les ressources personnelles mobilisées par les enseignants ( culturelles , sociales , cognitives , affectives ) puis les ressources et contraintes relatives aux contextes de l'école et plus largement au contexte du champ scolaire et sociétal dans lesquels les enseignants s'investissent ( les ressources économiques , sociales , culturelles , institutionnelles , etc. ) .
1	Pour	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	ce	pour ce faire	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	faire	pour ce faire	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	notre	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	sens	sens	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	appronfondir	approfondir	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	esquissé	esquisser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	cette	ce	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	thèse	thèse	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	de	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	mieux	mieux	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	expliquer	expliquer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	procès	procès	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	construction	construction	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	artefacts	artefact	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
33	au	au sein de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	sein	au sein de	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	au sein de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
39	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
40	prenant	prendre	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	compte	compte	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	ressources	ressource	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
45	personnelles	personnel	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	par	par	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	les	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	enseignants	enseignant	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	(	(	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
51	culturelles	culturel	ADJ	_	_	44	parenth	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	sociales	social	ADJ	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	affectives	affectif	ADJ	_	_	55	para	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	puis	puis	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	ressources	ressource	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	contraintes	contrainte	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	relatives	relatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
65	aux	à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	contextes	contexte	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	école	école	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	et	et	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
71	plus	plus	ADV	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
72	largement	largement	ADV	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	au	à	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
74	contexte	contexte	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	du	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	champ	champagne	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	et	et	COO	_	_	79	mark	_	_	_	_	_
79	sociétal	sociétal	ADJ	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	dans	dans	PRE	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
81	lesquels	lequel	PRQ	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	les	le	DET	_	_	83	spe	_	_	_	_	_
83	enseignants	enseignant	NOM	_	_	85	subj	_	_	_	_	_
84	s'	s'	CLI	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
85	investissent	investir	VRB	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
86	(	(	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
87	les	le	DET	_	_	88	spe	_	_	_	_	_
88	ressources	ressource	NOM	_	_	66	parenth	_	_	_	_	_
89	économiques	économique	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
91	sociales	sociale	NOM	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
92	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
93	culturelles	culturel	ADJ	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
94	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
95	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
96	,	,	PUNC	_	_	97	punc	_	_	_	_	_
97	etc.	etc.	ADV	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
98	)	)	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
99	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4314
# text = La prise en compte de ces éléments permettrait d'approndir l'idée selon laquelle la fonction « épistémique » et/ou « pragmatique » attribuée à l'artefact par l'enseignant et/ou par le collectif de l'école n'existe pas en soi mais résulte d'une construction sociale , c'est-à-dire des processus d'interdépendances entre les acteurs professionnels ( enseignants et non-enseigants ) au sein de l'école puis entre ces derniers et le contexte socio-institutionnel dans lequel ils agissent .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	prise	prise	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	éléments	élément	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	permettrait	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	approndir	arrondir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idée	idée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	selon	selon	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
14	laquelle	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	fonction	fonction	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	épistémique	épistémique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	et/ou	et-ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
22	pragmatique	pragmatique	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
24	attribuée	attribuer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	artefact	artefact	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignant	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et/ou	et-ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	collectif	collectif	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	école	école	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	n'	ne	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	existe	exister	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
40	pas	pas	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	soi	soi	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	mais	mais	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	résulte	résulter	VRB	_	_	39	para	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	construction	construction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	sociale	social	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
50	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	45	para	_	_	_	_	_
53	processus	processus	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	interdépendances	interdépendance	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	entre	entre	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	les	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	acteurs	acteur	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	enseignants	enseignant	NOM	_	_	58	parenth	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	non-enseigants	non-enseigants	NOM	_	_	61	para	_	_	_	_	_
64	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
65	au	au sein de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
66	sein	au sein de	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	au sein de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	école	école	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	puis	puis	COO	_	_	71	mark	_	_	_	_	_
71	entre	entre	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
72	ces	ce	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	derniers	dernier	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	et	et	COO	_	_	76	mark	_	_	_	_	_
75	le	le	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	contexte	contexte	NOM	_	_	73	para	_	_	_	_	_
77	socio-institutionnel	socio-	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	dans	dans	PRE	_	_	81	periph	_	_	_	_	_
79	lequel	lequel	PRQ	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	ils	ils	CLS	_	_	81	subj	_	_	_	_	_
81	agissent	agir	VRB	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4315
# text = 3.2 - L'apprentissage de l'enseignant dans et par les situations d'interrelations avec les collègues de travail au sein de l'école
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	-	3.2 -	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	L'	L'	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	situations	situation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interrelations	interrelation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	sein	au sein de	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	au sein de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	école	école	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4316
# text = Concernant les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail durant les temps hors de la classe , notre recherche a permis de décrire des liens entre ces interrelations et les pratiques des enseignants en situation de classe .
1	Concernant	concerner	VPR	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interrelations	interrelation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	leurs	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	durant	durant	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	temps	temps	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
19	notre	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	a	avoir	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	permis	permettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	décrire	décrire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	liens	lien	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	ces	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	interrelations	interrelation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	situation	situation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	classe	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4317
# text = Dans le cadre de prochaines recherches , il sera nécessaire de mettre en oeuvre un protocole dont l'objectif sera de comprendre et d'expliquer ces relations constatées .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	prochaines	prochain	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	il	il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	mettre	mettre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	protocole	protocole	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	objectif	objectif	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	sera	être	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	comprendre	comprendre	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	expliquer	expliquer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ces	ce	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	constatées	constater	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4318
# text = Quelles sont les raisons qui expliquent que les enseignants , qui déclarent fréquemment échanger à propos des difficultés scolaire de leurs élèves avec les collègues de travail , différencient moins fréquemment , en situation de découverte collective de texte , leurs modalités d'interactions en fonction du statut scolaire des élèves ?
1	Quelles	quel?	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
5	qui	qui	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	expliquent	expliquer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	déclarent	déclarer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	échanger	échanger	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à propos de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	propos	à propos de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	à propos de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	difficultés	difficulté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	scolaire	scolaire	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	leurs	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	collègues	collègue	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	travail	travail	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
29	différencient	différencier	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
30	moins	moins	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	découverte	découverte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	collective	collectif	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	texte	texte	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	modalités	modalité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	interactions	interaction	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
46	fonction	fonction	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	statut	statut	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	élèves	élève	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4319
# text = Si nous faisons l'hypothèse que les situations d'interrelations vécues par les enseignants avec leurs collègues de travail sont source d'apprentissage de savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d'enseignement , il sera nécessaire d'analyser plus finement ces situations d'interrelations avec des indicateurs d'observation adaptés aux cadres théoriques sociocognitifs proposés dans le chapitre 3 ;
1	Si	si	CSU	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	faisons	faire	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situations	situation	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	interrelations	interrelation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	vécues	vivre	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	collègues	collègue	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	source	source	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	savoirs	savoir	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	relatifs	relatif	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	prise	prise	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	charge	charge	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	tâches	tâche	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
38	il	il	CLS	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	d'	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	analyser	analyser	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	finement	finement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	ces	ce	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	situations	situation	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	d'	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	interrelations	interrelation	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	avec	avec	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
50	des	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	indicateurs	indicateur	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	observation	observation	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	adaptés	adapter	VPP	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	aux	à	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	cadres	cadre	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	théoriques	théorique	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	proposés	proposer	VPP	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	dans	dans	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	chapitre	chapitre	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	3	3	NUM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	;	;	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4320
# text = la théorie du conflit sociocognitif et la théorie de l'apprentissage social .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	théorie	théorie	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	social	social	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4321
# text = Bibliographie générale
1	Bibliographie	bibliographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	générale	général	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4322
# text = ALTET , M. ( 1994 ) .
1	ALTET	ALTET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4323
# text = Comment interagissent enseignants et élèves ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	interagissent	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4324
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 107 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	107	107	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4325
# text = p . 123 - 139
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	123	123	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	123 - 139	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	139	139	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4326
# text = ALTET , M. , BRESSOUX , P. BRU , M. , LAMBERT ,
1	ALTET	ALTET	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	BRESSOUX	BRESSOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	BRU	BRU	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	LAMBERT	LAMBERT	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4327
# text = C . ( 1994 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4328
# text = Etude exploratoire des pratiques d'enseignement en classe de CE2 .
1	Etude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	exploratoire	exploratoire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CE2	CE2	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4329
# text = Les dossiers d'éducation et de formations .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dossiers	dossier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	formations	formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4330
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4331
# text = Ministères de l'Education Nationale .
1	Ministères	ministère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Nationale	Nationale	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4332
# text = ANDERSON ,
1	ANDERSON	Anderson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4333
# text = C . S ( 1982 ) .
1	C	c	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	S	S	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4334
# text = The search for school climate :
1	The	the search for school climate	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	search	the search for school climate	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	for	the search for school climate	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	school	the search for school climate	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	climate	the search for school climate	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4335
# text = a review of the research .
1	a	a review of the	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	review	a review of the	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	of	a review of the	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	the	a review of the	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4336
# text = Review of
1	Review	review of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	review of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4337
# text = Educational Research , 52 ( 3 ) ,
1	Educational	Educational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Research	Research	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	52	52	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4338
# text = p . 363 - 420 .
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	363	363	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	363 - 420	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	420	420	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4339
# text = AMIGUES , R. et al. ( 2002 ) .
1	AMIGUES	AMIGUES	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	al.	al.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	2002	2002	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4340
# text = Les collectifs de travail .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collectifs	collectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4341
# text = Les cahiers
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cahiers	cahier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4342
# text = Pédagogiques , n° 406 .
1	Pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	406	406	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4343
# text = p .
1	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4344
# text = 16 - 18
1	16	16	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	16 - 18	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	18	18	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4345
# text = ARCHAMBAULT , J. et CHOUINARD , R. ( 1996 ) .
1	ARCHAMBAULT	ARCHAMBAULT	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	CHOUINARD	CHOUINARD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	R.	R.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4346
# text = Vers une gestion éducative de la classe .
1	Vers	vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	gestion	gestion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	éducative	éducatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4347
# text = Québec :
1	Québec	québec	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4348
# text = Edition Gaëtan Morin .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Gaëtan	Gaëtan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Morin	Morin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4349
# text = BACHELARD , G ( 1970 ) .
1	BACHELARD	BACHELARD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G	G	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1970	1970	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4350
# text = La formation de l'esprit scientifique .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	formation	formation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	esprit	esprit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4351
# text = Paris
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4352
# text = ; PUF .
1	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	PUF	PUF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4353
# text = BANCEL ,
1	BANCEL	BANCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4354
# text = D . ( 1989 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1989	1989	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4355
# text = Créer une nouvelle dynamique de la formation des maîtres .
1	Créer	créer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	dynamique	dynamique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	formation	formation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	maîtres	maître	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4356
# text = Rapport à L. Jospin , Ministre d'Etat , Ministre de l'Education Nationale .
1	Rapport	rapport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Jospin	Jospin	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Ministre	Ministre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Etat	Etat	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Ministre	Ministre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	Education	Education	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Nationale	Nationale	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4357
# text = BANDURA ,
1	BANDURA	BANDURA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4358
# text = A . ( 1976 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1976	1976	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4359
# text = L'apprentissage social .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	social	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4360
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4361
# text = Editions
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4362
# text = Mardaga .
1	Mardaga	Mardaga	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4363
# text = BANDURA ,
1	BANDURA	BANDURA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4364
# text = A . ( 2003 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4365
# text = Auto-efficacité .
1	Auto-efficacité	auto-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4366
# text = Le sentiment d'efficacité personnelle. :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sentiment	sentiment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	efficacité	efficacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	personnelle.	personnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4367
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4368
# text = Editions De Boeck .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Boeck	Boeck	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4369
# text = BARBIER , J-M. ( Dir . ) . ( 1996 ) .
1	BARBIER	barbier	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	J-M.	J-M.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Dir	Dir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1996	1996	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4370
# text = Savoirs théoriques et savoirs d'action ,
1	Savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	théoriques	théorique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4371
# text = p . 275 & 226;& 128;& 147; 292 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	275	275	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	292	292	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4372
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4373
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4374
# text = BARRERE ,
1	BARRERE	BARRERE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4375
# text = A . ( 2002 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4376
# text = Les enseignants au travail .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4377
# text = Routines incertaines .
1	Routines	routine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	incertaines	incertain	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4378
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4379
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4380
# text = BARRERE ,
1	BARRERE	BARRERE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4381
# text = A . ( 2002 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4382
# text = Pourquoi les enseignants ne travaillent -ils pas en équipe ?
1	Pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	travaillent	travailler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-ils	-ils	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	équipe	équipe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4383
# text = Sociologie du travail , n° 44 , p. 481 & 226;& 128;& 147; 497 .
1	Sociologie	sociologie	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	travail	travail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	n°	numéro	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	44	44	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	481	481	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	497	497	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4384
# text = BAUTIER ,
1	BAUTIER	BAUTIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4385
# text = E . et ROCHEX , J-Y ( 1997 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	ROCHEX	ROCHEX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	J-Y	J-Y	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1997	1997	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4386
# text = Apprendre :
1	Apprendre	apprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4387
# text = des malentendus qui font des différences .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	malentendus	malentendu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	font	faire	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	différences	différence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4388
# text = In TERRAIN , J-P ( dir ) « La scolarisation de la France .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	TERRAIN	TERRAIN	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	J-P	J-P	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dir	directeur	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	La	La	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	scolarisation	scolarisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	la	de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	France	France	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4389
# text = Critique de l'état des lieux .
1	Critique	Critique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	état	état	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lieux	lieux	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4390
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4391
# text = Edition La Dispute .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	La	La	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Dispute	Dispute	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4392
# text = BAUTIER ,
1	BAUTIER	BAUTIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4393
# text = E . et ROCHEX , J-Y. ( 1998 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	ROCHEX	ROCHEX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	J-Y.	J-Y.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1998	1998	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4394
# text = L'expérience scolaire des nouveaux lycées :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérience	expérience	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	lycées	lycée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4395
# text = démocratisation ou massification ?
1	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ou	ou	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	massification	massification	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4396
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4397
# text = A . Colin .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4398
# text = BAYER ,
1	BAYER	bayer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4399
# text = E . ( 1986 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4400
# text = Une science de l'enseignement est -elle possible
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	science	science	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-elle	-elle	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4401
# text = ?
1	?	?	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4402
# text = In M. CRAHAY , et D. LAFONTAINE ( éd ) , L'art et la science de l'enseignement .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	D.	D.	NOM	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
7	LAFONTAINE	LAFONTAINE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	éd	édition	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	L'	L'	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	art	art	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	science	science	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4403
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4404
# text = Edition du Labor .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Labor	Labor	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4405
# text = BERNADOU ,
1	BERNADOU	BERNADOU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4406
# text = A . ( 1996 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1996	1996	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4407
# text = Savoir théorique et savoirs pratiques .
1	Savoir	Savoir	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	théorique	théorique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4408
# text = L'exemple médical .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	médical	médical	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4409
# text = In BARBIER , J-M. ( Dir . ) . ( 1996 ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	BARBIER	BARBIER	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	J-M.	J-M.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Dir	Dir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	1996	1996	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4410
# text = Savoirs théoriques et savoirs d'action .
1	Savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	théoriques	théorique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4411
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4412
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4413
# text = BERNOUX , P. ( 1985 ) .
1	BERNOUX	BERNOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4414
# text = La sociologie des organisations .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sociologie	sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisations	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4415
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4416
# text = Edition du Seuil .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Seuil	Seuil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4417
# text = BERTHELOT , J-M. ( 1983 ) .
1	BERTHELOT	berthe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-M.	J-M.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1983	1983	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4418
# text = Le piège scolaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	piège	piège	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4419
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4420
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4421
# text = BERTHELOT , J-M. ( 1990 ) .
1	BERTHELOT	berthe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-M.	J-M.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4422
# text = L'intelligence du social .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	intelligence	intelligence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	social	social	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4423
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4424
# text = PUF
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4425
# text = BERTRAND , Y. ( 1993 ) .
1	BERTRAND	bertrand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Y.	Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4426
# text = Théories contemporaines de l'éducation .
1	Théories	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	contemporaines	contemporain	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4427
# text = Lyon :
1	Lyon	lyon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4428
# text = chronique sociale .
1	chronique	chronique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4429
# text = BLUMER , H. ( 1969 ) .
1	BLUMER	BLUMER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1969	1969	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4430
# text = La société comme système d'interactionss symboliques .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	société	société	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	système	système	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	interactionss	interaction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	symboliques	symbolique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4431
# text = In Symbolic interactionnism , Prentice-Hall , .
1	In	in	ADJ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	Symbolic	Symbolic	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	interactionnism	interactionnism	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Prentice-Hall	Prentice-Hall	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4432
# text = New-Jersey .
1	New-Jersey	New-Jersey	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4433
# text = BOLTANSKI , L. et THEVENOT , L. ( 1991 ) .
1	BOLTANSKI	BOLTANSKI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	THEVENOT	THEVENOT	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1991	1991	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4434
# text = De la justification .
1	De	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	de+le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	justification	justification	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4435
# text = Les économies de grandeur .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	économies	économie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	grandeur	grandeur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4436
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4437
# text = Editions Gallimard .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Gallimard	Gallimard	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4438
# text = BONAMI , M. ( 1996 ) .
1	BONAMI	BONAMI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4439
# text = Logiques organisationnelles de l'école , changements et innovations .
1	Logiques	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	organisationnelles	organisationnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	changements	changement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	innovations	innovation	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4440
# text = In BONAMI , M et GARANT , M. ( eds ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	BONAMI	BONAMI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	GARANT	GARANT	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	eds	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4441
# text = Systèmes scolaires et pilotage de l'innovation .
1	Systèmes	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	pilotage	pilotage	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	innovation	innovation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4442
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4443
# text = De Boeck Université .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4444
# text = BONAMI , M. ( 1998 ) .
1	BONAMI	BONAMI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4445
# text = Enseigner en école , un métier pour demain .
1	Enseigner	enseigner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	école	école	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	métier	métier	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	demain	demain	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4446
# text = Rapport au ministère de l'Education nationale , Belgique .
1	Rapport	rapport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ministère	ministère	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	Education	Education	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nationale	national	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Belgique	Belgique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4447
# text = BOUDON , R. ( 1973 ) .
1	BOUDON	BOUDON	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1973	1973	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4448
# text = L'Inégalité des chances .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Inégalité	Inégalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	chances	chance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4449
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4450
# text = Colin , Hachette .
1	Colin	colin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Hachette	Hachette	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4451
# text = BOUDON , R. ( 2003 ) .
1	BOUDON	BOUDON	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4452
# text = Raison , bonnes raisons .
1	Raison	Raison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	bonnes	bon	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	raisons	raison	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4453
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4454
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4455
# text = BOURDIEU , P. ( 1980 ) .
1	BOURDIEU	BOURDIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4456
# text = Le sens pratique .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sens	sens	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pratique	pratiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4457
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4458
# text = Editions de Minuit .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Minuit	Minuit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4459
# text = BOURDIEU , P. ( 1994 ) .
1	BOURDIEU	BOURDIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4460
# text = Raisons pratiques .
1	Raisons	raison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4461
# text = Sur la théorie de l'action .
1	Sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4462
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4463
# text = Le Seuil .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Seuil	Seuil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4464
# text = BOURDIEU , P. et PASSERON , J-C. ( 1970 ) .
1	BOURDIEU	BOURDIEU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	PASSERON	PASSERON	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J-C.	J-C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1970	1970	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4465
# text = La reproduction .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	reproduction	reproduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4466
# text = Eléments pour une théorie du système d'enseignement .
1	Eléments	eléments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	théorie	théorie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4467
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4468
# text = Editions de Minuit .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Minuit	Minuit	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4469
# text = BOURDONCLE , R. ( 1991 ) .
1	BOURDONCLE	bourdoncle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4470
# text = La professionnalisation des enseignants .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4471
# text = Analyses sociologiques anglaises et américaines .
1	Analyses	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociologiques	sociologique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	anglaises	anglais	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	américaines	américain	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4472
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 94 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	94	94	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4473
# text = p . 73 - 92
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	73	73	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	73 - 92	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	92	92	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4474
# text = BOURDONCLE , R. ( 1993 ) .
1	BOURDONCLE	bourdoncle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4475
# text = La professionnalisation des enseignants :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4476
# text = les limites d'un mythe .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	limites	limite	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mythe	mythe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4477
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 105 , p. 83 - 119
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	105	105	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	83	83	NUM	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	-	83 - 119	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	119	119	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4478
# text = BOURGEOIS ,
1	BOURGEOIS	bourgeois	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4479
# text = E . et NIZET , J. ( 1997 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	NIZET	NIZET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1997	1997	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4480
# text = Apprentissage et formation des adultes .
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	formation	formation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	adultes	adulte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4481
# text = PUF :
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4482
# text = Paris .
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4483
# text = BRESSOUX , P. ( 1994 ) .
1	BRESSOUX	BRESSOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4484
# text = Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtres .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effets-écoles	effet-école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effets-maîtres	effet-maître	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4485
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 108 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	108	108	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4486
# text = BRESSOUX , P. et PANSU , P. ( 2003 ) .
1	BRESSOUX	BRESSOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	PANSU	PANSU	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2003	2003	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4487
# text = Quand les enseignants jugent leurs élèves .
1	Quand	quand?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	jugent	juger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	leurs	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4488
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4489
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4490
# text = BRONFENBRENNER , U. ( 1981 ) .
1	BRONFENBRENNER	BRONFENBRENNER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	U.	U.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4491
# text = L'écologie expérimentale de l'éducation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	écologie	écologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4492
# text = In Beaudot ,
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Beaudot	Beaudot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4493
# text = A . et Zay ,
1	A	a	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	Zay	Zay	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	mark	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4494
# text = D . Sociologie de l'école :
1	D	d	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Sociologie	Sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4495
# text = pour une analyse de l'établissement scolaire .
1	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	établissement	établissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4496
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4497
# text = Dunod
1	Dunod	dunod	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4498
# text = BRONFENBRENNER , U. ( 1986 ) .
1	BRONFENBRENNER	BRONFENBRENNER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	U.	U.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4499
# text = Dix années de recherche sur l'écologie du développement humain .
1	Dix	dix	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	années	année	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	écologie	écologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	développement	développement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	humain	humain	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4500
# text = In M. CRAHAY , et D. LAFONTAINE ( éd ) , L'art et la science de l'enseignement .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	D.	D.	NOM	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
7	LAFONTAINE	LAFONTAINE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	éd	édition	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	L'	L'	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	art	art	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	science	science	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4501
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4502
# text = Edition du Labor .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Labor	Labor	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4503
# text = BRU , M. ( 1987 ) .
1	BRU	bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1987	1987	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4504
# text = Vers une théorie du système enseignement-apprentissage .
1	Vers	vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	système	système	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4505
# text = De la pratique aux modèles .
1	De	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	de+le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pratique	pratique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	modèles	modèle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4506
# text = Thèse de Doctorat .
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Doctorat	Doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4507
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4508
# text = Université de Toulouse Le
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Le	Le	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4509
# text = Mirail .
1	Mirail	Mirail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4510
# text = BRU , M. ( 1991 ) .
1	BRU	bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4511
# text = Les variations didactiques dans l'organisation des conditions d'apprentissage .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	variations	variation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	didactiques	didactique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	organisation	organisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4512
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4513
# text = EUS .
1	EUS	avoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4514
# text = BRU , M. ( 1994 ) .
1	BRU	bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4515
# text = Quelles orientations pour les recherches sur les pratiques d'enseignement ?
1	Quelles	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orientations	orientation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherches	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4516
# text = L'année de la recherche en sciences de l'éducation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	année	année	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sciences	science	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	éducation	éducation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4517
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4518
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4519
# text = BRU , M. ( 2002 ) .
1	BRU	bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4520
# text = Pratiques enseignantes :
1	Pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4521
# text = des recherches à conforter et à développer .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conforter	conforter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	développer	développer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4522
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 138 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	138	138	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4523
# text = BRU , M ( 2003 ) .
1	BRU	bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2003	2003	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4524
# text = Les pratiques enseignantes comme objet de recherch .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	objet	objet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherch	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4525
# text = In MARCEL , J-F. ( Dir ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	J-F.	J-F.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Dir	Dir	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4526
# text = Les pratiques enseignantes hors de la classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4527
# text = p .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4528
# text = 281 - 300 .
1	281	281	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	281 - 300	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	300	300	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4529
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4530
# text = Editions L'Harmattan .
1	Editions	editions l'harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L'	L'	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4531
# text = BRU , M. , ALTET , M. , BLANCHARD-LAVILLE ,
1	BRU	bru	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	ALTET	ALTET	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	BLANCHARD-LAVILLE	BLANCHARD-LAVILLE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4532
# text = C . ( 2004 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4533
# text = La recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	caractéristiques	caractéristique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	leurs	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	rapports	rapport	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4534
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 148 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	148	148	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4535
# text = BRUNER , J-S. ( 1996 ) .
1	BRUNER	BRUNER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-S.	J-S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4536
# text = Le développement de l'enfant .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	développement	développement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enfant	enfant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4537
# text = Savoir faire , savoir dire .
1	Savoir	savoir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	faire	faire	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	dire	dire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4538
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4539
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4540
# text = CARRE , P. ( 2004 ) .
1	CARRE	carré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4541
# text = Bandura :
1	Bandura	Bandura	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4542
# text = une psychologie pour le 21 ème siècle , Revue Savoirs , Hors-série 2004 , P. 9 & 226;& 128;& 147; 50 .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
5	21	21	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ème	21 ème	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	siècle	siècle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Revue	Revue	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	Savoirs	Savoirs	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Hors-série	Hors-série	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	2004	2004	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	P.	P.	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	9	9	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	–	–	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	50	50	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4543
# text = CARUGATI ,
1	CARUGATI	CARUGATI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4544
# text = F . et MUGNY , G. ( 1991 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	MUGNY	MUGNY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1991	1991	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4545
# text = La théorie du conflit sociocognitif .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conflit	conflit	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociocognitif	sociocognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4546
# text = In MUGNY , G. ( dir ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MUGNY	MUGNY	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dir	directeur	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4547
# text = Psychologie sociale du développement cognitif .
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4548
# text = Berne :
1	Berne	Berne	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4549
# text = Peter Lang .
1	Peter	péter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Lang	Lang	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4550
# text = CHARLOT ,
1	CHARLOT	charlot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4551
# text = B . ( 1999 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4552
# text = Le rapport au savoir en milieu populaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rapport	rapport	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	milieu	milieu	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	populaire	populaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4553
# text = Une recherche dans les lycées professionnels de banlieue .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lycées	lycée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	banlieue	banlieue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4554
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4555
# text = Anthropos-Economica .
1	Anthropos-Economica	Anthropos-Economica	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4556
# text = CHEVALLARD , Y. ( 1992 ) .
1	CHEVALLARD	chevillard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Y.	Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4557
# text = Vers une analyse didactique des faits d'évaluation .
1	Vers	vers	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	didactique	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	faits	fait	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	évaluation	évaluation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4558
# text = In De KETELE , J-M ( éd. ) .
1	In	in	ADJ	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	KETELE	KETELE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	J-M	J-M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	éd.	édition	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4559
# text = L'évaluation :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4560
# text = approche descriptive ou prescriptive ?
1	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	descriptive	descriptif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	prescriptive	prescriptif	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4561
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4562
# text = De Boeck , 1986 , 3ième tirage .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	1986 , 3ième	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	3ième	3ième	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tirage	tirage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4563
# text = CLANET , J. ( 1997 ) .
1	CLANET	CLANET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4564
# text = Contribution à l'intelligibilité du système « enseignement-apprentissage » .
1	Contribution	contribution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4565
# text = Stabilisation du système et interactions en contexte .
1	Stabilisation	stabilisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	système	système	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4566
# text = Thèse de Doctorat Sciences de l'Education .
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Doctorat	Doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Sciences	Sciences	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	Education	Education	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4567
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4568
# text = Université Toulouse le Mirail .
1	Université	université toulouse le mirail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	le	université toulouse le mirail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Mirail	Mirail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4569
# text = CLANET , J. ( 2005 a ) .
1	CLANET	CLANET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4570
# text = Actions / interactions maître-élève et statut scolaire de l'élève , in :
1	Actions	action	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	/	sur	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	interactions	interaction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	maître-élève	maître-élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	statut	statut	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élève	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	in	in	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4571
# text = L. TALBOT ( Dir . ) .
1	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	TALBOT	TALBOT	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dir	Dir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4572
# text = Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage ,
1	Pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4573
# text = p . 35 & 226;& 128;& 147; 48 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	35	35	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	48	48	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4574
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4575
# text = Editions Erès .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Erès	Erès	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4576
# text = CLOT , Y. ( 1999 ) .
1	CLOT	clore	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Y.	Y.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4577
# text = La fonction psychologique du travail .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4578
# text = PUF :
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4579
# text = Paris .
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4580
# text = COULON ,
1	COULON	coulon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4581
# text = A . ( 1987 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1987	1987	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4582
# text = L'ethnométhodologie .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ethnométhodologie	ethno-	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4583
# text = PUF :
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4584
# text = coll. Que sais -je ?
1	coll.	collection	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Que	Que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sais	savoir	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	-je	-je	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4585
# text = N° 2393 .
1	N°	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2393	2393	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4586
# text = CORCUFF , P. ( 1995 ) .
1	CORCUFF	CORCUFF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1995	1995	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4587
# text = Les nouvelles sociologies .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	sociologies	sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4588
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4589
# text = Nathan .
1	Nathan	Nathan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4590
# text = CRAHAY , M. et LAFONTAINE ,
1	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	LAFONTAINE	LAFONTAINE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4591
# text = D . ( 1986 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4592
# text = L'art et la science de l'enseignement .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	art	art	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	science	science	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4593
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4594
# text = Edition du Labor .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Labor	Labor	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4595
# text = CRAHAY , M. ( 1989 ) .
1	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1989	1989	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4596
# text = Contraintes de situation et interactions maître-élève :
1	Contraintes	contrainte	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	situation	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	interactions	interaction	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	maître-élève	maître	N+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4597
# text = changer sa façon d'enseigner est -ce possible ?
1	changer	changer	VNF	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
2	sa	son	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	façon	façon	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseigner	enseigner	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-ce	ce	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	possible	possible	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4598
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 88
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	88	88	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4599
# text = CRAHAY , M. ( 1996 ) .
1	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4600
# text = Peut -on lutter contre l'échec scolaire ?
1	Peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-on	-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	lutter	lutter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	contre	contre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échec	échec	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4601
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4602
# text = De Boeck Université .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4603
# text = CROZIER , M. et FRIEDBERG ,
1	CROZIER	CROZIER	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	FRIEDBERG	FRIEDBERG	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4604
# text = E . ( 1977 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1977	1977	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4605
# text = L'acteur et le système .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acteur	acteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	système	système	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4606
# text = Paris
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4607
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4608
# text = Editions du Seuil .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Seuil	Seuil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4609
# text = DE KETELE , J-M ;
1	DE	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	KETELE	KETELE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	J-M	J-M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4610
# text = MAROY ,
1	MAROY	MAROY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4611
# text = C . ( 2006 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2006	2006	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4612
# text = Quels critères de qualité pour les recherches en éducation ?
1	Quels	quel	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	critères	critère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qualité	qualité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	éducation	éducation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4613
# text = In PAQUAY , L. ;
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	PAQUAY	PAQUAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	L.	L.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4614
# text = CRAHAY , M. ;
1	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4615
# text = DE KETELE , J-M ( dir ) .
1	DE	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	KETELE	KETELE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	J-M	J-M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dir	directeur	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4616
# text = L'analyse qualitative en éducation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4617
# text = Des pratiques de recherche aux critères de qualité .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	critères	critère	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qualité	qualité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4618
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4619
# text = Editions De Boeck Université .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Boeck	Boeck	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Université	Université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4620
# text = DEROUET , J-L. ( 1992 ) .
1	DEROUET	DEROUET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-L.	J-L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4621
# text = Ecole et justice .
1	Ecole	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	justice	justice	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4622
# text = De l'égalité des chances aux compromis locaux ?
1	De	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	de+le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	égalité	égalité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	chances	chance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	compromis	compromis	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	locaux	local	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4623
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4624
# text = Editions Métailié .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Métailié	Métailié	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4625
# text = DEROUET , J-L. et DUTERCQ , Y. ( 1997 ) .
1	DEROUET	DEROUET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-L.	J-L.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	DUTERCQ	DUTERCQ	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Y.	Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4626
# text = L'établissement scolaire , autonomie locale et service public .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	établissement	établissement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	autonomie	autonomie	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	locale	local	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	service	service	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	public	public	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4627
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4628
# text = ESF éditeur .
1	ESF	esf éditeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	éditeur	esf éditeur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4629
# text = DOISE , W. , MUGNY , G et PERRET-CLERMONT ,
1	DOISE	doise	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	MUGNY	MUGNY	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	G	G	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	PERRET-CLERMONT	PERRET-CLERMONT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4630
# text = A.N . ( 1975 ) .
1	A.N	a.n	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1975	1975	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4631
# text = Social interaction and the development of the cognitive operations .
1	Social	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	interaction	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	and	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
4	the	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	development	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	of	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	the	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	cognitive	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	operations	social interaction and the development of the cognitive operations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4632
# text = European Journal of social psychology , 5 ( 3 ) , 367 - 383 .
1	European	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Journal	Journal	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	social	european journal of social psychology	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	psychology	european journal of social psychology	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	3	3	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	367	367	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	-	367 - 383	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	383	383	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4633
# text = DOISE , W. et MUGNY , G. ( 1997 ) .
1	DOISE	DOISE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	MUGNY	MUGNY	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4634
# text = Psychologie sociale et développement cognitif .
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sociale	social	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	cognitif	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4635
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4636
# text = Armand Colin .
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4637
# text = DOISE , W. et MUGNY , G. ( 1981 ) .
1	DOISE	DOISE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	MUGNY	MUGNY	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1981	1981	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4638
# text = Le développement social de l'intelligence .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	développement	développement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	social	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	intelligence	intelligence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4639
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4640
# text = Interéditions .
1	Interéditions	Interédition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4641
# text = DOYLE , W. ( 1986a ) .
1	DOYLE	doyle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986a	1986a	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4642
# text = Paradigmes de recherche sur l'efficacité des enseignants .
1	Paradigmes	paradigme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	efficacité	efficacité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4643
# text = In M. CRAHAY , et D. LAFONTAINE ( éd ) , L'art et la science de l'enseignement .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	D.	D.	NOM	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
7	LAFONTAINE	LAFONTAINE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	éd	édition	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	L'	L'	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	art	art	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	science	science	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4644
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4645
# text = Edition du Labor .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Labor	Labor	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4646
# text = DOYLE , W. ( 1986b ) .
1	DOYLE	doyle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	W.	W.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986b	1986b	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4647
# text = Classroom organization and management .
1	Classroom	Classroom	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	organization	organization	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	and	and	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	management	management	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4648
# text = New-york , Macmillan :
1	New-york	new-york	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Macmillan	Macmillan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4649
# text = Handbook of research on teachig .
1	Handbook	handbook of	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	of	handbook of	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	research	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	teachig	teachig	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4650
# text = DUBAR ,
1	DUBAR	DUBAR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4651
# text = C . ( 1991 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4652
# text = La socialisation .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	socialisation	socialisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4653
# text = Construction des identités sociales et professionnelles .
1	Construction	construction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	identités	identité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sociales	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4654
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4655
# text = Editions Armand Colin .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Armand	Armand	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4656
# text = DUBET ,
1	DUBET	DUBET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4657
# text = F . ( 1991 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4658
# text = Les lycéens .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	lycéens	lycéen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4659
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4660
# text = Seuil , collection .
1	Seuil	Seuil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	collection	collection	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4661
# text = Points
1	Points	point	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4662
# text = Actuels .
1	Actuels	actuel	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4663
# text = DUBET ,
1	DUBET	DUBET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4664
# text = F . ( 1994 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4665
# text = Sociologie de l'expérience .
1	Sociologie	sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	expérience	expérience	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4666
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4667
# text = Editions du Seuil .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Seuil	Seuil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4668
# text = DUBET ,
1	DUBET	DUBET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4669
# text = F . ( 2002 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4670
# text = Le déclin de l'institution .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	déclin	déclin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	institution	institution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4671
# text = Paris :
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4672
# text = Editions du
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4673
# text = Seuil .
1	Seuil	Seuil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4674
# text = DUNKIN , M-J. ( 1986 ) .
1	DUNKIN	DUNKIN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M-J.	M-J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4675
# text = Concepts et modèles dans l'analyse des processus d'enseignement .
1	Concepts	concept	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	modèles	modèle	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4676
# text = In M. CRAHAY , et D. LAFONTAINE ( éd ) , L'art et la science de l'enseignement .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
3	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	D.	D.	NOM	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
7	LAFONTAINE	LAFONTAINE	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	éd	édition	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	L'	L'	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	art	art	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	science	science	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enseignement	enseignement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4677
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4678
# text = Edition du Labor .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Labor	Labor	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4679
# text = DUPRIEZ , V .
1	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4680
# text = et ZACHARY , M-D ( 1998 ) .
1	et	et	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	ZACHARY	ZACHARY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	M-D	M-D	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1998	1998	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4681
# text = Le cadre juridique et institutionnel de l'enseignement .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cadre	cadre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	juridique	juridique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignement	enseignement	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4682
# text = Courrier hebdomadaire n° 1611 - 1612 , centre de recherche et d'information socio-politique .
1	Courrier	Courrier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	1611	1611	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	-	1611 - 1612	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	1612	1612	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	centre	centre	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	information	information	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	socio-politique	socio-	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4683
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4684
# text = CRISP .
1	CRISP	crisp	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4685
# text = DUPRIEZ , V . ( 2002 ) .
1	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2002	2002	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4686
# text = La régulation dans les établissements et les systèmes scolaires .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	régulation	régulation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	établissements	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	systèmes	système	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4687
# text = Analyse du cadre institutionnel et des écoles d'enseignement secondaire en Belgique francophone , Thèse de doctorat en Sciences de l'Education , Université
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	écoles	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	Belgique	Belgique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	francophone	francophone	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	Thèse	Thèse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	doctorat	doctorat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Sciences	Sciences	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	Education	Education	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	Université	Université	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4688
# text = Catholique de Louvain-la-Neuve ( Belgique ) .
1	Catholique	catholique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Louvain-la-Neuve	Louvain-la-Neuve	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Belgique	Belgique	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4689
# text = DUPRIEZ , V . ( 2005 ) .
1	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4690
# text = Le travail collectif comme forme de coordination locale :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	collectif	collectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	coordination	coordination	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	locale	local	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4691
# text = significations et limites .
1	significations	signification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	limites	limite	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4692
# text = in MARCEL , J-F. et PIOT , T. ( Dirs . ) Dans la classe , hors de la classe .
1	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	J-F.	J-F.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	PIOT	PIOT	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	T.	T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Dirs	Dirs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	Dans	Dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4693
# text = L'évolution des espaces professionnels des enseignants ,
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	espaces	espace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4694
# text = p . 31 & 226;& 128;& 147; 43 , Paris :
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	31	31	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	43	43	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Paris	Paris	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4695
# text = INRP Editions .
1	INRP	INRP	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Editions	Editions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4696
# text = DUPRIEZ , V . ( 2005 ) .
1	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	V	V	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4697
# text = Les représentations et les pratiques éducatives comme fondement de la coordination du travail dans les écoles ?
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	éducatives	éducatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	fondement	fondement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	coordination	coordination	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	travail	travail	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	écoles	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4698
# text = In MARCEL , J-F , DUPRIEZ , V. , PERRISSET-BAGNOUD ,
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	J-F	J-F	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	V.	V.	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	PERRISSET-BAGNOUD	PERRISSET-BAGNOUD	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4699
# text = D . et TARDIF , M. ( dirs ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	TARDIF	TARDIF	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dirs	dire	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4700
# text = Les nouvelles formes de pratiques enseignantes . ( ouvrage à paraître chez De Boeck ) .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	formes	forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	paraître	paraître	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	chez	chez	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	De	De	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	Boeck	Boeck	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4701
# text = DURAND , J-P et WEIL , R. ( 1997 ) .
1	DURAND	DURAND	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-P	J-P	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	WEIL	WEIL	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4702
# text = Sociologie contemporaine .
1	Sociologie	sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	contemporaine	contemporain	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4703
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4704
# text = Edition Vigot .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Vigot	Vigot	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4705
# text = DURKHEIM ,
1	DURKHEIM	DURKHEIM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4706
# text = E . ( 1893 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1893	1893	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4707
# text = De la division du travail social .
1	De	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	de+le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	division	division	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	social	social	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4708
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4709
# text = PUF , 1986b .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1986b	1986b	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4710
# text = DURKHEIM , E ( 1895 ) .
1	DURKHEIM	DURKHEIM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	E	E	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1895	1895	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4711
# text = Les règles de la méthode sociologique , 22ième édition , Paris :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	règles	règle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	méthode	méthode	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sociologique	sociologique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	22ième	22ième	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	édition	édition	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Paris	Paris	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4712
# text = PUF , 1986b .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1986b	1986b	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4713
# text = DURU-BELLAT , M. ( 2002 ) .
1	DURU-BELLAT	DURU-BELLAT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4714
# text = Les inégalités sociales à l'école :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	inégalités	inégalité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sociales	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4715
# text = genèse et mythes .
1	genèse	genèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	mythes	mythe	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4716
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4717
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4718
# text = EHRENBERG ,
1	EHRENBERG	EHRENBERG	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4719
# text = A . ( 1995 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4720
# text = L'individu incertain .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individu	individu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	incertain	incertain	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4721
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4722
# text = Calmann-Levy .
1	Calmann-Levy	calmann-levy	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4723
# text = ELIAS , N. ( 1991 ) .
1	ELIAS	elias	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4724
# text = La société des individus .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	société	société	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	individus	individu	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4725
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4726
# text = Fayard .
1	Fayard	fayard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4727
# text = FIJALKOW ,
1	FIJALKOW	FIJALKOW	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4728
# text = E . et FIJALKOW , J. ( 1996 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	FIJALKOW	FIJALKOW	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	J.	J.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1996	1996	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4729
# text = Enseigner à lire-écrire au CP :
1	Enseigner	enseigner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lire-écrire	lire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4730
# text = état des lieux .
1	état	état	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lieux	lieux	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4731
# text = In GARCIA-DEBANC ,
1	In	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	GARCIA-DEBANC	GARCIA-DEBANC	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4732
# text = C . , GRANDATY , M. et LIVA ,
1	C	c	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	GRANDATY	GRANDATY	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	LIVA	LIVA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4733
# text = A . Didactique de la lecture :
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Didactique	Didactique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4734
# text = regards croisés .
1	regards	regard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	croisés	croisé	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4735
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4736
# text = Presses Universitaires du
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaires	Universitaires	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4737
# text = Mirail .
1	Mirail	Mirail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4738
# text = FIJALKOW ,
1	FIJALKOW	FIJALKOW	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4739
# text = E . ( 2003 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4740
# text = L'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lecture-écriture	lecture-écriture	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cours	cours	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	préparatoire	préparatoire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4741
# text = entre tradition et innovation .
1	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tradition	tradition	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	innovation	innovation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4742
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4743
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4744
# text = FRIEDBERG ,
1	FRIEDBERG	FRIEDBERG	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4745
# text = E . ( 1997 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4746
# text = Le pouvoir et la règle .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	règle	règle	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4747
# text = Dynamiques de l'action organisée .
1	Dynamiques	dynamique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	organisée	organiser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4748
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4749
# text = Edition du Seuil .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Seuil	Seuil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4750
# text = GAGE , N-L. ( 1986 ) .
1	GAGE	gage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	N-L.	N-L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4751
# text = Comment tirer un meilleur parti des recherches sur le processus d'enseignement ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	tirer	tirer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	meilleur	meilleur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	parti	parti	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	recherches	recherche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	processus	processus	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4752
# text = In M. CRAHAY et D. LAFONTAINE ( éd ) , L'art et la science de l'enseignement .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	M.	monsieur	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	D.	D.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	LAFONTAINE	LAFONTAINE	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	éd	édition	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	L'	L'	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	art	art	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	science	science	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4753
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4754
# text = Edition du Labor .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Labor	Labor	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4755
# text = GATHER THURLER , M. ( 1994 ) .
1	GATHER	gâter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	THURLER	THURLER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1994	1994	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4756
# text = L'efficacité des établissements ne se mesure pas :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	efficacité	efficacité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	établissements	établissement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	se	se	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	mesure	mesurer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pas	pas	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4757
# text = elle se construit , se négocie , se pratique et se vit .
1	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	construit	construire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	négocie	négocier	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	pratique	pratiquer	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	vit	vivre	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4758
# text = In CRAHAY , M. ( Ed . ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4759
# text = Evaluation et analyse des établissements de formation .
1	Evaluation	Evaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	établissements	établissement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	formation	formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4760
# text = BProblématique et méthodologie .
1	BProblématique	BProblématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4761
# text = p . 203 & 226;& 128;& 147; 224 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	203	203	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	224	224	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4762
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4763
# text = Editions De Boeck .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Boeck	Boeck	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4764
# text = GAUTHIER ,
1	GAUTHIER	GAUTHIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4765
# text = C . ( Ed . ) ( 1997 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1997	1997	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4766
# text = Pour une théorie de la pédagogie .
1	Pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	théorie	théorie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4767
# text = Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants .
1	Recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	contemporaines	contemporain	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	savoir	savoir	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4768
# text = Editions De Boeck :
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Boeck	Boeck	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4769
# text = Bruxelles .
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4770
# text = GAUTHIER ,
1	GAUTHIER	GAUTHIER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4771
# text = C . , DESBIEN , J-F. , MARTINEAU , S. ( 1999 ) .
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	DESBIEN	DESBIEN	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	J-F.	J-F.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	MARTINEAU	MARTINEAU	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	S.	S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	1999	1999	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4772
# text = Mots de passe pour mieux enseigner .
1	Mots	mot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	passe	passe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	mieux	mieux	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
6	enseigner	enseigner	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4773
# text = Les presses de l'Université de Laval .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	presses	presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Université	Université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Laval	Laval	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4774
# text = GILLY , M. ( 1992 ) .
1	GILLY	GILLY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4775
# text = L'élève vu par le maître :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élève	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	par	par	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	maître	maître	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4776
# text = influences socionormatives dans l'exercice du rôle professionnel .
1	influences	influence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	socionormatives	socionormatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	exercice	exercice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4777
# text = In J-M. de Ketele ( dir ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J-M.	J-M.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Ketele	Ketele	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dir	directeur	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4778
# text = L'évaluation :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évaluation	évaluation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4779
# text = approche descriptive ou prescriptive ?
1	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	descriptive	descriptif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	prescriptive	prescriptif	ADJ	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4780
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4781
# text = De Boeck , 1986 , 3ième tirage .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	1986 , 3ième	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	3ième	3ième	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	tirage	tirage	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4782
# text = GOIGOUX , R. ( 1999 ) .
1	GOIGOUX	GOIGOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4783
# text = Automatisation des procédures d'identification des mots et évolution du rôle du contexte littéral en tout début de l'apprentissage de la lecture .
1	Automatisation	automatisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	procédures	procédure	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	identification	identification	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mots	mot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	évolution	évolution	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	rôle	rôle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	contexte	contexte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	littéral	littéral	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	tout	tout	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	début	début	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	lecture	lecture	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4784
# text = Dossier de l'Education , de la Formation et de l'Isertion , n° 1 ,
1	Dossier	dossier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	Formation	Formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	Isertion	Isertion	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	n°	numéro	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	1	1	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4785
# text = p . 5 - 17 . Toulouse
1	p	p	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	5 - 17 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	17	17	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	5 - 17 .	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4786
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4787
# text = Presse Universitaire du Mirail .
1	Presse	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Universitaire	Universitaire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Mirail	Mirail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4788
# text = GOIGOUX , R. ( 2002 ) .
1	GOIGOUX	GOIGOUX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4789
# text = Analyser l'activité d'enseignement de la lecture :
1	Analyser	analyser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	activité	activité	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4790
# text = une monographie .
1	une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	monographie	monographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4791
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 138 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	138	138	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4792
# text = p . 125 - 134 .
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	125	125	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	125 - 134	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	134	134	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4793
# text = GOSLING , P. ( 1992 ) .
1	GOSLING	GOSLING	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4794
# text = Qui est responsable de l'échec scolaire ?
1	Qui	quiNom?	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	responsable	responsable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échec	échec	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4795
# text = Paris
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4796
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4797
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4798
# text = HALPIN ,
1	HALPIN	HALPIN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4799
# text = A . W et CROFTS , D.H. ( 1963 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	W	W	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	CROFTS	CROFTS	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	D.H.	D.H.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1963	1963	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4800
# text = The organizational climate of schools .
1	The	the organizational climate of schools	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	organizational	the organizational climate of schools	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	climate	the organizational climate of schools	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	of	the organizational climate of schools	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	schools	the organizational climate of schools	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4801
# text = Chicago :
1	Chicago	chicago	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4802
# text = University of Chicago .
1	University	university of chicago	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	of	university of chicago	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Chicago	Chicago	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4803
# text = JELLAB ,
1	JELLAB	JELLAB	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4804
# text = A . ( 2004 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4805
# text = L'école en France .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4806
# text = La sociologie de l'éducation entre hier et aujourd'hui .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sociologie	sociologie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	entre	entrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	hier	hier	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4807
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4808
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4809
# text = JODELET ,
1	JODELET	JODELET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4810
# text = D . ( 2003 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4811
# text = Aperçus sur les méthodes qualitatives .
1	Aperçus	apercevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	méthodes	méthode	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4812
# text = In
1	In	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4813
# text = MOSCOVICI , S. et BUSCHINI ,
1	MOSCOVICI	MOSCOVICI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	BUSCHINI	BUSCHINI	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4814
# text = F . ( dirs ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	dirs	dire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4815
# text = Les méthodes des sciences humaines .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthodes	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sciences	science	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	humaines	humain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4816
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4817
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4818
# text = JOFFROY-VATONNE ( 1993 ) .
1	JOFFROY-VATONNE	JOFFROY-VATONNE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1993	1993	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4819
# text = Répétitions et variations didactiques , une dialectique contextualisée .
1	Répétitions	répétition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	variations	variation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	didactiques	didactique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dialectique	dialectique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	contextualisée	contextualiser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4820
# text = Etude des conduites d'enseignement envisagées et réalisées par les enseignants du premier degré de l'école élémentaire .
1	Etude	étude	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	conduites	conduite	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	envisagées	envisager	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	réalisées	réaliser	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	premier	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	degré	degré	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	élémentaire	élémentaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4821
# text = Thèse de Doctorat .
1	Thèse	thèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Doctorat	Doctorat	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4822
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4823
# text = Université du Mirail .
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Mirail	Mirail	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4824
# text = JORRO , A ( 2002 ) .
1	JORRO	JORRO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	A	A	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4825
# text = Professionnaliser le métier d'enseignant .
1	Professionnaliser	professionnaliser	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	métier	métier	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4826
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4827
# text = ESF .
1	ESF	esf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4828
# text = JORRO ,
1	JORRO	JORRO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4829
# text = A . ( 2005 ) .
1	A	a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4830
# text = Réflexivité et auto-évaluation dans les pratiques enseignantes .
1	Réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	auto-évaluation	auto-	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	pratiques	pratique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4831
# text = Revue Mesure et évaluation en éducation , n° 27 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Mesure	Mesure	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	évaluation	évaluation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	éducation	éducation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	27	27	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4832
# text = 2 .p . 33 - 47
1	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.p	2 .p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	33	33	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	-	33 - 47	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	47	47	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4833
# text = KALIS ,
1	KALIS	kali	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4834
# text = M.C . ( 1980 ) .
1	M.C	m.c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1980	1980	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4835
# text = Teaching experience :
1	Teaching	Teaching	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	experience	experience	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4836
# text = its effect on school climate , teacher morale .
1	its	hit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	effect	effect	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	on	on	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	school	schéol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	climate	climate	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	teacher	tacher	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	morale	morale	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4837
# text = NASSP Bulletin , 64 , 435 , p. 89 - 102 .
1	NASSP	NASSP	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bulletin	Bulletin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	64	64	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	64 , 435	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	435	435	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	89	89	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	-	89 - 102	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	102	102	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4838
# text = KAUFMANN , J-C. ( 2004 ) .
1	KAUFMANN	KAUFMANN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-C.	J-C.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4839
# text = L'invention de soi .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	invention	invention	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	soi	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4840
# text = Une théorie de l'identité .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	théorie	théorie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	identité	identité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4841
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4842
# text = Armand Colin .
1	Armand	Armand	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Colin	Colin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4843
# text = LANG , V. ( 2001 ) .
1	LANG	LANG	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	V.	V.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4844
# text = Les rhétoriques de la professionnalisation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rhétoriques	rhétorique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4845
# text = Recherches et Formations , n° 38 , p. 95 - 117 .
1	Recherches	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Formations	Formations	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
5	n°	numéro	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	38	38	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	95	95	NUM	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	-	95 - 117	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	117	117	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4846
# text = LAHIRE ,
1	LAHIRE	LAHIRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4847
# text = B . ( 1993 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1993	1993	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4848
# text = Culture écrite et inégalités scolaires .
1	Culture	culture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	écrite	écrire	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	inégalités	inégalité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4849
# text = Sociologie de l'échec scolaire à l'école primaire .
1	Sociologie	sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	école	école	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	primaire	primaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4850
# text = Lyon :
1	Lyon	lyon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4851
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4852
# text = LAHIRE ,
1	LAHIRE	LAHIRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4853
# text = B . ( 2005 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4854
# text = L'esprit sociologique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	esprit	esprit	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sociologique	sociologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4855
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4856
# text = Edition La
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	La	La	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4857
# text = Découverte .
1	Découverte	découvrir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4858
# text = LEBEAUME , J. et MAGNERON , N. ( 2004 ) .
1	LEBEAUME	LEBEAUME	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	MAGNERON	MAGNERON	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2004	2004	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4859
# text = Itinéraires de découverte au collège :
1	Itinéraires	itinéraire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	découverte	découverte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collège	collège	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4860
# text = à la recherche des principes coordinateurs .
1	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	principes	principe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	coordinateurs	coordinateur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4861
# text = Revue Française de pédagogie , n° 148 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	148	148	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4862
# text = p . 109 - 126 .
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	109	109	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	109 - 126	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	126	126	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4863
# text = LEBEAUME , J. ( 2005 ) .
1	LEBEAUME	LEBEAUME	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4864
# text = Itinéraires de découverte au collège :
1	Itinéraires	itinéraire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	découverte	découverte	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	collège	collège	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4865
# text = pour des pratiques d'enseignement coordonnées face à des « frontières de verre » .
1	pour	pour	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	des	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	coordonnées	coordonner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	face	face à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	face à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	frontières	frontière	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	verre	verre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4866
# text = In J-F MARCEL
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	J-F	J-F	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4867
# text = ( Ed . ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4868
# text = Textes du séminaires du réseau open .
1	Textes	texte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	séminaires	séminaire	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	réseau	réseau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	open	open	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4869
# text = Montpellier :
1	Montpellier	montpellier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4870
# text = Décembre 2005 .
1	Décembre	décembre 2005	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2005	2005	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4871
# text = LEFEBVRE , H. ( 1966 ) .
1	LEFEBVRE	LEFEBVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1966	1966	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4872
# text = Sociologie de Marx .
1	Sociologie	sociologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Marx	Marx	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4873
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4874
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4875
# text = LEFEUVRE , G. , MARCEL , J-F , DANVERS ,
1	LEFEUVRE	le	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J-F	J-F	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	DANVERS	DANVERS	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4876
# text = F . ( 2004 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4877
# text = Les champs de l'éducation et de la formation :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	champs	champ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	formation	formation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4878
# text = de l'image renvoyée par un recueil de mots  -clefs .
1	de	de	PRE	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	image	image	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	renvoyée	renvoyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recueil	recueil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mots	mot	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	 -clefs	 -clef	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4879
# text = Lyon
1	Lyon	lyon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4880
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4881
# text = INRP .
1	INRP	inrp	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4882
# text = LEFEUVRE , G. ( 2004 ) .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4883
# text = Les pratiques enseignants à l'école primaire et l'exercice de la discipline .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	primaire	primaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	exercice	exercice	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discipline	discipline	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4884
# text = Les actes de la 7ième Biennale de l'Education .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actes	acte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	7ième	7ième	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Biennale	Biennale	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	Education	Education	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4885
# text = Lyon :
1	Lyon	lyon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4886
# text = avril 2004 .
1	avril	avril 2004	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2004	2004	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4887
# text = LEFEUVRE , G. ( 2005 ) .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4888
# text = Les pratiques d'exercice de la discipline des enseignants du primaire dans et hors de la classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	exercice	exercice	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	discipline	discipline	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	primaire	primaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	hors	hors de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	de	hors de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	classe	classe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4889
# text = MARCEL , J-F et PIOT ,
1	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	PIOT	PIOT	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4890
# text = T. . ( Dirs ) .
1	T.	t.	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Dirs	Dirs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4891
# text = Dans la classe , hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	hors	hors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4892
# text = l'évolution de l'espace professionnel des enseignants .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	espace	espace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4893
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4894
# text = Institut National de Recherche pédagogique .
1	Institut	institut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	National	National	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Recherche	Recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4895
# text = LEFEUVRE , G. et BLANC , J. ( 2005 ) .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	BLANC	BLANC	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2005	2005	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4896
# text = Tâches , identité , et difficultés professionnelles des enseignants de collège .
1	Tâches	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	identité	identité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	collège	collège	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4897
# text = Actes du colloque « construction , déconstruction du collège unique » organisé par l'AECSE et l'université Paris 8 .
1	Actes	acte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	colloque	colloque	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
5	construction	construction	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	déconstruction	déconstruction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	collège	collège	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	unique	unique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	organisé	organiser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	AECSE	AECSE	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	université	université	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	Paris	Paris	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	8	8	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4898
# text = LEFEUVRE , G. ( 2005 ) Les pratiques d'exercice de la discipline des enseignants dans et hors de la classe .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Les	Les	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	exercice	exercice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	discipline	discipline	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	hors	hors de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	de	hors de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4899
# text = Les actes du congrès d'actualité de la recherche en éducation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actes	acte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	congrès	congrès	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	actualité	actualité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	éducation	éducation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4900
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4901
# text = CNAM
1	CNAM	CNAM	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4902
# text = LEFEUVRE , G. ( 2005 ) .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4903
# text = L'accès aux pratiques d'enseignement à partir d'une double lecture de l'action .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	accès	accès	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	partir	partir	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	double	double	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	action	action	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4904
# text = Journal International sur les Représentations
1	Journal	journal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	International	International	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Représentations	Représentations	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4905
# text = Sociales .
1	Sociales	sociale	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4906
# text = Vol .
1	Vol	vol	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4907
# text = 2 , n° 1 , août 2005 .
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	août	août 2005	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	2005	2005	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4908
# text = Revue électronique en ligne :
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	électronique	électronique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	ligne	ligne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4909
# text = http
1	http	 URL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4910
# text = LEFEUVRE , G. ( 2006 ) .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2006	2006	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4911
# text = Les dispositifs pédagogiques construits par le collectif de l'école :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	construits	construire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	collectif	collectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4912
# text = des artefacts favorisant l'apprentissage professionnel des enseignants .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	artefacts	artefact	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	favorisant	favoriser	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4913
# text = Les actes du 7ième colloque européen sur l'autoformation .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	actes	acte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	7ième	7ième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	colloque	colloque	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	européen	européen	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	autoformation	autoformation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4914
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4915
# text = l'Ecole Nationale de Formation Agronomique .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Ecole	Ecole	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Nationale	Nationale	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Formation	Formation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Agronomique	Agronomique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4916
# text = LEFEUVRE , G. ( 2007 ) .
1	LEFEUVRE	LEFEUVRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2007	2007	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4917
# text = Synthèse de l'ouvrage de Marc Bru « Les méthodes en pédagogie » .
1	Synthèse	synthèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Marc	Marc	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Bru	Bru	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	Les	Les	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	méthodes	méthode	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4918
# text = In V. DUPRIEZ et G. CHAPELLE ( Dirs ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	V.	V.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	G.	G.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	CHAPELLE	CHAPELLE	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Dirs	Dirs	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4919
# text = Enseigner .
1	Enseigner	enseigner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4920
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4921
# text = collection Apprendre , Editions PUF
1	collection	collection	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Apprendre	Apprendre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Editions	Editions	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	PUF	PUF	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4922
# text = LEPLAT , J. ( 1985 ) .
1	LEPLAT	LEPLAT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1985	1985	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4923
# text = Les représentations fonctionnelles dans le travail .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	fonctionnelles	fonctionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4924
# text = Psychologie Française , n° 30 - 3 / 4 ,
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	30	30	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	-	30 - 3 / 4	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	3	3	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	/	30 - 3 / 4	PUNC	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	4	4	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4925
# text = p . 269 - 275
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	269	269	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	269 - 275	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	275	275	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4926
# text = LEPLAT , J. ( 1986 ) .
1	LEPLAT	LEPLAT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4927
# text = L'analyse psychologique du travail .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4928
# text = Revue de Psychologie Appliquée , n° 31 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Appliquée	Appliquée	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	31	31	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4929
# text = p . 9 - 27 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	9	9	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	9 - 27 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	27	27	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	9 - 27 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4930
# text = LEPLAT , J. ( 1997 ) .
1	LEPLAT	LEPLAT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4931
# text = Regards sur l'activité en situation de travail .
1	Regards	regard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4932
# text = Contribution à la psychologie ergonomique .
1	Contribution	contribution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ergonomique	ergonomique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4933
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4934
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4935
# text = LEPLAT , J. ( 1997 ) .
1	LEPLAT	LEPLAT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4936
# text = Regards sur l'activité en situation de travail .
1	Regards	regard	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situation	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4937
# text = Contribution à la psychologie ergonomique .
1	Contribution	contribution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ergonomique	ergonomique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4938
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4939
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4940
# text = MARCEL , J-F ( 2002 ) Le système des pratiques professionnelles de l'enseignant de maternelle .
1	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Le	Le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	système	système	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignant	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	maternelle	maternelle	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4941
# text = In MARCEL , J-F. ( Dir ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	J-F.	J-F.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Dir	Dir	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4942
# text = Les pratiques enseignantes hors de la classe .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	hors	hors de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	hors de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4943
# text = p . 61 & 226;& 128;& 147; 74 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	61	61	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	74	74	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4944
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4945
# text = Editions L'Harmattan .
1	Editions	editions l'harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L'	L'	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4946
# text = MARCEL , J-F ( 2002 ) .
1	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2002	2002	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4947
# text = Le concept de contextualisation :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	concept	concept	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contextualisation	contextualisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4948
# text = un instrument pour l'étude des pratiques enseignantes .
1	un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	étude	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4949
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 138 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	138	138	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4950
# text = MARCEL , J-F , OLRY , P. , ROTHIER-BAUTZER ,
1	MARCEL	marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
5	OLRY	OLRY	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	ROTHIER-BAUTZER	ROTHIER-BAUTZER	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4951
# text = E . , SONNTAG , M. ( 2002 ) .
1	E	e	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	SONNTAG	SONNTAG	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2002	2002	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4952
# text = Les pratiques comme objet d'analyse .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	comme	comme	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	objet	objet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4953
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 138 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	138	138	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4954
# text = p . 135 & 226;& 128;& 147;
1	p	p	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	135	135	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4955
# text = 170 .
1	170	170	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4956
# text = MARCEL , J-F ( 2005 ) Equipe pédagogique et pratiques d'enseignement .
1	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	( 2005 )	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	)	( 2005 )	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Equipe	Equipe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4957
# text = Le cas d'un projet « Afrique » en cycle I. In MARCEL , J-F. et PIOT T. ( Dir ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	projet	projet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Afrique	Afrique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	I.	I.	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	In	In	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	J-F.	J-F.	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	PIOT	PIOT	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	T.	T.	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Dir	Dir	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4958
# text = Dans la classe , hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	hors	hors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4959
# text = Evolution de l'espace professionnel des enseignants ,
1	Evolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	espace	espace	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4960
# text = p . 145 & 226;& 128;& 147; 157 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	145	145	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	157	157	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4961
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4962
# text = INRP Edition .
1	INRP	INRP	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4963
# text = MARCEL , J-F. ( 2005 ) .
1	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-F.	J-F.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4964
# text = Equipe pédagogique et pratiques d'enseignement .
1	Equipe	équipe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4965
# text = Le cas d'un projet « Afrique » en cycle I. In MARCEL , J-F. et PIOT T. ( Dir ) .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	cas	cas	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	projet	projet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Afrique	Afrique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	cycle	cycle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	I.	I.	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	In	In	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	J-F.	J-F.	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	PIOT	PIOT	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	T.	T.	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Dir	Dir	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4966
# text = Dans la classe , hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	hors	hors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4967
# text = Evolution de l'espace professionnel des enseignants ,
1	Evolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	espace	espace	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4968
# text = p . 145 & 226;& 128;& 147; 157 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	145	145	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	157	157	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4969
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4970
# text = INRP Edition .
1	INRP	INRP	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4971
# text = MARCEL , J-F ( 2006 ) Pratiques de prise en charge des difficultés des élèves dans la classe et dans le cycle .
1	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2006	2006	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Pratiques	Pratiques	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	prise	prise	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	charge	charge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	difficultés	difficulté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cycle	cycle	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4972
# text = In TALBOT , L. ( Dir . ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	TALBOT	TALBOT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	L.	L.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Dir	Dir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4973
# text = Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage ,
1	Pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4974
# text = p . 21 & 226;& 128;& 147; 33 , Toulouse :
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	21	21	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	33	33	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4975
# text = Editions Eres .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Eres	Eres	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4976
# text = MARCEL , J-F , DUPRIEZ , V. , PERISSET ,
1	MARCEL	marcel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
3	J-F	J-F	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	DUPRIEZ	DUPRIEZ	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	V.	V.	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	PERISSET	PERISSET	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4977
# text = D . et TARDIF , M. ( Eds ) . ( 2007 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
4	TARDIF	TARDIF	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Eds	Eds	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2007	2007	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4978
# text = Coordonner , collaborer , coopérer :
1	Coordonner	coordonner	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	collaborer	collaborer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	coopérer	coopérer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4979
# text = de nouvelles pratiques enseignantes .
1	de	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4980
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4981
# text = de Boeck Université .
1	de	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4982
# text = MARCH , J.G et SIMON , H.A ( 1958 ) .
1	MARCH	MARCH	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.G	J.G	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	SIMON	SIMON	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	H.A	H.A	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1958	1958	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4983
# text = Organization .
1	Organization	Organization	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4984
# text = New-York , Wiley ( trad.fr . Les orgaisations . Paris : Dunod , 1965 ) .
1	New-York	new-york	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	Wiley	Wiley	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	trad.fr	 URL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Les	Les	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	orgaisations	orgaisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	Paris	Paris	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Dunod	Dunod	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	1965	1965	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4985
# text = MAROY ,
1	MAROY	MAROY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4986
# text = C . ( 2005 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4987
# text = Les évolutions du travail enseignant en France et en
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolutions	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	France	France	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4988
# text = Europe .
1	Europe	europe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4989
# text = Facteurs de changement , incidences et résistances .
1	Facteurs	facteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	changement	changement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	incidences	incidence	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	résistances	résistance	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4990
# text = Libre examen , Conférence du
1	Libre	libre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	examen	examen	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	Conférence	Conférence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4991
# text = PIREF , 24 mars 2005 .
1	PIREF	PIREF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	24	24	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	mars	24 mars 2005	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4992
# text = MAROY ,
1	MAROY	MAROY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4993
# text = C . ( 2006 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2006	2006	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4994
# text = Les évolutions du travail enseignant en France et en
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolutions	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	travail	travail	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	France	France	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4995
# text = Europe :
1	Europe	europe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4996
# text = facteurs de changement , incidences et résistances dans l'enseignement secondaire .
1	facteurs	facteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	changement	changement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	incidences	incidence	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	résistances	résistance	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignement	enseignement	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4997
# text = Revue Française de Pédagogie n° 155 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	155	155	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4998
# text = p. 111 - 142 .
1	p.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	111	111	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	-	111 - 142	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	142	142	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-4999
# text = MASSON , P. ( 1999 ) .
1	MASSON	MASSON	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5000
# text = Les coulisses d'un lycée ordinaire .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	coulisses	coulisse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	lycée	lycée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ordinaire	ordinaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5001
# text = Enquête sur les établissements secondaires dans les années 1990 .
1	Enquête	enquête	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	établissements	établissement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	secondaires	secondaire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	années	année	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	1990	1990	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5002
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5003
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5004
# text = MAURICE , J .
1	MAURICE	maurice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5005
# text = - J . ( 2005 ) .
1	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5006
# text = Les tâches proposées aux élèves :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâches	tâche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	proposées	proposer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	élèves	élève	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5007
# text = des instruments de pilotage de la classe
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instruments	instrument	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pilotage	pilotage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classe	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5008
# text = . Paper presented at the Former des enseignants-professionnels , savoirs & compétences , Ve colloque international IUFM Pays de la Loire .
1	.	. paper presented at the former des enseignants-professionnels	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	Paper	Paper	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
3	presented	. paper presented at the former des enseignants-professionnels	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
4	at	. paper presented at the former des enseignants-professionnels	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
5	the	. paper presented at the former des enseignants-professionnels	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
6	Former	Former	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	des	. paper presented at the former des enseignants-professionnels	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants-professionnels	. paper presented at the former des enseignants-professionnels	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	savoirs	savoir	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	&	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	compétences	compétence	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	Ve	Ve	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	colloque	colloquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	international	international	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	IUFM	IUFM	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	Pays	Pays	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	Loire	Loire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5009
# text = Nantes .
1	Nantes	nantes	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5010
# text = MAURICE , J .
1	MAURICE	maurice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5011
# text = - J . ( 2005 , à paraître ) .
1	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	J	J	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	paraître	paraître	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5012
# text = Des habiletés implicites des enseignants concurrenceraient -elles leur réflexivité ?
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	habiletés	habileté	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	implicites	implicite	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concurrenceraient	concurrencer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	-elles	-elles	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	?	?	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5013
# text = Formations et pratiques d'enseignement en questions , n° 3 .
1	Formations	formation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	pratiques	pratique	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	questions	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	n°	numéro	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	3	3	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5014
# text = MENTZBERG , H. ( 1986 ) .
1	MENTZBERG	MENTZBERG	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1986	1986	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5015
# text = Le pouvoir dans les organisations .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pouvoir	pouvoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	organisations	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5016
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5017
# text = Edition d'organisation .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	organisation	organisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5018
# text = MENTZBERG , H. ( 1990 ) .
1	MENTZBERG	MENTZBERG	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5019
# text = Le Management .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Management	Management	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5020
# text = Voyage au centre des organisations .
1	Voyage	voyager	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	au	au centre de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	centre	au centre de	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	au centre de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	organisations	organisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5021
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5022
# text = les éditions d'organisation .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	éditions	édition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	organisation	organisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5023
# text = MERINI ,
1	MERINI	MERINI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5024
# text = C . ( 2005 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5025
# text = Travail conjoint et professionnalité enseignante , Rapport d'étude Inspection Académique des Hauts de Seine et Union
1	Travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	conjoint	conjoint	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	professionnalité	professionnalité	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	enseignante	enseignant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Rapport	Rapport	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	étude	étude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	Inspection	Inspection	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Académique	Académique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	Hauts	Hauts	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	Seine	Seine	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	Union	Union	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5026
# text = Industrielle des Métiers de la Métallurgie ( UIMM ) .
1	Industrielle	industriel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Métiers	Métiers	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	Métallurgie	Métallurgie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	UIMM	UIMM	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5027
# text = MEYER , J.W et ROWAN ,
1	MEYER	meyer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.W	J.W	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	ROWAN	ROWAN	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5028
# text = B . ( 1983 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1983	1983	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5029
# text = The strcuture of educational organizations .
1	The	the strcuture of educational organizations	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	strcuture	the strcuture of educational organizations	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the strcuture of educational organizations	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	educational	the strcuture of educational organizations	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	organizations	the strcuture of educational organizations	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5030
# text = In MEYER , J.W et SCOTT , W.R ( eds ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MEYER	MEYER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	J.W	J.W	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	SCOTT	SCOTT	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	W.R	W.R	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	un	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	eds	un	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	)	un	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5031
# text = Organizational environments .
1	Organizational	Organizational	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	environments	environments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5032
# text = Ritual and rationality .
1	Ritual	ritual and rationality	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	and	ritual and rationality	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	rationality	ritual and rationality	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5033
# text = London :
1	London	london	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5034
# text = stage .
1	stage	stage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5035
# text = MILES ,
1	MILES	miles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5036
# text = M.B . & HUBERMAN , M. ( 2003 ) .
1	M.B	m.b	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	&	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	HUBERMAN	HUBERMAN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5037
# text = Analyse des données qualitatives .
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	données	donnée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qualitatives	qualitatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5038
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	Bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5039
# text = Editions De Boeck ( 2ème édition ) .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Boeck	Boeck	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	2ème	2ème	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	édition	édition	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5040
# text = MONFROY ,
1	MONFROY	MONFROY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5041
# text = B . ( 2002 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2002	2002	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5042
# text = La définition des élèves en difficulté en ZEP :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	définition	définition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ZEP	ZEP	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5043
# text = le discours des enseignants de l'école primaire .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	discours	discours	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	primaire	primaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5044
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 140 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	140	140	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5045
# text = p . 33 - 40 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	33	33	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	33 - 40 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	40	40	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	33 - 40 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5046
# text = OWENS , R.G ( 1998 ) .
1	OWENS	OWENS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.G	R.G	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5047
# text = Organizational behavior in education .
1	Organizational	Organizational	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	behavior	behavior	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	education	education	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5048
# text = New Jersey :
1	New	New	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Jersey	Jersey	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5049
# text = Prentice
1	Prentice	prentice	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5050
# text = Hall
1	Hall	hall	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5051
# text = OZGA , J. et LAWN , M. ( 1981 ) .
1	OZGA	OZGA	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	LAWN	LAWN	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1981	1981	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5052
# text = Teachers Professionalism and Class :
1	Teachers	teachers professionalism and class	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Professionalism	Professionalism	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	and	teachers professionalism and class	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	Class	Class	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5053
# text = a study of Organized Teachers .
1	a	a study of organized teachers	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	study	a study of organized teachers	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	a study of organized teachers	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Organized	Organized	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Teachers	Teachers	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5054
# text = London :
1	London	london	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5055
# text = Falmer Press .
1	Falmer	Falmer	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5056
# text = PARSONS , T. ( 1955 ) .
1	PARSONS	PARSONS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1955	1955	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5057
# text = Eléments pour une sociologie de l'action .
1	Eléments	eléments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sociologie	sociologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5058
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5059
# text = Plon .
1	Plon	plon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5060
# text = PASTRE , P. , SAMURCAY , R. et BOUTHIER ,
1	PASTRE	castrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	SAMURCAY	SAMURCAY	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	R.	R.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	BOUTHIER	BOUTHIER	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5061
# text = D . ( 1995 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1995	1995	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5062
# text = Développement des compétences analyse du travail et Didactiques professionnelles .
1	Développement	développement	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	compétences	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	analyse	analyser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de+le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Didactiques	Didactiques	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5063
# text = Numéro spécial d'Education permanente , n° 139 .
1	Numéro	numéro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	spécial	spécial	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Education	Education	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	permanente	permanent	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	139	139	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5064
# text = PASTRE , P. ( 2001 ) .
1	PASTRE	PASTRE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5065
# text = Les compétences professionnelles et leur développement .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	compétences	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	leur	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	développement	développement	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5066
# text = La revue de la CFDT , n° 39 ,
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	la	de	DET	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	CFDT	CFDT	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	n°	numéro	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	39	39	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5067
# text = p . 3 - 10 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	3 - 10 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	10	10	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	3 - 10 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5068
# text = PATY ,
1	PATY	PATY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5069
# text = D . ( 1981 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1981	1981	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5070
# text = Douze collèges en France .
1	Douze	douze	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	collèges	collège	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	France	France	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5071
# text = Le fonctionnement réel des collèges publics .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	réel	réel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	collèges	collège	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	publics	public	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5072
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5073
# text = La Documentation Française .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Documentation	Documentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Française	Française	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5074
# text = PAQUAY , L. ( 2006 ) .
1	PAQUAY	PAQUAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2006	2006	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5075
# text = Au-delà des décloisonnements entre divers types de recherche , quels critères de qualité ?
1	Au-delà	au-delà	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	décloisonnements	décloisonnement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	divers	divers	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	types	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	quels	quel	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	critères	critère	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qualité	qualité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5076
# text = In PAQUAY , L. ;
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	PAQUAY	PAQUAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	L.	L.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5077
# text = CRAHAY , M. ;
1	CRAHAY	CRAHAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5078
# text = DE KETELE , J-M ( dir ) .
1	DE	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	KETELE	KETELE	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	J-M	J-M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dir	directeur	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5079
# text = L'analyse qualitative en éducation .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5080
# text = Des pratiques de recherche aux critères de qualité .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	recherche	recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	critères	critère	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	qualité	qualité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5081
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5082
# text = Editions De Boeck Université .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Boeck	Boeck	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Université	Université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5083
# text = PERRENOUD , P. ( 1984 ) .
1	PERRENOUD	PERRENOUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1984	1984	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5084
# text = La fabrication de l'excellence scolaire :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fabrication	fabrication	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	excellence	excellence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5085
# text = du curriculum aux pratiques d'évaluation :
1	du	de+le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	curriculum	curriculum	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pratiques	pratique	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	évaluation	évaluation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5086
# text = vers une analyse de la réussite , de l'échec et des inégalités , comme réalité construite par le système scolaire .
1	vers	vers	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réussite	réussite	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	échec	échec	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
13	inégalités	inégalité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	réalité	réalité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	construite	construire	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	système	système	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5087
# text = Genève :
1	Genève	genève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5088
# text = Droz .
1	Droz	droz	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5089
# text = PERRENOUD , P. ( 1992 ) .
1	PERRENOUD	PERRENOUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1992	1992	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5090
# text = La triple fabrication de l'échec scolaire .
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	triple	triple	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	fabrication	fabrication	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	échec	échec	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5091
# text = In
1	In	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5092
# text = Pierrehumbert ,
1	Pierrehumbert	Pierrehumbert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5093
# text = B . ( dir ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	dir	directeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5094
# text = L'échec à l'école :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	échec	échec	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5095
# text = échec de l'échec de l'école .
1	échec	échec	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	échec	échec	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5096
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5097
# text = Delachaux et Niestlé .
1	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5098
# text = PERRENOUD , P. ( 1993 ) .
1	PERRENOUD	PERRENOUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5099
# text = Formation initiale des maîtres et professionnalisation du métier .
1	Formation	formation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	initiale	initial	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	maîtres	maître	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	professionnalisation	professionnalisation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	métier	métier	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5100
# text = Revue des sciences de l'éducation , vol. XIX , n° 1 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sciences	science	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	vol.	volume	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	XIX	XIX	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	n°	numéro	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5101
# text = p . 59 - 76 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	59	59	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	59 - 76 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	76	76	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	59 - 76 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5102
# text = PERRENOUD , P. ( 2001 ) .
1	PERRENOUD	PERRENOUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5103
# text = L'établissement scolaire entre mandat et projet :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	établissement	établissement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	mandat	mandat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	projet	projet	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5104
# text = vers une autonomie relative .
1	vers	vers	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	autonomie	autonomie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	relative	relatif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5105
# text = In G. PELLETIER ( ed . ) .
1	In	In	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	PELLETIER	PELLETIER	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	ed	ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5106
# text = Autonomie et décentralisation en éducation :
1	Autonomie	autonomie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	décentralisation	décentralisation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5107
# text = entre projet et évaluation .
1	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	projet	projet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	évaluation	évaluation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5108
# text = Montréal :
1	Montréal	montréal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5109
# text = Edition de l'AFIDES .
1	Edition	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	AFIDES	AFIDES	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5110
# text = PERRON , R. , AUBLE , J-P. , CCCOMPAS , Y. ( 1998 ) .
1	PERRON	perron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	AUBLE	AUBLE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	J-P.	J-P.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
9	CCCOMPAS	CCCOMPAS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Y.	Y.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1998	1998	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5111
# text = L'enfant en difficulté :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfant	enfant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficulté	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5112
# text = l'aide psychologique à l'école .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	aide	aide	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	psychologique	psychologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	école	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5113
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5114
# text = Dunod .
1	Dunod	dunod	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5115
# text = PIAGET .
1	PIAGET	PIAGET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5116
# text = J. ( 1974 ) .
1	J.	J.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1974	1974	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5117
# text = Réussir et comprendre .
1	Réussir	réussir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	comprendre	comprendre	VNF	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5118
# text = Psychologie d'aujourd'hui .
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5119
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5120
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5121
# text = PIAGET , J. ( 1976 ) .
1	PIAGET	PIAGET	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1976	1976	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5122
# text = Le constructivisme épistémologique .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	constructivisme	constructivisme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	épistémologique	épistémologique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5123
# text = Conférence de Jean Piaget au centre universitaire méditerranéen de Nice ( le 15 janvier ) .
1	Conférence	conférence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Jean	Jean	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Piaget	Piaget	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	centre	centre	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	méditerranéen	méditerranéen	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	Nice	Nice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	15	15	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	janvier	15 janvier	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5124
# text = Bulletin de psychologie , tome 51 ( 3 ) / 435 / mai-juin 1998 .
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	tome	tomer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	51	51	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	3	3	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	435	435	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	/	sur	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	mai-juin	mai-juin 1998	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	1998	1998	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5125
# text = PIOT , T. ( 2001 ) .
1	PIOT	PIOT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2001	2001	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5126
# text = Aides-éducateurs :
1	Aides-éducateurs	aides-éducateurs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5127
# text = catalyseurs potentiels des transformations de l'école .
1	catalyseurs	catalyseur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	potentiels	potentiel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	transformations	transformation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5128
# text = Recherche et Formation , n° 37 ,
1	Recherche	recherche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Formation	Formation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	37	37	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5129
# text = p . 61 - 73 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	61	61	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	61 - 73 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	73	73	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	61 - 73 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5130
# text = PIOT , T. ( 2005 ) .
1	PIOT	PIOT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5131
# text = L'extension de l'espace professionnel enseignant .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	extension	extension	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	espace	espace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5132
# text = in MARCEL , J-F. et PIOT , T. ( Dirs . ) Dans la classe , hors de la classe .
1	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	J-F.	J-F.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	PIOT	PIOT	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
8	T.	T.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	Dirs	Dirs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	Dans	Dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	hors	hors de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	hors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5133
# text = L'évolution des espaces professionnels des enseignants ,
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	espaces	espace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5134
# text = p . 17 & 226;& 128;& 147; 26 , Paris :
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	17	17	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	26	26	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Paris	Paris	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5135
# text = INRP
1	INRP	inrp	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5136
# text = Editions .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5137
# text = POPPER , K. ( 1991 ) .
1	POPPER	POPPER	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	K.	K.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5138
# text = La connaissance objective .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	objective	objectiver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5139
# text = Traduction de Jean-jacques Rosat .
1	Traduction	traduction	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Jean-jacques	Jean-jacques	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Rosat	Rosat	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5140
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5141
# text = Flammarion .
1	Flammarion	flammarion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5142
# text = POSTIC , M. ( 1977 ) .
1	POSTIC	POSTIC	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1977	1977	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5143
# text = Observation et formation des enseignants .
1	Observation	observation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	formation	formation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5144
# text = Paris
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5145
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5146
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5147
# text = POURTOIS , J-P. et DESMET , H. ( 1988 ) .
1	POURTOIS	POURTOIS	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-P.	J-P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	DESMET	DESMET	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1988	1988	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5148
# text = Epistémologie et instrumentation en sciences humaines .
1	Epistémologie	épistémologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	instrumentation	instrumentation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	sciences	science	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	humaines	humain	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5149
# text = Liège :
1	Liège	liéger	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5150
# text = Editions Pierre Mardaga .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Pierre	Pierre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Mardaga	Mardaga	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5151
# text = RABARDEL , P. ( 1993 ) .
1	RABARDEL	RABARDEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5152
# text = Représentations dans des situations d'Activités
1	Représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Activités	Activités	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5153
# text = Instrumentées .
1	Instrumentées	instrumenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5154
# text = In Weill-Fassina ,
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Weill-Fassina	Weill-Fassina	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5155
# text = A . , Rabardel Rabardel , P. , Dubois ,
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Rabardel	Rabardel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Dubois	Dubois	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5156
# text = D . ( dir ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	dir	directeur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5157
# text = Représentations pour l'action .
1	Représentations	représentation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	action	action	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5158
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5159
# text = Octares Editions .
1	Octares	Octares	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Editions	Editions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5160
# text = p . 97 & 226;& 128;& 147;
1	p	p	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	97	97	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	–	–	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5161
# text = 111 .
1	111	111	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5162
# text = RABARDEL , P. ( 1997 ) .
1	RABARDEL	RABARDEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5163
# text = Activités avec instruments et dynamique cognitive du sujet .
1	Activités	activité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avec	avec	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	instruments	instrument	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	dynamique	dynamique	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	sujet	sujet	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5164
# text = In Moro ,
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Moro	Moro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5165
# text = C . , Schneuwly ,
1	C	c	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Schneuwly	Schneuwly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5166
# text = B . , Brossard , M. ( dir ) .
1	B	b	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Brossard	Brossard	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dir	directeur	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5167
# text = Outils et signes .
1	Outils	outil	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	signes	signe	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5168
# text = Perspectives actuelles de la théorie de Vygotski .
1	Perspectives	perspective	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	actuelles	actuel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	théorie	théorie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5169
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5170
# text = Editions Bern .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bern	Bern	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5171
# text = REINERT , M. ( 1990 ) .
1	REINERT	REINERT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1990	1990	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5172
# text = Une méthode d'analyse des données textuelles et une application :
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	textuelles	textuel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	application	application	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5173
# text = Aurelia de G. de Norval .
1	Aurelia	Aurelia	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Norval	Norval	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5174
# text = Bulletin de méthodologie sociologique , n° 26 , p. 24
1	Bulletin	bulletin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	méthodologie	méthodologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sociologique	sociologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	26	26	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	24	24	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5175
# text = & 226;& 128;& 147; 54
1	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	54	54	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5176
# text = REINERT , M. ( 1993 ) .
1	REINERT	REINERT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1993	1993	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5177
# text = Les « mondes lexicaux » et leur « logique » à travers l'analyse statistique d'un corpus de récits de cauchemars .
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	mondes	monde	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	lexicaux	lexical	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	logique	logique	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	à	à travers	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	travers	à travers	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	analyse	analyse	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	statistique	statistique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	corpus	corpus	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	récits	récit	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cauchemars	cauchemar	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5178
# text = Langage et Société , n° 64 , p. 5 & 226;& 128;& 147; 39 .
1	Langage	langage	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Société	Société	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	64	64	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	5	5	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	39	39	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5179
# text = RIFF , J. et DURAND , M. ( 1993 ) .
1	RIFF	RIFF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	DURAND	DURAND	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1993	1993	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5180
# text = Planification et décision chez les enseignants .
1	Planification	planification	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	décision	décision	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	chez	chez	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5181
# text = Revue Française de Pédagogie n° 103 , p. 81 - 107 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	103	103	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	81	81	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	-	81 - 107	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	107	107	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5182
# text = ROCHEX , J-Y. ( 1997 ) .
1	ROCHEX	ROCHEX	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J-Y.	J-Y.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5183
# text = L'oeuvre de Vygotski :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5184
# text = fondements pour une psychologie historico-culturelle .
1	fondements	fondement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	historico-culturelle	historico-culturelle	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5185
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 120 ,
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	120	120	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5186
# text = p . 105 & 226;& 128;& 147; 147 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	105	105	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	147	147	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5187
# text = ROSANTHAL , R. et JACOBSON , L. ( 1968 ) .
1	ROSANTHAL	ROSANTHAL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	JACOBSON	JACOBSON	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1968	1968	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5188
# text = Pygmalion in the classroom :
1	Pygmalion	pygmalion in the classroom	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	in	pygmalion in the classroom	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	the	pygmalion in the classroom	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	classroom	pygmalion in the classroom	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5189
# text = Teacher expectation and student intellectual development .
1	Teacher	teacher expectation and student intellectual development	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	expectation	teacher expectation and student intellectual development	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	and	teacher expectation and student intellectual development	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	student	teacher expectation and student intellectual development	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	intellectual	teacher expectation and student intellectual development	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	development	teacher expectation and student intellectual development	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5190
# text = New-York :
1	New-York	new-york	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5191
# text = Holt , Rinehart et Winston .
1	Holt	holt	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Rinehart	Rinehart	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Winston	Winston	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5192
# text = SAFTY ,
1	SAFTY	SAFTY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5193
# text = A . ( 1993 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1993	1993	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5194
# text = L'enseignement efficace , théories et pratiques .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignement	enseignement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	efficace	efficace	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	théories	théorie	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	pratiques	pratique	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5195
# text = Presses de l'université du Québec .
1	Presses	Presse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	université	université	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Québec	Québec	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5196
# text = SAMURCAY .
1	SAMURCAY	SAMURCAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5197
# text = R et PASTRE .
1	R	R	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	PASTRE	PASTRE	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5198
# text = P. ( 1995 ) .
1	P.	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1995	1995	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5199
# text = La conceptualisation des situations de travail dans la formation des compétences .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	formation	formation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	compétences	compétence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5200
# text = Education permanente n° 123 , pp .
1	Education	Education	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	permanente	permanenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	123	123	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	pp	page	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5201
# text = 13 - 31
1	13	13	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	-	13 - 31	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	31	31	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5202
# text = SAMURCAY , R. et VERGNAUD , G. ( 2000 ) .
1	SAMURCAY	SAMURCAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	VERGNAUD	VERGNAUD	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2000	2000	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5203
# text = Que peut apporter l'analyse de l'activité à la formation des enseignants et des formateurs ?
1	Que	que?	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	apporter	apporter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	analyse	analyse	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	activité	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	formation	formation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	formateurs	formateur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5204
# text = Carrefours de l'éducation , n° 10 ,
1	Carrefours	carrefour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	éducation	éducation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	10	10	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5205
# text = p . 49 - 63
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	49	49	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	49 - 63	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	63	63	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5206
# text = SAMURCAY , R. et PASTRE , P. ( 2005 ) .
1	SAMURCAY	SAMURCAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	PASTRE	PASTRE	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2005	2005	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5207
# text = L'ergonomie et la Didactique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	Didactique	Didactique	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5208
# text = L'émergence d'un nouveau champ de recherche :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	émergence	émergence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	champ	champagne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5209
# text = Didactique professionnelle .
1	Didactique	didactique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5210
# text = Deuxièmes journées Recherche et Ergonomie , Toulouse , février 1998 .
1	Deuxièmes	deuxièmes	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	journées	journée	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	Recherche	Recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Ergonomie	Ergonomie	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	Toulouse	Toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	février	février 1998	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	1998	1998	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5211
# text = SAMURCAY , R. et RABARDEL , P. ( 2005 ) .
1	SAMURCAY	SAMURCAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	RABARDEL	RABARDEL	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2005	2005	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5212
# text = Modèles pour l'analyse de l'activité et des compétences , propositions .
1	Modèles	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	analyse	analyse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	activité	activité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	propositions	proposition	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5213
# text = In SAMURCAY , R. et PASTRE ( dirs ) .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	SAMURCAY	SAMURCAY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	R.	R.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	PASTRE	PASTRE	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dirs	dire	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5214
# text = Recherches en didactique professionnelle .
1	Recherches	rechercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	didactique	didactique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5215
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5216
# text = Editions Octoras .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Octoras	Octoras	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5217
# text = SAUJAT ,
1	SAUJAT	SAUJAT	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5218
# text = F . ( 2004 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5219
# text = Spécificités de l'activité d'enseignants débutants et « genres de l'activité professorale » .
1	Spécificités	spécificité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	débutants	débutant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	genres	genre	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	activité	activité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	professorale	professoral	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5220
# text = Polifonia , n° 8 ,
1	Polifonia	Polifonia	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	8	8	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5221
# text = p . 67 & 226;& 128;& 147; 94 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	67	67	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	94	94	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5222
# text = SCHÖN ,
1	SCHÖN	SCHÖN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5223
# text = D . ( 1994 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1994	1994	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5224
# text = Le praticien réflexif .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	praticien	praticien	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	réflexif	réflexif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5225
# text = A la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel .
1	A	à	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	savoir	savoir	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	caché	cacher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	l'	le	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	agir	agir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	professionnel	professionnel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5226
# text = Montréal :
1	Montréal	montréal	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5227
# text = Les Editions Logiques .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Editions	Editions	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Logiques	Logiques	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5228
# text = SCHÜTZ ,
1	SCHÜTZ	SCHÜTZ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5229
# text = A . ( 1987 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1987	1987	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5230
# text = Le chercheur et le quotidien .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	chercheur	chercheur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	quotidien	quotidien	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5231
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5232
# text = Méridiens
1	Méridiens	méridien	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5233
# text = Klincksieck .
1	Klincksieck	klincksieck	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5234
# text = SCHÜTZ , A ( 1998 ) .
1	SCHÜTZ	SCHÜTZ	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	A	A	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1998	1998	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5235
# text = Eléments de sociologie phénoménologique .
1	Eléments	eléments	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sociologie	sociologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	phénoménologique	phénoménologique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5236
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5237
# text = L'Harmattan .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5238
# text = SINCLAIR , R.L ( 1970 ) .
1	SINCLAIR	sinclair	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.L	R.L	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1970	1970	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5239
# text = Elementary school educational environements :
1	Elementary	elementary school educational environements	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	school	elementary school educational environements	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	educational	elementary school educational environements	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	environements	elementary school educational environements	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5240
# text = toward schools that are responsible to students .
1	toward	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	schools	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	that	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
4	are	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	responsible	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
6	to	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	students	toward schools that are responsible to students	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5241
# text = National elementary principal , 49 , 5 , p. 53 & 226;& 128;& 147; 58 .
1	National	national	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	elementary	élément	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	principal	principal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	49	49	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	49 , 5	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	53	53	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	58	58	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5242
# text = SIROTA , R. ( 1988 ) .
1	SIROTA	siroter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5243
# text = L'école primaire au quotidien .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	primaire	primaire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	quotidien	quotidien	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5244
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5245
# text = PUF
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5246
# text = TALBOT , L ( 2005 ) .
1	TALBOT	talbot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L	L	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5247
# text = Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage .
1	Pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseignement	enseignement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5248
# text = Toulouse :
1	Toulouse	toulouse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5249
# text = Editions Eres .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Eres	Eres	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5250
# text = TARDIF , M. LESSARD ,
1	TARDIF	tardif	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	LESSARD	LESSARD	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5251
# text = C . ( 1999 ) .
1	C	c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5252
# text = Le travail enseignant au quotidien .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travail	travail	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	enseignant	enseigner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	quotidien	quotidien	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5253
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5254
# text = De Boeck Université .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5255
# text = TARDIF , M. et LEVASSEUR , L. ( 2004 ) .
1	TARDIF	tardif	ADJ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	LEVASSEUR	LEVASSEUR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	2004	2004	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5256
# text = L'irruption du collectif dans le travail enseignant .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	irruption	irruption	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	collectif	collectif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5257
# text = In MARCEL , J-F. ( Dir . ) Les pratiques enseignantes hors de la classe ,
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	J-F.	J-F.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Dir	Dir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	Les	Les	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	pratiques	pratique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	hors	hors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	hors de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5258
# text = p . 251 & 226;& 128;& 147; 265 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	251	251	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	265	265	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5259
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5260
# text = Editions L'Harmattan .
1	Editions	editions l'harmattan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	L'	L'	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Harmattan	Harmattan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5261
# text = TARDIF , M. ( 2005 ) .
1	TARDIF	TARDIF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5262
# text = Evolution de la scolarisation et développement du travail enseignant hors de la classe .
1	Evolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	scolarisation	scolarisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	développement	développement	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	travail	travail	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignant	enseigner	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	hors	hors de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	hors de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	classe	classe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5263
# text = Préface in MARCEL , J-F et PIOT , T. ( Dir ) .
1	Préface	préfacer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	in	in	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	MARCEL	MARCEL	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	J-F	J-F	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	PIOT	PIOT	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	T.	T.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	Dir	Dir	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5264
# text = Dans la classe , hors de la classe .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	classe	classe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	hors	hors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	de	hors de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	classe	classe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5265
# text = l'évolution de l'espace professionnel des enseignants .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolution	évolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	espace	espace	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5266
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5267
# text = Institut National de Recherche pédagogique .
1	Institut	institut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	National	National	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Recherche	Recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5268
# text = TROUILLOUD ,
1	TROUILLOUD	TROUILLOUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5269
# text = D . et SARRAZIN , P. ( 2003 ) .
1	D	d	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
4	SARRAZIN	SARRAZIN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	P.	P.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2003	2003	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5270
# text = Les connaissances actuelles sur l'effet Pygmalion :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	actuelles	actuel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Pygmalion	Pygmalion	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5271
# text = processus , poids et modulateurs .
1	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	poids	poids	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	modulateurs	modulateur	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5272
# text = Revue Française de Pédagogie , n° 145 , p. 89 - 119 .
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Française	Française	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Pédagogie	Pédagogie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
6	n°	numéro	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	145	145	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	p.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	89	89	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	-	89 - 119	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	119	119	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5273
# text = VAN DER MAREN , J.M ( 1996 ) .
1	VAN	van	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	DER	DER	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	MAREN	MAREN	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	J.M	J.M	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1996	1996	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5274
# text = Méthodes de recherche pour l'éducation .
1	Méthodes	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	éducation	éducation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5275
# text = 2ième édition .
1	2ième	2ième	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	édition	édition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5276
# text = Bruxelles :
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5277
# text = De Boeck Université .
1	De	de boeck	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Boeck	Boeck	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Université	Université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5278
# text = VAN ZANTEN ,
1	VAN	van	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ZANTEN	ZANTEN	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5279
# text = A . ( 2001 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5280
# text = L'école de la périphérie .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	école	école	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	périphérie	périphérie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5281
# text = Scolarité et ségrégation en banlieue .
1	Scolarité	scolarité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	ségrégation	ségrégation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	banlieue	banlieue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5282
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5283
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5284
# text = VERGNAUD .
1	VERGNAUD	VERGNAUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5285
# text = G. ( 1985 ) .
1	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1985	1985	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5286
# text = Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation .
1	Concepts	concept	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	schèmes	schéma	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	théorie	théorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	opératoire	opératoire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	représentation	représentation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5287
# text = Psychologie française , 30 - 3 / 4 , pp 245 - 252
1	Psychologie	psychologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	française	français	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	30	30	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
5	-	30 - 3 / 4	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	/	30 - 3 / 4	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	4	4	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	pp	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	245	245	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	-	245 - 252	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	252	252	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5288
# text = VERGNAUD , G. ( 1996 ) .
1	VERGNAUD	VERGNAUD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5289
# text = Au fond de l'action , la conceptualisation .
1	Au	au fond de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	fond	au fond de	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	de	au fond de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	action	action	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conceptualisation	conceptualisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5290
# text = In
1	In	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5291
# text = BARBIER , J-M. ( Dir ) .
1	BARBIER	barbier	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	J-M.	J-M.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Dir	Dir	NOM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5292
# text = Savoirs théoriques et savoirs d'action .
1	Savoirs	savoir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	théoriques	théorique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	savoirs	savoir	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	action	action	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5293
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5294
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5295
# text = VYGOTSKI ,
1	VYGOTSKI	VYGOTSKI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5296
# text = L.S . ( 1930 / 1985 ) .
1	L.S	l.s	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1930	1930	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	/	1930 / 1985	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	1985	1985	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5297
# text = La méthode instrumentale en psychologie .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	méthode	méthode	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	instrumentale	instrumental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	psychologie	psychologie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5298
# text = In :
1	In	in	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5299
# text = B . Schneuwly et J-P. Bronckart ( dir. ) .
1	B	b	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Schneuwly	Schneuwly	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	J-P.	J-P.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	Bronckart	Bronckart	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dir.	directeur	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5300
# text = Vygotski aujourd'hui .
1	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5301
# text = Neuchâtel et Paris :
1	Neuchâtel	neuchâtel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Paris	Paris	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5302
# text = Delachaux et Niestlé .
1	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5303
# text = P .
1	P	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5304
# text = 39 - 48 .
1	39	39	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	39 - 48 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	48	48	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	39 - 48 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5305
# text = VYGOTSKI , L-S. ( 1935 / 1985 ) .
1	VYGOTSKI	VYGOTSKI	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	L-S.	L-S.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	1935	1935	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	/	1935 / 1985	PUNC	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
7	1985	1985	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5306
# text = Le problème de l'enseignement et du développement mental à l'âge scolaire .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	problème	problème	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	développement	développement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mental	mental	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	âge	âge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5307
# text = In SCHNEUWLY ,
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	SCHNEUWLY	SCHNEUWLY	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5308
# text = B . et BRONCKART , J-P. ( Dirs . ) .
1	B	b	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	BRONCKART	BRONCKART	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	J-P.	J-P.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Dirs	Dirs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5309
# text = Vygotski aujourd'hui ,
1	Vygotski	Vygotski	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5310
# text = p . 95 & 226;& 128;& 147; 117 .
1	p	p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	95	95	NUM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	–	–	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	117	117	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5311
# text = Neuchätel :
1	Neuchätel	Neuchätel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5312
# text = Delachaux et Niestlé .
1	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5313
# text = VYGOTSKI , L. ( 1997 ) .
1	VYGOTSKI	VYGOTSKI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5314
# text = Pensée et langage .
1	Pensée	pensée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	langage	langage	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5315
# text = Troisième édition .
1	Troisième	troisième	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	édition	édition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5316
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5317
# text = La dispute
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispute	dispute	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5318
# text = WEBER , M. ( 1965 ) Essais sur la théorie de la science .
1	WEBER	weber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1965	1965	NUM	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	Essais	Essais	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	science	science	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5319
# text = Traduits par
1	Traduits	traduire	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5320
# text = Freund .
1	Freund	Freund	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5321
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5322
# text = Plon .
1	Plon	plon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5323
# text = WINNYKAMEN ,
1	WINNYKAMEN	WINNYKAMEN	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5324
# text = F . ( 1990 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1990	1990	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5325
# text = Apprendre en imitant ?
1	Apprendre	apprendre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	imitant	imiter	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5326
# text = Paris :
1	Paris	paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5327
# text = PUF .
1	PUF	puf	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5328
# text = Table des illustrations
1	Table	table	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	illustrations	illustration	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5329
# text = PARTIE I :
1	PARTIE	partie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	I	I	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5330
# text = PROBLEMATIQUE DE RECHERCHE
1	PROBLEMATIQUE	problématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	DE	DE	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	RECHERCHE	RECHERCHE	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5331
# text = Table des auteurs
1	Table	table	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5332
# text = [ 1 ] L'arrêté du 24 mars 2006 stipule que les enseignants de l'école primaire doivent privilégier les pratiques d'enseignement qui favorisent l'apprentissage de la lecture par l'approche dite « syllabique » au dépend de celle dite « globale » ou « semi-globale » .
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	arrêté	arrêté	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	24	24	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	mars	24 mars 2006	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	2006	2006	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	stipule	stipuler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	primaire	primaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	doivent	devoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	privilégier	privilégier	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	pratiques	pratique	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	enseignement	enseignement	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	favorisent	favoriser	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	lecture	lecture	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	approche	approche	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dite	dire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	«	«	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	syllabique	syllabique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	»	»	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	au	à+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	dépend	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	celle	celui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	dite	dire	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	«	«	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	globale	global	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	»	»	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	ou	ou	COO	_	_	48	mark	_	_	_	_	_
47	«	«	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	semi-globale	semi-	ADJ	_	_	44	para	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5333
# text = Cette injonction ministérielle a provoqué de nombreuses « polémiques » au sein du corps enseignant , de la communauté scientifique puis , plus globalement , de la population .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	injonction	injonction	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ministérielle	ministériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	provoqué	provoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
7	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	polémiques	polémique	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	du	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	corps	corps	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	communauté	communauté	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	globalement	globalement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	population	population	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5334
# text = [ 2 ] GPE ( Groupe des pratiques enseignantes ) , CREFI
1	[	[ 2 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 2 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	GPE	GPE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Groupe	Groupe	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pratiques	pratique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	enseignantes	enseignant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	CREFI	CREFI	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5335
# text = ( Centre de Recherche en Education , Formation , Insertion ) .
1	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Centre	Centre	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
4	Recherche	Recherche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Education	Education	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	Formation	Formation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Insertion	Insertion	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5336
# text = [ 3 ] Ces écoles ont été choisies parmi l'échantillon préalablement constitué dans le cadre des études quantitatives .
1	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ces	Ces	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	choisies	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	parmi	parmi	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	échantillon	échantillon	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	préalablement	préalablement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	constitué	constituer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	cadre	cadre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	études	étude	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	quantitatives	quantitatif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5337
# text = [ 4 ] Sauf dans la dernière partie de cette thèse qui a un statut particulier puisqu'elle a pour fonction de présenter le bilan des résultats , leurs interprétations puis les perspectives de recherches futures .
1	[	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Sauf	Sauf	PRE	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	dernière	dernier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	partie	partie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	thèse	thèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	a	avoir	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	statut	statut	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	particulier	particulier	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	puisqu'	puisque	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	elle	elle	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fonction	fonction	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	présenter	présenter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	bilan	bilan	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	résultats	résultat	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
29	leurs	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	interprétations	interprétation	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
31	puis	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	perspectives	perspective	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	recherches	recherche	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	futures	futur	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5338
# text = [ 5 ] Nous pensons , comme certains sociologues modernes
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	pensons	penser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sociologues	sociologue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	modernes	moderne	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5339
# text = ( Kauffmann , 2004 ; Ehrenberg , 1995 ; Dubet , 2002 ; Corcuff , 1995 ) que l'augmentation de la réflexivité des individus sur leurs pratiques ( professionnelles ou autres ) est la conséquence de l'évolution des sociétés humaines ( plus particulièrement des sociétés occidentales ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Kauffmann	Kauffmann	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
6	Ehrenberg	Ehrenberg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
8	1995	1995	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
10	Dubet	Dubet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
12	2002	2002	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
14	Corcuff	Corcuff	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
16	1995	1995	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	augmentation	augmentation	NOM	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	réflexivité	réflexivité	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	individus	individu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	34	periph	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	autres	autre	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	conséquence	conséquence	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	évolution	évolution	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	sociétés	société	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	humaines	humain	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
44	plus	plus	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	des	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	sociétés	société	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
48	occidentales	occidental	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5340
# text = Comme l'indique Norbert Elias Elias ( 1991 ) , il est réducteur et caricatural d'opposer et de distinguer les termes « individu » et « société » .
1	Comme	comme	CSU	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	indique	indiquer	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Norbert	Norbert	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	Elias	Elias	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Elias	Elias	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1991	1991	NUM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	il	il	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	réducteur	réducteur	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	caricatural	caricatural	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	opposer	opposer	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
20	distinguer	distinguer	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	termes	terme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	individu	individu	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
28	société	société	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5341
# text = L'individu n'est pas « libre » face à une société qui le contraindrait .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individu	individu	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	libre	libre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	face	face à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	à	face à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	société	société	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	contraindrait	contraindre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5342
# text = L'individualisation est un processus sociohistorique .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	individualisation	individualisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sociohistorique	sociohistorique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5343
# text = L'augmentation de la division du travail social , de la mobilité sociale et géographique des individus , de la multiplicité et de la densité des relations inter-personnelles et du déclin des programmes institutionnels a favorisé le processus d'individualisation au sein de nos sociétés modernes et a suscité la mobilisation plus grande des capacités réflexives de l'individu pour construire son identité ( qui suis -je ? ) et pour évaluer les conséquences de ses actions ( suis -je compétent pour ? ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	augmentation	augmentation	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	division	division	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	social	social	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mobilité	mobilité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sociale	social	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	géographique	géographique	ADJ	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	individus	individu	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	multiplicité	multiplicité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	densité	densité	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	inter-personnelles	inter-	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
31	déclin	déclin	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	programmes	programme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	a	avoir	VRB	_	_	36	aux	_	_	_	_	_
36	favorisé	favoriser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	processus	processus	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	individualisation	individualisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	au	au sein de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
42	sein	au sein de	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	au sein de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	nos	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	sociétés	société	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	modernes	moderne	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
47	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
48	a	avoir	VRB	_	_	49	aux	_	_	_	_	_
49	suscité	susciter	VPP	_	_	36	para	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	plus	plus	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	grande	grand	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
55	capacités	capacité	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	réflexives	réflexif	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	l'	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	individu	individu	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	pour	pour	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
61	construire	construire	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	son	son	DET	_	_	63	spe	_	_	_	_	_
63	identité	identité	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	suis	suivre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
67	-je	-je	CLS	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
68	?	?	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	66	punc	_	_	_	_	_
70	et	et	COO	_	_	71	mark	_	_	_	_	_
71	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	évaluer	évaluer	VNF	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	les	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	conséquences	conséquence	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	ses	son	DET	_	_	77	spe	_	_	_	_	_
77	actions	action	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
78	(	(	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
79	suis	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
80	-je	-je	CLS	_	_	79	subj	_	_	_	_	_
81	compétent	compétent	ADJ	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	pour	pour	PRE	_	_	79	parenth	_	_	_	_	_
83	?	?	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_
84	)	)	PUNC	_	_	82	punc	_	_	_	_	_
85	.	.	PUNC	_	_	79	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5344
# text = Ces évolutions sociohistoriques peuvent par exemple expliquer la valorisation de plus en plus grande , dans le domaine du travail enseignant , d'un nouveau modèle de professionnalité :
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	évolutions	évolution	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sociohistoriques	sociohistorique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	par	par exemple	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	exemple	par exemple	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	expliquer	expliquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	valorisation	valorisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de plus en plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
11	plus	de plus en plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	en	de plus en plus	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	plus	de plus en plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	grande	grand	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	domaine	domaine	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	travail	travail	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	modèle	modèle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professionnalité	professionnalité	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5345
# text = le praticien-réflexif ( Schön , 1994 ; Maroy , 2006 ; Lang , 2001 )
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	praticien-réflexif	praticien	N+A+A	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Schön	Schön	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	1994	1994	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Maroy	Maroy	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	2006	2006	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Lang	Lang	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	2001	2001	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5346
# text = [ 6 ] Les deux philosophies de l'action présentées précédemment pourraient opposer , dans les termes de Berthelot , deux catégories de schèmes d'intelligibilité des phénomènes sociaux :
1	[	[ 6 ]	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 6 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	philosophies	philosophie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	présentées	présenter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	précédemment	précédemment	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pourraient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	opposer	opposer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	termes	terme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Berthelot	Berthelot	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	deux	deux	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	catégories	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	schèmes	schéma	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	intelligibilité	intelligibilité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	sociaux	social	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5347
# text = les schèmes « causal » ,
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schèmes	schéma	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	causal	causal	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5348
# text = « fonctionnel » et « structural » qui prennent peu en compte la singularité et les significations des individus pour expliquer les phénomènes sociaux puis les schèmes « herméneutique » et « actanciel » qui privilégient , à l'inverse , le point de vue des acteurs ( leurs raisons d'agir ) et leurs logiques d'actions .
1	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
3	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	structural	structural	ADJ	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	qui	qui	PRQ	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	prennent	prendre	VRB	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
10	peu	peu	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	compte	compte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	singularité	singularité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	significations	signification	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	individus	individu	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
21	expliquer	expliquer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	phénomènes	phénomène	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sociaux	social	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	puis	puis	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	schèmes	schéma	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	herméneutique	herméneutique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
32	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	actanciel	acter	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	qui	quiAcc?	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	privilégient	privilégier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
38	à	à l'inverse	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	l'	à l'inverse	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	inverse	à l'inverse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	point	point	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	vue	vue	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	acteurs	acteur	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
49	leurs	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	raisons	raison	NOM	_	_	47	parenth	_	_	_	_	_
51	d'	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	agir	agir	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	)	)	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	leurs	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	logiques	logique	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	actions	action	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5349
# text = [ 7 ] Cette affirmation peut s'appuyer sur le postulat de compréhension mutuelle proposé par Weber ( 1965 ) dans son ouvrage « Essais sur la théorie de la science » ..
1	[	[ 7 ]	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	7	7	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 7 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	affirmation	affirmation	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	s'	s'	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	appuyer	appuyer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	postulat	postulat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	compréhension	compréhension	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mutuelle	mutuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	proposé	proposer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Weber	Weber	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	1965	1965	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	Essais	Essais	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	théorie	théorie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	science	science	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
33	..	...	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5350
# text = Il montre , entre autres , que le comportement de l'individu peut être rendu intelligible en essayant de le comprendre , ce qui veut dire en identifiant le ( ou les ) motif ( s ) rationnel ( s ) au ( x ) quel ( s ) il a obéit .
1	Il	il	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	autres	autre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
7	que	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	comportement	comportement	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	individu	individu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	être	être	VNF	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	rendu	rendre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	intelligible	intelligible	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	essayant	essayer	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	comprendre	comprendre	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	veut	vouloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	dire	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	identifiant	identifiant	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	motif	motif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	s	ssh	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	rationnel	rationnel	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	s	ssh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	au	eau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	x	ex	NOM	_	_	42	parenth	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	quel	quel?	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	s	ssh	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	il	il	CLS	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	obéit	obéir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5351
# text = Cela suppose bien évidemment une capacité du chercheur d'entrer en empathie avec l'acteur pour interpréter les raisons de son action .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suppose	supposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	bien	bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	évidemment	évidemment	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	capacité	capacité	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	chercheur	chercheur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	entrer	entrer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	empathie	empathie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteur	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	interpréter	interpréter	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	raisons	raison	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	son	son	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	action	action	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5352
# text = Cette interprétation , selon Weber , étant plus facile lorsque l'action obéit à une rationalité téléologique déterminée par la relation de moyen à fin .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	interprétation	interprétation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
4	selon	selon	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	Weber	Weber	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	étant	être	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	facile	facile	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	lorsque	lorsque	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	action	action	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	obéit	obéir	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	une	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	rationalité	rationalité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	téléologique	téléologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	déterminée	déterminer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	relation	relation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	moyen	moyen	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	fin	fin	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5353
# text = [ 8 ] Pour les écoles maternelles et élémentaires françaises , le RASED est le réseau d'aides spécialisées pour les élèves en difficulté .
1	[	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	8	8	NUM	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	maternelles	maternel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	élémentaires	élémentaire	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	françaises	français	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	RASED	RASED	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	réseau	réseau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aides	aide	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	spécialisées	spécialiser	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5354
# text = Il est composé de psychologues scolaires , d'enseignants spécialisés dans l'aide à dominante rééducative ( maîtres G ) puis l'aide à dominante pédagogique ( maîtres E ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	composé	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	psychologues	psychologue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	spécialisés	spécialiser	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	aide	aide	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dominante	dominante	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rééducative	rééducatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	maîtres	maître	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	G	G	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	puis	puis	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	aide	aide	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dominante	dominante	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	maîtres	maître	NOM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	E	E	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5355
# text = [ 9 ] CLAE :
1	[	[ 9 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	9	9	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 9 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	CLAE	CLAE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5356
# text = centre de loisir associé à l'école
1	centre	centre	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	loisir	loisir	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	associé	associer	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5357
# text = [ 10 ] Néanmoins , avec l'arrivée de plus en plus nombreuse de certains personnels éducatifs ( assistants d'éducation , intervenants en langues vivantes , maîtres de soutien , etc. ) , l'enseignant est amené à entretenir des collaborations plus fréquentes avec d'autres professionnels éducatifs en situation de classe ( Piot , 2004 ) .
1	[	[ 10 ]	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
2	10	10	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 10 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Néanmoins	Néanmoins	NOM	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	36	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	arrivée	arrivé	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de plus en plus	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	plus	de plus en plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	en	de plus en plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	plus	de plus en plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	nombreuse	nombreux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	certains	certain	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	personnels	personnel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
19	assistants	assistant	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	éducation	éducation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	intervenants	intervenant	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	langues	langue	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	vivantes	vivant	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	maîtres	maître	NOM	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	soutien	soutien	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	etc.	etc.	ADV	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
35	l'	le	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	enseignant	enseigner	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
37	est	être	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	amené	amener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	entretenir	entretenir	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	collaborations	collaboration	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	fréquentes	fréquent	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	avec	avec	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
46	d'	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	autres	autre	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	professionnels	professionnel	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	éducatifs	éducatif	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	en	en	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	situation	situation	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	classe	classe	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	Piot	Piot	NOM	_	_	48	parenth	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
57	2004	2004	NUM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5358
# text = [ 11 ] Nous utilisons le terme « établissement scolaire » à la place de celui d'« école » parce que les travaux présentés dans cette partie se sont principalement intéressés au fonctionnement des établissements de niveau secondaire ( collèges et lycées ) .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	11	11	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	utilisons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	terme	terme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	établissement	établissement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	place	place	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	celui	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	école	école	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	parce	parce que	CSU	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	que	parce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	travaux	travail	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
25	présentés	présenter	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	partie	partie	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	se	se	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
30	sont	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
31	principalement	principalement	ADV	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
32	intéressés	intéresser	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
33	au	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	établissements	établissement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	niveau	niveau	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	collèges	collège	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	lycées	lycée	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5359
# text = [ 12 ] L'auteur qualifie d'émergent « la difficulté d'un élève qui apparaît ostensiblement durant une séance soit parce que l'élève l'a rendue « visible » , soit parce que l'enseignante l'a repéré. » ( p. 83 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	12	12	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	qualifie	qualifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	émergent	émergent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	élève	élève	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	apparaît	apparaître	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	ostensiblement	ostensiblement	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	séance	séance	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	soit	soit	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	parce	parce que	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	parce que	CSU	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élève	élève	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	l'	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	a	avoir	VRB	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	rendue	rendre	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	visible	visible	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
33	soit	soit	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	parce	parce que	CSU	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	que	parce que	CSU	_	_	23	para	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	enseignante	enseignant	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
38	l'	le	CLI	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	a	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	repéré.	repérer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
43	p.	page	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
44	83	83	NUM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5360
# text = [ 13 ] Nous avons conscience que les processus qui participent à organiser les pratiques d'enseignement ne sont pas sociocognitifs en soi .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	13	13	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	conscience	conscience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	processus	processus	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	participent	participer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	organiser	organiser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ne	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	soi	lui	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5361
# text = C'est notre lecture théorique qui permet de définir et de catégoriser certains de ces processus comme sociocognitifs .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lecture	lecture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	théorique	théorique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	permet	permettre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	définir	définir	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	catégoriser	catégoriser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	certains	certains	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5362
# text = Nous devrions utiliser , pour être plus précis , les « processus à partir d'une lecture sociocognitive » .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	devrions	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	utiliser	utiliser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	être	être	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	plus	plus	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	précis	précis	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	sociocognitive	sociocognitif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5363
# text = Néanmoins , pour éviter les lourdeurs syntaxiques , nous utiliserons dans la suite de ce document les termes « processus sociocognitifs » .
1	Néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	éviter	éviter	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	lourdeurs	lourdeur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	syntaxiques	syntaxique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	suite	suite	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	document	document	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	termes	terme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	processus	processus	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sociocognitifs	sociocognitif	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5364
# text = [ 14 ] Les champs de l'ergonomie cognitive , de la didactique professionnelle et de la psychologie cognitive montreront , après Piaget , que les schèmes d'action ne s'étendent pas uniquement à la prime enfance .
1	[	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
2	14	14	NUM	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	champs	champ	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ergonomie	ergonomie	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	didactique	didactique	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	psychologie	psychologie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	montreront	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
22	après	après	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	Piaget	Piaget	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	schèmes	schéma	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	ne	ne	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	étendent	étendre	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	pas	pas	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	uniquement	uniquement	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	prime	prime	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	enfance	enfance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5365
# text = Ils sont également identifiables chez l'adulte dans plusieurs registres de l'action tels que ceux liés au domaine professionnel .
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	identifiables	identifiable	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	chez	chez	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	adulte	adulte	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	registres	registre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	action	action	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	tels	tel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ceux	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	liés	lier	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	domaine	domaine	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5366
# text = La recherche de l'efficacité , de la réduction de l'incertitude et de l'économie cognitive sont des facteurs qui favorisent l'acquisition et la mobilisation de schèmes professionnels .
1	La	la recherche	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherche	la recherche	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	efficacité	efficacité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	réduction	réduction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	incertitude	incertitude	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	économie	économie	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	facteurs	facteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	favorisent	favoriser	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	acquisition	acquisition	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	schèmes	schéma	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5367
# text = Vergnaud ( 1985 ) définit le schème d'action comme « une organisation invariante de la conduite pour une classe de situation donnée » .
1	Vergnaud	Vergnaud	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	1985	1985	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	définit	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	schème	schéma	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	organisation	organisation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	invariante	invariant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	conduite	conduite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	classe	classe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	donnée	donner	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5368
# text = Le schème est formé , selon l'auteur , de plusieurs catégories d'éléments tous indispensables :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	schème	schéma	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	formé	former	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	selon	selon	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	auteur	auteur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	catégories	catégorie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	éléments	élément	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	tous	tout	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	indispensables	indispensable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5369
# text = des buts et anticipations , des règles d'action , des possibilités d'inférence en situation et des invariants opératoires .
1	des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	buts	but	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	anticipations	anticipation	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	règles	règle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	action	action	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	possibilités	possibilité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	inférence	inférence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	situation	situation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	invariants	invariant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	opératoires	opératoire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5370
# text = Ces derniers correspondent à la partie la plus cognitive du schème puisqu'ils permettent à l'individu d'interpréter et de sélectionner l'information pertinente dans les diverses situations afin d'adapter des comportements adéquats et efficaces .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	derniers	dernier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	partie	partie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	plus	plus	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	schème	schéma	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	puisqu'	puisque	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	permettent	permettre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	individu	individu	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	interpréter	interpréter	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	sélectionner	sélectionner	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	information	information	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	diverses	divers	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	situations	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	afin	afin de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
31	d'	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	adapter	adapter	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	comportements	comportement	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	adéquats	adéquat	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	efficaces	efficace	ADJ	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5371
# text = [ 15 ] Beaucoup d'études anglophones et francophones
1	[	[ 15 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	15	15	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 15 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Beaucoup	Beaucoup	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	études	étude	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	anglophones	anglophone	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	francophones	francophone	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5372
# text = ( Gauthier et al. , 1997 ; Charles , 1997 ; Archambault et Chouinard , 1996 ) utilisent par exemple le terme de « gestion de classe » pour définir et prescrire des pratiques pédagogiques qui ont pour fonction de prévenir et restaurer les comportements des élèves ayant des difficultés dites « comportementales » en situation de classe .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Gauthier	Gauthier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	al.	al.	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	1997	1997	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Charles	Charles	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1997	1997	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Archambault	Archambault	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	Chouinard	Chouinard	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	1996	1996	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	terme	terme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	gestion	gestion	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	classe	classe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
30	définir	définir	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	prescrire	prescrire	VNF	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratiques	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
37	ont	avoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	fonction	fonction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	prévenir	prévenir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	restaurer	restaurer	VNF	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	comportements	comportement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	élèves	élève	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	ayant	avoir	VPR	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	difficultés	difficulté	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	dites	dire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	«	«	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	comportementales	comportemental	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	en	en	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
56	situation	situation	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	classe	classe	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5373
# text = [ 16 ] Avant la réforme Berthoin ( 1959 ) , il existait un examen d'entrée en 6ième qui filtrait et sélectionnait les élèves aptes à suivre et à continuer leurs études dans le secondaire .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	16	16	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Avant	Avant	PRE	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	réforme	réforme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	Berthoin	Berthoin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1959	1959	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	existait	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	examen	examen	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entrée	entrée	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	6ième	6ième	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	filtrait	filtrer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	sélectionnait	sélectionner	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	élèves	élève	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	aptes	apte	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	suivre	suivre	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	continuer	continuer	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	leurs	son	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	études	étude	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	secondaire	secondaire	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5374
# text = La plupart des élèves issus des couches défavorisées y était exclus . ( Jellab , 2005 )
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	plupart	plupart	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	issus	issu	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	couches	couche	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	défavorisées	défavorisé	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	y	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	exclus	exclu	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Jellab	Jellab	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	2005	2005	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5375
# text = [ 17 ] RASED :
1	[	[ 17 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	17	17	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 17 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	RASED	RASED	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5376
# text = Réseau d'Aides Spécialisées pour les
1	Réseau	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Aides	Aides	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Spécialisées	Spécialisées	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5377
# text = Elèves en Difficulté
1	Elèves	élève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Difficulté	Difficulté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5378
# text = [ 18 ] Le dispositif inter-classes est un agencement mis en place par plusieurs enseignants de l'école dans le but d'atteindre un objectif commun .
1	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	18	18	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositif	dispositif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	inter-classes	inter-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	agencement	agencement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mis	mettre	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans le but de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	le	dans le but de	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	but	dans le but de	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	dans le but de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	atteindre	atteindre	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objectif	objectif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	commun	commun	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5379
# text = Le dispositif de décloisonnement de classes mis en oeuvre dans le cadre d'une discipline spécifique ( français , mathématiques , arts-plastiques , musique , éducation physique , etc. ) est un exemple de dispositifs inter-classes .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	dispositif	dispositif	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	classes	classe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mis	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	cadre	cadre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	discipline	discipline	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
18	français	français	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	arts-plastiques	art	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	musique	musique	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	éducation	éducation	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	physique	physique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	etc.	etc.	ADV	_	_	27	para	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	exemple	exemple	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	inter-classes	inter-	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5380
# text = Dans le cadre de ce décloisonnement , les enseignants peuvent élaborer des groupes d'élèves de niveaux scolaires jugés homogènes afin d'adapter le niveau du contenu enseigné en fonction de celui des élèves .
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	décloisonnement	décloisonnement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	élaborer	élaborer	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	groupes	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	niveaux	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	jugés	juger	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	homogènes	homogène	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	d'	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	adapter	adapter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	niveau	niveau	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	contenu	contenu	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	enseigné	enseigner	VPP	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	fonction	fonction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	celui	celui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5381
# text = [ 19 ] Nous préciserons , entre autres , les croisements statistiques effectués entre les variables étudiées puis les tests statistiques utilisés .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	19	19	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	préciserons	préciser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	entre	entre autres	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	autres	entre autres	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	croisements	croisement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	statistiques	statistique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	effectués	effectuer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	variables	variable	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	étudiées	étudier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	puis	puis	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	tests	test	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	statistiques	statistique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5382
# text = [ 20 ] Concernant la démarche qualitative mobilisée , les phases de collecte , d'analyse et d'interprétation des données seront présentées dans le chapitre 8 de cette thèse .
1	[	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
2	20	20	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Concernant	Concernant	VPR	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	démarche	démarche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qualitative	qualitatif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mobilisée	mobiliser	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	phases	phase	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collecte	collecte	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	analyse	analyse	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	interprétation	interprétation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	données	donnée	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	seront	être	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
23	présentées	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	chapitre	chapitre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	8	8	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	cette	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	thèse	thèse	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5383
# text = [ 21 ] Voir annexes ( Tome II ) , p. 7
1	[	[ 21 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	21	21	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 21 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Tome	Tome	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	7	7	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5384
# text = [ 22 ] Voir annexes ( Tome II ) p. 45 , les items retenus dans chacune des catégories de difficultés déclarées par les enseignants .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	22	22	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Tome	Tome	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	45	45	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	items	item	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	retenus	retenir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chacune	chacun	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	catégories	catégorie	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	difficultés	difficulté	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	déclarées	déclarer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5385
# text = [ 23 ] Voir annexes ( Tome II ) , p. 10
1	[	[ 23 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	23	23	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 23 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Tome	Tome	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	10	10	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5386
# text = [ 24 ] Les dispositifs étudiés seront des dispositifs hebdomadaires de groupes homogènes d'élèves en fonction du niveau scolaire .
1	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	24	24	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	étudiés	étudier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	seront	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	hebdomadaires	hebdomadaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	groupes	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	homogènes	homogène	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	fonction	fonction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	niveau	niveau	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5387
# text = Au minimum une fois par semaine , les enseignants de cycle 2 , qui participent à ce type de dispositif au sein de leur école , effectuent des groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes en lecture / écriture ( groupes des « bons » , « moyens » et « faibles » ) dans le but d'adapter le niveau du contenu enseigné en fonction de celui des élèves .
1	Au	à	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
2	minimum	minimum	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	une	une fois	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	fois	une fois	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	semaine	semaine	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	cycle	cycle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	participent	participer	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
27	effectuent	effectuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	groupes	groupe	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	niveaux	niveau	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	homogènes	homogène	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	lecture	lecture	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	/	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	écriture	écriture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	groupes	groupe	NOM	_	_	39	parenth	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	«	«	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	bons	bon	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	»	»	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
47	«	«	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
48	moyens	moyens	NOM	_	_	41	para	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
51	«	«	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
52	faibles	faible	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
53	»	»	PUNC	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
55	dans	dans le but de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
56	le	dans le but de	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	but	dans le but de	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	d'	dans le but de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	adapter	adapter	VNF	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	niveau	niveau	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	du	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	contenu	contenu	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	enseigné	enseigner	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	en	en	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	fonction	fonction	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	de	de	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	celui	celui	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	des	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	élèves	élève	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5388
# text = [ 25 ] Pour identifier ces relations statistiques , nous nous appuierons sur un échantillon de plusieurs enseignants de CP et de CE1 répartis dans plusieurs écoles primaires .
1	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	25	25	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	identifier	identifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	relations	relation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	statistiques	statistique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	appuierons	appuyer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	échantillon	échantillon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	enseignants	enseignant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	CP	CP	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	19	para	_	_	_	_	_
23	CE1	CE1	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	répartis	répartir	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	écoles	école	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	primaires	primaire	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5389
# text = [ 26 ] Les outils mobilisés pour observer et/ou susciter les déclarations des enseignants concernant leurs pratiques collectives avec les collègues de travail seront présentés dans les chapitres suivants , au fur et à mesure de la présentation des études empiriques .
1	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
2	26	26	NUM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	outils	outil	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
6	mobilisés	mobiliser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	observer	observer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et/ou	et-ou	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	susciter	susciter	VNF	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	déclarations	déclaration	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	concernant	concerner	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	leurs	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	pratiques	pratique	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	collectives	collectif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	collègues	collègue	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	travail	travail	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	seront	être	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	chapitres	chapitre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	suivants	suivant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
31	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
32	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
33	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
34	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	présentation	présentation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	études	étude	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	empiriques	empirique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5390
# text = [ 27 ] Les pratiques collectives des enseignants incluent les processus d'activités mises en oeuvre avec les collègues de travail ainsi que les produits ou artefacts réalisés dans et par ces activités collectives .
1	[	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	27	27	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	collectives	collectif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	incluent	inclure	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	activités	activité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mises	mettre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	collègues	collègue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	ainsi	ainsi que	COO	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	que	ainsi que	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	produits	produit	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	artefacts	artefact	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	réalisés	réaliser	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	ces	ce	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activités	activité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	collectives	collectif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5391
# text = [ 28 ] Durant ces dispositifs , plusieurs enseignants de CP ( appartenant à la même école ) décloisonnent leur classe , au minimum une fois par semaine , afin de constituer des groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes en lecture / écriture ( groupes des « bons » , « moyens » et « faibles » ) .
1	[	[ 28 ]	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	28	28	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 28 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Durant	Durant	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
8	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	appartenant	appartenir	VPR	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	même	même	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	décloisonnent	décloisonner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	leur	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	classe	classe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	minimum	minimum	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	une fois	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fois	une fois	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	semaine	semaine	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	afin	afin de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
31	de	afin de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	constituer	constituer	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	groupes	groupe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	élèves	élève	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	niveaux	niveau	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	homogènes	homogène	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
42	lecture	lecture	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	/	ou	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	écriture	écriture	NOM	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
46	groupes	groupe	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	«	«	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	bons	bon	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	»	»	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	«	«	PUNC	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	moyens	moyens	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	53	para	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
56	«	«	PUNC	_	_	55	para	_	_	_	_	_
57	faibles	faible	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
58	»	»	PUNC	_	_	57	para	_	_	_	_	_
59	)	)	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
60	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5392
# text = L'objectif commun de ces enseignants est de faciliter la prise en charge de l'hétérogénéité scolaire des élèves et par  -là même d'apporter une aide plus efficace aux élèves dits en difficulté scolaire .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	commun	commun	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	est	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	faciliter	faciliter	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	prise	prise	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	charge	charge	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	 -là	 -là	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	même	même	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	apporter	apporter	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	une	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	aide	aide	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	plus	plus	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	efficace	efficace	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	aux	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	élèves	élève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dits	dire	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5393
# text = [ 29 ] Voir annexes ( Tome II ) , p. 11
1	[	[ 29 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	29	29	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 29 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Tome	Tome	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	11	11	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5394
# text = [ 30 ] Elèves dont les niveaux scolaires en lecture / écriture sont considérés faibles / moyens par les enseignants observés
1	[	[ 30 ]	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	30	30	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 30 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Elèves	Elèves	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	dont	dont	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	/	ou	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	écriture	écriture	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	considérés	considérer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	faibles	faible	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	/	ou	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	moyens	moyen	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignants	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	observés	observer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5395
# text = [ 31 ] CLAP :
1	[	[ 31 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	31	31	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 31 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	CLAP	CLAP	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5396
# text = classe d'adaptation pédagogique .
1	classe	classe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	adaptation	adaptation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5397
# text = [ 32 ] GHo :
1	[	[ 32 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	32	32	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 32 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	GHo	GHo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5398
# text = groupes homogènes d'élèves en fonction du niveau scolaire
1	groupes	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	homogènes	homogène	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5399
# text = [ 33 ] Voir annexes ( Tome II ) , p. 7
1	[	[ 33 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	33	33	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 33 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Tome	Tome	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	7	7	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5400
# text = [ 34 ] Nous entendons , par le terme « difficulté scolaire » , les difficultés relatives aux apprentissages des savoirs scolaires attendus par l'enseignant en lecture / écriture .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	34	34	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	entendons	entendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	terme	terme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficultés	difficulté	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	relatives	relatif	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	savoirs	savoir	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	attendus	attendre	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enseignant	enseignant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	lecture	lecture	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	/	ou	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	écriture	écriture	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5401
# text = [ 35 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	35	35	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5402
# text = Deux phases d'activité ont été observées durant les séances d'enseignement d'une découverte de texte :
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phases	phase	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	activité	activité	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	observées	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	durant	durant	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	séances	séance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	découverte	découverte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	texte	texte	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5403
# text = - une phase d'activité où l'enseignant découvre et étudie le texte avec l'ensemble des élèves .
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	activité	activité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	découvre	découvrir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	étudie	étudier	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	texte	texte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	ensemble	ensemble	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5404
# text = Dans ce cadre , les élèves doivent généralement répondre , de manière collective , aux questions posées par l'enseignant ou à l'inverse réagir par rapport au texte proposé .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	cadre	cadre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	généralement	généralement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	répondre	répondre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	manière	manière	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	collective	collectif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
15	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	questions	question	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	posées	poser	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignant	enseignant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	inverse	inverse	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	réagir	réagir	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
26	par	par rapport à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	rapport	par rapport à	DET	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	au	par rapport à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	texte	texte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	proposé	proposer	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5405
# text = Nous avons appelé cette phase d'activité la tâche collective .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	appelé	appeler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	phase	phase	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	activité	activité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	collective	collectif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5406
# text = - Une phase d'activité où l'enseignant administre aux élèves un exercice individuel en rapport avec le texte .
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	Une	Une	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	activité	activité	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	où	où	PRQ	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	administre	administrer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	exercice	exercice	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	individuel	individuel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	rapport	rapport	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	texte	texte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5407
# text = Durant cette phase , l'élève doit résoudre seul l'exercice proposé .
1	Durant	durant	NOM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	élève	élève	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	résoudre	résoudre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	seul	seul	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	exercice	exercice	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	proposé	proposer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5408
# text = L'enseignant a prescrit ce qu'on a appelé une tâche individuelle .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enseignant	enseignant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	prescrit	prescrire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	on	on	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	appelé	appeler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tâche	tâche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	individuelle	individuel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5409
# text = [ 36 ] Voir les annexes , Tome II , p. 12
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	36	36	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Tome	Tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	12	12	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5410
# text = [ 37 ] Voir les annexes , Tome II , p. 16
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	37	37	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Tome	Tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	16	16	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5411
# text = [ 38 ] Voir les annexes , Tome II , p. 21
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	38	38	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Tome	Tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	21	21	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5412
# text = [ 39 ] Pour rappel , la catégorie de situations A regroupe les enseignants de CP qui ont participé , au sein de leur école , à un dispositif hebdomadaire
1	[	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	39	39	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	rappel	rappel	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	catégorie	catégorie	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	situations	situation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	A	A	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	regroupe	regrouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enseignants	enseignant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	CP	CP	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qui	qui	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	ont	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	participé	participer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	au	au sein de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	sein	au sein de	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	au sein de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	école	école	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
28	un	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	dispositif	dispositif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5413
# text = GHo ( groupes homogènes d'élèves en fonction du niveau scolaire ) en lecture / écriture et qui ont été observés en situation de classe entière ( avec l'ensemble des élèves de la classe ) .
1	GHo	GHo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	groupes	groupe	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	homogènes	homogène	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fonction	fonction	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	/	sur	PUNC	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	écriture	écriture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
19	ont	avoir	VRB	_	_	20	aux	_	_	_	_	_
20	été	être	VPP	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	observés	observer	VPP	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	situation	situation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	classe	classe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	entière	entier	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	ensemble	ensemble	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classe	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5414
# text = La catégorie de situations A'regroupe les enseignants de CP qui ont participé , durant l'année scolaire , à un dispositif hebdomadaire GHo et qui ont été observés durant la mise en oeuvre de ce dispositif avec des groupes d'élèves moins nombreux et de niveaux homogènes jugés moyens / faibles en lecture / écriture .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	catégorie	catégorie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	situations	situation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	A'regroupe	A'regroupe	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	CP	CP	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ont	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	participé	participer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dispositif	dispositif	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	GHo	GHo	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	été	être	VPP	_	_	28	aux	_	_	_	_	_
28	observés	observer	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
29	durant	durant	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	mise	mise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	ce	ce	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	dispositif	dispositif	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	avec	avec	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	groupes	groupe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	moins	moins	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
46	niveaux	niveau	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	homogènes	homogène	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	jugés	juger	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	moyens	moyen	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	/	/	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
51	faibles	faible	ADJ	_	_	43	para	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
53	lecture	lecture	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	/	/	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	écriture	écriture	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5415
# text = Enfin , la catégorie de situations B regroupe les enseignants qui n'ont jamais participé , durant l'année scolaire , à un dispositif hebdomadaire
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	catégorie	catégorie	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	situations	situation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	B	B	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	regroupe	regrouper	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	n'	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
14	jamais	jamais	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	participé	participer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	durant	durant	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	année	année	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	un	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dispositif	dispositif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	hebdomadaire	hebdomadaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5416
# text = GHo en lecture / écriture et qui ont été observés en situation de classe entière .
1	GHo	GHo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	lecture	lecture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	/	sur	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	écriture	écriture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	été	être	VPP	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	observés	observer	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	situation	situation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classe	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	entière	entier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5417
# text = [ 40 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) , p. 26
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	40	40	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	26	26	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5418
# text = [ 41 ] Il est également nécessaire de rappeler que les enseignants de la catégorie A'ont enseigné avec un groupe d'élèves moins nombreux qu'en situation de classe entière ( environ 12 élèves de moyenne ) .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	41	41	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	rappeler	rappeler	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	que	que	CSU	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignants	enseignant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	catégorie	catégorie	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	A'ont	A'ont	N+V	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseigné	enseigner	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	groupe	groupe	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	élèves	élève	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	moins	moins	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	situation	situation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	classe	classe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	entière	entier	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
32	environ	environ	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
33	12	12	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	élèves	élève	NOM	_	_	29	parenth	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	moyenne	moyenne	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5419
# text = [ 42 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) , p. 28
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	42	42	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	28	28	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5420
# text = [ 43 ] Voir en annexe ( Tome II ) , p. 32
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	43	43	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	annexe	annexe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Tome	Tome	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	32	32	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5421
# text = [ 44 ] Nous considérons que les tests chi 2 sont valides lorsque les effectifs théoriques sont supérieurs à 5 .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	44	44	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	considérons	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	tests	test	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
9	chi	Chi	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	valides	valide	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lorsque	lorsque	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	effectifs	effectif	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	théoriques	théorique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	supérieurs	supérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	5	5	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5422
# text = [ 45 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	45	45	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5423
# text = p . 33 - 44
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	33	33	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	33 - 44	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	44	44	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5424
# text = [ 46 ] Les entretiens peuvent être consultés sur le CDRom d'accompagnement de cette thèse
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	46	46	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	entretiens	entretien	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	consultés	consulter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	CDRom	CDRom	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	thèse	thèse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5425
# text = [ 47 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) , p. 45
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	47	47	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	45	45	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5426
# text = [ 48 ] Voir annexe ( Tome II ) , p. 46
1	[	[ 48 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	48	48	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 48 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexe	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Tome	Tome	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	46	46	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5427
# text = [ 49 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) , p. 47
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	49	49	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	47	47	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5428
# text = [ 50 ] Voir annexes , tome II , p. 49
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	50	50	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	p.	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	49	49	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5429
# text = [ 51 ] Voir annexes , tome II , p. 48
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	51	51	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	annexes	annexe	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	II	II	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	p.	page	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	48	48	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5430
# text = [ 52 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	52	52	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5431
# text = p . 50 - 52
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	50	50	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	50 - 52	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	52	52	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5432
# text = [ 53 ] GHo :
1	[	[ 53 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	53	53	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 53 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	GHo	GHo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5433
# text = groupes homogènes d'élèves en fonction du niveau scolaire .
1	groupes	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	homogènes	homogène	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5434
# text = [ 54 ] qui ne correspondent pas nécessairement à des phrases ayant une syntaxe propre .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	54	54	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	quiNom?	PRQ	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	phrases	phrase	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	ayant	avoir	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	syntaxe	syntaxe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	propre	propre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5435
# text = [ 55 ] L'auteur du logiciel Alceste , Max Reinert , utilise les termes « classes de discours » pour désigner les distinctions repérées dans la structure lexicale du texte .
1	[	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
2	55	55	NUM	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	L'	L'	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	auteur	auteur	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	logiciel	logiciel	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Alceste	Alceste	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	Max	Max	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	Reinert	Reinert	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	utilise	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	termes	terme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	classes	classe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	discours	discours	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	désigner	désigner	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	distinctions	distinction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	repérées	repérer	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	structure	structure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	lexicale	lexical	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	texte	texte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5436
# text = Pour éviter les confusions avec les termes utilisés dans le champ scolaire ( « classe d'élèves » par exemple ) , nous utiliserons l'expression « types de discours » .
1	Pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
2	éviter	éviter	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	confusions	confusion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	termes	terme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	utilisés	utiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	champ	champagne	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
14	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	classe	classe	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	élèves	élève	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	par	par exemple	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	exemple	par exemple	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	nous	nous	CLS	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	expression	expression	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	types	type	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	discours	discours	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5437
# text = [ 56 ] GHo :
1	[	[ 56 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	56	56	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 56 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	GHo	GHo	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5438
# text = groupes homogènes d'élèves en fonction du niveau scolaire
1	groupes	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	homogènes	homogène	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	élèves	élève	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	fonction	fonction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5439
# text = [ 57 ] Élèves déclarés en difficulté scolaire , comportementale , scolaire et comportementale , élèves déclarés non en difficulté
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	57	57	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Élèves	Élèves	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	déclarés	déclarer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	8	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	élèves	élève	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	déclarés	déclarer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	difficulté	difficulté	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5440
# text = [ 58 ] Ces hypothèses ont été formulées en fonction des configurations d'enseignement comparées entre les catégories de situations A , A'et B .
1	[	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	58	58	NUM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ces	Ces	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	formulées	formuler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	configurations	configuration	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	comparées	comparer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	catégories	catégorie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	situations	situation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	A	A	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	A'et	A'et	N+C	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	B	B	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5441
# text = [ 59 ] Pour vérifier cette hypothèse , il serait nécessaire d'évaluer , dans des recherches ultérieures , les degrés d'écart entre le niveau du contenu des interactions initiées par les enseignants et le niveau scolaire des élèves dits en difficulté ( voir travaux de Maurice , 2004 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	59	59	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	vérifier	vérifier	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	nécessaire	nécessaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	évaluer	évaluer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	recherches	recherche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	degrés	degré	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	écart	écart	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	entre	entre	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	niveau	niveau	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	du	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	contenu	contenu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	interactions	interaction	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	initiées	initier	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	enseignants	enseignant	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
36	le	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	niveau	niveau	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	élèves	élève	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dits	dire	VPP	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	difficulté	difficulté	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	voir	voir	VNF	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	travaux	travail	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	Maurice	Maurice	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
50	2004	2004	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5442
# text = [ 60 ] Voir la structure du questionnaire dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	60	60	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	structure	structure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	annexes	annexe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	tome	tome	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	II	II	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5443
# text = p . 60 - 64 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	60	60	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	60 - 64 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	64	64	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	60 - 64 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5444
# text = [ 61 ] La majorité des questions posées aux enseignants était fermée ( voir le modèle du questionnaire dans les annexes p . 60 - 64 ) .
1	[	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
2	61	61	NUM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	La	La	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	majorité	majorité	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	questions	question	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	posées	poser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	était	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	fermée	fermer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	annexes	annexe	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	p	page	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
24	60	60	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
25	-	60 - 64 )	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	64	64	NUM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	)	60 - 64 )	PUNC	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5445
# text = Les modalités de réponse ont été construites à partir des entretiens effectués sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté dans le cadre de la recherche présentée précédemment relative à la participation des enseignants au dispositif pédagogique inter-classes en lecture / écriture .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modalités	modalité	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	réponse	réponse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entretiens	entretien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	effectués	effectuer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	prise	prise	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	charge	charge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	dits	dire	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficulté	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	cadre	cadre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	recherche	recherche	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	présentée	présenter	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	précédemment	précédemment	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	relative	relatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	participation	participation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	au	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dispositif	dispositif	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	inter-classes	inter-	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
44	lecture	lecture	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	/	ou	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	écriture	écriture	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5446
# text = [ 62 ] Pour éviter les confusions avec les termes utilisés dans le champ scolaire ( « classe d'élèves » par exemple ) , nous utiliserons l'expression « types de discours » au lieu de « classes de discours » .
1	[	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
2	62	62	NUM	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
5	éviter	éviter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	confusions	confusion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	termes	terme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	utilisés	utiliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	champ	champagne	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	classe	classe	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	par	par exemple	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	exemple	par exemple	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
26	nous	nous	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	utiliserons	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	expression	expression	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
31	types	type	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	discours	discours	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	»	»	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	au	au lieu de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	lieu	au lieu de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	au lieu de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	«	«	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	classes	classe	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	discours	discours	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5447
# text = [ 63 ] 13 enseignants de CE1 et 15 enseignants de CP ont été observés deux fois durant l'année scolaire .
1	[	[ 63 ]	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	63	63	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 63 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	13	13	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CE1	CE1	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	15	15	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	CP	CP	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ont	avoir	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	été	être	VPP	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	observés	observer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	fois	fois	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	durant	durant	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	année	année	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5448
# text = [ 64 ] Voir les annexes , tome II , p. 7
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	64	64	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	7	7	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5449
# text = [ 65 ] Voir résultats en annexe ( Tome II ) ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	65	65	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexe	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5450
# text = p . 71 - 72
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	71	71	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	71 - 72	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	72	72	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5451
# text = [ 66 ] nous ne pouvons pas mesurer cette relation à partir d'un test chi 2 puisque les effectifs théoriques sont inférieurs à 5
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	66	66	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mesurer	mesurer	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	relation	relation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	test	test	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	chi	Chi	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	puisque	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	effectifs	effectif	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	théoriques	théorique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	sont	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	inférieurs	inférieur	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	5	5	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5452
# text = [ 67 ] 15 enseignants de CP et 13 enseignants de CE1
1	[	[ 67 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	67	67	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 67 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	15	15	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	CP	CP	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	13	13	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	CE1	CE1	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5453
# text = [ 68 ] Dans la catégorie « élèves dits en difficulté scolaire » , nous avons inclus les élèves déclarés en difficulté scolaire et comportementale par les enseignants .
1	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	68	68	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dans	Dans	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	catégorie	catégorie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dits	dire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	difficulté	difficulté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	avons	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	inclus	inclure	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	élèves	élève	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	déclarés	déclarer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	difficulté	difficulté	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5454
# text = [ 69 ] Voir résultats dans les annexes , tome II , p. 70
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	69	69	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	70	70	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5455
# text = [ 70 ] Deuxième trimestre :
1	[	[ 70 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	70	70	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 70 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Deuxième	Deuxième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trimestre	trimestre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5456
# text = Chi 2 = 4 , 4 ;
1	Chi	Chi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	4 , 4	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5457
# text = p > .
1	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	>	>	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5458
# text = 05 ;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5459
# text = troisième trimestre :
1	troisième	troisième	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	trimestre	trimestre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5460
# text = Chi 2 = 4 , 6 , p > .
1	Chi	Chi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	4	4	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	4 , 6	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	6	6	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	>	>	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5461
# text = 05
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5462
# text = [ 71 ] Deuxième trimestre :
1	[	[ 71 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	71	71	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 71 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Deuxième	Deuxième	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	trimestre	trimestre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5463
# text = Chi 2 = 0 , 1 ;
1	Chi	Chi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	0	0	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	0 , 1	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5464
# text = p > .
1	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	>	>	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5465
# text = 05 ;
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	;	;	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5466
# text = troisième trimestre :
1	troisième	troisième	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	trimestre	trimestre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5467
# text = Chi 2 = 1 , 1 , p > .
1	Chi	Chi	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	=	égaler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	,	1 , 1	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	p	page	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	>	>	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5468
# text = 05
1	05	05	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5469
# text = [ 72 ] Voir les annexes , tome II , p. 72
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	72	72	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	72	72	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5470
# text = [ 73 ] Voir le détail des traitements statistiques dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	73	73	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	détail	détail	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	traitements	traitement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	statistiques	statistique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	annexes	annexe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	tome	tome	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	II	II	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5471
# text = p . 72 - 82
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	72	72	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	72 - 82	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	82	82	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5472
# text = [ 74 ] Voir résultats dans les annexes , tome II , p. 86
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	74	74	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	86	86	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5473
# text = [ 75 ] Voir les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	75	75	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	tome	tome	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5474
# text = p . 84 - 86 .
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	84	84	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
4	-	84 - 86 .	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	86	86	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	.	84 - 86 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5475
# text = [ 76 ] Voir résultats dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	76	76	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5476
# text = p . 88 - 98
1	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	88	88	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	-	88 - 98	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	98	98	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5477
# text = [ 77 ] Pour comprendre la procédure utilisée pour effectuer les tests statistiques , le lecteur peut se reporter à l'exemple donné dans la partie précédente concernant le cas des élèves dits en difficulté scolaire .
1	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	77	77	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
5	comprendre	comprendre	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	procédure	procédure	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	utilisée	utiliser	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	effectuer	effectuer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	tests	test	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	statistiques	statistique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lecteur	lecteur	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	se	se	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	reporter	reporter	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	exemple	exemple	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	donné	donner	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	partie	partie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	précédente	précédent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	concernant	concerner	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	cas	cas	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	élèves	élève	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dits	dire	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	en	en	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	difficulté	difficulté	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5478
# text = [ 78 ] qui devront , bien entendu , faire l'objet d'une validation dans de prochaines recherches .
1	[	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	78	78	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	qui	quiNom?	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devront	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	bien	bien entendu	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	entendu	bien entendu	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	objet	objet	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	validation	validation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
17	de	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	prochaines	prochain	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	recherches	recherche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5479
# text = [ 79 ] Les éléments , qui incitent les enseignants à travailler en équipe au sein des établissements , sont liés à la nécessité , au niveau local , de prendre en charge la massification et l'hétérogénéité scolaire des élèves puis à l'évolution du curriculum scolaire comme dans le cas de l'enseignement secondaire où les enseignants de plusieurs disciplines différentes ( sciences expérimentales , technologie , mathématiques , etc. ) sont invités ( par l'institution ) à davantage se coordonner pour mettre en oeuvre des projets inter-disciplinaires ( Lebeaume et Magneron , 2004 , Lebeaume , 2005 )
1	[	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
2	79	79	NUM	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	éléments	élément	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	incitent	inciter	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	enseignants	enseignant	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	travailler	travailler	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	équipe	équipe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	au	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	sein	au sein de	DET	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	des	au sein de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	établissements	établissement	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
21	liés	lier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	nécessité	nécessité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	niveau	niveau	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	local	local	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	prendre	prendre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	charge	charge	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	massification	massification	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	l'	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	hétérogénéité	hétérogénéité	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	élèves	élève	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	puis	puis	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	40	para	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	évolution	évolution	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	du	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	curriculum	curriculum	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	le	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	cas	cas	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	l'	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	enseignement	enseignement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	secondaire	secondaire	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	où	où	PRQ	_	_	75	periph	_	_	_	_	_
58	les	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	enseignants	enseignant	NOM	_	_	75	subj	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	disciplines	discipline	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	différentes	différent	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	(	(	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
65	sciences	science	NOM	_	_	62	parenth	_	_	_	_	_
66	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	technologie	technologie	NOM	_	_	66	para	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	mathématiques	mathématique	NOM	_	_	68	para	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
72	etc.	etc.	ADV	_	_	70	para	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_
74	sont	être	VRB	_	_	75	aux	_	_	_	_	_
75	invités	inviter	VPP	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
76	(	(	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
77	par	par	PRE	_	_	75	parenth	_	_	_	_	_
78	l'	le	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	institution	institution	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	)	)	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
81	à	à	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
82	davantage	davantage	ADV	_	_	84	periph	_	_	_	_	_
83	se	se	CLI	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
84	coordonner	coordonner	VNF	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
85	pour	pour	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
86	mettre	mettre	VNF	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
87	en	en	PRE	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	des	un	DET	_	_	90	spe	_	_	_	_	_
90	projets	projet	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
91	inter-disciplinaires	inter-	ADJ	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	(	(	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_
93	Lebeaume	Lebeaume	NOM	_	_	90	parenth	_	_	_	_	_
94	et	et	COO	_	_	95	mark	_	_	_	_	_
95	Magneron	Magneron	NOM	_	_	93	para	_	_	_	_	_
96	,	,	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
97	2004	2004	NUM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	,	,	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
99	Lebeaume	Lebeaume	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
100	,	,	PUNC	_	_	101	punc	_	_	_	_	_
101	2005	2005	NUM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
102	)	)	PUNC	_	_	93	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5480
# text = [ 80 ] Nous ne reviendrons pas sur l'explicitation de ces orientations théoriques puisqu'elles ont été décrites dans la première partie de cette thèse .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	80	80	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	explicitation	explicitation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ces	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	orientations	orientation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	théoriques	théorique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	puisqu'	puisque	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
16	elles	elles	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
17	ont	avoir	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	été	être	VPP	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	décrites	décrire	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	première	premier	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	partie	partie	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cette	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	thèse	thèse	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5481
# text = [ 81 ] Nous avons demandé aux enseignants la possibilité de les observer dans et hors de la classe durant l'année scolaire .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	81	81	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Nous	Nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	avons	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	possibilité	possibilité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	CLI	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	observer	observer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	hors	hors de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	de	hors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classe	classe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	année	année	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5482
# text = De plus , nous leur avons demandé de répondre à plusieurs questionnaires distribués durant l'année puis de participer à des entrevues individuelles .
1	De	de plus	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	plus	de plus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	leur	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	répondre	répondre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	questionnaires	questionnaire	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	distribués	distribuer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	durant	durant	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	année	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	puis	puis	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
19	participer	participer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	entrevues	entrevue	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	individuelles	individuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5483
# text = [ 82 ] Dans certaines écoles ( celles qui n'étaient pas habituées à recevoir la visite de chercheurs ) , nous avons rapidement pris conscience que nous devions passer par une période de légitimation sociale auprès des collectifs d'enseignants avant qu'ils puissent s'impliquer dans le protocole de recherche proposé .
1	[	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
2	82	82	NUM	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Dans	Dans	PRE	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
5	certaines	certain	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	écoles	école	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	celles	celui	PRQ	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
10	n'	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
11	étaient	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	habituées	habituer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recevoir	recevoir	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	visite	visite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
22	nous	lui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
23	avons	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
24	rapidement	rapidement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	conscience	conscience	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	nous	nous	CLS	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
29	devions	devoir	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	passer	passer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	période	période	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	légitimation	légitimation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	sociale	social	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	auprès	auprès de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	auprès de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	collectifs	collectif	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	d'	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	avant	avant	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	qu'	que	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	ils	ils	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	puissent	pouvoir	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	s'	s'	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	impliquer	impliquer	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	protocole	protocole	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	recherche	recherche	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	proposé	proposer	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5484
# text = Ce processus de légitimation sociale prend généralement fin ( ou plutôt diminue puisqu'il est toujours en cours de construction ) lorsque les enseignants acceptent de vous ouvrir leur salle de classe et de répondre à vos questions sans embarras ni appréhension sur les conséquences de leurs réponses et de leurs comportements avec les élèves .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	légitimation	légitimation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sociale	social	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	prend	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	généralement	généralement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fin	fin	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	plutôt	plutôt	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	diminue	diminuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	puisqu'	puisque	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	toujours	toujours	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	cours	cours	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	construction	construction	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	lorsque	lorsque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	acceptent	accepter	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	vous	vous	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	ouvrir	ouvrir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	leur	son	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	salle	salle	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	classe	classe	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
35	répondre	répondre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	vos	son	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	questions	question	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	sans	sans	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	embarras	embarras	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ni	ni	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	appréhension	appréhension	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	sur	sur	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	conséquences	conséquence	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	leurs	son	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	réponses	réponse	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	46	para	_	_	_	_	_
51	leurs	son	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	comportements	comportement	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	avec	avec	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	élèves	élève	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5485
# text = [ 83 ] Voir les données collectées à partir du journal de bord dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	83	83	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	collectées	collecter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à partir de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	partir	à partir de	DET	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	du	à partir de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	journal	journal	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	bord	bord	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	annexes	annexe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	tome	tome	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	II	II	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5486
# text = p . 101 - 118
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	101	101	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	101 - 118	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	118	118	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5487
# text = [ 84 ] Les entretiens peuvent être consultés sur le CDRom d'accompagnement de cette thèse
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	84	84	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	entretiens	entretien	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	consultés	consulter	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	CDRom	CDRom	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	cette	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	thèse	thèse	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5488
# text = [ 85 ] Voir la structure du questionnaire en annexe ( Tome
1	[	[ 85 ]	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	85	85	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 85 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	structure	structure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	questionnaire	questionnaire	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	annexe	annexe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	Tome	Tome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5489
# text = II ) , p. 121
1	II	ii	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	p.	page	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	121	121	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5490
# text = [ 86 ] Bien entendu , ces processus n'existent pas en soi , ils ont été inférés à partir des cadres théoriques choisis ( le modèle de l'action stratégique de Crozier et Friedberg par exemple ) .
1	[	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
2	86	86	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Bien	Bien	ADV	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
5	entendu	bien entendu	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	existent	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	soi	soi	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
16	ont	avoir	VRB	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	été	être	VPP	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	inférés	inférer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
19	à	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	partir	à partir de	DET	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	à partir de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	cadres	cadre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	théoriques	théorique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	choisis	choisir	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	le	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	modèle	modèle	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	action	action	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	stratégique	stratégique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	Crozier	Crozier	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	exemple	exemple	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5491
# text = [ 87 ] RASED :
1	[	[ 87 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	87	87	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 87 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	RASED	RASED	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5492
# text = réseau d'aide spécialisé pour les élèves en difficulté
1	réseau	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aide	aide	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	spécialisé	spécialiser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5493
# text = [ 88 ] Voir les données collectées dans les annexes , tome
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	88	88	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	collectées	collecter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	annexes	annexe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	tome	tome	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5494
# text = II ,
1	II	ii	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5495
# text = p . 102 - 105
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	102	102	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	102 - 105	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	105	105	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5496
# text = [ 89 ] Voir résultats en annexes ( Tome II ) ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	89	89	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Tome	Tome	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	II	II	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5497
# text = p . 122 - 124
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	122	122	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	122 - 124	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	124	124	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5498
# text = [ 90 ] CLAP :
1	[	[ 90 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	90	90	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 90 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	CLAP	CLAP	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5499
# text = classe d'adaptation pédagogique
1	classe	classe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	adaptation	adaptation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5500
# text = [ 91 ] Réseau d'aide spécialisée pour les élèves en difficulté
1	[	[ 91 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	91	91	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 91 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Réseau	Réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aide	aide	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	spécialisée	spécialiser	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	élèves	élève	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	difficulté	difficulté	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5501
# text = [ 92 ] Centre de loisir associé à l'école
1	[	[ 92 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	92	92	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 92 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Centre	Centre	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	loisir	loisir	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	associé	associer	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	école	école	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5502
# text = [ 93 ] Voir les données collectées dans les annexes , tome
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	93	93	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	collectées	collecter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	annexes	annexe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	tome	tome	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5503
# text = II ,
1	II	ii	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5504
# text = p . 106 - 111
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	106	106	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	106 - 111	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	111	111	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5505
# text = [ 94 ] Voir résultats dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	94	94	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5506
# text = p . 125 - 126
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	125	125	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	125 - 126	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	126	126	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5507
# text = [ 95 ] Le RASED est un réseau d'aide aux élèves en difficulté .
1	[	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	95	95	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Le	Le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	RASED	RASED	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	réseau	réseau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	aide	aide	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	élèves	élève	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	difficulté	difficulté	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5508
# text = Les membres du RASED sont des maîtres spécialisés ( le maître E , le maître G et le psychologue scolaire ) qui interviennent dans plusieurs écoles pour aider les élèves signalés en difficulté scolaire et/ou comportementale par les enseignants .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	membres	membre	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	RASED	RASED	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	maîtres	maître	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	maître	maître	NOM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
12	E	E	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	maître	maître	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
16	G	G	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	psychologue	psychologue	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	interviennent	intervenir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	écoles	école	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	aider	aider	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	élèves	élève	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	signalés	signaler	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et/ou	et-ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	comportementale	comportemental	ADJ	_	_	34	para	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5509
# text = [ 96 ] Voir les données collectées dans les annexes , tome
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	96	96	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	données	donnée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	collectées	collecter	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	annexes	annexe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	tome	tome	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5510
# text = II ,
1	II	ii	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5511
# text = p . 112 - 118
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	112	112	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	112 - 118	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	118	118	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5512
# text = [ 97 ] Voir résultats dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	97	97	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5513
# text = p . 127 - 128
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	127	127	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	127 - 128	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	128	128	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5514
# text = [ 98 ] CLAP :
1	[	[ 98 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	98	98	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 98 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	CLAP	CLAP	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5515
# text = classe d'adaptation pédagogique
1	classe	classe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	adaptation	adaptation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5516
# text = [ 99 ] RASED :
1	[	[ 99 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	99	99	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 99 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	RASED	RASED	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5517
# text = réseau d'aide spécialisé pour les élèves en difficulté
1	réseau	réseau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	aide	aide	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	spécialisé	spécialiser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	difficulté	difficulté	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5518
# text = [ 100 ] les rangs 1 ou 2 correspondent , rappelons -le , aux acteurs de l'école avec lesquels les enseignants déclarent avoir fréquemment discutés durant les temps informels hors de la classe .
1	[	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	100	100	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	rangs	rang	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	1	1	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	2	2	NUM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	correspondent	correspondre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
11	rappelons	rappeler	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	-le	le	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	école	école	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
20	lesquels	lequel	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	déclarent	déclarer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	VNF	_	_	26	aux	_	_	_	_	_
25	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
26	discutés	discuter	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	durant	durant	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	temps	temps	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	informels	informel	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	hors	hors de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
32	de	hors de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	classe	classe	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5519
# text = [ 101 ] CLAE :
1	[	[ 101 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	101	101	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 101 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	CLAE	CLAE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5520
# text = centre de loisirs associé à l'école
1	centre	centre	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	loisirs	loisir	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	associé	associer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	école	école	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5521
# text = [ 102 ] Ou « système d'action concret » pour reprendre les termes de Crozier et Friedberg ( 1977 ) .
1	[	[ 102 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	102	102	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 102 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Ou	Ou	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	système	système	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	action	action	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concret	concret	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	reprendre	reprendre	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	termes	terme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	Crozier	Crozier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Friedberg	Friedberg	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1977	1977	NUM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5522
# text = [ 103 ] Voir les annexes , tome II , p. 129
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	103	103	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	annexes	annexe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	II	II	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	p.	page	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	129	129	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5523
# text = [ 104 ] Voir la structure de la grille dans les annexes , tome II , p. 7
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	104	104	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	structure	structure	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	grille	grille	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	annexes	annexe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	tome	tome	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	II	II	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	p.	page	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
18	7	7	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5524
# text = [ 105 ] Voir résultats dans les annexes , tome II , p. 129
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	105	105	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	129	129	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5525
# text = [ 106 ] Voir résultats dans les annexes , tome II ,
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	106	106	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5526
# text = p . 129 - 131
1	p	p	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	129	129	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-	129 - 131	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	131	131	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5527
# text = [ 107 ] Voir résultats dans les annexes , tome II , p. 131
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	107	107	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	131	131	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5528
# text = [ 108 ] Voir résultats dans les annexes , tome II , p. 132
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	108	108	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	132	132	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5529
# text = [ 109 ] Voir résultats dans les annexes , tome II , p. 134
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	109	109	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	annexes	annexe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	tome	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	p.	page	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	134	134	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5530
# text = [ 110 ] Les notions de « ressources » et de « contraintes » sont bien entendu dépendantes des représentations individuelles et collectives construites par les enseignants en fonction des contextes dans lesquels ils agissent et de leurs savoirs professionnels et personnels .
1	[	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	110	110	NUM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	notions	notion	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	ressources	ressource	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	contraintes	contrainte	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	bien	bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	entendu	entendre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	représentations	représentation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	individuelles	individuel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	collectives	collectif	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	construites	construire	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enseignants	enseignant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	fonction	fonction	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	contextes	contexte	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
33	lesquels	lequel	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	ils	ils	CLS	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	agissent	agir	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	30	para	_	_	_	_	_
38	leurs	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	savoirs	savoir	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	personnels	personnel	ADJ	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5531
# text = Il n'existe pas de ressources ou bien de contraintes en soi qui existeraient indépendamment des intérêts des acteurs de l'école .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ressources	ressource	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou bien	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	bien	ou bien	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	contraintes	contrainte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	soi	soi	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	existeraient	exister	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	indépendamment	indépendamment	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	intérêts	intérêt	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	acteurs	acteur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	école	école	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5532
# text = L'exemple de la prescription , par l'institution scolaire , de l'utilisation de l'outil informatique avec les élèves peut tout aussi bien être considéré par les enseignants comme une « contrainte » ou , à l'inverse , une ressource dans l'efficacité de leurs pratiques professionnelles .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	exemple	exemple	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	prescription	prescription	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	institution	institution	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	utilisation	utilisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	outil	outil	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	informatique	informatique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	élèves	élève	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	tout	tout	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	aussi	aussi	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	bien	bien	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	être	être	VNF	_	_	27	aux	_	_	_	_	_
27	considéré	considérer	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	enseignants	enseignant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	comme	comme	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	contrainte	contrainte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	ou	ou	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	inverse	inverse	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
42	une	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	ressource	ressource	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	efficacité	efficacité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	leurs	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	pratiques	pratique	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5533
# text = [ 111 ] Les enseignants ont constitué trois groupes d'élèves de niveaux scolaires homogènes en lecture / écriture :
1	[	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	111	111	NUM	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Les	Les	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	constitué	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	groupes	groupe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	niveaux	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	homogènes	homogène	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	ou	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	écriture	écriture	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5534
# text = groupes des « bons » ,
1	groupes	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	bons	bon	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5535
# text = « moyens » et « faibles » en lecture / écriture .
1	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	moyens	moyens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	faibles	faible	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	»	»	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5536
# text = [ 112 ] Pour des raisons de clarté dans la présentation du schéma , nous n'avons pas intégré la dimension du « contexte d'enseignement » dans les éléments constitutifs de la pratique d'enseignement .
1	[	[ 112 ]	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
2	112	112	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 112 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Pour	Pour	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	raisons	raison	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	clarté	clarté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	présentation	présentation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	schéma	schéma	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
16	n'	ne	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	avons	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	intégré	intégrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	dimension	dimension	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
24	contexte	contexte	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enseignement	enseignement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	éléments	élément	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	constitutifs	constitutif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	pratique	pratique	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	enseignement	enseignement	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5537
# text = Bien entendu , cette dimension doit être prise en compte .
1	Bien	bien entendu	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	entendu	bien entendu	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dimension	dimension	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	être	être	VNF	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	prise	prendre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5538
# text = Elle interagit de manière interdépendante avec les trois éléments présentés dans le schéma :
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	interagit	interagir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	manière	manière	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	interdépendante	interdépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	trois	trois	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	éléments	élément	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	présentés	présenter	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	schéma	schéma	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5539
# text = l'instrument , les ressources cognitives et affectives mobilisées par l'enseignant et les modalités d'interactions mises en oeuvre par l'enseignant avec les élèves dits en difficulté .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	instrument	instrument	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	ressources	ressource	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	affectives	affectif	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	mobilisées	mobiliser	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant	enseignant	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	modalités	modalité	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	interactions	interaction	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	mises	mettre	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignant	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	avec	avec	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	élèves	élève	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	dits	dire	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
29	difficulté	difficulté	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5540
# text = [ 113 ] Voir chapitre III
1	[	[ 113 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	113	113	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 113 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Voir	Voir	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	chapitre	chapitrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	III	III	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5541
# text = [ 114 ] Bien entendu , d'autres ressources psychologiques participent à organiser les pratiques d'enseignement ( sentiment d'autoefficacité par exemple , etc. ) mais nous nous centrerons ici uniquement sur les ressources cognitives acquises dans le champ professionnel de l'enseignant .
1	[	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
2	114	114	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Bien	Bien	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	entendu	bien entendu	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	d'	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	autres	autre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	ressources	ressource	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	psychologiques	psychologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	participent	participer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	organiser	organiser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignement	enseignement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	sentiment	sentiment	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	autoefficacité	autoefficacité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	exemple	exemple	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
25	etc.	etc.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	mais	mais	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
28	nous	nous	CLS	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
29	nous	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	centrerons	centrer	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	ici	ici	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	uniquement	uniquement	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	ressources	ressource	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	acquises	acquérir	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	le	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	champ	champagne	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	de	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enseignant	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5542
# text = [ 115 ] Catégories effectuées en fonction de deux critères :
1	[	[ 115 ]	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	115	115	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 115 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Catégories	Catégories	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	effectuées	effectuer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fonction	fonction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	deux	deux	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	critères	critère	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5543
# text = 1 ) la participation ou non des enseignants à des dispositifs de groupes de niveaux puis 2 ) l'enseignement en situation de classe entière ou bien en situation de groupes de niveaux homogènes ( niveau faible / moyen )
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	participation	participation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
6	non	non	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	groupes	groupe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	niveaux	niveau	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	puis	puis	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	2	2	NUM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enseignement	enseignement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	situation	situation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	classe	classe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	entière	entier	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou bien	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	bien	ou bien	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	situation	situation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	groupes	groupe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	niveaux	niveau	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	homogènes	homogène	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	niveau	niveau	NOM	_	_	33	parenth	_	_	_	_	_
37	faible	faible	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	/	sur	PUNC	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	moyen	moyen	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre-5544
# text = [ 116 ] Par « enseignants expérimentés » , nous entendons les enseignants qui ont une longue expérience professionnelle dans le domaine de l'enseignement .
1	[	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	116	116	NUM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Par	Par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	«	«	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	enseignants	enseignant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	expérimentés	expérimenté	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	entendons	entendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignants	enseignant	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	qui	qui	PRQ	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	ont	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	longue	long	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	expérience	expérience	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	domaine	domaine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_