# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-1
# text = Le rôle des connaissances morphographiques dans l'acquisition de l'orthographe aux cycles 2 et 3
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rôle	rôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	morphographiques	morphographique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	acquisition	acquisition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	orthographe	orthographe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	cycles	cycle	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	3	3	NUM	_	_	13	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-2
# text = Christine Sanguin-Bruckert
1	Christine	Christine	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-3
# text = Laboratoire EA1588 Processus cognitifs et conduites interactives , Département de Psychologie , Université Paris X -NANTERRE .
1	Laboratoire	laboratoire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	EA1588	EA1588	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Processus	Processus	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	cognitifs	cognitif	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	conduites	conduite	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	interactives	interactif	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Département	Département	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Université	Université	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	Paris	Paris	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	X	X	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	-NANTERRE	-NANTERRE	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-4
# text = chbruckert@aol.com
1	chbruckert@aol.com	 EMAIL	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-5
# text = Jean Pierre Bruckert
1	Jean	Jean	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Pierre	Pierre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-6
# text = Résumé
1	Résumé	résumer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-7
# text = Les modèles concernant l'apprentissage de l'orthographe ne s'accordent ni sur l'âge ni sur l'importance de l'utilisation des connaissances morphologiques dans cette acquisition .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	modèles	modèle	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	concernant	concerner	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	orthographe	orthographe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	accordent	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	ni	ni	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	âge	âge	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ni	ni	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	l'	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	importance	importance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	utilisation	utilisation	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	connaissances	connaissance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	cette	ce	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	acquisition	acquisition	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-8
# text = Nous avons tenté dans deux recherches d'explorer ces compétences dans la résolution des difficultés orthographiques chez les enfants au cours de la scolarité primaire .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	tenté	tenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	recherches	recherche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	explorer	explorer	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	ces	ce	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	compétences	compétence	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	résolution	résolution	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	difficultés	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	chez	chez	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cours	cours	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	la	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	scolarité	scolarité	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	primaire	primaire	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-9
# text = La première porte sur le rôle des connaissances morphologiques relatives au genre .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	rôle	rôle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	connaissances	connaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	relatives	relatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	au	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	genre	genre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-10
# text = Dans la seconde étude , nous essayons de mettre en évidence les capacités de transfert des caractéristiques orthographiques d'un mot à ses dérivés morphologiques .
1	Dans	dans	PRE	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	seconde	second	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	étude	étude	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	nous	nous	CLS	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	essayons	essayer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mettre	mettre	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	évidence	évidence	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	capacités	capacité	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	transfert	transfert	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mot	mot	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	ses	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	dérivés	dérivé	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-11
# text = Les deux composantes du traitement de la langue écrite , lire et orthographier , sont en général considérées comme des activités « en miroir » , c'est-à-dire régies par les mêmes processus :
1	Les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	composantes	composante	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	traitement	traitement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	langue	langue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	écrite	écrire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
11	lire	lire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	orthographier	orthographier	VNF	_	_	11	para	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	18	aux	_	_	_	_	_
16	en	en général	PRE	_	_	18	periph	_	_	_	_	_
17	général	en général	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	considérées	considérer	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	comme	comme	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	des	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	activités	activité	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
24	miroir	miroir	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	29	periph	_	_	_	_	_
29	régies	régir	VPP	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
30	par	par	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
32	mêmes	même	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	processus	processus	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-12
# text = d'une part les procédures alphabétiques , c'est-à-dire l'application des correspondances phono-graphémiques , et d'autre part les procédures lexicales avec la récupération automatique des représentations orthographiques dans le lexique mental ( Sanguin-Bruckert et Bruckert , 2001 ) .
1	d'	d'une part	ADV	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	une	d'une part	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	part	d'une part	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	procédures	procédure	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	alphabétiques	alphabétique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
8	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	application	application	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
12	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	correspondances	correspondance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	phono-graphémiques	phono	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
17	d'	d'autre part	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	autre	d'autre part	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	part	d'autre part	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	procédures	procédure	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
22	lexicales	lexical	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	avec	avec	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	récupération	récupération	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	automatique	automatique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	représentations	représentation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	dans	dans	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	lexique	lexique	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	mental	mental	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	2001	2001	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-13
# text = Les recherches en psychologie cognitive traitant des compétences en orthographe sont beaucoup moins nombreuses que celles traitant de la lecture , et si elles confirment l'utilisation de processus communs , elles font apparaitre aussi les spécificités de chacune de ces activités ( Bosman et Van Orden , 1997 ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recherches	recherche	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	psychologie	psychologie	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	traitant	traiter	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	des	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	compétences	compétence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	orthographe	orthographe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	moins	moins	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	que	que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	celles	celui	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	traitant	traiter	VPR	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lecture	lecture	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	si	si	CSU	_	_	18	para	_	_	_	_	_
24	elles	elles	CLS	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	confirment	confirmer	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	utilisation	utilisation	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	processus	processus	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	communs	commun	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
32	elles	elles	CLS	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	font	faire	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
34	apparaitre	apparaître	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	aussi	aussi	ADV	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	les	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	spécificités	spécificité	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	chacune	chacun	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	ces	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	activités	activité	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	(	(	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
44	Bosman	Bosman	NOM	_	_	37	parenth	_	_	_	_	_
45	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	Van	Van	NOM	_	_	44	para	_	_	_	_	_
47	Orden	Orden	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	1997	1997	NUM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
51	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-14
# text = 1 . Bref rappel sur les processus
1	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Bref	Bref	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	rappel	rappel	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	processus	processus	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-15
# text = 1.1 . Orthographe versus lecture
1	1.1	1.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Orthographe	Orthographe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	versus	vs	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	lecture	lecture	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-16
# text = De nombreux auteurs ( Perfetti , 1997 ; Mousty et Alégria , 1999 ; Gombert , Bryant et Warrick , 1997 ; ... ) soulignent notamment que , dans ces deux activités , les différents processus de récupération des mots dans le lexique mental ne sont pas identiques .
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	auteurs	auteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
5	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
9	Mousty	Mousty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	Alégria	Alégria	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
13	1999	1999	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
15	Gombert	Gombert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Bryant	Bryant	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Warrick	Warrick	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
21	1997	1997	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
23	...	...	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	notamment	notamment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
29	dans	dans	PRE	_	_	46	periph	_	_	_	_	_
30	ces	ce	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	activités	activité	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	différents	différent	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	processus	processus	NOM	_	_	46	subj	_	_	_	_	_
37	de	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	récupération	récupération	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	mots	mot	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	dans	dans	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	le	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	lexique	lexique	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	mental	mental	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	ne	ne	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
46	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	pas	pas	ADV	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	identiques	identique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-17
# text = En effet la restitution d'un mot en lecture à partir du stimulus écrit peut être assimilée à une procédure de recherche en mémoire par reconnaissance [ 1 ] .
1	En	en effet	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	restitution	restitution	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mot	mot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	à	à partir de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	partir	à partir de	DET	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	à partir de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	stimulus	stimulus	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	écrit	écrire	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	17	aux	_	_	_	_	_
17	assimilée	assimiler	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	procédure	procédure	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	recherche	recherche	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	en	en	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	mémoire	mémoire	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	[	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1	1	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	]	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-18
# text = Il suffit d'associer le percept du stimulus écrit avec la représentation mentale lexicale la plus probable et la plus pertinente en fonction du contexte textuel et situationnel et des propriétés orthographiques du mot , même si cette représentation est imprécise ou incomplète .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	suffit	suffire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	associer	associer	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	le	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	percept	percept	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	stimulus	stimulus	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	écrit	écrire	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	représentation	représentation	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	mentale	mental	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	lexicale	lexical	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	plus	plus	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	probable	probable	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	pertinente	pertinent	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
22	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
23	fonction	fonction	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	contexte	contexte	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	textuel	textuel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	situationnel	situationnel	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
31	propriétés	propriété	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	du	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	mot	mot	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
36	même	même si	CSU	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	si	même si	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
38	cette	ce	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	représentation	représentation	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
41	imprécise	imprécis	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	ou	ou	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
43	incomplète	incomplet	ADJ	_	_	41	para	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-19
# text = En orthographe , la récupération dans le lexique peut être assimilée à une procédure de rappel ;
1	En	en	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	orthographe	orthographe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	récupération	récupération	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lexique	lexique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	être	être	VNF	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	assimilée	assimiler	VPP	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	procédure	procédure	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rappel	rappel	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-20
# text = l'indice disponible est le plus souvent la forme phonologique qui doit permettre de retrouver la forme écrite du mot .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	indice	indice	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	disponible	disponible	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	le	le plus	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	plus	le plus	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	souvent	souvent	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	doit	devoir	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	permettre	permettre	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	retrouver	retrouver	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	forme	forme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	écrite	écrire	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	mot	mot	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-21
# text = L'analyse de ce mot doit alors être complète ( analyse de tous les segments ) pour que la récupération de la forme orthographique soit correcte .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mot	mot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	alors	alors	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	être	être	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	complète	complet	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	analyse	analyse	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	tous	tout	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	segments	segment	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
17	pour	pour que	CSU	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	que	pour que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	récupération	récupération	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	forme	forme	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	soit	être	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
26	correcte	correct	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-22
# text = On sait maintenant que l'identification des mots chez le lecteur expert fait appel à des procédures , assemblage ou adressage , totalement automatiques alors que la scription exige très souvent même chez le lecteur accompli une recherche active , voire laborieuse , et nécessite le recours à des indices complémentaires .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	sait	savoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	maintenant	maintenant	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	identification	identification	NOM	_	_	29	subj	_	_	_	_	_
7	des	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mots	mot	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	chez	chez	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lecteur	lecteur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	expert	expert	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	fait	faire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	appel	appel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	procédures	procédure	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
19	assemblage	assemblage	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	ou	ou	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	adressage	adressage	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
23	totalement	totalement	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	automatiques	automatique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
25	alors	alors que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	que	alors que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	la	la	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	scription	scripter	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	exige	exiger	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
30	très	très	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	souvent	souvent	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	même	même	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
33	chez	chez	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	lecteur	lecteur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	accompli	accomplir	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	une	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	recherche	recherche	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
39	active	actif	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
41	voire	voire	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	laborieuse	laborieux	ADJ	_	_	39	para	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	nécessite	nécessiter	VRB	_	_	29	para	_	_	_	_	_
46	le	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	recours	recours	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	des	un	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	indices	indice	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	complémentaires	complémentaire	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-23
# text = Cette remarque explique pourquoi l'orthographe est une activité inévitablement moins automatisée que la lecture .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	remarque	remarque	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	explique	expliquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	7	periph	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	orthographe	orthographe	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	activité	activité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	inévitablement	inévitablement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	moins	moins	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	automatisée	automatiser	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-24
# text = 1.2 . le système orthographique du français
1	1.2	1.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	système	système	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	français	français	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-25
# text = Un autre point à soulever concerne le système d'écriture dans lequel se situent ces deux activités .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	autre	autre	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	point	point	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	soulever	soulever	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	concerne	concerner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	système	système	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	écriture	écriture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
12	lequel	lequel	PRQ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	se	se	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	situent	situer	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	ces	ce	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	deux	deux	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	activités	activité	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-26
# text = Si elles sont toutes deux dépendantes de ce système , l'orthographe semble plus sensible encore aux caractéristiques propres à chacune des langues .
1	Si	si	CSU	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
2	elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	toutes	tout	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	dépendantes	dépendant	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	ce	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	système	système	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	orthographe	orthographe	NOM	_	_	13	subj	_	_	_	_	_
13	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	plus	plus	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	sensible	sensible	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	encore	encore	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	aux	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	propres	propre	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	chacune	chacun	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	langues	langue	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-27
# text = Il existe deux grands types d'orthographes :
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	existe	exister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	grands	grand	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	orthographes	orthographe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-28
# text = celles que l'on appelle «  transparentes  » , c'est-à-dire essentiellement régies par des correspondances graphèmes / phonèmes régulières , stables et univoques ( finnois , italien ... ) et celles dites «  opaques  » ou «  profondes  » qui , tout en observant aussi le principe des correspondances phono-graphémiques , reflètent également les composantes morpho-syntaxiques de la langue .
1	celles	celui	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	l'	l'on	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	on	l'on	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	appelle	appeler	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	« 	« 	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
7	transparentes	transparent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 »	»	_	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
10	c'	c'est-à-dire	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	est-à-dire	c'est-à-dire	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
12	essentiellement	essentiellement	ADV	_	_	13	periph	_	_	_	_	_
13	régies	régir	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
14	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	un	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	correspondances	correspondance	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	graphèmes	graphème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	/	sur	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
19	phonèmes	phonème	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	régulières	régulier	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	stables	stable	ADJ	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	univoques	univoque	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	finnois	finnois	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
28	italien	italien	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	...	...	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	celles	celui	PRQ	_	_	16	para	_	_	_	_	_
33	dites	dire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	« 	« 	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
35	opaques	opaque	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	 »	 »	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	ou	ou	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
38	« 	« 	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	profondes	profond	ADJ	_	_	35	para	_	_	_	_	_
40	 »	 »	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
41	qui	qui	PRQ	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	41	punc	_	_	_	_	_
43	tout	tout en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	en	tout en	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
45	observant	observer	VPR	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	aussi	aussi	ADV	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	le	le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	principe	principe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	des	de	PRE	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	correspondances	correspondance	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	phono-graphémiques	phono	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	44	punc	_	_	_	_	_
53	reflètent	refléter	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
54	également	également	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	les	le	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	composantes	composante	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	morpho-syntaxiques	morpho-syntaxique	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	de	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	la	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	langue	langue	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-29
# text = Le système français ( avec l'anglais dans une moindre mesure ) en est un bon exemple .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	système	système	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	français	français	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
5	avec	avec	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	anglais	anglais	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	moindre	moindre	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	mesure	mesure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	en	le	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	un	un	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	bon	bon	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	exemple	exemple	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-30
# text = Catach ( 1980 , 1988 ) a proposé un modèle « plurisystémique » pour décrire l'orthographe française ;
1	Catach	Catach	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
3	1980	1980	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	,	1980 , 1988	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
10	modèle	modèle	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	plurisystémique	plurisystémique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	»	»	PUNC	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	décrire	décrire	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	orthographe	orthographe	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	française	français	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-31
# text = même s'il peut être critiqué quant à son apparente simplicité ( Millet , 1996 ) , il a l'avantage de fournir un modèle fonctionnel utile dans la réflexion menée sur l'apprentissage de l'orthographe .
1	même	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	s'	même si	C+CL	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	il	même si	C+CL	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
4	peut	pouvoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	être	être	VNF	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	critiqué	critiquer	VPP	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	quant	quant à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	à	quant à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	son	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	apparente	apparent	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	simplicité	simplicité	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	Millet	Millet	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
15	1996	1996	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
18	il	il	CLS	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
20	l'	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	avantage	avantage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	fournir	fournir	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	modèle	modèle	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	fonctionnel	fonctionnel	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	utile	utile	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	dans	dans	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	réflexion	réflexion	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	menée	mener	VPP	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	orthographe	orthographe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-32
# text = Dans ce plurisystème , les marques morphogrammiques sont soit grammaticales ( le « s » du pluriel ) , soit lexicales ( les lettres muettes marquant les relations entre formes fléchies : « grand » / « grande » , ou dérivées : « bord » / « bordure » ) et ne peuvent être obtenues par une simple transcription phonographique .
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	ce	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	plurisystème	pluri-	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marques	marque	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	morphogrammiques	morphogrammiques	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	grammaticales	grammatical	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	s	ssh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pluriel	pluriel	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
20	soit	soit	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	lexicales	lexical	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	lettres	lettre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	muettes	muet	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	marquant	marquer	VPR	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	relations	relation	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	formes	forme	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	fléchies	fléchir	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	:	:	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
33	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	grand	grand	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	/	sur	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
37	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	grande	grand	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
40	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
41	ou	ou	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	dérivées	dérivée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
43	:	:	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
45	bord	bord	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	/	sur	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
48	«	«	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
49	bordure	bordure	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
51	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	ne	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	être	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	obtenues	obtenir	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	par	par	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
59	simple	simple	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
60	transcription	transcription	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
61	phonographique	phonographique	ADJ	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
62	.	.	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-33
# text = Elles sont nécessairement le résultat soit d'une procédure lexicale ( récupération d'un mot connu à partir d'une représentation orthographique stockée en mémoire ) , soit de la mise en oeuvre de connaissances syntaxiques ( règles de grammaire ) , contextuelles orthographiques ( la substitution de « n » par « m » devant un « b » ou un « p » ) , étymologiques ( l'accent circonflexe sur le « a » dans château qui remplace le « s » de « castel » ) ou bien de connaissances sur les liens morphologiques .
1	Elles	elles	CLS	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	nécessairement	nécessairement	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultat	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	soit	soit	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	procédure	procédure	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	lexicale	lexical	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	récupération	récupération	NOM	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mot	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	connu	connaître	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à partir de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	partir	à partir de	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	une	un	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	représentation	représentation	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	stockée	stocker	VPP	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mémoire	mémoire	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
28	soit	soit	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
29	de	de+le	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
30	la	de+le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	mise	mise	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	en	en	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
35	connaissances	connaissance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	syntaxiques	syntaxique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	règles	règle	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	grammaire	grammaire	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
43	contextuelles	contextuel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
44	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
46	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	substitution	substitution	NOM	_	_	46	para	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	n	numéro	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	m	Monsieur	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
56	devant	devant	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
57	un	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
58	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	b	boulevard	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
60	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
61	ou	ou	COO	_	_	64	mark	_	_	_	_	_
62	un	un	DET	_	_	64	spe	_	_	_	_	_
63	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	p	page	NOM	_	_	59	para	_	_	_	_	_
65	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_
68	étymologiques	étymologique	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
69	(	(	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
70	l'	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	accent	accent	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
72	circonflexe	circonflexe	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	sur	sur	ADJ	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
74	le	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
76	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
77	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
78	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
79	château	château	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
80	qui	qui	PRQ	_	_	81	subj	_	_	_	_	_
81	remplace	remplacer	VRB	_	_	79	dep	_	_	_	_	_
82	le	le	DET	_	_	84	spe	_	_	_	_	_
83	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
84	s	ssh	NOM	_	_	81	dep	_	_	_	_	_
85	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
86	de	de	PRE	_	_	84	dep	_	_	_	_	_
87	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
88	castel	castel	NOM	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
89	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
90	)	)	PUNC	_	_	91	punc	_	_	_	_	_
91	ou	ou	COO	_	_	92	mark	_	_	_	_	_
92	bien	bien	ADV	_	_	94	periph	_	_	_	_	_
93	de	un	DET	_	_	94	spe	_	_	_	_	_
94	connaissances	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
95	sur	sur	PRE	_	_	94	dep	_	_	_	_	_
96	les	le	DET	_	_	97	spe	_	_	_	_	_
97	liens	lien	NOM	_	_	95	dep	_	_	_	_	_
98	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	97	dep	_	_	_	_	_
99	.	.	PUNC	_	_	94	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-34
# text = 1.3 . les modèles du développement
1	1.3	1.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	1.3 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	modèles	modèle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	développement	développement	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-35
# text = De nombreux modèles d'acquisition de l'orthographe ont été proposés
1	De	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	modèles	modèle	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	acquisition	acquisition	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	orthographe	orthographe	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	ont	avoir	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	été	être	VPP	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	proposés	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-36
# text = ( Henderson , 1985   ; Ehri , 1986   ; Ferreiro , Gomez-Palacio et al. , 1988   ; Sprenger-Charolles et Casalis , 1996   ; Seymour , 1997 ) dont on peut décrire de grandes étapes communes .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	Henderson	Henderson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
4	1985	1985	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	 	1985  	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
7	Ehri	Ehri	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
9	1986	1986	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	 	1986  	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
12	Ferreiro	Ferreiro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
14	Gomez-Palacio	Gomez-Palacio	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	al.	al.	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
18	1988	1988	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	 	1988  	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
21	Sprenger-Charolles	Sprenger-Charolles	NOM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	Casalis	Casalis	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
25	1996	1996	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	 	1996  	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	;	;	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
28	Seymour	Seymour	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
30	1997	1997	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
32	dont	dont	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	on	on	CLS	_	_	34	subj	_	_	_	_	_
34	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
35	décrire	décrire	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	de	un	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	grandes	grand	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	étapes	étape	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	communes	commun	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-37
# text = Au cours des années pré-scolaires , les enfants qui découvrent l'écrit ne le considèrent pas encore comme une codification du son ( principe alphabétique ) mais comme une codification du sens ( les signes graphiques sont alors considérés soit comme des pictogrammes , soit comme des idéogrammes ) .
1	Au	au cours de	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	cours	au cours de	DET	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	des	au cours de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	années	année	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pré-scolaires	pré-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
9	qui	qui	PRQ	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	découvrent	découvrir	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	écrit	écrit	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	ne	ne	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	considèrent	considérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	pas	pas encore	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	encore	pas encore	ADV	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	codification	codification	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	son	son	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	principe	principe	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
25	alphabétique	alphabétique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
27	mais	mais	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	comme	comme	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
29	une	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	codification	codification	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	sens	sens	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	signes	signe	NOM	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
36	graphiques	graphique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	sont	être	VRB	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
38	alors	alors	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	considérés	considérer	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	soit	soit	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
41	comme	comme	PRE	_	_	39	para	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	pictogrammes	pictogramme	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
45	soit	soit	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
46	comme	comme	PRE	_	_	41	para	_	_	_	_	_
47	des	un	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	idéogrammes	idéogramme	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-38
# text = Ensuite , ils comprennent que le lien entre lettres et sons est arbitraire mais ils l'appliquent aussi bien aux syllabes orales qu'aux phonèmes ;
1	Ensuite	ensuite	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	comprennent	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	lien	lien	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	lettres	lettre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	sons	son	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
12	est	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	arbitraire	arbitraire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mais	mais	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
15	ils	ils	CLS	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
16	l'	le	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	appliquent	appliquer	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
18	aussi	aussi bien	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	bien	aussi bien	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	syllabes	syllabe	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	orales	oral	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qu'	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	phonèmes	phonème	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-39
# text = ainsi observe -t-on souvent l'utilisation du nom des lettres pour représenter les syllabes  :
1	ainsi	ainsi	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-t-on	-t-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	souvent	souvent	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	utilisation	utilisation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nom	nom	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	lettres	lettre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	représenter	représenter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	syllabes	syllabe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-40
# text = «  terre  » s'écrira «  TR  » ,
1	« 	«	_	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	terre	terre	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	écrira	écrire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	« 	«	_	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	TR	TR	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	 »	»	_	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-41
# text = «  céder  » sera noté
1	« 	«	_	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	céder	céder	VNF	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	noté	noter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-42
# text = «  CD  » .
1	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	CD	CD	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-43
# text = Avec l'introduction plus systématique du code grapho-phonologique à l'entrée au CP , l'enfant va pouvoir commencer à élaborer des représentations complètes tant phonologiques qu'orthographiques des mots ;
1	Avec	avec	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	introduction	introduction	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	plus	plus	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	systématique	systématique	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	code	code	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	grapho-phonologique	graphe	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	entrée	entrée	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	au	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	enfant	enfant	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	pouvoir	pouvoir	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	commencer	commencer	VNF	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	élaborer	élaborer	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	représentations	représentation	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	complètes	complet	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	tant	tant	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	phonologiques	phonologique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	qu'	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	mots	mots	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	;	;	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-44
# text = ses tentatives de scription sont guidées en grande partie par des procédures phonographiques
1	ses	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tentatives	tentative	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	scription	scripter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	sont	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	guidées	guider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	grande	grand	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	partie	partie	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	par	par	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	procédures	procédure	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	phonographiques	phonographique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-45
# text = ( Chevrot , 1996 ) mais en utilisant des correspondances acquises très simplifiées ( notion de «  graphonèmes dominants  » proposée par Alégria et Mousty , 1997 ) [ 2 ] .
1	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Chevrot	Chevrot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
4	1996	1996	NUM	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	mais	mais	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	en	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	utilisant	utiliser	VPR	_	_	2	para	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	correspondances	correspondance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	acquises	acquérir	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	très	très	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	simplifiées	simplifier	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	notion	notion	NOM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	« 	« 	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
18	graphonèmes	gré	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dominants	dominant	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	 »	 »	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
21	proposée	proposer	VPP	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	Alégria	Alégria	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Mousty	Mousty	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
27	1997	1997	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
29	[	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	2	2	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
31	]	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
32	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-46
# text = Enfin , les contraintes orthographiques conventionnelles et les marques syntaxiques et morphologiques sont prises en compte pour conduire l'enfant à une orthographe correcte ( étape morphémique ) .
1	Enfin	enfin	ADV	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	contraintes	contrainte	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
5	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	conventionnelles	conventionnel	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	marques	marque	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	syntaxiques	syntaxique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	sont	être	VRB	_	_	14	aux	_	_	_	_	_
14	prises	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	compte	compte	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	pour	pour	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	conduire	conduire	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	enfant	enfant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	à	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	une	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	orthographe	orthographe	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	correcte	correct	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	étape	étape	NOM	_	_	23	parenth	_	_	_	_	_
27	morphémique	morphémique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-47
# text = 2 . Recherches actuelles sur le rôle de la morphologie dans l'acquisition de l'orthographe
1	2	2	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Recherches	Recherches	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	actuelles	actuel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	morphologie	morphologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	acquisition	acquisition	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	orthographe	orthographe	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-48
# text = Les travaux en français traitant du rôle de la morphologie dans l'écrit sont récents , peu nombreux , et les modèles concernant l'apprentissage de l'orthographe ne s'accordent ni sur l'âge ni sur l'importance de l'utilisation de ces connaissances dans cette acquisition .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	travaux	travail	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	français	français	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	traitant	traiter	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	rôle	rôle	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	morphologie	morphologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	écrit	écrit	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	récents	récent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
17	peu	peu	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	nombreux	nombreux	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	modèles	modèle	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
23	concernant	concerner	VPR	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	orthographe	orthographe	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	ne	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	s'	s'	CLI	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	accordent	accorder	VRB	_	_	14	para	_	_	_	_	_
32	ni	ni	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
33	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	l'	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	âge	âge	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	ni	ni	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	sur	sur	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
38	l'	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	importance	importance	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	l'	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	utilisation	utilisation	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	ces	ce	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	connaissances	connaissance	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	cette	ce	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	acquisition	acquisition	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-49
# text = Rappelons que dans les modèles d'acquisition de l'orthographe proposés par Henderson ( 1985 ) , Erhi ( 1986 ) ou
1	Rappelons	rappeler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	que	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	modèles	modèle	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	acquisition	acquisition	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	orthographe	orthographe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	proposés	proposer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	par	par	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	Henderson	Henderson	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
15	1985	1985	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	Erhi	Erhi	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	1986	1986	NUM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-50
# text = Ferreiro , Gomez-Palacio et al. ( 1988 ) , le recours à la morphologie est la dernière étape de cet apprentissage , après la maitrise du code phonographique .
1	Ferreiro	ferreiro	NOM	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Gomez-Palacio	Gomez-Palacio	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	al.	al.	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1988	1988	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
10	le	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recours	recours	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	morphologie	morphologie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	dernière	dernier	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	étape	étape	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cet	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	après	après	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	maitrise	maîtrise	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	code	code	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	phonographique	phonographique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-51
# text = Totereau , Thévenin et Fayol ( 1997 ) et Thévenin , Totereau , Fayol et Jarousse
1	Totereau	Totereau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Thévenin	Thévenin	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Fayol	Fayol	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Thévenin	Thévenin	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Totereau	Totereau	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Fayol	Fayol	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Jarousse	Jarousse	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-52
# text = ( 1999 ) montrent que l'acquisition de la morphologie écrite du nombre s'effectue en plusieurs étapes qui conduisent progressivement à une plus grande automatisation correspondant à l'activation en mémoire de la flexion correspondant à telle ou telle configuration singulière ou plurielle .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	que	que?	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	acquisition	acquisition	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	morphologie	morphologie	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	écrite	écrire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	nombre	nombre	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	s'	s'	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	effectue	effectuer	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
16	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	étapes	étape	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	conduisent	conduire	VRB	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
21	progressivement	progressivement	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	grande	grand	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	automatisation	automatisation	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
27	correspondant	correspondre	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	activation	activation	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	en	en	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mémoire	mémoire	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	flexion	flexion	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	correspondant	correspondre	VPR	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	telle	tel	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
39	ou	ou	COO	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
40	telle	tel	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
41	configuration	configuration	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	singulière	singulier	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	plurielle	pluriel	ADJ	_	_	42	para	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-53
# text = Mais cette automatisation ne serait que partielle ( même chez le scripteur expert ) parce que sensible aux surcharges cognitives imposées par des tâches additives ou distractives , d'où la réapparition d'erreurs d'accord dans des situations complexes de production écrite ( plus d'erreurs par exemple dans l'accord du sujet avec le verbe quand ce dernier est séparé de son sujet par divers éléments
1	Mais	mais	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	automatisation	automatisation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ne	ne	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	serait	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	partielle	partiel	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	même	même	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	chez	chez	PRE	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	scripteur	scripteur	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	expert	expert	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
15	parce	parce que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	que	parce que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
17	sensible	sensible	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	aux	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	surcharges	surcharge	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	cognitives	cognitif	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	imposées	imposer	VPP	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	tâches	tâche	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	additives	additif	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	distractives	distractif	ADJ	_	_	25	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
29	d'	d'où	PRE	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	où	d'où	NOM	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
31	la	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	réapparition	réapparition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	erreurs	erreur	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	d'	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	accord	accord	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	dans	dans	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	des	un	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	situations	situation	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	complexes	complexe	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	de	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	production	production	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	écrite	écrire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	plus	plus	ADV	_	_	47	periph	_	_	_	_	_
46	d'	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	erreurs	erreur	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	par	par exemple	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	exemple	par exemple	ADV	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	l'	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	accord	accord	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	du	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	sujet	sujet	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	avec	avec	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	le	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	verbe	verbe	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	quand	quand	CSU	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
59	ce	ce	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	dernier	dernier	ADJ	_	_	62	subj	_	_	_	_	_
61	est	être	VRB	_	_	62	aux	_	_	_	_	_
62	séparé	séparer	VPP	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
63	de	de	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	son	son	DET	_	_	65	spe	_	_	_	_	_
65	sujet	sujet	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	par	par	PRE	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
67	divers	divers	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	éléments	élément	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-54
# text = :
1	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-55
# text = «  Les maisons du petit village qui dormait sur la colline * était / étaient construites en bois  » ) .
1	« 	« 	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	maisons	maison	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	petit	petit	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	village	village	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	dormait	dormir	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	colline	colline	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	*	-	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
14	/	sur	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
15	étaient	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	construites	construire	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	bois	bois	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	 »	 »	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-56
# text = Il semble néanmoins difficile de transférer les processus d'acquisition et d'automatisation des règles d'accord en nombre à ceux qui conduisent aux accords en genre .
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	semble	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	néanmoins	néanmoins	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficile	difficile	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	transférer	transférer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	processus	processus	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	acquisition	acquisition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	automatisation	automatisation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	règles	règle	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	d'	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	accord	accord	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	en	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	ceux	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	qui	qui	PRQ	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	conduisent	conduire	VRB	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	aux	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	accords	accord	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
27	genre	genre	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-57
# text = A l'oral , la marque du féminin ( ajout de « e » ) est plus fréquemment prononçable que les marques du pluriel ( « s » ou « x » muets ) et donc plus aisément repérable lors du passage à l'écrit .
1	A	à	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	oral	oral	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	marque	marque	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	féminin	féminin	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	ajout	ajout	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	«	«	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	e	eh	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	»	»	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
16	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
18	fréquemment	fréquemment	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	prononçable	prononçable	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	que	que	CSU	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	marques	marque	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	pluriel	pluriel	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	s	ssh	NOM	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
28	»	»	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
29	ou	ou	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	«	«	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
31	x	ex	NOM	_	_	27	para	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
33	muets	muet	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
35	et	et donc	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
36	donc	et donc	ADV	_	_	19	para	_	_	_	_	_
37	plus	plus	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	aisément	aisément	ADV	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
39	repérable	repérable	ADJ	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
40	lors	lors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
41	du	lors de	PRE	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	passage	passage	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	à	à	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	l'	le	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	écrit	écrit	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-58
# text = Cette caractéristique pourrait être un indice à la récupération de la forme masculine ( le masculin « petit » par exemple renvoie à la forme féminine « petite » , ce qui aide à retrouver la lettre muette « t » ) .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	caractéristique	caractéristique	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	être	être	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	indice	indice	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	récupération	récupération	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	forme	forme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	masculine	masculin	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
16	masculin	masculin	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
18	petit	petit	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
19	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	exemple	exemple	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	renvoie	renvoyer	VRB	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	forme	forme	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	féminine	féminin	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
28	petite	petit	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
29	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	ce	ce	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
32	qui	qui	PRQ	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	aide	aider	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	à	à	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	retrouver	retrouver	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	lettre	lettre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	muette	muet	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	«	«	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
40	t	tome	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
41	»	»	PUNC	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-59
# text = Alégria et Mousty ( 1994 , 1997 ) et Mousty et Alégria
1	Alégria	alégria	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Mousty	Mousty	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	1994	1994	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	,	1994 , 1997	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	1997	1997	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	Mousty	Mousty	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	Alégria	Alégria	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-60
# text = ( 1999 ) , dans une recherche étudiant le rôle des connaissances de l'orthographe des formes féminines pour retrouver celle des formes masculines , montrent que la présence de mots inducteurs au féminin favorise la récupération des lettres terminales muettes des mots cibles masculins .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	1999	1999	NUM	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	26	periph	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	recherche	recherche	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	étudiant	étudier	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rôle	rôle	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	connaissances	connaissance	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	orthographe	orthographe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	formes	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	féminines	féminin	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	pour	pour	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	retrouver	retrouver	VNF	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	celle	celui	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	formes	forme	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	masculines	masculin	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
26	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	que	que	CSU	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	la	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	présence	présence	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mots	mot	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	inducteurs	inducteur	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	au	à	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	féminin	féminin	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	favorise	favoriser	VRB	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	récupération	récupération	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	des	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	lettres	lettre	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	terminales	terminal	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	muettes	muet	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	des	un	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	mots	mots	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
44	cibles	cible	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	masculins	masculin	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-61
# text = Mais ils n'obtiennent pas de résultats significatifs concernant l'utilisation spontanée de ces connaissances dans des tâches de dictée classique ( sans indice inducteur ) .
1	Mais	mais	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
2	ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	n'	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	obtiennent	obtenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	significatifs	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	concernant	concerner	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	spontanée	spontané	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	dans	dans	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	des	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	tâches	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	dictée	dictée	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	classique	classique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	sans	sans	PRE	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	indice	indice	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inducteur	inducteur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-62
# text = Nous reprendrons ce point dans la discussion des résultats .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	reprendrons	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ce	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	point	point	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	discussion	discussion	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	résultats	résultat	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-63
# text = Treiman et Cassar ( 1997 ) , contrairement aux modèles classiques cités plus haut , mettent en évidence que les jeunes enfants , avant même l'apprentissage de l'écrit , connaissent et respectent les règles d'espacement entre les mots , d'orientation de l'écriture , de compatibilité des séquences de lettres à l'intérieur des mots ( en anglais « ck » ou « ee » ) , de positionnement des lettres dans le mot ( en français ou en anglais le doublement des lettres « ll » ou « nn » n'apparait qu'en milieu ou fin de mot , jamais en position initiale ) .
1	Treiman	Treiman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	Cassar	Cassar	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1997	1997	NUM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
8	contrairement	contrairement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	modèles	modèle	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	classiques	classique	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
12	cités	citer	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	haut	haut	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
16	mettent	mettre	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	évidence	évidence	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	jeunes	jeune	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	enfants	enfant	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	avant	avant même	PRE	_	_	32	periph	_	_	_	_	_
25	même	avant même	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	l'	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	écrit	écrit	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
32	connaissent	connaître	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
33	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
34	respectent	respecter	VRB	_	_	32	para	_	_	_	_	_
35	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	règles	règle	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	d'	de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	espacement	espacement	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	entre	entre	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
40	les	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	mots	mot	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
43	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	orientation	orientation	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	de	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	écriture	écriture	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
49	de	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	compatibilité	compatibilité	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	des	de	PRE	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	séquences	séquence	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	lettres	lettre	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
56	l'	le	DET	_	_	57	spe	_	_	_	_	_
57	intérieur	intérieur	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	des	de	PRE	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	mots	mots	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	(	(	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	en	en	PRE	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
62	anglais	anglais	ADJ	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
63	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
64	ck	centimètre	NOM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
65	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
66	ou	ou	COO	_	_	68	mark	_	_	_	_	_
67	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
68	ee	eh	ADV	_	_	61	para	_	_	_	_	_
69	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
70	)	)	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
71	,	,	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
73	positionnement	positionnement	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	des	de	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	lettres	lettre	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	dans	dans	PRE	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	le	le	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	mot	mot	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	(	(	PUNC	_	_	78	punc	_	_	_	_	_
80	en	en	PRE	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
81	français	français	NOM	_	_	80	dep	_	_	_	_	_
82	ou	ou	COO	_	_	83	mark	_	_	_	_	_
83	en	en	PRE	_	_	80	para	_	_	_	_	_
84	anglais	anglais	NOM	_	_	83	dep	_	_	_	_	_
85	le	le	DET	_	_	86	spe	_	_	_	_	_
86	doublement	doublement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
87	des	de	PRE	_	_	86	dep	_	_	_	_	_
88	lettres	lettre	NOM	_	_	87	dep	_	_	_	_	_
89	«	«	PUNC	_	_	88	punc	_	_	_	_	_
90	ll	le	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
91	»	»	PUNC	_	_	90	punc	_	_	_	_	_
92	ou	ou	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
93	«	«	PUNC	_	_	92	punc	_	_	_	_	_
94	nn	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
95	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
96	n'	ne	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
97	apparait	apparaître	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
98	qu'	que?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
99	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
100	milieu	milieu	NOM	_	_	99	dep	_	_	_	_	_
101	ou	ou	COO	_	_	102	mark	_	_	_	_	_
102	fin	fin	NOM	_	_	100	para	_	_	_	_	_
103	de	de	PRE	_	_	102	dep	_	_	_	_	_
104	mot	mot	NOM	_	_	103	dep	_	_	_	_	_
105	,	,	PUNC	_	_	107	punc	_	_	_	_	_
106	jamais	jamais	ADV	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
107	en	en	PRE	_	_	104	dep	_	_	_	_	_
108	position	position	NOM	_	_	107	dep	_	_	_	_	_
109	initiale	initial	ADJ	_	_	108	dep	_	_	_	_	_
110	)	)	PUNC	_	_	109	punc	_	_	_	_	_
111	.	.	PUNC	_	_	99	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-64
# text = Ces auteurs observent également que chez les jeunes apprentis orthographieurs les confusions orthographiques entre « t » et « d » à l'intérieur de mots comportant des battements étaient moins nombreuses dans le cas des mots comportant deux morphèmes comme « durty » que pour ceux à structure monomorphèmique comme « duty » .
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	auteurs	auteur	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	observent	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	également	également	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	chez	chez	PRE	_	_	30	periph	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	jeunes	jeune	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	apprentis	apprenti	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	orthographieurs	orthographieur	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	confusions	confusion	NOM	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
13	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	t	tome	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	d	de	PRE	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	l'	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	intérieur	intérieur	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mots	mot	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	comportant	comporter	VPR	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	des	un	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	battements	battement	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	étaient	être	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
31	moins	moins	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	nombreuses	nombreux	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	dans	dans	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	le	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	cas	cas	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	mots	mot	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	comportant	comporter	VPR	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	deux	deux	NUM	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	morphèmes	morphème	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	comme	comme	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	«	«	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
43	durty	durty	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	»	»	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
46	pour	pour	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	ceux	celui	PRQ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	à	à	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	structure	structure	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
50	monomorphèmique	monomorphèmique	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	comme	comme	CSU	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	«	«	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
53	duty	devoir	VRB	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
54	»	»	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-65
# text = Ils concluent que si ces jeunes élèves utilisaient uniquement les informations phonologiques , ils devraient présenter autant d'erreurs pour les deux types de mots ;
1	Ils	ils	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	concluent	conclure	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	si	si	CSU	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	jeunes	jeune	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	élèves	élève	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	utilisaient	utiliser	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	uniquement	uniquement	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	informations	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	phonologiques	phonologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
14	ils	ils	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	devraient	devoir	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
16	présenter	présenter	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	autant	autant	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	d'	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	erreurs	erreur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	deux	deux	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	types	type	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mots	mots	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-66
# text = l'observation du contraire va dans le sens d'une utilisation de la relation sémantique entre la racine et le mot dérivé et de la prise de conscience que cette relation est marquée dans l'orthographe .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	observation	observation	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	contraire	contraire	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	va	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	sens	sens	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	utilisation	utilisation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	relation	relation	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sémantique	sémantique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	racine	racine	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
20	le	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	mot	mot	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
22	dérivé	dériver	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	de	de	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	prise	prise	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	conscience	conscience	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
30	cette	ce	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	relation	relation	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
32	est	être	VRB	_	_	33	aux	_	_	_	_	_
33	marquée	marquer	VPP	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
34	dans	dans	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	l'	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	orthographe	orthographe	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-67
# text = 3 . Problématique
1	3	3	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Problématique	Problématique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-68
# text = En nous appuyant sur ces derniers auteurs , nous allons tenter de montrer que les connaissances morphologiques , que l'on peut considérer comme des connaissances métalinguistiques , c'est-à-dire des connaissances concernant la structure et le fonctionnement de la langue , se construisent en même temps que toutes les autres connaissances de ce type et que , comme toute activité réflexive , elles interviennent dès le début de l'apprentissage du langage écrit ( Sanguin-Bruckert et Bruckert , 2003 ) .
1	En	en	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	nous	lui	PRQ	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
3	appuyant	appuyer	VPR	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	sur	sur	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ces	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
6	derniers	dernier	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	auteurs	auteur	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	nous	nous	CLS	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
10	allons	aller	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	tenter	tenter	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	montrer	montrer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	connaissances	connaissance	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
17	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
19	que	que	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
20	l'	l'on	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	on	l'on	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	peut	pouvoir	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
23	considérer	considérer	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	comme	comme	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	connaissances	connaissance	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	métalinguistiques	métalinguistique	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
29	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
32	connaissances	connaissance	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	concernant	concerner	VPR	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	la	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	structure	structure	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	fonctionnement	fonctionnement	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	langue	langue	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	,	,	PUNC	_	_	57	punc	_	_	_	_	_
43	se	se	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	construisent	construire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
45	en	en	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	même	même	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	temps	temps	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	que	que	CSU	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	toutes	tout	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
51	autres	autre	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
52	connaissances	connaissance	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
53	de	de	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	ce	ce	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	type	type	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	et	et	COO	_	_	57	mark	_	_	_	_	_
57	que	que	CSU	_	_	14	para	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
59	comme	comme	PRE	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
60	toute	tout	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	activité	activité	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	réflexive	réflexif	ADJ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
64	elles	elles	CLS	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
65	interviennent	intervenir	VRB	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
66	dès	dès	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	le	le	DET	_	_	68	spe	_	_	_	_	_
68	début	début	NOM	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
69	de	de	PRE	_	_	68	dep	_	_	_	_	_
70	l'	le	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
72	du	de	PRE	_	_	71	dep	_	_	_	_	_
73	langage	langage	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	écrit	écrire	ADJ	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	(	(	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
76	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	73	parenth	_	_	_	_	_
77	et	et	COO	_	_	78	mark	_	_	_	_	_
78	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	76	para	_	_	_	_	_
79	,	,	PUNC	_	_	80	punc	_	_	_	_	_
80	2003	2003	NUM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
81	)	)	PUNC	_	_	76	punc	_	_	_	_	_
82	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-69
# text = La majorité des études en Psychologie de la lecture s'accordent pour considérer les capacités métalinguistiques en général , et métaphonologiques en particulier , comme les meilleurs prédicteurs de l'apprentissage de la lecture ;
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	majorité	majorité	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Psychologie	Psychologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	lecture	lecture	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	s'	s'	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	accordent	accorder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	considérer	considérer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	capacités	capacité	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	métalinguistiques	métalinguistique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	général	général	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	métaphonologiques	métaphonologique	ADJ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
22	en	en particulier	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
23	particulier	en particulier	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	comme	comme	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	meilleurs	meilleur	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	prédicteurs	prédicteur	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	l'	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	la	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	lecture	lecture	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-70
# text = elles soulignent également l'intervention de ces capacités dans l'acquisition de l'orthographe ( Sprenger-Charolles et Casalis , 1996   ; Mousty et Alegria , 1996 ) .
1	elles	elles	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	soulignent	souligner	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	également	également	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	intervention	intervention	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	capacités	capacité	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	acquisition	acquisition	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	orthographe	orthographe	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	Sprenger-Charolles	Sprenger-Charolles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
18	Casalis	Casalis	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	1996	1996	NUM	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	 	1996  	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	;	;	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	Mousty	Mousty	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	Alegria	Alegria	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	1996	1996	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-71
# text = On peut donc penser que la compréhension des liens flexionnels et dérivationnels entre les mots se développe parallèlement à celle qui concerne les autres caractéristiques de la langue .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	penser	penser	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	compréhension	compréhension	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
8	des	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	liens	lien	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	flexionnels	flexionnel	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
12	dérivationnels	dérivation	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	se	se	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	développe	développer	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
18	parallèlement	parallèlement	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	à	à	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	celle	celui	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	concerne	concerner	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	autres	autre	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	langue	langue	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-72
# text = Nous avons mené dans ce sens deux études , la première portant sur le rôle des connaissances morphologiques relatives au genre , et la seconde sur les capacités de transfert des propriétés orthographiques d'un mot à ses dérivés morphologiques .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	mené	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	sens	sens	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	études	étude	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	première	premier	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
12	portant	porter	VPR	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	le	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	rôle	rôle	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	relatives	relatif	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	genre	genre	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	seconde	second	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	sur	sur	PRE	_	_	13	para	_	_	_	_	_
27	les	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	capacités	capacité	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	transfert	transfert	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	propriétés	propriété	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	mot	mot	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	à	à	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	ses	son	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	dérivés	dérivé	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-73
# text = La question qui sera débattue à l'issue de nos résultats sera celle de la conscience de ces connaissances métamorphologiques , de leur caractère implicite ou explicite .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	question	question	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	qui	qui	PRQ	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	sera	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	débattue	débattre	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	issue	issue	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	nos	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	résultats	résultat	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	celle	celui	PRQ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	conscience	conscience	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	métamorphologiques	métamorphologique	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	de	de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	leur	son	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	caractère	caractère	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	implicite	implicite	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ou	ou	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
27	explicite	explicite	ADJ	_	_	22	para	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-74
# text = 4 . Expérience I
1	4	4	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Expérience	Expérience	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	I	I	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-75
# text = Nous avons vu que l'orthographe en français rend compte de la morphologie de la langue , en particulier par l'existence de lettres muettes en position terminale qui indiquent le lien entre les formes fléchies des mots ( grand / grande ) ou entre les mots simples et les formes dérivées ( chat / chaton ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	vu	voir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	que	que	CSU	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	orthographe	orthographe	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
7	en	en	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	français	français	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	rend	rendre	VRB	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	compte	compte	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	la	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	morphologie	morphologie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	langue	langue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	en	en particulier	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	particulier	en particulier	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	existence	existence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lettres	lettre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	muettes	muet	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	position	position	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	terminale	terminal	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
30	indiquent	indiquer	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
31	le	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	lien	lien	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	entre	entre	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	formes	forme	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	fléchies	fléchir	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	des	de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	mots	mot	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	grand	grand	NOM	_	_	38	parenth	_	_	_	_	_
41	/	sur	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
42	grande	grand	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	ou	ou	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	entre	entre	PRE	_	_	37	para	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	mots	mots	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	simples	simple	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
50	les	le	DET	_	_	51	spe	_	_	_	_	_
51	formes	forme	NOM	_	_	47	para	_	_	_	_	_
52	dérivées	dériver	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
54	chat	chat	NOM	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
55	/	sur	PUNC	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	chaton	chaton	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	54	punc	_	_	_	_	_
58	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-76
# text = Nous nous sommes donc demandé si l'apprenti orthographieur était capable d'utiliser les connaissances qu'il possède des formes féminines des substantifs et adjectifs pour en inférer les lettres muettes terminales des formes masculines , et à quel moment il acquérait ces connaissances pour y avoir recours spontanément .
1	Nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
2	nous	nous	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	sommes	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	demandé	demander	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	si	si	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	apprenti	apprenti	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	orthographieur	orthographieur	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	était	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	capable	capable	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	utiliser	utiliser	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	qu'	que	CSU	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	il	il	CLS	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
18	possède	posséder	VRB	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	des	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	formes	forme	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	féminines	féminin	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	substantifs	substantif	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
25	adjectifs	adjectif	NOM	_	_	23	para	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
27	en	le	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	inférer	inférer	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	les	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	lettres	lettre	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	muettes	muet	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	terminales	terminal	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	formes	forme	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	masculines	masculin	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
38	à	à	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
39	quel	quel	DET	_	_	40	spe	_	_	_	_	_
40	moment	moment	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	il	il	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	acquérait	acquérir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
43	ces	ce	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	connaissances	connaissance	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	y	le	CLI	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	avoir	avoir	VNF	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	recours	recours	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	spontanément	spontanément	ADV	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-77
# text = 4.1 . Population
1	4.1	4.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Population	Population	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-78
# text = L'expérience a été menée au mois de mai , au sein des classes .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	expérience	expérience	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	menée	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mois	mois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mai	mai	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	au	au sein de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	sein	au sein de	DET	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	au sein de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-79
# text = Elle porte sur 3 niveaux scolaires :
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	porte	porter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	sur	sur	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-80
# text = 38 enfants de CP ( 3 classes , 2 écoles ) , 36 enfants de CE1 ( 3 classes , 2 écoles ) , 48 enfants de CE2 ( 3 classes , 2 écoles ) .
1	38	38	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	classes	classe	NOM	_	_	4	parenth	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
9	2	2	NUM	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	écoles	école	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
13	36	36	NUM	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	CE1	CE1	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	3	3	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	classes	classe	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
21	2	2	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	écoles	école	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
25	48	48	NUM	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enfants	enfant	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	CE2	CE2	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	3	3	NUM	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	classes	classe	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	2	2	NUM	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	écoles	école	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
35	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
36	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-81
# text = 4.2 . Les épreuves
1	4.2	4.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.2 .	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	Les	Les	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	épreuves	épreuve	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-82
# text = La tâche consiste à compléter l'orthographe lacunaire de mots comportant une lettre muette en position finale et insérés dans des phrases présentées à la fois par écrit et oralement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	consiste	consister	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	compléter	compléter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	orthographe	orthographe	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	lacunaire	lacunaire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mots	mot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	comportant	comporter	VPR	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	lettre	lettre	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	muette	muet	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	en	en	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
16	position	position	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	finale	final	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	insérés	insérer	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	dans	dans	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	phrases	phrase	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	présentées	présenter	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	à	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	la	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	fois	fois	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	par	par	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	écrit	écrit	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	oralement	oralement	ADV	_	_	23	para	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-83
# text = Tous les mots ont été sélectionnés du fait de leur présence dans les manuels de lecture de CP ou bien encore dans des ouvrages d'enfant destinés à cet âge [ 3 ] ;
1	Tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mots	mot	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	été	être	VPP	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
6	sélectionnés	sélectionner	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	du	du fait de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	fait	du fait de	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	de	du fait de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	leur	son	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	présence	présence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	manuels	manuel	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	CP	CP	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	ou	ou bien encore	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
20	bien	ou bien encore	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	encore	ou bien encore	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	dans	dans	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
23	des	un	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	ouvrages	ouvrage	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	d'	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	enfant	enfant	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	destinés	destiner	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	cet	ce	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	âge	âge	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	[	(	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	3	3	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	]	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-84
# text = cette procédure permet raisonnablement de les considérer comme équivalents quant à leur fréquence à l'écrit .
1	cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	procédure	procédure	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	raisonnablement	raisonnablement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	CLI	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	considérer	considérer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	équivalents	équivalent	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	quant	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	à	quant à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	fréquence	fréquence	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	à	à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	écrit	écrit	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-85
# text = Cette tâche est composée de 3 épreuves .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	tâche	tâche	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	composée	composer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	épreuves	épreuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-86
# text = Les deux premières épreuves comportent 2 types de mots masculins se terminant par une lettre muette :
1	Les	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
2	deux	deux	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	premières	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	épreuves	épreuve	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	comportent	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	2	2	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	types	type	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	mots	mot	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	masculins	masculin	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	se	se	CLI	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	terminant	terminer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	par	par	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	une	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	lettre	lettre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	muette	muet	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-87
# text = 50 % d'entre eux possèdent une forme fléchie ( avocat / avocate ) , 50 % n'en possèdent pas ( escargot ) .
1	50	50	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	%	pourcent	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	entre	entre	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	eux	lui	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	possèdent	posséder	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	forme	forme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	fléchie	fléchir	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	avocat	avocat	NOM	_	_	8	parenth	_	_	_	_	_
12	/	sur	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
13	avocate	avocat	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
16	50	50	NUM	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	%	pourcent	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	possèdent	posséder	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	(	(	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	escargot	escargot	NOM	_	_	20	parenth	_	_	_	_	_
24	)	)	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-88
# text = Nous cherchons à savoir si l'existence d'une forme féminine peut améliorer les performances orthographiques quant à la récupération de la lettre muette au masculin .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	cherchons	chercher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	savoir	savoir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	l'	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	existence	existence	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	une	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	forme	forme	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	féminine	féminin	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	améliorer	améliorer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	performances	performance	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	quant	quant à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	à	quant à	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	récupération	récupération	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	lettre	lettre	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	muette	muet	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	au	à	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	masculin	masculin	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-89
# text = Si tel est le cas , nous pouvons alors inférer que les enfants se sont appuyés sur leurs connaissances des liens morphologiques pour produire une orthographe correcte .
1	Si	si	CSU	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	tel	tel	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	cas	cas	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	pouvons	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	alors	alors	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	inférer	inférer	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	que	que	CSU	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	se	se	CLI	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	sont	être	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	appuyés	appuyer	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	sur	sur	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	leurs	son	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	connaissances	connaissance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	des	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	liens	lien	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	produire	produire	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	une	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	orthographe	orthographe	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	correcte	correct	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-90
# text = La première épreuve de dictée classique met en oeuvre une recherche en mémoire de type rappel ( elle sera d'ailleurs notée « rappel de mots » ultérieurement ) ;
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	épreuve	épreuve	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dictée	dictée	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	classique	classique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	met	mettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	oeuvre	oeuvre	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	recherche	recherche	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
12	en	en	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	mémoire	mémoire	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	rappel	rappel	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	elle	lui	PRQ	_	_	19	periph	_	_	_	_	_
19	sera	être	VRB	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
20	d'	d'ailleurs	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	ailleurs	d'ailleurs	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	notée	noter	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
24	rappel	rappel	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	mots	mots	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	»	»	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
28	ultérieurement	ultérieurement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-91
# text = elle se présente sous cette forme :
1	elle	elle	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	se	se	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	présente	présenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	sous	sous	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	cette	ce	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	forme	forme	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-92
# text = . Le sac de ma mère est
1	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	Le	Le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sac	sac	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	ma	son	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	mère	mère	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	 	 	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	 	 	PUNC	_	_	7	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-93
# text = La seconde est une épreuve à choix multiples présentée ainsi :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	épreuve	épreuve	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	choix	choix	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	multiples	multiple	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	présentée	présenter	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	ainsi	ainsi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-94
# text = . C'est le petit de la bique , c'est le
1	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	C'	C'	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	petit	petit	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	bique	bique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
10	c'	ce	CLS	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
11	est	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	le	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
13	 	 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	 	 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
15	 	 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
16	 	 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
17	 	 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
18	 	 	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
19	 	 	PUNC	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-95
# text = biquet
1	biquet	biquet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-96
# text = biquè
1	biquè	bique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-97
# text = biquai
1	biquai	bicher	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-98
# text = Elle fait appel à un processus de reconnaissance ( et sera notée « reconnaissance de mots » ) .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	fait	faire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	appel	appel	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	un	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	processus	processus	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	sera	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	notée	noter	VPP	_	_	2	para	_	_	_	_	_
13	«	«	PUNC	_	_	2	parenth	_	_	_	_	_
14	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mots	mot	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	»	»	PUNC	_	_	16	para	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-99
# text = La troisième épreuve de même type que la 1ère introduit un indice supplémentaire en faisant apparaitre la forme féminine au sein même de la phrase ( notée « inductions de mots » ) :
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	troisième	troisième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	épreuve	épreuve	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	type	type	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	1ère	1ère	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	introduit	introduire	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	un	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	indice	indice	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	supplémentaire	supplémentaire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	faisant	faire	VPR	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	apparaitre	apparaître	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	forme	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	féminine	féminin	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	au	à	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	sein	sein	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	même	même	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	la	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	phrase	phrase	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	notée	noter	VPP	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
28	«	«	PUNC	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
29	inductions	induction	NOM	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	mots	mots	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	»	»	PUNC	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
33	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
34	:	:	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-100
# text = . Ma soeur est blonde et mon frère est blo     aussi
1	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	Ma	Ma	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	soeur	soeur	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	blonde	blond	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
7	mon	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	frère	frère	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	4	para	_	_	_	_	_
10	blo	bloc	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	 	 	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	 	 	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	aussi	aussi	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-101
# text = Cette nouvelle épreuve , par construction , ne comporte pas de mots sans forme fléchie .
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	nouvelle	nouveau	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	épreuve	épreuve	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	par	par	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
6	construction	construction	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
8	ne	ne	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	pas	pas	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mots	mot	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	sans	sans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	fléchie	fléchir	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-102
# text = Elle a pour objectif de montrer que les enfants les plus jeunes , s'ils s'avèrent encore incapables de trouver par eux-même les liens entre masculin et féminin , peuvent les utiliser pour retrouver la lettre muette lorsque ces liens leur sont donnés explicitement .
1	Elle	elle	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	a	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	objectif	objectif	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	montrer	montrer	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	enfants	enfant	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	plus	plus	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	jeunes	jeune	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
14	s'	si	C+CL	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	ils	si	C+CL	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
16	s'	s'	CLI	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	avèrent	avérer	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	encore	encore	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	incapables	incapable	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	trouver	trouver	VNF	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	par	par	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	eux-même	lui-même	PRQ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	liens	lien	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	entre	entre	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	masculin	masculin	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
29	féminin	féminin	ADJ	_	_	26	para	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
31	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	CLI	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
33	utiliser	utiliser	VNF	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	retrouver	retrouver	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	lettre	lettre	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	muette	muet	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	lorsque	lorsque	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
40	ces	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	liens	lien	NOM	_	_	44	subj	_	_	_	_	_
42	leur	le	CLI	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
43	sont	être	VRB	_	_	44	aux	_	_	_	_	_
44	donnés	donner	VPP	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
45	explicitement	explicitement	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-103
# text = Le matériel comprend 2 types de mots :
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	matériel	matériel	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	comprend	comprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	types	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	mots	mots	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	:	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-104
# text = adjectifs et substantifs , 5 types de lettres muettes terminales ( s , t , d , er , et ) et 12 items par série ( donc 36 à 24 par épreuve , puisque la 3e épreuve par construction ne comporte pas de substantifs sans forme fléchie ) .
1	adjectifs	adjectif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	substantifs	substantif	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
5	5	5	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	types	type	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	lettres	lettre	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	muettes	muet	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	terminales	terminal	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	s	ssh	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
14	t	tome	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
16	d	de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
18	er	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	12	12	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	items	item	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
25	par	par	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	série	série	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	donc	donc	ADV	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	36	36	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	32	det	_	_	_	_	_
31	24	24	NUM	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	par	par	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	épreuve	épreuve	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	puisque	puisque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
37	3e	3e	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
38	épreuve	épreuve	NOM	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
39	par	par	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	construction	construction	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ne	ne	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	comporte	comporter	VRB	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
43	pas	pas	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	de	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
45	substantifs	substantif	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	sans	sans	PRE	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	forme	forme	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	fléchie	fléchir	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	)	)	PUNC	_	_	48	punc	_	_	_	_	_
50	.	.	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-105
# text = Afin de contrôler l'effet d'apprentissage , les mots-cibles des deux premières épreuves ( proposées lors de la même passation ) sont différents mais jugés équivalents quant à leur fréquence , leur complexité sémantique et le type de lettre muette terminale .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	contrôler	contrôler	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	effet	effet	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mots-cibles	mots-cible	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
11	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	deux	deux	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	premières	premier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	épreuves	épreuve	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	proposées	proposer	VPP	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
17	lors	lors de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	lors de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	même	même	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	passation	passation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
23	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	différents	différent	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	jugés	juger	VPP	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	quant	quant à	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
29	à	quant à	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fréquence	fréquence	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	complexité	complexité	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	sémantique	sémantique	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	type	type	NOM	_	_	34	para	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	lettre	lettre	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	muette	muet	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	terminale	terminal	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-106
# text = Quant à la 3e épreuve , elle reprend les mots-cibles de l'épreuve de dictée classique , et a donc été passée après un délai de trois semaines .
1	Quant	quant à	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	à	quant à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
4	3e	3e	NUM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	épreuve	épreuve	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	elle	elle	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	reprend	reprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mots-cibles	mots-cible	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	épreuve	épreuve	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dictée	dictée	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	classique	classique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
19	a	avoir	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	donc	donc	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
21	été	être	VPP	_	_	22	aux	_	_	_	_	_
22	passée	passer	VPP	_	_	8	para	_	_	_	_	_
23	après	après	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	un	un	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	délai	délai	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	trois	trois	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	semaines	semaine	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-107
# text = 4.3 . Hypothèses
1	4.3	4.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Hypothèses	Hypothèses	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-108
# text = H1 .
1	H1	H1	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-109
# text = Les performances en orthographe augmentent avec le niveau scolaire [ 4 ] .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	performances	performance	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	orthographe	orthographe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	augmentent	augmenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	[	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	4	4	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	]	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-110
# text = H2 .
1	H2	H2	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-111
# text = Les performances en orthographe dépendent du type d'épreuves proposées ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	performances	performance	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	orthographe	orthographe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dépendent	dépendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	épreuves	épreuve	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	proposées	proposer	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-112
# text = l'épreuve de dictée classique qui ne donne qu'une information phonologique sur l'orthographe du mot sera plus difficile que celles qui proposent des indices soit sous la forme du stimulus écrit ( reconnaissance ) , soit sous la forme morphologique en amorce ( forme fléchie ) .
1	l'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épreuve	épreuve	NOM	_	_	18	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	dictée	dictée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	classique	classique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ne	ne	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	donne	donner	VRB	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	information	information	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	orthographe	orthographe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	mot	mot	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sera	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	plus	plus	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	difficile	difficile	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	que	que	CSU	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	celles	celui	PRQ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
24	proposent	proposer	VRB	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	des	un	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	indices	indice	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	soit	soit	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
28	sous	sous la forme de	PRE	_	_	20	para	_	_	_	_	_
29	la	sous la forme de	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	forme	sous la forme de	DET	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	du	sous la forme de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	stimulus	stimulus	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	écrit	écrire	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
38	soit	soit	COO	_	_	39	mark	_	_	_	_	_
39	sous	sous	PRE	_	_	31	para	_	_	_	_	_
40	la	le	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	forme	forme	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	morphologique	morphologique	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	en	en	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
44	amorce	amorce	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
46	forme	forme	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
47	fléchie	fléchir	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	46	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-113
# text = H3 .
1	H3	H3	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-114
# text = Les enfants utilisent précocement les connaissances qu'ils possèdent sur les liens entre forme féminine et forme masculine des mots pour retrouver les lettres muettes de la forme masculine ;
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	utilisent	utiliser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	précocement	précocement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	qu'	que	PRQ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	ils	ils	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
9	possèdent	posséder	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	liens	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	entre	entre	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	féminine	féminin	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	forme	forme	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	masculine	masculin	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	mots	mots	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	pour	pour	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
22	retrouver	retrouver	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	lettres	lettre	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	muettes	muet	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	forme	forme	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	masculine	masculin	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-115
# text = ces connaissances sont partiellement présentes dès le début de l'apprentissage  ;
1	ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	partiellement	partiellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	présentes	présent	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	dès	dès	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	début	début	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	 ;	;	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-116
# text = elles s'enrichissent et se diversifient avec la scolarité .
1	elles	elles	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enrichissent	enrichir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
5	se	se	CLI	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	diversifient	diversifier	VRB	_	_	3	para	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	scolarité	scolarité	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-117
# text = 4.4 . Plan d'expérience
1	4.4	4.4	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.4 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Plan	Plan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	expérience	expérience	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-118
# text = Nous avons 3 groupes de sujets ( S ) indépendants correspondant aux 3 niveaux scolaires ( N ) , qui participent aux 3 épreuves ( E ) , avec les deux types de mots ( M ) et pour lesquels il existe ou non une forme fléchie s'appuyant sur la lettre muette ( F > ) , soit :
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	groupes	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sujets	sujet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	S	S	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	correspondant	correspondre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	aux	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	3	3	NUM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	niveaux	niveau	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	N	N	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	participent	participer	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	3	3	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	épreuves	épreuve	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	(	(	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	E	E	INT	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
27	)	)	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
29	avec	avec	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
31	deux	deux	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	types	type	NOM	_	_	59	subj	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	mots	mots	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	(	(	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	M	M	NOM	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
38	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
39	pour	pour	PRE	_	_	42	periph	_	_	_	_	_
40	lesquels	lequel	PRQ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	il	il	CLS	_	_	42	subj	_	_	_	_	_
42	existe	exister	VRB	_	_	32	para	_	_	_	_	_
43	ou	ou	COO	_	_	44	mark	_	_	_	_	_
44	non	non	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	une	un	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	forme	forme	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
47	fléchie	fléchir	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	s'	s'	CLI	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	appuyant	appuyer	VPR	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	la	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	lettre	lettre	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	muette	muet	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	(	(	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
55	F	F	NOM	_	_	52	parenth	_	_	_	_	_
56	>	>	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	)	)	PUNC	_	_	55	punc	_	_	_	_	_
58	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
59	soit	être	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
60	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-119
# text = S
1	S	S	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-120
# text = < N
1	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-121
# text = 3
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-122
# text = >
1	>	>	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-123
# text = *
1	*	-	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-124
# text = E
1	E	eh	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-125
# text = 3
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-126
# text = *
1	*	-	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-127
# text = M
1	M	Monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-128
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-129
# text = *
1	*	-	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-130
# text = F
1	F	F	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-131
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-132
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-133
# text = 4.5 . Résultats
1	4.5	4.5	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	4.5 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Résultats	Résultats	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-134
# text = En préambule , nous devons préciser que nous n'avons pas trouvé de différences significatives , quelle que soit la tâche , entre les performances obtenues avec les substantifs pouvant prendre une forme féminine à partir de la lettre muette et les adjectifs sélectionnés .
1	En	en	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	préambule	préambule	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	nous	nous	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	devons	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	préciser	préciser	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	CSU	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	nous	nous	CLS	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
10	avons	avoir	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	trouvé	trouver	VPP	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
13	de	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	différences	différence	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	significatives	significatif	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
17	quelle	quel?	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	que	que	PRQ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	soit	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	la	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	tâche	tâche	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
23	entre	entre	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	performances	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	obtenues	obtenir	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	avec	avec	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	les	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	substantifs	substantif	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	pouvant	pouvoir	VPR	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	prendre	prendre	VNF	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	forme	forme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	féminine	féminin	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	à	à partir de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	partir	à partir de	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	de	à partir de	PRE	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	la	le	DET	_	_	39	spe	_	_	_	_	_
39	lettre	lettre	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
40	muette	muet	ADJ	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	et	et	COO	_	_	43	mark	_	_	_	_	_
42	les	le	DET	_	_	43	spe	_	_	_	_	_
43	adjectifs	adjectif	NOM	_	_	39	para	_	_	_	_	_
44	sélectionnés	sélectionner	ADJ	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-135
# text = 4.5.1 .
1	4.5.1	4.5.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-136
# text = Effet du niveau scolaire et du type de tâche .
1	Effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	niveau	niveau	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	du	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	type	type	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	tâche	tâche	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-137
# text = Afin de comparer les différents niveaux scolaires sur des épreuves équivalentes , nous n'avons pris en compte que les résultats aux items concernant les mots ( substantifs et adjectifs ) comportant une forme féminine ( F ) ( score max. : 24 ) puisque dans la 3e épreuve nous proposons en amorce les mots sous leur forme féminine , éliminant ainsi ceux qui n'ont pas de féminin .
1	Afin	afin de	PRE	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	de	afin de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	comparer	comparer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	différents	différent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	niveaux	niveau	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	épreuves	épreuve	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	équivalentes	équivalent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
14	n'	ne	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
15	avons	avoir	VRB	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	pris	prendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	compte	compte	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	que	que	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	résultats	résultat	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
22	aux	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	items	item	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	concernant	concerner	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	mots	mot	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	substantifs	substantif	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	30	mark	_	_	_	_	_
30	adjectifs	adjectif	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
32	comportant	comporter	VPR	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	une	un	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	forme	forme	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	féminine	féminin	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	F	F	NOM	_	_	34	parenth	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
40	score	score	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	max.	maximum	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	:	:	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_
43	24	24	NUM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
44	)	)	PUNC	_	_	43	punc	_	_	_	_	_
45	puisque	puisque	CSU	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	3e	3e	NUM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	épreuve	épreuve	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	nous	nous	CLS	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
51	proposons	proposer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
52	en	en	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	amorce	amorce	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	les	le	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	mots	mots	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
56	sous	sous	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
57	leur	son	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	forme	forme	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	féminine	féminin	ADJ	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	,	,	PUNC	_	_	61	punc	_	_	_	_	_
61	éliminant	éliminer	VPR	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
62	ainsi	ainsi	ADV	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	ceux	celui	PRQ	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
64	qui	qui	PRQ	_	_	66	subj	_	_	_	_	_
65	n'	ne	ADV	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
66	ont	avoir	VRB	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
67	pas	pas de	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
68	de	pas de	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
69	féminin	féminin	ADJ	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	51	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-138
# text = Figure 1 :
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-139
# text = Effet du type de tâche et du niveau scolaire sur le nombre d'items correctement orthographiés en ce qui concerne la présence des lettres muettes
1	Effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	tâche	tâche	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nombre	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	items	item	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	correctement	correctement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	orthographiés	orthographier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	concerne	concerner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	présence	présence	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	lettres	lettre	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	muettes	muet	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-140
# text = Nous voyons que les scores augmentent avec l'âge mais surtout qu'ils dépendent du type de tâche .
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	voyons	voir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	scores	score	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
6	augmentent	augmenter	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	âge	âge	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	surtout	surtout	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	qu'	que	CSU	_	_	3	para	_	_	_	_	_
13	ils	ils	CLS	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
14	dépendent	dépendre	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	du	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	tâche	tâche	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-141
# text = Les résultats pour la dictée classique ( rappel ) sont significativement inférieurs à ceux des autres épreuves et ceci pour tous les niveaux .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	dictée	dictée	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	classique	classique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	rappel	rappel	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	significativement	significativement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	inférieurs	inférieur	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ceux	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	autres	autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	épreuves	épreuve	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	ceci	ceci	PRQ	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
21	tous	tout	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	niveaux	niveau	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-142
# text = L'analyse de variance montre un effet très significatif de l'âge ( la probabilité p que ce résultat soit dû au hasard est inférieure à 1 / 100 000e , soit p < 0 , 00001 ) et du type d'épreuve ( p < 0 , 00001 ) , mais indique aussi un effet d'interaction des 2 facteurs ( p < 0 , 005 ) que l'on peut imputer aux résultats obtenus en CP .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analyse	analyse	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	variance	variance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	un	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	effet	effet	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	très	très	ADV	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	significatif	significatif	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	âge	âge	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	probabilité	probabilité	NOM	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
16	p	page	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	résultat	résultat	NOM	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	soit	être	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	dû	devoir	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	au	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	hasard	hasard	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	est	être	VRB	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
25	inférieure	inférieur	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	1	1	NUM	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
28	/	1 / 100 000e	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
29	100	100	NUM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
30	000e	000e	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
32	soit	soit	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	p	page	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
34	<	<	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	0	0	NUM	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
36	,	0 , 00001	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	00001	00001	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
38	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	du	de	PRE	_	_	5	para	_	_	_	_	_
41	type	type	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	d'	de	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	épreuve	épreuve	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	(	(	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	p	page	NOM	_	_	41	parenth	_	_	_	_	_
46	<	<	ADJ	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	0	0	NUM	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	,	0 , 00001	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
49	00001	00001	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
50	)	)	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
51	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
52	mais	mais	COO	_	_	53	mark	_	_	_	_	_
53	indique	indiquer	VRB	_	_	40	para	_	_	_	_	_
54	aussi	aussi	ADV	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
56	effet	effet	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	interaction	interaction	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
59	des	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	2	2	NUM	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
61	facteurs	facteur	NOM	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
62	(	(	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
63	p	page	NOM	_	_	61	parenth	_	_	_	_	_
64	<	<	ADJ	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	0	0	NUM	_	_	67	spe	_	_	_	_	_
66	,	0 , 005	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
67	005	005	NUM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
68	)	)	PUNC	_	_	63	punc	_	_	_	_	_
69	que	que	PRQ	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
70	l'	l'on	DET	_	_	71	spe	_	_	_	_	_
71	on	l'on	PRQ	_	_	72	subj	_	_	_	_	_
72	peut	pouvoir	VRB	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
73	imputer	imputer	VNF	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
74	aux	à	PRE	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
75	résultats	résultat	NOM	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	obtenus	obtenir	VPP	_	_	75	dep	_	_	_	_	_
77	en	en	PRE	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
78	CP	CP	NOM	_	_	77	dep	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-143
# text = En effet , on observe que dans cette classe l'épreuve de reconnaissance est mieux réussie que celle d'orthographe indicée , alors que l'on constate que la différence s'estompe pour les classes supérieures ( elle n'est pas significative ) .
1	En	en effet	PRE	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	on	on	CLS	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	observe	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
8	cette	ce	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	épreuve	épreuve	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	est	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
15	mieux	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	réussie	réussir	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	celle	celui	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	orthographe	orthographe	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	indicée	indicer	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	alors	alors que	CSU	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	que	alors que	CSU	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
25	l'	l'on	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	on	l'on	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	constate	constater	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	différence	différence	NOM	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
31	s'	s'	CLI	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	estompe	estomper	VRB	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	classes	classe	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	supérieures	supérieur	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	(	(	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
38	elle	elle	CLS	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
39	n'	ne	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	est	être	VRB	_	_	32	parenth	_	_	_	_	_
41	pas	pas	ADV	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	significative	significatif	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	)	)	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-144
# text = On peut interpréter ces résultats par la difficulté que présente encore pour les jeunes enfants l'utilisation des liens féminin / masculin , alors qu'ils possèdent déjà des représentations orthographiques des mots les plus fréquents , mots qu'ils peuvent récupérer directement par la voie lexicale plus automatique et favorisée par la tâche de reconnaissance .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	interpréter	interpréter	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	difficulté	difficulté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	que	que	PRQ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	présente	présenter	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	encore	encore	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	jeunes	jeune	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	enfants	enfant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	utilisation	utilisation	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	liens	lien	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	féminin	féminin	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
21	/	ou	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	masculin	masculin	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	alors	alors	ADV	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	qu'	que	PRQ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
26	ils	ils	CLS	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	possèdent	posséder	VRB	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	déjà	déjà	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	représentations	représentation	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	mots	mot	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	plus	plus	ADV	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
36	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	mots	mots	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
39	qu'	que	PRQ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
40	ils	ils	CLS	_	_	41	subj	_	_	_	_	_
41	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	récupérer	récupérer	VNF	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	directement	directement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	par	par	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	46	spe	_	_	_	_	_
46	voie	voie	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
47	lexicale	lexical	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	plus	plus	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	automatique	automatique	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	et	et	COO	_	_	51	mark	_	_	_	_	_
51	favorisée	favoriser	VPP	_	_	49	para	_	_	_	_	_
52	par	par	PRE	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	la	le	DET	_	_	54	spe	_	_	_	_	_
54	tâche	tâche	NOM	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
55	de	de	PRE	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-145
# text = Mais il est à noter malgré tout qu'un certain nombre d'enfants sont déjà capables d'inférer les lettres muettes à partir des indices morphologiques qui leur sont fournis .
1	Mais	mais	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
2	il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	noter	noter	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	malgré	malgré tout	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	tout	malgré tout	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	qu'	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	certain	certain	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	nombre	nombre	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
12	d'	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	enfants	enfant	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
15	déjà	déjà	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	capables	capable	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	d'	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	inférer	inférer	VNF	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	lettres	lettre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	muettes	muet	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	à	à partir de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
23	partir	à partir de	DET	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	des	à partir de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	indices	indice	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	30	subj	_	_	_	_	_
28	leur	le	CLI	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
29	sont	être	VRB	_	_	30	aux	_	_	_	_	_
30	fournis	fournir	VPP	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
31	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-146
# text = Les hypothèses 1 et 2 sont confirmées .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	1	1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	2	2	NUM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	confirmées	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-147
# text = 4.5.2 .
1	4.5.2	4.5.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-148
# text = Effet de l'existence de formes fléchies , en fonction du niveau et du type de tâche .
1	Effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	existence	existence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	formes	forme	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fléchies	fléchir	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	fonction	fonction	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	niveau	niveau	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	du	de	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
15	type	type	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-149
# text = Un deuxième type de résultats précise les premiers .
1	Un	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	deuxième	deuxième	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	type	type	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	résultats	résultat	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	précise	préciser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	premiers	premier	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-150
# text = Nous avons étudié les différences de performance uniquement entre les substantifs présentant une forme féminine ( F ) et ceux qui n'en possèdent pas ( NF ) ( puisque nos adjectifs peuvent toujours prendre la marque du féminin ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	étudié	étudier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différences	différence	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	performance	performance	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	uniquement	uniquement	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	entre	entre	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	substantifs	substantif	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	présentant	présenter	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	une	un	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	forme	forme	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	féminine	féminin	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	F	F	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	ceux	celui	PRQ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	24	subj	_	_	_	_	_
22	n'	ne	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
23	en	le	CLI	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	possèdent	posséder	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
25	pas	pas	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	NF	NF	NOM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	puisque	puisque	CSU	_	_	27	para	_	_	_	_	_
31	nos	son	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	adjectifs	adjectif	NOM	_	_	33	subj	_	_	_	_	_
33	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	toujours	toujours	ADV	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	prendre	prendre	VNF	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	la	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	marque	marque	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	du	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	féminin	féminin	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	)	)	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-151
# text = Figure 2 :
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-152
# text = Effet de l'existence des marques féminines , du niveau scolaire et du type de tâche , sur le nombre de substantifs correctement orthographiés en ce qui concerne la présence des lettres muettes
1	Effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	existence	existence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	marques	marque	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	féminines	féminin	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
14	type	type	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	tâche	tâche	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	9	para	_	_	_	_	_
19	le	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	nombre	nombre	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	substantifs	substantif	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	correctement	correctement	ADV	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
24	orthographiés	orthographier	VPP	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	en	en	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	ce	ce	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	qui	qui	PRQ	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
28	concerne	concerner	VRB	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	présence	présence	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lettres	lettre	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	muettes	muet	ADJ	_	_	32	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-153
# text = Nous observons que pour tous les niveaux les substantifs présentant une forme féminine sont mieux orthographiés que les autres 5
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	observons	observer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	que	que	CSU	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	pour	pour	PRE	_	_	14	periph	_	_	_	_	_
5	tous	tout	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	niveaux	niveau	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	substantifs	substantif	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	présentant	présenter	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	forme	forme	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	féminine	féminin	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	sont	être	VRB	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
15	mieux	plus	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	orthographiés	orthographier	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	que	que	CSU	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	les	l'autre	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	autres	l'autre	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	5	5	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-154
# text = . L'analyse de variance montre un effet très significatif de l'âge ( p < 0 , 00001 ) , du type d'épreuve ( p
1	.	.	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
2	L'	L'	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	analyse	analyse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	variance	variance	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	effet	effet	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	très	très	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	significatif	significatif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	l'	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	âge	âge	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	p	page	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	<	<	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	0	0	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	,	0 , 00001	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	00001	00001	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
23	type	type	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	d'	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
25	épreuve	épreuve	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-155
# text = < 0 , 00001 ) , mais aussi un effet d'interaction significatif des 2 facteurs ( p < 0 , 01 ) , qui s'explique surtout par le fait qu'en situation de reconnaissance les différences diminuent avec le niveau scolaire .
1	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	0	0	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	,	0 , 00001	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	00001	00001	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
7	mais	mais aussi	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	aussi	mais aussi	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	un	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	effet	effet	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
11	d'	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	interaction	interaction	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	significatif	significatif	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	2	2	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	facteurs	facteur	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	p	page	NOM	_	_	16	parenth	_	_	_	_	_
19	<	<	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	0	0	NUM	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	,	0 , 01	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	01	01	NUM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
25	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
26	s'	s'	CLI	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	explique	expliquer	VRB	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
28	surtout	surtout	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	par	par	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	fait	fait	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	qu'	que	CSU	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	en	en	PRE	_	_	39	periph	_	_	_	_	_
34	situation	situation	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	les	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	différences	différence	NOM	_	_	39	subj	_	_	_	_	_
39	diminuent	diminuer	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	avec	avec	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	le	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	niveau	niveau	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-156
# text = Ceci peut alors s'expliquer par l'utilisation beaucoup plus massive de la voie lexicale au fur et à mesure des apprentissages scolaires .
1	Ceci	ceci	PRQ	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	alors	alors	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	expliquer	expliquer	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	par	par	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	utilisation	utilisation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	massive	massif	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
13	la	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	voie	voie	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	lexicale	lexical	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	au	au fur et à mesure de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
17	fur	au fur et à mesure de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
18	et	au fur et à mesure de	C+D	_	_	21	para	_	_	_	_	_
19	à	au fur et à mesure de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
20	mesure	au fur et à mesure de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	des	au fur et à mesure de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
22	apprentissages	apprentissage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-157
# text = En revanche , en ce qui concerne l'épreuve de dictée classique , on peut conclure à une aide non négligeable des connaissances que possèdent les enfants sur la morphologie des formes fléchies pour résoudre leurs problèmes d'orthographe des lettres muettes , et ce dès la première année d'école primaire .
1	En	en	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	revanche	revanche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	en	en	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	ce	ce	PRQ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	qui	qui	PRQ	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
7	concerne	concerner	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	épreuve	épreuve	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	dictée	dictée	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	classique	classique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
14	on	on	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	conclure	conclure	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	à	à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	une	un	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	aide	aide	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	non	non	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	négligeable	négligeable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	des	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	connaissances	connaissance	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	que	que	PRQ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	possèdent	posséder	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	enfants	enfant	NOM	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
28	sur	sur	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	la	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	morphologie	morphologie	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	formes	forme	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	fléchies	fléchir	VPP	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	pour	pour	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	résoudre	résoudre	VNF	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	leurs	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	problèmes	problème	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	d'	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	orthographe	orthographe	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	des	de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	lettres	lettre	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
42	muettes	muet	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	46	mark	_	_	_	_	_
45	ce	ce	PRQ	_	_	33	para	_	_	_	_	_
46	dès	dès	PRE	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
47	la	le	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
48	première	premier	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	année	année	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
50	d'	de	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	école	école	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	primaire	primaire	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-158
# text = L'hypothèse 3 est donc confirmée .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	3	3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	6	aux	_	_	_	_	_
5	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	confirmée	confirmer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-159
# text = Il est intéressant de remarquer que ces résultats ne sont pas conformes à ceux recueillis par Alégria et Mousty ( 1994 ) et Mousty et Alégria ( 1999 ) sur des enfants d'âges équivalents ;
1	Il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	intéressant	intéressant	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	remarquer	remarquer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	que	que	CSU	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	ces	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	résultats	résultat	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	ne	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
11	pas	pas	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	conformes	conforme	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ceux	celui	PRQ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	recueillis	recueillir	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	Alégria	Alégria	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	Mousty	Mousty	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	1994	1994	NUM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
22	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Mousty	Mousty	NOM	_	_	19	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
26	Alégria	Alégria	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
27	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	1999	1999	NUM	_	_	24	parenth	_	_	_	_	_
29	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	sur	sur	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
31	des	un	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	enfants	enfant	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	âges	âge	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	équivalents	équivalent	ADJ	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-160
# text = en effet , ils ne trouvent pas de différences significatives entre mots ayant un féminin et ceux n'en possédant pas .
1	en	en effet	PRE	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	effet	en effet	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ils	ils	CLS	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
5	ne	ne	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	trouvent	trouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	pas	pas	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	de	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	différences	différence	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	significatives	significatif	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	entre	entre	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	mots	mot	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	ayant	avoir	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	féminin	féminin	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	ceux	celui	PRQ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	n'	ne	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
19	en	le	CLI	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
20	possédant	posséder	VPR	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	pas	pas	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-161
# text = Dans cette recherche , les auteurs ont utilisé des mots fréquents et d'autres non fréquents ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	recherche	recherche	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
5	les	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	auteurs	auteur	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	ont	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	utilisé	utiliser	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	mots	mot	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
13	d'	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
14	autres	autre	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	non	non	NOM	_	_	10	para	_	_	_	_	_
16	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	;	;	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-162
# text = peut-être est -ce cette différence avec notre propre travail ( où les mots étaient jugés comme plutôt fréquents ) qui peut expliquer cette divergence de résultats .
1	peut-être	peut-être	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-ce	ce	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	différence	différence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	avec	avec	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	notre	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	propre	propre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	travail	travail	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	où	où	PRQ	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	mots	mot	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	étaient	être	VRB	_	_	15	aux	_	_	_	_	_
15	jugés	juger	VPP	_	_	9	parenth	_	_	_	_	_
16	comme	comme	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	plutôt	plutôt	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
21	peut	pouvoir	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
22	expliquer	expliquer	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	cette	ce	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	divergence	divergence	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	de	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	résultats	résultat	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-163
# text = 5 . Expérience II
1	5	5	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Expérience	Expérience	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	II	II	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-164
# text = Nous venons de voir que les enfants possèdent des connaissances précoces sur les liens de flexion morphologiques et sont capables de les utiliser pour inférer les lettres finales muettes des substantifs et adjectifs ;
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	venons	venir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	voir	voir	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	enfants	enfant	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	possèdent	posséder	VRB	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	des	un	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	connaissances	connaissance	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	précoces	précoce	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	liens	lien	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	flexion	flexion	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	8	para	_	_	_	_	_
20	capables	capable	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	les	le	CLI	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	utiliser	utiliser	VNF	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	pour	pour	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	inférer	inférer	VNF	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	lettres	lettre	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	finales	final	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	muettes	muet	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	des	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	substantifs	substantif	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	adjectifs	adjectif	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-165
# text = mais retrouve -t-on ces compétences dans le cas des dérivations ?
1	mais	mais	COO	_	_	2	mark	_	_	_	_	_
2	retrouve	retrouver	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	-t-on	-t-on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
4	ces	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	compétences	compétence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	le	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	cas	cas	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	dérivations	dérivation	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-166
# text = Pour répondre à cette question , nous avons mené une 2e recherche comportant 3 épreuves .
1	Pour	pour	PRE	_	_	9	periph	_	_	_	_	_
2	répondre	répondre	VNF	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	question	question	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	nous	nous	CLS	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
8	avons	avoir	VRB	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	mené	mener	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	une	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
11	2e	2e	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	recherche	recherche	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	comportant	comporter	VPR	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	3	3	NUM	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	épreuves	épreuve	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-167
# text = 5.1 . Epreuve 1
1	5.1	5.1	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.1 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Epreuve	Epreuve	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	1	1	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-168
# text = 5.1.1 .
1	5.1.1	5.1.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-169
# text = Dispositif expérimental .
1	Dispositif	dispositif	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-170
# text = La première épreuve comporte deux phases :
1	La	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	épreuve	épreuve	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	comporte	comporter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	deux	deux	NUM	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	phases	phase	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-171
# text = - une phase d'apprentissage  :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-172
# text = tous les sujets ont appris préalablement , en classe et avec leur professeur ( à raison de 2 séances par semaine pendant 4 semaines ) , 20 mots référents possédant tous une difficulté orthographique particulière ( doublement de consonne  ; choix entre plusieurs phonogrammes , par exemple «  en  » ou «  an  »  ; lettre muette à l'intérieur ou au début du mot comme dans «  thé  » ou «  hache  » )  ;
1	tous	tout	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	sujets	sujet	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	ont	avoir	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	appris	apprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	préalablement	préalablement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
8	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	classe	classe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
11	avec	avec	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	leur	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	professeur	professeur	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	(	(	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	à	à	PRE	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
16	raison	raison	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	2	2	NUM	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	séances	séance	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	semaine	semaine	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	pendant	pendant	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	4	4	NUM	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	semaines	semaine	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
27	20	20	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	mots	mot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
29	référents	référent	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	possédant	posséder	VPR	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	tous	tout	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
32	une	un	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	difficulté	difficulté	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
34	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	particulière	particulier	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
37	doublement	doublement	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	consonne	consonne	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	 ;	;	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
41	choix	choix	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
42	entre	entre	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	plusieurs	plusieurs	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	phonogrammes	phonogramme	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	,	,	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
46	par	par	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
47	exemple	exemple	NOM	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	« 	« 	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
49	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	 »	 »	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
51	ou	ou	COO	_	_	52	mark	_	_	_	_	_
52	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
53	an	an	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
54	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	 ;	;	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
56	lettre	lettre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
57	muette	muet	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
58	à	à	PRE	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	l'	le	DET	_	_	60	spe	_	_	_	_	_
60	intérieur	intérieur	NOM	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
61	ou	ou	COO	_	_	62	mark	_	_	_	_	_
62	au	à	PRE	_	_	58	para	_	_	_	_	_
63	début	début	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	du	de	PRE	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
65	mot	mot	NOM	_	_	64	dep	_	_	_	_	_
66	comme	comme	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	dans	dans	PRE	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
69	thé	thé	NOM	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
71	ou	ou	COO	_	_	73	mark	_	_	_	_	_
72	« 	«	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
73	hache	hache	NOM	_	_	69	para	_	_	_	_	_
74	 »	»	_	_	_	0	root	_	_	_	_	_
75	)	)	PUNC	_	_	74	punc	_	_	_	_	_
76	 ;	;	PUNC	_	_	75	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-173
# text = - une phase expérimentale  :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	une	un	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	phase	phase	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-174
# text = les élèves sont soumis à une épreuve d'orthographe classique :
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	élèves	élève	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	sont	être	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	soumis	soumettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	épreuve	épreuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	orthographe	orthographe	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classique	classique	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-175
# text = retrouver l'orthographe de mots insérés dans des phrases simples , présentées écrites et dictées par l'expérimentateur ( «  exercice à trous  » ) .
1	retrouver	retrouver	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	orthographe	orthographe	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mots	mot	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	insérés	insérer	VPP	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	des	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	phrases	phrase	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	simples	simple	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
12	présentées	présenter	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	écrites	écrire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	dictées	dicter	VPP	_	_	13	para	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	expérimentateur	expérimentateur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
20	« 	«	_	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
21	exercice	exercice	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
22	à	à	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	trous	trou	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	 »	»	_	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
26	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-176
# text = Trois types de mots , appariés sur leur fréquence , étaient proposés :
1	Trois	trois	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	types	type	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mots	mots	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
6	appariés	apparier	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	sur	sur	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	leur	son	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	fréquence	fréquence	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
11	étaient	être	VRB	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	proposés	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-177
# text = - dérivés :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	dérivés	dériver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-178
# text = 20 mots dérivés des mots référents , par exemple «  déterrer  » pour «  terre  »  ;
1	20	20	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mots	mot	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	dérivés	dériver	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	mots	mots	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	référents	référent	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
8	par	par exemple	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
9	exemple	par exemple	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	« 	« 	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
11	déterrer	déterrer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	 »	 »	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
13	pour	pour	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	« 	«	_	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	terre	terre	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	 »	»	_	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	 ;	;	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-179
# text = - non dérivés  :
1	-	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
2	non	non	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	dérivés	dériver	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-180
# text = 20 mots présentant la même difficulté orthographique mais n'ayant aucun lien sémantique avec les mots référents appris , par exemple «  guerrier  » / «  terre  »  ;
1	20	20	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mots	mots	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	présentant	présenter	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	même	même	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	difficulté	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mais	mais	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	n'	ne	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	ayant	avoir	VPR	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	aucun	aucun	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	lien	lien	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	sémantique	sémantique	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	avec	avec	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	mots	mot	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	référents	référent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	appris	apprendre	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
20	par	par exemple	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
21	exemple	par exemple	ADV	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	guerrier	guerrier	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
24	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	/	ou	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
26	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
27	terre	terre	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
28	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
29	 ;	;	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-181
# text = - orthographiquement simples  :
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	orthographiquement	orthographiquement	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	simples	simple	ADJ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	 :	:	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-182
# text = 20 mots ne présentant pas cette difficulté orthographique et se transcrivant à l'aide des phonogrammes les plus fréquents ( un «  r  » unique plus fréquent que «   2 r  » comme dans «  parier  » , «  f  » plus fréquent que «  ph  » comme dans «  sofa  » ) .
1	20	20	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mots	mots	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	présentant	présenter	VPR	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	cette	ce	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	difficulté	difficulté	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
10	se	se	CLI	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	transcrivant	transcrire	VPR	_	_	8	para	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	l'	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	aide	aide	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	phonogrammes	phonogramme	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	les	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	plus	plus	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
21	un	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
22	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
23	r	gramme	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
25	unique	unique	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	plus	plus	ADV	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
27	fréquent	fréquent	ADJ	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
28	que	que	CSU	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	«	«	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
30	 	  2	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	2	2	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	r	gramme	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
34	comme	comme	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
37	parier	parier	VNF	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	53	punc	_	_	_	_	_
40	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
41	f	ph	NOM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
43	plus	plus	ADV	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	fréquent	fréquent	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
47	ph	ph	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
49	comme	comme	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
50	dans	dans	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	« 	«	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
52	sofa	sofa	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	 »	»	_	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
55	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-183
# text = Dans la suite de l'article , pour alléger l'écriture , nous les nommerons « simples » .
1	Dans	dans	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	suite	suite	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	article	article	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
8	pour	pour	PRE	_	_	15	periph	_	_	_	_	_
9	alléger	alléger	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	l'	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	écriture	écriture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
13	nous	nous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
14	les	le	CLI	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	nommerons	nommer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	simples	simple	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-184
# text = Cette épreuve a été simplifiée pour les élèves de CP en ne conservant que les 10 mots référents les plus fréquents et les plus faciles du point de vue de l'orthographe .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épreuve	épreuve	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	simplifiée	simplifier	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	CP	CP	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	ne	ne	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	conservant	conserver	VPR	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	que	que	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
16	10	10	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
18	référents	référent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
20	plus	plus	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
23	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
24	plus	plus	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	faciles	facile	ADJ	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	du	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
27	point	point	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	vue	vue	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	orthographe	orthographe	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-185
# text = 5.1.2 .
1	5.1.2	5.1.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-186
# text = Population .
1	Population	population	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-187
# text = Cette seconde étude s'intéresse à l'ensemble des classes du primaire :
1	Cette	ce	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	seconde	second	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	étude	étude	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
4	s'	s'	CLI	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	intéresse	intéresser	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	à	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ensemble	ensemble	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	des	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	classes	classe	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	du	de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	primaire	primaire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-188
# text = 268 sujets dans 3 écoles et 5 niveaux scolaires :
1	268	268	NUM	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	3	3	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	écoles	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	5	5	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	niveaux	niveau	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-189
# text = CP ( 52 sujets ) , CE1
1	CP	cp	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
3	52	52	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	sujets	sujet	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	CE1	CE1	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-190
# text = ( 52 ) , CE2 ( 55 ) , CM1 ( 63 ) , CM2 ( 46 ) .
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	52	52	NUM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	CE2	CE2	NOM	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	55	55	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
8	)	)	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
10	CM1	CM1	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	63	63	NUM	_	_	10	parenth	_	_	_	_	_
13	)	)	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
15	CM2	CM2	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	46	46	NUM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-191
# text = Les épreuves ont été proposées en fin d'année scolaire et toujours dans les classes .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épreuves	épreuve	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	proposées	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	fin	fin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	d'	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	année	année	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
12	toujours	toujours	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	classes	classe	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-192
# text = 5.1.3 .
1	5.1.3	5.1.3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-193
# text = Hypothèse .
1	Hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-194
# text = H4 .
1	H4	H4	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-195
# text = Les connaissances des difficultés orthographiques d'un mot familier pourront être généralisées aux mots dérivés de la même famille lexicale , et ce dès le début de l'apprentissage de l'écrit .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissances	connaissance	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	un	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	mot	mot	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	familier	familier	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	pourront	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	être	être	VNF	_	_	12	aux	_	_	_	_	_
12	généralisées	généraliser	VPP	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	mots	mot	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	dérivés	dériver	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
18	même	même	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	famille	famille	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	lexicale	lexical	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	ce	ce	PRQ	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	dès	dès	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
25	le	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	début	début	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	l'	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	de	de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	l'	le	DET	_	_	32	spe	_	_	_	_	_
32	écrit	écrit	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-196
# text = 5.1.4 .
1	5.1.4	5.1.4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-197
# text = Plan d'expérience .
1	Plan	plan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	expérience	expérience	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-198
# text = Nous avons 5 groupes indépendants correspondant aux 5 niveaux scolaires
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	5	5	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	groupes	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correspondant	correspondre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	5	5	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-199
# text = ( N ) , et tous les élèves sont confrontés aux 3 types de mots ( M ) , soit : S
1	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	tous	tout	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	élèves	élève	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	sont	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	confrontés	confronter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	aux	à	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	3	3	NUM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	types	type	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	mots	mots	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	soit	soit	COO	_	_	0	root	_	_	_	_	_
21	:	 SMILEY	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	S	S	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-200
# text = < N
1	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-201
# text = 5
1	5	5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-202
# text = > * M
1	>	>	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	*	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-203
# text = 3
1	3	3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-204
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-205
# text = 5.1.5 .
1	5.1.5	5.1.5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-206
# text = Résultats .
1	Résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-207
# text = Figure 3 :
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-208
# text = Effet de la dérivation morphologique et du niveau scolaire sur le nombre d'items correctement orthographiés en ce qui concerne la résolution des difficultés orthographiques
1	Effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	dérivation	dérivation	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	morphologique	morphologique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	du	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
8	niveau	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	sur	sur	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	nombre	nombre	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	items	item	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	correctement	correctement	ADV	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
16	orthographiés	orthographier	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
17	en	en	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	ce	ce	PRQ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	20	subj	_	_	_	_	_
20	concerne	concerner	VRB	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	résolution	résolution	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	des	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	difficultés	difficulté	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-209
# text = Pour l'ensemble des sujets , l'analyse de variance conduite montre que les variables « type de mots » et « niveaux scolaires » ont un effet significatif à p < 0 , 001 sur le score des mots correctement orthographiés , et que l'interaction des 2 variables est significative à p < 0 , 001 ( les scores des mots « simples » sont relativement meilleurs chez les plus jeunes ) .
1	Pour	pour	PRE	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	ensemble	ensemble	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	des	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	analyse	analyse	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	variance	variance	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	conduite	conduire	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	montre	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	les	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	variables	variable	NOM	_	_	26	subj	_	_	_	_	_
16	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
17	type	type	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	mots	mots	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	«	«	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	niveaux	niveau	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
24	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	»	»	PUNC	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
26	ont	avoir	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
27	un	un	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	effet	effet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	significatif	significatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	à	à	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	p	page	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	<	<	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	0	0	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	0 , 001	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
35	001	001	NUM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	sur	sur	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
37	le	le	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	score	score	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	des	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	mots	mot	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	correctement	correctement	ADV	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
42	orthographiés	orthographier	ADJ	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	,	,	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
44	et	et	COO	_	_	45	mark	_	_	_	_	_
45	que	que	CSU	_	_	13	para	_	_	_	_	_
46	l'	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	interaction	interaction	NOM	_	_	51	subj	_	_	_	_	_
48	des	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	2	2	NUM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
50	variables	variable	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	est	être	VRB	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
52	significative	significatif	ADJ	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	à	à	PRE	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	p	page	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
55	<	<	ADJ	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
56	0	0	NUM	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
57	,	0 , 001	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
58	001	001	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	(	(	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
60	les	le	DET	_	_	61	spe	_	_	_	_	_
61	scores	score	NOM	_	_	67	subj	_	_	_	_	_
62	des	de	PRE	_	_	61	dep	_	_	_	_	_
63	mots	mots	NOM	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	«	«	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
65	simples	simple	NOM	_	_	63	dep	_	_	_	_	_
66	»	»	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
67	sont	être	VRB	_	_	51	parenth	_	_	_	_	_
68	relativement	relativement	ADV	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
69	meilleurs	meilleur	ADJ	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
70	chez	chez	PRE	_	_	67	dep	_	_	_	_	_
71	les	le	DET	_	_	73	spe	_	_	_	_	_
72	plus	plus	ADV	_	_	73	dep	_	_	_	_	_
73	jeunes	jeune	ADJ	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
74	)	)	PUNC	_	_	67	punc	_	_	_	_	_
75	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-210
# text = Les différences entre les mots ( non dérivés / dérivés , dérivés / simples , non dérivés / simples ) , et pour chacun des niveaux , sont significatives ( p < 0 , 001 ; t de Student - cf. note 5 - pour échantillons appareillés ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mots	mot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	non	non	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	dérivés	dériver	ADJ	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
9	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
10	dérivés	dériver	ADJ	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	dérivés	dériver	ADJ	_	_	10	para	_	_	_	_	_
13	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
14	simples	simple	ADJ	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
16	non	non	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	dérivés	dériver	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
18	/	ou	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
19	simples	simple	ADJ	_	_	14	para	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	3	para	_	_	_	_	_
24	chacun	chacun	PRQ	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	des	de	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	niveaux	niveau	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
28	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	significatives	significatif	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	(	(	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	p	page	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	<	<	VPR	_	_	0	root	_	_	_	_	_
33	0	0	NUM	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
34	,	0 , 001	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
35	001	001	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	;	;	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	t	tome	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	de	de	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	Student	Student	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	-	-	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
41	cf.	cf	PRE	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	note	note	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	5	5	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	-	-	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
45	pour	pour	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	échantillons	échantillon	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	appareillés	appareiller	ADJ	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	)	)	PUNC	_	_	47	punc	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-211
# text = Les enfants dès le CP semblent donc capables de retrouver les mots référents pour orthographier les mots morphologiquement dérivés .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	enfants	enfant	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	dès	dès	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	le	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	CP	CP	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	semblent	sembler	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	donc	donc	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	capables	capable	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	retrouver	retrouver	VNF	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	les	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mots	mots	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	référents	référent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	pour	pour	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	orthographier	orthographier	VNF	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mots	mots	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	morphologiquement	morphologiquement	ADV	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	dérivés	dériver	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-212
# text = On peut se demander malgré tout si la récupération des mots dérivés s'effectue bien par un transfert morphologique , ou plus exactement si les enfants n'ont pas simplement retrouvé les mots dérivés dans leur lexique mental , c'est-à-dire par la procédure d'adressage ?
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	se	se	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	demander	demander	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	malgré	malgré	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	tout	tout	PRQ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	si	si	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	la	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	récupération	récupération	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	mots	mot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	dérivés	dériver	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	effectue	effectuer	VRB	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
15	bien	bien	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	par	par	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	un	un	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	transfert	transfert	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	morphologique	morphologique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
21	ou	ou	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
22	plus	plus	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	exactement	exactement	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	si	si	CSU	_	_	16	para	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	enfants	enfant	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
27	n'	ne	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
28	ont	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
29	pas	pas	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
30	simplement	simplement	ADV	_	_	31	periph	_	_	_	_	_
31	retrouvé	retrouver	VPP	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
32	les	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	mots	mot	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	dérivés	dériver	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	dans	dans	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
36	leur	son	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	lexique	lexique	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	mental	mental	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
40	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
42	par	par	PRE	_	_	35	para	_	_	_	_	_
43	la	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	procédure	procédure	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	adressage	adressage	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-213
# text = L'épreuve 2 tente de lever cette ambiguïté .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épreuve	épreuve	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	2	2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tente	tenter	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	lever	lever	VNF	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	cette	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	ambiguïté	ambiguïté	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-214
# text = 5.2 . Epreuve 2
1	5.2	5.2	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.2 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Epreuve	Epreuve	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	2	2	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-215
# text = Nous avons proposé aux sujets une épreuve de transcription de pseudo-mots construits à partir des mots référents et insérés soit dans des phrases sémantiquement congruentes ( « Les pirates ont décidé le reterrement du trésor » ) , soit dans des phrases non congruentes ( « Le spectacle est beau ; c'est un vrai reterrement » ) .
1	Nous	nous	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	3	aux	_	_	_	_	_
3	proposé	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	aux	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	sujets	sujet	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	une	un	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	épreuve	épreuve	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	transcription	transcription	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pseudo-mots	pseudo-	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	construits	construire	VPP	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	à	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	partir	à partir de	DET	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	des	à partir de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mots	mot	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	référents	référent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	insérés	insérer	VPP	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	soit	soit	COO	_	_	21	mark	_	_	_	_	_
21	dans	dans	PRE	_	_	15	para	_	_	_	_	_
22	des	un	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	phrases	phrase	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	sémantiquement	sémantiquement	ADV	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
25	congruentes	congruence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
27	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	Les	Les	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	pirates	pirate	NOM	_	_	31	subj	_	_	_	_	_
30	ont	avoir	VRB	_	_	31	aux	_	_	_	_	_
31	décidé	décider	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
32	le	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	reterrement	déterrement	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	du	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	trésor	trésor	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	soit	soit	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	dans	dans	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	des	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	phrases	phrase	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	non	non	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
44	congruentes	congruence	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	(	(	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
46	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
47	Le	Le	DET	_	_	48	spe	_	_	_	_	_
48	spectacle	spectacle	NOM	_	_	49	subj	_	_	_	_	_
49	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
50	beau	beau	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	;	;	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
52	c'	ce	CLS	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
53	est	être	VRB	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
54	un	un	DET	_	_	56	spe	_	_	_	_	_
55	vrai	vrai	ADJ	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
56	reterrement	déterrement	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
57	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
58	)	)	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
59	.	.	PUNC	_	_	58	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-216
# text = Ces pseudo-mots ne peuvent appartenir au lexique mental ;
1	Ces	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pseudo-mots	pseudo-	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	ne	ne	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	appartenir	appartenir	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	au	à	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	lexique	lexique	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	mental	mental	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	;	;	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-217
# text = les sujets doivent donc utiliser pour les orthographier soit la voie phonologique ( correspondances phono-graphémiques ) , soit une procédure analogique , soit avoir recours à leurs connaissances morphologiques .
1	les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	sujets	sujet	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	doivent	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	utiliser	utiliser	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	CLI	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	orthographier	orthographier	VNF	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	soit	soit	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	voie	voie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	phonologique	phonologique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	correspondances	correspondance	NOM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
15	phono-graphémiques	phono	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	)	)	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
18	soit	soit	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
19	une	un	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	procédure	procédure	NOM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
21	analogique	analogique	ADJ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	soit	soit	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	avoir	avoir	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
25	recours	recours	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	leurs	son	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	connaissances	connaissance	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-218
# text = La proposition d'un contexte phrastique congruent devrait conduire les élèves à s'appuyer sur les mots référents .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	proposition	proposition	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	un	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	contexte	contexte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	phrastique	phrastique	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	congruent	congrument	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	conduire	conduire	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	élèves	élève	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	à	à	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
13	s'	s'	CLI	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	appuyer	appuyer	VNF	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	les	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	mots	mot	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	référents	référent	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-219
# text = La population expérimentale est la même que dans l'épreuve 1 , à l'exception du niveau CP qui n'était pas encore suffisamment expert pour réaliser cette tâche .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	population	population	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
3	expérimentale	expérimental	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	la	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	même	même	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	que	que	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	épreuve	épreuve	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	1	1	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	à	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	exception	exception	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	niveau	niveau	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	CP	CP	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	qui	qui	PRQ	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
20	n'	ne	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	était	être	VRB	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
22	pas	pas encore	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
23	encore	pas encore	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
24	suffisamment	suffisamment	ADV	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	expert	expert	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
26	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	réaliser	réaliser	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	cette	ce	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	tâche	tâche	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-220
# text = 5.2.1 .
1	5.2.1	5.2.1	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-221
# text = Hypothèse .
1	Hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-222
# text = H5 .
1	H5	h5	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-223
# text = Un pseudo-mot construit à partir d'une racine lexicale de la langue et possédant la difficulté orthographique présente dans cette racine devrait faire l'objet , en situation de phrases sémantiquement congruentes , d'un transfert morphologique pour que cette difficulté soit résolue .
1	Un	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	pseudo-mot	pseudo-	NOM	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
3	construit	construire	VPP	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	à	à partir de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	partir	à partir de	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	d'	à partir de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	une	un	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	racine	racine	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	lexicale	lexical	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	langue	langue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	possédant	posséder	VPR	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	difficulté	difficulté	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	présente	présent	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	dans	dans	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
20	cette	ce	DET	_	_	21	spe	_	_	_	_	_
21	racine	racine	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	devrait	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
23	faire	faire	VNF	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	objet	objet	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
27	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
28	situation	situation	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	de	de	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
30	phrases	phrase	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	sémantiquement	sémantiquement	ADV	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
32	congruentes	congruence	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	d'	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	un	un	DET	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
36	transfert	transfert	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	morphologique	morphologique	ADJ	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	pour	pour	PRE	_	_	43	periph	_	_	_	_	_
39	que	que	PRQ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	cette	ce	DET	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
41	difficulté	difficulté	NOM	_	_	43	subj	_	_	_	_	_
42	soit	être	VRB	_	_	43	aux	_	_	_	_	_
43	résolue	résoudre	VPP	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
44	.	.	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-224
# text = 5.2.2 .
1	5.2.2	5.2.2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-225
# text = Plan d'expérience .
1	Plan	plan	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	d'	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	expérience	expérience	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-226
# text = Nous avons 4 groupes indépendants correspondant aux 4 niveaux scolaires
1	Nous	nous	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	avons	avoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	4	4	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	groupes	groupe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	correspondant	correspondre	VPR	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	aux	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	4	4	NUM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	scolaires	scolaire	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-227
# text = ( N ) , et qui sont confrontés aux 2 types de phrases , congruentes ou non ( C ) , soit  : S
1	(	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	)	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
6	qui	quiNom?	PRQ	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
7	sont	être	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	confrontés	confronter	VPP	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
9	aux	à	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	2	2	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	types	type	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	de	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	phrases	phrase	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
15	congruentes	congruence	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	non	non	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	C	C	NOM	_	_	17	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	soit	être	VRB	_	_	2	para	_	_	_	_	_
23	 :	 SMILEY	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
24	S	S	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-228
# text = < N
1	<	<	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	N	N	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-229
# text = 4
1	4	4	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-230
# text = > * C
1	>	>	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	*	-	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	C	C	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-231
# text = 2
1	2	2	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-232
# text = .
1	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-233
# text = 5.2.3 .
1	5.2.3	5.2.3	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-234
# text = Résultats .
1	Résultats	résultat	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-235
# text = Figure 4 :
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-236
# text = Nombre de pseudo-mots écrits conformément aux dérivations supposées , en
1	Nombre	nombre	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	pseudo-mots	pseudo-	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	écrits	écrire	VPP	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	conformément	conformément	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	dérivations	dérivation	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	supposées	supposer	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-237
# text = fonction de la congruence sémantique de la phrase et du niveau scolaire
1	fonction	fonction	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	congruence	congruence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	sémantique	sémantique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	phrase	phrase	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	du	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	niveau	niveau	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-238
# text = Les différences de performances entre pseudo-mots congruents et non-congruents ne sont significatives ( p < 0 , 001 ; t de Student pour groupes indépendants ) qu'à partir du niveau CM1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différences	différence	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performances	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	entre	entre	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	pseudo-mots	pseudo-	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	congruents	congru	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	non-congruents	non-congruents	ADJ	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	ne	ne	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	significatives	significatif	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	(	(	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
14	p	page	NOM	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
16	0	0	NUM	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
17	,	0 , 001	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
18	001	001	NUM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	;	;	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
20	t	tome	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	Student	Student	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	pour	pour	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	groupes	groupe	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	indépendants	indépendant	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	qu'	queComp?	PRQ	_	_	0	root	_	_	_	_	_
28	à	à partir de	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
29	partir	à partir de	DET	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	du	à partir de	PRE	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	niveau	niveau	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	CM1	CM1	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-239
# text = Comment expliquer cette absence de résultats pour les niveaux des CE 1 et 2 ?
1	Comment	comment?	ADV	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	expliquer	expliquer	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	cette	ce	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	absence	absence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	résultats	résultat	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	pour	pour	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	les	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	niveaux	niveau	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	des	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	CE	CE	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	1	1	NUM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	2	2	NUM	_	_	11	para	_	_	_	_	_
15	?	?	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-240
# text = On peut faire deux hypothèses .
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	faire	faire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	deux	deux	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	hypothèses	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-241
# text = La première tient compte de la grande perplexité chez les enfants les plus jeunes quant à « ces mots qui n'existent pas » , et beaucoup d'entre eux ont souligné qu'il n'y avait pas de bonne orthographe pour des « faux » mots 6 .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	première	premier	ADJ	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	tient	tenir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	compte	compte	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
7	grande	grand	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	perplexité	perplexité	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	chez	chez	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	enfants	enfant	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	plus	plus	ADV	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	jeunes	jeune	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	quant	quant à	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	à	quant à	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
17	«	«	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
18	ces	ce	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	mots	mots	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
20	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
21	n'	ne	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	existent	exister	VRB	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	pas	pas	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	»	»	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
27	beaucoup	beaucoup	ADV	_	_	32	subj	_	_	_	_	_
28	d'	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	entre	entre	PRE	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	eux	lui	PRQ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	ont	avoir	VRB	_	_	32	aux	_	_	_	_	_
32	souligné	souligner	VPP	_	_	22	para	_	_	_	_	_
33	qu'	que	CSU	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	il	il	CLS	_	_	37	subj	_	_	_	_	_
35	n'	ne	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
36	y	le	CLI	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	avait	avoir	VRB	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
38	pas	pas	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	de	de	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
40	bonne	bon	ADJ	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
41	orthographe	orthographe	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	pour	pour	PRE	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	des	un	DET	_	_	45	spe	_	_	_	_	_
44	«	«	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
45	faux	faux	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	»	»	PUNC	_	_	45	punc	_	_	_	_	_
47	mots	mots	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	6	6	NUM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
49	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-242
# text = Ils ont donc pu employer préférentiellement les graphonèmes les plus fréquents quel que soit le contexte sémantique .
1	Ils	ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
2	ont	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
3	donc	donc	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	pu	pouvoir	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	employer	employer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	préférentiellement	préférentiellement	ADV	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	les	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	graphonèmes	graphonèmes	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
10	plus	plus	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	fréquents	fréquent	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	quel	quel?	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	soit	être	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	le	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	contexte	contexte	NOM	_	_	14	subj	_	_	_	_	_
17	sémantique	sémantique	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-243
# text = On peut émettre une seconde hypothèse :
1	On	on	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	peut	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	émettre	émettre	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	une	un	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
5	seconde	second	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-244
# text = dans la première épreuve , les mots à orthographier étaient connus oralement des enfants , la tâche en était donc facilitée et le recours à la morphologie pouvait être relativement automatique ( activité «  épilinguistique  » ) , alors que les non-mots proposés dans la deuxième épreuve , par définition inconnus , nécessitaient une recherche consciente d'une solution orthographique ( activité «  métalinguistique  » ) .
1	dans	dans	PRE	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	première	premier	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	épreuve	épreuve	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
6	les	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mots	mot	NOM	_	_	11	subj	_	_	_	_	_
8	à	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	orthographier	orthographier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	étaient	être	VRB	_	_	11	aux	_	_	_	_	_
11	connus	connaître	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	oralement	oralement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	enfants	enfant	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
16	la	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	tâche	tâche	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
19	était	être	VRB	_	_	21	aux	_	_	_	_	_
20	donc	donc	ADV	_	_	21	periph	_	_	_	_	_
21	facilitée	faciliter	VPP	_	_	11	para	_	_	_	_	_
22	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
23	le	le	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	recours	recours	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
25	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	morphologie	morphologie	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	pouvait	pouvoir	VRB	_	_	21	para	_	_	_	_	_
29	être	être	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	relativement	relativement	ADV	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
31	automatique	automatique	ADJ	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	(	(	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
33	activité	activité	NOM	_	_	28	parenth	_	_	_	_	_
34	« 	« 	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
35	épilinguistique	épilinguistique	ADJ	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	 »	 »	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
37	)	)	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	40	punc	_	_	_	_	_
39	alors	alors que	CSU	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
40	que	alors que	CSU	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
41	les	le	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	non-mots	non-	NOM	_	_	53	subj	_	_	_	_	_
43	proposés	proposer	VPP	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	dans	dans	PRE	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	la	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
46	deuxième	deuxième	NUM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
47	épreuve	épreuve	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
48	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
49	par	par	PRE	_	_	53	periph	_	_	_	_	_
50	définition	définition	NOM	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	inconnus	inconnu	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	,	,	PUNC	_	_	49	punc	_	_	_	_	_
53	nécessitaient	nécessiter	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
54	une	un	DET	_	_	55	spe	_	_	_	_	_
55	recherche	recherche	NOM	_	_	53	dep	_	_	_	_	_
56	consciente	conscient	ADJ	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
57	d'	de	PRE	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
58	une	un	DET	_	_	59	spe	_	_	_	_	_
59	solution	solution	NOM	_	_	57	dep	_	_	_	_	_
60	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	(	(	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
62	activité	activité	NOM	_	_	59	parenth	_	_	_	_	_
63	« 	« 	PUNC	_	_	64	punc	_	_	_	_	_
64	métalinguistique	métalinguistique	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
65	 »	 »	PUNC	_	_	59	punc	_	_	_	_	_
66	)	)	PUNC	_	_	62	punc	_	_	_	_	_
67	.	.	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-245
# text = 5.3 . Epreuve de contrôle
1	5.3	5.3	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	.	5.3 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Epreuve	Epreuve	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	contrôle	contrôle	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-246
# text = Une épreuve « d'induction » a été proposée , et ce uniquement aux élèves de CP et CE1 pour lesquels on peut constater dans la première épreuve ( cf. figure
1	Une	un	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épreuve	épreuve	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	d'	un	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	induction	induction	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	»	»	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	a	avoir	VRB	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	été	être	VPP	_	_	9	aux	_	_	_	_	_
9	proposée	proposer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
11	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
12	ce	ce	PRQ	_	_	9	para	_	_	_	_	_
13	uniquement	uniquement	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	aux	à	PRE	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
15	élèves	élève	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	CP	CP	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	et	et	COO	_	_	19	mark	_	_	_	_	_
19	CE1	CE1	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
20	pour	pour	PRE	_	_	24	periph	_	_	_	_	_
21	lesquels	lequel	PRQ	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	on	on	CLS	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
23	peut	pouvoir	VRB	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
24	constater	constater	VNF	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	dans	dans	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	la	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	première	premier	ADJ	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	épreuve	épreuve	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
30	cf.	cf	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	figure	figure	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-247
# text = 3 ) des scores relativement faibles .
1	3	3	NUM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
2	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	des	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	scores	score	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	relativement	relativement	ADV	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	faibles	faible	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-248
# text = Les mots dérivés sont présentés dans de nouvelles phrases mais qui comportent les mots référents en début de phrase ( par exemple « Des petites bottes s'appellent des bottines » ) .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	mots	mot	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	dérivés	dériver	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	sont	être	VRB	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	présentés	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	de	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
8	nouvelles	nouveau	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	phrases	phrase	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
10	mais	mais	COO	_	_	12	mark	_	_	_	_	_
11	qui	qui	PRQ	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
12	comportent	comporter	VRB	_	_	6	para	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	mots	mots	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	référents	référent	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	en	en début de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
17	début	en début de	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	en début de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	phrase	phrase	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	(	(	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
21	par	par exemple	PRE	_	_	28	periph	_	_	_	_	_
22	exemple	par exemple	ADV	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
24	Des	Des	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
25	petites	petit	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	bottes	botte	NOM	_	_	28	subj	_	_	_	_	_
27	s'	s'	CLI	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
28	appellent	appeler	VRB	_	_	12	parenth	_	_	_	_	_
29	des	un	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	bottines	bottine	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
32	)	)	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-249
# text = Cette épreuve a été passée 10 jours après les premières pour éviter les effets d'accoutumance .
1	Cette	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	épreuve	épreuve	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
3	a	avoir	VRB	_	_	4	aux	_	_	_	_	_
4	été	être	VPP	_	_	5	aux	_	_	_	_	_
5	passée	passer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	10	10	NUM	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	jours	jour	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	après	après	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	premières	premier	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	éviter	éviter	VNF	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	effets	effet	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	d'	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	accoutumance	accoutumance	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-250
# text = Les scores des mots induits sont comparés dans la figure 5 ci-après aux résultats de l'épreuve 1 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	scores	score	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mots	mot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	induits	induire	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
7	comparés	comparer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	dans	dans	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	figure	figure	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	5	5	NUM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	ci-après	ci-après	ADV	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	aux	à	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	résultats	résultat	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	l'	le	DET	_	_	17	spe	_	_	_	_	_
17	épreuve	épreuve	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	1	1	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-251
# text = Figure 5 :
1	Figure	figurer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-252
# text = Effet de la présence des mots référents en début de phrases et du niveau scolaire sur le nombre d'items cibles correctement orthographiés en ce qui concerne
1	Effet	effet	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	présence	présence	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mots	mot	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	référents	référent	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	en	en début de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	début	en début de	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	de	en début de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	phrases	phrase	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	du	de	PRE	_	_	10	para	_	_	_	_	_
14	niveau	niveau	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	scolaire	scolaire	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	sur	sur	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	le	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	nombre	nombre	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	d'	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	items	item	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	cibles	cible	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	correctement	correctement	ADV	_	_	23	periph	_	_	_	_	_
23	orthographiés	orthographier	VPP	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
24	en	en	PRE	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	ce	ce	PRQ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	qui	qui	PRQ	_	_	27	subj	_	_	_	_	_
27	concerne	concerner	VRB	_	_	25	dep	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-253
# text = la résolution des difficultés orthographiques .
1	la	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résolution	résolution	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	difficultés	difficulté	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orthographiques	orthographique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-254
# text = La différence entre mots dérivés non-induits et induits , déjà notable chez les CP ( p < 0 , 08 ; t de Student pour échantillons appareillés ) , est très significative pour les CE1 ( p < 0 , 0003 ) .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	différence	différence	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	mots	mot	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	dérivés	dériver	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	non-induits	non-	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	induits	induire	VPP	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
10	déjà	déjà	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	notable	notable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
12	chez	chez	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	CP	CP	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	(	(	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
16	p	page	NOM	_	_	17	subj	_	_	_	_	_
17	<	<	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	0	0	NUM	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
19	,	0 , 08	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	08	08	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
21	;	;	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
22	t	tome	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
23	de	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	Student	Student	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	pour	pour	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	échantillons	échantillon	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	appareillés	appareiller	ADJ	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	très	très	ADV	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
32	significative	significatif	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	pour	pour	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	les	le	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	CE1	CE1	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	(	(	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
37	p	page	NOM	_	_	35	parenth	_	_	_	_	_
38	<	<	ADJ	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
39	0	0	NUM	_	_	41	spe	_	_	_	_	_
40	,	0 , 0003	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	0003	0003	NUM	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
42	)	)	PUNC	_	_	37	punc	_	_	_	_	_
43	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-255
# text = Le fait d'induire explicitement la dérivation morphologique en proposant le mot référent en amorce à l'intérieur même de la phrase améliore les performances , et ce dès le début de l'apprentissage de l'orthographe .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fait	fait	NOM	_	_	23	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	induire	induire	VNF	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	explicitement	explicitement	ADV	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	dérivation	dérivation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	morphologique	morphologique	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
10	proposant	proposer	VPR	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	le	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	mot	mot	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	référent	référent	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	en	en	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	amorce	amorce	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	à	à	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	l'	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	intérieur	intérieur	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	même	même	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
21	la	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	phrase	phrase	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	améliore	améliorer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	performances	performance	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
27	et	et	COO	_	_	29	mark	_	_	_	_	_
28	ce	ce	PRQ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
29	dès	dès	PRE	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
30	le	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	début	début	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
32	de	de	PRE	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	l'	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	orthographe	orthographe	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-256
# text = 6 . Conclusion
1	6	6	NUM	_	_	3	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	Conclusion	Conclusion	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-257
# text = Nos résultats montrent bien l'utilisation , dès le niveau CP et de façon très importante au cycle III , de connaissances sur les liens morphologiques pour retrouver l'orthographe des mots .
1	Nos	son	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	résultats	résultat	NOM	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
3	montrent	montrer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	bien	bien	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	utilisation	utilisation	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dès	dès	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	le	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	niveau	niveau	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	CP	CP	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	et	et	COO	_	_	13	mark	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	8	para	_	_	_	_	_
14	façon	façon	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	très	très	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	importante	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	au	à	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
18	cycle	cycle	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	III	III	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	de	de	PRE	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
22	connaissances	connaissance	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	les	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	liens	lien	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	pour	pour	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	retrouver	retrouver	VNF	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	l'	le	DET	_	_	30	spe	_	_	_	_	_
30	orthographe	orthographe	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	des	de	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	mots	mots	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-258
# text = La comparaison des performances aux 3 épreuves de l'expérience II suggère que ces connaissances sont de type « épilinguistique » , présentes mais non explicites avant le CM1 , et que leur utilisation devient plus consciente à partir de ce niveau de développement .
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	comparaison	comparaison	NOM	_	_	12	subj	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	performances	performance	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	aux	à	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	3	3	NUM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	épreuves	épreuve	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	de	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	l'	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	expérience	expérience	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	II	II	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	suggère	suggérer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	que	que	CSU	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	ces	ce	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	connaissances	connaissance	NOM	_	_	16	subj	_	_	_	_	_
16	sont	être	VRB	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	type	type	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	«	«	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	épilinguistique	épilinguistique	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	»	»	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
23	présentes	présent	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
24	mais	mais	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	non	non	ADV	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	explicites	explicite	ADJ	_	_	23	para	_	_	_	_	_
27	avant	avant	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	CM1	CM1	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	que	que	CSU	_	_	13	para	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	utilisation	utilisation	NOM	_	_	35	subj	_	_	_	_	_
35	devient	devenir	VRB	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
36	plus	plus	ADV	_	_	37	dep	_	_	_	_	_
37	consciente	conscient	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	à	à partir de	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
39	partir	à partir de	NOM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	de	à partir de	PRE	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	ce	ce	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	niveau	niveau	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	de	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	développement	développement	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-259
# text = Ce type d'évolution a déjà été mis en évidence pour les autres capacités métalinguistiques :
1	Ce	ce	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	type	type	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	évolution	évolution	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	a	avoir	VRB	_	_	7	aux	_	_	_	_	_
6	déjà	déjà	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
7	été	être	VPP	_	_	8	aux	_	_	_	_	_
8	mis	mettre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	en	en	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	évidence	évidence	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	pour	pour	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
13	autres	autre	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	capacités	capacité	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
15	métalinguistiques	métalinguistique	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	:	:	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-260
# text = les jeunes enfants peuvent «  jouer  » avec les rimes ( les comptines de l'école maternelle en sont un bon exemple ) ou les syllabes des mots ( les langues «  enfantines  » ou de certains groupes d'adolescents ) sans pour autant comprendre les principes de la segmentation syllabique et encore moins phonémique .
1	les	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
2	jeunes	jeune	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	enfants	enfant	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	peuvent	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	« 	«	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	jouer	jouer	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	 »	»	_	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	avec	avec	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	les	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	rimes	rime	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	les	le	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	comptines	comptine	NOM	_	_	19	subj	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	l'	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	école	école	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	maternelle	maternel	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	en	le	CLI	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
19	sont	être	VRB	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
20	un	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	bon	bon	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	exemple	exemple	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
24	ou	ou	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	syllabes	syllabe	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
27	des	de	PRE	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	mots	mots	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	(	(	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	les	le	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	langues	langue	NOM	_	_	26	parenth	_	_	_	_	_
32	« 	« 	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
33	enfantines	enfantin	ADJ	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	 »	 »	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
35	ou	ou	COO	_	_	36	mark	_	_	_	_	_
36	de	de	PRE	_	_	33	para	_	_	_	_	_
37	certains	certain	DET	_	_	38	spe	_	_	_	_	_
38	groupes	groupe	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	d'	de	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	adolescents	adolescent	NOM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
41	)	)	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
42	sans	sans	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
43	pour	pour autant	PRE	_	_	45	periph	_	_	_	_	_
44	autant	pour autant	ADV	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	comprendre	comprendre	VNF	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
46	les	le	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	principes	principe	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	de	de	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
49	la	le	DET	_	_	50	spe	_	_	_	_	_
50	segmentation	segmentation	NOM	_	_	48	dep	_	_	_	_	_
51	syllabique	syllabique	ADJ	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
52	et	et	COO	_	_	55	mark	_	_	_	_	_
53	encore	encore	ADV	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
54	moins	moins	ADV	_	_	55	dep	_	_	_	_	_
55	phonémique	phonémique	ADJ	_	_	51	para	_	_	_	_	_
56	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-261
# text = Or un certain nombre d'expériences d'entrainement métalinguistique , centrées sur les capacités segmentales mais aussi sur les caractéristiques du langage oral ( traité comme objet à manipuler ) et sur ses liens avec l'écrit , ont montré une amélioration notable des enfants entrainés dans leurs performances ultérieures en lecture ( Ball et Blachman , 1991 ; Lecocq , 1991 ; Bruckert et Sanguin-Bruckert , 1993 ) .
1	Or	Or	NOM	_	_	40	subj	_	_	_	_	_
2	un	un	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	certain	certain	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	nombre	nombre	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	d'	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	expériences	expérience	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	entrainement	entrainement	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	métalinguistique	métalinguistique	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
11	centrées	centrer	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
12	sur	sur	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	capacités	capacité	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	segmentales	segmental	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	mais	mais aussi	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	aussi	mais aussi	ADV	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	sur	sur	PRE	_	_	12	para	_	_	_	_	_
19	les	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	caractéristiques	caractéristique	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	du	de	PRE	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
22	langage	langage	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	oral	oral	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	(	(	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	traité	traiter	VPP	_	_	22	parenth	_	_	_	_	_
26	comme	comme	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	objet	objet	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	à	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	manipuler	manipuler	VNF	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	)	)	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	18	para	_	_	_	_	_
33	ses	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	liens	lien	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	avec	avec	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	l'	le	DET	_	_	37	spe	_	_	_	_	_
37	écrit	écrit	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
39	ont	avoir	VRB	_	_	40	aux	_	_	_	_	_
40	montré	montrer	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
41	une	un	DET	_	_	42	spe	_	_	_	_	_
42	amélioration	amélioration	NOM	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
43	notable	notable	ADJ	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	des	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	enfants	enfant	NOM	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	entrainés	entraîner	VPP	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
47	dans	dans	PRE	_	_	46	dep	_	_	_	_	_
48	leurs	son	DET	_	_	49	spe	_	_	_	_	_
49	performances	performance	NOM	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	ultérieures	ultérieur	ADJ	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
51	en	en	PRE	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
52	lecture	lecture	NOM	_	_	51	dep	_	_	_	_	_
53	(	(	PUNC	_	_	52	punc	_	_	_	_	_
54	Ball	Ball	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
55	et	et	COO	_	_	56	mark	_	_	_	_	_
56	Blachman	Blachman	NOM	_	_	54	para	_	_	_	_	_
57	,	,	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
58	1991	1991	NUM	_	_	54	dep	_	_	_	_	_
59	;	;	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_
60	Lecocq	Lecocq	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
61	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
62	1991	1991	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	;	;	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
64	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
65	et	et	COO	_	_	66	mark	_	_	_	_	_
66	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	64	para	_	_	_	_	_
67	,	,	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
68	1993	1993	NUM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
69	)	)	PUNC	_	_	68	punc	_	_	_	_	_
70	.	.	PUNC	_	_	60	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-262
# text = Il n'est donc pas inconcevable de penser qu'un apprentissage plus systématique des composantes morphologiques de la langue par des exercices systématiques sur les « familles de mots » ou sur les passages entre féminin et masculin ( et ce dans le cadre d'une réflexion plus générale sur les connaissances métalinguistiques ) , outre le fait d'enrichir les connaissances lexicales , permettrait d'accélérer la prise de conscience de la structure morphologique de ces mots .
1	Il	il	CLS	_	_	3	subj	_	_	_	_	_
2	n'	ne	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
3	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
4	donc	donc	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	pas	pas	ADV	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	inconcevable	inconcevable	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
8	penser	penser	VNF	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	qu'	que	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	un	un	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	plus	plus	ADV	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
13	systématique	systématique	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	composantes	composante	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	morphologiques	morphologique	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
18	la	le	DET	_	_	19	spe	_	_	_	_	_
19	langue	langue	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	par	par	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	des	un	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	exercices	exercice	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	systématiques	systématique	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	sur	sur	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
26	«	«	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
27	familles	famille	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
28	de	de	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	mots	mots	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	»	»	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
31	ou	ou	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	sur	sur	PRE	_	_	24	para	_	_	_	_	_
33	les	le	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	passages	passage	NOM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	entre	entre	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	féminin	féminin	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	et	et	COO	_	_	38	mark	_	_	_	_	_
38	masculin	masculin	ADJ	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	(	(	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
40	et	et	COO	_	_	42	mark	_	_	_	_	_
41	ce	ce	PRQ	_	_	6	para	_	_	_	_	_
42	dans	dans	PRE	_	_	41	mark	_	_	_	_	_
43	le	le	DET	_	_	44	spe	_	_	_	_	_
44	cadre	cadre	NOM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	d'	de	PRE	_	_	44	dep	_	_	_	_	_
46	une	un	DET	_	_	47	spe	_	_	_	_	_
47	réflexion	réflexion	NOM	_	_	45	dep	_	_	_	_	_
48	plus	plus	ADV	_	_	49	dep	_	_	_	_	_
49	générale	général	ADJ	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
50	sur	sur	PRE	_	_	47	dep	_	_	_	_	_
51	les	le	DET	_	_	52	spe	_	_	_	_	_
52	connaissances	connaissance	NOM	_	_	50	dep	_	_	_	_	_
53	métalinguistiques	métalinguistique	ADJ	_	_	52	dep	_	_	_	_	_
54	)	)	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
55	,	,	PUNC	_	_	65	punc	_	_	_	_	_
56	outre	outre	PRE	_	_	65	periph	_	_	_	_	_
57	le	le	DET	_	_	58	spe	_	_	_	_	_
58	fait	fait	NOM	_	_	56	dep	_	_	_	_	_
59	d'	de	PRE	_	_	58	dep	_	_	_	_	_
60	enrichir	enrichir	VNF	_	_	59	dep	_	_	_	_	_
61	les	le	DET	_	_	62	spe	_	_	_	_	_
62	connaissances	connaissance	NOM	_	_	60	dep	_	_	_	_	_
63	lexicales	lexical	ADJ	_	_	62	dep	_	_	_	_	_
64	,	,	PUNC	_	_	56	punc	_	_	_	_	_
65	permettrait	permettre	VRB	_	_	40	dep	_	_	_	_	_
66	d'	de	PRE	_	_	65	dep	_	_	_	_	_
67	accélérer	accélérer	VNF	_	_	66	dep	_	_	_	_	_
68	la	le	DET	_	_	69	spe	_	_	_	_	_
69	prise	prise	NOM	_	_	65	subj	_	_	_	_	_
70	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
71	conscience	conscience	NOM	_	_	70	dep	_	_	_	_	_
72	de	de	PRE	_	_	69	dep	_	_	_	_	_
73	la	le	DET	_	_	74	spe	_	_	_	_	_
74	structure	structure	NOM	_	_	72	dep	_	_	_	_	_
75	morphologique	morphologique	ADJ	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
76	de	de	PRE	_	_	74	dep	_	_	_	_	_
77	ces	ce	DET	_	_	78	spe	_	_	_	_	_
78	mots	mots	NOM	_	_	76	dep	_	_	_	_	_
79	.	.	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-263
# text = Le recours à ce type d'indices pourrait pallier les lacunes du lexique orthographique défaillant ou imprécis des enfants les moins compétents et contribuerait ainsi à lever le sentiment d'arbitrarité lié à un système graphique qui semble principalement soumis aux lois du hasard .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	recours	recours	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	à	à	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	ce	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	type	type	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	d'	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	indices	indice	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	pourrait	pouvoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	pallier	pallier	VNF	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lacunes	lacune	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	du	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	lexique	lexique	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	défaillant	défaillant	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	ou	ou	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	imprécis	imprécis	ADJ	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	des	de	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
19	enfants	enfant	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	les	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
21	moins	moins	ADV	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	compétents	compétent	ADJ	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	contribuerait	contribuer	VRB	_	_	9	para	_	_	_	_	_
25	ainsi	ainsi	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	à	à	PRE	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	lever	lever	VNF	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
28	le	le	DET	_	_	29	spe	_	_	_	_	_
29	sentiment	sentiment	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	d'	de	ADV	_	_	0	root	_	_	_	_	_
31	arbitrarité	de	NOM	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	lié	lier	VPP	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
33	à	à	PRE	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
34	un	un	DET	_	_	35	spe	_	_	_	_	_
35	système	système	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	graphique	graphique	ADJ	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	qui	qui	PRQ	_	_	38	subj	_	_	_	_	_
38	semble	sembler	VRB	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
39	principalement	principalement	ADV	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
40	soumis	soumettre	ADJ	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	aux	à	PRE	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
42	lois	loi	NOM	_	_	41	dep	_	_	_	_	_
43	du	de	PRE	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
44	hasard	hasard	NOM	_	_	43	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-264
# text = Bibliographie
1	Bibliographie	bibliographie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-265
# text = Alegria , J. et Mousty , P. ( 1994 ) :
1	Alegria	alegria	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mousty	Mousty	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1994	1994	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-266
# text = Sur le développement de l'utilisation de certains aspects de la morphologie dans l'écriture du français , Actes du IIème Congrès européen du Comité Permanent de Liaison des Orthophonistes et Logopèdes de la CEE , Anvers , NL .
1	Sur	sur	PRE	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	développement	développement	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	utilisation	utilisation	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	de	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	certains	certain	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	aspects	aspect	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	morphologie	morphologie	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	dans	dans	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	l'	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	écriture	écriture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	du	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	français	français	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	Actes	Actes	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
20	du	de	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
21	IIème	IIème	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	Congrès	Congrès	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	européen	européen	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	du	de	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	Comité	Comité	NOM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	Permanent	Permanent	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	de	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	Liaison	Liaison	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	des	de	PRE	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
30	Orthophonistes	Orthophonistes	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Logopèdes	Logopèdes	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	de	de	PRE	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
34	la	de	DET	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
35	CEE	CEE	NOM	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
37	Anvers	Anvers	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	NL	NL	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
40	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-267
# text = Alegria , J. et Mousty , P. ( 1997 ) :
1	Alegria	alegria	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J.	J.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Mousty	Mousty	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-268
# text = Processus lexicaux impliqués dans l'orthographe d'enfants francophones présentant des troubles de la lecture , in L. Rieben , M. Fayol et C.A. Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé , 167 - 180 .
1	Processus	processus	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	lexicaux	lexical	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	impliqués	impliquer	VPP	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	dans	dans	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	l'	le	DET	_	_	6	spe	_	_	_	_	_
6	orthographe	orthographe	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	d'	de	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	enfants	enfant	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	francophones	francophone	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	présentant	présenter	VPR	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	des	un	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	troubles	troubles	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	de	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	lecture	lecture	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
17	in	in	ADJ	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	L.	L.	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
19	Rieben	Rieben	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
21	M.	monsieur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
22	Fayol	Fayol	NOM	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	25	mark	_	_	_	_	_
24	C.A.	C.A.	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
25	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	21	para	_	_	_	_	_
26	(	(	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
27	dir.	directeur	NOM	_	_	21	parenth	_	_	_	_	_
28	)	)	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
30	Des	Des	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	orthographes	orthographe	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	34	mark	_	_	_	_	_
33	leur	son	DET	_	_	34	spe	_	_	_	_	_
34	acquisition	acquisition	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
35	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
36	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	36	para	_	_	_	_	_
39	et	et	COO	_	_	40	mark	_	_	_	_	_
40	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	38	para	_	_	_	_	_
41	,	,	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
42	167	167	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
43	-	167 - 180	PUNC	_	_	42	punc	_	_	_	_	_
44	180	180	NUM	_	_	42	dep	_	_	_	_	_
45	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-269
# text = Ball ,
1	Ball	ball	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-270
# text = E.W . et Blachman ,
1	E.W	e.w	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
4	Blachman	Blachman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	mark	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-271
# text = B.A . ( 1991 ) :
1	B.A	b.a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1991	1991	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-272
# text = Does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling ?
1	Does	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
2	phoneme	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
3	awareness	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
4	training	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
5	in	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
6	kindergarten	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
7	make	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
8	a	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
9	difference	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
10	in	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
11	early	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
12	word	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
13	recognition	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
14	and	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	periph	_	_	_	_	_
15	developmental	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
16	spelling	does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
17	?	?	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-273
# text = Reading Research Quaterly , 26 ,
1	Reading	reading	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	Research	Research	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	Quaterly	Quaterly	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	26	26	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-274
# text = 49 - 96 .
1	49	49	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	49 - 96 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	96	96	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	49 - 96 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-275
# text = Bosman ,
1	Bosman	Bosman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-276
# text = A.M . et Van Orden , G. ( 1997 ) :
1	A.M	a.m	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	Van	Van	NOM	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
5	Orden	Orden	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
7	G.	G.	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-277
# text = Pourquoi l'orthographe est -elle plus difficile que la lecture ?
1	Pourquoi	pourquoi?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	l'	le	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	orthographe	orthographe	NOM	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
4	est	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-elle	-elle	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	plus	plus	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	difficile	difficile	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
8	que	que	CSU	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	la	le	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	lecture	lecture	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-278
# text = in L. Rieben , M. Fayol et C.A. Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé , 207 - 230 .
1	in	in	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	L.	L.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	Rieben	Rieben	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	M.	monsieur	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	Fayol	Fayol	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
8	C.A.	C.A.	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
10	(	(	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	dir.	directeur	NOM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
12	)	)	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
14	Des	Des	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	orthographes	orthographe	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	leur	son	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	acquisition	acquisition	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	20	para	_	_	_	_	_
23	et	et	COO	_	_	24	mark	_	_	_	_	_
24	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
25	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
26	207	207	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
27	-	207 - 230	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	230	230	NUM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-279
# text = Bruckert ,
1	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-280
# text = J.P . et Sanguin-Bruckert , Ch. ( 1993 )  :
1	J.P	j.p	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
4	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	Ch.	Ch.	NOM	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	1993	1993	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	 :	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-281
# text = Apprenti-lecteur , apprenti-linguiste ?
1	Apprenti-lecteur	apprenti-lecteur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	apprenti-linguiste	apprenti-linguiste	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	?	?	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-282
# text = Le Gré des Langues , 5 , 141 - 157 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	Gré	Gré	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	des	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	Langues	Langues	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	141	141	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
9	-	141 - 157	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	157	157	NUM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-283
# text = Catach , N. ( 1980 ) :
1	Catach	Catach	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1980	1980	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-284
# text = L'orthographe française .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	orthographe	orthographe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	française	français	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-285
# text = Traité théorique et pratique , Paris , Nathan .
1	Traité	traité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	théorique	théorique	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	pratique	pratique	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	Paris	Paris	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	Nathan	Nathan	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-286
# text = Catach , N. ( 1988 ) :
1	Catach	Catach	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1988	1988	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-287
# text = L'écriture en tant que Plurisystème , ou Théorie de L .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	écriture	écriture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	en	en tant que	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	tant	en tant que	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	que	en tant que	CSU	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	Plurisystème	Plurisystème	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
8	ou	ou	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Théorie	Théorie	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	L	L	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-288
# text = Prime , in N. Catach . ( dir. ) , Pour une théorie de la langue écrite , Paris , Editions du CNRS , 243 - 259 .
1	Prime	prime	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
3	in	in	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	N.	N.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	Catach	Catach	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	(	(	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	dir.	directeur	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
9	)	)	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
11	Pour	Pour	PRE	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
12	une	un	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	théorie	théorie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	langue	langue	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	écrite	écrire	ADJ	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
19	Paris	Paris	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	21	punc	_	_	_	_	_
21	Editions	Editions	NOM	_	_	19	dep	_	_	_	_	_
22	du	de	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	CNRS	CNRS	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	243	243	NUM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	-	243 - 259	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
27	259	259	NUM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-289
# text = Chevrot , J .
1	Chevrot	Chevrot	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-290
# text = - P . ( 1996 ) :
1	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-291
# text = La connaissance phonographique , Lidil , 13 ,
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	connaissance	connaissance	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	phonographique	phonographique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
5	Lidil	Lidil	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	13	13	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-292
# text = 5 - 19 .
1	5	5	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	5 - 19 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	19	19	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	5 - 19 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-293
# text = Ehri ,
1	Ehri	Ehri	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-294
# text = L.C . ( 1986 ) :
1	L.C	l.c	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1986	1986	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-295
# text = Sources of difficulty in learning to spell and read , in M. Wolraich et D. Routh ( dir. ) , Advances in developmental and behavioral Pediatrics , vol 7 , Greenwich , CT , Jai Press , 121 - 195 .
1	Sources	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
2	of	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
3	difficulty	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
4	in	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
5	learning	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
6	to	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
7	spell	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
8	and	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	read	sources of difficulty in learning to spell and read	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	15	punc	_	_	_	_	_
11	in	in	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
12	M.	monsieur	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
13	Wolraich	Wolraich	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	et	et	COO	_	_	15	mark	_	_	_	_	_
15	D.	D.	NOM	_	_	9	para	_	_	_	_	_
16	Routh	Routh	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	(	(	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	dir.	directeur	NOM	_	_	15	parenth	_	_	_	_	_
19	)	)	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
21	Advances	Advances	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
22	in	advances in developmental and behavioral pediatrics	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
23	developmental	advances in developmental and behavioral pediatrics	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
24	and	advances in developmental and behavioral pediatrics	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
25	behavioral	advances in developmental and behavioral pediatrics	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
26	Pediatrics	Pediatrics	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
28	vol	vol	NOM	_	_	33	periph	_	_	_	_	_
29	7	7	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
31	Greenwich	Greenwich	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
33	CT	CT	CL+V	_	_	0	root	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Jai	Jai	CL+V	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
36	Press	Press	NOM	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	,	,	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
38	121	121	NUM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
39	-	121 - 195	PUNC	_	_	38	punc	_	_	_	_	_
40	195	195	NUM	_	_	38	dep	_	_	_	_	_
41	.	.	PUNC	_	_	33	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-296
# text = Ferreiro ,
1	Ferreiro	ferreiro	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-297
# text = E . , Gomez-Palacio , M. et al. ( 1988 )  :
1	E	e	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Gomez-Palacio	Gomez-Palacio	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	al.	al.	NOM	_	_	6	para	_	_	_	_	_
9	(	(	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	1988	1988	NUM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
11	)	)	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
12	 :	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-298
# text = Lire -
1	Lire	Lire	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	-	-	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-299
# text = Ecrire à l'école :
1	Ecrire	écrire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	à	à	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	école	école	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-300
# text = comment s'y apprennent -ils ?
1	comment	comment?	ADV	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	s'	s'	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
3	y	le	CLI	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	apprennent	apprendre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	-ils	-ils	CLS	_	_	4	subj	_	_	_	_	_
6	?	?	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-301
# text = Lyon , CRDP .
1	Lyon	lyon	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	CRDP	CRDP	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-302
# text = Gombert , J .
1	Gombert	Gombert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	J	J	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-303
# text = - E . , Bryant , P. et Warrick , N. ( 1997 )  :
1	-	-	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
5	Bryant	Bryant	NOM	_	_	11	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	P.	P.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
9	Warrick	Warrick	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
11	N.	N.	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
12	(	(	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	1997	1997	NUM	_	_	11	parenth	_	_	_	_	_
14	)	)	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
15	 :	:	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-304
# text = Les analogies dans l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe , in L. Rieben , M. Fayol et C.A. Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé , 319 - 334 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	analogies	analogie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	6	para	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	orthographe	orthographe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
14	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	L.	L.	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	Rieben	Rieben	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
18	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
19	Fayol	Fayol	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
20	et	et	COO	_	_	22	mark	_	_	_	_	_
21	C.A.	C.A.	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
22	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
23	(	(	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
24	dir.	directeur	NOM	_	_	18	parenth	_	_	_	_	_
25	)	)	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
26	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
27	Des	Des	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	orthographes	orthographe	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
29	et	et	COO	_	_	31	mark	_	_	_	_	_
30	leur	son	DET	_	_	31	spe	_	_	_	_	_
31	acquisition	acquisition	NOM	_	_	22	para	_	_	_	_	_
32	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
33	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	35	punc	_	_	_	_	_
35	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	33	para	_	_	_	_	_
36	et	et	COO	_	_	37	mark	_	_	_	_	_
37	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	35	para	_	_	_	_	_
38	,	,	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
39	319	319	NUM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
40	-	319 - 334	PUNC	_	_	39	punc	_	_	_	_	_
41	334	334	NUM	_	_	39	dep	_	_	_	_	_
42	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-305
# text = Henderson ,
1	Henderson	henderson	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-306
# text = E . ( 1985 ) :
1	E	e	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1985	1985	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-307
# text = Teaching spelling , Boston , Houghton Mifflin .
1	Teaching	Teaching	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
2	spelling	spelling	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
4	Boston	Boston	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
6	Houghton	Houghton	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	Mifflin	Mifflin	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-308
# text = Lecocq , P. ( 1991 ) :
1	Lecocq	Lecocq	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1991	1991	NUM	_	_	3	parenth	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-309
# text = Apprentissage de la lecture et dyslexie , Bruxelles , Mardaga .
1	Apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	lecture	lecture	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	dyslexie	dyslexie	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
8	Bruxelles	Bruxelles	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	Mardaga	Mardaga	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-310
# text = Millet ,
1	Millet	millet	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-311
# text = A . ( 1996 ) :
1	A	a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1996	1996	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-312
# text = Orthographe française et phonographie , Lidil , 13 ,
1	Orthographe	orthographe	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	française	français	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	phonographie	phonographie	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
6	Lidil	Lidil	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
8	13	13	NUM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-313
# text = 21 - 40 .
1	21	21	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	21 - 40 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	40	40	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	21 - 40 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-314
# text = Mousty , P. et Alegria , J. ( 1996 ) :
1	Mousty	Mousty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Alegria	Alegria	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-315
# text = L'acquisition de l'orthographe et ses troubles , in S. Carbonnel , P. Gillet , M .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	orthographe	orthographe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
7	ses	son	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	troubles	troubles	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
10	in	in	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	S.	S.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	Carbonnel	Carbonnel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
14	P.	P.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
15	Gillet	Gillet	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	M	M	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-316
# text = - D . Martory et S. Valdois ( dir. ) , Approche cognitive des troubles de la lecture et de l'écriture chez l'enfant et l'adulte , Marseille , Solal .
1	-	-	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
2	D	D	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Martory	Martory	NOM	_	_	12	periph	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	S.	S.	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Valdois	Valdois	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dir.	directeur	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
12	Approche	Approche	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
13	cognitive	cognitif	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	des	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	troubles	troubles	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	lecture	lecture	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	de	de	PRE	_	_	16	para	_	_	_	_	_
21	l'	le	DET	_	_	22	spe	_	_	_	_	_
22	écriture	écriture	NOM	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	chez	chez	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	l'	le	DET	_	_	25	spe	_	_	_	_	_
25	enfant	enfant	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	et	et	COO	_	_	28	mark	_	_	_	_	_
27	l'	le	DET	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
28	adulte	adulte	NOM	_	_	25	para	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
30	Marseille	Marseille	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
31	,	,	PUNC	_	_	32	punc	_	_	_	_	_
32	Solal	Solal	NOM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
33	.	.	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-317
# text = Mousty , P. et Alegria , J. ( 1999 ) :
1	Mousty	Mousty	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	P.	P.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Alegria	Alegria	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	J.	J.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1999	1999	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-318
# text = L'acquisition de l'orthographe :
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	orthographe	orthographe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-319
# text = données comparatives entre enfants normo-lecteurs et dyslexiques , Revue française de pédagogie , 126 ,
1	données	donnée	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comparatives	comparatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	entre	entre	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	enfants	enfant	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	normo-lecteurs	norme-lecteur	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	dyslexiques	dyslexique	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	Revue	Revue	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
10	française	français	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	126	126	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-320
# text = 7 - 22 .
1	7	7	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	7 - 22 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	22	22	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	7 - 22 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-321
# text = Perfetti ,
1	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-322
# text = C.A . ( 1997 )  :
1	C.A	c.a	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-323
# text = Psycholinguistique de l'orthographe et de la lecture , in L. Rieben , M. Fayol et C.A. Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé ,
1	Psycholinguistique	psycholinguistique	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	l'	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	orthographe	orthographe	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	2	para	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	lecture	lecture	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
10	in	in	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
11	L.	L.	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
12	Rieben	Rieben	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
15	Fayol	Fayol	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	et	et	COO	_	_	18	mark	_	_	_	_	_
17	C.A.	C.A.	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
18	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
19	(	(	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	dir.	directeur	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
21	)	)	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
22	,	,	PUNC	_	_	24	punc	_	_	_	_	_
23	Des	Des	DET	_	_	24	spe	_	_	_	_	_
24	orthographes	orthographe	NOM	_	_	18	para	_	_	_	_	_
25	et	et	COO	_	_	27	mark	_	_	_	_	_
26	leur	son	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	acquisition	acquisition	NOM	_	_	24	para	_	_	_	_	_
28	,	,	PUNC	_	_	29	punc	_	_	_	_	_
29	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	,	,	PUNC	_	_	31	punc	_	_	_	_	_
31	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	29	para	_	_	_	_	_
32	et	et	COO	_	_	33	mark	_	_	_	_	_
33	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	31	para	_	_	_	_	_
34	,	,	PUNC	_	_	27	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-324
# text = 37 - 56 .
1	37	37	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	37 - 56 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	56	56	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	37 - 56 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-325
# text = Sanguin-Bruckert , Ch. et Bruckert ,
1	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Ch.	Ch.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-326
# text = J.P . ( 2001 )  :
1	J.P	j.p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2001	2001	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-327
# text = Les stratégies d'identification des mots dans l'apprentissage de la langue écrite , Revue de psychologie de l'éducation , 4 ,
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	stratégies	stratégie	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	d'	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	identification	identification	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	des	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	mots	mots	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	la	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	langue	langue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	écrite	écrire	ADJ	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
15	Revue	Revue	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	psychologie	psychologie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	de	de	PRE	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	l'	le	DET	_	_	20	spe	_	_	_	_	_
20	éducation	éducation	NOM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	4	4	NUM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
23	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-328
# text = 1 - 23 .
1	1	1	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	1 - 23 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	23	23	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	1 - 23 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-329
# text = Sanguin-Bruckert , Ch. et Bruckert ,
1	Sanguin-Bruckert	Sanguin-Bruckert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	Ch.	Ch.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Bruckert	Bruckert	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-330
# text = J.P . ( 2003 )  :
1	J.P	j.p	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	2003	2003	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-331
# text = Les activités métalinguistique et métacognitive dans l'apprentissage de la lecture :
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	activités	activité	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	métalinguistique	métalinguistique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	métacognitive	métacognitif	ADJ	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	dans	dans	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
7	l'	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	la	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	lecture	lecture	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	:	:	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-332
# text = le rôle de l'école , in M.N. Romdhane , J .
1	le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	rôle	rôle	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	école	école	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
7	in	in	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	M.N.	M.N.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	Romdhane	Romdhane	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	,	,	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	J	J	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
12	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-333
# text = - E . Gombert et M. Belajouza ( dir. ) , L'apprentissage de la lecture .
1	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	E	E	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Gombert	Gombert	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	Belajouza	Belajouza	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	dir.	directeur	NOM	_	_	6	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
12	L'	L'	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
14	de	de	PRE	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
16	lecture	lecture	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	.	.	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-334
# text = Perspectives comparatives , Rennes et Tunis ,
1	Perspectives	Perspectives	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	comparatives	comparatif	ADJ	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	Rennes	Rennes	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Tunis	Tunis	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-335
# text = P.U . et CPU , 267 - 280 .
1	P.U	p.u	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	et	et	COO	_	_	4	mark	_	_	_	_	_
4	CPU	CPU	NOM	_	_	9	mark	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	267	267	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
7	-	267 - 280	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
8	280	280	NUM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	.	.	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-336
# text = Seymour ,
1	Seymour	seymour	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-337
# text = P.H.K . ( 1997 )  :
1	P.H.K	p.h.k	NOM	_	_	4	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	(	(	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	1997	1997	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
5	)	)	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	 :	:	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-338
# text = Les fondations du développement orthographique et morphographique , in L. Rieben , M. Fayol et C.A. Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé , 385 - 403 .
1	Les	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	fondations	fondation	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	développement	développement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	orthographique	orthographique	ADJ	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	et	et	COO	_	_	7	mark	_	_	_	_	_
7	morphographique	morphographique	ADJ	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
10	L.	L.	NOM	_	_	5	para	_	_	_	_	_
11	Rieben	Rieben	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	M.	monsieur	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
14	Fayol	Fayol	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	C.A.	C.A.	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	dir.	directeur	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	Des	Des	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	orthographes	orthographe	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	acquisition	acquisition	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	385	385	NUM	_	_	32	dep	_	_	_	_	_
35	-	385 - 403	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
36	403	403	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-339
# text = Sprenger-Charolles , L. et Casalis , S. ( 1996 ) :
1	Sprenger-Charolles	Sprenger-Charolles	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	L.	L.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Casalis	Casalis	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	S.	S.	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1996	1996	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-340
# text = Lire .
1	Lire	lire	VNF	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-341
# text = Lecture et écriture :
1	Lecture	lecture	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	écriture	écriture	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-342
# text = acquisition et troubles du développement , Paris ,
1	acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	et	et	COO	_	_	3	mark	_	_	_	_	_
3	troubles	troubles	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	développement	développement	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	Paris	Paris	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-343
# text = P.U.F .
1	P.U.F	p.u.f	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-344
# text = ThÉvenin , M .
1	ThÉvenin	ThÉvenin	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	M	M	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
4	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-345
# text = - G . , Totereau ,
1	-	-	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	Totereau	Totereau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-346
# text = C . , Fayol , M. et Jarousse , J .
1	C	c	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	Fayol	Fayol	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M.	monsieur	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	et	et	COO	_	_	8	mark	_	_	_	_	_
8	Jarousse	Jarousse	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	J	J	NOM	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-347
# text = - P . ( 1999 )  :
1	-	-	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	P	P	NOM	_	_	5	periph	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	(	(	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
5	1999	1999	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	)	)	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	 :	:	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-348
# text = L'apprentissage / enseignement de la morphologie écrite du nombre en français , Revue française de pédagogie , 126 ,
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	apprentissage	apprentissage	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	/	sur	PUNC	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	enseignement	enseignement	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	de	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	la	le	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	morphologie	morphologie	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	écrite	écrire	ADJ	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
9	du	de	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	nombre	nombre	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	français	français	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Revue	Revue	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
15	française	français	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	de	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	pédagogie	pédagogie	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	,	,	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	126	126	NUM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-349
# text = 39 - 52 .
1	39	39	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
2	-	39 - 52 .	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	52	52	NUM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
4	.	39 - 52 .	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-350
# text = Totereau ,
1	Totereau	Totereau	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-351
# text = C . , ThÉvenin , M .
1	C	c	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
2	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
3	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
4	ThÉvenin	ThÉvenin	NOM	_	_	6	periph	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	M	M	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	.	.	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-352
# text = - G . et Fayol , M. ( 1997 )  :
1	-	-	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
2	G	G	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
3	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Fayol	Fayol	NOM	_	_	11	mark	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	5	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	 :	:	PUNC	_	_	0	root	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-353
# text = Acquisition de la morphologie du nombre à l'écrit en français , in L. Rieben , M. Fayol et C.A .
1	Acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	de	de	PRE	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
3	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
4	morphologie	morphologie	NOM	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	du	de	PRE	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	nombre	nombre	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	à	à	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	l'	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	écrit	écrit	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	en	en	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	français	français	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
13	in	in	ADJ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	L.	L.	NOM	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
15	Rieben	Rieben	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
16	,	,	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	M.	monsieur	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
18	Fayol	Fayol	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	C.A	C.A	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-354
# text = Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé , 146 - 165 .
1	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	(	(	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	dir.	directeur	NOM	_	_	1	parenth	_	_	_	_	_
4	)	)	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
5	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
6	Des	Des	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	orthographes	orthographe	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
8	et	et	COO	_	_	10	mark	_	_	_	_	_
9	leur	son	DET	_	_	10	spe	_	_	_	_	_
10	acquisition	acquisition	NOM	_	_	7	para	_	_	_	_	_
11	,	,	PUNC	_	_	12	punc	_	_	_	_	_
12	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	,	,	PUNC	_	_	14	punc	_	_	_	_	_
14	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	12	para	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	16	mark	_	_	_	_	_
16	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	14	para	_	_	_	_	_
17	,	,	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
18	146	146	NUM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
19	-	146 - 165	PUNC	_	_	18	punc	_	_	_	_	_
20	165	165	NUM	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
21	.	.	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-355
# text = Treiman , R. et Cassar , M. ( 1997 ) :
1	Treiman	Treiman	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
2	,	,	PUNC	_	_	3	punc	_	_	_	_	_
3	R.	R.	NOM	_	_	1	para	_	_	_	_	_
4	et	et	COO	_	_	5	mark	_	_	_	_	_
5	Cassar	Cassar	NOM	_	_	3	para	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
7	M.	monsieur	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
8	(	(	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
9	1997	1997	NUM	_	_	7	parenth	_	_	_	_	_
10	)	)	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
11	:	:	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-356
# text = L'acquisition de l'orthographe en anglais , in L. Rieben , M. Fayol et C.A. Perfetti ( dir. ) , Des orthographes et leur acquisition , Lausanne , Delachaux et Niestlé , 79 - 100 .
1	L'	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	acquisition	acquisition	NOM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	de	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	l'	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	orthographe	orthographe	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	en	en	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	anglais	anglais	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
9	in	in	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
10	L.	L.	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
11	Rieben	Rieben	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	,	,	PUNC	_	_	13	punc	_	_	_	_	_
13	M.	monsieur	NOM	_	_	2	para	_	_	_	_	_
14	Fayol	Fayol	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	et	et	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
16	C.A.	C.A.	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	Perfetti	Perfetti	NOM	_	_	13	para	_	_	_	_	_
18	(	(	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
19	dir.	directeur	NOM	_	_	13	parenth	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	19	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
22	Des	Des	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	orthographes	orthographe	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
24	et	et	COO	_	_	26	mark	_	_	_	_	_
25	leur	son	DET	_	_	26	spe	_	_	_	_	_
26	acquisition	acquisition	NOM	_	_	17	para	_	_	_	_	_
27	,	,	PUNC	_	_	28	punc	_	_	_	_	_
28	Lausanne	Lausanne	NOM	_	_	26	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	Delachaux	Delachaux	NOM	_	_	28	para	_	_	_	_	_
31	et	et	COO	_	_	32	mark	_	_	_	_	_
32	Niestlé	Niestlé	NOM	_	_	30	para	_	_	_	_	_
33	,	,	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
34	79	79	NUM	_	_	36	spe	_	_	_	_	_
35	-	79 - 100	PUNC	_	_	36	punc	_	_	_	_	_
36	100	100	NUM	_	_	28	dep	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-357
# text = [ 1 ] Il y a deux formes de récupération en mémoire d'un matériel précédemment appris .
1	[	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
2	1	1	NUM	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Il	Il	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
5	y	il y a	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
6	a	il y a	PRE	_	_	17	periph	_	_	_	_	_
7	deux	deux	NUM	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	formes	forme	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	de	de	PRE	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	récupération	récupération	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	en	en	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	mémoire	mémoire	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	un	un	DET	_	_	15	spe	_	_	_	_	_
15	matériel	matériel	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
16	précédemment	précédemment	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
17	appris	apprendre	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
18	.	.	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-358
# text = Dans la « reconnaissance » , ce matériel est présenté à nouveau et doit être identifié comme déjà connu ;
1	Dans	dans	PRE	_	_	10	periph	_	_	_	_	_
2	la	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	«	«	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
4	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	»	»	PUNC	_	_	4	punc	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	1	punc	_	_	_	_	_
7	ce	ce	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	matériel	matériel	NOM	_	_	10	subj	_	_	_	_	_
9	est	être	VRB	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	présenté	présenter	VPP	_	_	0	root	_	_	_	_	_
11	à	à nouveau	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	nouveau	à nouveau	ADV	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	et	et	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
14	doit	devoir	VRB	_	_	10	para	_	_	_	_	_
15	être	être	VNF	_	_	16	aux	_	_	_	_	_
16	identifié	identifier	VPP	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	comme	comme	PRE	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	déjà	déjà	ADV	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	connu	connaître	ADJ	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
20	;	;	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-359
# text = dans le «  rappel  » , il doit être évoqué à partir d'indices plus ou moins importants , ce qui est plus difficile .
1	dans	dans	PRE	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
2	le	le	DET	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	« 	«	_	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
4	rappel	rappel	NOM	_	_	1	dep	_	_	_	_	_
5	 »	»	_	_	_	8	periph	_	_	_	_	_
6	,	,	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
7	il	il	CLS	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
8	doit	devoir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	être	être	VNF	_	_	10	aux	_	_	_	_	_
10	évoqué	évoquer	VPP	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
11	à	à partir de	PRE	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	partir	à partir de	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	d'	à partir de	PRE	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
14	indices	indice	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	plus	plus ou moins	ADV	_	_	18	dep	_	_	_	_	_
16	ou	plus ou moins	COO	_	_	17	mark	_	_	_	_	_
17	moins	plus ou moins	NOM	_	_	15	para	_	_	_	_	_
18	importants	important	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	20	punc	_	_	_	_	_
20	ce	ce	PRQ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
21	qui	qui	PRQ	_	_	22	subj	_	_	_	_	_
22	est	être	VRB	_	_	20	dep	_	_	_	_	_
23	plus	plus	ADV	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
24	difficile	difficile	ADJ	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
25	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-360
# text = [ 2 ] Alégria et Mousty définissent le terme « graphonème » comme la « traduction phonème-graphème » , c'est-à-dire la relation qui unit les unités graphiques aux phonèmes correspondants   ( p. 167 ) .
1	[	[ 2 ]	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_
2	2	2	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 2 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Alégria	Alégria	NOM	_	_	7	subj	_	_	_	_	_
5	et	et	COO	_	_	6	mark	_	_	_	_	_
6	Mousty	Mousty	NOM	_	_	4	para	_	_	_	_	_
7	définissent	définir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
8	le	le	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	terme	terme	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	«	«	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
11	graphonème	graphonème	NOM	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
12	»	»	PUNC	_	_	11	punc	_	_	_	_	_
13	comme	comme	PRE	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
14	la	le	DET	_	_	16	spe	_	_	_	_	_
15	«	«	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
16	traduction	traduction	NOM	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
17	phonème-graphème	phonème-graphème	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	»	»	PUNC	_	_	16	punc	_	_	_	_	_
19	,	,	PUNC	_	_	23	punc	_	_	_	_	_
20	c'	c'est-à-dire	COO	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
21	est-à-dire	c'est-à-dire	COO	_	_	23	mark	_	_	_	_	_
22	la	le	DET	_	_	23	spe	_	_	_	_	_
23	relation	relation	NOM	_	_	16	para	_	_	_	_	_
24	qui	qui	PRQ	_	_	25	subj	_	_	_	_	_
25	unit	unir	VRB	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
26	les	le	DET	_	_	27	spe	_	_	_	_	_
27	unités	unité	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
28	graphiques	graphique	ADJ	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
29	aux	à	PRE	_	_	27	dep	_	_	_	_	_
30	phonèmes	phonème	NOM	_	_	29	dep	_	_	_	_	_
31	correspondants	correspondant	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	 	 	ADJ	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
33	(	(	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
34	p.	page	NOM	_	_	30	parenth	_	_	_	_	_
35	167	167	NUM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	)	)	PUNC	_	_	34	punc	_	_	_	_	_
37	.	.	PUNC	_	_	7	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-361
# text = [ 3 ] De type « Belles Histoires » ou « J'aime Lire » ( Bayard Presses Jeune ) , Folio Benjamin , Folio Junior .....
1	[	[ 3 ]	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_
2	3	3	NUM	_	_	4	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 3 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	De	De	NOM	_	_	5	subj	_	_	_	_	_
5	type	typer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
6	«	«	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
7	Belles	Belles	ADJ	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	Histoires	Histoires	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
9	»	»	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_
10	ou	ou	COO	_	_	14	mark	_	_	_	_	_
11	«	«	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
12	J'	J'	NOM	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
13	aime	j'aime lire	VRB	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
14	Lire	Lire	NOM	_	_	8	para	_	_	_	_	_
15	»	»	PUNC	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
16	(	(	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
17	Bayard	Bayard	NOM	_	_	14	parenth	_	_	_	_	_
18	Presses	Presses	NOM	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	Jeune	Jeune	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
20	)	)	PUNC	_	_	17	punc	_	_	_	_	_
21	,	,	PUNC	_	_	22	punc	_	_	_	_	_
22	Folio	Folio	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
23	Benjamin	Benjamin	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	,	,	PUNC	_	_	25	punc	_	_	_	_	_
25	Folio	Folio	NOM	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
26	Junior	Junior	NOM	_	_	25	dep	_	_	_	_	_
27	.....	.	PUNC	_	_	5	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-362
# text = [ 4 ] Cette hypothèse apparemment triviale nous permet de valider notre matériel expérimental .
1	[	[ 4 ]	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_
2	4	4	NUM	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
3	]	[ 4 ]	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
4	Cette	Cette	NOM	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
5	hypothèse	hypothèse	NOM	_	_	9	subj	_	_	_	_	_
6	apparemment	apparemment	ADV	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
7	triviale	trivial	ADJ	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
8	nous	le	CLI	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
9	permet	permettre	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
10	de	de	PRE	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	valider	valider	VNF	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
12	notre	son	DET	_	_	13	spe	_	_	_	_	_
13	matériel	matériel	NOM	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
14	expérimental	expérimental	ADJ	_	_	13	dep	_	_	_	_	_
15	.	.	PUNC	_	_	9	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-363
# text = [ 5 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	5	5	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-364
# text = Le test statistique du t de Student indique que les différences entre les scores corrects des formes fléchies et non-fléchies sont significatives à p < 0 , 01 , sauf pour l'épreuve de reconnaissance au CE1 .
1	Le	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	test	test	NOM	_	_	8	subj	_	_	_	_	_
3	statistique	statistique	ADJ	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	du	de	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
5	t	tome	NOM	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	de	de	PRE	_	_	5	dep	_	_	_	_	_
7	Student	Student	NOM	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	indique	indiquer	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
9	que	que	CSU	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
10	les	le	DET	_	_	11	spe	_	_	_	_	_
11	différences	différence	NOM	_	_	21	subj	_	_	_	_	_
12	entre	entre	PRE	_	_	11	dep	_	_	_	_	_
13	les	le	DET	_	_	14	spe	_	_	_	_	_
14	scores	score	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
15	corrects	correct	ADJ	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
16	des	de	PRE	_	_	14	dep	_	_	_	_	_
17	formes	forme	NOM	_	_	16	dep	_	_	_	_	_
18	fléchies	fléchir	ADJ	_	_	17	dep	_	_	_	_	_
19	et	et	COO	_	_	20	mark	_	_	_	_	_
20	non-fléchies	non-	ADJ	_	_	18	para	_	_	_	_	_
21	sont	être	VRB	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
22	significatives	significatif	ADJ	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
23	à	à	PRE	_	_	22	dep	_	_	_	_	_
24	p	page	NOM	_	_	23	dep	_	_	_	_	_
25	<	<	ADJ	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
26	0	0	NUM	_	_	28	spe	_	_	_	_	_
27	,	0 , 01	PUNC	_	_	26	punc	_	_	_	_	_
28	01	01	NUM	_	_	24	dep	_	_	_	_	_
29	,	,	PUNC	_	_	30	punc	_	_	_	_	_
30	sauf	sauf	PRE	_	_	21	dep	_	_	_	_	_
31	pour	pour	PRE	_	_	30	dep	_	_	_	_	_
32	l'	le	DET	_	_	33	spe	_	_	_	_	_
33	épreuve	épreuve	NOM	_	_	31	dep	_	_	_	_	_
34	de	de	PRE	_	_	33	dep	_	_	_	_	_
35	reconnaissance	reconnaissance	NOM	_	_	34	dep	_	_	_	_	_
36	au	à	PRE	_	_	35	dep	_	_	_	_	_
37	CE1	CE1	NOM	_	_	36	dep	_	_	_	_	_
38	.	.	PUNC	_	_	8	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-365
# text = [ 6 ]
1	[	(	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
2	6	6	NUM	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	]	)	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-366
# text = La consigne pour cette épreuve était la suivante :
1	La	le	DET	_	_	2	spe	_	_	_	_	_
2	consigne	consigne	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
3	pour	pour	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	cette	ce	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	épreuve	épreuve	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	était	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	la	le	DET	_	_	8	spe	_	_	_	_	_
8	suivante	suivant	ADJ	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
9	:	:	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-367
# text = «  Les mots à écrire sont dans une langue extra-terrestre ;
1	« 	« 	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_
2	Les	Les	DET	_	_	3	spe	_	_	_	_	_
3	mots	mot	NOM	_	_	6	subj	_	_	_	_	_
4	à	à	PRE	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
5	écrire	écrire	VNF	_	_	4	dep	_	_	_	_	_
6	sont	être	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
7	dans	dans	PRE	_	_	6	dep	_	_	_	_	_
8	une	un	DET	_	_	9	spe	_	_	_	_	_
9	langue	langue	NOM	_	_	7	dep	_	_	_	_	_
10	extra-terrestre	extra-terrestre	ADJ	_	_	9	dep	_	_	_	_	_
11	;	;	PUNC	_	_	6	punc	_	_	_	_	_

# sent_id = cefc-scientext-article_109_psycho_Sanguin_Bruckert-368
# text = il faut écrire les mots le mieux possible , avec l'orthographe que vous pensez être la meilleure  » .
1	il	il	CLS	_	_	2	subj	_	_	_	_	_
2	faut	falloir	VRB	_	_	0	root	_	_	_	_	_
3	écrire	écrire	VNF	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
4	les	le	DET	_	_	5	spe	_	_	_	_	_
5	mots	mots	NOM	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
6	le	le mieux	DET	_	_	7	spe	_	_	_	_	_
7	mieux	le mieux	ADV	_	_	8	dep	_	_	_	_	_
8	possible	possible	ADJ	_	_	3	dep	_	_	_	_	_
9	,	,	PUNC	_	_	10	punc	_	_	_	_	_
10	avec	avec	PRE	_	_	2	dep	_	_	_	_	_
11	l'	le	DET	_	_	12	spe	_	_	_	_	_
12	orthographe	orthographe	NOM	_	_	10	dep	_	_	_	_	_
13	que	que	PRQ	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
14	vous	vous	CLS	_	_	15	subj	_	_	_	_	_
15	pensez	penser	VRB	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
16	être	être	VNF	_	_	15	dep	_	_	_	_	_
17	la	le	DET	_	_	18	spe	_	_	_	_	_
18	meilleure	meilleur	NOM	_	_	12	dep	_	_	_	_	_
19	 »	 »	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_
20	.	.	PUNC	_	_	2	punc	_	_	_	_	_