# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-1
# text = PCDAI :
1	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-2
# text = logique professionnaliste et innovation
1	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	innovation	innovation	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-3
# text = Elisabeth Fichez *
1	Elisabeth	Elisabeth	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Fichez	Fichez	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	*	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-4
# text = * GERIICO EA n° 4073
1	*	*	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	GERIICO	GERIICO	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	EA	EA	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	n°	n°	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	4073	4073	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-5
# text = Université Lille 3
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Lille	Lille	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-6
# text = BP 149 - 59653 Villeneuve d'Ascq cedex elisabeth.fichez-vallez@univ-lille3 . fr
1	BP	bp	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	149	149	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-	149 - 59653	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	59653	59653	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Villeneuve	Villeneuve	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	Ascq	Ascq	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cedex	cedex	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	elisabeth.fichez-vallez@univ-lille3	 EMAIL	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	.	 EMAIL	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	fr	 EMAIL	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-7
# text = RÉSUMÉ .
1	RÉSUMÉ	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-8
# text = Cette contribution introductive a pour but de cadrer l'expérimentation PCDAI en cours dans le paysage général des formations universitaires faisant usage des environnements et des outils numériques en explicitant comment la logique professionnaliste qui , traditionnellement , caractérise l'activité des enseignants du supérieur , non seulement perdure , mais semble même se renforcer dans ce contexte .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contribution	contribution	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	introductive	introductif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	but	but	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	cadrer	cadrer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
11	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	cours	cours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	paysage	paysage	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	général	général	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	formations	formation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	faisant	faire	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	usage	usage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	environnements	environnement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
27	outils	outil	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	numériques	numérique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
30	explicitant	expliciter	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	comment	comment?	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	logique	logique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
34	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	qui	qui	PRQ	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	traditionnellement	traditionnellement	ADV	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	caractérise	caractériser	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	activité	activité	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	du	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	supérieur	supérieur	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	non	non	ADV	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
48	seulement	seulement	ADV	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
49	perdure	perdurer	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
51	mais	mais	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	semble	sembler	VRB	_	_	49	para	_	_	_	_	_
53	même	même	ADV	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	se	se	CLI	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	renforcer	renforcer	VNF	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
56	dans	dans	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	ce	ce	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	contexte	contexte	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-9
# text = L'argumentation de ce point de vue n'empêchera pas de pointer malgré tout les obstacles qu'une telle logique rencontre au contact des outils dans l'institution universitaire .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	argumentation	argumentation	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	point	point	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	vue	vue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	n'	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	empêchera	empêcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pointer	pointer	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	malgré	malgré	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	tout	tout	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	obstacles	obstacle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	telle	tel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	logique	logique	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	rencontre	rencontrer	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	contact	contact	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	outils	outil	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	institution	institution	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-10
# text = Ainsi nous ne perdrons pas de vue que , même si un processus de démocratisation de l'innovation mettant en avant l'autonomie et l'initiative de l'usager est avancé aujourd'hui par des théoriciens comme phénomène lié à la simplification des TIC , la question de l'engagement de l'institution dans un accompagnement flexible mais résolu des initiatives d'individus ( ou de petites communautés d'individus ) innovateurs est crucial pour une efficacité pédagogique accrue dans l'enseignement-apprentissage au niveau du supérieur .
1	Ainsi	ainsi	CSU	_	_	72	periph	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	perdrons	perdre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	vue	voir	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	que	que?	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	même	même si	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	si	même si	CSU	_	_	72	periph	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	processus	processus	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	innovation	innovation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	mettant	mettre	VPR	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	en	en	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avant	avant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	autonomie	autonomie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	initiative	initiative	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	usager	usager	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	avancé	avancer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
32	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	par	par	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	théoriciens	théoricien	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	comme	comme	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	phénomène	phénomène	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	lié	lier	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	simplification	simplification	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	TIC	TIC	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	question	question	NOM	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	l'	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	engagement	engagement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	institution	institution	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	dans	dans	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	flexible	flexible	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	mais	mais	COO	_	_	58	mark	_	_	_	_	_
58	résolu	résoudre	VPP	_	_	56	para	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	initiatives	initiative	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	individus	individu	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	(	(	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
64	ou	ou	COO	_	_	67	mark	_	_	_	_	_
65	de	un	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
66	petites	petit	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
67	communautés	communauté	NOM	_	_	60	para	_	_	_	_	_
68	d'	de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	individus	individu	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
71	innovateurs	innovateur	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
72	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	crucial	crucial	ADJ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	pour	pour	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	une	un	DET	_	_	76	spe	_	_	_	_	_
76	efficacité	efficacité	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	accrue	accroître	VPP	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	dans	dans	PRE	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	l'	le	DET	_	_	81	spe	_	_	_	_	_
81	enseignement-apprentissage	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	au	à	PRE	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
83	niveau	niveau	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	du	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	supérieur	supérieur	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	.	.	PUNC	_	_	72	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-11
# text = MOTS-CLÉS :
1	MOTS-CLÉS	mot-clé	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-12
# text = environnements numériques , logique sociale , logique professionnaliste , démocratisation de l'innovation , innovation centrée usager , dispositif d'innovation institutionnel .
1	environnements	environnement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	numériques	numérique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	logique	logique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	sociale	sociale	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
7	logique	logique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	innovation	innovation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
15	innovation	innovation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	centrée	centrer	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	usager	usager	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	dispositif	dispositif	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	innovation	innovation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-13
# text = Introduction
1	Introduction	introduction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-14
# text = Cette contribution introductive au symposium proposé sur le thème « Dispositifs de formation numériques et écrits professionnalisés » ? ?
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	contribution	contribution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	introductive	introductif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	symposium	symposium	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	proposé	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	thème	thème	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	Dispositifs	Dispositifs	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	formation	formation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	numériques	numérique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	écrits	écrire	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	professionnalisés	professionnaliser	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-15
# text = a pour but de cadrer l'expérimentation en cours dans le paysage général des évolutions liées à l'usage des environnements numériques & 226;& 128;& 147; et plus généralement à la numérisation & 226;& 128;& 147; dans les formations universitaires , et d'analyser ce faisant les conditions de l'innovation pédagogique .
1	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	but	but	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cadrer	cadrer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cours	cours	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	paysage	paysage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	général	général	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	évolutions	évolution	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	liées	lier	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	usage	usage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	environnements	environnement	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	numériques	numérique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	–	–	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	généralement	généralement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	numérisation	numérisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	–	–	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	formations	formation	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	34	para	_	_	_	_	_
38	analyser	analyser	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce faisant	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	faisant	ce faisant	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	conditions	condition	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	innovation	innovation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-16
# text = Nous prendrons pour angle d'attaque les logiques sociales à l'oeuvre dans ces évolutions en nous intéressant plus précisément à celles qui sous-tendent l'intervention des professionnels enseignants et nous argumenterons la thèse que la logique professionnaliste classique , non seulement caractérise la démarche des intervenants engagés dans notre expérience PCDAI , mais que les traits de cette logique s'en trouvent éventuellement renforcés .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	prendrons	prendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	angle	angle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	attaque	attaque	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	logiques	logique	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	sociales	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	évolutions	évolution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	nous	lui	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	intéressant	intéresser	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	précisément	précisément	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	celles	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	sous-tendent	sous-tendent	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intervention	intervention	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	professionnels	professionnel	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	nous	nous	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
32	argumenterons	argumenter	VRB	_	_	24	para	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	thèse	thèse	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	logique	logique	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
38	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	classique	classique	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
41	non	non	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	seulement	seulement	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	caractérise	caractériser	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
44	la	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	démarche	démarche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	des	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	intervenants	intervenant	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	engagés	engager	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dans	dans	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	notre	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	expérience	expérience	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	mais	mais	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	que	que	CSU	_	_	35	para	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	traits	trait	NOM	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	cette	ce	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	logique	logique	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	s'	s'	CLI	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
62	en	le	CLI	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	trouvent	trouver	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
64	éventuellement	éventuellement	ADV	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
65	renforcés	renforcer	VPP	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-17
# text = Cela n'empêche pas qu'elle rencontre des obstacles sur le terrain qui freinent le développement du processus d'innovation .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	empêche	empêcher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	rencontre	rencontrer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	obstacles	obstacle	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	terrain	terrain	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	freinent	freiner	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	développement	développement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	processus	processus	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	innovation	innovation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-18
# text = Le principal d'entre eux nous semble être la difficulté à coordonner initiatives institutionnelles et initiatives individuelles autour d'un enjeu qui serait , certes , celui d'une « démocratisation de l'innovation » ( pour reprendre l'expression du théoricien
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	principal	principal	ADJ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	d'	d'entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	d'entre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	nous	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	être	être	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	difficulté	difficulté	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	coordonner	coordonner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	initiatives	initiative	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	institutionnelles	institutionnel	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	initiatives	initiative	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	individuelles	individuel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autour	autour de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	d'	autour de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	enjeu	enjeu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	serait	être	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
25	certes	certes	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
27	celui	celui	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	innovation	innovation	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	reprendre	reprendre	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	expression	expression	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	du	de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	théoricien	théoricien	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-19
# text = E . Von Hippel ) , mais accompagnée par l'institution et mise au service d'une meilleure qualité pédagogique des enseignements-apprentissages universitaires .
1	E	e	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Von	Von	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	Hippel	Hippel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
7	mais	mais	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	accompagnée	accompagner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	institution	institution	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	mise	mise	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	service	service	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	meilleure	meilleur	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	qualité	qualité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	enseignements-apprentissages	enseignement-apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-20
# text = 2 . Logiques sociales , logique professionnaliste , rapport aux outils
1	2	2	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Logiques	Logiques	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	sociales	social	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	rapport	rapport	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	aux	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	outils	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-21
# text = Précisons tout d'abord que nous intervenons dans ce colloque placé sous le signe conjoint des sciences de l'éducation et des sciences de l'information et de la communication à partir d'une problématique forgée dans le champ des SIC , que nous mettons en oeuvre pour notre part sur le terrain de la formation .
1	Précisons	préciser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	tout	tout d'abord	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	d'	tout d'abord	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	abord	tout d'abord	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	intervenons	intervenir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ce	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	colloque	colloque	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	placé	placer	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sous	sous	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	signe	signe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	conjoint	conjoint	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	sciences	science	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	éducation	éducation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	sciences	science	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	information	information	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	communication	communication	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	partir	partir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	problématique	problématique	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	forgée	forger	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	champ	champagne	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	SIC	SIC	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
43	que	que	PRQ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
44	nous	nous	CLS	_	_	45	subj	_	_	_	_	_
45	mettons	mettre	VRB	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
46	en	en	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pour	pour	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	notre	son	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	part	part	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	sur	sur	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	le	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	terrain	terrain	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	formation	formation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-22
# text = 2.1 Médiatisation de la communication éducative
1	2.1	2.1	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Médiatisation	Médiatisation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	communication	communication	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	éducative	éducatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-23
# text = Ce qui nous intéresse depuis de nombreuses années sur ce terrain , c'est de comprendre ce qui se produit concernant la communication éducative du fait de sa médiatisation .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	intéresse	intéresser	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	depuis	depuis	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	années	année	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	ce	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	terrain	terrain	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	c'	ce	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	comprendre	comprendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
19	se	se	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	produit	produire	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	concernant	concernant	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	communication	communication	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	éducative	éducatif	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	fait	fait	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	sa	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	médiatisation	médiatisation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-24
# text = Par communication éducative , nous entendons bien sûr la dimension relationnelle de l'activité , très importante , distribuée différemment selon les modèles pédagogiques et les modes d'intervention ( cf. un cours magistral v / s un atelier collaboratif ) , mais aussi plus largement les supports de l'activité éducative , dont l'écrit ( le manuel par exemple depuis le 19ème siècle ) et l'image ( cf. J. Perriault , 1981 ) sont des exemples classiques .
1	Par	par	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	communication	communication	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	éducative	éducatif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	entendons	entendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	bien	bien sûr	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	sûr	bien sûr	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dimension	dimension	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	relationnelle	relationnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	activité	activité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
16	très	très	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	importante	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
19	distribuée	distribuer	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	différemment	différemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	selon	selon	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modèles	modèle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	modes	mode	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	intervention	intervention	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cours	cours	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	magistral	magistral	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	v	verset	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	/	sur	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
37	s	s	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	un	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	atelier	atelier	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	collaboratif	collaboratif	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
43	mais	mais aussi	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	aussi	mais aussi	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	plus	plus	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	largement	largement	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	les	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	supports	support	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	l'	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	activité	activité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	éducative	éducatif	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	77	punc	_	_	_	_	_
54	dont	dont	PRQ	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
55	l'	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	écrit	écrit	NOM	_	_	77	subj	_	_	_	_	_
57	(	(	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
58	le	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	manuel	manuel	NOM	_	_	56	parenth	_	_	_	_	_
60	par	par	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	exemple	exemple	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	depuis	depuis	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
63	le	le	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
64	19ème	19ème	NUM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
65	siècle	19ème siècle	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
67	et	et	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
68	l'	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	image	image	NOM	_	_	56	para	_	_	_	_	_
70	(	(	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
71	cf.	cf	PRE	_	_	69	parenth	_	_	_	_	_
72	J.	J.	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	Perriault	Perriault	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
75	1981	1981	NUM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
76	)	)	PUNC	_	_	71	punc	_	_	_	_	_
77	sont	être	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
78	des	un	DET	_	_	79	spe	_	_	_	_	_
79	exemples	exemple	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
80	classiques	classique	ADJ	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	.	.	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-25
# text = Par « médiatisation » de la communication éducative , nous ne faisons que constater dans ce secteur un processus massif qui s'est produit au long du siècle dernier , à savoir que des techniques , par vagues et grappes successives ( la radiodiffusion , l'audiovisuel , la téléphonie , l'informatique , la numérisation qui aujourd'hui les affecte tous et démultiplie leurs potentialités ) se sont inscrites dans l'ordinaire des pratiques de communication et d'information et ont contribué à des évolutions qui ne sont jamais appréciables que dans l'après coup et sur un temps long .
1	Par	par	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	«	«	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	médiatisation	médiatisation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	»	»	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	communication	communication	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	éducative	éducatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
10	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
11	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	faisons	faire	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	ADV	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
14	constater	constater	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	secteur	secteur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	massif	massif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	s'	s'	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
24	produit	produire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
25	au	au long de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	long	au long de	DET	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	du	au long de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	siècle	siècle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dernier	dernier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
32	savoir	savoir	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	des	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	techniques	technique	NOM	_	_	69	subj	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	par	par	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	vagues	vague	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	grappes	grappe	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
41	successives	successif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	radiodiffusion	radiodiffusion	NOM	_	_	40	parenth	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	audiovisuel	audiovisuel	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	téléphonie	téléphonie	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	informatique	informatique	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
55	la	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	numérisation	numérisation	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	qui	qui	PRQ	_	_	60	subj	_	_	_	_	_
58	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	60	periph	_	_	_	_	_
59	les	le	CLI	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	affecte	affecter	VRB	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
61	tous	tout	PRQ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	et	et	COO	_	_	63	mark	_	_	_	_	_
63	démultiplie	démultiplier	VRB	_	_	60	para	_	_	_	_	_
64	leurs	son	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	potentialités	potentialité	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
67	se	se	CLI	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
68	sont	être	VRB	_	_	69	aux	_	_	_	_	_
69	inscrites	inscrire	VPP	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
70	dans	dans	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	l'	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	ordinaire	ordinaire	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
73	des	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	pratiques	pratique	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	communication	communication	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	et	et	COO	_	_	78	mark	_	_	_	_	_
78	d'	de	PRE	_	_	75	para	_	_	_	_	_
79	information	information	NOM	_	_	78	dep	_	_	_	_	_
80	et	et	COO	_	_	82	mark	_	_	_	_	_
81	ont	avoir	VRB	_	_	82	aux	_	_	_	_	_
82	contribué	contribuer	VPP	_	_	69	para	_	_	_	_	_
83	à	à	PRE	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	des	un	DET	_	_	85	spe	_	_	_	_	_
85	évolutions	évolution	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
86	qui	qui	PRQ	_	_	88	subj	_	_	_	_	_
87	ne	ne	ADV	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
88	sont	être	VRB	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
89	jamais	jamais	ADV	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
90	appréciables	appréciable	ADJ	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
91	que	que	ADV	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
92	dans	dans	PRE	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
93	l'	le	DET	_	_	95	spe	_	_	_	_	_
94	après	après coup	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
95	coup	après coup	NOM	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
96	et	et	COO	_	_	97	mark	_	_	_	_	_
97	sur	sur	PRE	_	_	92	para	_	_	_	_	_
98	un	un	DET	_	_	99	spe	_	_	_	_	_
99	temps	temps	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
100	long	long	ADJ	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-26
# text = Aujourd'hui , notre attention se porte sur ce qui est rendu possible & 226;& 128;& 147; ce qui ne signifie pas « réalisé » & 226;& 128;& 147; par un fait majeur :
1	Aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	attention	attention	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	PRQ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	rendu	rendre	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	possible	possible	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	–	–	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	ne	ne	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	signifie	signifier	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	pas	pas	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	réalisé	réaliser	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	–	–	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	fait	fait	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	majeur	majeur	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-27
# text = les politiques ministérielles volontaristes en matière d'infrastructures en réseaux et d'équipements en matériels , relayées par les politiques publiques régionales , ont doté tous les établissements universitaires de systèmes d'information techniques ( plates-formes logicielles interopérables , dénommées aussi «  portails  » ) , performants tant en ce qui concerne la gestion que l'administration et la pédagogie , même si c'est précisément dans ce domaine que les développements sont balbutiants .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	politiques	politiques	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ministérielles	ministériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	volontaristes	volontariste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en matière de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	matière	en matière de	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	en matière de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	infrastructures	infrastructure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	réseaux	réseau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	équipements	équipement	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	matériels	matériel	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
17	relayées	relayer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	par	par	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	politiques	politique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	publiques	public	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	régionales	régional	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
24	ont	avoir	VRB	_	_	25	aux	_	_	_	_	_
25	doté	doter	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
26	tous	tout	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	établissements	établissement	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
29	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	systèmes	système	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	information	information	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	techniques	technique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
36	plates-formes	plate-forme	NOM	_	_	40	periph	_	_	_	_	_
37	logicielles	logiciel	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	interopérables	interopérable	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
40	dénommées	dénommer	VPP	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
41	aussi	aussi	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
43	portails	portail	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
44	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
45	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
47	performants	performant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
48	tant	tant	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
50	ce	ce	PRQ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	qui	qui	PRQ	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
52	concerne	concerner	VRB	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	gestion	gestion	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	que	que	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	administration	administration	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	57	para	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
62	même	même si	CSU	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	si	même si	CSU	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
64	c'	ce	CLS	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	est	être	VRB	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	précisément	précisément	ADV	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	dans	dans	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	ce	ce	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	domaine	domaine	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	que	que	CSU	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
71	les	le	DET	_	_	72	spe	_	_	_	_	_
72	développements	développement	NOM	_	_	73	subj	_	_	_	_	_
73	sont	être	VRB	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
74	balbutiants	balbutiant	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-28
# text = L'appel d'offres ministériel « Usages de l'Internet » , dans lequel se cadre l'opération PCDAI , est très représentatif de cet état des lieux :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	appel	appel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	offres	offre	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ministériel	ministériel	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	Usages	Usages	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	Internet	Internet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	lequel	lequel	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	cadre	cadrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	opération	opération	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	est	est	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	très	très	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	représentatif	représentatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	cet	ce	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	état	état	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	lieux	lieux	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-29
# text = l'objectif est de favoriser des expérimentations intégrant l'usage du réseau dans divers secteurs , dont l'éducatif .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	objectif	objectif	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	favoriser	favoriser	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	intégrant	intégrer	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	usage	usage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	réseau	réseau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	divers	divers	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	secteurs	secteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	dont	dont	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	éducatif	éducatif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-30
# text = Plus précisément , il s'est agi pour notre équipe de recherche-action , dont certains membres étaient déjà utilisateurs de plates-formes logicielles constituant un lieu d'échange et d'archivage virtualisé d'une partie de l'activité pédagogique , de réfléchir à l'enrichissement de ces « environnements » ou à en concevoir d'autres selon des hypothèses et des modalités que les interventions notamment de P .
1	Plus	plus	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	précisément	précisément	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	il	il	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	est	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	agi	agir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	notre	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	équipe	équipe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche-action	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
14	dont	dont	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	certains	certain	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	membres	membre	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	étaient	être	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	déjà	déjà	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	utilisateurs	utilisateur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	plates-formes	plate-forme	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	logicielles	logiciel	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	constituant	constituer	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	lieu	lieu	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	échange	échange	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	archivage	archivage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	virtualisé	virtualiser	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
32	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	partie	partie	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	activité	activité	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
41	réfléchir	réfléchir	VNF	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	l'	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	enrichissement	enrichissement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	ces	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
47	«	«	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	environnements	environnement	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	»	»	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	ou	ou	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
52	en	le	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	concevoir	concevoir	VNF	_	_	45	para	_	_	_	_	_
54	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
55	autres	autre	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	selon	selon	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	des	un	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	et	et	COO	_	_	60	mark	_	_	_	_	_
60	des	de	PRE	_	_	56	para	_	_	_	_	_
61	modalités	modalité	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	que	que	CSU	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
63	les	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
64	interventions	intervention	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	notamment	notamment	ADV	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	de	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	P	P	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-31
# text = A .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-32
# text = Caron et F. Hoogstoel vont permettre d'expliciter .
1	Caron	Caron	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	F.	F.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	Hoogstoel	Hoogstoel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	vont	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	permettre	permettre	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	expliciter	expliciter	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-33
# text = 2.2 Logiques sociales , logique administrativo-professionnaliste
1	2.2	2.2	NUM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	Logiques	Logiques	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	sociales	social	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	administrativo-professionnaliste	administrativo-professionnaliste	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-34
# text = Ce que nous cherchons à approfondir pour notre part , c'est la façon dont des logiques sociales sont « déjà là » , à la manière d'un tiers , dans ce qui pourrait se concevoir de manière réductrice comme la rencontre entre des usagers ( enseignants ou étudiants ) avec des outils ( ici constitués en environnement modulable , finalisé par rapport à telle ou telle activité pédagogique , et comment elles se trouvent mises ou non en question , amplifiées ou déstabilisées , offrant ainsi à lire des tendances d'évolution plus générales .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	nous	nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	cherchons	chercher	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	approfondir	approfondir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	notre	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	part	part	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
11	c'	ce	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	façon	façon	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	dont	dont	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	logiques	logique	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	sociales	social	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
21	déjà	déjà	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	là	là	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	manière	manière	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	tiers	tiers	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
33	ce	ce	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	se	se	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	concevoir	concevoir	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	manière	manière	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	réductrice	réducteur	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	comme	comme	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	rencontre	rencontre	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	entre	entre	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	des	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	usagers	usager	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	(	(	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
48	enseignants	enseignant	NOM	_	_	46	parenth	_	_	_	_	_
49	ou	ou	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
50	étudiants	étudiant	NOM	_	_	48	para	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
52	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
53	des	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	outils	outil	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
56	ici	ici	ADV	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	constitués	constituer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	en	en	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	environnement	environnement	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	modulable	modulable	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	85	punc	_	_	_	_	_
62	finalisé	finaliser	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
63	par	par rapport à	PRE	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
64	rapport	par rapport à	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	à	par rapport à	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	telle	tel	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
67	ou	ou	COO	_	_	69	mark	_	_	_	_	_
68	telle	tel	DET	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
69	activité	activité	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
70	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	73	punc	_	_	_	_	_
72	et	et	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
73	comment	comment?	ADV	_	_	69	para	_	_	_	_	_
74	elles	lui	PRQ	_	_	76	periph	_	_	_	_	_
75	se	se	CLI	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
76	trouvent	trouver	VRB	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
77	mises	mise	NOM	_	_	76	subj	_	_	_	_	_
78	ou	ou	COO	_	_	79	mark	_	_	_	_	_
79	non	non	NOM	_	_	77	para	_	_	_	_	_
80	en	en	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
81	question	question	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	,	,	PUNC	_	_	83	punc	_	_	_	_	_
83	amplifiées	amplifier	VPP	_	_	57	para	_	_	_	_	_
84	ou	ou	COO	_	_	85	mark	_	_	_	_	_
85	déstabilisées	déstabiliser	VPP	_	_	83	para	_	_	_	_	_
86	,	,	PUNC	_	_	87	punc	_	_	_	_	_
87	offrant	offrir	VPR	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
88	ainsi	ainsi	ADV	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	à	à	PRE	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
90	lire	lire	NOM	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
91	des	de	PRE	_	_	90	dep	_	_	_	_	_
92	tendances	tendance	NOM	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	d'	de	PRE	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	évolution	évolution	NOM	_	_	93	dep	_	_	_	_	_
95	plus	plus	ADV	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
96	générales	général	ADJ	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
97	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-35
# text = Nous reprenons ici la notion de « logique sociale » , particulièrement travaillée dans notre champ par des auteurs comme B. Miège , dans son rapport avec les mécanismes de la formation des usages sociaux des techniques :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reprenons	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	notion	notion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	logique	logique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sociale	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	particulièrement	particulièrement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	travaillée	travailler	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	notre	son	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	champ	champagne	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	des	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	auteurs	auteur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	comme	comme	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	B.	B.	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Miège	Miège	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	son	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	rapport	rapport	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mécanismes	mécanisme	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	formation	formation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	usages	usage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	sociaux	social	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	techniques	technique	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-36
# text = l'idée est que des déterminants sociaux profonds - et pas seulement des comportements ou des stratégies propres aux individus , ni des caractéristiques intrinsèques des outils - sont à l'oeuvre dans la façon dont les techniques trouvent ou ne trouvent pas leur inscription dans la vie sociale .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	idée	idée	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	déterminants	déterminant	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
7	sociaux	social	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	profonds	profond	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	-	-	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	seulement	seulement	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	comportements	comportement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ou	ou	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
17	stratégies	stratégie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	propres	propre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	aux	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	individus	individu	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	ni	ni	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	intrinsèques	intrinsèque	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	outils	outil	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	-	-	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	façon	façon	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	dont	dont	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	techniques	technique	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	trouvent	trouver	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	ne	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	trouvent	trouver	VRB	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	leur	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	inscription	inscription	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	vie	vie	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	sociale	social	ADJ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-37
# text = Il nous a semblé intéressant de retenir dans cette perspective les caractéristiques fondant la logique « professionnaliste » de l'activité de l'enseignant du supérieur , en référence au sociologue américain E. Freidson
1	Il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	semblé	sembler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	retenir	retenir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	cette	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	perspective	perspective	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	fondant	fonder	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	logique	logique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	activité	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	supérieur	supérieur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
29	référence	référence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sociologue	sociologue	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	américain	américain	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	E.	E.	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	Freidson	Freidson	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-38
# text = ( 2001 ) et telle que l'a reformulée P. Grevet en parlant de modèle administrativo-professionnaliste en France  :
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	2001	2001	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	telle	tel	ADJ	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	a	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	reformulée	reformuler	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	P.	P.	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	Grevet	Grevet	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	parlant	parler	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	modèle	modèle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	administrativo-professionnaliste	administrativo-professionnaliste	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	France	France	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 :	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-39
# text = «  Il [ le modèle ] est 'professionnaliste 'en un sens influencé par les débats partant de la sociologie nord-américaine des professions et tenant compte des différences profondes de contexte .
1	« 	« 	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèle	modèle	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	'	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
9	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	'	"	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	un	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	sens	sens	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	influencé	influencer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	débats	débat	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	partant	partant	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	sociologie	sociologie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	nord-américaine	nord	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	professions	profession	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	tenant	tenir	VPR	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	différences	différence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	profondes	profond	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	contexte	contexte	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-40
# text = La caractéristique " professionnaliste " dans la situation française signifie qu'une autonomie importante est conférée aux enseignants-chercheurs dans l'organisation et le fonctionnement des universités [ ... ] .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	"	"	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	"	"	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	française	français	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	signifie	signifier	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	qu'	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	autonomie	autonomie	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	importante	important	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	conférée	conférer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	enseignants-chercheurs	enseignant-chercheur	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	organisation	organisation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	universités	université	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	[	(...)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	...	(...)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
29	]	(...)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-41
# text = Cette autonomie des enseignants-chercheurs comporte six dimensions : ( NDLR : nous ne reprenons que trois d'entre elles utiles pour notre propos )
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autonomie	autonomie	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignants-chercheurs	enseignant-chercheur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	six	six	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dimensions	dimension	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	NDLR	NDLR	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
12	nous	nous	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	reprenons	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	que	que	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	trois	trois	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	d'entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	entre	d'entre	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	elles	lui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	utiles	utile	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	notre	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	propos	propos	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-42
# text = Un accès aux ressources informationnelles libre et gratuit pour eux ou à des coûts qu'ils sont en mesure de couvrir personnellement ( par exemple dans l'achat de livres )
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	accès	accès	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ressources	ressource	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	informationnelles	informationnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	libre	libre	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	gratuit	gratuit	ADJ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
10	eux	lui	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	ou	ou	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	coûts	coût	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	qu'	que	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
16	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	sont	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mesure	mesure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	couvrir	couvrir	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	personnellement	personnellement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	par	par	PRE	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	exemple	exemple	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	achat	achat	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	livres	livre	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-43
# text = Une très large autonomie individuelle dans le processus de travail signifiant , entre autres aspects , qu'ils contrôlent les usages des ressources informationnelles dans leurs relations avec les étudiants , qu'ils ont la possibilité de façonner ces ressources
1	Une	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	très	très	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	large	large	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	autonomie	autonomie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	individuelle	individuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	signifiant	signifier	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	aspects	aspect	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	qu'	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	ils	ils	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	contrôlent	contrôler	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	usages	usage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ressources	ressource	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	informationnelles	informationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	relations	relation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	étudiants	étudiant	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	qu'	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	ils	ils	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	ont	avoir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	possibilité	possibilité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	façonner	façonner	VNF	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ces	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	ressources	ressource	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-44
# text = [ ... ]
1	[	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	(...)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-45
# text = Un principe de justification mettant en avant les avantages pour la collectivité nationale des cinq caractéristiques précédentes :
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	principe	principe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	justification	justification	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mettant	mettre	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	en	en avant	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avant	en avant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	avantages	avantage	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collectivité	collectivité	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	nationale	national	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	cinq	cinq	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	précédentes	précédent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-46
# text = nécessités de la liberté intellectuelle et d'une grande autonomie professionnelle pour l'avancée de la connaissance scientifique , pour la constitution et la mobilisation des compétences des enseignants-chercheurs , rôle central dans les apprentissages des interactions entre enseignants très qualifiés autonomes et personnes en formation , etc.  »
1	nécessités	nécessité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	liberté	liberté	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	intellectuelle	intellectuel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	grande	grand	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	autonomie	autonomie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	avancée	avancée	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	connaissance	connaissance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	constitution	constitution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	mobilisation	mobilisation	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
26	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compétences	compétence	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	enseignants-chercheurs	enseignant-chercheur	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	rôle	rôle	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	central	central	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	interactions	interaction	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	entre	entre	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	enseignants	enseignant	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	très	très	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	qualifiés	qualifié	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	autonomes	autonome	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	personnes	personne	NOM	_	_	37	para	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	formation	formation	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
48	etc.	etc.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
49	 »	 »	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-47
# text = Considérant ces traits , nous avons cherché à comprendre sur le terrain de l'enseignement supérieur ce qu'il en advenait :
1	Considérant	considérer	VPR	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	ces	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	traits	trait	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
6	avons	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	cherché	chercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	comprendre	comprendre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	terrain	terrain	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	ce	ce que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	qu'	ce que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
19	il	il	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	en	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	advenait	advenir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-48
# text = repère -t-on des indices de changement par rapport à cette logique professionnaliste et , si oui , de quel ordre sont -ils ( dégradation , maintien en l'état , nouveau type de qualification ) ?
1	repère	repérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-t-on	-t-on	CLS	_	_	1	subj	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	indices	indice	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	changement	changement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par rapport à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	rapport	par rapport à	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	par rapport à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	cette	ce	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	logique	logique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	si	si	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	oui	oui	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
19	quel	quel	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	ordre	ordre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	-ils	-ils	CLS	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	dégradation	dégradation	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	maintien	maintien	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	état	état	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	type	type	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	qualification	qualification	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
36	?	?	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-49
# text = Comment par ailleurs le rapport aux outils se trouve -t-il impliqué ( à côté d'autres paramètres ) dans ces éventuels changements :
1	Comment	comment?	ADV	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	par	par ailleurs	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
3	ailleurs	par ailleurs	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	rapport	rapport	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	outils	outil	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	-t-il	-t-il	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
11	impliqué	impliquer	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	à	à côté de	PRE	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	côté	à côté de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	à côté de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	paramètres	paramètre	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
20	ces	ce	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	éventuels	éventuel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	changements	changement	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-50
# text = sont -ils perçus dans un rapport potentiel de substitution là où il manque à l'évidence de personnel face à des cohortes importantes d'étudiants à former  ?
1	sont	être	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
2	-ils	-ils	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	perçus	percevoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rapport	rapport	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	potentiel	potentiel	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	substitution	substitution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	là	là	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	il	il	CLS	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	manque	manquer	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	évidence	évidence	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	personnel	personnel	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	face	face à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
20	à	face à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	cohortes	cohorte	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	importantes	important	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	étudiants	étudiant	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	former	former	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-51
# text = Ce type de substitution va -t-il dans le sens d'une dégradation de la qualité du service de formation rendu ou peut -il ouvrir la voie à des propositions alternatives intéressantes ?
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	substitution	substitution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	-t-il	-t-il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	sens	sens	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	dégradation	dégradation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	qualité	qualité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	service	service	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	formation	formation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	rendu	rendre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
23	-il	-il	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
24	ouvrir	ouvrir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	voie	voie	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	à	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	propositions	proposition	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	alternatives	alternatif	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	intéressantes	intéressant	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	?	?	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-52
# text = Qu'en est -il de l'importance de la qualification de l'enseignant-chercheur pour les interactions avec les étudiants :
1	Qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	-il	-il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	importance	importance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	qualification	qualification	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enseignant-chercheur	enseignant-chercheur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	interactions	interaction	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	avec	avec	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	étudiants	étudiant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-53
# text = ne se trouve -t-elle pas niée ou dévalorisée si l'accompagnement du service de formation se trouve assuré par des tuteurs n'ayant pas comme lui la maîtrise de savoirs spécialisés  ?
1	ne	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-t-elle	-t-elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	niée	nier	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	dévalorisée	dévaloriser	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	si	si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	service	service	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	formation	formation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	trouve	trouver	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	assuré	assurer	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tuteurs	tuteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	ayant	avoir	VPR	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	lui	lui	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	maîtrise	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	savoirs	savoir	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	spécialisés	spécialiser	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	 ?	?	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-54
# text = L'autonomie et la responsabilité de l'enseignant quant au contrôle qu'il exerce sur sa propre activité professionnelle sont -elles maintenues et de quelle façon ?
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autonomie	autonomie	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enseignant	enseignant	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quant	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	au	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	contrôle	contrôle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	il	il	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	exerce	exercer	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	propre	propre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	activité	activité	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
21	-elles	-elles	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	maintenues	maintenir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	quelle	quel	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	façon	façon	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	?	?	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-55
# text = Ou bien se trouve -t-il mis en situation de dépendance par rapport à d'autres acteurs professionnels dans l'institution ( informaticiens , médiatisateurs / designers de contenus ) dans ce qui ressemblerait à une division du travail ?
1	Ou	ou	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	bien	bien	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-t-il	-t-il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	mis	mettre	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	situation	situation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dépendance	dépendance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par rapport à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	rapport	par rapport à	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	par rapport à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	d'	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	autres	autre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	acteurs	acteur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	institution	institution	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	informaticiens	informaticien	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	médiatisateurs	médiatisateur	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	/	ou	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	designers	designer	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
28	contenus	contenu	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	ressemblerait	ressembler	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	une	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	division	division	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	du	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	travail	travail	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-56
# text = Telles sont les questions qu'il nous paraît aussi intéressant de poser aussi par rapport à notre opération de recherche pour la resituer dans un cadre d'évolutions plus générales et dégager , à travers l'analyse des obstacles auxquelles elle se heurte , quelques uns des enjeux dont elle est porteuse .
1	Telles	Telles	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	questions	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	nous	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	paraît	paraître	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	aussi	aussi	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	poser	poser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	aussi	aussi	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	par	par rapport à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	rapport	par rapport à	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	par rapport à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	notre	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	opération	opération	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	resituer	resituer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	cadre	cadre	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	évolutions	évolution	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	plus	plus	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	générales	général	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	dégager	dégager	VNF	_	_	23	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
34	à	à travers	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
35	travers	à travers	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	analyse	analyse	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	obstacles	obstacle	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	auxquelles	à	P+PRO	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
41	elle	elle	CLS	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	se	se	CLI	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	heurte	heurter	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	quelques	quelque	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	uns	un	PRQ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
47	des	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	enjeux	enjeu	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	dont	dont	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
50	elle	elle	CLS	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	porteuse	porteur	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-57
# text = 3 . Permanence et renforcement de traits professionnalistes dans PCDAI
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Permanence	Permanence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	renforcement	renforcement	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	traits	trait	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	professionnalistes	professionnaliste	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-58
# text = 3.1 . En préalable  :
1	3.1	3.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	En	En	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	préalable	préalable	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-59
# text = statut et rôle des acteurs , importance de certaines variables
1	statut	statut	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	rôle	rôle	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	acteurs	acteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	importance	importance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	certaines	certain	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	variables	variable	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-60
# text = L'opération PCDAI a affiché dès le départ un principe clair :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	opération	opération	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	affiché	afficher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dès	dès	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	départ	départ	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	principe	principe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	clair	clair	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-61
# text = il s'agissait pour un groupe d'enseignants & 226;& 128;& 147; de statut universitaire ou non & 226;& 128;& 147; de partir de leur réalité familière , à savoir l'intervention dans des filières professionnalisées de deux universités lilloises auprès d'étudiants de formation initiale ou continue .
1	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	groupe	groupe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	–	–	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	statut	statut	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
14	non	non	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	–	–	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
17	partir	partir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	leur	son	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	réalité	réalité	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	familière	familier	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	à	à savoir	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	savoir	à savoir	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	intervention	intervention	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
27	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	filières	filière	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	professionnalisées	professionnaliser	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	deux	deux	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	universités	université	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	lilloises	lillois	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	auprès	auprès de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	d'	auprès de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	étudiants	étudiant	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	formation	formation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	initiale	initial	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	continue	continu	ADJ	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-62
# text = A Lille 1 , les collègues , engagés dans des parcours avec des partenaires par ailleurs financeurs conventionnels , ne pouvaient ni courir , ni faire courir le risque d'un échec du dispositif de formation pour les étudiants et leurs commanditaires , tout comme les collègues de Lille 3 , engagés auprès d'étudiants en attente d'un diplôme , ne pouvaient faire passer coûte que coûte au premier plan la volonté d'expérimentation .
1	A	à	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
2	Lille	Lille	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	collègues	collègue	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	engagés	engager	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	parcours	parcours	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	des	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	partenaires	partenaire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	ailleurs	ailleurs	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	financeurs	financeur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	conventionnels	conventionnel	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
20	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	ni	ni	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	courir	courir	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	ni	ni	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	faire	faire	VNF	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	courir	courir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	risque	risque	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	échec	échec	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	dispositif	dispositif	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	formation	formation	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	les	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	étudiants	étudiant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	leurs	son	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	commanditaires	commanditaire	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	tout	tout	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
45	comme	comme	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	collègues	collègue	NOM	_	_	63	subj	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	Lille	Lille	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	3	3	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
52	engagés	engager	VPP	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
53	auprès	auprès de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	d'	auprès de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	étudiants	étudiant	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	en	en	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
57	attente	attente	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	un	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	diplôme	diplôme	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
62	ne	ne	ADV	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
63	pouvaient	pouvoir	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
64	faire	faire	VNF	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	passer	passer	VNF	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	coûte	coûte que coûte	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
67	que	coûte que coûte	ADV	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	coûte	coûte que coûte	ADV	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
69	au	à	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
70	premier	premier	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
71	plan	plan	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	la	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
73	volonté	volonté	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
74	d'	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-63
# text = Autrement dit , dans un tel contexte , l'idée de permanence quant à la logique professionnaliste paraît beaucoup plus attendue a priori qu'elle ne le serait dans tel ou tel autre type de contexte impliquant une rupture plus grande ( dispositif de formation à distance , tutoré ou non ; centre de ressources ... ) .
1	Autrement	Autrement	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	dit	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	tel	tel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	contexte	contexte	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	idée	idée	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	permanence	permanence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	quant	quant à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	à	quant à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	logique	logique	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	paraît	paraître	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
19	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	attendue	attendre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	a	a priori	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	priori	a priori	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	qu'	que	CSU	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	elle	elle	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
26	ne	ne	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	serait	être	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	tel	tel ou tel	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
31	ou	tel ou tel	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	tel	tel ou tel	ADJ	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	autre	autre	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	type	type	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	contexte	contexte	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	impliquant	impliquer	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	une	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	rupture	rupture	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	plus	plus	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	grande	grand	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	(	(	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
43	dispositif	dispositif	NOM	_	_	49	periph	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	formation	formation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	à	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	distance	distance	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
49	tutoré	tutoyer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	ou	ou	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	non	non	ADV	_	_	49	parenth	_	_	_	_	_
52	;	;	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	centre	centre	NUM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	ressources	ressource	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	...	...	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-64
# text = Ce qui pour autant , on le verra , ne signifie pas simple continuité .
1	Ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	autant	autant	ADV	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	on	on	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	le	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	verra	voir	VRB	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	signifie	signifier	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	pas	pas	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	simple	simple	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	continuité	continuité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-65
# text = Un autre aspect important est également à souligner :
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	aspect	aspect	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	également	également	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	souligner	souligner	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-66
# text = le professionnel qui a joué le rôle d'informaticien était un enseignant-chercheur impliqué à ce double titre dans le projet de recherche .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	professionnel	professionnel	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	a	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	joué	jouer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	informaticien	informaticien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	enseignant-chercheur	enseignant-chercheur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	impliqué	impliquer	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	double	double	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	titre	titre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	projet	projet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-67
# text = Ce n'était pas un choix au départ , car un ingénieur de recherche à temps complet ou à mi-temps était prévu .
1	Ce	ce	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	choix	choix	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	départ	départ	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
10	car	car	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	ingénieur	ingénieur	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherche	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	temps	temps	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	complet	complet	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ou	ou	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	mi-temps	mi-temps	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	était	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	prévu	prévoir	VPP	_	_	3	para	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-68
# text = Mais , outre qu'il n'y avait pas de solution alternative , il fallait trouver un concepteur informatique qui soit engagé dans une réflexion sur sa propre pratique et qui soit disposé à laisser suffisamment de place aux pédagogues et aux utilisateurs pour une co-conception du dispositif .
1	Mais	mais	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
3	outre	outre que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	outre que	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
6	n'	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	y	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	avait	avoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	pas	pas de	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	de	pas de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	solution	solution	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	alternative	alternatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	fallait	falloir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
16	trouver	trouver	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	concepteur	concepteur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	informatique	informatique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	soit	être	VRB	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	engagé	engager	VPP	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	dans	dans	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	réflexion	réflexion	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	sa	son	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	propre	propre	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	pratique	pratique	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
31	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	soit	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	disposé	disposer	VPP	_	_	26	para	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	laisser	laisser	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	place	place	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	pédagogues	pédagogue	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	aux	à	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	utilisateurs	utilisateur	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	co-conception	co-	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	du	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	dispositif	dispositif	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-69
# text = Il s'agissait donc d'un rôle beaucoup trop spécifique pour le faire endosser par quelqu'un de complètement étranger à la problématique et recruté pour la circonstance .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agissait	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trop	trop	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	spécifique	spécifique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	faire	faire	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	endosser	endosser	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	quelqu'	quelqu'un	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	un	quelqu'un	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	complètement	complètement	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	étranger	étranger	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	problématique	problématique	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	recruté	recruter	VPP	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	circonstance	circonstance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-70
# text = Enfin , il est important d'avoir présent à l'esprit une dernière variable :
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	important	important	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	avoir	avoir	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	présent	présent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	esprit	esprit	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	dernière	dernier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	variable	variable	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	:	:	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-71
# text = le groupe des professionnels directement au coeur de l'opération avait une double motivation à sa réussite , pédagogique et scientifique , du fait qu'il s'agissait d'une recherche-action .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	groupe	groupe	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	professionnels	professionnel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	directement	directement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	coeur	coeur	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	opération	opération	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	avait	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	double	double	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	motivation	motivation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sa	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	réussite	réussite	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	scientifique	scientifique	ADJ	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	du	du fait que	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
24	fait	du fait que	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qu'	du fait que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	il	il	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	s'	s'	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	agissait	agir	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	une	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	recherche-action	recherche-action	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-72
# text = Le retrait des PAST , de même que l'attitude beaucoup plus attentiste des intervenants pédagogues non-chercheurs , sont autant de signes dont il faut tenir compte pour bien comprendre que l'analyse qui suit suppose des conditions d'intervention gratifiantes pour ces professionnels , même s'il ne s'agit pas d'une gratification financière .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	retrait	retrait	NOM	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	PAST	PAST	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	de	de même que	PRE	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
7	même	de même que	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	que	de même que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	attitude	attitude	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	attentiste	attentiste	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	intervenants	intervenant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	pédagogues	pédagogue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	non-chercheurs	non-	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	autant	autant de	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	de	autant de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	signes	signe	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
23	dont	dont	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
24	il	il	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	faut	falloir	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	tenir	tenir	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	compte	compte	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	bien	bien	ADV	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
30	comprendre	comprendre	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	analyse	analyse	NOM	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	qui	qui	PRQ	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	suit	suivre	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	suppose	supposer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	des	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	conditions	condition	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	intervention	intervention	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	gratifiantes	gratifiant	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	ces	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	professionnels	professionnel	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
46	même	même si	C+CL	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
47	s'	même si	C+CL	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	il	même si	C+CL	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
49	ne	ne	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
50	s'	s'	CLI	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	agit	agir	VRB	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	pas	pas	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	gratification	gratification	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	financière	financier	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-73
# text = 3.2 . Autonomie et responsabilité professionnelle  :
1	3.2	3.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Autonomie	Autonomie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	responsabilité	responsabilité	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-74
# text = un premier trait à double tranchant
1	un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	premier	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trait	trait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	double	double	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	tranchant	tranchant	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-75
# text = Cette caractéristique garde complètement sa place dans l'opération engagée .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	garde	garder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	complètement	complètement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sa	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	place	place	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	opération	opération	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	engagée	engager	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-76
# text = On pourrait même dire d'une certaine façon que celle  -ci , du fait de son lien avec la recherche , est exemplaire de la liberté d'action dont dispose un enseignant ou une équipe d'enseignants-chercheurs :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	même	même	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dire	dire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	certaine	certain	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	façon	façon	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	celle	celui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	du	du fait de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	fait	du fait de	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	du fait de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	son	son	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	lien	lien	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	avec	avec	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	recherche	recherche	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	est	est	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	exemplaire	exemplaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	liberté	liberté	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	action	action	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	dont	dont	PRQ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	dispose	disposer	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enseignant	enseignant	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
33	ou	ou	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	équipe	équipe	NOM	_	_	32	para	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	enseignants-chercheurs	enseignant-chercheur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-77
# text = d'abord parce que la décision de répondre à un appel d'offres ministériel en matière de recherche relève de l'initiative des chercheurs qui élaborent la réponse , le visa qu'apposent les responsables politiques de l'université ne correspondant pas à une forme de contrôle sur le projet à engager .
1	d'	d'abord	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	abord	d'abord	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	parce	parce que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	que	parce que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	décision	décision	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	répondre	répondre	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	appel	appel	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	offres	offre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ministériel	ministériel	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	en	en matière de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	matière	en matière de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	en matière de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relève	relever	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	initiative	initiative	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	chercheurs	chercheur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	élaborent	élaborer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	réponse	réponse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	visa	visa	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	apposent	apposer	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	responsables	responsable	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
36	politiques	politique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	université	université	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	correspondant	correspondre	VPR	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	pas	pas	ADV	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	une	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	forme	forme	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	contrôle	contrôle	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	projet	projet	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	engager	engager	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-78
# text = Ensuite parce que , en tant que pédagogues , ils disposent de la même capacité d'autonomie et d'initiative :
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	parce	parce que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	que	parce que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	en	en tant que	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	tant	en tant que	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	en tant que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pédagogues	pédagogue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	ils	ils	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	disposent	disposer	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	même	même	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	capacité	capacité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autonomie	autonomie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
20	initiative	initiative	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-79
# text = aucune autorisation particulière n'est à négocier avec le directeur d'UFR en ce qui concerne le mode d'intervention pédagogique en formation initiale , et c'est peut-être davantage dans le cas des formations commanditées par des partenaires du monde professionnel à Lille 1 que ce type de négociation a existé et qu'un suivi de la part de ceux  -ci s'est effectué par le biais de leur participation au comité de pilotage .
1	aucune	aucun	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	autorisation	autorisation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	particulière	particulier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	négocier	négocier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	directeur	directeur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	UFR	UFR	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	ce	ce	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	concerne	concerner	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	mode	mode	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	intervention	intervention	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	formation	formation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	initiale	initial	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	c'	ce	CLS	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	est	être	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
29	peut-être	peut-être	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	davantage	davantage	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	cas	cas	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	formations	formation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	commanditées	commanditer	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	par	par	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	partenaires	partenaire	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	monde	monde	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	professionnel	professionnel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	Lille	Lille	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	1	1	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
47	ce	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	type	type	NOM	_	_	52	subj	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	négociation	négociation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	a	avoir	VRB	_	_	52	aux	_	_	_	_	_
52	existé	exister	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
54	qu'	que	CSU	_	_	46	para	_	_	_	_	_
55	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	suivi	suivi	NOM	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
57	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	la	le	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	part	part	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	ceux	celui	PRQ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	s'	s'	CLI	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
64	est	être	VRB	_	_	65	aux	_	_	_	_	_
65	effectué	effectuer	VPP	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
66	par	par	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	le	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	biais	biais	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	leur	son	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	participation	participation	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	au	à	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	comité	comité	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	de	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	pilotage	pilotage	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-80
# text = Par la suite , la mise en oeuvre de l'action a été réalisée par la petite équipe d'acteurs les plus engagés qui en a simplement référé à trois reprises au comité de pilotage , plus d'ailleurs dans le souci de valoriser l'expérimentation auprès des partenaires que de la soumettre à approbation .
1	Par	par	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mise	mise	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	action	action	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	a	avoir	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
13	été	être	VPP	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	réalisée	réaliser	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	petite	petit	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	équipe	équipe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	acteurs	acteur	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	engagés	engager	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
25	en	le	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	a	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	simplement	simplement	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	référé	référé	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	trois	trois	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	reprises	reprise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comité	comité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	pilotage	pilotage	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
39	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	souci	souci	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	valoriser	valoriser	VNF	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	auprès	auprès de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	des	auprès de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	partenaires	partenaire	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	que	que	CSU	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	la	la	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	soumettre	soumettre	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	à	à	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	approbation	approbation	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-81
# text = Toutefois , cette large autonomie a des contre-parties :
1	Toutefois	toutefois	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	large	large	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	autonomie	autonomie	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	contre-parties	contre-	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-82
# text = si les acteurs enseignants n'ont , d'une certaine façon , de compte à rendre qu'au financeur de la recherche par le biais d'un rapport , les responsables politiques de l'établissement ne sont de leur côté redevables d'aucun engagement à leur égard .
1	si	si	CSU	_	_	37	periph	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	acteurs	acteur	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	n'	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	ont	avoir	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	certaine	certain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	façon	façon	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
14	compte	compte	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rendre	rendre	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	qu'	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	au	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	financeur	financeur	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	par	par	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	biais	biais	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	rapport	rapport	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	responsables	responsable	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
32	politiques	politique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	établissement	établissement	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	ne	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	leur	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	côté	côté	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	redevables	redevable	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	aucun	aucun	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	engagement	engagement	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	à	à	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	leur	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	égard	égard	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-83
# text = C'est ainsi qu'au moment du démarrage en octobre 2004 , ils ne se sentaient pas concernés par une opération qui n'entrait dans aucune programmation préalable ni dans leurs préoccupations immédiates .
1	C'	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	qu'	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	au moment de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	moment	au moment de	DET	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	du	au moment de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	démarrage	démarrage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	octobre	octobre 2004	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	2004	2004	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	ne	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	sentaient	sentir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
17	pas	pas	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	concernés	concerner	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	opération	opération	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
23	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	entrait	entrer	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	aucune	aucun	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	programmation	programmation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	préalable	préalable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	ni	ni	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	25	para	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	préoccupations	préoccupation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	immédiates	immédiat	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-84
# text = Des verbalisations rétrospectives ont systématiquement été recueillies à l'issue des journées de championnat , au cours d'entretiens d'autoconfrontation d'une durée moyenne d'une heure quinze minutes , conduits séparément avec le barreur et l'équipier .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	verbalisations	verbalisation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	rétrospectives	rétrospectif	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	systématiquement	systématiquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	été	être	VPP	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	recueillies	recueillir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	issue	issue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	journées	journée	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	championnat	championnat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	au	au cours de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
17	cours	au cours de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	au cours de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	entretiens	entretien	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	d'	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	autoconfrontation	autoconfrontation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	durée	durée	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	moyenne	moyen	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	une	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	heure	heure	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	quinze	quinze	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	minutes	minute	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	conduits	conduire	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
33	séparément	séparément	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	avec	avec	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	barreur	barreur	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	équipier	équipier	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-85
# text = Nous reviendrons en conclusion sur cette « dis-chronie » entre temps des individus et temps de l'institution qui a des incidences en ce qui concerne les conditions de possibilité d'un processus d'innovation technico-pédagogique .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reviendrons	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	conclusion	conclusion	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dis-chronie	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	entre	entre	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	temps	temps	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	des	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	individus	individu	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	temps	temps	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	institution	institution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	a	avoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	incidences	incidence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	ce	ce	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
26	concerne	concerner	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	conditions	condition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	possibilité	possibilité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	processus	processus	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	innovation	innovation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	technico-pédagogique	ethnico-	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-86
# text = 3.3 . La recherche d'une interpénétration des rôles liée à l'hypothèse de malléabilité du système technique
1	3.3	3.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	La	La	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	recherche	rechercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	interpénétration	interpénétration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rôles	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	liée	lier	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	malléabilité	malléabilité	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	système	système	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	technique	technique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-87
# text = Un autre trait de la logique professionnaliste se trouve non seulement maintenu , mais renforcé dans le type d'opération en jeu :
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	trait	trait	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	logique	logique	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	trouve	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	non	non	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	seulement	seulement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	maintenu	maintenir	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	renforcé	renforcer	VPP	_	_	12	para	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	opération	opération	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	jeu	jeu	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-88
# text = Analyse des données
1	Analyse	analyse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	données	donnée	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-89
# text = En effet , un des objectifs poursuivis en particulier par les collègues informaticiens est de retravailler à travers le projet PCDAI une des limites perçue dans les premiers modèles considérés par eux comme malléables , à savoir qu'ils ne l'étaient qu'à leur propre regard et non à celui des autres acteurs « non-spécialistes » .
1	En	en effet	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	un	un	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	objectifs	objectif	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	poursuivis	poursuivre	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	particulier	particulier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	collègues	collègue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	informaticiens	informaticien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	retravailler	retravailler	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à travers	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	travers	à travers	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	projet	projet	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	PRQ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	limites	limite	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	perçue	percevoir	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
28	premiers	premier	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	modèles	modèle	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	considérés	considérer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	eux	lui	PRQ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
34	malléables	malléable	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
37	savoir	savoir	VNF	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ils	ils	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
40	ne	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	CLI	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	étaient	étayer	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	qu'	que	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	leur	son	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	propre	propre	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	regard	regard	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	50	mark	_	_	_	_	_
49	non	non	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	à	à	PRE	_	_	44	para	_	_	_	_	_
51	celui	celui	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	des	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	autres	autre	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	acteurs	acteur	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
56	non-spécialistes	non-	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	»	»	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-90
# text = Très concrètement , si l'opération a pu démarrer dans les délais qui correspondaient au calendrier de la recherche , c'est grâce à la bonne volonté du CUEEP , un organisme de formation continue à Lille 1 impliqué de longue date dans les expérimentations TICE , qui a mis à notre disposition son serveur et qui a accepté que le responsable technique de ce serveur nous donne de son temps .
1	Très	très	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	concrètement	concrètement	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opération	opération	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	pu	pouvoir	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	démarrer	démarrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	délais	délai	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	correspondaient	correspondre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	calendrier	calendrier	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	recherche	recherche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
21	c'	ce	CLS	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	grâce	grâce à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	grâce à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	bonne	bon	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	volonté	volonté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	du	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	CUEEP	CUEEP	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
31	un	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	organisme	organisme	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	formation	formation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	continue	continuer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	à	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	Lille	Lille	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	1	1	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	impliqué	impliquer	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	longue	long	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	date	date	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	expérimentations	expérimentation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	TICE	TICE	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	,	,	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
48	qui	qui	PRQ	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
49	a	avoir	VRB	_	_	50	aux	_	_	_	_	_
50	mis	mettre	VPP	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
51	à	à	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	notre	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	disposition	disposition	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	son	son	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	serveur	serveur	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
57	qui	qui	PRQ	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
58	a	avoir	VRB	_	_	59	aux	_	_	_	_	_
59	accepté	accepter	VPP	_	_	50	para	_	_	_	_	_
60	que	que	CSU	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	le	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	responsable	responsable	NOM	_	_	68	subj	_	_	_	_	_
63	technique	technique	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	ce	ce	DET	_	_	66	spe	_	_	_	_	_
66	serveur	serveur	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
67	nous	le	CLI	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
68	donne	donner	VRB	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	son	son	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	temps	temps	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-91
# text = Dans une communication récente , nous avons cherché à évaluer quelle part de réalité correspond effectivement à cet attendu dans le projet tel que vécu et réalisé ( cf. Fichez , Varga , 2006 ) .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	communication	communication	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	récente	récent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	avons	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	cherché	chercher	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évaluer	évaluer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	quelle	quel	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	part	part	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	réalité	réalité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	correspond	correspondre	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	effectivement	effectivement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	cet	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	attendu	attendu	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	projet	projet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	tel	tel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
25	vécu	vivre	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	réalisé	réaliser	VPP	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	cf.	cf	PRE	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
30	Fichez	Fichez	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Varga	Varga	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	2006	2006	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-92
# text = Nous nous contenterons ici de souligner qu'elle va exactement à l'encontre de l'idée d'une spécialisation , voire d'une division du travail entre les acteurs impliqués , car il ne s'agit pas qu'un acteur soit dessaisi de son rôle au profit d'un autre , mais au contraire qu'un continuum s'établisse entre les rôles des divers acteurs souhaitant pouvoir accommoder le système existant .
1	Nous	nous	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	contenterons	contenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	ici	ici	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	souligner	souligner	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	va	aller	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	exactement	exactement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à l'encontre de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	l'	à l'encontre de	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	encontre	à l'encontre de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	à l'encontre de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	idée	idée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	spécialisation	spécialisation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
21	voire	voire	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	division	division	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	du	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	travail	travail	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	entre	entre	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	acteurs	acteur	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	impliqués	impliquer	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
32	car	car	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
33	il	il	CLS	_	_	36	subj	_	_	_	_	_
34	ne	ne	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
35	s'	s'	CLI	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	agit	agir	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
37	pas	pas	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	qu'	que	CSU	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	un	un	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	acteur	acteur	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
41	soit	être	VRB	_	_	42	aux	_	_	_	_	_
42	dessaisi	dessaisir	VPP	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	son	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	rôle	rôle	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	au	à	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	profit	profit	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	d'	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	un	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	autre	autre	PRQ	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
52	mais	mais	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
53	au	à+le	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	contraire	au contraire	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	qu'	que	CSU	_	_	7	para	_	_	_	_	_
56	un	un	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	continuum	continuum	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
58	s'	s'	CLI	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	établisse	établir	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
60	entre	entre	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	rôles	rôle	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	des	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	divers	divers	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
65	acteurs	acteur	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	souhaitant	souhaiter	VPR	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	accommoder	accommoder	VNF	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	le	le	DET	_	_	70	spe	_	_	_	_	_
70	système	système	NOM	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	existant	existant	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-93
# text = Et si de fait peu de collègues ont « pris » la main sur le système , la préoccupation commune autour de l'« objet-frontière » que constituait l'environnement numérique a fait que tous ont bougé dans leurs représentations et ont fait un réel pas dans la compréhension de celles de l'autre .
1	Et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
2	si	si	CSU	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
3	de	de fait	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
4	fait	de fait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	peu	peu	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
7	collègues	collègue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
9	«	«	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	pris	prendre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	»	»	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	main	main	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	sur	sur	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	système	système	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	préoccupation	préoccupation	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
20	commune	commun	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	autour	autour de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	autour de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	objet-frontière	objet-frontière	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	que	que	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	constituait	constituer	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	environnement	environnement	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
31	numérique	numérique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	a	avoir	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	fait	faire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	tous	tout	PRQ	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	ont	avoir	VRB	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	bougé	bouger	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	leurs	son	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	représentations	représentation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	ont	avoir	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	fait	faire	VPP	_	_	33	para	_	_	_	_	_
44	un	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
45	réel	réel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	pas	pas	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	compréhension	compréhension	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	de	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	celles	celui	PRQ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	autre	autre	PRQ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-94
# text = Sans doute peut -on lire ainsi la préfiguration d'un vrai travail d'interfaçage indispensable à divers niveaux dans nos institutions , même si des obstacles en limitent la portée , notamment l'éloignement des Centres de Ressources Informatiques par rapport aux enseignants qui se situent à la périphérie des UFR et l'absence d'institut pédagogique multimédia dans les universités françaises en général .
1	Sans	sans doute	PRE	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	doute	sans doute	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	-on	-on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
5	lire	lire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	ainsi	ainsi	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	préfiguration	préfiguration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	vrai	vrai	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	travail	travail	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	interfaçage	interfaçage	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	indispensable	indispensable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	divers	divers	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	niveaux	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	nos	son	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	institutions	institution	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	même	même si	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	si	même si	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	obstacles	obstacle	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	limitent	limiter	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	portée	portée	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
32	notamment	notamment	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	éloignement	éloignement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	Centres	Centres	NUM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	Ressources	Ressources	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	Informatiques	Informatiques	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	par	par rapport à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
41	rapport	par rapport à	DET	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	aux	par rapport à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	qui	qui	PRQ	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
45	se	se	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	situent	situer	VRB	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	à	à	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	périphérie	périphérie	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	des	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	UFR	UFR	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	l'	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	absence	absence	NOM	_	_	51	para	_	_	_	_	_
55	d'	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	institut	institut	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	multimédia	multimédia	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	dans	dans	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	universités	université	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	françaises	français	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	en	en	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	général	général	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-95
# text = 3.4 . Le rôle central des interactions médiées par la plate-forme
1	3.4	3.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	3.4 .	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	rôle	rôle	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
5	central	central	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	interactions	interaction	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	médiées	méditer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	plate-forme	plate-forme	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-96
# text = Pour en terminer avec cette analyse concernant la logique professionnaliste et son devenir , nous évoquerons un dernier trait relatif à l'importance des interactions .
1	Pour	pour	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	en	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	terminer	terminer	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	avec	avec	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	analyse	analyse	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	concernant	concerner	VPR	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	logique	logique	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	son	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	devenir	devenir	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	évoquerons	évoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	dernier	dernier	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	trait	trait	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	relatif	relatif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	importance	importance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	interactions	interaction	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-97
# text = S'il est en effet un trait que les auteurs des monographies réalisées à propos des différents chantiers mettent en avant fortement , c'est à quel point la réussite des projets repose sur la qualité de la présence de l'enseignant dans l'environnement de travail et sur son implication comme amorce et aiguillon d'interactions plus directes entre les apprenants eux-mêmes .
1	S'	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	il	si	C+CL	_	_	25	periph	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en effet	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	effet	en effet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	trait	trait	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	auteurs	auteur	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	monographies	monographie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	réalisées	réaliser	VPP	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	propos	à propos de	DET	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	à propos de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	différents	différent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	chantiers	chantier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	mettent	mettre	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
20	en	en avant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	avant	en avant	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	fortement	fortement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
24	c'	ce	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	quel	quel	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	point	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réussite	réussite	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	projets	projet	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	repose	repose	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	la	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	qualité	qualité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	présence	présence	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	enseignant	enseignant	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	dans	dans	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	environnement	environnement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	travail	travail	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	49	mark	_	_	_	_	_
49	sur	sur	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
50	son	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	implication	implication	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	comme	comme	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	amorce	amorce	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	aiguillon	aiguillon	NOM	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	interactions	interaction	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	plus	plus	ADV	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
59	directes	direct	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	entre	entre	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	apprenants	apprenant	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	eux-mêmes	lui-même	PRQ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-98
# text = R. Varga souligne même le caractère paradoxal des effets induits par l'EN en termes de convivialité , tandis qu'a contrario ,
1	R.	R.	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	Varga	Varga	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	souligne	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	même	même	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	caractère	caractère	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	paradoxal	paradoxal	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	effets	effet	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	induits	induire	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	par	par	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	EN	EN	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	en	en termes de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	termes	en termes de	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	en termes de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	convivialité	convivialité	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	tandis	tandis que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	qu'	tandis que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	a	a contrario	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	contrario	a contrario	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-99
# text = Les résultats de Poizat et al. ( 2007 ) renforcent l'idée d'une dualité coopérative / compétitive des activités entre partenaires en sport .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Poizat	Poizat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	al.	al.	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2007	2007	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	renforcent	renforcer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	idée	idée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	dualité	dualité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	coopérative	coopératif	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	/	ou	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	compétitive	compétitif	ADJ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	activités	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	entre	entre	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	partenaires	partenaire	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sport	sport	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-100
# text = Donc , même si une visée rationalisatrice peut être présente ( par exemple , tirer parti de la plate-forme pour optimiser certaines tâches redondantes dans des pratiques d'accompagnement se jouant la plupart du temps duellement entre enseignant et apprenant ) , il ne s'agit pas pour l'enseignant de se décharger de sa tâche d'animation sur les apprenants sous couvert de pratiques collaboratives entre eux .
1	Donc	donc	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	même	même si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	si	même si	CSU	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	visée	viser	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	rationalisatrice	rationalisateur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	présente	présent	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
12	par	par exemple	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
13	exemple	par exemple	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	tirer	tirer	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	parti	parti	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	plate-forme	plate-forme	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	optimiser	optimiser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	certaines	certain	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	tâches	tâche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	redondantes	redondant	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pratiques	pratique	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	se	se	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	jouant	jouer	VPR	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	plupart	plupart	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	temps	temps	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	duellement	quellement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	entre	entre	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
38	enseignant	enseignant	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	apprenant	apprenant	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
43	il	il	CLS	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
44	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
45	s'	s'	CLI	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	enseignant	enseignant	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
52	se	se	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	décharger	décharger	VNF	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	de	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	sa	son	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	tâche	tâche	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	animation	animation	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	sur	sur	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	apprenants	apprenant	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	sous	sous	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
63	couvert	couvert	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	de	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	pratiques	pratique	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	collaboratives	collaboratif	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	entre	entre	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
68	eux	lui	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-101
# text = Autrement dit , aucun impératif lié à un gain économique en termes de diminution de coût du travail qualifié du formateur n'est en jeu , même si d'une part le temps passé doit être régulé et si , d'autre part , les observations menées avec une deuxième génération d'étudiants montrent que ce temps peut être moins important en durée dès lors que les pratiques collaboratives des étudiants entre eux s'intensifient .
1	Autrement	autrement dit	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	dit	autrement dit	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	aucun	aucun	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	impératif	impératif	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
6	lié	lier	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	gain	gain	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	économique	économique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en termes de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	termes	en termes de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	en termes de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	diminution	diminution	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	coût	coût	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	travail	travail	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qualifié	qualifié	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	formateur	formateur	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	jeu	jeu	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	même	même	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	si	si	CSU	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	d'	d'une part	ADV	_	_	35	periph	_	_	_	_	_
30	une	d'une part	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	part	d'une part	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	temps	temps	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
34	passé	passer	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	doit	devoir	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	être	être	VNF	_	_	37	aux	_	_	_	_	_
37	régulé	réguler	VPP	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	si	si	CSU	_	_	28	para	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
41	d'	d'autre part	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	autre	d'autre part	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	part	d'autre part	NOM	_	_	54	periph	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	observations	observation	NOM	_	_	54	subj	_	_	_	_	_
47	menées	mener	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	avec	avec	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	une	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
50	deuxième	deuxième	NUM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	génération	génération	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
52	d'	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	étudiants	étudiant	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	montrent	montrer	VRB	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
55	que	que	CSU	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	ce	ce	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	temps	temps	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
58	peut	pouvoir	VRB	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
59	être	être	VNF	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	moins	moins	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	important	important	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	en	en	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
63	durée	durée	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	dès	dès lors que	CSU	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
65	lors	dès lors que	CSU	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	que	dès lors que	CSU	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
67	les	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	pratiques	pratique	NOM	_	_	75	subj	_	_	_	_	_
69	collaboratives	collaboratif	ADJ	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	des	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	étudiants	étudiant	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	entre	entre	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	eux	lui	PRQ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	s'	s'	CLI	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	intensifient	intensifier	VRB	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-102
# text = 4 . Obstacles et enjeux ou les conditions d'un processus d'innovation pédagogique dans l'organisation universitaire
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Obstacles	Obstacles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	enjeux	enjeu	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	ou	ou	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	conditions	condition	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	innovation	innovation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	organisation	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-103
# text = Nous avons évoqué à plusieurs reprises dans notre analyse des traits professionnalistes l'idée d'un processus d'innovation pédagogique dont participerait la démarche des professionnels ( enseignants et informaticiens ) engagés dans l'opération PCDAI .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	évoqué	évoquer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	reprises	reprise	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	notre	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	analyse	analyse	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	traits	trait	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	professionnalistes	professionnaliste	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	idée	idée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	processus	processus	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	innovation	innovation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	dont	dont	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	participerait	participer	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	démarche	démarche	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	professionnels	professionnel	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	enseignants	enseignant	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	informaticiens	informaticien	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	engagés	engager	VPP	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	opération	opération	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-104
# text = Il nous paraît important d'approfondir ce point dans une dernière partie en partant d'un éclairage externe au champ pédagogique , celui de la modélisation d'une « innovation centrée sur l'usager » ( « user-centered » ) que développe Von Hippel ( 2005 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	important	important	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	approfondir	approfondir	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	dernière	dernier	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	partie	partie	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partant	partant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	éclairage	éclairage	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	externe	externe	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	au	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	champ	champagne	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
23	celui	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	modélisation	modélisation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	d'	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	innovation	innovation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	centrée	centrer	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	usager	usager	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	user-centered	user	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	développe	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	Von	Von	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
44	Hippel	Hippel	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	2005	2005	NUM	_	_	43	parenth	_	_	_	_	_
47	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-105
# text = Cela nous permettra en contrepoint de mieux cerner quels sont les traits spécifiques du processus d'innovation dans le champ qui nous concerne et de mieux comprendre en quoi les obstacles ou les limites que nous avons rencontrés sont autant de points critiques révélateurs de modes de fonctionnement culturels et organisationnels appelés à évoluer .
1	Cela	cela	PRQ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	nous	le	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	permettra	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contrepoint	contrepoint	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	mieux	mieux	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
8	cerner	cerner	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	quels	quel?	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	traits	trait	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	spécifiques	spécifique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	innovation	innovation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	champ	champagne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
22	nous	lui	PRQ	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	concerne	concerner	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	mieux	mieux	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	comprendre	comprendre	VNF	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	en	en	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	quoi	quoi?	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	obstacles	obstacle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	limites	limite	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
35	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
36	nous	nous	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	avons	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	rencontrés	rencontrer	VPP	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	sont	être	VRB	_	_	25	para	_	_	_	_	_
40	autant	autant	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
42	points	point	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	critiques	critique	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	révélateurs	révélateur	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	modes	mode	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	de	de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	culturels	culturel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	organisationnels	organisationnel	ADJ	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	appelés	appeler	VPP	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	évoluer	évoluer	VNF	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-106
# text = 4.1 . Le modèle d'innovation «  user-centered  » E. Von Hippel , chercheur de longue date dans le domaine de l'innovation économique , fait l'hypothèse que nous sommes entrés dans une ère de «  démocratisation de l'innovation  »   Democratizing Innovation est le titre de son ouvrage de 2005 .
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.1 .	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
3	Le	Le	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
4	modèle	modèle	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	innovation	innovation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	« 	«	_	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
8	user-centered	user	VNF	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
9	 »	 »	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	E.	E.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	Von	Von	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	Hippel	Hippel	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
14	chercheur	chercheur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	longue	long	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	date	date	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	domaine	domaine	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	innovation	innovation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	économique	économique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
26	fait	faire	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	nous	nous	CLS	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	sommes	être	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	entrés	entrer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
34	une	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	ère	ère	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	« 	« 	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
38	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	innovation	innovation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	 »	»	_	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
43	 	 	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
44	Democratizing	Democratizing	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	Innovation	Innovation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	titre	titre	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	son	son	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	ouvrage	ouvrage	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	de	de	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	2005	2005	NUM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-107
# text = parce que les usagers , du fait des améliorations concernant les TIC , sont en mesure de développer les produits et les services ajustés à leurs besoins .
1	parce	parce que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	que	parce que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	usagers	usager	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	du	du fait de	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
7	fait	du fait de	DET	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	du fait de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	améliorations	amélioration	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	concernant	concerner	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	TIC	TIC	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mesure	mesure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	développer	développer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	produits	produit	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	services	service	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
24	ajustés	ajuster	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	leurs	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	besoins	besoin	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-108
# text = Plusieurs traits de son argumentation sont intéressants à relever pour notre propos :
1	Plusieurs	plusieurs	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	traits	trait	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	son	son	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	argumentation	argumentation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	intéressants	intéressant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	relever	relever	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	notre	son	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	propos	propos	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-109
# text = Les usagers innovateurs sont aussi bien des individus que des communautés au sein desquelles desquelles se manifeste de la coopération informelle et formelle
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	usagers	usager	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	innovateurs	innovateur	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	aussi	aussi bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	bien	aussi bien	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	individus	individu	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	communautés	communauté	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	au	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	sein	au sein de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	desquelles	au sein de	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
15	desquelles	lequel	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	manifeste	manifester	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	de	de+le	PRE	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
19	la	de+le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	coopération	coopération	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	informelle	informel	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	formelle	formel	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-110
# text = Cette coopération est très largement facilitée aujourd'hui grâce à la connexion des participants à des infrastructures et des outils librement modifiables
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	coopération	coopération	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
4	très	très	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	largement	largement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	facilitée	faciliter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	grâce	grâce à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	à	grâce à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	connexion	connexion	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	participants	participant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	infrastructures	infrastructure	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	outils	outil	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	librement	librement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	modifiables	modifiable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-111
# text = Il s'agit de produire pour soi-même et par soi-même du bien ( ou du service » d'information , distribué gratuitement sur le WEB , sans besoin de passer par un producteur puisqu'il n'y a pas de reproduction matérielle de masse .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	produire	produire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	soi-même	lui-même	PRQ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
10	soi-même	lui-même	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	bien	bien	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	ou	ou	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	service	service	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	information	information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	distribué	distribuer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	gratuitement	gratuitement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	le	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	WEB	WEB	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	sans	sans	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	besoin	besoin	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	passer	passer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	par	par	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	un	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	producteur	producteur	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	puisqu'	puisque	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	il	il	CLS	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
36	n'	ne	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
37	y	le	CLI	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	a	avoir	VRB	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
39	pas	pas	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	un	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	reproduction	reproduction	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	matérielle	matériel	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	masse	masse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-112
# text = le phénomène observé peut être relié à d'autres champs , notamment ceux de l'open source et de l'économie de la connaissance .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	phénomène	phénomène	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	observé	observer	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	relié	relier	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	autres	autre	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	champs	champ	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	notamment	notamment	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	ceux	celui	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	open	open	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	source	source	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	économie	économie	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	connaissance	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-113
# text = Les traits de ressemblance entre le processus d'innovation dans ce modèle et celui qui caractérise la démarche PCDAI sont assez frappants :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	traits	trait	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ressemblance	ressemblance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	innovation	innovation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	ce	ce	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	modèle	modèle	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	celui	celui	PRQ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	qui	qui	PRQ	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	caractérise	caractériser	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	démarche	démarche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	assez	assez	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	frappants	frappant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	:	:	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-114
# text = nous avons en effet mis en évidence la mise en marche d'une petite communauté de professionnels innovateurs ( qui l'avaient déjà été à titre individuel pour certains dans leurs pratiques préalables ) , qui a organisé sa propre coopération sur le mode collaboratif dans un esprit de non-division du travail , s'est appuyée sur une infrastructure et des outils modifiables , a produit par elle-même et pour elle-même du «  service  » d'information immatériel mis en ligne à destination d'étudiants dont elle souhaite qu'ils entrent eux aussi dans une co-élaboration du dispositif au fur et à mesure de l'usage qu'ils en font .
1	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
3	en	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	effet	en effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	évidence	évidence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	mise	mise	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	marche	marche	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	petite	petit	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	communauté	communauté	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnels	professionnel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	innovateurs	innovateur	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
21	l'	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
22	avaient	avoir	VRB	_	_	24	aux	_	_	_	_	_
23	déjà	déjà	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	été	être	VPP	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	titre	titre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	individuel	individuel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pour	pour	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	certains	certains	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	leurs	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	pratiques	pratique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	préalables	préalable	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
36	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
37	a	avoir	VRB	_	_	38	aux	_	_	_	_	_
38	organisé	organiser	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
39	sa	son	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	propre	propre	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	coopération	coopération	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	sur	sur	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	mode	mode	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	collaboratif	collaboratif	ADJ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
47	un	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	esprit	esprit	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	non-division	non-	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	du	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	travail	travail	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
54	s'	s'	CLI	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
55	est	être	VRB	_	_	56	aux	_	_	_	_	_
56	appuyée	appuyer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
57	sur	sur	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	infrastructure	infrastructure	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	et	et	COO	_	_	61	mark	_	_	_	_	_
61	des	de	PRE	_	_	57	para	_	_	_	_	_
62	outils	outil	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	modifiables	modifiable	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_
65	a	avoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
66	produit	produire	ADJ	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	par	par	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	et	et	COO	_	_	70	mark	_	_	_	_	_
70	pour	pour	PRE	_	_	67	para	_	_	_	_	_
71	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	du	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	« 	«	_	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
74	service	service	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	 »	»	_	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
76	d'	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	information	information	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	immatériel	immatériel	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
79	mis	mettre	VPP	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
80	en	en	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
81	ligne	ligne	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	à	à	PRE	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
83	destination	destination	NOM	_	_	82	dep	_	_	_	_	_
84	d'	de	PRE	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	étudiants	étudiant	NOM	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
86	dont	dont	PRQ	_	_	88	dep	_	_	_	_	_
87	elle	elle	CLS	_	_	88	subj	_	_	_	_	_
88	souhaite	souhaiter	VRB	_	_	85	dep	_	_	_	_	_
89	qu'	que	CSU	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
90	ils	ils	CLS	_	_	91	subj	_	_	_	_	_
91	entrent	entrer	VRB	_	_	89	dep	_	_	_	_	_
92	eux	lui	PRQ	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
93	aussi	aussi	ADV	_	_	92	dep	_	_	_	_	_
94	dans	dans	PRE	_	_	91	dep	_	_	_	_	_
95	une	un	DET	_	_	96	spe	_	_	_	_	_
96	co-élaboration	co-	NOM	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
97	du	de	PRE	_	_	96	dep	_	_	_	_	_
98	dispositif	dispositif	NOM	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
100	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
101	et	au fur et à mesure de	COO	_	_	104	mark	_	_	_	_	_
102	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
103	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
104	de	au fur et à mesure de	PRE	_	_	98	dep	_	_	_	_	_
105	l'	le	DET	_	_	106	spe	_	_	_	_	_
106	usage	usage	NOM	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
107	qu'	que	PRQ	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
108	ils	ils	CLS	_	_	110	subj	_	_	_	_	_
109	en	le	CLI	_	_	110	dep	_	_	_	_	_
110	font	faire	VRB	_	_	106	dep	_	_	_	_	_
111	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-115
# text = Mais , et c'est l'occasion pour nous de revenir sur les problèmes et obstacles rencontrés , Von Hippel traite de la démocratisation de l'innovation à travers des exemples très généraux , en n'évoquant le processus que sous l'angle de ce qui en fait le succès .
1	Mais	mais	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	c'	ce	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	1	para	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	occasion	occasion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	nous	lui	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	revenir	revenir	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	problèmes	problème	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	obstacles	obstacle	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	rencontrés	rencontrer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
19	Von	Von	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	Hippel	Hippel	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	traite	traire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	innovation	innovation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	à	à travers	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	travers	à travers	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	un	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	exemples	exemple	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	très	très	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	généraux	général	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
36	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	évoquant	évoquer	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	le	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	processus	processus	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	sous	sous	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	l'	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	angle	angle	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ce	ce	PRQ	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	qui	qui	PRQ	_	_	48	subj	_	_	_	_	_
47	en	le	CLI	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
48	fait	faire	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	succès	succès	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-116
# text = 4.2 . Contextualisation de l'opération   PCDAI au regard de ce modèle d'innovation
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.2 .	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
3	Contextualisation	Contextualisation	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	opération	opération	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 	 	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	regard	regard	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	modèle	modèle	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	innovation	innovation	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-117
# text = Dans notre propre démarche du « faire autrement » , nous étions très concrètement situés dans l'institution universitaire française avec ses modèles organisationnels encore largement marqués par des forces de la bureaucratie professionnelle et une grande difficulté à intégrer les capacités de souplesse et d'ajustement propres à un modèle « adhocratique » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	notre	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	propre	propre	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	démarche	démarche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	faire	faire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	autrement	autrement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	étions	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
13	très	très	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	concrètement	concrètement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	situés	situer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	institution	institution	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	française	français	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	avec	avec	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	ses	son	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	modèles	modèle	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	organisationnels	organisationnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	encore	encore	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
26	largement	largement	ADV	_	_	27	periph	_	_	_	_	_
27	marqués	marquer	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	forces	force	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	bureaucratie	bureaucratie	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
36	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	grande	grand	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	difficulté	difficulté	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	intégrer	intégrer	VNF	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	capacités	capacité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	souplesse	souplesse	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	ajustement	ajustement	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	propres	propre	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	un	un	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	modèle	modèle	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	«	«	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	adhocratique	adhocratique	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-118
# text = Ainsi avons -nous noté ci-dessus l'existence d'une dis-chronie , l'initiative prise par les innovateurs PCDAI ne s'ajustant pas à ce que de leur côté les responsables de la politique universitaire en matière d'infrastructures ( choix et mise en service d'une plate-forme dans le contexte des UNR ( Universités Numériques Régionales ) ont choisi de privilégier .
1	Ainsi	ainsi	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	-nous	-nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	noté	noter	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	ci-dessus	ci-dessus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	existence	existence	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dis-chronie	dire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	initiative	initiative	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	prise	prendre	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	innovateurs	innovateur	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ne	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	s'	s'	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	ajustant	ajuster	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	ce	ce	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leur	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	côté	côté	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	responsables	responsable	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	la	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	politique	politique	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	en	en matière de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	matière	en matière de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	d'	en matière de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	infrastructures	infrastructure	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	choix	choix	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	mise	mise	NOM	_	_	40	para	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	service	service	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	plate-forme	plate-forme	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	le	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	contexte	contexte	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	UNR	UNR	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	unr ( universités numériques régionales )	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
54	Universités	Universités	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
55	Numériques	Numériques	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
56	Régionales	Régionales	NOM	_	_	55	para	_	_	_	_	_
57	)	unr ( universités numériques régionales )	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
58	ont	avoir	VRB	_	_	59	aux	_	_	_	_	_
59	choisi	choisir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	privilégier	privilégier	VNF	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-119
# text = Nous avons noté aussi les limites du point de vue de l'interfaçage dans un contexte institutionnel jusqu'à présent marqué par la concentration de l'expertise technique aux mains des ingénieurs dans des
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	noté	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	limites	limite	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	point	point	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	vue	vue	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	interfaçage	interfaçage	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	jusqu'à	jusqu'à présent	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	présent	jusqu'à présent	ADV	_	_	20	periph	_	_	_	_	_
20	marqué	marquer	VPP	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	par	par	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	concentration	concentration	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	expertise	expertise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	technique	technique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	mains	main	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ingénieurs	ingénieur	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	des	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-120
# text = Centres de Ressources informatiques - elle ne se révèle donc pas suffisante ..
1	Centres	centre	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Ressources	Ressources	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	informatiques	informatique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	elle	elle	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	se	se	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	révèle	révéler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	donc	donc	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	suffisante	suffisant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	..	...	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-121
# text = Si l'une des conditions importantes de la démocratisation de l'innovation est , comme l'a amplement montré Von Hippel , la plus grande facilité de prise en mains des plates-formes et des outils par les non-experts et le plus grand degré de malléabilité de ces systèmes- ce que confirme notre démarche
1	Si	si	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	une	une	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conditions	condition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	importantes	important	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	démocratisation	démocratisation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	innovation	innovation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
15	comme	comme	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
17	a	avoir	VRB	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
18	amplement	amplement	ADV	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	montré	montrer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	Von	Von	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	Hippel	Hippel	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	grande	grand	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	facilité	facilité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	prise	prise	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	en	en	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	mains	main	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	plates-formes	plate-forme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	des	de	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	outils	outil	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	par	par	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	non-experts	non-	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
41	plus	plus	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	grand	grand	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	degré	degré	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	malléabilité	malléabilité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	de	de	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ces	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	systèmes-	système	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	ce	ce	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	que	que	PRQ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	confirme	confirmer	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	notre	son	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	démarche	démarche	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-122
# text = 5 . Conclusion  :
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Conclusion	Conclusion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-123
# text = l'innovation pédagogique assistée dans et par l'organisation
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	innovation	innovation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	assistée	assister	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	organisation	organisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-124
# text = Nous avons montré comment la logique professionnaliste peut entrer en conjonction avec un certain type de développements technologiques en permettant aux enseignants de construire des dispositifs sur mesure au plus près de leur activité ordinaire , illustrant en cela le modèle général de l'innovation « user-centered » .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comment	comment?	ADV	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	logique	logique	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	entrer	entrer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conjonction	conjonction	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	certain	certain	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	développements	développement	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	technologiques	technologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
20	permettant	permettre	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	aux	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	enseignants	enseignant	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	construire	construire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	sur	sur	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mesure	mesure	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	au	à+le	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	plus	au plus	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	près	près de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
32	de	près de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	activité	activité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	ordinaire	ordinaire	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
37	illustrant	illustrer	VPR	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	en	en	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	cela	cela	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	le	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	modèle	modèle	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
42	général	général	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	innovation	innovation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	«	«	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
47	user-centered	user	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-125
# text = Mais l'expérience de PCDAI montre que ce type d'innovation à l'université a besoin d'être coordonné , accompagné et soutenu .
1	Mais	mais	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	expérience	expérience	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	type	type	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
10	d'	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	innovation	innovation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	université	université	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	a	avoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
16	besoin	besoin	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	être	être	VNF	_	_	19	aux	_	_	_	_	_
19	coordonné	coordonner	VPP	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	accompagné	accompagner	VPP	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	soutenu	soutenir	VPP	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-126
# text = Dans l'université française en effet , on le sait , les compétences d'ordre pédagogique et l'amélioration de la qualité de l'enseignement / apprentissage ne sont pas reconnues comme des priorités par rapport à la dimension « recherche » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	université	université	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	française	français	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	on	on	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	le	le	CLI	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sait	savoir	VRB	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	compétences	compétence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	ordre	ordre	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	amélioration	amélioration	NOM	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	qualité	qualité	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enseignement	enseignement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	/	/	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
28	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
30	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	reconnues	reconnaître	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
32	comme	comme	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	priorités	priorité	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	par	par rapport à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	rapport	par rapport à	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	par rapport à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	dimension	dimension	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	«	«	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	recherche	recherche	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	»	»	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-127
# text = Or , il ne s'agit pas simplement de faire usage d'outils , mais de se demander comment ceux  -ci peuvent apporter une valeur ajoutée aux pratiques courantes , ce qui amène à réfléchir en profondeur aux modèles méthodologiques et à la façon dont ils peuvent pas à pas évoluer .
1	Or	or	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	s'	s'	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	agit	agir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	simplement	simplement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	faire	faire	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	usage	usage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	outils	outil	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
17	se	se	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	demander	demander	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	comment	comment?	ADV	_	_	22	periph	_	_	_	_	_
20	ceux	celui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	apporter	apporter	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	une	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	valeur	valeur	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	ajoutée	ajouter	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	aux	à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	pratiques	pratique	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	courantes	courant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	amène	amener	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	réfléchir	réfléchir	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	en	en	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	profondeur	profondeur	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	aux	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	modèles	modèle	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	méthodologiques	méthodologique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	à	à	PRE	_	_	38	para	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	façon	façon	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	dont	dont	PRQ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
46	ils	ils	CLS	_	_	47	subj	_	_	_	_	_
47	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	pas	pas	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	pas	pas	ADV	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
51	évoluer	évoluer	VNF	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-128
# text = Certes , l'opération PCDAI a concerné des formations professionnelles faisant une assez large place notamment à la conduite de projet et à l'écriture comme mode d'intégration de la formation ( voir plusieurs autres articles de ce symposium ) et visait d'emblée l'expérimentation de l'apprentissage coopératif , c'est-à-dire un modèle en rupture avec le modèle transmissif dominant .
1	Certes	certes	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	opération	opération	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	concerné	concerner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	formations	formation	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	faisant	faire	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
13	assez	assez	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	large	large	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	place	place	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	notamment	notamment	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	conduite	conduite	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	projet	projet	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	écriture	écriture	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	mode	mode	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	intégration	intégration	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	formation	formation	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	voir	voir	VNF	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
35	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	autres	autre	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	articles	article	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	ce	ce	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	symposium	symposium	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
42	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	visait	viser	VRB	_	_	7	para	_	_	_	_	_
44	d'	d'emblée	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	emblée	d'emblée	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	l'	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	coopératif	coopératif	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
53	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
55	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	modèle	modèle	NOM	_	_	50	para	_	_	_	_	_
57	en	en	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	rupture	rupture	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	avec	avec	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	le	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	modèle	modèle	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	transmissif	transmissif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	dominant	dominer	VPR	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-129
# text = Mais il n'y a pas a priori de raison de penser que les formations professionnelles restent les seuls laboratoires possibles d'innovation pédagogique .
1	Mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
4	y	le	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	a	a priori	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	priori	a priori	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	de	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
10	raison	raison	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	penser	penser	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	formations	formation	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	professionnelles	professionnel	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	restent	rester	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	seuls	seul	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	laboratoires	laboratoire	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	possibles	possible	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	innovation	innovation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-130
# text = Pourtant , il n'existe pas beaucoup d'exemples en France d'universités ayant imaginé comme à Louvain la Neuve , en Belgique , un véritable dispositif institutionnel ( voté , financé et évalué ) d'apprentissage de l'innovation , celle  -ci étant précisément conçue comme un apprentissage passant par différentes étapes .
1	Pourtant	pourtant	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pas	pas	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	exemples	exemple	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	France	France	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	universités	université	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ayant	avoir	VPR	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	imaginé	imaginer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	Louvain	Louvain	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	Neuve	Neuve	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	Belgique	Belgique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	un	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	véritable	véritable	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	dispositif	dispositif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	institutionnel	institutionnel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	voté	voter	ADJ	_	_	27	parenth	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	financé	financer	ADJ	_	_	27	para	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	évalué	évaluer	VPP	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
36	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
37	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	l'	le	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	innovation	innovation	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	celle	celui	PRQ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	étant	être	VPR	_	_	46	aux	_	_	_	_	_
45	précisément	précisément	ADV	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
46	conçue	concevoir	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	comme	comme	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	un	un	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	passant	passer	VPR	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	par	par	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	différentes	différent	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	étapes	étape	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-131
# text = Une logique professionnaliste renforcée au contact d'une instrumentation qui , comme le développera Pierre-André Caron , peut accompagner le « bricolage » enseignant , mais soutenue par un pilotage proactif et incitatif de l'institution permettant d'articuler de manière flexible et évolutive les projets individuels et institutionnels , tels nous semblent donc être les ingrédients d'un processus idéaltypique d'innovation pédagogique .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	logique	logique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	professionnaliste	professionnaliste	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	renforcée	renforcer	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	au	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	contact	contact	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	instrumentation	instrumentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
12	comme	comme	CSU	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
13	le	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	développera	développer	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	Pierre-André	Pierre-André	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
16	Caron	Caron	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
18	peut	pouvoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
19	accompagner	accompagner	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	«	«	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	bricolage	bricolage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	»	»	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	enseignant	enseignant	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
26	mais	mais	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	soutenue	soutenir	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
28	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	un	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	pilotage	pilotage	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	proactif	proactif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	incitatif	incitatif	ADJ	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	institution	institution	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	permettant	permettre	VPR	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	articuler	articuler	VNF	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	manière	manière	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	flexible	flexible	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	et	et	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	évolutive	évolutif	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	projets	projet	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
47	individuels	individuel	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
49	institutionnels	institutionnel	ADJ	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
50	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
51	tels	tel	PRQ	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
52	nous	le	CLI	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
53	semblent	sembler	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
54	donc	donc	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
55	être	être	VNF	_	_	53	para	_	_	_	_	_
56	les	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	ingrédients	ingrédient	NOM	_	_	55	subj	_	_	_	_	_
58	d'	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	un	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	processus	processus	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	idéaltypique	idéaltypique	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	d'	de	PRE	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	innovation	innovation	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-132
# text = L'expérience PCDAI est un exemple d'amorce d'un tel processus , encore en quête de son inscription organisationnelle .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérience	expérience	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	amorce	amorce	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	tel	tel	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	processus	processus	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	encore	encore	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
15	en	en quête de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	quête	en quête de	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	en quête de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	son	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	inscription	inscription	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	organisationnelle	organisationnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-133
# text = 5.1 Bibliographie
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Bibliographie	Bibliographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-134
# text = Barna , J. ( 2005 ) .
1	Barna	barna	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-135
# text = Les processus de modernisation dans l'enseignement des langues pour adultes , Thèse de doctorat en sciences de l'Information et de la Communication , Lille , Université Lille 3 , 348 pages .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	modernisation	modernisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enseignement	enseignement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	langues	langue	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	adultes	adulte	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Thèse	Thèse	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	doctorat	doctorat	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	sciences	science	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	Information	Information	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	Communication	Communication	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	Lille	Lille	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	Université	Université	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	Lille	Lille	NOM	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
30	3	3	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	,	3 , 348	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	348	348	NUM	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	pages	page	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
34	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-136
# text = Bourguin , G. , Derycke ,
1	Bourguin	Bourguin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	G.	G.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Derycke	Derycke	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-137
# text = A . ( 2005 ) .
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-138
# text = Systèmes Interactifs en Co-évolution .
1	Systèmes	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Interactifs	Interactifs	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Co-évolution	Co-évolution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-139
# text = Réflexion sur les apports de la théorie de l'activité au support des pratiques collectives distribuées .
1	Réflexion	réflexion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	apports	apport	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	théorie	théorie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	activité	activité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	support	support	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pratiques	pratique	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	collectives	collectif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	distribuées	distribuer	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-140
# text = Revue d'Interaction
1	Revue	revue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Interaction	Interaction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-141
# text = Homme-Machine , Vol .
1	Homme-Machine	Homme-Machine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Vol	Vol	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-142
# text = 6 , n° 1 .
1	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-143
# text = Fichez ,
1	Fichez	fiche	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-144
# text = E . , Varga , R. ( 2006 ) .
1	E	e	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Varga	Varga	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2006	2006	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-145
# text = Plate-forme collaborative « postnuke » :
1	Plate-forme	plate-forme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	collaborative	collaboratif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	postnuke	posthume	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-146
# text = dynamiques de co-construction .
1	dynamiques	dynamique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	co-construction	co-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-147
# text = In Sidir , Bruillard , Baron ( Ed . ) JOCAIR'2006 .
1	In	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	Sidir	Sidir	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
4	Bruillard	Bruillard	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
6	Baron	Baron	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	Ed	Ed	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	JOCAIR'	JOCAIR'	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	2006	2006	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-148
# text = Premières journées Communication et apprentissage instrumentés en réseau .
1	Premières	premier	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	journées	journée	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
3	Communication	Communication	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	instrumentés	instrumenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	réseau	réseau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-149
# text = Amiens .
1	Amiens	amiens	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-150
# text = Université de Picardie Jules Verne ,
1	Université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Picardie	Picardie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Jules	Jules	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	Verne	Verne	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-151
# text = 27 - 51 .
1	27	27	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	27 - 51 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	51	51	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	27 - 51 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-152
# text = Lebrun , M. ( 2005 ) .
1	Lebrun	lebrun	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-153
# text = eLearning pour enseigner et apprendre .
1	eLearning	eLearning	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pour	pour	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	enseigner	enseigner	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	apprendre	apprendre	VNF	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-154
# text = Allier pédagogie et technologie .
1	Allier	allier	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	technologie	technologie	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
5	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-155
# text = Louvain la Neuve , Bruylant-Academia .
1	Louvain	louvain	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	Neuve	Neuve	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Bruylant-Academia	Bruylant-Academia	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-156
# text = Miège ,
1	Miège	miège	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-157
# text = B . ( 2004 ) .
1	B	b	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2004	2004	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-158
# text = L'information-communication , objet de connaissance .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	information-communication	information	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	objet	objet	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	connaissance	connaissance	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-159
# text = Bruxelles , De Boeck Université .
1	Bruxelles	bruxelles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	De	De	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	Boeck	Boeck	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Université	Université	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-160
# text = Mintzberg , H. ( 1982 , tr . fr. )
1	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	H.	H.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1982	1982	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
7	tr	tout	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
9	fr.	franc	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-161
# text = Structure et dynamique des organisations .
1	Structure	structure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	dynamique	dynamique	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	organisations	organisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-162
# text = Paris , Les
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-163
# text = Editions d'Organisation .
1	Editions	Edition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Organisation	Organisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-164
# text = Perriault , J. ( 1981 ) .
1	Perriault	perriault	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1981	1981	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-165
# text = Mémoires de l'ombre et du son .
1	Mémoires	mémoires	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	ombre	ombre	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	son	son	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-166
# text = Une archéologie de l'audiovisuel .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	archéologie	archéologie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	audiovisuel	audiovisuel	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-167
# text = Paris , Flammarion .
1	Paris	Paris	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Flammarion	Flammarion	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-168
# text = Thibault ,
1	Thibault	Thibault	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-169
# text = F . ( 2006 ) .
1	F	f	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2006	2006	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-170
# text = Autour des campus numériques français .
1	Autour	autour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	des	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	campus	campus	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	numériques	numérique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	français	français	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-171
# text = Repères dans les initiatives du ministère en charge de l'enseignement supérieur .
1	Repères	repère	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	initiatives	initiative	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	ministère	ministère	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	charge	charge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enseignement	enseignement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-172
# text = Distances et Savoirs , Vol .
1	Distances	distance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Savoirs	Savoirs	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Vol	Vol	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-173
# text = 4 , n° 2 , 109 - 112 .
1	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
3	n°	numéro	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	109	109	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	-	109 - 112	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	112	112	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-174
# text = Weber , S. ( 2004 ) .
1	Weber	weber	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2004	2004	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-175
# text = The success of Open Source .
1	The	the success of open source	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	success	the success of open source	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	of	the success of open source	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	Open	Open	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	Source	Source	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-176
# text = Cambridge Massachussets , Harvard University Press .
1	Cambridge	cambridge	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Massachussets	Massachussets	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	Harvard	Harvard	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	University	University	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	Press	Press	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-177
# text = 5.2 Références sur le WEB .
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	Références	Références	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	WEB	WEB	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-178
# text = Delache ,
1	Delache	Delache	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-179
# text = D . ( 2006 ) , Intégrer une interface numérique pour accompagner un parcours de formation professionnelle .
1	D	d	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2006	2006	NUM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	Intégrer	Intégrer	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	interface	interface	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	numérique	numérique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	accompagner	accompagner	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	un	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	parcours	parcours	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	formation	formation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-180
# text = Préparation de formateurs de CFA à la
1	Préparation	préparation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	formateurs	formateur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	CFA	CFA	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	la	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-181
# text = Licence IUP :
1	Licence	licence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	IUP	IUP	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-182
# text = groupe ANFA , accessible à l'adresse
1	groupe	groupe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	ANFA	ANFA	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	accessible	accessible	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	adresse	adresse	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-183
# text = Delache ,
1	Delache	Delache	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-184
# text = D . , D'Halluin , Ch. , Fichez ,
1	D	d	NOM	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	D'	D'	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
5	Halluin	Halluin	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	Ch.	Ch.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
9	Fichez	Fichez	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-185
# text = E . , Hoogstoel ,
1	E	e	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Hoogstoel	Hoogstoel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-186
# text = F . , Leclercq , G. , Varga R. , ( 2006 ) :
1	F	f	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Leclercq	Leclercq	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	Varga	Varga	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	R.	R.	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2006	2006	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-187
# text = «  Environnements numériques et pratiques collaboratives d'apprentissage  » Rapport de recherche concernant l'opération PCDAI , MEN / ANR , :
1	« 	« 	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Environnements	Environnements	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	numériques	numérique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	pratiques	pratique	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	collaboratives	collaboratif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	 »	 »	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Rapport	Rapport	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	concernant	concerner	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	opération	opération	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	PCDAI	PCDAI	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	MEN	MEN	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	/	ou	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ANR	ANR	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
22	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-188
# text = Octobre 2006 , 23 pages + annexes à l'adresse suivante accessible à l'adresse  :
1	Octobre	octobre 2006	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	2006	2006	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	23	23	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	pages	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	+	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	annexes	annexe	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	adresse	adresse	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	suivante	suivant	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	accessible	accessible	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	adresse	adresse	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-189
# text = http
1	http	 URL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-190
# text = Grevet , P. ( 2005 ) .
1	Grevet	grève	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2005	2005	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-191
# text = Socio-économie de l'information et des services interpersonnels .
1	Socio-économie	Socio-économie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	information	information	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	services	service	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	interpersonnels	interpersonnel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-192
# text = Une approche de l'enseignement supérieur utilisant le numérique .
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	approche	approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	utilisant	utiliser	VPR	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	numérique	numérique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-193
# text = Note de recherche , IFRESI , Contrat de plan CNRS-Région Nord-Pas de Calais .
1	Note	note	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	IFRESI	IFRESI	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Contrat	Contrat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	plan	plan	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CNRS-Région	CNRS-Région	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Nord-Pas	Nord-Pas	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	Calais	Calais	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-194
# text = Accessible à l'adresse : ( consultation le 7 février 2007 ) .
1	Accessible	accessible	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	adresse	adresse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	consultation	consultation	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
9	7	7	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	février	7 février 2007	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
11	2007	2007	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-195
# text = Varga , R. ( 2006 ) .
1	Varga	varga	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	2006	2006	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-196
# text = Suivi de stages sur une plate-forme pédagogique
1	Suivi	suivre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	stages	stage	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	plate-forme	plate-forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-197
# text = POSTNUKE .
1	POSTNUKE	POSTNUKE	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-198
# text = Monographie , 56 p. , , ( consultation le 7 février 2007 ) .
1	Monographie	monographie	NOM	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	56	56	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	p.	page	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	consultation	consultation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	7	7	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	février	7 février 2007	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	2007	2007	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-199
# text = Von Hippel ,
1	Von	Von	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Hippel	Hippel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-200
# text = E . ( 2005 ) .
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2005	2005	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-201
# text = Democratizing Innovation .
1	Democratizing	Democratizing	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Innovation	Innovation	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-202
# text = Cambridge Massachussets , MIT Press , http / / / mitpress .
1	Cambridge	cambridge	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	Massachussets	Massachussets	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	MIT	MIT	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	Press	Press	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	http	http	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	/	sur	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	/	sur	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	/	sur	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	mitpress	mitre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-203
# text = mit .
1	mit	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-204
# text = edu , ( consultation le 4 février 2007 ) .
1	edu	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
4	consultation	consultation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	4	4	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	février	4 février 2007	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	2007	2007	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-205
# text = La numérisation est au sens premier un procédé de traitement et de compression de l'information. , qui présente des avantages importants en matière de transport , de diffusion et d'édition des données .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	numérisation	numérisation	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	au	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sens	sens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	premier	premier	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	procédé	procédé	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	traitement	traitement	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	compression	compression	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	D+N+PONCT	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	information.	le	PRO+N+PONCT	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
18	qui	quiNom?	PRQ	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	présente	présenter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	avantages	avantage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	importants	important	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en matière de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
24	matière	en matière de	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	de	en matière de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	transport	transport	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
29	diffusion	diffusion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	d'	de	PRE	_	_	28	para	_	_	_	_	_
32	édition	édition	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	données	donnée	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-206
# text = Aujourd'hui , le mot est employé par métonymie pour désigner à la fois le processus technique et ses incidences dans un domaine d'application .
1	Aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mot	mot	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	employé	employer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	métonymie	métonymie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	désigner	désigner	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	à	à la fois	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	à la fois	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fois	à la fois	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	processus	processus	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	technique	technique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
18	ses	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	incidences	incidence	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	domaine	domaine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	d'	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	application	application	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-207
# text = Il est ainsi question de la « numérisation pédagogique » au sens à la fois de la numérisation des ressources pédagogiques , du recours à des plates-formes logicielles pour la diffusion numérique des cours et de matériaux associés , la gestion des interactions synchrones ou asynchrones au travers d'outils configurés sur ces plates-formes , etc. On parle même globalement de la « numérisation du supérieur » en se référant au processus de virtualisation des campus physiques .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	question	question	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	numérisation	numérisation	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	sens	sens	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	fois	fois	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	numérisation	numérisation	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	ressources	ressource	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pédagogiques	pédagogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_
23	du	de+le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recours	recours	NOM	_	_	58	subj	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	plates-formes	plate-forme	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	logicielles	logiciel	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	pour	pour	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	la	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	diffusion	diffusion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	numérique	numérique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	cours	cours	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	et	et	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	matériaux	matériaux	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	associés	associer	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	gestion	gestion	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
42	des	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	interactions	interaction	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	synchrones	synchrone	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ou	ou	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	asynchrones	asynchrone	ADJ	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	au	à	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
48	travers	travers	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	d'	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	outils	outil	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	configurés	configurer	VPP	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	sur	sur	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	ces	ce	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	plates-formes	plate-forme	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
56	etc.	etc.	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
57	On	On	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
58	parle	parler	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
59	même	même	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	globalement	globalement	ADV	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	de	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
62	la	le	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
63	«	«	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	numérisation	numérisation	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	du	de	PRE	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	supérieur	supérieur	NOM	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	»	»	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
68	en	en	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
69	se	se	CLI	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
70	référant	référer	VPR	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
71	au	à	PRE	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	processus	processus	NOM	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	de	de	PRE	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	virtualisation	virtualisation	NOM	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	des	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	campus	campus	NOM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	physiques	physique	ADJ	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-208
# text = On se reportera à F. Thibault ( 2006 ) pour un repérage chronologique concernant entre autres les événements marquants des politiques publiques .
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	reportera	reporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	F.	F.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Thibault	Thibault	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2006	2006	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	repérage	repérage	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	chronologique	chronologique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	concernant	concerner	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	entre	entre autres	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autres	entre autres	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	événements	événement	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	marquants	marquant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	politiques	politiques	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	publiques	public	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-209
# text = Des précisions sur les environnements techniques utilisés seront donnés dans les communications qui vont suivre .
1	Des	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	précisions	précision	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	environnements	environnement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	techniques	technique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	utilisés	utiliser	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	seront	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	donnés	donné	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	communications	communication	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	qui	qui	PRQ	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	vont	aller	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	suivre	suivre	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-210
# text = En bref , deux plates-formes collaboratives ont été utilisées , l'une propre au CUEEP , ACCEL , et l'autre POSTNUKE , mise au point par le TECFA à Genève .
1	En	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	bref	bref	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	plates-formes	plate-forme	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	collaboratives	collaboratif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	utilisées	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	l'	l'un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	une	l'un	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	propre	propre	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	CUEEP	CUEEP	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	ACCEL	ACCEL	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	autre	autre	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	POSTNUKE	POSTNUKE	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	mise	mettre	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	point	point	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	TECFA	TECFA	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	Genève	Genève	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-211
# text = Cet auteur y revient dans la plupart de ses écrits depuis une vingtaine d'années .
1	Cet	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteur	auteur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	revient	revenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	plupart	plupart	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ses	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	écrits	écrit	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	depuis	depuis	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	vingtaine	vingtaine	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	d'	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	années	année	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-212
# text = On se reportera en particulier à la synthèse récente proposée dans B. Miège ( 2004 , p . 123 - 133 ) .
1	On	on	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	reportera	reporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	particulier	particulier	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	synthèse	synthèse	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	récente	récent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	proposée	proposer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	B.	B.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Miège	Miège	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2004	2004	NUM	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	p	p	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
19	123	123	NUM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	-	123 - 133	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	133	133	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
23	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-213
# text = Il entend par là des tendances de fond ,
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	entend	entendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	là	là	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	tendances	tendance	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fond	fond	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-214
# text = «  autour desquelles desquelles les stratégies des acteurs sociaux ( dominants ou dominés ) sont plus ou moins contraints de s'organiser et de se développer  » ( p. 125 ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	autour	autour de	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	desquelles	autour de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
4	desquelles	quel?	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	stratégies	stratégie	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	acteurs	acteur	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	sociaux	social	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	dominants	dominant	ADJ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	ou	ou	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	dominés	dominer	ADJ	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	plus	plus ou moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	ou	plus ou moins	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	moins	plus ou moins	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	contraints	contraindre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	s'	s'	CLI	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	organiser	organiser	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	se	se	CLI	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	développer	développer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	 »	 »	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	p.	page	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
30	125	125	NUM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-215
# text = P. Grevet , dont les travaux de recherche portent sur la socioéconomie de l'enseignement supérieur et de la formation continue , parle « d'existant 'administratif 'au sens des administrations publiques instituées et structurées directement par l'état , avec des tâches définies en termes de service public et un financement venant d'abord et directement de l'impôt » . ( Grevet , 2005 , p . 21 - 22 ) .
1	P.	page	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
2	Grevet	Grevet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	dont	dont	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travaux	travail	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	portent	porter	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	socioéconomie	socioéconomie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignement	enseignement	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	supérieur	supérieur	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	formation	formation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	continue	continu	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
23	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	d'	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
26	existant	existant	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	'	"	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	administratif	administratif	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	'	"	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	au	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	sens	sens	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	administrations	administration	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	publiques	public	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	instituées	instituer	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	structurées	structurer	VPP	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	directement	directement	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	l'	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	état	état	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	avec	avec	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	tâches	tâche	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	définies	définir	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	en	en termes de	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	termes	en termes de	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	de	en termes de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	service	service	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	public	public	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	54	mark	_	_	_	_	_
53	un	un	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	financement	financement	NOM	_	_	45	para	_	_	_	_	_
55	venant	venir	VPR	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	d'	d'abord	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	abord	d'abord	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	et	et	COO	_	_	59	mark	_	_	_	_	_
59	directement	directement	ADV	_	_	56	para	_	_	_	_	_
60	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
61	l'	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	impôt	impôt	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	.	.	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
65	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
66	Grevet	Grevet	VPP	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	2005	2005	NUM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	.	.	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
72	21	21	NUM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
73	-	21 - 22 )	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
74	22	22	NUM	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
75	)	21 - 22 )	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	.	.	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-216
# text = Voir le domaine des langues , que ce soit en IUFM où l'obligation récente de certification en langues des Professeurs d'Ecole rend cruciale et urgente la mise en place de dispositifs d'autoformation alternatifs en centres de ressources ou dans les premiers cycles universitaires où il a fallu développer l'enseignement des langues pour non-spécialistes .
1	Voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	domaine	domaine	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	langues	langue	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	soit	être	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	IUFM	IUFM	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	où	où	PRQ	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	obligation	obligation	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
15	récente	récent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	certification	certification	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	langues	langue	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	Professeurs	Professeurs	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	d'	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Ecole	Ecole	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	rend	rendre	VRB	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
25	cruciale	crucial	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	urgente	urgent	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	mise	mise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
30	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	place	place	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	autoformation	autoformation	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	alternatifs	alternatif	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	en	en	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
38	centres	centre	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	ressources	ressource	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
43	les	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	premiers	premier	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
45	cycles	cycle	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	où	où	PRQ	_	_	50	periph	_	_	_	_	_
48	il	il	CLS	_	_	50	subj	_	_	_	_	_
49	a	avoir	VRB	_	_	50	aux	_	_	_	_	_
50	fallu	falloir	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
51	développer	développer	VNF	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	l'	le	DET	_	_	53	spe	_	_	_	_	_
53	enseignement	enseignement	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	langues	langue	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	pour	pour	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	non-spécialistes	non-	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-217
# text = Voir sur ce point le travail très important fourni en langues précisément par les acteurs universitaires pour mettre sur pied des méthodes de certification telles que le CLES ( Certificat de compétences en
1	Voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sur	sur	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	travail	travail	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	très	très	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	important	important	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fourni	fournir	VPP	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	langues	langue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	précisément	précisément	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	universitaires	universitaire	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	mettre	mettre	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	sur	sur	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	pied	pied	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	méthodes	méthode	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	certification	certification	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	telles	tel	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	que	que	CSU	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	le	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	CLES	CLES	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	Certificat	Certificat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	compétences	compétence	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-218
# text = Langues de l'Enseignement Supérieur ) ou le DCL ( Diplôme de Compétences en
1	Langues	langue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	Enseignement	Enseignement	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	Supérieur	Supérieur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	DCL	DCL	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	Diplôme	Diplôme	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Compétences	Compétences	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-219
# text = Langues ) considérées comme moins « industrialisées » que les tests TOEIC ou du
1	Langues	langue	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	considérées	considérer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	comme	comme	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	moins	moins	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	industrialisées	industrialiser	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	»	»	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	tests	test	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	TOEIC	TOEIC	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	du	de+le	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-220
# text = TOEFL mises sur le marché par des firmes privées ( cf. J. Barna , 2005 ) .
1	TOEFL	TOEFL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	mises	mettre	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	marché	marché	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	firmes	firme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	privées	priver	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	cf.	cf	PRE	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	J.	J.	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Barna	Barna	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	2005	2005	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-221
# text = Ont participé effectivement à l'enseignement au total une douzaine de personnes dont des enseignants-chercheurs ( Professeurs et MCF ) , quelques enseignants de statut type second degré ou vacataires , une
1	Ont	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	participé	participer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	effectivement	effectivement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	enseignement	enseignement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	au	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	total	total	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	douzaine	douzaine	NOM	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	personnes	personne	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dont	dont	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	enseignants-chercheurs	enseignant-chercheur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	Professeurs	Professeurs	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	MCF	MCF	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	quelques	quelque	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	statut	statut	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	type	type	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
27	second	second	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	degré	degré	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	vacataires	vacataire	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	une	une	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-222
# text = ATER / doctorante .
1	ATER	hâter	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	/	sur	PUNC	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	doctorante	doctorant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-223
# text = Trois disciplines étaient représentées :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	disciplines	discipline	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	étaient	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	représentées	représenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-224
# text = les sciences de l'information et de la communication , les sciences de l'éducation et l'informatique .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sciences	science	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	information	information	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	communication	communication	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	sciences	science	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	éducation	éducation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	informatique	informatique	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-225
# text = Deux PAST ( Professeurs Associés à Temps Partiel ) étaient au départ associés à la recherche , mais ils n'ont pas traduit leur engagement ( limité dans le temps ) sur le terrain de l'intervention pédagogique .
1	Deux	deux	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	PAST	PAST	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Professeurs	Professeurs	NOM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	Associés	Associés	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Temps	Temps	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	Partiel	Partiel	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	étaient	être	VRB	_	_	13	aux	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
12	départ	départ	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	associés	associer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	recherche	recherche	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
18	mais	mais	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
19	ils	ils	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
21	ont	avoir	VRB	_	_	23	aux	_	_	_	_	_
22	pas	pas	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	traduit	traduire	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
24	leur	son	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	engagement	engagement	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	limité	limiter	VPP	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	le	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	temps	temps	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	le	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	terrain	terrain	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	intervention	intervention	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-226
# text = Certes , les établissements élaborent des volets « TICE » pour les contrats quadriennaux , mais il s'agit de fixer des objectifs relativement généraux afin de justifier les sommes demandées .
1	Certes	certes	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	établissements	établissement	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	élaborent	élaborer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	des	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	volets	volet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	«	«	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	TICE	TICE	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	»	»	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	contrats	contrat	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	quadriennaux	quadriennal	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
16	mais	mais	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
18	s'	s'	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	agit	agir	VRB	_	_	5	para	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	fixer	fixer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	objectifs	objectif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	relativement	relativement	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	généraux	général	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	afin	afin de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	de	afin de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	justifier	justifier	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	sommes	somme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	demandées	demander	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-227
# text = Ce volet ne comporte ni programmation d'expérimentation pédagogique ni de programmation de recherches dans le domaine , celles  -ci relevant , le cas échéant , des volets « formation » ou « recherche » .
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	volet	volet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	comporte	comporte	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	ni	ni	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	programmation	programmation	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	pédagogique	pédagogique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	ni	ni	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	7	para	_	_	_	_	_
12	programmation	programmation	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	recherches	recherche	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	le	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	domaine	domaine	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	celles	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	 -ci	 -ci	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	relevant	relever	VPR	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	le	le cas échéant	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	cas	le cas échéant	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
25	échéant	le cas échéant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
28	volets	volet	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
30	formation	formation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	ou	ou	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	recherche	recherche	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-228
# text = Cf .
1	Cf	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-229
# text = G. Bourguin ,
1	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Bourguin	Bourguin	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-230
# text = A . Derycke , ( 2005 )  :
1	A	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Derycke	Derycke	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	2005	2005	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
7	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	 :	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-231
# text = «  Cette souplesse n'était accessible qu'aux concepteurs ...
1	« 	« 	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	Cette	Cette	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	souplesse	souplesse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	accessible	accessible	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	aux	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	concepteurs	concepteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	...	...	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-232
# text = Lors de nos mises en oeuvre expérimentales , il est apparu que les divers acteurs souhaitaient pouvoir accommoder le système existant ( et opérationnel ) pour tenir compte des changements intervenus tant dans le contexte organisationnel de leurs activités que dans la définition de l'activité elle-même » .
1	Lors	lors de	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	de	lors de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	nos	son	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	mises	mise	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	expérimentales	expérimental	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	il	il	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
10	est	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	apparu	apparaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	que	que	CSU	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	divers	divers	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	acteurs	acteur	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	souhaitaient	souhaiter	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	accommoder	accommoder	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	système	système	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	existant	existant	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	opérationnel	opérationnel	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	tenir	tenir	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	compte	compte	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	changements	changement	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	intervenus	intervenir	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	tant	tant	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	contexte	contexte	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	organisationnel	organisationnel	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	leurs	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	activités	activité	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	que	que	CSU	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	la	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	définition	définition	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	de	de	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	activité	activité	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	elle-même	lui-même	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	»	»	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-233
# text = Cf .
1	Cf	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-234
# text = R. Varga :
1	R.	R.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Varga	Varga	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-235
# text = «  Nous avions souhaité alléger notre travail de tuteur en regroupant les informations données mais cet accompagnement a au contraire demandé un investissement personnel plus important .
1	« 	« 	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Nous	Nous	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	avions	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	souhaité	souhaiter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	alléger	alléger	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	notre	son	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	travail	travail	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tuteur	tuteur	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	regroupant	regrouper	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	informations	information	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	données	donner	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mais	mais	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
16	cet	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	accompagnement	accompagnement	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
19	au	à+le	PRE	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
20	contraire	au contraire	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	demandé	demander	VPP	_	_	4	para	_	_	_	_	_
22	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	investissement	investissement	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	personnel	personnel	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	plus	plus	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	important	important	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-236
# text = Et l'interface numérique , qui pourrait introduire plus de distance dans les relations , s'est révélé un outil convivial favorisant les contacts humains » ( 2006 , p . 24 ) et D. Delache :
1	Et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interface	interface	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
4	numérique	numérique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	introduire	introduire	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	distance	distance	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relations	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	est	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
18	révélé	révéler	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	un	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	outil	outil	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	convivial	convivial	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	favorisant	favoriser	VPR	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	contacts	contact	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	humains	humain	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	»	»	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	2006	2006	NUM	_	_	25	parenth	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
30	p	p	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
32	24	24	NUM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	D.	D.	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
36	Delache	Delache	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-237
# text = «  L'interface n'est jamais qu'un outil au service du dispositif .
1	« 	« 	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	interface	interface	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	n'	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	jamais	jamais	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	un	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	outil	outil	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	au	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	service	service	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dispositif	dispositif	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-238
# text = Les étudiants expliquent l'échec relatif de l'usage de l'outil par la nécessité d'une impulsion initiale par le dispositif , d'une présentation formelle et d'animation de l'interface , au moins au départ par les responsables enseignants du dispositif .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	étudiants	étudiant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	expliquent	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	échec	échec	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	relatif	relatif	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	usage	usage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	outil	outil	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	nécessité	nécessité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	une	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	impulsion	impulsion	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	initiale	initial	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	dispositif	dispositif	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	présentation	présentation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	formelle	formel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
29	d'	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
30	animation	animation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	interface	interface	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
35	au	à+le	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
36	moins	au moins	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	au	à	PRE	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
38	départ	départ	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	responsables	responsable	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	dispositif	dispositif	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-239
# text = [ ... ] Il y a donc bien une dynamique de groupe à instaurer , et c'est là le travail des animateurs du dispositif , un sens à proposer à l'activité de groupe pour que cet usage numérique en formation porte ses fruits sur l'ensemble de la formation  » (   2006 , p . 12 ) .
1	[	(...)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
2	...	(...)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
3	]	(...)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	y	le	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	bien	bien	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	dynamique	dynamique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	groupe	groupe	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	instaurer	instaurer	VNF	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	c'	ce	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	est	être	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
19	là	là	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	travail	travail	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	animateurs	animateur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dispositif	dispositif	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	sens	sens	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	proposer	proposer	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	à	à	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	activité	activité	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	groupe	groupe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
37	que	que	CSU	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
38	cet	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	usage	usage	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
40	numérique	numérique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	en	en	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	formation	formation	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	porte	porter	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
44	ses	son	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	fruits	fruit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	sur	sur	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
47	l'	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	ensemble	ensemble	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	la	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	formation	formation	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	 »	 »	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	 	  2006	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	2006	2006	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
57	p	p	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
59	12	12	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
60	)	)	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-240
# text = Voir aussi les contributions de l'un et l'autre dans ce symposium .
1	Voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	aussi	aussi	ADV	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contributions	contribution	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	l'un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	un	l'un	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	l'autre	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	autre	l'autre	PRQ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	ce	ce	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	symposium	symposium	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-241
# text = Il évoque à ce propos la thèse centrale de S. Weber concernant le mode d'organisation de la production dans le champ de l'open source :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	évoque	évoquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	propos	propos	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	thèse	thèse	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	centrale	central	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	S.	S.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Weber	Weber	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	concernant	concerner	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mode	mode	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	organisation	organisation	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	production	production	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
21	le	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	champ	champagne	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	open	open	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	source	source	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-242
# text = «  Le succès de l'open source montre l'importance d'une solution radicalement différente [ de l'économie ordinaire ] reposant principalement sur l'interprétation non conventionnelle des droits de propriété configurés sur le principe de la distribution .
1	« 	« 	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	succès	succès	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	open	open	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	source	source	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	importance	importance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	solution	solution	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	radicalement	radicalement	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	différente	différent	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	[	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	économie	économie	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ordinaire	ordinaire	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	]	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	reposant	reposer	VPR	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
23	principalement	principalement	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	l'	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	interprétation	interprétation	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	non	non	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	conventionnelle	conventionnel	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	droits	droits	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	de	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	propriété	propriété	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	configurés	configurer	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	sur	sur	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	le	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	principe	principe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	distribution	distribution	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-243
# text = Il repose ainsi sur un ensemble de structures organisationnelles qui coordonnent les comportements autour du management de l'innovation distribuée , ce qui est différent de la division du travail » ( S. Weber , 2004 , p . 224 , cité par Von Hippel , p . 169 - 170 ) .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	repose	reposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	ensemble	ensemble	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	structures	structure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	organisationnelles	organisationnel	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	qui	qui	PRQ	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	coordonnent	coordonner	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comportements	comportement	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	autour	autour de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	du	autour de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	management	management	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	innovation	innovation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	distribuée	distribuer	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	ce	ce	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	différent	différent	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	division	division	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	du	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	travail	travail	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	S.	S.	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
34	Weber	Weber	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	2004	2004	NUM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
38	p	p	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
39	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
40	224	224	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	cité	citer	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
43	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	Von	Von	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	Hippel	Hippel	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
47	p	p	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
48	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
49	169	169	NUM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
50	-	169 - 170	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
51	170	170	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-244
# text = Nous faisons ici allusion aux différentes configurations développées par H. Mintzberg ( 1982 ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faisons	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ici	ici	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	allusion	allusion	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	différentes	différent	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	configurations	configuration	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	développées	développer	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	par	par	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	H.	H.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Mintzberg	Mintzberg	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1982	1982	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-245
# text = Ce spécialiste canadien en sciences des organisations propose une théorie de la structure de l'entreprise en 5 configurations :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	spécialiste	spécialiste	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	canadien	canadien	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sciences	science	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	organisations	organisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	propose	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	théorie	théorie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	structure	structure	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	entreprise	entreprise	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
18	5	5	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	configurations	configuration	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-246
# text = structure simple ( caractérisée par une supervision directe ) , bureaucratie mécaniste ( standardisation du travail ) , bureaucratie professionnelle ( standardisation des qualifications ) , structure divisionnalisée ( standardisation des productions ) et adhocratie ( ajustement mutuel ) ( p. 409 sqq. ) .
1	structure	structure	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
2	simple	simple	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	caractérisée	caractériser	VPP	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	supervision	supervision	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	directe	direct	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	bureaucratie	bureaucratie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
12	mécaniste	mécaniste	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	standardisation	standardisation	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	travail	travail	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	bureaucratie	bureaucratie	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
20	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	standardisation	standardisation	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	qualifications	qualification	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
27	structure	structure	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
28	divisionnalisée	division	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	standardisation	standardisation	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	productions	production	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	et	et	COO	_	_	35	mark	_	_	_	_	_
35	adhocratie	ad hoc	ADV+V	_	_	28	para	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	ajustement	ajustement	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	mutuel	mutuel	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
40	(	(	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
41	p.	page	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
42	409	409	NUM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	sqq.	sequiturque	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-247
# text = Ajoutons qu'il développe assez largement un exemple d'organisation universitaire à propos de la configuration « bureaucratie professionnelle » ( l'Université Mc Gill à Montréal ) , alors qu'il fait référence ( p. 398 ) à de toutes autres organisations que l'université pour la configuration adhocratique ( il parle des « nouvelles industries de notre époque , aérospatiale , électronique , conseil , recherche , publicité ... » ) .
1	Ajoutons	ajouter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	qu'	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	il	il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	développe	développer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	assez	assez	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	largement	largement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	exemple	exemple	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	organisation	organisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	universitaire	universitaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	à	à propos de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
13	propos	à propos de	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	à propos de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	configuration	configuration	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
18	bureaucratie	bureaucratie	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
19	professionnelle	professionnel	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	l'	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	Université	Université	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
24	Mc	Mc	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	Gill	Gill	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	Montréal	Montréal	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
30	alors	alors	ADV	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
31	qu'	que?	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	il	il	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	référence	référence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	p.	page	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
37	398	398	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
39	à	à	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
40	de	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
41	toutes	tout	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
42	autres	autre	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
43	organisations	organisation	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
44	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	l'	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	université	université	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	pour	pour	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	configuration	configuration	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	adhocratique	adhocratique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	(	(	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	il	il	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	parle	parler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	des	de	PRE	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	«	«	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
56	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
57	industries	industrie	NOM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	notre	son	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	époque	époque	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
62	aérospatiale	aérospatial	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
64	électronique	électronique	ADJ	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
65	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
66	conseil	conseil	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
68	recherche	recherche	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
69	,	,	PUNC	_	_	70	punc	_	_	_	_	_
70	publicité	publicité	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
71	...	...	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
72	»	»	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
73	)	)	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
74	.	.	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-248
# text = Voir D. Delache , Ch. D'Halluin ,
1	Voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	D.	D.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Delache	Delache	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Ch.	Ch.	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	D'	D'	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Halluin	Halluin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-249
# text = E . Fichez ,
1	E	e	NOM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Fichez	Fichez	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-250
# text = F . Hoogstoel , G. Leclercq , R. Varga , ( 2006 ) :
1	F	f	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Hoogstoel	Hoogstoel	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	G.	G.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	Leclercq	Leclercq	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
8	R.	R.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	Varga	Varga	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	2006	2006	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-251
# text = «  Il n'est pas dans les habitudes des CRI de partir des besoins des usagers enseignants ni de se donner comme priorité de co-concevoir des environnements avec eux .
1	« 	« 	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Il	Il	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	habitudes	habitude	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CRI	CRI	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partir	partir	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	besoins	besoin	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	usagers	usager	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	enseignants	enseignant	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ni	ni	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	11	para	_	_	_	_	_
20	se	se	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	donner	donner	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	comme	comme	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	priorité	priorité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	co-concevoir	co-	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	des	un	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	environnements	environnement	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	avec	avec	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	eux	lui	PRQ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-252
# text = Il faut dire que ce genre de démarche est encore peu courant et récent .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dire	dire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	genre	genre	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	démarche	démarche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	encore	encore	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	peu	peu	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	courant	courant	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	récent	récent	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-253
# text = Il faut dire aussi que les sensibilités et l'écoute peuvent déjà être tout autres chez certains ingénieurs d'étude frottés de longue date à la pédagogie et qui jouent aujourd'hui dans nos institutions des rôles très importants d'interface entre les enseignants et les techniciens / ingénieurs des CRI » , 2006 ,
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dire	dire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	aussi	aussi	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	sensibilités	sensibilité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	écoute	écoute	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	déjà	déjà	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	être	être	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	tout	tout	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	autres	autre	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	chez	chez	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	certains	certain	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	ingénieurs	ingénieur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	étude	étude	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	frottés	frotter	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	longue	long	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	date	date	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	jouent	jouer	VRB	_	_	16	para	_	_	_	_	_
31	aujourd'hui	aujourd'hui	ADV	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	dans	dans	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	nos	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	institutions	institution	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	des	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	rôles	rôle	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	très	très	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	importants	important	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
40	interface	interface	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	entre	entre	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	enseignants	enseignant	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	les	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	techniciens	technicien	NOM	_	_	43	para	_	_	_	_	_
47	/	sur	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
48	ingénieurs	ingénieur	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	CRI	CRI	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	50	punc	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	2006	2006	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
54	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-254
# text = p . 16 . Diffusion prévue par l'INIST
1	p	p	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	16	16	NUM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	Diffusion	Diffusion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	prévue	prévoir	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	INIST	INIST	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-255
# text = Voir E. Fichez , R. Varga ( 2006 ) , article déjà cité .
1	Voir	voir	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	E.	E.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	Fichez	Fichez	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
5	R.	R.	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	Varga	Varga	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	2006	2006	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	article	article	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
12	déjà	déjà	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	cité	citer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-256
# text = Cf .
1	Cf	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-257
# text = M. Lebrun :
1	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Lebrun	Lebrun	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-258
# text = «  Afin de favoriser l'entrée des enseignants dans des dispositifs innovateurs , il fallait leur proposer un outil simple ( «  i-campus  » ) qui leur permettait de faire des expériences .
1	« 	« 	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
2	Afin	Afin	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
3	de	afin de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	favoriser	favoriser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	entrée	entrée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enseignants	enseignant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	des	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	dispositifs	dispositif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	innovateurs	innovateur	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
14	il	il	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	fallait	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	leur	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	proposer	proposer	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	un	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	outil	outil	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	simple	simple	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	« 	«	_	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
23	i-campus	if-campus	NOM	_	_	19	parenth	_	_	_	_	_
24	 »	»	_	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	leur	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	permettait	permettre	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	faire	faire	VNF	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	expériences	expérience	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-259
# text = Même si cette façon de faire risquait de reproduire uniquement les anciennes pratiques , ce passage par l'expérimentation nous paraît inévitable [ ... ] .
1	Même	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	si	même si	CSU	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	façon	façon	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	faire	faire	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	risquait	risquer	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	reproduire	reproduire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	uniquement	uniquement	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
12	anciennes	ancien	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	pratiques	pratique	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
15	ce	ce	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	passage	passage	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
17	par	par	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	expérimentation	expérimentation	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	nous	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	paraît	paraître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	inévitable	inévitable	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	[	(...)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	...	(...)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	]	(...)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-260
# text = L'assimilation ( utiliser l'outil nouveau pour faire comme avant ) précède bien souvent l'accomodation ( imaginer de nouvelles niches , de nouveaux usages ) .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	assimilation	assimilation	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	utiliser	utiliser	VNF	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	outil	outil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	nouveau	nouveau	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	faire	faire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	comme	comme	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	avant	avant	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
13	précède	précéder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	bien	bien	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	souvent	souvent	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	accomodation	accomodation	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	imaginer	imaginer	VNF	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	de	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	niches	niche	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	nouveaux	nouveau	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	usages	usage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-communication_139_SciEdu__AREF2007_Fichez-261
# text = Cette démarche d'assimilation-accomodation fait ressembler le processus d'innovation à un processus d'apprentissage » ( 2005 , p .
1	Cette	Cette	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	démarche	démarche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	assimilation-accomodation	assimilation-accommodation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	fait	faire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
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7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
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16	»	»	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
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# text = 31 - 32 ) .
1	31	31	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	31 - 32 )	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
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